解讀幼兒的秩序敏感期

　　三、正確對(duì)待幼兒的秩序敏感期（一）端正對(duì)秩序敏感期的認(rèn)識(shí)。

　　成人，尤其是父母和幼兒園老師應(yīng)該端正對(duì)秩序敏感期的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到秩序敏感期的存在是與幼兒的心理發(fā)育特點(diǎn)密切相關(guān)的，是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中難以逾越甚至是不以他們的意志為轉(zhuǎn)移的階段。面對(duì)孩子在這一時(shí)期出現(xiàn)的種種看似不可理喻的行為，要試著更多地去了解孩子行為背后的原因。如果孩子產(chǎn)生的是合理的或非原則性的需求，要接納孩子的情緒并盡量滿足他們?cè)谥刃蛎舾衅诘?ldquo;有序愿望”，順應(yīng)其秩序感發(fā)展的需要；對(duì)于原則性的需求，如果不能夠滿足孩子，就需要靈活變通，通過(guò)擁抱、講道理、轉(zhuǎn)移注意力、尋找替代目標(biāo)等平息孩子的情緒，切記蠻橫“鎮(zhèn)壓”。如果成人缺乏應(yīng)有的細(xì)心和耐心，致使孩子寶貴的秩序敏感期沒(méi)能得到應(yīng)有的呵護(hù)和培育，就會(huì)使?jié)摬赜诤⒆觾?nèi)心深處的、還不完善和成熟的秩序感慢慢沉沒(méi)于意識(shí)的.底層，為以后的生活和學(xué)習(xí)埋下“禍根”。

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)有秩序的時(shí)空環(huán)境。

　　1.空間環(huán)境。

　　在空間環(huán)境的布置上，幼兒園室內(nèi)環(huán)境和戶外環(huán)境都要整潔有序。在室內(nèi)，教室各個(gè)區(qū)域應(yīng)劃分明顯，物品材料的選擇應(yīng)適應(yīng)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的秩序，教具的陳列則要具有結(jié)構(gòu)性和秩序性，遵循由易到難、由具體到抽象、從左至右、從上至下的原則。同時(shí)，教師不要隨意改變各種教具、物品的擺放位置，以免擾亂幼兒已經(jīng)形成的關(guān)于物品應(yīng)該如何安放的記憶模式，引起不安情緒。在戶外，要合理布局大型玩具，布置和諧美觀的綠化，讓幼兒感受到自己置身于一個(gè)有序的環(huán)境中。家庭環(huán)境也應(yīng)如此，要有有序的空間分割，整潔舒適的家居布置，相對(duì)固定的物品擺放，這些都有助于增強(qiáng)幼兒的秩序感。

　　2.時(shí)間環(huán)境。

　　在時(shí)間的安排上，要為幼兒的一日生活制定合理、有規(guī)律的作息制度，這樣幼兒就會(huì)知道一天內(nèi)什么時(shí)間做什么，從而形成秩序感和安全感。例如，在幼兒園里，每天的活動(dòng)都要按日常周期進(jìn)行：早晨入園后吃早餐，然后欣賞音樂(lè)或自選小游戲，接下來(lái)是早操、集體活動(dòng)、戶外游戲、午餐……在家中也是一樣，每天晚上洗澡、睡前活動(dòng)、睡覺(jué)……這樣的作息規(guī)律不僅能使幼兒獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，久而久之還能幫助其形成良好的生活習(xí)慣和生活態(tài)度。

　　3.心理環(huán)境。

　　幼兒的生存和成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的心理環(huán)境，它必須是有秩序的。和諧、關(guān)愛(ài)的師幼關(guān)系，融洽、友善的同伴關(guān)系，溫馨、美好的家庭關(guān)系都會(huì)為幼兒秩序感的培養(yǎng)提供幫助，因?yàn)橛變簣@中的碰撞、糾紛，家庭內(nèi)部的爭(zhēng)吵、沖突都會(huì)使孩子的心理受到嚴(yán)重傷害，令他們感到恐懼和不安，從而失去安全感、歸屬感，造成內(nèi)部秩序的混亂。

　�。ㄈ�）重視培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

　　1.培養(yǎng)幼兒的歸置習(xí)慣和能力。

　　歸置物品是維護(hù)良好秩序的保證，也是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的好時(shí)機(jī)，所以，無(wú)論在家還是在幼兒園，都應(yīng)有意識(shí)地利用幼兒的秩序敏感性培養(yǎng)其歸置物品的習(xí)慣，做到每樣物品的擺放不但要整齊，還要有固定的位置。在此過(guò)程中，可借用數(shù)字在背后編號(hào)或用貼紙貼等添加指引的方式幫助幼兒物歸原位。同時(shí)，要給幼兒提供充足的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓他們親自收拾整理玩具、教具等，不能因?yàn)樗麄儎?dòng)作慢、收拾得不好而越俎代庖，否則將不利于其秩序感的形成和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　2.加強(qiáng)幼兒日常生活規(guī)則和社會(huì)規(guī)則教育。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：要“在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人”�！�9〕比如，教育幼兒在公共場(chǎng)合不大聲喧嘩，上下樓梯要右側(cè)通行不推不擠，遇到長(zhǎng)輩、客人或老師要主動(dòng)問(wèn)好，人多時(shí)要有秩序地排隊(duì)等候等。在幼兒園里，同伴交往是幼兒形成社會(huì)規(guī)則的良好途徑。比如，在自帶玩具活動(dòng)中，如果想要玩別人的玩具，一定要事先征求別人的同意：

　　“請(qǐng)問(wèn)讓我玩一下你的玩具好嗎？”尤其在對(duì)方拒絕的情況下，要讓幼兒學(xué)會(huì)用正確的方法對(duì)待———做最后的努力或有禮節(jié)的退出，這不只是簡(jiǎn)單的交往與合作，而是使幼兒在同伴交往中能夠意識(shí)到，按規(guī)則行事是維護(hù)良好關(guān)系的保證，為幼兒今后適應(yīng)社會(huì)秩序、遵守社會(huì)規(guī)范打下良好的基礎(chǔ)。

　　3.注重強(qiáng)化。

　　由于幼兒年齡尚小，行為具有不穩(wěn)定性，在培養(yǎng)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)行為反復(fù)的現(xiàn)象，成人要不斷地啟發(fā)誘導(dǎo)、及時(shí)督促，當(dāng)幼兒表現(xiàn)出良好的秩序行為時(shí)，要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，當(dāng)幼兒一時(shí)表現(xiàn)不佳時(shí)，也要及時(shí)糾正，直到讓幼兒知道正確的做法為止，通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化來(lái)促進(jìn)幼兒良好秩序感的形成。

　　4.重視示范的作用和榜樣的力量。

　　根據(jù)班杜拉的研究，觀察學(xué)習(xí)、模仿社會(huì)榜樣是兒童早期學(xué)習(xí)的重要方式與特征，年齡越小，這一方式越突出�！�10〕因此，在培養(yǎng)幼兒良好秩序感的過(guò)程中，成人必須規(guī)范自己的言行，為幼兒做出良好的示范和榜樣。在幼兒園中，教師除了要體現(xiàn)良好的個(gè)人儀表和行為習(xí)慣外，還要在教學(xué)中以清晰的步驟和放慢的動(dòng)作向孩子展示正確的教具操作方法，讓孩子體驗(yàn)其中的秩序。比如，在進(jìn)行美術(shù)操作活動(dòng)時(shí)，教師要引導(dǎo)孩子先將要用的操作材料放在托盤(pán)里，找一個(gè)位子坐下，再?gòu)耐斜P(pán)里一一拿出操作材料并依次放好，當(dāng)活動(dòng)結(jié)束時(shí)也要依次將操作材料收好，按序存放。這樣會(huì)讓幼兒意識(shí)到物品從取到收是一個(gè)完整的過(guò)程，有利于幼兒歸置習(xí)慣的形成。在家庭生活中，父母同樣也要以身作則，起到良好的示范作用。在“無(wú)聲勝有聲”的教育中，必定會(huì)帶給孩子真實(shí)的秩序感。

　�。ㄋ模┳匀桓行越逃�和藝術(shù)教育。

　　幼兒對(duì)大自然中無(wú)數(shù)自然存在著的秩序的感知會(huì)讓其體會(huì)到更加豐富、持久和穩(wěn)定的秩序感。讓幼兒通過(guò)自身的肢體運(yùn)動(dòng)來(lái)培養(yǎng)其對(duì)人體本身節(jié)奏韻律的感覺(jué)，通過(guò)體驗(yàn)自身的新陳代謝規(guī)律、觀察動(dòng)植物的生長(zhǎng)規(guī)律去領(lǐng)略生命的秩序，通過(guò)認(rèn)識(shí)晝夜交替、陰晴圓缺、四季變更等自然現(xiàn)象中的均衡、節(jié)奏、有機(jī)統(tǒng)一的秩序模式體味自然的秩序，等等，都是通過(guò)自然感性教育培養(yǎng)幼兒秩序感的良好途徑。

　　藝術(shù)教育是促進(jìn)兒童秩序美感發(fā)展的最直接的方式，因?yàn)橐魳?lè)中和諧的旋律與動(dòng)人的節(jié)奏，美術(shù)中對(duì)稱的畫(huà)面與均衡的色彩，文學(xué)中流暢的韻律與完美的意蘊(yùn)都最鮮明、最集中地體現(xiàn)了秩序的形式，這些都能與人的身心活動(dòng)節(jié)律達(dá)到深度和諧的交融與統(tǒng)一，并且藝術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程本身也是追求秩序的體現(xiàn)�？梢酝ㄟ^(guò)音樂(lè)教育發(fā)展幼兒的自然律動(dòng)感，通過(guò)美術(shù)教育增進(jìn)幼兒的空間結(jié)構(gòu)感，通過(guò)文學(xué)教育促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言韻律感。在藝術(shù)教育的作用下，逐步提高幼兒的秩序美感。