第1篇：《我有一雙小巧手》實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《我有一雙小巧手》實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃

折紙作為一種活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)課程，它不僅可以鍛煉手指的靈活*，發(fā)展我們動(dòng)手的能力，也可以培養(yǎng)我們按步驟有順序地認(rèn)真做事的良好習(xí)慣，還可以培養(yǎng)我們的觀察力、注意力、創(chuàng)造力、想象力和形象思維能力，更讓我們?cè)跐撘颇�化中受到美的教育，提高審美情趣。更值得關(guān)注的是我們?cè)谡奂埖臅r(shí)候常常和同學(xué)、老師一起交流，不僅增進(jìn)了同學(xué)間的友誼和師生之間的感情，還發(fā)展了我們的表達(dá)能力。因此，折紙已不僅僅停留在“玩”的意義上，它已成為一種既富挑戰(zhàn)*又能啟發(fā)思維的有益身心的活動(dòng)，它已成為快樂(lè)的源泉、藝術(shù)的享受，以及智力開(kāi)發(fā)的重要途徑，并逐漸成為教育的手段。

核心理念是讓學(xué)生親歷實(shí)踐，手腦并用，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作意識(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)手與動(dòng)腦的緊密結(jié)合中促進(jìn)其技術(shù)素養(yǎng)的形成。折紙教學(xué)也因其獨(dú)特的魅力，深受學(xué)生喜愛(ài)，被大家所認(rèn)可。我將折紙作為重要的校本課程資源融入到勞技課的教學(xué)中。

第一階段：學(xué)基用術(shù)、夯實(shí)基礎(chǔ)。

“學(xué)基用術(shù)”是指在學(xué)會(huì)了折紙的基本技巧和基本步驟后在*作過(guò)程中巧妙地加以應(yīng)用。在動(dòng)手*作前讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些標(biāo)準(zhǔn)技巧和基本步驟是掌握折紙藝術(shù)的有效途徑，不僅傳授學(xué)生看圖識(shí)記技能，還為下面各個(gè)階段的學(xué)習(xí)夯實(shí)了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。主要從三個(gè)方面入手：

1．從折疊符號(hào)入手。將折紙的基本動(dòng)作加以歸類(lèi)，并給符號(hào)標(biāo)上形象的語(yǔ)言,通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生理解符號(hào)所代表的意義。學(xué)生認(rèn)識(shí)理解了折疊符號(hào)，為*看圖示折紙打下了基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生看圖示折紙時(shí)，我們先將范例的每個(gè)折疊步驟畫(huà)下來(lái)，制成一張完整的，規(guī)范的示意圖，再由學(xué)生看著符號(hào)講出折疊方法并用紙示范講解。

2.從標(biāo)準(zhǔn)技巧入手。在看懂了符號(hào)后，還必須要學(xué)會(huì)一些基本技巧和特殊步驟。教師一邊示范，一邊用比較形象生動(dòng)的語(yǔ)言講解各個(gè)基本技巧，如“山形（也叫向后）折疊法”、“谷形（也叫向上）折疊法”、“前折痕”、“捏折法”、“三等分折法”、“打褶”這些基本技巧；以及“內(nèi)翻折”、“尖角折疊”、“外翻折”、“兔耳形折法”、“壓扁折法”、“壓褶”、“旋轉(zhuǎn)歪折”、“沉降折疊”、“濕*折疊”這些特殊步驟。一旦學(xué)生掌握了這些正確的基礎(chǔ)的程序，就可以在著手制作的任何一個(gè)作品中應(yīng)用自己的技術(shù)和知識(shí)了。

3.從優(yōu)秀網(wǎng)站入手。一些優(yōu)秀的折紙網(wǎng)站為我們提供了許多精美的圖片資料和制作程序，把“紙?zhí)焯谩�、“折紙萬(wàn)花筒”等一些好的折紙網(wǎng)站推薦給學(xué)生，讓學(xué)生在需要時(shí)通過(guò)上網(wǎng)查找相關(guān)資料，進(jìn)行折紙練習(xí)。

第二階段：折基變形、主動(dòng)探究。

折紙是有一定的規(guī)律，折紙作品都是在一定的基礎(chǔ)形的基礎(chǔ)上進(jìn)行千變?nèi)f化，構(gòu)成不同的作品的。根據(jù)這一個(gè)特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)生折紙時(shí)，不能單個(gè)地教。如果單個(gè)地教，只會(huì)使學(xué)生跟著老師的步驟完成每一個(gè)作品的折疊，因而就沒(méi)有了主動(dòng)探究意識(shí)，即使學(xué)會(huì)了一些作品的折法，也只局限于掌握這些作品的折疊，而對(duì)于其他作品或是從頭開(kāi)始，或是無(wú)從下手。因此，我們必須要從基礎(chǔ)形入手，教會(huì)學(xué)生基本的折疊類(lèi)型，好讓他們?cè)趯W(xué)會(huì)這些基礎(chǔ)形的情況下，自己可以動(dòng)手嘗試著往下折，這無(wú)形之中促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)。所以，在完成了第一階段的教學(xué)任務(wù)，夯實(shí)了折紙的看圖識(shí)記基礎(chǔ)之后，接下去就進(jìn)入了第二階段“折基變形”。

第三階段：一物多變、自主創(chuàng)新。

“折基變形”讓學(xué)生有了充分的實(shí)踐能力，已掌握了許多不同折疊作品的要點(diǎn)，在享受變化的過(guò)程中，已為第三階段的“一物多變”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所謂“一物多變”是指在完成了一個(gè)物體的折疊后，對(duì)其最后幾個(gè)步驟稍作改動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生多個(gè)不同的折紙作品。這樣能盡量避免過(guò)分的模仿*作和純粹的技能訓(xùn)練，充分釋放學(xué)生的自主創(chuàng)作潛能。新的技能的形成是在學(xué)生一次次嘗試，一次次的問(wèn)題解決中逐步形成的。學(xué)生在嘗試*作的同時(shí)不斷地開(kāi)動(dòng)腦筋，真正做到了在動(dòng)手與動(dòng)腦的緊密結(jié)合中促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的形成。

第四階段：主題創(chuàng)作、團(tuán)結(jié)合作。

在前面三個(gè)階段的創(chuàng)作中，學(xué)生的實(shí)踐*作都是“單*匹馬”，學(xué)生或制作或創(chuàng)作的眾多作品都只是“零星散亂”。為了把這些作品系列化、主題化，持續(xù)地激發(fā)學(xué)生的折紙興趣，就可以應(yīng)用“主題創(chuàng)作”來(lái)進(jìn)行拉動(dòng)。所謂“主題創(chuàng)作”是指根據(jù)某個(gè)主題，幾個(gè)學(xué)生組合或全班同學(xué)合作完成這個(gè)主題的作品制作或創(chuàng)作。如“十二生肖”、“家居擺設(shè)”、“聚會(huì)游戲”、“花圃園”等一些小型的組合作品；又如“海底世界”、“侏羅紀(jì)恐龍”、“雅戈?duì)杽?dòng)物園”、“昆蟲(chóng)世界”等具有很大觀賞*和科學(xué)*的組合作品。

培養(yǎng)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)與人合作共事是新課程理念的一個(gè)重要組成部分。這些主題作品的創(chuàng)作，靠學(xué)生個(gè)人的力量是完不成的，這需要大家的集體力量和智慧。這就促使著學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中，出謀劃策、交流討論、相互切磋、團(tuán)結(jié)合作著去共同完成，或查找資料，或文字介紹，或整理作品，或加入圖解，有問(wèn)題了一起討論，解決問(wèn)題時(shí)一起合作，完成作品時(shí)一起分享，學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)精神在失敗與成功中得到了充分體現(xiàn)，合作意識(shí)得到了較好的培養(yǎng)。

實(shí)踐*，學(xué)生在觀察、模仿、想象、概括和創(chuàng)造中讓眼、手、腦并用，不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力大有幫助，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聰明智慧大有裨益。一張薄薄的紙，隨處可見(jiàn)，信手拈來(lái)，經(jīng)過(guò)折、疊、翻、拉等一系列過(guò)程，在靈巧的手中綻放出美麗的事物形象，這不僅僅是對(duì)一項(xiàng)技能的磨練與學(xué)習(xí)，更是對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。

第2篇：我有一雙小巧手校本課程活動(dòng)計(jì)劃

活動(dòng)背景：折紙、剪紙、絨線編織是一門(mén)綜合藝術(shù)。它在增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣時(shí)又提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，從而心靈手巧。同時(shí)，豐富學(xué)生課余生活和陶冶了他們的情*，讓他們?cè)诨顒?dòng)中激發(fā)自信心和成就感。折紙、剪紙、絨線編織是一門(mén)講究手眼協(xié)調(diào)的技能，有助于開(kāi)發(fā)大腦智能，培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣和動(dòng)手能力，提高他們的審美能力，容易獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí)，也讓學(xué)生掌握了一門(mén)生活技能，符合學(xué)�！翱鞓�(lè)生活”校本課程的要求。因此，開(kāi)設(shè)這一校本課程，通過(guò)一系列手工折編活動(dòng)，培養(yǎng)他們的耐心、細(xì)心的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力，從而使他們更加熱愛(ài)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，用自己的雙手編織美好的希望。

活動(dòng)目標(biāo)：

通過(guò)折紙、剪紙、絨線編織各種圖案、圍巾、手套等，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、生活自理能力。

2.通過(guò)折紙、剪紙、絨線編織增強(qiáng)審美能力，陶冶學(xué)生的情*。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和手工勞動(dòng)習(xí)慣。

4.激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛(ài)，豐富學(xué)生課余生活，感受生活的美。

5、通過(guò)成果展示培養(yǎng)學(xué)生的成就感。

活動(dòng)對(duì)象:五年級(jí)（3）班學(xué)生。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、師生課前準(zhǔn)備絨線和編織材料、*紙等。

2、編織材料及必備材料的展示品�；顒�(dòng)時(shí)間安排：第五周---十五周。

活動(dòng)安排：

第一節(jié)：教師簡(jiǎn)述折紙、剪紙、絨線編織藝術(shù)及用途；展示編織材料及必備材料；傳授折紙、剪紙、絨線編織基本方法。

第二節(jié)：講解折紙、剪紙的方法；學(xué)生訓(xùn)練折紙、剪紙的方法。

第三、四節(jié)：學(xué)生收集有關(guān)材料。

第五節(jié)：學(xué)生成果（自己手工折、剪成果）展示；學(xué)生介紹其中經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)平針編織手套的方法。第六節(jié)、學(xué)生成果（自己手工編織的手套）展示；學(xué)生介紹編織經(jīng)驗(yàn)。第七節(jié)：學(xué)生優(yōu)秀成果（編織精細(xì)、款式新穎的手工編織的圍巾、手套成品）展示及評(píng)價(jià)。第八節(jié)：學(xué)生談感受，寫(xiě)體會(huì)日記。第九節(jié)：學(xué)生找資料，編手抄報(bào)。第十節(jié)：活動(dòng)總結(jié)。第十一節(jié)：成果展示。

活動(dòng)總結(jié)及評(píng)比：

1、學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握折紙、剪紙、編織技巧，從學(xué)習(xí)折紙、剪紙、編織的基本功，到會(huì)折紙、剪紙、編織圍巾、手套等，獲得成功的體驗(yàn)，同時(shí)也能掌握一門(mén)生活技能，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、合作能力，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好生活。

2、評(píng)價(jià)方式：

（1）過(guò)程評(píng)價(jià)與產(chǎn)品打分相結(jié)合。

（2）教師評(píng)分與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合。

（3）情感態(tài)度與協(xié)作精神相結(jié)合。評(píng)價(jià)表

評(píng)價(jià)方式

參與活動(dòng)方式

平時(shí)活動(dòng)表現(xiàn)

活動(dòng)成果

學(xué)生自評(píng)

小組互評(píng)

教師評(píng)

教師綜合評(píng)

第3篇：《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析(針對(duì)作業(yè)一教學(xué)設(shè)計(jì)）

《一雙手》是九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元中的第25課，第六單元為自由讀寫(xiě)單元，主題是讀書(shū)動(dòng)筆，由四篇現(xiàn)代文，一首現(xiàn)代詩(shī)和兩首古代詩(shī)歌構(gòu)成，從內(nèi)容來(lái)看，本單元四篇課文和艾青的現(xiàn)代詩(shī)都圍繞著“綠”組材；從讀書(shū)方法的指導(dǎo)來(lái)看，本單元著重培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)動(dòng)筆，進(jìn)行圈點(diǎn)批注的習(xí)慣；從文體角度來(lái)看，其中三篇課文屬于散文，一篇說(shuō)明文。

本課是一篇散文。作者通過(guò)對(duì)普通林業(yè)工人張迎善一雙手的細(xì)致刻畫(huà)，塑造了一代林業(yè)工人不畏艱*，無(wú)私奉獻(xiàn)的感人形象。本文主題集中，特點(diǎn)鮮明，行文流暢。

二、學(xué)情分析

1．知識(shí)現(xiàn)狀：本文是第六單元散文的第三篇，學(xué)生通過(guò)對(duì)前兩篇的學(xué)習(xí)，已初步溫習(xí)了散文的知識(shí)；第四單元的14課《小說(shuō)家談小說(shuō)》也初步學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)在表現(xiàn)主題，塑造人物形象上的重要作用。同學(xué)們學(xué)過(guò)朱自清的《背影》，對(duì)抓住人物具有特征的部分分析人物同學(xué)們有所了解，在本課中進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

2．學(xué)生狀況：本年齡段的學(xué)生求知欲旺盛。對(duì)于林業(yè)工人的奉獻(xiàn)精神學(xué)生可以用自己獨(dú)有的閱讀經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造*閱讀，讀出自己獨(dú)特感受。但對(duì)于寫(xiě)作往往感覺(jué)無(wú)從下手,應(yīng)加以具體的方法指導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1．學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。

2．學(xué)習(xí)通過(guò)多角度細(xì)致的描寫(xiě)，表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫(xiě)法。

過(guò)程與方法：

1．學(xué)習(xí)這篇文章，能針對(duì)文中所寫(xiě)事物的特點(diǎn)和寫(xiě)法圈點(diǎn)批注。

2．學(xué)習(xí)抓住特征,多角度地準(zhǔn)確細(xì)致描寫(xiě)一雙手,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1．能在反復(fù)誦讀中，體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。

四、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)法，體會(huì)主人公崇高的精神品質(zhì)。

2．能在反復(fù)誦讀中,體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位為目的，根據(jù)介休市提出的“八字四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，“自學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分感知“手”，充分感知張迎善這個(gè)淳樸的林業(yè)工人。在“合作”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們積極合作，暢所欲言讓他們思維的火花能得到智慧的碰撞體會(huì)自己學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。“解疑”這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生們勇于質(zhì)疑，可以提出自己自己不懂得問(wèn)題，也可以就本文提出有創(chuàng)意的建議，激發(fā)學(xué)生的求意思為和創(chuàng)新能力。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

七、教學(xué)過(guò)程：

1.*導(dǎo)入

同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)不少寫(xiě)人的文章，而寫(xiě)人的文章要寫(xiě)得成功，勢(shì)必要把人物寫(xiě)得成功，那么寫(xiě)人的一般方法有哪些呢？……

大家提到了朱自清寫(xiě)的《背影》，這篇文章就是抓住“背影“主要特征刻畫(huà)出了一位年過(guò)半百、任勞任怨、愛(ài)子心切的父親的形象，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇抓住主要特征刻畫(huà)人物形象的文章《一雙手》。

2．自學(xué)

（1）用自己喜歡的方式讀文章看作者從哪些角度寫(xiě)手的，寫(xiě)了手的什么特征，用動(dòng)詞填空

------手-------手-------手-----手------手。

（2）同學(xué)們讀原文作者看到的是一雙什么樣的手？

3.合作

細(xì)讀課文，從字里行間你讀出了什么，賞析優(yōu)美語(yǔ)句做分析，對(duì)體現(xiàn)人物形象有何作用？能看到張迎善是怎么樣一個(gè)林業(yè)工人？

正是通過(guò)張迎善的一雙手我們看到了林業(yè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，以及無(wú)數(shù)像他那樣普普通通任勞任怨的勞動(dòng)者，那么本文給你寫(xiě)作上的啟示是什么呢，合作交流暢所欲言。

4、解疑

在讀本文，看看還有什么地方不懂，如果沒(méi)有，看看這篇文章有什么不恰當(dāng)，需要改進(jìn)。