《與朱元思書》優(yōu)秀公開課教案

　　導語：《與朱元思書》是八年級語文下冊第五單元的第一篇課文，是作者寫給友人的一封信。下面是小編為您收集整理的教案，希望對您有所幫助。

　　教學目標

　　1.能借助注釋和工具書，理解本文的基本內容并掌握常用的文言詞匯。

　　2.通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。

　　3.通過誦讀訓練，進一步培養(yǎng)對文言文的語感。

　　教學重難點

　　1.在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學生的審美能力。

　　2.幫助學生理解“鳶飛戾天”兩句。

　　3.體會文章的“結構之美、語言之美、意境之美、志趣之美”，獲得美的享受。

　　教學準備

　　讓學生通過查《古漢語常用字字典》，解決文章中的生字詞。

　　設計思路

　　本文雖是書信可與一般書信不同，人們往往把它看作是一篇由清詞麗句構成的小品文。因此在教學時，應當使學生初步懂得怎樣審美。培養(yǎng)學生的審美能力，一要教學生讀懂文本并能順暢地朗讀;二要善于啟發(fā)學生的想像和聯(lián)想。朗讀，總的說來，速度宜慢，慢一些才有時間去品味文中的意境。要注意停頓，每讀完一小層都可以作稍長的停頓，這樣才有鮮明的層次感，不至于將兩個不同的畫面交錯在一起。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當落在“箭”“奔”二字上，才會使人感到形象鮮明。教師要做示范朗讀，也可以讓學生中讀得好的示范。教學時由眼前的風景引入。啟發(fā)想像，教師可以根據(jù)自己對課文的理解假定某些情節(jié)，然后設問。例如，作者這次是特意選擇一個“風煙俱凈”的日子并且自雇小船出游;作者說“猛浪若奔”不是從旁看到的，而是小船在浪尖上行駛時親自感受到的;“負勢競上……爭高直指”是作者的幻覺，如此等等。根據(jù)這些情節(jié)設問，可能引起爭論，但更有可能出現(xiàn)教師意想不到的好答案。

　　學情分析

　　對富春江山水的陌生，可能會減弱學生對課文學習的興致。然而文章優(yōu)美的語言會第一時間打動學生，我們不妨從朗讀、品味語言下手。對于文章的難點“鳶飛戾天”兩句的理解，以學生現(xiàn)有的生活閱歷恐怕是勉為其難。我們不必刻意求深，求透，有所感悟即可。

　　主要任務

　　(一)知識與能力

　　1.弄清課文中出現(xiàn)的常用文言詞語的含義，培養(yǎng)初步閱讀文言文的能力。

　　2.積累文言語匯，反復誦讀，做到熟讀成誦，爛熟于心，出口成章，培養(yǎng)文言語感能力。

　　3.體會文章的“結構之美、語言之美、意境之美、志趣之美”，獲得美的享受，培養(yǎng)審美能力。

　　(二)過程與方法

　　以誦讀帶動課文內容的學習，以自主合作探究的方式完成“積累—感悟—運用”的學習過程。

　　(三)情感、態(tài)度、價值觀

　　激發(fā)學生對祖國山水和傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會作者高潔的志趣，追求自由的情懷。實施方法

　　一、激趣導入

　　學生對富春江山水可能是陌生的，為激發(fā)學生學習課文的興趣，課前不妨讓學生利用圖書館和互聯(lián)網查找有關富春江的介紹，得到初步的認識，并用一兩句話概括其山水特點。教師也可利用歷代文人贊美富春江的名句引入課文的學習。

　　二、初步感知

　　(一) 初步感知課文的前提是弄清課文中出現(xiàn)的文言詞語的含義，在此基礎上積累文言語匯，反復誦讀，做到熟讀成誦，爛熟于心，出口成章，培養(yǎng)文言語感。

　　1. 初讀課文，學生借助注釋和工具書疏通文義，不解之處可提出疑問，師生合作解決。

　　2.積累文言語匯，反復誦讀，做到熟讀成誦，爛熟于心，出口成章，培養(yǎng)文言語感能力。

　　3.體會文章的“結構之美、語言之美、意境之美、志趣之美”，獲得美的享受，培養(yǎng)審美能力。

　　(二)過程與方法

　　以誦讀帶動課文內容的學習，以自主合作探究的方式完成“積累—感悟—運用”的學習過程。

　　(三)情感、態(tài)度、價值觀

　　激發(fā)學生對祖國山水和傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會作者高潔的志趣，追求自由的情懷。

　　1. 初讀課文，學生借助注釋和工具書疏通文義，不解之處可提出疑問，師生合作解決。

　　2. 再讀課文，弄清課文中出現(xiàn)的文言詞語，如“俱”“絕”“息”“猶”等的含義，采用溝通古今文言詞語的方法，請學生查找工具書，找出現(xiàn)代漢語中依然保留這些文言實詞意義用法的成語，感受文言詞語的生命力。

　　3. 根據(jù)課文，請學生填寫結構圖中的缺省部分，整體感知課文內容，把握文章結構特點。

　　4. 在整體感知大意的基礎上，探究文章結構之美。倡導自主探究，教師適當點撥。如：文章在結構上的特點是什么?為什么先寫異水后寫奇山?

　　思考提示：“奇山異水，天下獨絕”總領全篇，先“水”后“山”，由近及遠，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習慣，條理清楚。

　　5. 三讀課文，在了解文章大意的基礎上，教師做片段示范朗讀，要學生讀出語氣和重音，特別強調要讀出層次。在讀的同時感受文章的語言之美——句式整齊、音韻和諧、讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強。

　　6. 再次熟讀課文，達到成誦的地步，較好的學生要達到給出上句，能夠對出下句的程度。鼓勵學生在課堂上把全文背誦下來，最好能選擇自己喜愛的片段默寫下來。

　　三、深入探究

　　在基本成誦的基礎上，學生再度默讀課文，深入探究，從審美的角度梳理課文內容。方法可由教師給出探究的角度，適當提出一些探究的'問題，鼓勵學生自己提出問題，小組內合作解決。焦點問題，全班共同探討，可以有不同的見解。

　　1. 探究文章意境之美，可提出如下問題：

　�、傥恼率侨绾巫プ�“異”和“奇”兩字來寫水和山的?

　　思考提示：從水色、水深、水清，流急、浪大、勢猛突出“異水”。首先從形、聲、色角度突出山勢之奇，空山天籟之奇，林中有日無光之奇。

　　②你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么?

　　思考提示：聽到了歡快的聲音，生命的頌歌，一個熱鬧、和諧、歡樂、祥和的世界。

　　2. 探究文章志趣之美，可提出如下問題：

　�、俦疚闹卦趯懢�，直接抒情寫志的語言很少。但中國歷代寫景文章都講究情景相生，我們從作者只言片語的議論中，可以看出作者怎樣的情感和志趣?(先找出表現(xiàn)作者情感的語句)

　　思考提示：文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷。“從流飄蕩，任意東西”表現(xiàn)了一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意;從對山水的描寫中，表現(xiàn)了作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。在描繪山景時，“鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反”。這幾句感受，不僅襯托出險峰的魅力，更傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。

　�、谧屑毱肺蹲髡叩倪@種興趣，比較其與“知其不可而為之”的積極入世態(tài)度，以及“采菊東籬下，悠然見南山” 的消極遁世態(tài)度有何不同?(如果對上述問題①把握不夠，則此題不做要求。)

　　思考提示：這是一種對自然的崇尚，對自由和諧的向往，對歡樂生命的禮贊。它比前者少了份嚴肅，多了份瀟灑，比后者少了份悲觀，多了份開朗，因而更具有了一份常人的心態(tài)，也 就更容易使人接受并感到親切。

　　四、拓展延伸：

　　馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。”人通過社會實踐活動可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類生存的美好環(huán)境。另一方面，美的自然環(huán)境也能美化人，即人類受教育和陶冶而變得更完美、更高尚。請結合這段話談談對“鳶飛戾天者，望峰息心，經綸世務者，窺谷忘反”的理解。

　　思考提示：這句話中雖然流露出作者奮發(fā)圖強，但因終未顯達，有些消極遁世的思想情緒，但所蘊含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的。你看，那些汲汲于追求個人名利，四處奔走，苦心經營的人，面對“負勢競上，互相軒邈”的奇峰，聆聽“泠泠作響，嚶嚶成韻”的美聲，不禁心曠神怡，移情于山水而淡漠了功名利祿之心。