三年級數(shù)學(xué)《位置與方向》教案（精選13篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要用到教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的三年級數(shù)學(xué)《位置與方向》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　三年級數(shù)學(xué)《位置與方向》教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1、通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

　　2、在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

　　3、借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)過程：　　一、兒歌鋪墊，引出新課

　　同學(xué)們,你們會背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?

　　讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、西、北方向）

　　二、在生活情境中，探索、體驗新知

　　1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場上辨認東、南、西、北方向。

　　2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？

　　3、到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？

　　4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。

　　引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。

　　三、分層練習(xí)，鞏固新知

　　1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？

　　2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。

　　3、你說我做：5人一組，1人指揮，4人做動作。（1人指揮站中間，4人聽指揮站4個方向。）

　　4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。

　　四、課堂總結(jié)

　　1、全課小結(jié)：你們今天有什么收獲?

　　2、師總結(jié)。

　　三年級數(shù)學(xué)《位置與方向》教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生能結(jié)合教材提供的素材，體會確定物體位置在生活中的應(yīng)用，并能利用方格紙依據(jù)兩個數(shù)據(jù)確定物體的位置。了解物體位置的方法。

　　2、能把自己的思維過程與結(jié)果用語言表達出來，并與同伴進行很好的交流、合作。

　　教學(xué)重點：

　　了解根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。

　　教學(xué)難點：

　　能根據(jù)描述，在平面圖上標出物體的具體位置。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、介紹位置

　　2、談話導(dǎo)入

　�。�1）教師肯定以上學(xué)生描述的方式。

　�。�2）明確說明本節(jié)課我們要進一步學(xué)習(xí)確定位置的有關(guān)知識。

　　板書課題：位置

　　二、合作探究

　　1、教學(xué)例1實物投影出示主題圖

　�。�1）說一說主圖中所說的含義

　�。�2）學(xué)生觀察座位圖，想說誰的位置就跟同伴說一說。

　　（3）理解題意，確定觀測點，建立方向圖。

　�。�4）臺風(fēng)在A市的東偏南30度距離600千米的地方。

　�。�5）圖例要弄懂。

　　（6）探索用數(shù)據(jù)表示位置的方法。

　　臺風(fēng)中心在A市的什么地方？并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生認識用數(shù)據(jù)表示物體物體的位置的方法。

　　2、完成教材第20頁做一做，

　　3、學(xué)習(xí)教學(xué)例2

　　投影出示課本中主題圖

　�。�1）觀察示意圖，說一說那看到了什么。

　　（2）說一說本題的含義。

　�。�3）互相討論方法。

　　4、完成21頁中的做一做。

　　（1）你是怎樣做的?

　�。�2）集體訂正。

　　三、總結(jié)提升

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？剛才，我們是怎樣探究出表示物體物體的位置的方法。

　　四、檢測拓展

　　練習(xí)五第2、3、4題

　　三年級數(shù)學(xué)《位置與方向》教案 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　P18/例1(確定物體的準確位置)

　　教學(xué)目標：

　　1、通過解決實際問題，使學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法，并能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

　　2、使學(xué)生在探索與交流的過程中掌握確定位置和標明位置的方法，進一步發(fā)展空間觀念。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、實踐的學(xué)習(xí)精神。

　　教學(xué)重、難點：

　　了解確定位置的方法。準確判斷方向。

　　教學(xué)過程:

　　一．創(chuàng)設(shè)情景

　　師：要是你去公圓玩，迷路了怎么辦？

　　生：問叔叔阿姨;看地圖，識別方向。

　　師：也就是說從圖上找到每個目的的位置與方向，對嗎？好今天我們就來學(xué)習(xí)方向與位置。

　　二．新授

　　1.教學(xué)例題1

　　1）明明怎樣才能有對又快的找到1號檢查點？（小組討論）

　　生：首先知道1號檢查點在四個方向的東北之間。而且還有一個角度是30度。

　　生：這個角的兩條邊有一條指向正東方向，另一條偏向北邊，所以是東偏北30度。

　　2）師：你真是太能干了！但是老師還有問題，為什么不說是北偏東30度呢？

　　生：因為表示角度的符號標在靠正東的方向。

　　3）如果只知道1號檢查點在東偏北30度的方向上就能馬上找到嗎？小組交流還要明確其距離。

　　2.學(xué)習(xí)標出位置的方法

　　1）出示校園內(nèi)各建筑物的位置說明，根據(jù)這些說明繪制出一張校園的示意圖嗎？

　　2）分別展示各組繪制的示意圖。

　　3）說說你們是怎樣進行繪制的？

　　在繪制平面示意圖的時候，可以用一條注有數(shù)量的線段表示地面上相對應(yīng)的距離。如果用1厘米的線段表示50米，那么就要在圖上畫出一條1厘米的線段，上面寫明50米。

　　三 . 總結(jié)全課：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么知識。

　　四 . 作業(yè)。

　　三年級數(shù)學(xué)《位置與方向》教案 篇4

　　教學(xué)目標

　　1、通過解決實際問題，使學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用。

　　2、通過學(xué)生自主探索，使學(xué)生能根據(jù)距離確定物體的位置。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和小組合作能力。

　　教學(xué)重難點

　　通過解決實際問題，使學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過程

　　一、講解定向運動，導(dǎo)入新課。

　　定向運動就是借助地形圖和指南針，按照標繪在地圖上的方向線，在野外環(huán)境中自行選擇行進路線，不斷地判斷并糾正前進的方向，依次通過賽會預(yù)先放置的各個檢查點，以最短時間到達所有點標并到達終點者為勝的一項體育運動。定向運動是一項健康的戶外運動、是一項人與自然融合的運動、是一項挑戰(zhàn)自我的運動。在運動中人們有回歸自然、身心放松的良好感覺。定向運動通常在森林、郊外和城市公園里進行，也可在環(huán)境優(yōu)美的校園里進行。

　　二、板書課題：位置與方向

　　師：下面就讓我們共同挑戰(zhàn)一次公園定向越野賽。

　　自己探究：這次探究公園定向越野賽，第一賽段是從起點到1號點，那我們?nèi)绾稳フ?號點呢? 生：1號點在起點東北方向，我們從起點向東北方向走。

　　師：只知道向東北方向走，能又快又準的找到號點嗎?

　　生：我認為不行。從起點到東北方向有很多路線可以走。

　　師：對啊!我們只知道方向，但怎樣才能很快到1號點呢?

　　生：我認為找起點到1號點路程最近的方法最好，這樣才能很快到1號點。

　　師：現(xiàn)在我們同學(xué)有兩種方法，一種只看方向，另一種只看兩地的距離，那么，大家想一想：這樣能準確描述1號點嗎?

　　師：那怎樣才能準確地找到1號點呢?

　　生：只知道方向或距離是不行的，要同時知道這兩個條件才行。

　　師：那怎樣利用已有的方向和位置來確定1號點的位置? (分組討論)

　　生：1號點在起點東偏北30°的方向，大約要走1000米。

　　生：1號點在起點北偏東60°的方向上，大約要走1000米。

　　師：提問：確定任意一點，應(yīng)從哪幾個方面描述?

　　生：從方向、距離來描述。

　　師：同學(xué)們能否指出教室的東南西北方向?

　　一生指出東南西北方向。

　　師：你能根據(jù)自己所在的位置指出東偏北30°的方向嗎?(學(xué)生指出了)

　　小結(jié)：同學(xué)們，平時我們在生活中描述位置方向，一般以夾角較小方向上物體所在方向離得較近，就說偏向那個方向。

　　三、拓展練習(xí)：

　　1、圖上練習(xí)：教材第18頁“做一做”

　　2、實踐活動：分組交流描述學(xué)校里各個建筑物的所在位置方向。

　　四、總結(jié)：你在本課學(xué)到了什么?有什么收獲?

　　課后習(xí)題

　　完成課后練習(xí)題。

　　三年級數(shù)學(xué)《位置與方向》教案 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1、參與多種形式的數(shù)學(xué)活動，建立“上、下”、“前、后”方向感的過程。

　　2、能正確辨別“上、下”、“前、后”的位置關(guān)系及其相對性。

　　3、體會生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)準備：課件。

　　預(yù)設(shè)流程：　　一、談話導(dǎo)入

　　鼻子下面是什么？（嘴巴）嘴巴上面有什么？（鼻子、眼睛等）

　　今天我們就一起來學(xué)習(xí)上、下。（板書課題：上、下）

　　二、探究新知

　　1、舉出生活中有關(guān)上下的例子。

　　你能舉出生活中有關(guān)上、下的例子嗎？（生舉例）

　　2、觀察主題圖體會上、下含義。

　　小朋友們聽說過南京長江大橋嗎？誰知道南京長江大橋是什么樣子的？想知道嗎？今天老師就帶大家到南京長江大橋去開開眼界。（課件出示主題圖）

　　提問：請小朋友們仔細觀察，你看到了什么？你能用“上下”說說你看到了什么嗎？（生回答）

　　我們小朋友真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多，那誰能說出，汽車的下面有什么？（生回答）

　　你們有什么想問大家的嗎？（學(xué)生提問，其余同學(xué)解決）

　　3、把課本的第1頁空白的地方補充完整。

　　4、做一做（課本第2頁“做一做”第1題）。

　�。�1）把數(shù)學(xué)書放在語文書的下面（同桌互相檢查），把鉛筆盒放在語文書的上面。（老師檢查）

　�。�2）感受上下的相對性：誰能把它們的位置調(diào)整一下?(指名2生改變?nèi)�者之間的位置關(guān)系，其余同學(xué)擺。)

　　三、課堂作業(yè)

　　1、拍手游戲：上拍拍，下拍拍，請把小手伸向前；前拍拍，后拍拍，請把小手伸回來。（反復(fù)做3遍）學(xué)生會了以后，自己找好朋友合作做。（鞏固上下、前后概念）

　　2、思維訓(xùn)練。（可以讓學(xué)生拿數(shù)字卡片擺一擺）

　　有一場汽車比賽，去采訪的記者阿姨發(fā)來了手機短信，關(guān)于到終點的次序有這樣幾條信息（課件出示信息： 2號車排在最前面；1號車在5號車和3號車的后面；3號車的前面是5號車。）你能判斷他們分別是第幾名嗎？

　　四、小結(jié)

　　今天你學(xué)會了什么？

　　三年級數(shù)學(xué)《位置與方向》教案 篇6

　　教學(xué)目標：

　　使學(xué)生熟悉的認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　通過同桌合作、集體交流以及小組交流引導(dǎo)學(xué)生參與、動手、動眼、動口（觀察、比較、探究、評價）能在平面圖上給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，進一步培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識、發(fā)展空間觀念。

　　通過動手操作練習(xí)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生辨別方向的意識，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗，產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣，同時讓學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生能運用所學(xué)習(xí)的知識解決生活中的實際問題。

　　教學(xué)重難點：

　　東，南，西，北，東北，東南，西北，西南八個方向的掌握。根據(jù)參照物的不同，認清事物之間的方向關(guān)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前復(fù)習(xí)：

　　1、說一說你知道的八個方位，并指一指

　　2、老師說方位，學(xué)生指出來。同桌互相合作（1人指方向，1人說出來，交換進行。）

　　二、引入

　　1．看地圖，找家鄉(xiāng)。

　　師： 同學(xué)們我們生活在地球上，我們都是中國人，那大家對我們的國家了解多少呢？現(xiàn)在我來考一考大家

　　師：我們住在哪里��？（指一指）

　　師：誰能具體說一說，我們的家鄉(xiāng)在中國的哪個方向？

　　師：長城在我們家鄉(xiāng)的什么方向呢

　　師：判斷方向你有什么好辦法？（小組討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)先寫出八個方向圖，再用實際位置對照）

　　2．辨別家鄉(xiāng)位置。

　　師：那我們來一起看看我們的家鄉(xiāng)吧。

　　3．辨別學(xué)校位置。

　　師：再看一看我們的學(xué)校

　　4．怎樣去學(xué)校的道路。

　　師：小軍說，我家住在學(xué)校的西南面，那小軍家住在哪里呢？請同學(xué)們畫出小軍的家。

　　師：小紅說，我家住在學(xué)校的北面，也請同學(xué)們畫出小紅的家。

　　（此處同學(xué)們拿出練習(xí)本，練習(xí)自己畫一畫）

　　師： 這時啊，小紅的好朋友小丁來找到她，小丁要寄信給外婆，可是他不認識路，只有讓小紅帶他去。

　　師：那他們應(yīng)該怎樣走呢？同學(xué)們來幫幫他們吧。

　　師：你是怎樣判斷的？

　　師：你還能提出哪些問題？（鍛煉學(xué)生提出問題的能力，即同學(xué)問，同學(xué)答）

　　5．小小設(shè)計師。

　　師： 小丁的信上對外婆說，要去烏魯木齊看望她，并帶她去海南玩。

　　1、請你為小丁設(shè)計一個路線。

　　2、他將如何走，才能將外婆接到海南呢？好，我們首先要知道烏魯木齊在祖國的什么地方？那我們就回過頭來看一看之前的中國地圖。

　　師：幾天過去了，小丁和外婆玩的很開心，還帶回很多海南的特產(chǎn)要分給同學(xué)們吃，明天就要上學(xué)了。

　　大家看著地圖告訴老師。

　　問題1：學(xué)校在陳青家的哪個方向?

　　問題2：說一說陳青上學(xué)的路線。

　　三、小結(jié)

　　師：同學(xué)們，通過今天的練習(xí)，說說你們都有哪些收獲？

　　說說在找位置與方向時，特別要注意哪些？

　�。�

　　本課教學(xué)中需要教師準備一些輔助教具：中國地圖，中山市地圖以及學(xué)校的平面圖，以及練習(xí)題對應(yīng)的簡圖。

　　本節(jié)課是練習(xí)課，如果只是單一的形式進行教學(xué)，可能很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生分成小組進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探索過程中，加深對知識的鞏固。

　　三年級數(shù)學(xué)《位置與方向》教案 篇7

　　教學(xué)目標：

　　1、 通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念。

　　2、 結(jié)合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北方向，知道“東”和“西”相對，“南”和“北”相對。

　　3、 知道地圖上的方向一般是“上北下南，左西右東”。

　　4、 能根據(jù)已定的一個方向，確定其它方向。

　　5、 體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點：

　　能在實景中正確辨認東南西北。

　　教學(xué)難點：

　　給定一個方向能辨認其余三個方向。

　　課前準備：

　　上課之前把學(xué)生分成四組分別坐在教室的四個不同方向。

　　一、引入

　　1、我們在二年級的時候?qū)W過表示位置的什么詞語呢?(“前后左右”)。

　　你能說說你的“前后左右”都有什么嗎??(請兩位位置相對的學(xué)生說一說，他們因為位置的不同所說的也不同。)

　　2、怎么兩位同學(xué)說得都不一樣呢?

　　(用“前后左右”來表示位置是相對觀察的人來說的，觀察的人位置變化，“前后左右”的事物也會發(fā)生變化。)

　　3、揭題：

　　人和物體總是位于一定的位置和方向的。除了我們已經(jīng)知道的“前、后、左、右”以外，你還知道什么表示位置或方向的詞語嗎? [板：認識方向 東南西北]

　　二、認識生活中的方向

　　1、在生活中我們又應(yīng)該怎樣辨別這些方向呢?你們有什么好辦法嗎?最常用的方法是：

　　(1)早晨，太陽在東方升起。

　　(2)夜里，北極星在北方閃耀。

　　(3)指南針永遠能指向南方。(要求重點掌握第一點，二、三兩種簡單介紹。)

　　2、同學(xué)們有這么多好辦法，現(xiàn)在就請同學(xué)們來辨認一下教室的東南西北方向。對教室來說：教室的東面是哪里?有什么東西?那南、西、北面各有什么東西?你們小組在教室的哪個方向? (指名答，老師給予幫助。)

　　3、確定好方向以后，同學(xué)們?nèi)�體起立，面向東方，點點東南西北;面向南方，點點東南西北;面向西方，點點東南西北;面向北方，點點東南西北。

　　4、兩個同學(xué)互相做游戲，一個同學(xué)說方向，另一個同學(xué)就面向什么方向。

　　5、老師站在同學(xué)們的中間，請問老師分別在你們組的什么方向?

　　問：老師一直沒動啊，為什么一會在東一會在西一會在南地會在北呢?

　　看起來，用“東南西北”來表示方向與“前后左右”一樣，從不同的位置觀察物體會有不同的方向，這說明方向是有相對性的。

　　三、認識地圖上的方向

　　1、我們畫地圖時一般都把“北”畫在上面，“上北下南、左西右東”。

　　北 ↑

　　西 東

　　南

　　哪兩個方向是相對的?

　　2、 如果把“北”畫在右邊，那其它三個方向怎么畫?畫在下邊?畫在左邊呢?說說你是怎么想的?

　　3、觀察規(guī)律：

　　(1)

　　(2)

　　(3) 東南西北是按順時針方向排列的。 東方在北方的右邊。 向右轉(zhuǎn)，依次是東南西北。

　　四、方向的應(yīng)用

　　1、例1：

　　(1)方向的?

　　(2) 填空。 看圖。小明站在操場中，他的東面有什么?南面?西面?北面?你是怎么確定?

　　2、到走廊中看一看：假設(shè)我們站在圖書館和體藝館的中間，那我們的東面在哪個方向?有哪些東西?南面、西面、北面各有什么?(教師要根據(jù)本校實際情況引導(dǎo)學(xué)生觀察。)

　　3、看第2頁小圖：(北京天安門廣場示意圖)

　　假設(shè)你站在中間，哪一面是北?說說你的東南西北各面都有哪些建筑物?

　　五、布置作業(yè)：

　　練習(xí)一第2題：說說你的房間東南西北各個方向是怎么布置的?

　　六、總結(jié)：

　　今天我們學(xué)了什么?把握方向有什么竅門?還有什么不懂的問題嗎?

　　板書設(shè)計：認識方向

　　北 ↑

　　西 東

　　南

　　三年級數(shù)學(xué)《位置與方向》教案 篇8

　　教材分析：

　　由于學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)積累了一些有關(guān)“位置與方向”的知識和經(jīng)驗，形成了一定的空間感，他們對空間位置的感知和理解的能力在不斷提高。本課根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和能力水平，創(chuàng)設(shè)便于操作的活動情境，幫助學(xué)生掌握根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體位置的方法。使學(xué)生進一步從方位的角度認識事物，更全面的感知和體驗周圍的事物，發(fā)展空間觀念。教材選取現(xiàn)實生活的素材，使學(xué)生了解所學(xué)知識的作用和價值。例如，通過“公園定向運動”的情境，引出如何根據(jù)方向和距離確定位置的知識，讓學(xué)生知道確定位置在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　設(shè)計思路：

　　因為教材中的“公園定向運動”的情境雖然來自現(xiàn)實生活的素材，但與我們農(nóng)村孩子的生活還是有很大的距離。故本節(jié)課筆者創(chuàng)設(shè)了“牧童指路”、“確定老師的家的位置、學(xué)生的家的位置”等學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生充分意識到數(shù)學(xué)知識源于生活、服務(wù)于生活。體現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)這一理念。

　　本課力圖體現(xiàn)鮮明的教學(xué)層次性：導(dǎo)入時讓學(xué)生在原有用“觀測點”和“方向”確定位置的基礎(chǔ)上，初步意識到確定位置時用上“距離”的`必要性；新授時又從探索物體所在觀測點的方向、探索物體與觀測點的距離、確定物體的位置三個層次組織教學(xué)；自學(xué)教材是學(xué)生對新授知識的自我檢測；實踐應(yīng)用讓學(xué)生用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題，同時滲透愛國、愛父母等教育。整節(jié)課讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程，通過自主探索和合作交流解決實際問題，掌握根據(jù)方向和距離確定位置的方法。試圖培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)目標：

　　1、通過解決實際問題，使學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　2、通過學(xué)生自主探索和教師的幫助，使學(xué)生了解并掌握根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和小組合作能力，并適時培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的意識。

　　教學(xué)重、難點：

　　重點：了解并掌握根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。

　　難點：對任意角度具體方向的準確描述。

　　教學(xué)準備：投影、地圖、量角器、直尺等。

　　教學(xué)過程：　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、投影出示“牧童指路”圖讓學(xué)生聯(lián)想一句詩。

　�。ń鑶柧萍液翁幱校�牧童遙指杏花村。）

　　面對詩人杜牧的問路，牧童關(guān)鍵要說明什么？

　�。ㄔO(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的詩句入手創(chuàng)設(shè)“問路”的情境，讓學(xué)生意識到確定位置在生活中的應(yīng)用，同時初步感知確定位置除了明確“觀測點”和“方向”兩要素外，如果加上“距離”就更好了。）

　　2、生自由回答。

　　3、師小結(jié)：其實，這就要用到我們數(shù)學(xué)上關(guān)于“位置與方向”的知識。三年級的時候我們學(xué)習(xí)過位置與方向，認識了八個方向。誰能把這八個方向不重復(fù)、不遺漏地說一遍？

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)三年級的位置與方向的知識，喚起學(xué)生的知識記憶，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，同時要求學(xué)生不重復(fù)、不遺漏地說出八個方向，有意識地培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性。）

　　4、以我們學(xué)校為觀測點，讓學(xué)生用這些方位詞描述一下你的家在學(xué)校的什么位置。

　　多找?guī)酌麑W(xué)生說一說。

　　5、任意找出一位學(xué)生，讓跟他家是同一個方向的學(xué)生舉手。

　　師：我知道了，你們的家在一個地方，對嗎？

　　（不對，這些學(xué)生的家有遠有近。）

　　6、師小結(jié)：

　　看來要具體地說清楚你家在學(xué)校的什么位置，只說明方向還不夠，最好還要說清楚什么才行？（要確定物體的位置，必須同時知道方向和距離兩個條件）

　　根據(jù)學(xué)生的回答板書：觀測點、方向、距離

　　（設(shè)計意圖：許多學(xué)生的家在學(xué)校的同一方向，但他們的家卻不在同一地方，再次讓學(xué)生意識到要確定物體的位置只說方向不全面，還要說清楚與觀測點的距離）

　　7、引入新課、板書課題

　　這一節(jié)課我們就從“觀測點、方向、距離”等方面繼續(xù)深入研究有關(guān)“位置與方向”的知識。

　　二、自主探索

　　1、探索物體所在觀測點的方向。

　�。�1）師：剛才我了解了許多同學(xué)的家所在的位置，那么你們想不想知道老師的家在學(xué)校什么位置？

　�。ㄔO(shè)計意圖：聯(lián)系生活讓學(xué)生確定老師家的位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　�。�2）課件出示“老師家的位置”和“小明家的位置”

　　（3）讓學(xué)生說說老師的家和小明的家各在學(xué)校的什么方向？

　�。ǘ荚趯W(xué)校的東北方向）

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生想辦法從方向上區(qū)分老師的家和小明的家的位置？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出，要精確指明方向可以加上“角度”。 板書：角度

　　我們可以利用物體方位與四個正方位所形成的角度更加準確地描述方向。

　�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生從方向上區(qū)分在同在學(xué)校東北方向的“老師的家”和“學(xué)生的家”的位置，由原來的從大體上確定物體的方向，過渡到具體的說出物體所在觀測點的角度，引出本節(jié)課的難點。）

　�。�5）投影出示角度。（老師家的方向與東的夾角是30°）

　　（6）讓學(xué)生試著加上“30度”，精確地說出老師的家在學(xué)校的什么方向？

　　學(xué)生可能會說：東偏北30°、 北偏東30°、北偏東60°、東北方30°、東偏北30°等

　　（7）討論交流：你認為哪種說法是正確的？為什么？

　　師小結(jié)：“東偏北30°”和“北偏東60°”都對，但生活中一般我們先說夾角比較小的方位，所以說成是“東偏北30°”，而不說“北偏東60°”

　　（8）仿照說一說

　　讓學(xué)生精確地說出小明的家在學(xué)校的什么方向？（北偏東30°）

　�。ㄔO(shè)計意圖：這是本節(jié)課的難點，放手讓學(xué)生去討論，通過討論突破本節(jié)課的難點。）

　　2、探索物體與觀測點的距離。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生通過討論明確要想知道老師家的具體位置只知道精確的方向還不夠，必須知道老師的家到學(xué)校的距離。

　　（2）投影出示“從學(xué)生的家到學(xué)校大約3千米”，讓學(xué)生說說老師家離學(xué)校的距離大約是多少千米？你是怎么想出來的？

　�。ㄕn件上從學(xué)校到小明家的線段被分成三等份，從學(xué)校到老師家的線段被分成四等份，每一份線段的長度相等。）

　　3、確定物體的位置。

　�。�1）師對照板書讓學(xué)生從“觀測點、方向、角度、距離”四個方面來說一說老師家所在學(xué)校的具體位置？

　　可以多找?guī)孜粚W(xué)生說說，從而得出“老師的家在學(xué)校東偏北30°的方向上，距離大約是4千米。”

　�。�2）讓學(xué)生仿照 “老師家在學(xué)校的具體位置”說說“小明家在學(xué)校的具體位置”。

　�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生完整地說出物體的位置，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。使學(xué)生進一步明確確定物體位置的方法。）

　　三、自學(xué)釋疑

　　1、讓學(xué)生自主觀察數(shù)學(xué)書第17—18頁的內(nèi)容，看看還有什么問題我們來一起研究研究。

　　2、師生共同解決學(xué)生的疑問。

　　3、投影出示網(wǎng)上下載的閱讀材料，使學(xué)生了解“定向運動”和“檢查點”，滲透鍛煉身體的意識。

　　（定向運動就是借助地形圖和指北針，按規(guī)定的順序到訪地圖上所指示的各個點標，以最短時間到達所有點標并到達終點者為勝的一項體育運動。

　　檢查點就是預(yù)先繪在地圖上的，當運動員到達檢查點時可發(fā)現(xiàn)檢查點的標志，參加者在標志上做記號，證明他曾到達該處。但檢查點之間的路線卻沒有限制，通常兩點之間的路線會有兩個以上的選擇。）

　　4、師小結(jié)：

　　如果你對“定向運動”感興趣的話，你可以課后到網(wǎng)上或圖書館查閱有關(guān)資料，也在我們這兒發(fā)展發(fā)展定向運動。

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過自學(xué)教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和提出問題的能力。筆者從網(wǎng)上找資料學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，同時把本節(jié)課由課內(nèi)延伸到課外。體現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)理念。）

　　5、讓學(xué)生合上教材說說1號檢查點在起點的什么位置。

　�。�1號檢查點在起點東偏北30°的方向上，距離大約是1千米。）

　　四、實踐應(yīng)用

　　1、獨立完成第18頁做一做。

　�。ㄈ绻麑W(xué)生獨立完成有困難，教師可與學(xué)生討論解決問題，在討論交流中，如，寫“學(xué)校”在“小明家”的位置時，我要求學(xué)生先找出較小的那個夾角，這個角是“北偏東”，還是“東偏北”，明確較小角是“北偏東”后，就把量角器的中心與“小明家”的點重合，“0刻度線”與“正北線”重合，這樣所度量的角才是正確的。再引導(dǎo)學(xué)生觀察“小明家到學(xué)校的距離是多少”“在圖上這一段距離被平均分成了幾份”，最后思考如何確定其他建筑物到小明家的距離。）

　　2、完成第20頁練習(xí)三的第1題。

　�。�1）教師出示地圖，先讓學(xué)生找一找首都北京的位置，適時對學(xué)生進行愛國主義教育。

　�。�2）讓學(xué)生用量角器量出這些城市大約在北京的什么方向上，然后在全班交流。

　�。�3）讓學(xué)生找一找安徽省黃山市黃山區(qū)的位置，說說你父母在哪個城市打工，那個城市大約在黃山區(qū)的什么方向上，能否想辦法算出那個城市離黃山區(qū)大約多遠，讓學(xué)生體會父母在那么遠的地方打工的艱辛。

　　五、總結(jié)反思

　　1、學(xué)了本節(jié)課，你有什么收獲？

　　2、生活中，你還知道哪些地方可以用到確定位置的方法呢？

　　3、回應(yīng)課初。

　　課上到這兒，面對詩人杜牧的問路，你認為牧童該從哪幾方面給詩人杜牧指路？

　�。ㄔO(shè)計意圖：呼應(yīng)導(dǎo)入的情境，讓學(xué)生明確確定位置的四要素：觀測點、方向、角度、距離。）

　　三年級數(shù)學(xué)《位置與方向》教案 篇9

　　教學(xué)目標

　　1、使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標出物體的位置。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間交流的習(xí)慣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生從各種角度思考問題的能力。

　　教學(xué)重難點

　　使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標出物體的位置。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過程

　　一、新課引入

　　翻開課本20頁第二題圖，看一看、說一說

　　(1)以市政府為觀測點，市政府在_____方向上，距離是____米。

　　(2)電信大樓在___偏___的方向上，距離是____米。

　　(3)工人文化宮在____偏____的方向上，距離是____米。

　　(4)科技大廈在____偏____的方向上，距離是____米。

　　(5)銀行在____偏____的方向上，距離是____米。

　　引入：現(xiàn)在同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會了看平面圖，想不想動手畫一張學(xué)校的平面示意圖呢?今天我們就來學(xué)習(xí)畫方位圖(師板書課題)。

　　二、探究新知

　　1、學(xué)習(xí)在圖中標出建筑物的位置。

　　(1)確定校園的四個方向。(東、南、西、北)

　　(2)想一想、說一說校園內(nèi)各建筑物的位置。

　　(3)以教學(xué)樓為觀測點，按要求小組合作繪制方位圖。

　　A校門在教學(xué)樓正東方向50米;

　　B圖書室在教學(xué)樓北偏西30度的方向50米;

　　C后操場主席臺在教學(xué)樓西偏南40度的方向60米。

　　(4)小組合作繪方位圖;

　　(5)交流各組繪制方法;

　　(6)比較各種方法，說一說哪種繪制方法更簡便、更清楚;

　　(7)介紹畫法，指名演示平面圖形的一般畫法：先確定某建筑物的方向，再確定角度，最后確定距離。

　　(8)展示和交流繪制結(jié)果：全班評價，查找差距，進行改正。

　　三、鞏固新知

　　1、完成課本19頁例2,小組合作完成;匯報交流。

　　2、獨立完成課本21頁第四題;小組內(nèi)交流;集體訂正。

　　四、課堂小結(jié)

　　你認為在繪制方位圖時應(yīng)注意什么?

　　課后習(xí)題

　　完成課后練習(xí)題。

　　三年級數(shù)學(xué)《位置與方向》教案 篇10

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會用方向與距離來確定物體的位置。

　　2、通過解決實際問題，了解確定位置的知識在生活中的應(yīng)用。

　　教學(xué)重難點：

　　學(xué)會用方向與距離來確定物體的位置。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識表示出班級“x”同學(xué)的位置?指一生說。(這位同學(xué)是用數(shù)對表示的)

　　2、以學(xué)校為參照點點，說一說旗醫(yī)院的位置?指一生回答。(旗醫(yī)院在學(xué)校的西北方向)(這位同學(xué)用方向表示，為什么不用數(shù)對表示了?反之，第一問為什么沒有用方向表示?)

　　3、師小結(jié)引出新課，表示位置的時候，區(qū)域小，沒有參照點時可以用數(shù)對表示，比如第一小題。區(qū)域大有參照點時要用方向表示，如第二問，可是在學(xué)校西北方向的建筑還有很多，比如水泵廠家屬樓，錦山市民廣場，西府加油站等等，怎樣能更具體的表示出旗醫(yī)院的位置呢?這節(jié)課我們就來探究一下。

　　二、新課探究

　　1、出示課本情境圖，說一說圖中講述的是什么事?知道了哪些數(shù)學(xué)信息?你有什么不懂的地方?(學(xué)生提出問題)

　　預(yù)設(shè)1：A市東偏南30°是什么意思，怎樣確定?(學(xué)生先說，說的不準確不完整。師：說的有道理，你的意思是不是這樣。課件演示：A市東偏南30°是以A市為頂點，以正東方向為起始邊，向南旋轉(zhuǎn)30°的過程。)

　　預(yù)設(shè)2：在圖中怎樣畫東偏南30°?(這個問題稍后解決)

　　預(yù)設(shè)3：是以誰為參照點的東偏南30°。(誰能回答他的問題?“A市”你們是這樣想的嗎?不錯)

　　預(yù)設(shè)4：臺風(fēng)中心在哪個大的區(qū)域內(nèi)?(誰能回答他的問題?“A市及周邊”你們是這樣想的嗎?你的想法與老師的不謀而合)

　　預(yù)設(shè)5：能不能說南偏東?(你的這個想法很有創(chuàng)新，能不能這樣說?“能”誰知道用“南偏東”應(yīng)該如何表示?學(xué)生先敘述)(說的不錯，看來用圖結(jié)合著說會更好。課件展示：南偏東60°，南偏東60°是以A市為頂點，以正南方向為起始邊，向東旋轉(zhuǎn)60°的過程。與東偏南30°，他們表示的是同一條射線.因此東偏南30°亦可以表示為南偏東60°。那么北偏西20°，還可以表示為什么?生說“西偏北70°”像這樣你還能舉個例子嗎?)(同學(xué)們真厲害，能夠舉一反三，老師也要向你學(xué)習(xí))

　　2、我們理解了題意，把不明白的問題也解決了，考驗大家的時刻到了，(教師出示只有4個方向的方位圖，學(xué)生每人一份)你能用方位圖表示出臺風(fēng)中心的具體位置嗎?請同學(xué)們獨立思考并完成。

　　3、選取有代表性的圖在展臺展示，并說一說這幅圖能不能表示出臺風(fēng)中心的具體位置，為什么能，為什么不能?(預(yù)設(shè)：1、沒標名稱的;2、沒標度數(shù)，距離的;3、東偏南30°畫錯的;4只有方向沒有距離的等等)

　　4、現(xiàn)在同學(xué)們知道怎樣才能準確的表示出臺風(fēng)中心的具體位置了嗎?

　　5、修改自己的圖，并在小組內(nèi)說一說你是怎么畫的?

　　6、展示兩個組的圖，并說說先畫什么，再畫什么?

　　7、小結(jié)：怎樣確定物體的具體位置?

　　先畫出4個方向的方位圖;再畫出方向，標出度數(shù);用一條線段表示一定的距離，標出圖上的距離;標出各個名稱。

　　想一想：確定物體的具體位置需要哪幾點?方向、距離

　　三、鞏固練習(xí)</strong>

　　獨立完成課本20頁的“做一做”，再在小組里交流。

　　想一想：確定物體的具體位置需要哪幾點?方向、距離

　　四、我的收獲與思考　　五、板書設(shè)計

　　位置與方向

　　具體位置：方向、距離

　　三年級數(shù)學(xué)《位置與方向》教案 篇11

　　教學(xué)目標：

　　1、在辨認8個方向基礎(chǔ)上，學(xué)會看簡單平面的線路圖。并能用恰當詞語描繪物體所在的方向。

　　2、在對簡單物體的位置關(guān)系的探索過程中，發(fā)展空間觀念。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。

　　教學(xué)過程：　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

　　師：小朋友在雙休日都喜歡和家長去什么地方？用什么方式去呢？

　　生：乘公交車。

　　師：每路公交車都有一定的行車路線，我們在乘車的時候要注意什么？

　　生：看車是不是經(jīng)過我們要去的地方。

　　生：看車開的方向是不是和我們要去的方向一致。

　　生：看我們要坐幾站才下車……

　　師：大家提的這些都很有必要了解清楚。今天老師帶大家去泛洋嘉年華游玩，可以乘坐幾路車？首先要學(xué)習(xí)如何認識路線。（出示課題：認識路線）

　　二、自主探索，小組合作解決問題。

　　引入：師出示路線圖。

　　北 會展中心（嘉年華）

　　椰風(fēng)寨

　　廈大

　　廈大西村

　　黃厝

　　廈大醫(yī)院 胡里山 曾厝安小學(xué) 白石炮臺

　　認識29路車的行車路線。

　　師：有了這張路線圖，你們一定能很快知道各個站點在學(xué)校的哪個方向，誰來說一說？

　　生：胡里山站在學(xué)校的西面……

　　師：小朋友觀察真仔細，你能在小組內(nèi)說一說29路車的行車路線嗎？

　　從廈大出發(fā)向 行駛……

　　先引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)說一說，再全班交流。

　　師：誰還能說一說你想從哪個站點出發(fā)到哪個站點的路線？

　　請幾個學(xué)生說一說自己的行車路線。

　　3、出示泛洋嘉年華的導(dǎo)游圖。

　　4、師：我們乘坐29路車來到泛洋嘉年華，這里的游樂項目可真不少，誰來說一說有哪些游樂項目？

　　5、你最喜歡哪個游樂項目，它在游樂園的什么位置？請你在小組內(nèi)說一說。

　　師問：奇遇木馬在奇趣謎宮的什么方向？

　　動感電影在驚天動地的什么方向？學(xué)生指名回答。

　　接下來由學(xué)生提問，學(xué)生指名回答。

　　6、小朋友真聰明，我這兒還有一個要求：我想從入口出發(fā)去玩驚天動地、奇趣謎宮、海盜船、奇遇木馬，再從出口回家，我應(yīng)該先去哪兒，再去哪，請幫我安排一條路線吧。

　　a)同桌合作完成路線圖。

　　b)指名介紹路線圖。

　　c)集體評價。

　　三、鞏固練習(xí)：

　　1、自己閱讀課本第9頁，對書上提的問題，在小組內(nèi)說一說，讓小組內(nèi)同學(xué)評一評。

　　四、全課小結(jié)：

　　小朋友們今天學(xué)習(xí)了新的知識，說一說今天最感興趣的什么？為什么？

　　三年級數(shù)學(xué)《位置與方向》教案 篇12

　　教材分析：

　　學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。本單元教材在編排上有下面幾個特點：依照兒童空間方位認知順序進行編排，提供豐富的生活和活動情境，幫助學(xué)生辨認方向。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。

　　2、本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。

　　教學(xué)目標：

　　1、通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。

　　2、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　3、使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

　　教學(xué)重點：

　　使學(xué)生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　教學(xué)難點：

　　使學(xué)生能夠用給定的一個方向辨認其余的七個方向，并能描述物體所在的方向。會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

　　課時安排：　　5課時　　第五課時　　練習(xí)　　教學(xué)內(nèi)容：

　　位置與方向的綜合練習(xí)

　　教學(xué)目標：

　　1、通過綜合練習(xí)，進一步培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識、發(fā)展空間觀念。

　　2、使學(xué)生熟悉的認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　3、使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

　　重點難點：

　　認識8個方向、會看簡單的路線圖并能描述行走的路線。

　　教學(xué)準備：

　　自制課件

　　教學(xué)過程：　　一、練習(xí)

　　1、說一說你認識的8個方向：同桌互相考一考。

　　2、畫出一個標有8個方向的方向示意圖，比一比，誰畫得準！

　　3、老師說方位，學(xué)生指出來。

　　二、綜合練習(xí)

　　完成11頁第3題、11頁第4題、學(xué)生獨立完成12頁的第5題、同桌合作完成12頁第6題。

　　三、總結(jié)

　　這一單元的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？對你的學(xué)習(xí)和生活有什么用處呢？還在什么地方有用呢？

　　三年級數(shù)學(xué)《位置與方向》教案 篇13

　　教學(xué)目標：

　�。�1）使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。

　�。�2）結(jié)合具體情境，能夠用給定的一個方向辨認出其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　�。�3）通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、動一動，加強學(xué)生對四個方位的認識和辨認能力，并能靈活根據(jù)方位確定物體的位置。

　　（4）將豐富的生活素材融入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

　　教學(xué)重點：

　　辨認東、南、西、北四個方向，并用這些詞語描述物體所在方向。

　　教學(xué)難點：

　　在具體的情境中，能根據(jù)給定的一個方向辨認出其余三個方向。

　　教具：

　　校園情境圖、多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、聯(lián)系實際，導(dǎo)入新課。

　　師：新學(xué)期，我們介紹一下學(xué)校的位置好嗎？（出示課題：位置與方向）

　　師：今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識幫助我們辨別方向。

　　二、聯(lián)系生活，自主探索。

　�。ㄒ唬�學(xué)會辨認東、南、西、北

　　1、尋找生活中的數(shù)學(xué)

　　師：生活中，你觀察過太陽是從什么方向升起的嗎？

　　師：現(xiàn)在坐在教室里觀察，你能在黑板上的哪個方向畫出太陽？（指名一個學(xué)生畫，同時老師標出太陽升起的方向是東面）

　　師：從黑板上太陽的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎？請大家面向東面。

　　2、分組討論，合作探索

　　師：我們借助太陽知道了東面，還有幾個方向怎樣確定呢？

　　3、游戲激趣，鞏固運用

　�。�1）用手勢表示方位

　　老師說一個方向，學(xué)生迅速用手指出來（要求學(xué)生熟練掌握知識，培養(yǎng)快速應(yīng)變能力）

　　（2）快速轉(zhuǎn)向辨認方位

　　師：面向北（生：前北，后南，左西，右東）

　　面向南（生：前南，后北，左東，右西）

　　面向東（生：前東，后西，左北，右南）

　　面向西（生：前西，后東，左南，右北）

　�。ǘ�）用東、南、西、北描述物體所在方向

　　1、用東、南、西、北描述教室各個方向有什么物體？

　　2、模擬情景：說出物體所在的方位。

　　師：請四名學(xué)生分別扮演公園里的游樂館，它們分別是海洋動物館、馬戲表演館、

　　海豚游泳館、兒童影視館。

　　請四名學(xué)生分別站在東、西、南、北四個方向，再請兩名學(xué)生分別扮演游客和導(dǎo)游

　　游客：請問我要去海洋動物館該怎么走？

　　導(dǎo)游：向東走。

　　3、介紹自己的房間

　　師：誰能用我們學(xué)習(xí)的方位知識向大家介紹一下自己的房間是如何布置的？

　　師：請同學(xué)們在紙上簡單畫出某某同學(xué)的房間布置圖。

　�。ㄈ�）、學(xué)以致用

　　學(xué)生先在操場上仔細觀察，然后兩人一組，互相介紹

　　1、學(xué)生用東、南、西、北描述校園各個方向分別有什么物體。

　　2、學(xué)生介紹校園的物體分別在什么方向。

　　3、學(xué)生之間開展一人提問，一人解答，并嘗試根據(jù)所給方向?qū)ふ夷康牡氐幕顒印?/p>

　　三、總結(jié)：

　　我們在辨認方向時，必須先確定一個方向，然后根據(jù)東與西相對、南與北相對的原則來確定其它三個方向。