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古詩念奴嬌赤壁懷古優(yōu)秀教案

古詩念奴嬌赤壁懷古優(yōu)秀教案

  本篇是蘇軾詞中具有豪雄氣格的代表作,是北宋詞壇上最為引人注目的作品之一。下面是小編為您整理的教案,歡迎閱讀。

  教案1

  

  1、感受蘇詞的豪放風格。

  2、理解烘托映襯,虛實相濟的寫作特點。

  3、培養(yǎng)對意境的感受、分析能力。

  

  1、指導如何把握意境,一課一得;

  2、分析、對比、歸納、感悟風格特點。

  

  一課時。

  

  一、導入

  詞風分婉約豪放,“婉約者欲其詞調(diào)蘊藉,豪放者欲其氣象恢宏。”學習了柳永的代表作品《雨霖鈴》,其景凄美,其事纏綿,其情凄涼,“楊柳岸曉風殘月”說不盡的感傷凄婉,融情于景。今天我們學習風格與之截然相反的另一首詞。創(chuàng)設情境,并為對比伏筆。

  二、初步感知

  1、作者簡介:蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋文學家,書畫家。

  2、背景簡介:北宋元豐五年,蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團練副使,游赤鼻磯,作詞抒懷。

  3、朗誦:

 、拧×私庾髡呒皠(chuàng)作背景;

 、啤≡囎x。知人論世,初步感受意境。

  三、解讀鑒賞

  1、題為“赤壁懷古”,上闋中寫了哪些赤壁景觀?

  大江、故壘、亂石、驚濤。

  2、你認為哪幾句寫得好?好在何處?這些景物有何物點?

  亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。

  3、面對壯美的赤壁景觀,作者依次生發(fā)了哪些懷古情思?

  千古風流人物、三國周郎赤壁、一時多少豪杰解讀上闋,品味語言,賞析作品壯美的景語。

  4、小結:實景與虛境。

  周瑜:“小喬初嫁了,雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間檣櫓灰飛煙滅”

  5、闋中作者主要寫了哪個歷史人物?指名朗讀詩句。

  年輕有為,氣宇不凡,從容瀟灑,指揮若定。

  6、“周郎”形象有何特點?

  多情──愿望;如夢──自慰;酹江月──傾吐解讀下闋,分析人物體會豪邁蒼涼。

  7、周郎如此,蘇子本人呢?如何理解詞的結尾?

  四、對比歸納

  1、課內(nèi)訓練:填表對比本詞與《雨霖鈴》;

  2、歸納主題、寫作方法;

  3、指導把意境的方法。

  五、作業(yè)課外選讀一兩首詩詞,試把握其意境。鞏固延伸

  教案2

  

  1、了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶,正確理解“人生如夢”的思想情緒。

  2、理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結合的寫法。

  3、了解豪放宋詞的風格特點,提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。

  

  1、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容?

  《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體,從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手,贊一代儒將周瑜的豐功偉績,抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結尾處“人生入夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來,表達蘇軾特有的曠達灑脫情懷。

  2、作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色?怎樣理解《赤壁懷古》的藝術特色?

  蘇軾以詩為詞,使詞的`內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒,反映較廣闊的社會生活,拓寬了詞的題材;使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛,一掃詞的柔弱氣息,開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉,一瀉千里,提高了詞的意境。《赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作,詞的主旋律感情激蕩,氣勢雄壯。全詞借古抒懷,將寫景、詠史、抒情容為一體,借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。

  

  聯(lián)系余秋雨的《東破突圍》,引導學生理解分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容,采用小組合作學習,發(fā)揮學生自主合作學習的積極性,加強課文背誦,通過讀課文、看注解、議特點等方法,提高學生宋詞閱讀鑒賞能力。

  安排一教時。

  

  一、導入

  介紹余秋雨的《東破突圍》,正是由于被貶職,蘇東坡突破了小人們的包圍,使他真正審視人生的真諦,從而寫出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌赤壁懷古》!赌钆珛沙啾趹压拧窔v來被稱為宋詞豪放派的代表作,是蘇軾被貶到黃州期間所寫,表達了詞人對古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。

  二、指導朗讀,正音,讀出氣勢

  三、研讀課文,學生整體把握全詞內(nèi)容

  1、大將東去浪淘盡,千古風流人物。

  分析“大”“淘”──-有氣勢

  淘盡風流人物,解釋風流人物──無數(shù)出色的人才

  2、可懷人物那么多,為什單單懷念周瑜?捕捉有關描寫周瑜的語句,分析周瑜形象

  小組討論:

  明確:

  小喬初嫁了──英雄

  雄姿英發(fā)──有氣魄

  羽扇綸巾──儒將

  談笑間,檣櫓灰飛煙滅──大智大勇

  是個風流人物

  3、作者把周瑜放在怎樣的背景下來寫?

  明確:景色描寫中──-亂石驚濤浪花

  4、這個景色有什么特點?如何描寫?

  明確:氣勢磅礴

  穿空────峻偉

  卷千堆────浩大

  用了比喻、夸張、擬人的手法

  千堆雪比喻巨浪。

  5、為什么把周瑜放到這樣一個景色中去?

  襯托英雄氣概、英雄風采,景和人相得益彰。

  6、討論:為什么單單懷周瑜?

  參考:

  ⑴ 建功年齡:

  蘇軾四十多歲團練副使虛職

  周瑜二十多歲就被重用

 、啤C遇:

  蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機會

  周瑜碰到了孫權這樣的明君

 、恰〕啾谥畱(zhàn)中主要角色是周瑜。

 、刃市氏市侍K軾:“知音如周瑜。”

  懷古的目的是為了抒發(fā)感情。

  7、抒發(fā)什么感情?

  故國神游,多情應笑我,早生華發(fā)。

  笑什么──多情

  多情──多愁善感

  愁什么──被排擠不得志仕途不平大志難以實現(xiàn)

  感──惆悵失意

  8、但文章如果僅僅停留在這個層面,就不是蘇軾了。如何理解“人生如夢,一尊還酹江月”?

  明確:人生如夢,自己一生算得了什么,在千古人物都被淘盡的大江之畔,想到的不應該僅僅是自己,而應該是千古不變的江月,就把這杯酒敬給了千古不變的江月。

  應該說他能迅速從惆悵失意中解脫出來,表達了蘇軾特有的曠達灑脫情懷。這真叫做人生短暫,江月永恒,壯志難酬,豪情長存。

  四、總結歸納主旨

  全詞由江帶出,景、史、情渾然一體,它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激,三維一體構成了一種心情,這就是詞的主旨所在。

  五、評價《赤壁懷古》的藝術價值,引導學生進一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風格

  (余秋雨:沒有黃州被貶,一道天光就不能射向天際。)

  六、拓展加深,布置課后作業(yè)

  課后查閱一些資料,思考比較《水調(diào)歌頭》(明月幾時有)和《赤壁懷古》的異同,就其思想內(nèi)容或藝術特色寫一篇短評。

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