數(shù)學(xué)培優(yōu)補差總結(jié)(通用7篇)
數(shù)學(xué)培優(yōu)補差總結(jié)(通用7篇)
總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價,從而肯定成績,得到經(jīng)驗,找出差距,得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料,寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高,因此我們要做好歸納,寫好總結(jié)?偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢?下面是小編為大家整理的數(shù)學(xué)培優(yōu)補差總結(jié),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
數(shù)學(xué)培優(yōu)補差總結(jié) 篇1
一學(xué)期以來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們的關(guān)心和支持下,我在"培優(yōu)補差"工作過程中,能根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施落實"培優(yōu)補差"的計劃,使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。
一、思想方面的培優(yōu)補差。
1、做好學(xué)生的思想工作,經(jīng)常和學(xué)生談心,關(guān)心他們,關(guān)愛他們,讓學(xué)生覺得老師是重視他們的,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。從而根據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進行相應(yīng)的輔導(dǎo)。
2、定期與學(xué)生家長、科任老師聯(lián)系,進一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。
二、采取有效培優(yōu)補差措施。
采用各種措施,做好抓兩頭促中間的工作,取得較好的效果。
1、課上多給差生展示的機會,多創(chuàng)造機會讓他們品嘗跳一跳摘果子的樂趣。
2、安排座位時堅持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對子。即“兵教兵”。
3、課堂練習(xí)分成三個層次:第一層“必做題”—基礎(chǔ)題,第二層:“選做題”—中等題,第三層“思考題”--拓廣題。滿足不同層次學(xué)生的需要。
4、著力提高四十分鐘的教學(xué)質(zhì)量。在備好學(xué)生、備好教材、備好練習(xí),上好課的基礎(chǔ)上,精編習(xí)題。習(xí)題設(shè)計(或選編習(xí)題)緊扣重點、難點、疑點和熱點,面向大多數(shù)學(xué)生,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有利于鞏固“雙基”,有利于啟發(fā)學(xué)生思維;習(xí)題講評注意增加信息程度,圍繞重點,增加強度,引到學(xué)生高度注意,有利于學(xué)生學(xué)會解答;解答習(xí)題注意多角度,一題多解,一題多變,多題一解,擴展思路,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和變通性;解題訓(xùn)練注意“精”,精選構(gòu)思巧妙,新穎靈活的典型題,有代表性和針對性的題,練不在數(shù)量而在質(zhì)量,訓(xùn)練多樣化。因此各種不同程度的學(xué)生都能獲得不同的發(fā)展。
三、培優(yōu)補差的具體做法:
1、在培優(yōu)補差的過程中能做到不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,不縱容優(yōu)秀的學(xué)生,一視同仁。首先我做到真誠,做到言出必行;其次做到寬容,即能從差生的角度去分析他們的行為對不對
2、根據(jù)優(yōu)差生的實際情況制定學(xué)習(xí)方案,多給優(yōu)秀生一些有一定難度的題目讓他們進行練習(xí),學(xué)困生則根據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進行練習(xí)和講解,以達(dá)到循序漸進的目的。
3、經(jīng)常與家長聯(lián)系,相互了解學(xué)生在家與在校的一些情況,共同促進學(xué)生的作業(yè)情況,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,樹立對學(xué)習(xí)的信心。
4、對于優(yōu)秀生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)放在提高分析和解決問題的能力方面,而學(xué)困生的主要目標(biāo)是放在課本知識的掌握和運用上。
5、對于學(xué)生的作業(yè)完成情況及時地檢查,并做出評價。差生經(jīng)常會出現(xiàn)作業(yè)沒做好的情況。我能耐心的詢問原因,“對癥下藥”讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。
本學(xué)期,培優(yōu)補差初見成效,郭一鳴、吳笑天、趙伶倩、巢謙等學(xué)生也都考試及格。
在教學(xué)中我努力把培優(yōu)輔差工作落實到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),充分發(fā)揮各種積極因素,取得了較好的效果。下學(xué)期我將以此為起點,繼續(xù)努力,爭取讓每一位學(xué)生都能有不同程度的提高!
數(shù)學(xué)培優(yōu)補差總結(jié) 篇2
一學(xué)期以來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們及全班學(xué)生的關(guān)心和支持下,我在“培優(yōu)補差”工作過程中,結(jié)合班級實際情況,有步驟、有計劃地有效落實了“培優(yōu)補差”的計劃,使學(xué)生得到較好地發(fā)展!本學(xué)期培優(yōu)及補差計劃每月均4次,均按原計劃完成。為了更好地達(dá)成培優(yōu)補差的初衷,在一、二質(zhì)測考試前培優(yōu)補差均增加一次。從平時測驗和第一、二質(zhì)測考試成績來看,我的培優(yōu)、補差工作存在著一些問題:
透過成績分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,發(fā)現(xiàn)以下問題:
、辈糠謱W(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣,有畏難情緒。
、矊W(xué)生不夠踏實,會做的題目拿不到滿分,有困難的題目根本拿不到分;有些平時作業(yè)相對還可以的學(xué)生在考試中有較大的反差,反映出平時作業(yè)不夠真實。
透過成績分析教師的教學(xué)狀況,發(fā)現(xiàn)以下問題:
、痹谄綍r的教學(xué)中,教知識多于教方法,在著力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力方面還要狠下功夫。
、苍诮虒W(xué)中缺乏整體觀念,較多關(guān)注自己所認(rèn)可的數(shù)學(xué)成績較好和較差的學(xué)生,較少了解成績中等學(xué)生的情況,教師培優(yōu)補差的力量發(fā)揮的不夠。
從平時測驗和期中考試成績來看,本備課組的培優(yōu)、補差工作成功之處:
1、班級里位于6到12名的學(xué)生進步非常大。
2、每位學(xué)生都能夠按照老師的教學(xué)要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、培優(yōu)、補差工作真正做到了精講精練,每班人數(shù)控制在12人以內(nèi),這樣能有針對性的開展教學(xué)工作。
數(shù)學(xué)培優(yōu)補差總結(jié) 篇3
一學(xué)年以來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下,我在“培優(yōu)補差”工作過程中,能根據(jù)學(xué)生實際情況,有步驟、有措施地落實學(xué)期初制定的“培優(yōu)補差”計劃,充分發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢,關(guān)注后進生,不讓每一個學(xué)生落隊,使學(xué)生都能較好的得到發(fā)展。通過內(nèi)化教育,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來,不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生,現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的,不是為別人,而是為自己;學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學(xué)”,現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強訓(xùn)練,幫助學(xué)生獲取一個個小成功,學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高,F(xiàn)將一學(xué)期來的培優(yōu)補差工作總結(jié)如下:
一、轉(zhuǎn)化后進生
后進生轉(zhuǎn)化是每位教育工作者常抓不懈的重要課題,后進生形成的原因很多,有的是沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有的是知識水平和接受能力較差,逐漸導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)、自卑等不良心理品質(zhì),自暴自棄,沒有上進心。針對這種情況,我采取了以下措施:了解后進生的個性特點及落后的原因,情感上尊重學(xué)生,我經(jīng)常給他們更多的關(guān)愛,及時發(fā)現(xiàn)并放大他們的閃光點,激勵他們上進,用愛心感化他們。同時也發(fā)揮班集體的力量,把學(xué)生分成四人小組,結(jié)成幫扶對子,通過小組比賽激發(fā)他們的進取心;多和家長溝通,積極爭取到了家長的配合和支持,幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。
二、培養(yǎng)優(yōu)等生
面對班級里一部分能力較強的學(xué)生,課本知識已滿足不了他們的求知欲,所以我就鼓勵他們多學(xué)一些課本以外的知識,并制定了一些獎勵措施,提高他們學(xué)習(xí)課外知識的積極性。另一方面,我也在學(xué)生寫完課堂作業(yè)以后,出幾道奧數(shù)題,并采用學(xué)生易于掌握、理解的方法給學(xué)生講解奧數(shù)題,培養(yǎng)學(xué)生興趣。通過一個學(xué)期的實踐,對于一些靈活多變的、有一定難度的題目,班里的優(yōu)等生都能積極開動腦筋,想辦法解決,每解決一道難題,學(xué)生就體會到了成功的喜悅。
三、發(fā)展中等生
班級中最不受關(guān)注的往往是中等生,他們沒有明顯閃光點,學(xué)習(xí)成績又不是很差,如果教師不重視這一群體,就會使這一部分學(xué)生身上潛藏的積極因素難以得到發(fā)展。所以,我在平時的教學(xué)中,多關(guān)注這部分學(xué)生,多給他們提供課堂發(fā)言的機會,用欣賞的目光看待他們,讓他們感受到成功的喜悅,被老師關(guān)注的幸福,增強自信心。
數(shù)學(xué)培優(yōu)補差總結(jié) 篇4
本學(xué)期即將過去,在“培優(yōu)補差”工作過程中,按照工作計劃,對五二班學(xué)生進行了“培優(yōu)補差”工作,并基本實現(xiàn)既定的工作目標(biāo),F(xiàn)對本學(xué)期“培優(yōu)補差”工作總結(jié)如下:
在五二班的數(shù)學(xué)課堂上,學(xué)生在學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)態(tài)度上都存在著很大的差異,學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。比較來說,優(yōu)等生的人數(shù)少于學(xué)困生,其中很大的原因就是出現(xiàn)低分的同學(xué)比較集中,所以在本學(xué)期內(nèi),學(xué)困生我側(cè)重于補差,優(yōu)生我側(cè)重于培優(yōu)。
對于優(yōu)等生的培養(yǎng),主要是在課堂基礎(chǔ)知識掌握的情況下進行擴展練習(xí),如采用不同的方法對同一道題進行計算,變換形式進行練習(xí)等形式,擴大他們對深層次知識和題型的認(rèn)識與理解。同時,對于發(fā)現(xiàn)的錯誤要及時進行更正,并且進行做種練習(xí)和鞏固,以免出現(xiàn)同樣的錯誤。然后對于階段性學(xué)習(xí)的知識進行總結(jié)和分類,以便于系統(tǒng)的掌握知識的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
課堂上、學(xué)習(xí)中,不僅有優(yōu)等生,還有部分學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生。他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性不高,并且基礎(chǔ)差,對于新知識的學(xué)習(xí)和運用存在較大困難。對于本學(xué)期出現(xiàn)的小數(shù)乘除法、簡易方程和多邊形的面積等重難點進行了大量的練習(xí),以實現(xiàn)他們基礎(chǔ)知識的掌握和提高。學(xué)困生學(xué)習(xí)的提高需要教師不斷的監(jiān)督和指導(dǎo),需要更多的注意力和關(guān)懷。因此提高他們學(xué)習(xí)的興趣和主動性對于他們學(xué)習(xí)成績和能力的提高有著極大的幫助。
作為一名教師,我深刻的認(rèn)識到,班級是由三大部分組成的,其中優(yōu)等生和學(xué)困生受到老師極大的關(guān)注,而班級里的中等生卻往往容易受到忽略。在過去的這個學(xué)期,中等生在課堂上也有了充分展示自己的機會和舞臺,學(xué)習(xí)興趣也有了極大的提高,在課堂上盡可能多的關(guān)注到每一個學(xué)生。
“好孩子都是夸出來的”。優(yōu)等生需要夸,老師的夸獎幫助他們更好的學(xué)習(xí)和成長;中等生需要夸,老師的夸獎是他們學(xué)習(xí)的動力和方向;學(xué)困生需要夸,老師的夸獎是他們找到方向的指引,幫助他們向著好的方向發(fā)展和提高。所以當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r,哪怕是微乎其微的,也要及時給予他們表揚,讓他們看到自己的進步,看到自己的能力。
在本學(xué)期的教學(xué)時間里,我對于數(shù)學(xué)教學(xué)工作有了一定的認(rèn)識和了解,順利完成了本學(xué)期的教學(xué)工作。但也存在著一系列的問題需要改進,在今后的教學(xué)過程中我會努力提高自己的教學(xué)水平,將“培優(yōu)補差”工作更好的完成。
數(shù)學(xué)培優(yōu)補差總結(jié) 篇5
從我班的基本情況來看,學(xué)生的數(shù)學(xué)總體來說還是不錯的,可是一部分學(xué)生卻在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到了很大的困難。因此,我覺得有必要在“培優(yōu)補差”教育上做出成績來,把“培優(yōu)補差”教育的效果落到實處。針對我班學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的一些具體表現(xiàn),如不愛學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好以及學(xué)習(xí)過程常出現(xiàn)錯誤等情況,我對學(xué)生采取了分層分類教學(xué)和推行個性化教育為主的“培優(yōu)補差”方法,并取得了一定的效果。
一、實施分層分類教學(xué)
所謂分層分類教學(xué),就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異,在各種教育教學(xué)活動中區(qū)別對待、因人施教,以滿足不同教育對象的個體需求,促進全體學(xué)生的協(xié)調(diào)健康發(fā)展。它是在教育教學(xué)過程中做到目標(biāo)分層提要求、訓(xùn)練分層搞輔導(dǎo)、檢測分層定標(biāo)準(zhǔn),使不同智力、不同個性的學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上,在各個方面一步一步地滾動式向前發(fā)展,不斷從小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、個別成功向全面成功邁進的,達(dá)到教學(xué)成功的一種手段。在實施分層分類教學(xué)實踐中,我的具體做法如下:
1、根據(jù)我班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的成績,將學(xué)生按照A、B、C三個層次進行分組,不同組在學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)班難度、考核要求等各方面采用不同的標(biāo)準(zhǔn)。并且,對分組的情況實行動態(tài)管理,如果經(jīng)過考核c組的學(xué)生達(dá)到b組學(xué)生的水平,就可以進入上一個組;反之,如果學(xué)生成績嚴(yán)重倒退,則有可能降至下一個組。
2、另外還有一些具體措施體現(xiàn)分層教學(xué):在課余輔導(dǎo)中對尖子生實行“導(dǎo)師制”,對“后進生”實行“會診制”,發(fā)現(xiàn)不足之處,則有針對性地采取不同的措施,如:不會簡算的則加強簡算;對數(shù)學(xué)公式運用上有問題的則加強對公式的理解及運用;針對不同的題型采取了不同的方法。
二、推行個性化教育
由于每個人的先天素質(zhì)、家庭條件、文化基礎(chǔ)、成長環(huán)境和社會背景等各不相同,所以每個學(xué)生也都有其獨一無二的個性。我班學(xué)生多數(shù)學(xué)生的父母都是以做生意為主,來自不同的地方,學(xué)生間的差異也是十分明顯,在教學(xué)中我也能夠從學(xué)生的個性出發(fā)來考慮學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格,發(fā)展學(xué)生的個性才能,使學(xué)生能更自覺、更充分、更主動地全面提高自身的整體素質(zhì)。
總的來說,在“培優(yōu)補差”的工作中,我雖然取得了一定的成績,但是,我班相當(dāng)部分的學(xué)生,基礎(chǔ)還較差,底子還比較薄。在“培優(yōu)補差”的工作中,我還將繼續(xù)加倍努力,爭取在以后的教學(xué)中能有更大的進步。
所謂培優(yōu)輔差,即教師傾心傾力去培養(yǎng)思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)較高的學(xué)生,使之揚長避短,成為有用之才,而對思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)較差的學(xué)生則盡心盡力,使其取長補短,健康成長。簡而言之,也就是常說的`讓差生不差,優(yōu)生更優(yōu)。
一個班級的成績決不可能都在同一個水平線上,即便是實驗班也不例外。有的學(xué)生學(xué)習(xí)時能心領(lǐng)神會,。有的學(xué)生則不知所云,反應(yīng)遲鈍,接受能力差,其成績實在令人心憂。面對這表現(xiàn)各異的學(xué)生、差參不齊的成績,一個有責(zé)任心有經(jīng)驗的教師應(yīng)該及時做好培優(yōu)輔差工作,既要防止學(xué)生驕傲自滿情緒的滋長,又要防止自暴自棄思想的萌芽。對這兩種可能產(chǎn)生的不良傾向都要防微杜漸,防患于未然。而及時細(xì)致地做好培優(yōu)輔差工作就是非常重要的一環(huán)。只有及時而細(xì)致地做好培優(yōu)輔差工作,才能使差生不差,優(yōu)生更優(yōu),從而全面提高全體學(xué)生的思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。那么,我們應(yīng)該怎樣來做好培優(yōu)輔差的工作呢?
首先,我們教師要做到心中有數(shù)。所謂心中有數(shù),有兩方面含義:既要掌握學(xué)生的思想動態(tài),又要掌握學(xué)生的成績情況。教師通過一次考試或一次測驗,應(yīng)弄清楚哪些學(xué)生成績好些,哪些學(xué)生成績差些;好在哪里,又差在哪里;誰強誰弱,孰優(yōu)孰差。如果不做到心中有數(shù),就去培優(yōu)輔差,那只會是盲人摸象,有勞無益。心中有數(shù),我們才能對癥下藥,有的放矢,事半功倍。這就要求教師工作仔細(xì)些、認(rèn)真些、踏實些,也要辛苦些。不然,所謂的培優(yōu)輔差工作就只會是一句漂亮的空話其次,我們教師要采取具體的行之有效的得力措施。既然優(yōu)生差生已是客觀存在,我們就要正視這一客觀現(xiàn)實,就要因材施教,因人施教。對優(yōu)生我們除肯定他們的學(xué)習(xí)成績和積極性外,還要及時防止他們可能產(chǎn)生的驕傲自滿情緒。這還不夠,還要針對他們敏而好學(xué)、求知欲強的特點,適當(dāng)?shù)亟o他們拓寬知識面,把他們帶到一個比較高的知識境界中去,同時,還應(yīng)該讓他們多練,做到讀寫結(jié)合。
對差生則要先肯定他們的長處,關(guān)心他們的學(xué)習(xí),再幫助他們分析考試失利的原因,及時防止他們可能產(chǎn)生的自暴自棄思想苗頭。這還不夠,針對他們基礎(chǔ)薄弱的情況,不妨從基礎(chǔ)入手。俗話說:“萬丈高樓平地起”。這些學(xué)生的成績之所以差,就在于他們的基礎(chǔ)沒打牢固(這里既有主觀的因素,又有客觀的因素)。針對這種情況,教師就應(yīng)該抽出一定時間給他們補缺補漏,給學(xué)生架座橋、指條路,另外,教師要做到持之以恒。培優(yōu)輔差工作是件極其繁重極其辛苦的工作。我們的教師不能只憑一時心血來潮,憑一時的熱情和沖動;不能指望僅僅個別輔導(dǎo)兩三次,,學(xué)生的水平就會大幅度提高,那是不現(xiàn)實的,也是不可能的。要使學(xué)生的思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)全面提高,必須把培優(yōu)輔差工作當(dāng)成經(jīng)常性的工作來抓,要滿腔熱忱、堅持不懈地去做。即使遇到了困難和挫折,也不能灰心喪氣、半途而廢,而要迎難而上、奮勇向前,要把對學(xué)生的一片愛心全部傾注到培優(yōu)輔差工作中去。
“精誠所至,金石為開”。如果教師既做到了心中有數(shù),又做到了措施得力,還做到了持之以恒,那教學(xué)的培優(yōu)輔差工作就真正落到了實處,不再是一句漂亮的空話。我們的教學(xué)工作就會躍上新的臺階,,就能全面提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),就能為祖國培養(yǎng)出一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者。
數(shù)學(xué)培優(yōu)補差總結(jié) 篇6
本學(xué)期我擔(dān)任九年級(4)班數(shù)學(xué)課,從這個班的整體情況來看,學(xué)生的數(shù)學(xué)成績比較差,一年的九年級的畢業(yè)班教學(xué)工作終于結(jié)束了,回顧這過去工作的點點滴滴,甜酸苦辣五味具全,下面我就這一年中的培優(yōu)補差工作做簡單的小結(jié):
一、確立指導(dǎo)思想
以教師特別的愛奉獻(xiàn)給特別的學(xué)生,“幫學(xué)生一把,帶他們一同前行”,對差生高看一眼,厚愛三分,以最大限度的耐心和恒心補出成效。
二、差生原因分析及采取措施。
尋找根源,發(fā)現(xiàn)造成學(xué)習(xí)困難的原因有生理因素,也有心理因素,但更多的是學(xué)生自身原因。
1、志向性障礙,學(xué)習(xí)無目的性、無積極性和主動性,對自己抱自暴自棄的態(tài)度。
2、情感性障礙,缺乏積極的學(xué)習(xí)動機,隨著時間的推移,知識欠帳日益增加,成績每況愈下,久而久之成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生。
3、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)困難學(xué)生通常沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,他們一般貪玩,上課注意力不集中,上課不聽講,練習(xí)不完成,作業(yè)不能獨立完成,甚至抄襲作業(yè)。
根據(jù)以上這些情況要做好后進生的思想工作。一些學(xué)生腦子也很聰明,但是由于意識不到學(xué)習(xí)的重要性,對學(xué)習(xí)似乎一點興趣都沒有,再加上平時緊張不起來,這樣日久天長,基礎(chǔ)知識變逐漸拉了下來,從而變成后進生;
對于這部分學(xué)生,我準(zhǔn)備從三個方面做好學(xué)生思想工作,其一,多傳輸一些名人事跡,特別是從他們過去那種艱難的環(huán)境入手,告訴他們學(xué)習(xí)機會的來之不易;其二,提高課堂教學(xué)技能,盡量把課堂講得的生動些,以提高他們的學(xué)習(xí)興趣;其三,盡量多從生活中取材,以讓學(xué)生意識到,學(xué)習(xí)并不是沒有用,而是用途很大,因此來提高他們的學(xué)習(xí)積極性;以此來轉(zhuǎn)化他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,使他們從消極的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
尊重認(rèn)知規(guī)律,由易到難,提高后進生的自信心。后進生因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,所以學(xué)習(xí)起來,通常會較費勁,日久天長就會覺得很累,甚至沒有興趣,再加上心里上常常會覺得得不到師生的重視,因此可能會產(chǎn)生自暴自棄的念頭,這是他們學(xué)習(xí)不積極的重要原因。還有部分后進生,本身學(xué)習(xí)欲望很強,但常常是付出與回報不成正比,付出了很多,成績?nèi)币廊缓懿,日久天長的打擊,是他們感覺不到一點的自信,反而更自卑,這樣就使得他們的積極性變得全無。
對于這些學(xué)生首先找出他們的優(yōu)勢,提高自信。這些學(xué)生可能學(xué)習(xí)較差,但其他的方面似乎并不差,甚至還很好,如體育、音樂、美術(shù)或信息技術(shù)等,抓住這部分優(yōu)勢,以此來提高學(xué)習(xí)的積極性;
其次降低難度,提高自信;部分后進生之所以差,是因為他們體會不到點學(xué)習(xí)的而優(yōu)越感,因此而不愿意學(xué)習(xí)。我在課堂上降低難度,讓他們接受起來不那么難,或者提問一些較容易的題目,以此讓他們感覺并非很難,從而提高他們的自信。利用空堂課、自習(xí)課對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進行補課。作業(yè)要做到區(qū)別對待。
三、提高優(yōu)等生措施。
優(yōu)等生容易驕傲,思想教育要跟的上,平時多給他們談心,樹立良好的人生觀、世界觀,培養(yǎng)他們?yōu)樽鎳ㄔO(shè)而努力學(xué)習(xí)的偉大志向,在課堂中把知識擴展開,提高他們的綜合技能,注重數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng),系統(tǒng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,同時給與他們?nèi)蝿?wù),讓每個優(yōu)秀的學(xué)生帶動2—3名差生,在幫助別人提高的時候自己有更大的收獲,而且能夠在做好事當(dāng)中體驗快樂。
在課下要求他們建立學(xué)習(xí)計劃,有計劃的學(xué)習(xí)是有助于知識的獲取,老師要多給與幫助,在他們遇到問題是給與及時的指導(dǎo),知道應(yīng)該是具有建設(shè)性的、啟發(fā)性的,這樣利于這些學(xué)生的發(fā)展。
數(shù)學(xué)培優(yōu)補差總結(jié) 篇7
一學(xué)期以來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們的關(guān)心和支持下,我在“培優(yōu)補差”工作過程中,能根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)補差”的內(nèi)容,使學(xué)生能較好的得到發(fā)展,F(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下:
1、認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計課堂教學(xué),盡量把抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變成直觀、形象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。盡管一堂課可能要花很長時間準(zhǔn)備,從問題的設(shè)計,重難點的凸顯,到教具、學(xué)具的準(zhǔn)備,但是只要能吸引差生參與教學(xué),讓差生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得認(rèn)知提高,在我看來這都是值得的!在實際課堂教學(xué)中,我經(jīng)常把一些簡單的問題讓他們來完成,一旦回答正確及時給予誠懇熱情的鼓勵,讓他們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感,逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
2、課堂提問是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實際教學(xué)中,教學(xué)過程中優(yōu)先提問學(xué)困生是對他們的相信和肯定。由于他們的基礎(chǔ)和能力都比較差,所以教師設(shè)計問題時要講究層次性,讓學(xué)困生也能跟著老師的提問而積極思維,做到學(xué)困生經(jīng)過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予學(xué)困生自我表現(xiàn)的機會,讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導(dǎo),循序漸進,逐步達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
3、精心設(shè)計作業(yè),加強作業(yè)輔導(dǎo)。由于學(xué)困生聽講理解等各方面與優(yōu)生存在著較大的差距,所以對于教師布置的課堂作業(yè),他們不是沒交就是遲交,更多時候交上來錯誤連篇,所以很多時候還要對他們進行二次知識傳授。我經(jīng)常利用中午休息的時間對差生的作業(yè)進行輔導(dǎo),督促他們改正錯誤,講清知識要點,并進行相關(guān)題型的鞏固練習(xí),直到他能達(dá)到基本熟練為止。
4、學(xué)困生雖然缺點多,但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚,如果這種期待總得不到滿足,他們酒會自暴自棄,破罐子破摔。所以我們教師應(yīng)該在他們?nèi)〉眠M步或是成功時,及時肯定,忠心祝賀。學(xué)困生和其他學(xué)生做了同樣的好事,取得了同樣的進步,教師應(yīng)優(yōu)先表揚學(xué)困生,借此機會增加其自尊心,確立其自信心,強化其正確行,并且將這方面的優(yōu)勢或進步遷移到其他方面。對學(xué)困生的要求要一步一步提出。開始要求要低,讓他們沒前進一步都得到及時表揚,產(chǎn)生成功的。情緒體驗,從而使他們更加信心十足地實現(xiàn)老師提出的更高要求,這樣利用及時表揚,喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進為先進的內(nèi)驅(qū)力。取得良好的效果。
5、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。差生之所以差,很大一個原因是因為學(xué)習(xí)習(xí)慣差,管不住自己的各種壞習(xí)慣。我首先從培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手,結(jié)合學(xué)校開展的養(yǎng)成教育活動重點要求差生養(yǎng)成聽講習(xí)慣,發(fā)言習(xí)慣,作業(yè)習(xí)慣,檢查習(xí)慣。上課學(xué)習(xí)習(xí)慣好了,差生上課聽講認(rèn)真了,回答問題和作業(yè)也有了一些進步。
6、優(yōu)差結(jié)合,互幫共進。對差生的監(jiān)管,除了教師的輔導(dǎo)外,我還發(fā)動優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對幫扶差生。每個組選有數(shù)學(xué)組長,組長除了重點檢查差生的作業(yè),還要對本組的差生進行出題練習(xí)并評改指導(dǎo)。學(xué)期末評選進步最大差生同時,評選最負(fù)責(zé)任的優(yōu)秀組長,讓學(xué)生之間的互幫互助發(fā)展成為一種良好的班風(fēng)。
總之,培優(yōu)輔差工作是一項長期的艱巨的工作,它需要我們更多地用心,多的愛心,用更多的時間和精力,不斷努力,促進全體學(xué)生的共同進步!
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