小學生寫作文教學教案（通用10篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的小學生寫作文教學教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　小學生寫作文教學教案 篇1

　　教學目標：

　　1、“習作”教學，要注意激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，并充分調動學生寫作的興趣。

　　2、圍繞“秋天的景物”，通過引導學生觀察、感受、表達等教學過程，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。

　　3、注重訓練學生理清思路，豐富學生的語言積累，提高學生的寫作能力。

　　設計理念：

　　“新課標”對四年級學生的寫作要求是留心觀察、樂于表達，能不拘形式地寫下自己的見聞和感想，特別注意用好平時積累的語言和有新意的詞句。因此，在設計這節(jié)“習作”課的時候，我注重從學生對秋天的“感受”入手，在學生把握了“秋天景物”特點的基礎上，激發(fā)學生盡情地表達；并提醒學生用好平時積累的優(yōu)美語句，愉快地寫作文。教學過程中，我還注意從四年級學生現有的認知水平和切身感受出發(fā)，注重營造輕松和諧的寫作意境，注重對學生寫作的過程和方法的關注，注重對學生情感和態(tài)度的關注。課前準備：組織一次秋游或課外觀察活動；準備好“秋天的景色”的多媒體課件或相關的網絡資源。

　　教學過程：

　　一、觀察體會，感受秋天的特點。

　　1、導入秋天。（老師激趣談話。）“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。”同學們，老師剛才朗誦的這句詩，大家知道寫的是什么季節(jié)嗎？（學生思考回答。）好！有的同學說是春天，有的同學說是秋天。有“好景”、又有“黃”、“綠”這些色彩，到底是什么季節(jié)呢？老師請大家注意，詩里寫的是“橙黃橘綠”——水果成熟了！對，秋天�？磥砦覀冞�得逐字逐句地仔細觀察和體會，才能弄懂詩句的意思。

　　2、感受秋天。

　　下面我們來看一段反映秋天的'景物的影片。（播放多媒體“秋天的景色”。）從影片中大家看到了哪些景物呢？（影片中播放的有藍天、白云映照著平靜的水面，城市里街道兩旁金黃的樹葉，山上火紅的楓葉，果園里成熟的果實，農田里成熟的瓜果、豐收的糧食等等。）

　　同學們可以自由地表達自己的見聞。（老師可以先讓學生分組討論剛才看過的影片，談一談各自看到的“秋天景物”的片斷。老師還要深入到學生中去傾聽，激勵學生大膽地口頭表達，讓學生互相評論。）除了影片中反映的“秋天景物”之外，根據大家的觀察，你自己覺得秋天是什么樣的呢？（老師鼓勵學生表達自己對于秋天的獨特感受和體驗。）

　　3、把握秋天的特點好！下面大家各抒已見，談談你見到的“秋天”的“模樣”吧。（老師安排學生分組討論、交流。）各組都討論好了嗎？哪位同學來說說，你覺得秋天有哪些特點？（老師要尊重學生的個人感受，不必強求統(tǒng)一。只要說的不是其它季節(jié)的特點就行。）

　　二、激發(fā)想象，描繪心中的秋天。

　　1、（師）秋天像一首詩，秋天像一首歌，秋天像一幅畫，秋天像一個美麗的童話。古人說：“萬美之中秋為最”。同學們，你們心中的秋天是什么樣的呢？（老師激發(fā)學生盡情地用自己的語言去表達。）提示：視覺上——秋天是美麗的季節(jié)；秋天的天空很藍、云很白；秋天是金黃色的（樹葉）；秋天是火紅色的（楓葉）……感覺上——秋天秋高氣爽、氣溫不冷不熱；秋天刮風下雨后會很涼；秋天人們會多穿些衣服；……概括地說：秋天是成熟的季節(jié)；秋天是收獲的季節(jié)；秋天是從炎熱走向寒冷的橋梁……）

　　2、同學們，我們經歷過很多個秋天了，大家可能也參加過“秋游”活動吧。請談談你心中印象最深的一處秋天的景色。老師組織學生相互交流。（可以是旅游景點、農田、山野、校園等等，老師要指導學生最好是說出自己親身所見的秋天的景物。當然，學生如果說的是間接的見聞或加上合理的想像也要給予鼓勵。）

　　3、啟發(fā)學生用最貼切的語句來描述“秋天的景物”，注意運用平時積累的優(yōu)美語言和詞句。大家平時見過哪些描寫秋天的詞語呢？（如：一葉知秋、秋高氣爽、天高云淡、秋風蕭瑟、秋風掃落葉、北雁南飛……）老師給大家背幾節(jié)描寫秋天的詩句吧：“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”、“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”、“天階夜色涼如水，臥看牽�？椗�星”等等。同學們一定也會背誦一些描寫秋天的詩句吧！（點學生背誦有關的詩句，并作簡短的點評。）

　　大家一定還讀過很多描寫秋天的文章，或是看過反映秋天景物的繪畫。所謂“仁者見仁、智者見智”。每個同學的心中，秋天也許都不相同。那么，你們就用心地去構思，重點描繪你感受最深的秋天的風景吧。在寫作文的時候，你可以根據需要，把你平時積累的描寫秋天的優(yōu)美語句引用到你的作文中去，但注意要用得恰當、貼切。

　　三、精心構思，譜寫秋天的弦律。播放理查德·克萊德曼演奏的鋼琴曲《秋的思語》，營造氣氛。（師）從剛才的討論中，老師發(fā)現大家都很喜歡秋天。好！我們開始寫作文了。寫作文的時候請同學們注意：首先要安排好寫作的順序，你感受最深的地方要詳細地寫；其次要寫出景物的特點，寫出你的真情實感；大家還要注意用上你平時積累的優(yōu)美詞句，用好標點符號。

　　老師相信你們一定會寫好這篇作文，寫完后我們在課堂上互相交流、互相欣賞吧�。▽W生寫作文，老師個別輔導。）

　　小學生寫作文教學教案 篇2

　　教學內容：

　　學習抓住人物外貌特點進行人物描寫。

　　教學重點：

　　抓住人物特點也就是抓住與別人不同的地方，特殊的地方。學會仔細觀察、認真思考、流暢表達。

　　教學難點：

　　通過自己的筆端，表達自己對人物性格特點的理解，達到以“形”傳“神”。

　　時間安排：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　一、聊一聊

　　趣味談話：今天，我們開始了暑假期間作文閱讀的'學習，大家都是愛學習的孩子，來到新學校，見到新老師，我從大家的眼睛里看到了新奇、迷惑、懷疑和信任。很多同學不認識我，我想呢，我也不介紹自己，我就想讓大家通過看我的外貌猜猜，猜猜我是一個怎樣的人？

　　二、議一議

　　如果讓你來說的話，猜什么？你會怎么猜？你是根據什么猜的？（學生發(fā)言，老師指導，注意語言的流暢和準確）

　　主要依據人物的外貌，包括：容貌、體態(tài)、衣著、表情。

　　仔細觀察，抓住人物的特點，說出自己最真實的猜想。

　　發(fā)揮想象，例如老師的年齡、老師的眼睛、老師的膚色、老師的大肚子、老師說話的聲音和腔調……

　　三、說一說

　　按照你觀察到的和想象到的，你來表述，要流暢、形象、具體，想象要豐富。

　　四、寫一寫

　　注意格式、注意標點、注意語意連貫，不寫錯別字。恰當運用修辭手法（比喻、擬人、夸張、引用），真實表達自己想法。

　　范文舉例。(略)

　　五、評一評（略）

　　小學生寫作文教學教案 篇3

　　教學目標

　　1．以所學課文的寫法指導學生作文，誘導學生寫自己的生活、寫出真情實感。

　　2．引導學生從自己的生活中去發(fā)現美、挖掘美、感受美、激發(fā)他們熱愛生活的情思。

　　教學重難點

　　目標1

　　教學設想

　　1．由魯迅的樂園--百草園導入，引導學生尋找自己的樂園

　　2．指導學生模仿魯迅描寫百草園的寫法，描繪自己的樂園。

　　3．教師寫下水作文，擴大學生的知識視野，提供學生模仿的范文，激發(fā)他們的寫作欲望和寫作興趣。

　　4．作文題目：《我的樂園》

　　5．教具膠片

　　教學步驟

　　一、導入新課（1'）

　　今天，我們來寫一篇作文，題目是《我的'樂園》（板書）

　　二、學生找樂園（5'）

　　我們曾學過魯迅先生一篇回憶童年生活的文章《百草園到三味書屋》，其中的百草園是魯迅先生的童年樂園，那么你們

　　的樂園又在那兒呢？在你的生活中是否也有那么一塊屬于自己的天地--樂園？學生自由談論

　　三．描繪樂園

　�。ㄒ唬┉h(huán)境描寫（23'）

　　1．教師范讀課文第一自然段，學生齊讀第二自然段、思考：這一自然段是對百草園的什么進行描寫？

　　2．教師明確：

　　不必說也不說單是是整體概括，其余為局部細寫。

　　3．模仿課文寫法描繪自己的樂園環(huán)境，先整體概括，并用不必說也不必說單是關聯(lián)詞聯(lián)綴成句（板書）然后圍繞單是就有無限樂趣進行鋪敘--局部細寫（板書）

　　4．教師示范（內容見附頁）

　　5．抽查：指名念自己的文段

　　6．學生點評

　�。ǘ�）趣事的描述（15'）

　　1．指名念雪地捕鳥一段、思考：

　　這件事的描寫抓住什么來寫的？

　　2．學生描述發(fā)生在自己樂園里一件趣事（板書：趣事描述）

　　注意抓住動作描寫、寫出生氣、寫出童趣（以說為主）

　　3．教師示范（內容見附頁）

　　4．抽查后教師點評

　　四、布置作業(yè)（1'）

　　把所寫的片段聯(lián)綴成一篇完整的文章。

　　題目：我的樂園

　　要求：

　　1.書寫工整、規(guī)范

　　2．字數在500字以上

　�。ò鍟�）

　　我的樂園

　　整體概括

　　環(huán)境描寫（不必說---也不必說---單是---）

　　局部細寫

　　趣事描述（動作、生氣、童趣）

　　小學生寫作文教學教案 篇4

　　教學目標：

　　知識與能力目標：

　　學生通過修改病例，明白了什么才是好詞、好句、好文章并運用到實踐寫作文。

　　過程與方法目標：

　　總結規(guī)律，動手寫習作，讓學生明白如何修改作文，如何寫好作文。

　　情感、態(tài)度、價值目標：在老師鼓勵、引導下課堂處于師生、生生合作學習的情緒高漲的氛圍之中。

　　教學重點、難點

　　1、修改病例作文。

　　2、總結寫人作文的規(guī)律及完成一篇習作。

　　教學準備

　　課前準備一篇典型的寫人病例作文。（有條件的發(fā)給每生人手一份或多媒體課件投影）

　　教學過程

　　一、談話導入

　　師：同學們，在你們的身邊有人嗎？

　　生：有。

　　師：有你熟悉的人嗎？誰？

　　生：我的爸爸、媽媽……

　　師：有你喜歡、討厭、敬佩的人嗎？（提問的過程側重讓學困生回答）

　　在課的開頭通過簡單易答的提問式談話能激起學生開口說話，樹立對課的興趣。多提問學困生既不忽視他們，也換回他們一起跟著老師的思路走。為下面的作文作鋪墊。

　　二、修改病例，總結規(guī)律

　　師：同學們說了很多你身邊的人，今天我們就來學習寫人的作文。板課題：學習寫人作文

　　在學習寫人的作文之前讓我們先看看這位小朋友的作文。（出示病例作文）

　�。ㄒ唬┤�班齊讀病例作文。

　　師：同學們讀完這篇作文有何感覺？

　　示意學生先認真看不要急著說話。指名班上朗讀較好的學生再把病例作文讀一遍，并向學生提要求：認真傾聽同學讀，把你認為有毛病的地方或優(yōu)美的句子用你喜歡的方式作記號。

　�。ǘ�）指名朗讀病例作文。

　　1、課堂交流，指名交流

　　A、聽完后根據本班的實際情況斟酌給學生一定的修改時間。并引導學生可帶著這樣的問題去修改"原來怎么寫的--現在怎么修改--你為什么這樣修改"的順序說出自己修改的過程和理由。

　　B、修改的同時也可以說說你認為寫得好的地方，可按"原來怎么寫的--你覺得好在哪里"的順序說出自己的理由。

　　2、總結規(guī)律

　　寫人作文的注意事項，即：

　　1、擬個什么樣的題目，可按人物性格特點擬題如：調皮的.xx、愛哭的xx、幽默的xx；也可按人物品質特點擬題如：堅強的xx、勤奮學習的xx等方式來擬題。

　　2、寫人作文就是通過記敘與所寫的人物緊密相關的典型事件來表現人物的某些特點或優(yōu)秀品質的文章，與寫事的文章一樣都寫到事但不同的是寫事是通過事情說明道理而寫人是通過事情來表現人物的特點或品質。

　　寫人的一般規(guī)律：

　　a、要抓住具體的事寫人，可以是"一人一事一品質"也可以是"一人多事一品質"或"一人多事多品質"；

　　b、要抓住人物的外貌、語言、行為、心理等描寫來反映人物的特點。

　　一篇好作文的條件

　　1、有童真、童趣；

　　2、想象力豐富；

　　3、有真情實感；

　　4、細節(jié)描寫生動傳神；

　　5、巧妙運用修辭手法；

　　6、題材新穎等。

　　三、構思起草，寫作文

　　同學們在你們身邊有很多人，其中把你最想告訴老師的那個人按照總結出來的方

　　法寫下來給老師看。學生寫作，教師巡視，對寫作文有困難的學生及時予以解決、指導。

　　四、學生自行修改和交換修改習作。

　　五、全班交流評出最佳習作在班上范讀，激勵成就感。

　　教學反思

　　以上的教學設計主要突出在以下幾方面：

　　1、自主性。學生是習作的主人，教師的主導作用主要體現在如何啟發(fā)學生樂意寫和學會寫上。從以上作文教學設計來看，充分體現了學生自主修改、自主總結規(guī)律、自主領悟寫法、自主選擇作文素材、自主評賞過程。并且，整節(jié)課學生的自主學習體現了全體參與。教師的主導作用主要體現在激發(fā)、維持、強化學生的習作興趣上，從而實現師生互動的和諧共振。

　　2、規(guī)律性。小學作文教學必須遵循小學生習作的認知規(guī)律。以上作文教學設計，從"師生共同評析病例作文--師生共同總結--學生深入實踐動筆寫作--修改習作--評賞習作"幾個環(huán)節(jié)的縱向聯(lián)系來看，既符合辯證唯物主義"實踐-認識-再實踐一再認識"的認識論原理。

　　3、開放性：從"學生修改病例--構思起草--評賞習作"這幾個環(huán)節(jié)，老師只是課堂紀律的維持者，學生是課堂的主宰者，應了《語文課程標準》提到的：為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。這是新課程呼喚作文教學的開放性。

　　小學生寫作文教學教案 篇5

　　知識與技能：

　　通過片段訓練，學生能抓住人物個性描寫人物。

　　過程與方法：

　　通過演示實驗、練習，掌握一定的寫作技巧。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　鍛煉學生在日常生活中觀察人的能力，從而激發(fā)學生的寫作興趣。

　　重點：

　　片段練習。

　　難點：

　　通過片段練習，學會通過人物描寫的各種方法抓住人物的個性。

　　一、導入

　　猜猜他是誰？

　　老師多媒體出示兩段話

　　“喂喂喂！大家不要生氣，生氣會犯了嗔戒的！悟空你也太調皮了，我跟你說過叫你不要亂扔東西，你怎么又…你看我還沒說完你又把棍子給扔掉了！月光寶盒是寶物，你把他扔掉會污染花草草也是不對的！”“你想要��？悟空，你要是想要的話你就說話嘛，你不說我怎么知道你想要呢，雖然你很有誠意地看著我，可是你還是要跟我說你想要的。你真的想要嗎？那你就拿去吧！你不是真的想要吧？難道你真的想要嗎？……”

　　老師提問：這兩段話是誰說的？

　　學生：《大話西游》里的唐僧說的。

　　老師：同學們回答的很正確，那么，通過這兩段話，你能得到關于人物的什么信息呢？學生：唐僧說話非常啰嗦。

　　老師：同學們把握得很準確。實際上，我們的作文和表演有相通之處。表演是用演員來演繹人物的性格，而作文是用文字來描繪人物的個性。請同學們回憶一下，我們在寫作文時，往往通過哪些方面來表現人物？

　　學生：外貌，語言，動作，神態(tài)，心理。

　　老師：這節(jié)課，我們就來學習怎樣通過這些方面的描寫來表現人物的個性。

　　二、整體感知

　　老師：人在每天都會說很多話，做很多動作，是不是每一句話、每一個動作都要寫出來呢？當然不是，應該只寫與你想表現的人物性格有關的。那么，這五種描寫人物的方法是不是一定都要用上呢？也不是的。你可以選取最能表現人物性格的一兩種人物描寫方法，也可以多用幾種。

　　教師多媒體出示人物描寫在課文中的經典運用，讓學生把課本知識與寫作文聯(lián)系起來，讓學生學以致用。

　　他的臉上呈現出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉�；鹨粯优畈�的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過。深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個描繪出堅忍無比的`生的意志。（《音樂巨人貝多芬》）——外貌（肖像）描寫，體現了貝多芬堅強、不妥協(xié)、不屈服、勇于向命運抗爭的性格特點。

　　忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。 （《最后一課》）——動作描寫和神態(tài)描寫，表現了韓麥爾先生深刻的愛國之情。

　　客人小心翼翼遞過去一張字條。貝多芬戴上眼鏡，專注地凝視了一會，“好，你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛，”他說，雖然嚴肅，但臉上浮現出善良的微笑，“你們很勇敢……可是你們不容易了解我，也很難使我聽懂你們的話。過來坐在我旁邊，你們知道我聽不見的�！保ā兑魳肪奕素惗喾摇罚�——語言描寫，表現了貝多芬復雜的內心、善良的本性和易變的情緒。漸漸地，人越來越多，擠滿了小客廳。新來的人只好到餐廳里去。這時只見福樓拜做著大幅度的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆。（《福樓拜家的星期天》）——動作描寫，體現了福樓拜熱情奔放、容易激動、和藹可親的性格特點。

　　我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。只要想想：四十年來，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹長高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了。可憐的人啊，現在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢?何況又聽見他的妹妹在樓上走來走去收拾行李!他們明天

　　就要永遠離開這個地方了。（《最后一課》）——神態(tài)描寫和心理描寫，表現了韓麥爾先生對教師這一職業(yè)的留戀和熱愛。

　　三、片斷練習

　　老師：請同學們運用一種或幾種描寫人物的方法對我們班的班長進行描寫，注意一定要表現出她的個性。寫一個片段即可。

　　教師留給學生十五分鐘的時間，然后挑選一篇全班進行品評和改進。

　　學生例文一：我們的班長嗓門特別大，所以管人的效果也特別好。有一次有個同學又亂說話了，班長平地一聲吼，這個同學就不再亂說話了。

　　師生共同分析：這個片段運用語言描寫表現了班長嗓門大的特點，但是寫的太簡單，請同學們再進行修改，可以把其它的描寫方法一起用上。

　　修改后：我們的班長嗓門很大，很有震撼作用，所以管人的效果也特別好。有一次上自習，有個同學又亂說話。只見班長眉頭一挑，眼睛一瞪，大聲說：“別說話了，保持安靜！”那聲音，和河東獅吼比起來是有過之無不及啊。說話的同學心頭一顫，立馬閉上嘴巴，拿出課本學習了。其他同學看到這種情形忍俊不禁，剛要笑出聲來，一看見班長嚴肅的神情，趕緊把頭埋進課本里，恐“城門失火，殃及池魚”啊。

　　師生品析：修改后的片段運用語言描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和心理描寫，同時還加入了夸張、引用等修辭手法，把班長嗓門大的特點描繪的淋漓盡致。

　　學生例文二：一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)，一雙水汪汪的眼睛，高高的鼻梁，還有一個櫻桃小嘴。這就是我們的班長。雖然長得文靜，但是充滿智慧，管起學生來一點也不含糊。她先站在你旁邊讓你害怕，然后再指責你，如果你還是不服的話，她就會把你的名字寫在黑板上。這招再不管用，她就去告訴老師了，不過她每次走到半路就回來了，然后假傳圣旨：“老師讓你老實點！”不過，這招可是很管用的。

　　師生共同分析：這個片段運用外貌描寫、動作描寫和語言描寫，寫出了班長的機智，但是外貌描寫有些籠統(tǒng)，沒有突出特點。請同學再次修改。

　　修改后：一頭短短的頭發(fā)，烏黑發(fā)亮，透著股精神勁。一雙水汪汪的大眼睛，偶爾閃現出精光，高高的鼻梁下面是一張櫻桃小嘴，雖然看上去很文靜，但是充滿智慧，管起學生來

　　一點也不含糊。她先站在你身旁，讓你心里發(fā)毛、發(fā)虛。然后他會毫不留情指責你，直到你成為同學們關注的目標，羞愧地低下頭，他才滿意地走開。每當管不住的時候，他就使用起他的必殺絕招——在黑板上記你的名字。讓老師來收拾你。這招用的可真妙�。【瓦B我們班上的調皮大王也被制服的服服帖帖的，一聲也不吭�？墒�，這個絕招也有失靈的時候。每當這時，他就使用自己的終極絕招——去叫老師。說去叫老師，可是每次只是虛晃一招走到半路就回來了，然后假傳圣旨：“你們要挨罵了，我已經告訴老師了。”

　　四、作業(yè)布置

　　運用一種或幾種描寫人物的方法寫一位你喜歡的老師，要求600字以上。

　　人物描寫要抓住人物個性。

　　小學生寫作文教學教案 篇6

　　教學目標：

　　1.通過引導學生細致的觀察，引導學生將一個活動場面寫完整。

　　2.引導學生。

　　3.在寫話的學習過程中激發(fā)學生主動觀察、樂于表達的欲望。初步培植學生勇于個性表達的心態(tài)。

　　教學重點：

　　指導學生把活動經過寫完整寫清楚。

　　教學難點：

　　指導學生留意觀察，把活動經過寫具體。

　　教學準備：

　　請體育老師配合在體育課中讓學生進行一場足球比賽。

　　學生學習足球比賽的專業(yè)術語。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：　　第一課時

　　一、 談話導入：

　　1.師：老師知道同學們在體育課上進行了一場精彩的足球比賽。老師請同學們說一說，這場足球比賽給你留下了怎樣的回憶。教師分別請場上參加比賽的同學和場下的充當觀眾的同學談感受。

　　2.師：分別今天我就給大家?guī)�來了一幅圖畫，讓我們一起擦亮我們的眼睛，比一比看誰的眼睛亮。

　　二、 引出課題：看圖說話（板書課題）

　　1.觀察這幅圖，你看到畫面上畫的是什么？

　　2.你覺得畫面上是什么時間，在什么地方，有哪些人，他們在做什么呢？誰能試著用“什么時候 誰 他們在干什么 ?”這樣的句式說一說畫面的內容。讓我們來比比看說的小嘴最棒。 (指名說)

　　三、局部細致觀察

　　1.咱們班進行足球比賽時，哪位同學是場上運動員，請你來說一說當時你的心理活動？進球時的心里是怎樣的？對方進球時你的隊員有什么表情動作，說了什么話？『』

　　2.采訪場下啦啦隊，當時看到場上的激烈角逐，觀眾是怎樣的反應？有哪些語言、動作和表情？哪個運動員的表現最為突出？說說你看到的。

　　3.由現場的球賽轉到圖畫上，抓住畫面中一個或兩個人物，說說他們的表情、動作是怎樣的？可能說了哪些話？（學生回答，但不一定按照順序，也沒有一定的層次。）（教師引導學生按照順序觀察圖畫，從整體到局部。）

　　四、看一看，誰的本領大

　　過渡語：老師發(fā)現，小朋友不僅有雙明亮的小眼睛，還有張能說會道的小嘴呢！那么，老師想請小朋友認真思考，把剛才看到的畫面用幾句話寫下來，不知大家有沒有信心？(板書：想 寫) 出示寫話要求：開頭空兩格，標點符號獨立占格。用準詞語，寫通句子。學生寫話，教師巡回指導。

　　第二課時

　　一、交流學生作文。

　　了解學生作文情況的基礎上，抽典型的在班上交流。

　　二、指導修改。

　　1.讓學生明白哪些描寫是活動中必須抓住的？

　　2.文章是否空洞？內容是否具體？

　　3.條理是否清楚，語句是否通順？

　　4.老師指導幾篇后，學生自己討論修改。

　　三、抄寫作文

　　學生謄寫作文。

　　小學生寫作文教學教案 篇7

　　教學目標

　　讓學生進一步了解、掌握場面描寫的方法，并能在習作中運用。

　　教學重點

　　掌握場面描寫的方法，并能在習作中運用。

　　教學難點

　　方法的運用

　　課時安排：

　　二課時

　　教學過程

　　導入

　　同學們，我們參加過的和欣賞過的文藝節(jié)目很多。當我們沉浸在享受藝術的快樂之中時，你可知道如何將自己觀賞到的記述下來嗎？

　　思路導航

　　1、弄清題意不迷路

　　讓我們看題目：記一次的表演。首先，這是屬于寫事的文章。其次，它屬于半命題作文，有限制事件內容的詞：“演出”。這樣我們要抓住自己觀看演出中最有感受或收獲的地方，選擇一個詞語，諸如“有趣、難忘、精彩、印象深刻、令人激動”等作為中心詞補充進題目。

　　2、拓展思路選材新

　　在學校參加的文藝匯演、電視節(jié)目、演唱會、馬戲表演等都可以作為寫作素材。我們從內容的分類來考慮：

　　學校演出方面。每到元旦或國慶節(jié)，學校會組織一些文藝匯演。同學們或親身參加或親自觀看，現場的氣氛、演出的內容、演員的表現、觀眾的反應都是我們應該仔細觀察的�；叵胍幌率遣皇且灿性S多收獲？

　　電視節(jié)目方面。幾乎每天都會有文藝節(jié)目，或是現場演唱，或是綜藝節(jié)目，總有吸引我們眼球的地方�？梢赃x擇你最感興趣的節(jié)目作為寫作素材。

　　現場表演方面。同學們很喜歡的像馬戲表演、魔術表演、武術表演、“賽歌會”、聽戲……

　　這么多的表演，你總會有最愛參加或最為印象深刻的一次經歷。那么選擇自己印象深刻的來寫就可以了。

　　3、編寫提綱巧布局

　　表演是欣賞性很強的。它本身決定了文章的中心是參與或觀看表演中自己的收獲，或自己受到的教育。寫作重點是抓住表演的內容，“觀察”表演中人們的表現，寫出大家（包括自己）參與的場面。

　　常見的寫作順序是：

　　介紹演出的時間、地點→觀看前的心理→表演過程（先寫演員的表現、觀眾的反應，然后選擇兩、三個具有不同表現的人寫）→演出后的感受、收獲，這其中，要把不同表現的人的.動作、神態(tài)、演出時的氣氛，以及看到的其他人的反映進行細致描述，當然也可以穿插寫出自己參與的情景及心情，并注意每寫出自己看到的情況后就要寫出自己當時的感受或想法。

　　4、錦上添花寫生動

　　概括地說，就是具體地將自己看到的、聽到的、想到的仔細描述出來。尤其把不同人的獨特的表現、自己當時的心情、感受寫出來才能突出表演這個重點。在語言上，進行豐富的想象，突出獨特的藝術感受。

　　習作實踐

　　先動筆描寫一個精彩片段，在班上展示，同學間互相點評，教師指導點評。

　　小結

　　總之，寫“記一次表演”要做到：

　　1、選擇最喜歡的或印象最為深刻的一次表演經歷來寫。

　　2、抓住典型人物的表現，將自己看到的、聽到的、想到的仔細描述出來。

　　3、寫出自己獨特的感受或聯(lián)想，這一點是體現藝術感染力的重要方面。

　　小學生寫作文教學教案 篇8

　　本次教學以習作片段《劉老師的茶杯》導入，通過對習作范例的深入品讀，引導學生認識到成功的習作往往都是從生活中的細節(jié)人手的。繼而結合繪本故事《我的爸爸叫焦尼》的講述，通過具體的情節(jié)再現，引導學生在觀察、品讀、感受、體驗、模仿表達、反思評議等教學環(huán)節(jié)中感受細節(jié)、捕捉細節(jié)、再現細節(jié)，從而認識到“關注細節(jié)”的一般方法要領，并能在今后的生活與學習中自覺地關注細節(jié)。

　　一、品讀片段，走近老師

　　1.師：教學的過程也就是師生互相了解的過程。今天這堂課，從了解老師開始。（課件出示學生習作片段《劉老師的茶杯》，要求學生快速瀏覽。）

　　劉老師的辦公桌上放著一只很大的玻璃茶杯，里面泡著紅紅的果子、白白的片子，茶水被映得透亮透亮的。

　　有時候，他還會把這個大茶杯帶到教室里來。每當同學們寫作業(yè)的時候，他就會悄悄擰開杯蓋兒，喝上幾口，然后很享受地出一口長氣，再把杯蓋兒擰上。

　�。ㄖ该�朗讀該片段）

　　師：通過這個片段，你對劉老師有了哪些了解？

　　2.鼓勵學生一句一句細細地讀，看看這兩段話中有哪些值得關注的好詞好句。

　　3.師：如果要你來給這個片段打分，你會打多少分？

　　4.師：想想看，這位同學的作文寫得這么好，他有什么秘訣？（抓住細小的事情來寫。板書：細節(jié)。）

　　二、品讀故事，關注細節(jié)

　　師：生活中隱藏著許多看似平常卻又十分寶貴的細節(jié)，但這些細節(jié)往往不容易被我們發(fā)現。也許是太過平常了，也許是司空見慣了，它們便悄悄地從我們的身邊溜掉了。于是我們在寫作文的時候眼前一片茫然，無從下手。于是，老師常說我們的作文“假大空”，或是記“流水賬”。

　　今天，老師帶來了一則精彩的故事：《我的爸爸叫焦尼》。讓我們一起來感受故事的.細節(jié)，品讀故事中的精彩。要求：靜心傾聽、仔細發(fā)現、用心感受。

　　（隨著畫面的逐一呈現展開教學步驟，教師對故事的敘述穿插其間。）

　　1.想知道“我”和爸爸的名字嗎？

　　師讀：“我的名字叫狄姆，爸爸叫焦尼�！�

　　2.這個人是誰？

　　師：一起讀——“啊，爸爸！”

　　3.猜猜看，他們兩個人見了面，首先做了什么？

　　“爸爸奔了過來，一把就把我給抱了起來�！�

　　師：看著原文，告訴老師，爸爸是怎樣把“我”抱起來的？

　　師：可別小看了這個“一把”，它可是十分重要的一個細節(jié)。這樣的細節(jié)，體現為一種看似平常的細小的“動作”。（板書：動作）讓我們一起讀好這句話一“一把就把我給抱了起來。”

　　4.爸爸怎么會想到要給“我”買熱狗的呢？

　　“我剛一停下，爸爸就叫道：‘給我兩份熱狗！…

　　師：從剛一停下爸爸就給“我”買熱狗，你體會到了什么？

　　師：讀書的時候，稍不留神，細節(jié)就從我們的眼皮底下溜掉了。

　　5.“我”在跟售貨員阿姨說些什么呢？

　　“這是我爸爸，他叫焦尼！”

　　師：你會向一個陌生人介紹自己的爸爸嗎？

　　師：小孩子真有趣，生怕別人不知道他有個爸爸似的。

　　師：如果說前面的細節(jié)是通過動作體現的，那么這樣的天真有趣是通過什么來體現的？（板書：話語）

　　6.看看這幅畫面（電影院里）。你能感受到他們此刻的心情嗎？用心看，你一定會發(fā)現，這愉快的心情，其實是通過一些吸引人的細節(jié)表現出來的。（鼓勵學生談談自己發(fā)現的細節(jié)）

　　師：再來看看作者是用怎樣的細節(jié)來表現的。

　　“電影院里雖然黑黑的，但非常暖和，舒服極了。

　　爸爸在不時地發(fā)笑。因為他的喉頭在顫抖，所以我知道�！�

　　師：“我”的眼睛明明是盯著前面的電影的，怎么會知道爸爸在笑呢？

　　師：細節(jié)的捕捉就是這樣的，要善于發(fā)現，而發(fā)現可不光是要用眼情的。（板書：發(fā)現）

　　7.誰來讀讀小狄姆向店員哥哥說的話？

　　“‘唔，今天我和爸爸在一起，他叫焦尼！’我把胸脯挺得直直的�！�

　　師：這是小家伙第二次向別人介紹他的爸爸。

　　師：借助后面的提示語，你會讀得更好。誰來試試？

　　師：挺著胸脯說話，這也是細節(jié)。這樣的細節(jié)體現為一種“神情”。（板書：“神情”）

　　師：從小狄姆說話時的這種“神情”，你能感受到什么？（自豪）

　　師：一起來讀讀。

　　師：看，細節(jié)就是在這不經意間流露出來的。

　　8.試寫細節(jié)：父子共進午餐。

　　師：從畫面的內容看，父子二人的這頓飯吃得怎樣？

　　師：這是一幅溫馨的畫面，里面藏著精彩的細節(jié)。下面就讓我們每位同學也來嘗試著當一下作者：借助對畫面中一兩處細節(jié)的描寫，把父子二人的愉快心情表現出來。話不要多，只兩三句話就可以了。

　�。ń處熝惨暎�選擇有代表性的習作片段進行講評。）

　　師：讓我們一起來看看作者在原文中又是怎樣表達的。

　　“啤酒在咕嚕咕嚕地冒泡。

　　爸爸吃得千干凈凈。啤酒也全都喝光了�！�

　　師：這幾句話里并沒有出現“愉快”“開心”這樣的字眼，難道是作者寫錯了嗎？

　　9.猜猜看，小狄姆會喊些什么？

　　“我爸爸要付錢啦！”

　　師：誰來讀讀？

　　10.猜猜看，小狄姆會想些什么？

　　“我把書放在膝蓋上，想開了。

　　現在幾點了呢？要是時間能停下來就好了。

　　電車要是不開就好了�！�

　　師：讓我們一起讀讀看。（師朗讀，生輕聲跟著讀。）

　　師：這也是細節(jié)描寫。不過這樣的細節(jié)不是說出來的，它只放在心里，需要用心去感受。（板書：感受）

　　11.小狄姆跟庫妮娜說了些什么？

　　“今天，我是和爸爸一起來的�！�

　　師：相似的話語這可是第三次出現了。注意，這看似重復的話語卻透露出了父子之間的真情，這也是一種細節(jié)描寫，值得我們在今后的閱讀中用心去關注。

　　12.看看咖啡館里的這幅畫面。

　　“爸爸為了讓我看清貨架上的東西，把我抱了起來。付錢的時候，也緊緊地抱著我�！�

　　師：注意，爸爸抱了“我”幾次？兩次？上當了，其實爸爸一直抱著“我”。關注細節(jié)，不可以粗心大意。

　　13.這是小狄姆在送爸爸去車站的路上。在這里，小狄姆有一處特別的發(fā)現，是什么？

　　“在往車站走的路上，我一直都握著爸爸的手。

　　爸爸的手好大，都能把我的手包住。

　　爸爸的手真大呀！”

　　師：爸爸的手好大呀！這么大的手，握起來會有什么樣的感覺？

　　師：好的細節(jié)描寫并不是要把什么都寫滿的，留下一點空間讓人們去想象也不錯。

　　三、回顧生活，品味細節(jié)

　　師：故事就讀到這里。在我們的生活中，肯定也曾有過類似的溫馨細節(jié)。這溫馨的感覺也許是來自爸爸的一個眼神，也許是來自媽媽夾過來的菜，也許是來自老師的一句安慰，也許是來自同學遞過來的一塊橡皮……讓我們展開回憶，把這些細節(jié)重新拾回，選擇一個寫下來。注意：細節(jié)描寫不在于話語的多少，通常兩三句就能取得很好的表達效果。

　�。ㄉ�練習。師巡視，選擇其中有代表性的習作作講評。）

　　四、關注細節(jié)，品讀生活

　　師：其實，這則故事還沒有講完，細節(jié)還在延續(xù)。（簡述：“爸爸的大聲介紹”“揮手告別”“爸爸的手漸漸小了下去”……）

　　師：讀書也好，觀察生活也好，我們都要善于細心發(fā)現，用心感受，這樣我們就不會錯過那一處處精彩的細節(jié)。

　　如果我們在今后的日子里，能夠真正做到“關注細節(jié)，品讀生活”，那我們一定都能寫出一篇篇精彩的作文來。

　　附：板書

　　細節(jié)（發(fā)現）動作、“神情”、話語、感受……

　　小學生寫作文教學教案 篇9

　　一．教學目標：

　　1．通過閱讀四大名著經典章節(jié)，體會細節(jié)描寫在文中的作用。

　　2．學習作者抓住人物的動作、語言、外貌、神態(tài)等細節(jié)描寫人物的方法。

　　二．教學重難點：

　　讓學生在名著中學習通過語言、外貌、動作等細節(jié)描寫表現人物性格特點的寫作方法。

　　三．教學過程：

　　一、情境導入——播放歌曲：《西游記》中的《天竺少女》。

　�。ㄔO計意圖：用學生熟悉的音樂拉近對名著的距離感，營造輕松的學習氛圍。）

　�、賻煟簞偛诺囊魳肥恰段饔斡洝分械牟迩�——《天竺少女》，作詞者為我們打造了一個多情美麗的少女形象，那么，如何讓你身邊的人也在別人的心中留下深刻的印象呢？我們唯有用手中的這支筆，讓他的面孔定格，成為永恒的一瞬。怎么用好手中的這支筆，請看四大名著的作者如何對人物進行細節(jié)描寫。

　　②師：解題：什么是細節(jié)描寫？

　　細節(jié)描寫就是把細小事物，如一個動作、一種表情、一個特點用特寫鏡頭把它放大，通過準確、生動、細致的描繪，使讀者“如見其人”“如睹其物”。

　　二、激趣導寫——讀一讀猜一猜

　�。ㄔO計意圖：1、自由搶答，激發(fā)好奇心求知欲,在競爭中學會人物描寫的各種描寫手法。

　　2、整合四大名著的資源，使語文向社會生活延伸，也調動各個層次學生的自主學習興趣，使語文科更具張力和吸引力，觀察后進生的參與。）

　�、賻煟和瑢W們，請你猜猜他是誰？

　　請用“我認為他是，理由是這里運用了描寫，刻畫出了（性格）�！钡木涫交卮稹�

　　片段1唐僧道：“有甚話說！出家人時時常要方便，念念不離善心，掃地恐傷螻蟻命，愛惜飛蛾紗罩燈。你怎么步步行兇，打死這個無故平人，取將經來何用？你回去罷！”

　　片段2豬八戒明明自己自告奮勇，自愿去巡山，去開路，可走到半路卻說：“別的和尚都修得正果，就讓我來巡山么！真是晦氣啊，不如我先在這里睡一覺，等會兒回去就含糊得回答師傅，說已巡完了�！苯又�就躺在地上打起了呼嚕。

　　片段3那大蟲咆哮，性發(fā)起來，翻身又只一撲，撲將來。武松又只一跳，卻退了十步遠。那大蟲卻好把兩只前爪搭在武松面前。武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮地揪住，一按按將下來。那只大蟲急要掙扎，早沒了氣力。被武松盡氣力納定，那里肯放半點兒松寬。武松把只腳往大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢。那大蟲咆哮起來把身底下扒起兩堆黃泥，做了一個土坑。武松把那大蟲嘴直按下黃泥坑里去。那大蟲奈何得沒了些氣力。武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。打得五七十拳，那大蟲眼里、口里、鼻子里、耳朵里，都迸出鮮血來。

　　片段4玄德看其人：身長九尺，髯長二尺；面如重棗，唇若涂脂；丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂堂，威風凜凜。玄德就邀他同坐，叩其姓名。其人曰：“吾姓關，名羽，字長生，后改云長，河東解良人也�！�

　　片段5玄德見諸葛亮身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，眉聚江山之秀，胸藏天地之機，飄飄然當世之神仙也。

　　片段6張飛大怒，睜圓環(huán)眼，咬碎鋼牙，滾鞍下馬，徑入館驛把門人那里阻擋得住，直奔后堂，見督郵正坐廳上，將縣吏綁倒在地。張飛大喝：“害民賊！認得我么？”督郵未及開言，早被張飛揪住頭發(fā)，扯出館驛，直到縣前馬樁上縛�。慌氏铝鴹l，去督郵兩腿上著力鞭打，一連打折柳條十數枝。

　　片段7鳳姐兒想了一想，凡喪儀大事雖妥，還有一半點小事未曾安插，可以指此再住一日，豈不又在賈珍跟前送了滿情；二則又可以完凈虛那事；三則順了寶玉的心，賈母聽見豈不歡喜？因有此三益，便向寶玉道：“我事都完了，你要在這里逛，少不得越性辛苦一日罷了，明兒可是定要走的了。”

　　片段8黛玉越想越傷感，便也不顧蒼苔露冷、花徑風寒，獨立墻角花陰之下，悲悲切切嗚咽起來。原來這黛玉秉絕代之姿容，具稀世之俊美，不期這一哭，那些柳枝花朵上宿鳥棲鴉一聞此聲，俱忒楞楞飛起遠避，不忍再聽。

　　片段9王熙鳳笑道“這也不難。你把才下來的茄子把皮刮了，只要凈肉，切成碎丁子，用雞油炸了，再用雞脯子肉并香菌、新筍、蘑菇、五香腐干、各色干果子，俱切成丁子，用雞湯煨干，將香油一收，外加糟油一拌，盛在瓷罐子里封嚴，要吃時拿出來，用炒的雞瓜一拌就是�！眲⒗牙崖犃耍瑩u頭吐舌說道：“我的佛祖！倒得兒！”細嚼了半日，笑道：“雖有一點茄子香，只是還不像是茄子�！�

　　②師：細節(jié)描寫究竟包括哪些內容呢？

　　師生總結：細節(jié)描寫包括人物細節(jié)描寫、景物細節(jié)描寫、生活細節(jié)描寫。

　　三、拓展練習-寫一寫、讀一讀

　�。ㄔO計意圖：通過自己動筆練習以及評閱他人的作品得到寫作技巧，培養(yǎng)寫作能力，關注全體學生，關注人物描寫方法的運用。）

　�、賻煟合旅嬲埻瑢W們看大屏幕，結合老師設定的情景，對人物進行描寫。

　　要求：突出個性，力求形象生動。大屏幕顯示：

　　情境一“今天公布考試成績，王剛自以為成績一貫優(yōu)良……最后才走進教室。”王剛最后一個走進教室時是什么樣的情形？

　　情境二“老師發(fā)下了數學試卷，王剛一看，不禁怔住了�！闭�住時是什么樣子？

　　情境三“老師宣布成績，王剛退居20名以后，他難受極了。”從外表看，王剛怎樣難受？

　　情境四“王剛暗下決心……”這時他又怎么想的?

　�、趲煟赫埻瑢W們四人小組傳閱本組本次作文，并向全班同學推薦其中的優(yōu)秀作文，要求能結合作文評論其優(yōu)點。

　　③師：我們每個人都點點自己在這十幾分鐘內寫的作文字數，王剛只有兩三分鐘的表演，但你們能寫得這么多這么好，這得益于我們的細節(jié)描寫，那么，怎么寫好細節(jié)，我們大家一起來總結一下規(guī)律：

　　（1）要調動自己的各種感觀，對事物作非常細致的觀察。

　�。�2）要抓典型細節(jié)。抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等方面寫出人物的特點。

　�。�3）細致地寫，恰當地使用比喻等修辭方法。

　�。�4）可以適當通過別人的心理、語言描寫，反映所寫人物的特點。

　�。�5）要選擇恰當的詞語，以期以少勝多，乃至一字傳神.

　�。�6）……

　　四、推薦方法——品一品學一學

　　（設計意圖：由段到篇提升層次講解運用技巧，以求學生能根據文章實際需要靈活設計描寫方法。）

　　師：剛才我們從單獨的片段中學習了細節(jié)描寫，但一篇文章不可能如此單一，現在我們就由段到篇來講講整體運用的四種技巧：

　　1、抓住人物在相同事件的不同表現，在縱向對比中體現人物的個性。

　　示例：二十三回寶玉見賈政前后的一段細節(jié)描寫：寶玉聽說賈政叫他時，“好似打了個焦雷，登時掃去了興頭，臉上轉了顏色，便拉著賈母扭的好似扭股兒糖，死活不敢去”。不得不去時，“寶玉只得去了，一步挪不了三寸，蹭到這邊來”，“挨著門進去”。如此光景，不禁令人想起老鼠不得不見貓的情形。但出來時的寶玉，可就是另外一種情形了：“慢慢的.出去，向金釧兒笑著伸伸舌頭，帶著兩個嬤嬤，一溜煙出去了。”真是避之若火。進去時同出來時一相對比，就使得寶玉頑皮懼父的形象躍然紙上。

　　2、抓住人物在不同事件的相同表現，在縱向對比中體現人物的個性。

　　示例：魯肅說：“小人奉吳侯軍命，專為荊州一事而來。皇叔借去許多時間了……希望皇叔今日交還荊州為好�！濒斆C說完后，專侯劉備答復。哪知劉備無話可說，卻用雙手蒙臉大哭不已�？薜锰旎璧匕�，地動山搖。魯肅見劉備哀聲嘶哭，淚如雨下，不禁驚慌失措，急忙問道：“皇叔何如此？難道小人有得罪之處�！�

　　先主命內侍扶起孔明，一手掩淚，一手執(zhí)其手，曰：“朕今死矣，有心腹之言相告！”孔明曰：“有何圣渝！”先主泣曰：“君才十倍曹丕，必能安邦定國，終定大事。吾嗣子可輔，則輔之；如其不才，君可自為成都之主�！�

　　3、抓住人物在相同事件的不同表現，在橫向對比中體現人物的個性。

　　示例：第二十一回對林黛玉、史湘云二人睡態(tài)的細節(jié)描寫：“那林黛玉嚴嚴密密裹著一幅杏子紅綾被，安穩(wěn)合目而睡。那史湘云卻把一把青絲拖于枕畔，被只齊胸，一彎雪白的膀子撂干被外，又帶著兩個金鐲子�！倍潭痰膸拙湓捑凸蠢粘鲆环�雙艷共棲圖，賦予她們各自不同的睡態(tài)，體現出各自不同的性格特征，一靜一動、一緊一松，分別體現了林黛玉的文弱安靜和史湘云的豪放天真。

　　4、抓住人物在不同事件的相同表現，在橫向對比中體現人物的個性。

　　示例：《林教頭風雪山神廟》寫“偷聽”的細節(jié)有兩處：一為店小二妻子奉命在小酒店有心偷聽，二為林沖在山神廟無意偷聽，談話者同是陸謙、富安、管營、差撥等人。但前者寫得簡略，惜墨如金；后者寫得詳細，潑墨如云。從“偷聽”者角度講，店小二妻雖在門外，但心里緊張，既要偷聽，又要防止被人發(fā)現；而后者林沖，身在暗處，無須防備，盡管細聽。因此，店小二妻子只能聽得藏頭通過對四大名著的閱讀，掌握人物描寫的方法，學會生動形象描寫具有個性的的人物。

　　五、動筆寫寫

　�。ㄔO計意圖：通過實踐操練，加深描寫手法的運用技巧。）

　　師：這一張張圖片，引起你無限的遐思，請選擇其中最能觸動你心靈深處的一張圖片，講述一個與此有關的故事。

　　要求：

　　1、自擬標題。

　　2、刻畫一個人物形象。

　　3、運用所學的各種描寫手法。

　　4、字數300字左右。

　　小學生寫作文教學教案 篇10

　　教學目標：

　　1、懂得心理活動描寫就是要寫出人物真實的內心感受。

　　2、了解心理活動描寫在敘事性作文中的作用。

　　3、了解幾種常用的心理活動描寫方法。

　　重點難點：

　　1、重點：了解心理活動描寫在敘事性作文中的作用和幾種常用的心理描寫方法。

　　2、難點：能熟練地運用一兩種方法準確、形象地刻畫人物的心理活動。

　　教學準備：

　　1、布置學生搜集心理描寫的相關資料。

　　2、制作課件。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，預備素材。

　　1、突擊檢查背書情況，體會緊張不安的心理：

　　提問：聽到要檢查背書情況，你的心情怎樣？怎樣想的？結果沒有抽查到你，心情有何變化？被抽到的同學談談感受。

　　2、除了興奮、緊張、害怕等心理感受，你還產生過哪些心理感受？（悲喜交加依依不舍心花怒放忐忑不安義憤填膺心恢意冷心急如焚欣喜若狂喜出望外勃然大怒怒火中燒魂飛魄散驚心動魄迫不及待欣喜若狂？）原來人的心理活動如此豐富多彩，怪不得法國大作家雨果說：“有一種比海洋更大的景象，是天空，還有一種比天空更大的景象，那就是人的內心世界�！�

　　4、請你說說印象最深刻的一次心理感受。

　　5、小結：剛才大家說出了自己真切的心理感受，其實這是我們的思想情感活動。把這種思想情感活動寫出來，就是心理活動描寫。描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內心世界。所以，心理描寫也是刻劃人物思想性格的重要手段之一。其實，同學們已經在很多寫人記事的課文中接觸到了心理活動描寫。請回憶一下？

　　二、賞析課文片段，感知心理活動描寫在寫作中的作用。

　　1、《窮人》片段一：指名讀

　　桑娜沉思∶丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。表現了桑娜家窮，但勤勞、愛家人、樂觀的美好品質，同時也揭露了當時沙俄的黑暗統(tǒng)治給勞動人民帶來的苦難。這正是作家托爾斯泰所要表現的主題。

　　2、你們有過被火燒傷或者燙傷的經歷嗎？什么感覺——一個字？（疼）那現在如果一個人全身被火燒著了會是感覺？如果這個人是你的好朋友，你是什么感覺？《我的戰(zhàn)友邱少云》中就有一段當作者看到親愛的戰(zhàn)友邱少云被熊熊大火包圍時的心理活動的描寫。

　　出示片段二，指名讀。

　　我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地燒死。但是，我忍不住不看，我盼望出現什么奇跡，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。這段心理活動描寫讓你感受到作者什么樣的心情？（擔憂、痛苦）我的擔憂和痛

　　苦來自于戰(zhàn)友邱少云被烈火焚燒時的慘烈景象，突出了邱少云寧愿犧牲自己，也不暴露部隊的'崇高精神。也讓讀者仿佛身臨其境，深受感染，增強了文章的可讀性。

　　小結：從上面的心理活動描寫中，我們了解到心理活動描寫既能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內心世界，表現人物豐富而復雜的思想感情。又能夠為文章的主題服務，還能增強文章的感染力，所以學會心理活動描寫非常重要。那么，怎樣進行心理活動描寫呢？

　　三、習作指導

　　1、以發(fā)考卷時自己緊張的心理描寫為例

　　我們同學往往是怎么寫心理活動的呢？

　　“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心�！�

　　雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。

　　那么如何進行具體可感的心理描寫呢？

　　心理描寫：

　　對人物在一定環(huán)境中，圍繞客觀事物而產生的看法、感觸、聯(lián)想、潛意識等思想活動的描寫，稱作心理描寫。

　　心理描寫要求：

　　符合身份、表現性格、結合環(huán)境、扣住主題

　　心理描寫的三個原則

　　寫人物的心理活動，應寫特定的人物在特定的環(huán)境中必然產生的心理活動，而不能為心理描寫而進行心理描寫。

　　第二，寫心理活動，要防止左一個心理活動，右一個心理活動。

　　第三，寫心理活動，要努力寫人物細微的感情波瀾

　　和復雜的心理變化過程。

　�。ㄒ唬﹥刃莫毎�。

　　例如要描寫上文中那位同學的緊張心理就可以這樣寫：

　　我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽mp3，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格��！”

　　再如：老師開始發(fā)試卷了，我的心臟已經跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么辦？怎么辦？我下我完了，肯定考砸了，老師會怎么罵我，媽媽會怎么嘮叨?還有爸爸，對了爸爸出差了，但媽媽會不會？天吶，我不敢再往下想了。試卷不知什么時候到了我的手上，我閉上眼睛，顫巍巍地拿著試卷讓同桌讀給我聽，“84分！”我一下子癱倒在座位上。

　�。ǘ�）用神態(tài)、語言、動作反映內心的變化。

　　例如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數——48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

　　再如：老師開始發(fā)卷了，當我拿到試卷時，我雙手擋住分數不敢看，我緩緩睜開雙眼，左手慢慢移開，看到一個“1”，我心想：不會吧？才是十幾分啊，我完蛋了。右手往右邊移了移,一個“0”出現了，我心想：才10分，這回我是真的完蛋了。我絕望的拿

　　開右手，又是一個“0”，我揉了揉眼睛，卷子上寫了三個鮮艷的紅字，“哇，一百分！”我興奮極了，但細細回過頭想想:我昨天沒有復習呀，怎么肯能考到100的？難道不是我的嗎？我定睛一看，果然不是我的，就在這時，我的同桌扔了一張試卷給我，說：“喏，你的，59分�！�

　�。ㄈ�）用夢幻，巧妙地發(fā)出心靈的呼喚。

　　還是以上面那位同學的“緊張”為例。人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界�！�—在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：“似乎看見”“仿佛聽到”等。

　　例如：我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。練習一奶奶給了我無盡的快樂，也使我度過了一個愉快的童年。我在心底默默地對奶奶訴說：

　　練習二：姥姥微瞇著眼睛對我說：“春天夜里涼，別凍著了。多學習點好，但不要太累，早些睡才好��！”姥姥的聲音有些沙啞，（補充我的心理活動）

　　練習三：（補上景物描寫襯托心情）我的心遂如一張鼓滿的風帆，滿載悠閑．看著好友狡黠的笑容，突然明白她帶我出來游玩的用意：我已被學業(yè)的絲束于蠶繭，不收拾心情很難褪繭成蝶．芳草的氣息摻雜著友人的好意，裹在柳絮中．這眷眷的一瞬像一副心手相依的風景，怎能不令我銘記于心？！

　　（四）用景物自然地折射內心的感受。

　　上面考試緊張的作文，也可以用景物描寫來烘托“我”的緊張擔憂。

　　天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

　　學有所得——進行心理描寫時應注意：

　　1.心理描寫，應符合人物的身份、年齡等特征，寫出其在特定環(huán)境中的心理活動，從而表現人物的思想性格。

　　2.心理描寫，要努力表現出人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化過程，描寫方法也可以多種多樣。

　　3.心理描寫，不必拘泥于一種形式，可穿插其它角度，如聯(lián)想、比喻、側面描寫等。小結過渡：事實上，描寫人物的心理會綜合用到各種方法。下面就請同學們運用學到的心理描寫方法，寫一寫自己最難忘的一次心理活動。

　　2、我手寫我心：提供題目，練習寫作。

　　1．《老師表揚我的時候》

　　2．《媽媽出差了》

　　3．《忘記做作業(yè)了》

　　4．《錯怪了他（她）》

　　5.《檢查背書》

　　6.《放學回家晚了》

　　7.《等車》

　　8.《晚上突然停電》

　　9.《考砸了》

　　10.《要秋游了》

　　五、片段講評

　　六、總結：

　　今天我們初步了解了心理描寫的作用和幾種心理描寫方法。但人的內心世界是豐富多彩的，不同的人，或同一個人在不同的時間，不同的境遇里，心理活動是不同的，大家要多觀察，用心去體會，靈活運用所學方法，心理描寫才能真實、具體、感人。