小學四年級數(shù)學論文

　　數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，下面小編收集了有關小學四年級數(shù)學論文，供大家參考。

　　篇一：小學四年級數(shù)學論文

　　摘要：很多學生都不喜歡學習數(shù)學，尤其是小學生，他們認為數(shù)學的學習根本沒有任何用處，既不能提高他們的語言表達能力，也不能讓他們用其他的方式與人進行交流，而且十分枯燥無味，讓他們在課堂里學習數(shù)學無異于是剝奪他們的樂趣，他們也因為各種各樣的原因不喜歡學習數(shù)學。小學四年級的學生心智還沒有完全成熟，但是他們對于一門課程的喜好程度卻分得十分清楚，如何讓這個年紀的學生對數(shù)學感興趣是教師一直都在探索的問題。

　　關鍵詞：小學；數(shù)學教學；趣味性

　　讓小學數(shù)學更具趣味性的方法有很多，但是我們必須根據(jù)實際情況來判斷是不是適合自己所在的教學環(huán)境，如果不適合自己，那么該方法多好都沒用，所以讓小學數(shù)學教學更具趣味性的意思不僅是要形式上有趣味性，更要注重它實質(zhì)的作用，進行趣味性教學是為了讓學生在學習數(shù)學時改變自己對數(shù)學的一貫看法，聽講時不再覺得數(shù)學是枯燥無味的學科，做作業(yè)時不會難以理解，對數(shù)學的學習懷著熱愛之心，這樣趣味性教學才起到了作用。

　　一、改變教學方式，提高課堂活躍度

　　對于小學生來說，課堂過于沉悶他們肯定不愿意聽講，數(shù)學的教學本來就沒有多少趣味性可言，如果教師選擇以往的教學方式，施行“填鴨式”的教育，那么學生對數(shù)學的學習興趣會越來越低，同時也會讓自己的教學越來越?jīng)]有趣味性。四年級的學生他們性子里的活潑和感動以及喜歡新奇事物的心態(tài)還沒有改變，所以傳統(tǒng)的教學方式對他們來說亟需得到改變，對數(shù)學的教學來說更是如此，他們很有可能會因為討厭數(shù)學而開始討厭數(shù)學教師和與數(shù)學相關的一切東西，甚至一聽到數(shù)學課就頭疼，所以教師想要提高自己課堂教學的趣味性，就必須改變自己的教學方法，從以往傳統(tǒng)的牢籠中跳出來，我們在這里并不是批評傳統(tǒng)的教學方式一無是處，但是不可否認，這種教學方式確實會禁錮人的天性和思維，讓人對學習提不起興趣，因此課堂就異常沉悶，教師在改變教學方式時可以從改變自己講課的口氣、語調(diào)，也可以從改變教學主體、改變課堂中心入手，在講課時適當穿插一些小故事，吸引學生的注意力。很多學生在數(shù)學課進行到一半時會覺得很無聊，開始走神或者遐想，教師可以通過這些小故事和一些笑話來幫助學生放松一下，然后再進行教學，效率就會高很多，通過改變自己的教學方式來提高課堂的活躍度，學生就會覺得學習數(shù)學并不是一件很難的事，會積極思考問題，整個班級學習數(shù)學的風氣就會大大改變，數(shù)學教學的趣味性就提高了很多。

　　二、進行小組互助學習

　　提高課堂教學趣味性的第二個方法就是進行小組的互助學習，一方面，這可以讓學生互相競爭，成績好的學生能夠帶動成績不好的學生的學習積極性，大家共同進步；另一方面，這樣可以及時解決學生之間存在的一些問題，很多學生在學習時會遇到一些困難，但是又羞于向教師開口，這時如果能夠得到小組中同學的幫助，那么他們的問題就能迎刃而解，小組互助學習能讓學生之間的感情更加深厚，同時能讓他們在課堂上更加有目地的討論，這樣課堂就會被調(diào)動起來，教師在教學時也不會感覺到壓力大，教學的心情放松，趣味性自然就會增加。教師能有更多的時間來思考進行趣味教學的方法，讓數(shù)學教學課堂變得更加生動。

　　三、作業(yè)互批，快速進步

　　小學生總是不愿意讓別人指出自己的錯誤，但是在尋找別人的錯誤方面有著很高的興致，教師可以利用學生這一特點，讓學生進行作業(yè)互批，學生做完作業(yè)之后不用交給老師，交給同桌或者是同一小組的人，大家互相批改對方的作業(yè)，學生在以往的數(shù)學學習中一直都處于被動的狀態(tài)，現(xiàn)在能讓他們主動來發(fā)現(xiàn)別人的錯誤會讓他們覺得數(shù)學的學習趣味倍增，表面上看起來這個工作是讓學生為了感覺到學習數(shù)學有趣，但是實質(zhì)上學生發(fā)現(xiàn)別人的錯誤的過程就是發(fā)現(xiàn)自己錯誤的過程。四年級的學生不像一年級或者二年級的學生，他們在發(fā)現(xiàn)了別人的錯誤之后會在暗地里反思自己，看自己是否也有同樣的錯誤，這樣無形中就讓他們快速地進步了，這個方法一石三鳥，既提高了數(shù)學教學的趣味性，又讓學生變被動為主動，也能讓學生在短時間內(nèi)反省自己，快速進步，意義十分重大。 四年級數(shù)學教學論文

　　總之，要提高小學數(shù)學教學的趣味性方法有很多，如果教師真的有心，就一定能找到最適合自己的方法。四年級的學生不像低年級的學生難以管教，他們有更強的學習自主性，所以數(shù)學教學的趣味性提高了，學生愛上學習數(shù)學和數(shù)學成績提高一定能實現(xiàn)，以上提到的方法都值得借鑒，但是我們還是不能忘記自己的最終目的。

　　篇二：小學四年級數(shù)學論文

　　數(shù)學作為小學生感知世界的重要方式,不會孤立于生活之外產(chǎn)生作用,也不能從教材和課堂教學中與現(xiàn)實生活自發(fā)產(chǎn)生直接的聯(lián)系。顯然,對《數(shù)學課程標準》的解讀,不能只是明確“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,是學生初步學會運用所學的數(shù)學知識和方琺解決一些簡單的實際問題”.而是要從這樣的教學目標定位中,尋找切實可行的方法。如何真正讓數(shù)學貼近學生生活,讓數(shù)學與學生生活觸覺碰撞和交融,讓他們真正的在生活中學數(shù)學,在學數(shù)學中了解感觸生活,這是數(shù)學教師應該探究的課題,筆者認為這些問題的解決需要我們數(shù)學教師采用生活化教學策略。因此,筆者結(jié)合長期的小學數(shù)學教學實踐和當前教改的要求.提出以下設想以求教于方家。

　　一、依托教材,促進學習材料生活化

　　數(shù)學教學生活化是指數(shù)學課堂教學與學生實際生活相聯(lián)系,把數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為學生的實際生活情境,在實際生活情境中學習數(shù)學的一種教學方式。這里所指的學生實際生活并不單是單純學生生活情境在數(shù)學課堂教學中的完全再現(xiàn),而是一種數(shù)學化的生活情境。小學數(shù)學教材是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源,也是進行學習活動的基本線索。學習材料生活化可以依托現(xiàn)行教材,加強“書本世界”與學生“生活世界”的溝通,改變數(shù)學學習生活蒼白無為的狀態(tài)。和許多研究者的認識一致的是,目前小學數(shù)學教材內(nèi)容仍然缺乏時代氣息和生活色彩,缺少學生喜聞樂見的內(nèi)容。學習材料生活化就是要切合學生生活實際.將數(shù)學學習材料的呈現(xiàn)方式多樣化,激發(fā)學生的學習興趣,鼓勵學生積極思考、合作交流,豐富學生的情感體驗.建構(gòu)屬于學生自己的數(shù)學知識體系。

　　例如在教學“百分數(shù)”一般應用題時,筆者這樣重組材料:一是收集信息。上課一開始就請學生描述學校周邊道路環(huán)境狀況。二是選擇信息。在學生所列舉的眾多信息中選擇出一條“為綠化道路環(huán)境,在校外公路栽種樹木,一共栽了500棵,成活了490棵,讓學生提出數(shù)學問題。三是自主探究。學生提出問題中很多是學生已知領域,讓學生自己解決。四是教師引導。告訴同學們“這批樹木的成活率是98%�！睆亩�提問“成活率”和“98%”的含義,讓同學們先獨立思考后小組交流討論。這樣重組,貼近學生所關注的現(xiàn)實生活,學習材料來自師生的熟知信息,體現(xiàn)了生活數(shù)學的現(xiàn)實性。這樣就能很好地解決“死知識”適應“對話教學”之間的矛盾。因此,教師在教學中要善于處理教材、調(diào)整教材。重組教材內(nèi)容,給數(shù)學課本增加“營養(yǎng)”。讓教學根植于生活,將枯燥乏味的教學內(nèi)容設計成生活中看得見,摸得著、聽得到的有價值的案例,從而適合學生發(fā)展的數(shù)學學習過程,讓學生真正感受到數(shù)學的魅力.體驗到學數(shù)學的樂趣。

　　二、運用數(shù)學知識,分析現(xiàn)實問題

　　數(shù)學知識最終服務于生活,回歸于社會生活。教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗,隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實生活中去,解決身邊的數(shù)學問題,以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。我積極鼓勵學生收集、整理、加工生活中的數(shù)學問題,獲得解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法,感受到生活與數(shù)學知識間的聯(lián)系,不斷提高他們的數(shù)學應用能力。

　　數(shù)學教學不應該是個只注重求知過程、只注意引導學生學習數(shù)學知識、訓練數(shù)學技能,而應該積極引導學生用數(shù)學的眼光觀察世界、認識世界、掌握分析問題的方式方法。在學生學習數(shù)學過程中,教師要盡可能使每一個學生擁有一雙能用數(shù)學視角觀察生活的眼睛,讓學生帶著數(shù)學問題接觸實際.加深對數(shù)學問題的理解,進而懂得身邊處處有數(shù)學。數(shù)學總能找到與人和現(xiàn)實生活的聯(lián)系,抓住了聯(lián)系,就能把活學到的知識進行活用。但這種思維習慣也需要我們一步一步地培訓。如學習比例應用后,我們設計了一個將配液加水或加鹽的實驗操作活動:“要把10%鹽水50千克,配制成20%的鹽水。該怎么辦?學生通過精確計算,動手測量得出使鹽變多(加鹽)或使水變少(蒸發(fā))的規(guī)律。再如在學習“百分數(shù)意義”后,我出示了這樣一道題讓學生進行思考:我們班有30%左右的學生在家使用電腦上網(wǎng),其中2/3的學生是利用網(wǎng)絡進行學習,而1/3的學生卻在玩網(wǎng)絡游戲�？吹竭@一現(xiàn)象,談談你的看法。這樣讓學生用學到的數(shù)學知識去思考、解決身邊的問題,在課堂教學中滲透了思想教育。適當?shù)剡M行一些小學生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育,使學生自覺地把所學到的知識與現(xiàn)實生活中的事物聯(lián)系起來,培養(yǎng)學生用數(shù)學的情感,培養(yǎng)學生把所學到的知識運用于實際的意識。

　　三、關注日常生活,捕捉學生的興趣點

　　數(shù)學來源于生活,生活中處處有數(shù)學,到處存在數(shù)學問題。數(shù)學的身影在生活中每個角落,數(shù)學的價值來自日常生活。數(shù)學教學重視學生的生活體驗,把數(shù)學問題與生活情景相結(jié)合.通過生活問題的'解決達到鞏固數(shù)學知識,提高數(shù)學技能.技巧的目的。對小學生而言,在生活中形成的常識、經(jīng)驗是他們學習數(shù)學的基礎。在日常教學中,教師要善于引導學生觀察生活中的實際問題.感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,拓展學生認識數(shù)學,發(fā)現(xiàn)數(shù)學的空間,重視學生對數(shù)學體驗的積累。讓學生在數(shù)學知識之前盡早感受這種做法,在課堂中往往能收到事半功倍的效果。例如,教學厘米、米等長度單位時,可以從比高矮實際事例人手使學生明白了長度單位對于精確測量的意義,再讓學生通過測量工具認識這些長度單位.然后動手測量圖釘?shù)拈L度、食指的寬度、書本長度、平伸兩臂的長度、給爸爸媽媽測量坐高,黑板的長度、教室的長度等。

　　這些知識是學生喜聞樂見、易于接受的,在不知不覺中學習了數(shù)學,讓學生深切的體會到了原來數(shù)學就自己的身邊,身邊就有數(shù)學,數(shù)學不再是抽象,枯燥的課本知識,而是充滿魅力與靈性.與現(xiàn)實生活息息相關的活動。同時也增強了數(shù)學的親和力,激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性和主動性,使課堂教學煥發(fā)了生命的活力。

　　四、學以致用,注重解決實際問題

　　學習數(shù)學最終目的就是要把學到的知識應用到實際生活中去。教師要千方百計地創(chuàng)造生活情境,讓學生運用所學的知識和方法研究、探索,解決一些簡單的實際問題。不但可以幫助學生增進對知識的理解,了解知識的價值,而且可以增強學生學習和應用數(shù)學知識的信心。例如,在講授“利息”的知識點后,筆者安排了這樣的課外作業(yè)“自己做一次小小會計員”,讓學生去銀行了解現(xiàn)在的利率,然后讓他們把積攢的零用錢存起來,怎樣存最合算?這樣的作業(yè)學生極有興趣。在這一系列的調(diào)查、分析、計算、反復比較的實踐中,學生對利率、利息這一知識的理解更為深刻。而且此次活動.還可以是對學生不亂花錢的思想教育,實現(xiàn)教知識和育人的統(tǒng)一。這樣聯(lián)系實際的教學,將學生在課堂中學到的知識返回到生活中,又從生活實踐中彌補課堂內(nèi)學不到的知識。自然滿足了學生求知的心理愿望,產(chǎn)生了強烈的教與學的共鳴,同時在生活實踐中學會了解決問題。

　　綜上所述,實施小學數(shù)學教學生活化策略必須能符合學生的認知規(guī)律。注重知識的形成過程,注重學生能力的培養(yǎng),能引導學生把數(shù)學知識運用于實踐,符合素質(zhì)教育的要求,使學習變得通俗、有趣、生動,使數(shù)學教學實踐變得更有活力。

　　篇三：小學四年級數(shù)學論文

　　互動課堂教學是一個培養(yǎng)學生交流、表達、合作、思維等能力，具有創(chuàng)新的課堂教學模式，它注重師生交流、合作，構(gòu)建互動的師生關系、教學過程，是課堂教學改革的一首任務。教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是互動交流�；�動教學賦予新的意義：面向全體學生，實施素質(zhì)教育；體現(xiàn)“以人為本”的創(chuàng)新教學理念；以學生為主的教學，如何處理師生關系等問題；如何創(chuàng)設各種活動，以活動為主的教學模式，倡導全體學生參與；改變“填鴨式”、“滿堂灌”課堂教學，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、互動學習。

　　互動式教學教學實踐教學反思

　　小學數(shù)學教學大綱中強調(diào)要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力、思維能力和學習數(shù)學的興趣。創(chuàng)新成為小學數(shù)學教學的一個發(fā)展方向，在數(shù)學教學過程必需體現(xiàn)創(chuàng)新，數(shù)學的學習不應成為簡單的背概念、公式和熟練的過程，數(shù)學的學習更應該具有探索性和思考性。使學生享受學習數(shù)學的過程，從生活中體會數(shù)學，在具體的情境中提出自己的想法。對一個問題的解答可以用不同的方法，學生用自己的方法去探索問題和思考問題就是一種創(chuàng)新。所以，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)并不是高深莫測的，在小學數(shù)學教學過程中完全可以體現(xiàn)。實踐能力的培養(yǎng)是使學生認識數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生在探索的過程中了解數(shù)學、認識數(shù)學，在運用數(shù)學解決實際問題的過程中，體會數(shù)學的真正價值和自我價值。思維能力的培養(yǎng)拓寬學生思維的空間，使學生在思考和解題的過程中富有聯(lián)想，好于假設、懷疑、判斷。而互動式教學就能為學生提供創(chuàng)新意識的環(huán)境、實踐能力得以實現(xiàn)的空間以及為學生思維能力提高打下基礎，互動式教學模式在小學數(shù)學教學中的實踐：

　　一、改變“灌輸式”課堂教學環(huán)節(jié)

　　傳統(tǒng)的課堂教學環(huán)節(jié)為復習——新授——練習——小結(jié)——作業(yè)，這是單一的教學過程。新的教學環(huán)節(jié)應是情境導入——學生探索——學生思考——解決問題——鞏固——小結(jié)，使學生由學會變成會學。可采用以教師活動為主的教學方法：講授——聽講、示范——模仿；師生共同活動為主的教學方法：提問——回答、激發(fā)——思考；以學生活動為主的互動教學方法：組織——討論、指導——練習，或是學生討論-----學生提問----教師回答。

　　二、課堂引進小組討論，擴大學生參與面，增加學生知識

　　小組討論學習是課堂教學中擴大學生參與面的一種有效方法和為學生增加各方面的知識提供一個相當好的機會。小組討論學習前，教師創(chuàng)設問題情境，激發(fā)小組交流；小組討論學習時，教師作為參與者深入各組交流，善于交流的小組及時作出表場，從而提高小組討論學習興趣；小組討論學習結(jié)束后，教師組織學生匯報結(jié)果和展示結(jié)果，組織評講。通過小組討論學習使每個學生都有自己明確的學習任務，將五花八門的想法進行相互交流，最大限度地擴大了學生的參與面，充分發(fā)揮了師生間、學生間的相互交流。促進師生間，學生間的感情，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。

　　三、回家作業(yè)引進“學已仿照，舉一反三”

　　讓他們體會數(shù)學與生活的密切關系，這樣至少可以激發(fā)他們用“數(shù)學眼光”看社會的問題，培養(yǎng)他們的數(shù)感和觀察能力, 進而激發(fā)他們我學數(shù)學，學好數(shù)學，我快樂。下面是一些學生寫的幾道仿照題，可能有些幼稚，但我覺得這些學生已經(jīng)在用數(shù)學了，我感到很欣慰。

　　1、我們有一個梯形花園，上底是5米，下底是7米，花園的面積是70平方米，現(xiàn)在我們想知道上底到下底的距離是多少米？

　　2、五（1）班有48位同學，按一、二、三、一、二、三、、、、、、報數(shù)，到陳小明應報多少？

　　3、今天，媽媽帶我去買菜。每千克青菜2.5元，買了3.5千克，我們付10元夠嗎？

　　學生通過觀察、收集信息、記錄他們生活中的數(shù)學問題和數(shù)學例子，并用“數(shù)學眼光”分析生活實例，發(fā)揮自己的聰明才智，運用已學的知識解決它，就不死記硬背課本現(xiàn)有的概念、公式，而是實實在在的解決問題了，通過問題的解決，學生解決問題的能力得以提高，并且提高了學習數(shù)學的興趣和信心，這難道不是一舉多得嗎？

　　生活實例很多，如果有效地選擇數(shù)學信息，就培養(yǎng)了學生觀察、收集、分析和整理數(shù)學信息的能力。那么如何培養(yǎng)學生的數(shù)學信息交流能力呢？我們認為，學已仿照就是一種較好地表達數(shù)學信息的媒介，同時學生之間可以通過互相閱讀、相互討論甚至質(zhì)疑爭辯學已仿照中的內(nèi)容，從而更加舉一反三，明辨是非，融會貫通，數(shù)學作為交流對象的教育目的自然得以實現(xiàn)。

　　通過學已仿照，學生還可以知道哪些內(nèi)容是會，哪些內(nèi)容還需要老師再講的，這樣可以及時的捕捉教學中學生的反饋信息，提高教師自生的素質(zhì)。其實我覺得這也是一種互動教學模式，不僅可以提高學生的交流、觀察等能力，也可以提高教師的教學水平，在哪些課堂教學環(huán)節(jié)處理得不好，須及時改進。

　　※對互動式教學模式的反思：

　　新的課程標準要求我們適應未來社會生活、實行素質(zhì)教育和促進學生發(fā)展的需要，與傳統(tǒng)教學相比較有一個質(zhì)的飛躍。傳統(tǒng)教學注重的是知識技能的傳授與掌握，而新課標注重的是人的智力、情感、態(tài)度、身體等方面的全面發(fā)展。尤其是新課標強調(diào)讓學生學會生活，關注現(xiàn)代社會，跟上科技發(fā)展的步伐，注得學習興趣的培養(yǎng)和經(jīng)驗的積累，為學生的終身學習提供必備的基礎知識與技能，從而使教學過程是個多目標的過程。“互動式教學”強調(diào)了教學過程既發(fā)揮教師主導作用又充分體現(xiàn)學生認知主體作用的過程。它既強調(diào)學生認知主體的自我學習和潛能的發(fā)揮，同樣強調(diào)老師應對學生學習的指導、幫助和點撥的作用。尤其，重視在講授新知過程，教師側(cè)重于創(chuàng)設問題情景，讓學生自主去發(fā)現(xiàn)、探索學習，把教學過程變成是師生思維交替，情感交流和方法技能的學習過程。

　　新課標重視學生學習的主體地位，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生觀察、收集、分析、整理信息的能力，獲取新知識的能力，解決問題的能力，以及探索、交流與合作的能力。重點強調(diào)自主、合作、探究式的學習，使教學過程變成是一個探索知識的過程。因此，教學方式應服從于學生的學習方式。新課標強調(diào)教學過程是師生交流互動過程，教師要改變教學方法，在教學過程中，通過討論、研究、實驗等多種教學形式，引導學生積極主動地學習，使學習成為教師引導下主動、富有個性的過程。教師的職能也發(fā)生了相應的改變。教師是學生學習的指導者、服務者和參與者。互動式教學強調(diào)的以學生為中心，尊重學生主體地位，尤其是突出學生間互動學習的過程，以及重視學生各自經(jīng)驗方法的個性化介入，允許學生自主學習和各抒已見，放開了學生思維的翅膀，使學生個性化的學習和創(chuàng)新意識有了發(fā)展的時空。