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試論“尊重學生”論文

試論“尊重學生”論文

  在日常學習和工作生活中,大家一定都接觸過論文吧,通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。怎么寫論文才能避免踩雷呢?以下是小編整理的試論“尊重學生”論文,歡迎大家分享。

  試論“尊重學生”論文 篇1

  摘要:尊重意味著平等,意味著民主,意味著寬容,意味著理解、幫助和支持。在“以人為本”的教育理念下的教育實踐自然就是“以學生為主體”,要考慮到學生的發(fā)展需要;遵循學生的生理、心理特點和發(fā)展規(guī)律;設(shè)計的課程適合學生的學習;在教學過程中以學生為主體;實現(xiàn)學生的和諧發(fā)展。

  尊重;尊重學生;內(nèi)涵;策略

  尊重學生不僅意味著對學生的愛與期待,還意味著合理、有效的管理。尊重絕不等同于放縱,無原則的遷就,否則就是“尊重”幌子下對生命、對社會責任的漠視。一言以蔽之:從哲學方法論的角度,尊重意味著換位思考。尊重學生就要從學生的角度思考并選擇有效的教育教學方式,要以學生的優(yōu)化發(fā)展作為衡量工作的準繩。下面就尊重學生的內(nèi)涵與尊重策略談?wù)勛约旱囊娊猓?/p>

  一、課堂教學尊重學生的內(nèi)涵

  1、尊重學生的人格

  人格是一個人的脊梁,尊嚴可以使人高尚,人格尊嚴是人的第二生命。每個人的基本權(quán)利都應(yīng)該受到尊重,每個人都有權(quán)捍衛(wèi)自己的人格尊嚴。作為塑造人靈魂的教育,就更不應(yīng)該去傷害學生的人格尊嚴。

  教師在尊重學生的同時,也就會換來學生的尊重。學生的自尊心是教育的前提和源泉,作為教師要注意利用并保護學生的自尊心,在主體性活動中發(fā)展學生的主體意識與能力,形成學生自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

  2、尊重學生的成長規(guī)律和個性特點

  學生是發(fā)展中的人,學生是不成熟的個體,教師應(yīng)看到學生的未完成性,給學生創(chuàng)造發(fā)展的環(huán)境和機會,對每一位學生持久的期望就會給學生更強大的發(fā)展動力。從辯證的角度來看,正是學生廣闊的發(fā)展空間使學生在成長過程中難免會出現(xiàn)失誤和錯誤,因此,教師應(yīng)當正確看待和處理。

  學生是有個性差異的群體,比如有的學生有自卑傾向,則表現(xiàn)為對教師的責備逆來順受,而有些學生則比較自信,敢于提出自己的見解。而有的學生則介于之間,凡事持觀望態(tài)度。自卑情結(jié)嚴重的學生往往會封閉而逆反,而自信的學生則可能因此驕傲。真正尊重學生的教學是要在教學中,在潛移默化中引導學生的個性,促進學生個性的全面優(yōu)化發(fā)展。

  3、尊重學生的情感需要

  蘇霍姆林斯基說:“如果教師不想辦法使學生情緒高昂和智力振奮,就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞!

  教育要沒有情感,沒有愛,就如同池塘里沒有水一樣;沒有水就不能成為池塘,沒有情感,沒有愛,也就沒有教育。感情是教學的催化劑。教師們注重用各種方式與學生聯(lián)絡(luò)感情,通過情感的滿足拉進教師與學生的心理距離,創(chuàng)建和諧師生關(guān)系,在和諧的感情交流中傳授知識,讓學生在愉悅和快樂中獲取知識。

  4、引導學生從自尊到尊重他人

  教育自尊重始,只是說明尊重是進行有效教育的前提。而教育的根本目的就在于教學生學會做人。而做人的最根本素質(zhì)就是尊重,尊重是一切素質(zhì)的綜合和具體體現(xiàn),可以說它是一切教育的核心和支柱,一切素質(zhì)的根基和動力。

  尊重的教育才能教出尊重他人的學生。只有學會了尊重才可能去尊重父母和家庭、尊重教師和學校、尊重單位和集體,尊重社會和國家,只有這樣,我們的素質(zhì)教育才能真正實現(xiàn),我們的學生和國民的素質(zhì)才能真正提高,我們的社會才能真正進步。

  二、教學中尊重學生的策略

  1、以學生為本進行教學設(shè)計

  課堂教學的效果歸根到底取決于學生學的結(jié)果,學生是學習的主體。教學過程只有按照學生年齡段的心理、生理特點來設(shè)計,才符合學生的認知規(guī)律,才能真正達到教學目的。因而,教學過程既要為“學”的活動調(diào)整好學生自身內(nèi)在的學習準備,如激活學生內(nèi)潛的學習興趣與愿望,調(diào)動起學生的能動精神與積極態(tài)度等;又要為“學”的過程創(chuàng)設(shè)良好的外在環(huán)境,如必備的學習設(shè)施與材料、良好的條件與氛圍。

  教師要從微觀教育教學目標的確定、教育教學內(nèi)容的選擇、教育教學方法與手段的設(shè)計、教育教學時空的安排、教育教學情境的設(shè)置等方面來調(diào)控教育的節(jié)奏,積極地適應(yīng)和影響學生發(fā)展的節(jié)律,不斷地提高“教”與“學”和諧的水平和層次。

  2、重視師生關(guān)系在教學場中的作用

  師生關(guān)系和諧是實施和諧教育的前提。俗話說“親其師,而信其道”。愛,是教育的前提。這是一條人人皆知的教育原理。師生情感本身就是一種巨大的教育力量,沒有情感就沒有教育。教師在各種教育教學活動中與學生平等相處,尊重學生的自主意識和人格,以自己高尚的道德情操、優(yōu)良的個性品質(zhì),以“潤物細無聲”的方式影響和感染學生,以淵博的知識、完美的教育教學藝術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境和條件,開發(fā)學生自身的潛能,在師生協(xié)力合作融洽的人際氛圍熏陶中,學生身心才能和諧健康地成長。

  3、營造民主和諧的課堂心理氛圍

  作為教師,我們不能忽視學生的心理狀態(tài),每位學生,他總是帶著某種情緒來參加學習的,積極的如喜歡、愉快、滿意,消極的如緊張、煩躁。尊重學生的主體地位,就該把握住學生的心理狀況。學生的課堂心理狀況與教師的課堂領(lǐng)導方式有關(guān)。

  讓學生自主首先應(yīng)表現(xiàn)為學生的心理自主,就是學生在課堂上是否保持有愉悅的心理體驗,有良好的興趣和適度的學習張力,換句話說就是教師能否營造寬嚴相濟、張弛適度的和諧的心理氛圍或課堂風格。顯然,教師的無上權(quán)威下,處于知識能力弱勢的學生又怎會有自主的意識與能力呢?

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