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三年級課文《蜜蜂》優(yōu)秀教案

三年級課文《蜜蜂》優(yōu)秀教案

  導(dǎo)語:《蜜蜂》是人教版三年級上冊第四組第二篇精讀課文,課文敘述線索清楚,情節(jié)完整。下面是小編為您整理的教案,歡迎閱讀。

  教案一  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)默讀課文,感受說明時語言運用的準(zhǔn)確,并能積累好詞佳句。

  2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

  教學(xué)重難點:體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

  課前準(zhǔn)備

  ①電腦課件

 、趲熒餐鸭嘘P(guān)蜜蜂的資料。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

  2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?

  二、學(xué)習(xí)第一自然段

  1、法布爾為什么要做這個試驗?zāi)?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,板書:聽說)

  2、同學(xué)們,我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽到這件事后,你想說什么?或做什么呢?

  3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實,耳聽為虛,眼見為實)出示課件,介紹法布爾。

  三、學(xué)習(xí)第二至五自然段

  1、那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文第二自然段,用筆畫一畫他所做的事。

  2、抽生匯報他所做的事,你能用““先……接著……然后……最后……”來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧!(板書:捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)

  3、再次默讀第二自然段,想一想,去掉文中的一個步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報。(體會法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng))

  4、讀到這里你想對法布爾說些什么?

  5、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會這樣推測呢?(同桌同學(xué)討論)

  從這里你體會到了什么?(法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考)

  6、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?

  7、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?(激動)你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。(指生讀,大家評議。)

  8、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢?為什么?

  9、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結(jié)論的句子。(這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實實飛回來了。)

  10、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。(引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無誤、確確實實讀”的意思。)

  11、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了,能說明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力了嗎?還有三只蜜蜂去哪了呢?

  四、反復(fù)朗讀第一段。

  出示第一段:同學(xué)們,讀到這里,蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

  此時他的心情多么地激動,他興奮地對人們說:(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

  他可以自豪地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的'能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

  五、學(xué)習(xí)最后一段。

  1、除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段)

  2、在這個結(jié)論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能辨認(rèn)方向的本能。)

  3、對這句話你有什么疑問嗎?

  4、根據(jù)學(xué)生的提問,著重理解“本能”的意思。并舉例說明。

  5、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容,里面說的蜜蜂會跳舞,它們就是這樣認(rèn)路的嗎?怎樣才能找到真正的原因呢?

  六、拓展延伸:

  看來,自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結(jié)論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學(xué)家費里希的研究成果)如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。

  七、作業(yè)布置:

  1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。

  2、課外閱讀:《昆蟲記》

  教案二  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、默讀課文。

  2、理解課文主要內(nèi)容,弄清實驗是怎么做的,結(jié)論是怎么得出的。

  3、學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實驗的方法,感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

  教學(xué)重點

  作者實驗過程中的觀察和思考,理解課文敘述順序。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料,有條件的學(xué)生可以閱讀法布爾的《昆蟲記》。

  設(shè)計理念

  以讀為主,充分挖掘文本的教育功能;充分發(fā)揮學(xué)生的主體、老師的主導(dǎo)作用。

  教時安排

  一教時

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課,板書課題。

  1、同學(xué)們,經(jīng)過觀察以及課外閱讀,你們對有關(guān)蜜蜂的知識了解多少?

  2、今天,咱們就跟法國昆蟲學(xué)家法布爾一起,看看他筆下的蜜蜂具有怎樣的特點。

  板書課題蜜蜂提醒二字的寫法

  二、初讀課文,整體感知。

  1、請同學(xué)們根據(jù)課文閱讀提示,自學(xué)課文。

  2、檢查閱讀情況。

  (1)、指名幾人分別朗讀課文。

  (2)、這篇課文寫了什么內(nèi)容?

  (作者為了證實蜜蜂有無辨認(rèn)方向的能力,親自捉了20只蜜蜂,做了記號,裝在袋里,帶到兩里之外放飛,檢查蜂窩,結(jié)果有17只飛了回來。作者由此得出:蜜蜂有一種無法解釋的本能。)

  (3)、課文按什么順序記敘的。實驗的目的實驗的過程實驗的結(jié)果

  板書:實驗試驗?zāi)康倪^程結(jié)果結(jié)論

  (4)理解:實驗與試驗的區(qū)別。

  三、細(xì)讀課文,體會情感。

  1、細(xì)讀第一段。

  (1)、找出實驗的目的。板書:辨認(rèn)方向

  (2)、文章怎樣具體寫實驗?zāi)康牡?板書:無論……總……

  (3)、用“無論……總……”說話。

  2、作者是如何做這個實驗的呢?細(xì)讀課文,看作者做了那些工作?在書中找找畫畫,同位交流交流。

  3、學(xué)生匯報。(捉蜜蜂做記號裝紙袋找人等帶離窩走兩里打開袋走回來檢查窩)老師相機(jī)板書:捉做裝等帶帶打走查。

  4、請同學(xué)們看板書,根據(jù)課文內(nèi)容說說作者的實驗步驟。

  5、實驗的結(jié)果是什么?

  相機(jī)板書;確確實實回來了。

  6、理解:用“確確實實”的好處,感受祖國語言的奧妙。(1)、不用;(2)用“確實”;(3)用“確確實實”。

  7、得出的結(jié)論是什么?(這不是一種超常的記憶力,而是一種我無法解釋的本能。這種本能是我們?nèi)祟愃鶝]有的)

  板書:不是……記憶力……而是……本能。

  8、理解:記憶力。(1)學(xué)生舉例。(2)老師舉例。狗記千,貓記萬,老鼠還記二里半。

  9、理解:本能。(1)學(xué)生舉例。(2)老師舉例。做打?qū)W生狀,學(xué)生情不自禁的躲閃。

  四、回讀課文,悟理學(xué)法。

  1、從作者的實驗獲得成功的過程看,要想實驗取得成功得做到那些?

  (1)對問題要考慮周密。

  (2)要有吃苦的精神。

  (3)要有探索的精神。

  2、從課文中找出有關(guān)的根據(jù)理解。

  五、請有興趣的同學(xué)們找法布而的《昆蟲記》讀一讀。

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