有關(guān)跨文化交際的論文

　　常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是關(guān)于跨文化交際的論文的內(nèi)容，歡迎閱讀！

　　摘 要 隨著高校開設(shè)跨文化課程的不斷增加，日常課程管理的范疇也在逐步擴(kuò)大，為了更好利用開設(shè)的跨文化課程資源服務(wù)于學(xué)生，我們需要尋求一整套可持續(xù)的教務(wù)管理模式，并得以分享。本文著重就四川大學(xué)實(shí)踐與國際課程周集中開設(shè)的化工類跨文化課程，在課程設(shè)置建設(shè)、課程組織運(yùn)行、課程參與評價和持續(xù)改進(jìn)等方面如何優(yōu)化教務(wù)管理進(jìn)行了一定討論。

　　關(guān)鍵詞 跨文化課程 優(yōu)化 教務(wù)管理 討論

　　前言

　　參考《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估范圍》條例要求，高校積極推進(jìn)國際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，多途徑邀請外籍教師來校為本科生開設(shè)“全英語國際課程”，內(nèi)容可包括學(xué)科專業(yè)相關(guān)知識、學(xué)科前沿、研究動態(tài)等，我們把這種外籍教師開設(shè)的“全英語國際課程”，可以歸類為“跨文化課程”課程。

　　跨文化課程帶來的是一種來自不同國家、不同領(lǐng)域、不同行業(yè)、不同風(fēng)格的課堂文化，比如四川大學(xué)實(shí)踐與國際課程周的化工類跨文化課程《Chemical Process Risk Control and Accident Prevention》，就是由任職于美國職業(yè)安全與健康監(jiān)察局，具備有危險化學(xué)品及重大危險源監(jiān)督管理監(jiān)察組組長資歷的高級工程師，用列舉自己親自處理美國較大具體安全事故的完整流程來完成講授的。

　　跨文化課程給高校課堂注入了更多的新鮮元素，開闊了高校學(xué)生的國際化視野，當(dāng)然也給高校課堂教務(wù)管理提出了新的挑戰(zhàn)，怎樣更好實(shí)現(xiàn)跨文化課程的設(shè)置建設(shè)、組織運(yùn)行、提交評價等是值得思考的因素。通過實(shí)踐證明，跨文化課程的教務(wù)管理的確有值得優(yōu)化和持續(xù)改進(jìn)的新探索在等著我們。

　　1 跨文化課程的設(shè)置和建設(shè)

　　高校作為推進(jìn)國際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的具體執(zhí)行者之一，要讓課程內(nèi)容本身體現(xiàn)出國際化是第一步。在設(shè)置化工類的跨文化課程的建設(shè)過程中，我們會首先考慮其國際化的工程背景，這樣可以很好地彌補(bǔ)我們師資隊(duì)伍工程背景較弱的現(xiàn)象，同時也可以讓我們的學(xué)生較快了解到國外工程的實(shí)例，開拓學(xué)生處理實(shí)際工程問題的思路。其次我們會考慮講授跨文化課程的具體主講教師的個人工程資歷，例如邀請國外的行業(yè)專家或工程師，這樣可以很好地完善我們師資隊(duì)伍的多元化結(jié)構(gòu)，同時也可以讓我們的學(xué)生較快了解到國外的行業(yè)發(fā)展水平，較快擴(kuò)展學(xué)生的國際視野。

　　為此，在化工類的跨文化課程的設(shè)置建設(shè)過程中，可以單列成一個課程群以方便管理。這個課程群可以不斷補(bǔ)充和更新，目的就是要把最新的、最先進(jìn)的、最前沿的、最有效的國際視野和跨文化理論傳播給學(xué)生。因此要求教務(wù)管理必須提前做好第一輪溝通聯(lián)絡(luò)工作，一般會提前半年以上先把學(xué)校政策文件發(fā)往各推薦渠道的聯(lián)絡(luò)人，同時陸續(xù)從各推薦渠道收集這個課程群的相關(guān)資料，包括有跨文化課程任教教師資格的材料、有跨文化課程教學(xué)內(nèi)容的材料、有跨文化課程授課對象的資料，以充分保證課程群所有課程資料的完整性，并在初步審查的基礎(chǔ)上提交到學(xué)校相關(guān)部門進(jìn)行審批。

　　跨文化課程的設(shè)置和建設(shè)是開設(shè)跨文化課程的第一大步，教務(wù)管理的重點(diǎn)就是加強(qiáng)溝通，包括與專業(yè)負(fù)責(zé)人的溝通、推薦渠道的溝通等。優(yōu)化的方法可以提前請專業(yè)負(fù)責(zé)人提交開設(shè)計(jì)劃，并將既往的執(zhí)行文件下發(fā)推薦渠道的聯(lián)絡(luò)人參考，這樣在收集跨文化課程群信息時就更加準(zhǔn)確可行。

　　2 跨文化課程的編排和運(yùn)行

　　在學(xué)校審批后獲準(zhǔn)開設(shè)的跨文化課程確定下來，教務(wù)管理就將與開課外籍教師進(jìn)行第二輪溝通，這次溝通將完成保證課程順利開出的精確課程表的編排，編排的原則應(yīng)該盡量照顧外籍教師的意愿，同時也要保證預(yù)期的授課效果�？梢圆扇〖�中編排、分段編排或交叉編排等方式，并結(jié)合近年來跨文化課程授課具體反饋情況進(jìn)行課表設(shè)置。

　　在學(xué)生完成跨文化課程選課后，教務(wù)管理應(yīng)該將選課結(jié)果和開課時間地點(diǎn)編輯成常規(guī)形式及時提交給推薦渠道，并由推薦渠道的聯(lián)絡(luò)人通知外籍教師準(zhǔn)確安排行程，確保教學(xué)正常運(yùn)行。

　　為了進(jìn)一步保證跨文化課程更能夠?yàn)楸究茖W(xué)生所吸收，減小本科學(xué)生與外籍教師溝通的障礙，配置跨文化課程研究生助教也是保證課程順利運(yùn)行的一個有效方法，教務(wù)管理應(yīng)該提前組織跨文化課程的優(yōu)秀研究生助教隊(duì)伍，同時保證研究生助教與外籍教師的無縫對接，保證助教在跨文化課程結(jié)束后及時協(xié)助外籍教師完成成績的登錄。

　　跨文化課程的編排和運(yùn)行是開設(shè)跨文化課程的第二大步，教務(wù)管理的重點(diǎn)就是如何維持跨文化課程的有效運(yùn)行。優(yōu)化的方法就是要把跨文化課程的課表編制得足夠細(xì)致，并提前把便于解讀的課表交付給推薦渠道的聯(lián)絡(luò)人，同時也要交付給擔(dān)任跨文化課程的研究生助教。

　　3 跨文化課程的監(jiān)控和提升

　　在進(jìn)入運(yùn)行后的跨文化課程群，如何實(shí)現(xiàn)實(shí)時的質(zhì)量監(jiān)控，探尋可以提升的途徑和方法，同樣也是值得我們討論的。

　　學(xué)生評教是我們完成跨文化課程質(zhì)量有效監(jiān)控和提升的方法之一，主要可以設(shè)定四個左右的監(jiān)控點(diǎn)，比如是否能夠聽懂并理解老師的教學(xué)內(nèi)容、是否能夠展現(xiàn)你所想知曉領(lǐng)域的前沿研究動態(tài)、是否有課堂內(nèi)外的師生交流、是否達(dá)到了你的期望值。

　　組織跨文化課程任課教師與本校教師的座談，也是我們完成跨文化課程質(zhì)量有效監(jiān)控和提升的方法之一，采取集中座談或分批座談的方式，加強(qiáng)中外教師的進(jìn)一步了解和交流，把控和學(xué)習(xí)跨文化課程講授內(nèi)容和講授方式，共同探尋和逐步提升。

　　組織評選優(yōu)秀跨文化課程任課教師的活動，同樣也是我們完成跨文化課程質(zhì)量有效監(jiān)控和提升的方法之一，可以采取現(xiàn)場報道或網(wǎng)絡(luò)展示的方式，把跨文化課程任課教師的風(fēng)采呈現(xiàn)出來，開展投票評選活動，促進(jìn)跨文化課程正能量的充分發(fā)揮。

　　跨文化課程的監(jiān)控和提升是開設(shè)跨文化課程的第三大步，教務(wù)管理的重點(diǎn)就是要及時收集質(zhì)量監(jiān)控的第一手資料，并及時完成必要的資料整理和分析，為跨文化課程的可持續(xù)性開設(shè)打下良好基礎(chǔ)。

　　4 跨文化課程的經(jīng)費(fèi)和保障

　　跨文化課程的開設(shè)需要獨(dú)立的運(yùn)行經(jīng)費(fèi)支持和保障，當(dāng)然這個經(jīng)費(fèi)支持和保障是由學(xué)校對口部門制訂相關(guān)政策的，教務(wù)管理的重點(diǎn)就是要及時協(xié)助推薦渠道的聯(lián)絡(luò)人解讀相關(guān)政策，以便外籍教師通曉自己的執(zhí)行價值，及時完成自己的決策。

　　跨文化課程的外籍教師來自全世界，由于中外文化的差異，教務(wù)管理需要學(xué)習(xí)使用一些對方的思維方式，以求達(dá)到精準(zhǔn)明確的`解讀相關(guān)政策，爭取他們最大限度的理解和信任，并及時為外籍教師解決意外發(fā)現(xiàn)和發(fā)生的具體問題。例如有關(guān)外籍教師開設(shè)跨文化課程的日常運(yùn)行和最后課時酬金等的支付問題，教務(wù)管理就要求提前告之中國的現(xiàn)行稅收標(biāo)準(zhǔn)，以免引起不必要的誤會。

　　跨文化課程的經(jīng)費(fèi)和保障開設(shè)跨文化課程的第四大步，也是為開設(shè)跨文化課程畫上符號的一步，是圓滿結(jié)束的句號，還是充滿疑惑的問號；是富有內(nèi)涵的感嘆號，還是掛上遺憾的省略號？教務(wù)管理也需要重點(diǎn)把控。

　　5 結(jié)論

　　總之，開設(shè)跨文化課程的確給教務(wù)管理提出了一個新的挑戰(zhàn)，但是教務(wù)管理的宗旨和精髓還是固定的，以上四大步是我們圍繞這個宗旨和精髓展開的延伸和擴(kuò)充，努力找尋適合跨文化課程的教務(wù)管理方法，爭取可以優(yōu)化成一個相對閉合的管理體系，一個國際化的管理體系是我們的目標(biāo)。

　　現(xiàn)在至今后，跨文化課程開設(shè)的規(guī)模將有持續(xù)增長的趨勢，跨文化課程推薦渠道也會越來越多，教務(wù)管理的工作壓力必將隨之增加，這樣新的形勢、新的問題、新的矛盾、新的應(yīng)對方法肯定將應(yīng)運(yùn)而生，所以，在國際化進(jìn)程日新月異的時代，教育的國際化步伐也將不斷向前，那么有關(guān)開設(shè)跨文化課程優(yōu)化教務(wù)管理的討論也要繼續(xù)下去。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 代旭旭.淺析高校教學(xué)管理工作的適應(yīng)性問題.廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2013（8）：116-119.

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