采礦工程系畢業(yè)論文

　　對于現(xiàn)代礦產(chǎn)企業(yè)而言，需要采取一系列的措施，以提升自身井下采礦技術(shù)，那你會怎么寫采礦論文呢？下面是小編為大家收集整理的采礦工程系畢業(yè)論文，歡迎閱讀。

　　摘要：近年來，采礦工程畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量日漸下降，主要問題有學生不按時、按量去單位時間，繪圖質(zhì)量不高、自身惰性一再拖延設(shè)計進程，畢業(yè)答辯存在諸多情況等問題，結(jié)合實際情況，提出“學生―指導教師―單位”三點一線聯(lián)絡通道，利用3D模擬現(xiàn)場等手段建立新的實習場景，加強畢業(yè)設(shè)計中間環(huán)節(jié)的管制，建立周匯報答辯制度，建立完善的畢業(yè)答辯管理制度等措施，為采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供借鑒經(jīng)驗。

　　關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；聯(lián)絡通道；周匯報；人才培養(yǎng)

　　引言

　　本科采礦工程專業(yè)經(jīng)歷四年的學習，從高數(shù)、大學英語、工程制圖等基礎(chǔ)課到井巷工程、采礦學、礦山壓力與巖層控制等專業(yè)課程，并且安排了礦山機械、工程經(jīng)濟學、礦山電子等拓展課程[1]，學習內(nèi)容之廣，但學習的深度較淺。采礦工程畢業(yè)設(shè)計是教學計劃中教學的最后一個環(huán)節(jié)[2-3]，其目的就是讓畢業(yè)生綜合的、系統(tǒng)的運用四年所學知識，畢業(yè)設(shè)計還要求學生實地考察學習，理論聯(lián)系實際，科學的培養(yǎng)自身技能，為將來從事煤炭行業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

　　近年來發(fā)現(xiàn)，采礦本科畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容水平明顯下降，究其原因是學生或者指導教師的責任[4-5]。學生畢業(yè)設(shè)計不合格說明培養(yǎng)的質(zhì)量不能滿足企業(yè)要求，盲目不求質(zhì)量輸送畢業(yè)生，可能由于知識缺漏造成的人員傷亡，對國家和社會造成很大的損失，也會對本校的聲譽以及個人的前途發(fā)展有很大的影響[6]。因此，剖析目前采礦工程畢業(yè)設(shè)計存在的問題和提出解決新思路是本文的目的所在。

　　一、存在的問題

　　（一）單位實習情況差

　　在單位實習情況的好壞是決定是否能做好畢業(yè)實習的重要影響因素之一。每個煤炭學校的采礦專業(yè)學生都安排至少四周的單位實習時間，如果充分利用好這四周在單位現(xiàn)場實習，對礦井的各個環(huán)節(jié)有個初步認識并對重要部分重點了解，可以說畢業(yè)設(shè)計以及答辯就不是問題。但了解學生實際到單位實習情況不容樂觀，據(jù)統(tǒng)計只有三成的學生實際到單位進行了現(xiàn)場實習，并且學生到單位后沒有下井實習，只是做了收集礦上基礎(chǔ)資料的工作，收集之后便離開單位，浪費了大量的寶貴時間，造成對煤礦情況不了解、巷道設(shè)計不清楚、實際的采煤生產(chǎn)一無所知，造成畢業(yè)設(shè)計和答辯的被動。

　�。ǘ�）畢業(yè)設(shè)計的選題及內(nèi)容單一

　　縱覽近年來的采礦畢業(yè)設(shè)計題目，設(shè)計的礦井集中在河南、山西，相當一部分礦井被學生重復拿來設(shè)計，如焦作、平頂山和晉城的礦井，重復次多過多，甚至一個學期有兩到三個學生做同一個礦的初步設(shè)計，設(shè)計的內(nèi)容只是部分不同，缺乏創(chuàng)新。

　�。ㄈ�）工程繪圖全部依賴電腦，缺乏手繪能力

　　2000年以前，電腦未能全面普及，采礦畢業(yè)設(shè)計普遍要求手繪圖紙，手繪的內(nèi)容有《井田開拓方式平面圖》、《井田開拓方式剖面圖》、《采區(qū)平面圖》、《采區(qū)剖面圖》與《井底車場》，抄襲較少，但電腦普及之后，出現(xiàn)了電腦繪圖軟件，如AtoCAD，為了減少學生工作量，學生可以利用CAD繪圖，逐漸學生缺乏手繪圖紙的能力，對圖紙的熟悉度大不如以前，出現(xiàn)了諸多問題，如線性不對，圖中比例不對、標注不規(guī)范等問題，并且學生可以輕易的復制，抄襲的嚴重。

　�。ㄋ模┊厴I(yè)答辯情況不容樂觀

　　部分畢業(yè)生在答辯時盡管設(shè)計說明書內(nèi)容和排版較好，但答辯時對自己設(shè)計的論文的內(nèi)容模糊，答辯時語言不流暢，思路不清晰，對設(shè)計的內(nèi)容只知其一不知其二，很難用可衡量的標準去給學生定量給分，只能靠答辯老師定性給分，由于收到諸多因素影響，不能準確的去判斷情況。

　　二、解決問題新思路

　�。ㄒ唬└淖儺厴I(yè)設(shè)計實習方式，建立三點一線的聯(lián)絡通道

　　針對部分學生不去單位實習情況，建立“畢業(yè)生―指導教師―實習單位”聯(lián)系通道，即實習學生、實習單位聯(lián)系人與指導老師建立聯(lián)系通道，及時溝通了解學生在實習單位的實習情況，指導老師及時進行實習指導和實習內(nèi)容安排，目的讓學生在最短的時候內(nèi)，高效的將所需了解的內(nèi)容盡快掌握，也約束了學生的.行為，杜絕學生不去單位實習情況。

　�。ǘ�）利用3D模擬現(xiàn)場等手段建立新的實習場景

　　由于煤礦行業(yè)性質(zhì)決定，現(xiàn)場實習存在很大的安全風險，再加上煤礦行業(yè)不景氣，各煤礦經(jīng)營情況不好，學生尋找實習單位比較困難，下井進行一線實習更是難上加難，所以尋求新的實習模式刻不容緩，可以實驗室為實踐教學基礎(chǔ)平臺，可利用3D模擬現(xiàn)場場景，可為學生提供新的設(shè)計思路，打破常規(guī)只在現(xiàn)場實習才能了解情況。

　�。ㄈ�）加強畢業(yè)設(shè)計中間環(huán)節(jié)的管制，建立周匯報答辯制度。

　　畢業(yè)設(shè)計期間完全由學生自主安排時間，部分同學懶惰性太強，設(shè)計進程一拖再拖，到最后階段隨意糊弄過關(guān)，為了杜絕此現(xiàn)象，加強畢業(yè)設(shè)計中間環(huán)節(jié)的管制，建立周匯報答辯制度，即學生一周一次給指導老師匯報設(shè)計進程。

　�。ㄋ模┙�立完善的畢業(yè)答辯管理制度。

　　可實施“三項答辯法”，即在原來采礦工程畢業(yè)設(shè)計答辯采用單一設(shè)計內(nèi)容及圖紙答辯的基礎(chǔ)上，增加了基礎(chǔ)知識答辯和采礦CAD設(shè)計能力考核兩個答辯環(huán)節(jié)，并通過采用一定的指標權(quán)重進行綜合得出畢業(yè)設(shè)計成績。例如答辯成績和指導老師的成績比重分別為70%和30%；答辯成績和指導老師的成績相差20分時，以低分為最終成績；答辯成績和指導老師成績一個不及格時，則答辯最終成績不及格。

　　三、結(jié)語

　　采礦工程畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的好壞是決定采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)能否成功的關(guān)鍵一步，畢業(yè)學生正處于青春期，叛逆和懶惰時常伴隨著他們，但如果畢業(yè)實習環(huán)節(jié)嚴謹、科學、合理，及時打消學生其他想法，將精力全身心投入到畢業(yè)設(shè)計中，從中學到各項能力，使同學們能達到具備扎實牢固的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，具有較高的適應采礦工作能力，對新技術(shù)和新知識有所了解的復合型人才。

　　參考文獻：

　　[1]董長吉，等.采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的研究與應用[J].黑龍江教育，2013（2）：50-51.

　　[2]李懷珍，武俐.采礦工程畢業(yè)設(shè)計存在的問題分析與教改探討[J].淮南職業(yè)技術(shù)學院學報.2011.38（11）：85-87.

　　[3]查文華.采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)現(xiàn)狀及對策分析[J].科教文匯.2009（7）：102-103.

　　[4]劉鋒珍，戴仁竹，，梁帥江.采礦工程畢業(yè)設(shè)計過程管理模式探索[J].科技咨詢，2012（19）.

　　[5]張恩強.論采礦專業(yè)教育改革與發(fā)展的重點和難點[J].重慶大學學報（社會科學版），2010，（16）：45―47.

　　[6]劉洪濤，馬念杰.采礦教學中存在的問題及其對策[J].廣西教育，2010（3）：103―104.