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小學數(shù)學研修日志

小學數(shù)學研修日志

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  小學數(shù)學研修日志1

  一、營造民主氛圍,使學生敢問

  小學生思想活躍、求知欲旺盛,對事物有著強烈的好奇心,這就是問題意識的種子。然而,這顆種子能否萌芽,取決于是否有一個適宜的環(huán)境和氛圍。在現(xiàn)實課堂教學中,許多學生還存在無疑可問,即使有疑也不敢問,或者根本就沒有機會問。造成這種現(xiàn)象的原因,很大程度上是教師沒有真正轉(zhuǎn)變教育觀念,對問題的培養(yǎng)意識重視不夠。要培養(yǎng)學生的問題意識,教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念。我認為,作為一個小學教師除了應具有和藹可親的態(tài)度,大方的儀表,清晰而富有激情的言語等,還必須樹立新的教師觀,尊重每一個學生,倡導“思維無禁區(qū)”。在教學中營造積極、寬松、自由、和諧的教學氛圍,建立平等、民主的師生關系,消除學生的畏懼心理,鼓動學生大膽質(zhì)疑、提問。如有學生提問時,立刻為他大聲喝彩:“問得好!”或者說:“我怎么沒想到這一點?”當學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題后,要笑容滿面地向全體學生說:“這么好的問題,哪位同學有自己獨特的想法?”

  二、創(chuàng)設問題情境,使學生想問

  所謂問題情境,是把學生置于研究新的未知的問題氛圍之中,使學生在提出問題、思考問題和解決問題的動態(tài)過程中學習數(shù)學。它是教師傳授知識,學生學習知識的載體。教學中,應有意創(chuàng)設有利于學生生動活潑地進行數(shù)學學習的問題情境,使學生置身于該情境中,猶如身臨其境,從而產(chǎn)生強烈的問題需求和迫切的探究心理,使他們樂于提出問題,培養(yǎng)學生的問題意識。

  1、創(chuàng)設能激發(fā)學生興趣的問題情境

  興趣是最好的老師,它是影響學生學習自覺性、積極性的最直接因素。小學生的興趣源于好奇。教學中,應注意創(chuàng)設充滿趣味性的問題情境,努力把學生的注意力吸引到數(shù)學問題情境中,寓抽象的數(shù)學問題于新奇而富有情趣的情境中,在濃厚的興趣中探究問題,解決問題,掌握新知。如在教學“體積概念”之前,可為學生講述烏鴉喝水的故事,引導學生思考:烏鴉原來是喝不到水的,后來為什么喝到水了?放入的石子與水位升高有什么聯(lián)系?這一現(xiàn)象說明了什么?一石激起千層浪,根據(jù)回憶故事和逐步解答教師設計的問題,學生馬上就會想:“對!這是什么原因?”這就激發(fā)了學生強烈的求知欲和好奇心,很想找到問題的答案。

  2、創(chuàng)設貼近學生生活的問題情境

  數(shù)學源于生活,又服務于生活。教學中,教師應從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設學生熟悉的生活問題情境,讓學生體驗到數(shù)學問題就在自己身邊,就在自己的生活中。如教學“圓的認識”時,我設計如下情境(課件出示):一只小猴子先后騎上車輪分別是長方形、正方形、三角形、橢圓形、圓形的車子在路上行駛,只有圓形輪子的車子能平穩(wěn)行駛。一路上,小猴子上下顛簸的樣子非;尚,學生興致盎然,帶著“車輪為什么要設計為圓形”的疑問,迫切地投入到新知的學習中去。

  3、創(chuàng)設富有開放性和挑戰(zhàn)性的問題情境

  蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者!苯虒W中,教師要善于創(chuàng)設一些富有開放性和挑戰(zhàn)性的問題情境,正確引導和培養(yǎng)學生合理的成就需要,激發(fā)學習動機,增強自信心。例如,在教學“長方形和正方形的周長和面積的比較”時,把學生置于客廳裝修的情境之中使學生產(chǎn)生參與設計的欲望,進而思考:我們能解決哪些方面的裝修?讓學生知道地板的鋪設應考慮客廳地面的面積,踢角線的問題要用周長的知識。

  三、指導質(zhì)疑方法,使學生善問

  學生具備了敢問和想問的能力后,不一定就能把問題問得貼切,問得有高度。因此,教師必須引導學生逐步學會用數(shù)學的眼光看問題,精心設計問題,引導學生大膽質(zhì)疑,鼓勵他們最大限度地發(fā)現(xiàn)問題。

  1、注重示范,通過教師的“舉一”引導學生“反三”

  教師可選取一些較為典型的題目因勢利導,引導學生從多角度進行分析。如“按比例分配”例題教學后,學生很自然地提出質(zhì)疑:此類題可否用歸一法解、用分數(shù)法解,以后還能用其他方法解嗎?通過這樣的訓練教給學生質(zhì)疑的方法,為學會質(zhì)疑打好基礎。

  2、向常規(guī)解法發(fā)問

  經(jīng)常鼓勵學生對常規(guī)解法質(zhì)疑、評價、拓展思路,以尋求獨特、新穎的解題方式。如比較3/4和6/7的大小,一般學生都是毫不猶豫,就用通分的方法去解決,很少學生會提出將3/4變?yōu)?/8,判斷出3/4比6/7小,所以應鼓勵他們積極去探索。

  3、向教師發(fā)問,提高學生質(zhì)疑能力

  學生在學習過程中,養(yǎng)成了質(zhì)疑習慣后,教學中給學生留有質(zhì)疑的空間,使學生始終處于主動質(zhì)疑的`狀態(tài)。如教學“分數(shù)的意義”時,新課結束后,讓學生對本課知識質(zhì)疑。學生問:“老師,為什么一張紙的二分之一是半張紙,兩張紙的二分之一是一張紙,四張紙的二分之一是兩張紙,同樣是二分之一,紙的張數(shù)卻不一樣?”老師則組織學生展開討論,讓學生拒理力爭,問題自己提,規(guī)律自己找,結論自己總結,提高學生質(zhì)疑能力。

  4、向生活發(fā)問,提高學生質(zhì)疑水平

  數(shù)學來源于生活,存在于生活,并且應用于生活。教師要盡可能把數(shù)學問題與生活實際相結合,創(chuàng)造性地使用教材,從生活中搜集相關的數(shù)學知識,引導學生發(fā)現(xiàn)一些富有挑戰(zhàn)性的問題,在發(fā)現(xiàn)中質(zhì)疑,在探究中質(zhì)疑。如教學“小數(shù)的初步認識”時,布置學生事先到商店調(diào)查商品價格的表示方法;教學“元、角、分”時,創(chuàng)設購物環(huán)境,讓學生實際運用,用已有數(shù)學知識分析生產(chǎn)生活中的數(shù)學問題等。

  總之,在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生的問題意識,讓學生在寬松、自由、和諧的學習環(huán)境中敢問、想問、善問,學生的創(chuàng)新思維能力一定會得到提高和發(fā)展。

  小學數(shù)學研修日志2

  通過參加遠程教育培訓,在此期間我充分利用研修活動時間學習,感到既有辛苦,又有收獲。既有付出,又有新所得。盡管不曾謀面,但遠程研修拉近了我們的距離。全面提升了自己的基本素質(zhì),和業(yè)務綜合能力,對于今后的發(fā)展起到了積極的促進作用。我覺得在今后的工作中,我應該做到以下幾點:

  一、轉(zhuǎn)變思想,更新觀念

  我積極投身網(wǎng)絡研修的學習當中,應該做到了三個“自覺”:自覺參加網(wǎng)絡學習培訓,自覺參加討論,自覺上交作業(yè)。通過研修,使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì),明確課改對于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我通過深入學習,從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己,充實自己,具有豐富的知識含量,扎實的教學基本功,否則就要被時代所淘汰,增強了自身學習的緊迫性,危機感和責任感,樹立了“以學生發(fā)展為本”的教育思想,不斷進行教學觀念的更新,教學行為和學生的學習方式也有了根本性的改變。

  二、積極研修,深刻感悟

  通過研修學習,學了不少知識,為我營造了一個廣闊的學習天地,使我掌握了先進的教育理念知識和方法。我覺得在理論的形成方面有大幅度的提高。

  三、反思教學工作,不斷進取

  在教學中,我不斷思量自己在工作中的不足努力提高自己的業(yè)務水平,繼續(xù)向優(yōu)秀骨干教師學習,向有經(jīng)念的教師請教。

  四、立足課堂在實踐中提升自身價值

  課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地,我本著“一切為了學生,為了學生的一切”的理念,我將自己的愛全身心地融入到學生中。今后的教學中,我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中,立足“用活新老教材,實踐新理念。”力求讓我的數(shù)學教學更具特色,形成獨具風格的教學模式,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,提高數(shù)學教學質(zhì)量。我深深懂得,教師的一言一行都影響著學生,都會對學生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈,著重培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣等。

  通這次國培學習,對我感觸很深。真真認識到“活到老,學到老,還有多少沒學到”,簡而言之,就是人的一生要時時學習,處處學習。作為跨時代的教師,這些都要求教師要不斷學習提高,做創(chuàng)新型教師、研究型教師、引導型教師。教師如果沒有認識到自己學習的必要性、重要性,用幾十年前你老師教你的知識和觀念去教育現(xiàn)在的學生,那不是穿新鞋走老路嗎?我想一個當今的教師,應同時具備雙重身份:既是教師,又是學生。教師為“育人”而學習,作為教師,我們的學習不是一般的學習,而是基于一個教育者的學習,我們最終的追求是育好人,為“育人”而學習是教師的天職。我們應當積極參加上級組織的各種培訓,繼續(xù)教育,當不斷學習新的教法,新的教育教學理念,讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤學生渴求知識的心田。

  在未來的學習過程中,我更應該積極主動地去學習,去增長知識,充分利用這些知識運用到課堂中,提高教學質(zhì)量。

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