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別餓壞了那匹馬課文-六年級上冊語文課文

別餓壞了那匹馬課文-六年級上冊語文課文

  導(dǎo)語:《別餓壞了那匹馬》是人民教育出版社小學(xué)語文第十一冊第三單元的一篇略讀課文。下面是小編為您收集整理的課文,希望對您有所幫助。

  

  別餓壞了那匹馬

  我上小學(xué)五年級那年,學(xué)校不遠處的書攤是我放學(xué)后流連忘返的地方。可是更多的時候,手無分文的我只能裝作選書的樣子,偷看幾則小故事,然后溜之大吉。

  守書攤的是一位坐在輪椅上的殘疾青年。偷看書的時候,羞愧不已的我根本不敢回頭去看他那張瘦削的臉。當我第二天上學(xué)經(jīng)過書攤,看見他依然寬厚地對我一笑時,我忐忑不安的心才得以平靜。

  如果沒有他每天早上這寬厚的一笑,我就不會繼續(xù)白看他的書,也就不會有那刻骨銘心的兩個耳光。

  當時我正在讀《紅巖》這部小說,江姐忍受酷刑時那十指連心的疼痛直錐我的心。我淚流不止。偶然抬頭拭淚時,我瞥見輪椅上的他正定定地看著我。“坐下慢慢看吧!”他說著指了指身旁的一個小凳子。

  當時我完全忘記了白看書的尷尬,正要坐下的一瞬間,突然身后有人揪住了我的衣領(lǐng)。我張皇地回過頭來,看到了父親怒目圓睜的臉。然后,父親的兩巴掌不由分說地抽在我的臉上。

  “別打孩子!”年輕人竭力想從輪椅上掙扎起來阻止我父親,“孩子看書又不是壞事。”

  “我不反對他看書。”父親說話變得囁(niè)嚅(rú),“是,是為其他事……”說罷,父親奪過我手里的書,匆匆地翻了一下,還給那個年輕人,拽著我走了。

  我回頭去看愣在輪椅上的他和他手里的那本書,書頁中分明多了幾張毛票。

  晚上,父親對我說:“打你不為別的事。都像你這樣白看書,人家怎么過日子?搬運隊的馬車夫需要馬草,你可以扯馬草換錢。”

  從此,每天清早我就去山上扯馬草,上學(xué)前賣給那些馬車夫。攥著馬草換來的毛票,我立即奔向書攤,泰然地坐下來,從容地讀著一本又一本的書。

  可是馬草并不那么好賣。賣不出馬草的日子,我就強制自己不去書攤。

  有一次,我背著馬草四處尋找買主,經(jīng)過書攤時,坐在輪椅上的他叫住了我:“怎么不來看書了?”我抖抖手里的馬草,無奈地搖搖頭。

  他先是一愣,繼而眼睛一亮,笑著對我說:“過來,讓我看看你的馬草。”他認真地看過馬草后,沖里屋叫道:“碧云,你出來一下!”

  聞聲走出一個姑娘,可能是他的妹妹吧。

  “碧云,咱家的那匹馬正缺馬草,收下這孩子的馬草。”他盯著姑娘茫然的眼睛,命令道,“聽見沒有?快把馬草提進去!”

  姑娘接過我的馬草,提進了里屋。

  這天傍晚,我離開書攤時,他叮囑我:“以后,馬草就賣紿我。別餓壞了那匹馬,行嗎?”“沒問題!”我巴不得有這樣的好事。

  以后每天,當我背著馬草來到書攤時,他便沖里屋叫道:“碧云,快把馬草提進去,別餓壞了那匹馬。”

  有一天,我一如既往地背著馬草走向他的書攤。一如往日,他沖著里屋叫道:“碧云,快出來提馬草!”接著喊了數(shù)聲,可碧云遲遲沒有出來。“是不是有事出去了?”他疑惑地自語道。

  “我自己提進去吧。”說著,我往他身后的木板房走去。

  “別別別……”他急了,“碧云!碧云!”他用雙手拼命地搖著輪掎,想擋住我的路,“你放下!等碧云來拿!”

  “沒事,別餓壞了那匹馬。”我沒有聽他的勸阻,提著馬草推開了那扇吱呀作響的門。

  “回來!”他在身后喊道,“那馬會踢傷你的!”

  可是遲了!我已經(jīng)走進他家的后院,看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?

  我扭頭沖了出來,直想哭。

  “對不起,”他拍著我的肩頭,輕聲說道,“我知道你希望真的有那么一匹馬。沒事的,你看書吧。”

  我點了點頭,使勁忍著,沒讓眼淚掉下來。

  

  全文特點

  全文主線清楚,脈絡(luò)分明。圍繞著“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言被揭穿的過程,展現(xiàn)了普通老百姓的美好心靈。如,殘疾青年的善良、寬厚、善解人意。他明知“我”在偷看書,卻一直沒有阻攔;當“我背著馬草四處尋找買主”時,他謊稱“咱家的那匹馬正缺馬草”,買下“我”的馬草,還叮囑“以后,馬草就賣給我”。又如,父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書,但他知道青年的生活的'艱難,所以忍痛打了“我”,讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會,在書里夾上幾張毛票,維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法,配合著哥哥把謊言維持下去。而“我”喜愛看書,能聽從父親的教導(dǎo)去扯馬草掙錢。對于青年的幫助,“我”心中感激不盡,因此一心不讓青年家的馬餓壞了。朗讀本文,不能不為這些人美好的心靈而感動。

  本文語言簡樸,主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫表現(xiàn)人物的品德。如,殘疾青年關(guān)心“我”的讀書:“我”讀《紅巖》一書時,他讓“我”“‘坐下慢慢看吧’”;為了阻止真相暴露,“他用雙手拼命地搖著輪椅,想擋住我的路”,還不惜用“那馬會踢傷你的”威脅“我”。課文還描寫了“我”的心理活動:“攥著馬草換來的毛票,我立即奔向書攤,泰然地坐下來,從容地讀著一本又一本的書”。寫出了“我”重新獲得讀書機會后的興奮。

  課文分析

  作者小時候非常喜愛讀書,但是因為沒錢,買不起書來看。擺書攤的殘疾青年謊稱家里有馬而買下作者扯的馬草,讓他有繼續(xù)在書攤看書的機會。

  從“流連忘返”和“偷看”知道了“我”愛讀書,執(zhí)著的愛著書,但是因為家境貧窮,買不起書看。因此,“我”常常在書攤上看幾則故事,便溜之大吉.后來,被父親發(fā)現(xiàn)了,痛罵了“我”一頓.從“無奈地搖搖頭”明白了“我”心存愧疚,覺得自己對不起殘疾青年。后來,“我”在父親的建議下,打算用賣馬草的錢去書攤上去看書,但是,馬草并不好賣,所以好久沒有去書攤.殘疾青年知道后,謊稱家里有匹馬,讓作者把馬草賣給他。我從“叮囑”二字感受到攤主十分認真,怕“我”記不住把馬草賣給他,又從”別耽誤時間餓壞了那匹馬”中明白殘疾青年希望“我”及時送草,不要厭惡,其實就是“我”天天來看書,增長知識。等“我”發(fā)現(xiàn)了這善意的謊言,攤主卻向‘我’道歉,說自己可能傷害了”我”?梢钥闯鏊麨榱瞬蛔屇阄覍擂,決定先讓一步。

  句子理解

 、傥疑闲W(xué)五年級那年,學(xué)校不遠處的書攤是我放學(xué)后流連忘返的地方。

  “流連”是留戀不止的意思。“流連忘返”寫出了“我”酷愛看書的程度。殘疾青年也正是從“我”在書攤前流連忘返的情景,發(fā)現(xiàn)了“我”對知識的追求,以及身無分文的無奈。這是他一直幫助“我”、想方設(shè)法給“我”看書機會的原因。

 、谖一仡^去看愣在輪椅上的他和他手里的那本書,書頁中分明多了幾張毛票。

  “書頁中分明多了幾張毛票”,那是父親利用翻書的機會,悄悄夾在書里的。父親知道,青年是靠擺書攤養(yǎng)家糊口的,生活也不容易。所以他不光忍痛打“我”,讓“我”認識到:做人不能只為自己著想,也要為別人著想,同時也用自己的實際行動表明對青年的關(guān)心。

 、鬯仁且汇,繼而眼睛一亮,笑著對我說:“過來,讓我看看你的馬草。”他認真地看過馬草后,沖里屋叫道:“碧云,你出來一下!”

  青年獲悉“我”馬草不好賣的消息,為了繼續(xù)幫助“我”,打算通過說謊買“我”的馬草。句子具體寫出了青年做決定的經(jīng)過。“愣”字表明青年突然明白馬草并不好賣。“眼睛一亮”表明他想出了既能幫助“我”又不易讓“我”發(fā)覺的主意。青年之所以“認真地看過馬草后”,才讓碧云收下馬草,是想讓“我”產(chǎn)生錯覺:青年家真的有馬,而且正缺馬草。這樣“我”就不覺得他是為了幫助“我”而故意這么做。這段言行與神態(tài)描寫烘托出青年關(guān)心“我”的良苦用心。

 、“別別別……”他急了,“碧云!碧云!”他用雙手拼命地搖著輪椅,想擋住我的路,“你放下!等碧云來拿!”

  這段話寫出了青年的著急。由于碧云的意外不在,青年又是殘疾,所以無法將馬草提進院子。而“我”擔(dān)心那匹馬餓壞,提議自己把馬草提進院子。青年知道,一旦“我”走進院子,就會看到那堆枯蔫焦黃的馬草,謊言就會被揭穿。他就不可能繼續(xù)留“我”在他的書攤上看書了。文章這樣寫,突出地表現(xiàn)了青年對“我”的關(guān)心。

  ⑤可是遲了!我已經(jīng)走進他家的后院,看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?

  這段話寫出了事情的結(jié)果,我明白了事情的真相。通過兩個感嘆句、兩個問句寫出了“我”見到馬草后的震驚與感激。文章中的破折號起到注釋說明的作用,強調(diào)了“我”賣給青年的馬草全部都在。

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