導(dǎo)語(yǔ)：《范進(jìn)中舉》是人教版初中語(yǔ)文教科書(shū)九年級(jí)上冊(cè)第五單元第19課。下面是小編為您收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)您有所幫助。

　　一、 教學(xué)目標(biāo)

　　1.能自己搜集資料，運(yùn)用學(xué)過(guò)的小說(shuō)知識(shí)基本讀懂課文;

　　2.培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn);

　　3.學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法，并能知識(shí)遷移，學(xué)習(xí)如何寫一個(gè)人。

　　二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1. 學(xué)生能自己基本讀懂課文;

　　2. 學(xué)會(huì)如何描寫人物。 (多媒體展示教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn))

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　1.這是一篇自讀課文。小說(shuō)通過(guò)對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫(huà)范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴臉，真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒。

　　這篇文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫(huà)了范進(jìn)、胡屠戶等形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文。

　　2.九年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容。但作文水平低。

　　3.《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《智取生辰綱》，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后，能夠?qū)π≌f(shuō)的特點(diǎn)有所理解，所以能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)比較獨(dú)立地閱讀課文，并初步學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。

　　為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓更多的學(xué)生真正參與課堂，用導(dǎo)(教師導(dǎo))、講(學(xué)生講)、議(眾人議)、移(知識(shí)遷移)的教學(xué)模式。同時(shí)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。

　　因?yàn)槭亲宰x課，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會(huì)是重點(diǎn)，而人物形象如何刻畫(huà)，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點(diǎn)。

　　4.安排一課時(shí)。

　　教學(xué)步驟

　　(一)布置自學(xué)：

　　1. 自己搜集資料，借助資料并根據(jù)小說(shuō)的特點(diǎn)，自讀《范進(jìn)中舉》，讀完后想想：

　　1 讀完這篇課文，自己感受最深的是什么?

　　2 你認(rèn)為文章刻畫(huà)得最成功的是哪個(gè)人物?

　　3 閱讀完這篇文章，你有什么疑問(wèn)?或者有什么知識(shí)你想了解但無(wú)從了解?

　　2.請(qǐng)把這些問(wèn)題記錄下來(lái)，以備課堂上拿出來(lái)討論。

　　(二) 導(dǎo)(即教師導(dǎo)入。)

　　師： 1、同學(xué)們，你們知道封建社會(huì)選拔人才的最主要的方式是什么嗎?(科舉。)對(duì)了，“中舉”是封建社會(huì)里讀書(shū)人夢(mèng)寐以求的，中了舉就能升官發(fā)財(cái)，吃用不愁……可是范進(jìn)中舉后卻瘋了，這是怎么回事?結(jié)果又怎樣呢?

　　2、“范進(jìn)中舉”寫了范進(jìn)中舉前后的經(jīng)歷，范進(jìn)是人物，中舉是事件，標(biāo)題就是小說(shuō)的中心事件。

　　(三) 講(請(qǐng)學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)或疑問(wèn)講出來(lái)，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。)

　　師： 同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問(wèn)記錄下來(lái)了，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)給我們講一講。 (學(xué)生講前先展示范進(jìn)中舉前后的有關(guān)圖片)

　　(四) 議(讓同學(xué)大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，是疑問(wèn)的請(qǐng)同學(xué)們小組討論幫助他解決，是感受的請(qǐng)同學(xué)們議一議，有不同意見(jiàn)的可以辯一辯。)

　　同學(xué)們議完后，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn)。

　　討論下列問(wèn)題： (多媒體展示問(wèn)題)

　　問(wèn)：1、為什么范進(jìn)會(huì)對(duì)科舉如此癡迷?中舉后又為什么會(huì)瘋了?

　　(因?yàn)橐坏┲信e，就可以徹底改變一個(gè)人的生活境況，功名富貴馬上就會(huì)到來(lái)。前一刻范進(jìn)還無(wú)米下鍋，馬上就說(shuō)他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時(shí)間太短而變化太大，難怪范進(jìn)會(huì)瘋了。)

　　2、如果你是與范進(jìn)同年代的讀書(shū)人，你會(huì)像他一樣去考科舉嗎?

　　3、你怎么看封建社會(huì)的科舉?你又怎么看現(xiàn)在的高考?兩者之間有區(qū)別嗎?

　　(這兩道題是開(kāi)放性題目，不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許學(xué)生充分發(fā)表看法，鼓勵(lì)有理有據(jù)，不可輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn)。)

　　(五)移(知識(shí)遷移) (多媒體展示以下三個(gè)問(wèn)題)

　　1、小說(shuō)描寫的年代距今已接近三百年，為什么我們?nèi)匀粚?duì)《范進(jìn)中舉》如此感興趣?為什么我們似乎親眼見(jiàn)到了范進(jìn)、胡屠戶?

　　(因?yàn)檎n文寫得好，尤其是人物，刻畫(huà)得很成功。)

　　2、請(qǐng)同學(xué)舉例說(shuō)說(shuō)課文刻畫(huà)人物所用的方法。

　　(主要用了語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫刻畫(huà)人物，也用了對(duì)比手法，尤其是胡屠戶，還用了夸張、諷刺的手法。)

　　3、下面的話，出自哪篇課文，是出自哪個(gè)人物之口?

　　“那么，我對(duì)你說(shuō)，訊哥兒，你闊了，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著�！�

　　“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的�，F(xiàn)在把錢交給約瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來(lái)，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!”

　　師：同學(xué)們，你們一下子就能答出來(lái)，證明作者描寫的這些人物給你留下了很深刻的印象。可是，你可以寫一個(gè)人，不出現(xiàn)他的名字而讓人猜出他是誰(shuí)嗎?

　　請(qǐng)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫人物的方法，用幾句話寫一寫身邊的同學(xué)，請(qǐng)不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字。(可以是語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫。)

　　寫完之后，請(qǐng)一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來(lái)，讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰(shuí)，猜中的證明寫得不錯(cuò)，同學(xué)猜不中的，小作者可要加把勁練習(xí)寫作。

　　(五)教師小結(jié)并布置作業(yè)(多媒體展示作業(yè))

　　作業(yè)：請(qǐng)運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫作方法寫一個(gè)你熟悉的人，題目自擬，要求600字以上，夾敘夾議，要求有描寫方法和具體事例，要寫出人物的特點(diǎn)。