《讓孩子踏上閱讀快車道》讀后感

　　——孩子沉浸書香 老師步入寧靜

　　當(dāng)我拿到《讓孩子踏上閱讀快車道>這本書時，大概瀏覽了一下目錄，由于自己的班級學(xué)生問題百出，尤其是談到學(xué)習(xí)個個一籌莫展，為了我能步入寧靜平和的港灣，為了學(xué)生能享受到閱讀的快樂。我著重學(xué)習(xí)了第四章《中高年級閱讀教學(xué)》，“文貴自得，書忌耳傳”，這是韓老師教語文的基本理念。只有經(jīng)過自己眼睛的文字才容易“過目不忘”。

　　書中為我們的語文閱讀教學(xué)提供了一套切實(shí)可行的方法。韓老師提倡閱讀分三步：第一步，學(xué)生聽錄音，自由讀，開火車讀等等，采取多種讀書方式，目的是讀熟，讀流利；第二步，教師直奔中心提出能涵蓋全文的問題，幫助學(xué)生理解朗讀課文；第三步，做練習(xí)，內(nèi)容包括字詞、標(biāo)點(diǎn)、句子，有的是為了強(qiáng)化生字新詞，有的是為了積累語言，有的是為了進(jìn)一步理解課文，還有的是為了滲透寫作方法。由此，我對自己的語文課堂及閱讀教學(xué)有了一個新的設(shè)想，我想把它們整合到一塊兒。預(yù)習(xí)課文時，讓孩子們根據(jù)老師整理的拼音表來自學(xué)生字詞，把課文讀正確讀流利，五年級早有這個能力。上課時，參照韓老師的做法，對課文提出一到兩個能涵蓋全文內(nèi)容的問題，帶著問題，來理解課文，問題解決了，課文也就學(xué)完了。接下來就是整理整理語言，做一個積累。這也是最重要的，應(yīng)該保證質(zhì)量的一點(diǎn)，為了提高效率，事半功倍，就要像韓老師一樣，充分利用多媒體，可以采用多種方式，如填空，根據(jù)意思用文中出現(xiàn)的話回答問題等，最好能適當(dāng)引入競爭性的搶答，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂積累語言，反復(fù)出示課文語句和相關(guān)實(shí)踐知識，達(dá)到閱讀、思考、搶答、鞏固的目的。課內(nèi)語文要和課外閱讀融入一體，還要參照“新語文主題閱讀”的方式，每學(xué)一篇課文也可以是一個單元，我都準(zhǔn)備幫助孩子們搜集相關(guān)類型的文章，（孩子們的知識層面還沒有達(dá)到搜羅萬象的程度，教是為了不教，先抓后放，在這個過程中，耳濡目染，一定會有一大批孩子跟上學(xué)習(xí)的步伐的），我們共同來讀，有能力的孩子，也可以自己搜集更多的相關(guān)文章，某種意義上，這也算是一個閱讀遷移。對孩子的要求就是用學(xué)習(xí)課文的方法來自學(xué)補(bǔ)充的文章，并對比異同（主要從寫作內(nèi)容和語言來對比，至于寫作方法或更深層次的知識，我覺得還是循序漸進(jìn)為好，不管作為學(xué)生還是老師，我們都是剛剛起步，做太多東西，會令我們望而生畏），對補(bǔ)充文章中出現(xiàn)的生字新詞，混個臉兒熟就行，為了提高孩子們的`閱讀興趣，在做讀寫筆記時，可以寫文章中自己認(rèn)為最有意思的或最想學(xué)習(xí)的地方，也可以進(jìn)行部分仿寫，形式不限，字?jǐn)?shù)不限，條件放寬的目的在于不要讓如此有意義的活動剛剛開始就因?yàn)闂l條框框的束縛而偃旗息鼓。

　　以上是我對閱讀課的一些想法 在韓老師心中，所有的教學(xué)都是以“一切為了孩子”為中心，在課堂上韓老師讓她的孩子們享受到了閱讀是何等的幸福和快樂，用韓老師的話“當(dāng)孩子沉浸于書香墨韻的時候，老師也步入寧靜平和的港灣�！�

　　我覺得這是一本非常好的教育教學(xué)類書籍，筆調(diào)清新自然，樸實(shí)無華，案例豐富，可操作性強(qiáng)。是韓興娥老師多年推廣“海量閱讀”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，非常寶貴，非常難得，特別適合我們小學(xué)語文老師閱讀。