大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃論文(精選13篇)
大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃論文(精選13篇)
時(shí)間過得太快,讓人猝不及防,你是否對(duì)未來感到迷茫呢?讓我們對(duì)今后的職業(yè)發(fā)展方向做個(gè)計(jì)劃吧。那么做職業(yè)規(guī)劃需要注意什么問題呢?下面是小編為大家收集的大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃論文,歡迎大家分享。
大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃論文 篇1
摘要:面臨復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境,無論是大學(xué)畢業(yè)就就業(yè)還是讀研后再就業(yè)的我們,現(xiàn)在都有必要做一份職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。大學(xué)是人生的提升期,經(jīng)過完善規(guī)劃和經(jīng)營的大學(xué)可以改變一個(gè)人。做一份職業(yè)發(fā)展規(guī)劃也是對(duì)自己的負(fù)責(zé)。做職業(yè)發(fā)展規(guī)劃要知己知彼,了解自己的優(yōu)缺點(diǎn),了解自己的現(xiàn)在和未來,而且,了解社會(huì)環(huán)境和行業(yè)特點(diǎn),行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。我在此基礎(chǔ)之上,制定了自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,并制定了大學(xué)四年的學(xué)習(xí)規(guī)劃。在專業(yè)學(xué)習(xí),品德素質(zhì),身心狀況,人脈關(guān)系方面,完善自己。
關(guān)鍵詞:大學(xué) 職業(yè)規(guī)劃 提升
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我們有了越來越多的擇業(yè)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間,同時(shí)也面臨著更大更復(fù)雜的社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)。因此,要想獲得事業(yè)成功,就要及早做一份職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯是一個(gè)人從職業(yè)學(xué)習(xí)開始到職業(yè)勞動(dòng)結(jié)束的人生歷程,對(duì)人生價(jià)值起著決定性的作用。職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)(gè)人根據(jù)對(duì)自身的主客觀環(huán)境的分析,總結(jié)和測(cè)定,確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo),選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè),制定相應(yīng)的工作,培訓(xùn)和教育計(jì)劃,并按照一定的時(shí)間安排采取必要的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。
我們的大學(xué)時(shí)期正處于職業(yè)生涯的重要時(shí)期,是個(gè)人職業(yè)生涯的起步階段,主要的任務(wù)是通過職業(yè)生涯的探索,明確發(fā)展方向,完成具體的職業(yè)計(jì)劃和準(zhǔn)備。大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃有利于提升大學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。有利于培養(yǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,有利于促進(jìn)職業(yè)發(fā)展。
制定職業(yè)生涯規(guī)劃要知己知彼,即正確認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件與相關(guān)發(fā)展趨勢(shì)以及社會(huì)環(huán)境,行業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。
首先要認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的我:我是河南工業(yè)大學(xué)新聞與傳播專業(yè)的一名大一的學(xué)生。我喜歡看書,聽音樂,享受安靜,不喜歡喧鬧的人多的場(chǎng)合。我擅長(zhǎng)寫作,經(jīng)常寫些詩歌,話劇什么的。性格有時(shí)活潑奔放,有時(shí)安靜內(nèi)斂,以內(nèi)向?yàn)橹。學(xué)歷本科,情商智商一般。自認(rèn)為心理素質(zhì)不太好,情感太脆弱,生活也不太獨(dú)立,但很堅(jiān)強(qiáng),堅(jiān)韌,平易近人,能容忍他人的缺點(diǎn)。自認(rèn)為道德水準(zhǔn)還挺高,做事自求無愧于心。我的朋友不多,但知心,朋友也多是學(xué)生。
而“明天的我”依然應(yīng)是博學(xué)多識(shí),喜歡看書,喜歡思考,但與人交際會(huì)更得心應(yīng)手,處理問題有條不紊。心理素質(zhì)要更好,不再因?yàn)橥饨绲母蓴_影響自身的情緒,能夠不卑不亢,面對(duì)強(qiáng)大的對(duì)手不恐懼。
現(xiàn)在的家庭狀況:父親是干部,母親是教師,弟弟是高中生。維持正常的生活以及獲得更好的教育沒有問題,但若有更大的需求比如出國留學(xué)是不太可能。父母的人脈也多是干部教師,新聞?lì)I(lǐng)域的幾乎沒有。未來的家庭狀況會(huì)越來越好,因?yàn)槲覍⒖梢宰粤,為自己掙一點(diǎn)生活費(fèi),減輕家庭負(fù)擔(dān)。
環(huán)境分析: 現(xiàn)在的新聞媒體領(lǐng)域可提供的就業(yè)崗位并不多,競(jìng)爭(zhēng)激烈。門檻比較高,本科生的發(fā)展空間較小,需要大量的人脈。廣電專業(yè)的本科生多不能對(duì)口 找工作。但是隨著社會(huì)的發(fā)展,這個(gè)領(lǐng)域可以提供更多的崗位。
據(jù)此,我決定,我的職業(yè)生涯長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃是經(jīng)過四年的大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí),考取研究生,從事幾年的新聞媒體的實(shí)踐工作,到大學(xué)當(dāng)一名新聞專業(yè)的老師。這是我認(rèn)為“衡外情,量己力”可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
而現(xiàn)在,我要做的便是根據(jù)這個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,制定可實(shí)施的,適合我的短期規(guī)劃,即大學(xué)四年的生涯規(guī)劃。我要充分利用四年的大好時(shí)光,借助母校的條件為自己筑起上升的階梯。大學(xué)可以分為三個(gè)階段:大一的規(guī)劃期,大二大三的提升期,大四的求職期。因?yàn)槲乙佳校舐毱诳梢缘ァ?/p>
學(xué)習(xí)是學(xué)生的本分和天職。大學(xué)四年的學(xué)習(xí)不僅對(duì)考研生重要,對(duì)四年后要參加工作的學(xué)生也很重要。任何一個(gè)單位都不會(huì)重用一個(gè)連基本專業(yè)知識(shí)都不扎實(shí)的人,因此要制定專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃。首先要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),專業(yè)課考試的分?jǐn)?shù)自然是越高越好。只掌握課堂上的知識(shí)是不夠的,更要課下多看其他相關(guān)的書籍,增加深度和廣度。除此之外,要瀏覽大量的其他專業(yè)的書籍,掌握的知識(shí)越廣,以后可選擇的發(fā)展道路越多。
我的大學(xué)四年會(huì)將專業(yè)課搞好,瀏覽大量新聞專業(yè)方面的書籍,廣泛研讀文史哲,理解科學(xué)經(jīng)濟(jì)等相關(guān)的現(xiàn)象。我每個(gè)月都會(huì)從圖書館借閱大量的書籍,這些書籍涉及各個(gè)方面。另外英語作為交流的工具所起的作用越來越重要,而我的英語聽力不太好,要補(bǔ)足,加強(qiáng),提高。
任何一個(gè)單位都渴望德才兼?zhèn)涞娜,有才無德終是禍害。因此我要認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論課和思想品德課,樹立崇高的人生理想,堅(jiān)定的愛國主義信念,提高思想政治素養(yǎng),并且積極向先進(jìn)典型學(xué)習(xí),以他們?yōu)榘駱,成為有愛心,?zé)任心的大學(xué)生。
大學(xué)四年里,我要實(shí)現(xiàn)生活的自立,心理的獨(dú)立。而這些實(shí)現(xiàn)的前提是擁有健康的身心。身體是革命的本錢,健康的身體是一切的基礎(chǔ)。而擁有健康的心理才能克服職業(yè)路上的艱難險(xiǎn)阻,積極樂觀的堅(jiān)持到底。因此我會(huì)積極參加心理健康教育活動(dòng)及課外體育活動(dòng)。
有人說,人脈即錢脈。錢脈不錢脈,我不知道。但俗話說朋友多了路好走。作為大學(xué)生,要想在未來工作中施展才華,做好工作,實(shí)現(xiàn)理想,就必須具有良好的人際關(guān)系。因此在人際交往中,我要有意識(shí)地建立良好的人際關(guān)系,培養(yǎng)人際交往和溝通能力,以善良,互助,誠實(shí)的美德善待他人。
這就是我深思熟慮后得出的職業(yè)發(fā)展與大學(xué)生涯規(guī)劃,F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn),原來它一直深埋于心底。也許,它有不足缺陷,并且顯得很幼稚。但在我的成長(zhǎng)中,它會(huì)不斷完善。
大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃論文 篇2
什么是職業(yè)生涯規(guī)劃?職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃。它可以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我,幫助學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì),增強(qiáng)學(xué)生的自信心,促成學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)。結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題,對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)提出了一些思路。
合理設(shè)計(jì)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃,是大學(xué)生通向成功的第一步。它可以使大學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)自己,客觀分析環(huán)境,正確選擇職業(yè),采取有效的措施克服職業(yè)生涯發(fā)展中的各種困擾,從而實(shí)現(xiàn)自己的理想。然而,在當(dāng)代大學(xué)生中,有一半以上的人沒有進(jìn)行過職業(yè)生涯規(guī)劃,他們不知道自己將來要從事什么樣的職業(yè)或者對(duì)自己所選擇的職業(yè)缺乏必要的了解。這種狀況需要盡快改善。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題
大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中,從自我認(rèn)識(shí)、環(huán)境評(píng)估、職業(yè)定位、計(jì)劃執(zhí)行以及評(píng)估反饋等環(huán)節(jié)都暴露出一些問題,其中比較突出的是認(rèn)識(shí)不夠客觀、規(guī)劃和實(shí)施有些脫離實(shí)際、帶有理想化的傾向,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1、職業(yè)發(fā)展期望過高,職業(yè)路徑設(shè)計(jì)不合理
不少大學(xué)生只盯住“三大”(大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān))、“三高”(高收入、高福利、高地位)單位,很少有人主動(dòng)愿意去欠發(fā)達(dá)地區(qū)。不少大學(xué)生選擇以考取學(xué)位和證書作為發(fā)展主路徑,以考研和考博來作為自己職業(yè)設(shè)計(jì)的職業(yè)目標(biāo),還有些大學(xué)生“為保險(xiǎn)起見”準(zhǔn)備了四條以上的發(fā)展路徑,但這些路徑的結(jié)果懸殊較大,路徑之間也缺乏內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)展方向和路徑的模糊不清勢(shì)必導(dǎo)致在實(shí)際選擇中的猶豫不決,不利于核心職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2、社會(huì)實(shí)踐的方向不夠清晰
為了增加“工作經(jīng)驗(yàn)”,不少大學(xué)生選擇了兼職,做家教、促銷員和業(yè)務(wù)員等;為了提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,不少大學(xué)生選擇考證來增加“籌碼”,整天忙著各種各樣的考試;還有的大學(xué)生花了大量時(shí)間參加各種文體活動(dòng),只是為了向用人單位證明其興趣廣泛。總之,社會(huì)實(shí)踐缺乏職業(yè)方向性,遍地開花,注重量的積累而忽視了質(zhì)的要求,不僅使大學(xué)生疲于奔命,而且盲目性和風(fēng)險(xiǎn)性都增大。
3、過于追求所謂的“最佳規(guī)劃”
有些大學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)上講的“最小成本、最大收益”津津樂道,花費(fèi)大量時(shí)間和精力在尋找“最佳規(guī)劃”上,希望“一次規(guī)劃,終身受益”,在做規(guī)劃時(shí)面面俱到,不愿舍棄,在行動(dòng)中也不愿從小事做起,碰到困難就不知所措,不會(huì)靈活采取調(diào)整措施。實(shí)際上,由于諸多因素的限制,一個(gè)人幾乎是無法做出一個(gè)十全十美的職業(yè)生涯規(guī)劃的,況且,由于外部環(huán)境變化和自身認(rèn)識(shí)、能力的提高,職業(yè)生涯規(guī)劃也是需要不斷調(diào)整、與時(shí)俱進(jìn)的。
二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的要素
做一份完美職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)包括自我評(píng)估、職業(yè)環(huán)境分析、職業(yè)目標(biāo)的確定、實(shí)施策略與措施和反饋調(diào)整五個(gè)環(huán)節(jié)。
1、自我評(píng)估
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是進(jìn)行正確的評(píng)估。自我評(píng)估是個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ),也是能否獲得可行的規(guī)劃方案的前提。
一個(gè)人只有通過自我評(píng)估,正確深刻地認(rèn)識(shí)和了解自己,才能對(duì)未來的職業(yè)生涯作出最佳抉擇。如果忽略了自我評(píng)估,所做的職業(yè)生涯規(guī)劃很容易中途夭折。
自我評(píng)估的主要內(nèi)容是與個(gè)人相關(guān)的所有因素,包括興趣、氣質(zhì)、性格、能力、特長(zhǎng)、學(xué)識(shí)水平、思維方式、價(jià)值觀、情商以及潛能等。
簡(jiǎn)言之,要弄清楚我是誰?我想做什么?我能做什么?當(dāng)然,一個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)往往是片面的,所以在自我評(píng)估中還應(yīng)善于聽取他人的意見。
2、職業(yè)環(huán)境分析
職業(yè)環(huán)境因素對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的影響是巨大的。作為社會(huì)生活中的個(gè)體,我們只有順應(yīng)職業(yè)環(huán)境的需要,趨利避害,最大可能地發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì),才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。
職業(yè)環(huán)境分析包括對(duì)社會(huì)政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和組織(企業(yè))環(huán)境的分析。要評(píng)估和分析職業(yè)環(huán)境條件的特點(diǎn);發(fā)展與需求變化的趨勢(shì);自己與職業(yè)環(huán)境的關(guān)系以及職業(yè)環(huán)境對(duì)自己的有利條件和不利因素等。要弄清楚自己在這種職業(yè)環(huán)境條件之下,究竟能干成什么?這樣你的職業(yè)生涯規(guī)劃才會(huì)切實(shí)可行,而不致流于空泛。
5、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃必須以社會(huì)為導(dǎo)向
社會(huì)的需求在不斷變化發(fā)展,只有密切關(guān)注職業(yè)的發(fā)展變化,學(xué)會(huì)收集、分析社會(huì)需求信息,使自己職業(yè)的選擇與社會(huì)的需求相適應(yīng),并根據(jù)社會(huì)的變化調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃才不至于被淘汰出局。
6、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化培養(yǎng)
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)既是一項(xiàng)神圣的事業(yè),又是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作,它充分體現(xiàn)高校的教育功能,需要具備一支具有較強(qiáng)專門知識(shí)、能力和素質(zhì)的隊(duì)伍。這就需要通過集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí),建立一支專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的職業(yè)生涯指導(dǎo)隊(duì)伍,經(jīng)常開展畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)、咨詢、推薦和服務(wù)工作,成為大學(xué)生的“職業(yè)導(dǎo)航師”。只有這樣才能滿足大學(xué)生求職的需求,才能幫助大學(xué)生確立正確的職業(yè)意識(shí)。
大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃論文 篇3
摘要:大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設(shè)已經(jīng)得到了越來越多的認(rèn)可,北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院根據(jù)自身特點(diǎn)開設(shè)了《事業(yè)與人生》課程,通過問題式學(xué)習(xí)法和實(shí)踐導(dǎo)向法的教學(xué)方式,取得了較好效果。
關(guān)鍵詞:職業(yè)生涯;規(guī)劃;課程建設(shè)
20xx年,教育部印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》,明確要求高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程。同年,北京大學(xué)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心開設(shè)了全校性選修課《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》。20xx年,北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院開設(shè)了選修課《事業(yè)與人生》,立足于有專業(yè)特色的大學(xué)生生涯規(guī)劃教育,進(jìn)行了一些有益的探索和嘗試,取得較好效果。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程開設(shè)背景
(一)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程具有必要性和緊迫性
在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下,我們要想培養(yǎng)能夠與全球優(yōu)秀青年競(jìng)爭(zhēng)而立于不敗之地的優(yōu)秀大學(xué)生,就必須清晰地認(rèn)識(shí)到大學(xué)生的特點(diǎn)和職業(yè)生涯教育工作的價(jià)值和意義,從而全力投入,高效產(chǎn)出。生涯規(guī)劃教育是讓人通過內(nèi)省、測(cè)定和分析,對(duì)自己的興趣、能力、性格和價(jià)值觀進(jìn)行總結(jié),結(jié)合時(shí)代和組織特點(diǎn)進(jìn)行權(quán)衡優(yōu)化,為自己的事業(yè)和未來發(fā)展選擇合理的方向并設(shè)計(jì)出可行的步驟?梢,在新的時(shí)代背景下,生涯規(guī)劃教育是培養(yǎng)富有競(jìng)爭(zhēng)力的青年人才的重要手段。
歐美等發(fā)達(dá)國家很早就開始重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育,并在財(cái)政和法律上予以保證,美國前總統(tǒng)尼克松曾宣稱職業(yè)生涯規(guī)劃教育是“由政府創(chuàng)辦的一種最有前途的教育事業(yè)”。更為重要的是,發(fā)達(dá)國家將其作為系統(tǒng)工程看待,注重在人的不同發(fā)展階段開展相應(yīng)的教育,并將小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的教育有機(jī)銜接。在發(fā)達(dá)國家,小學(xué)往往通過開展“職業(yè)日”等方式,邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校介紹和扮演各種職業(yè),培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。中學(xué)則會(huì)進(jìn)行專業(yè)的生涯規(guī)劃指導(dǎo),英國的《雇傭和高等教育》規(guī)定學(xué)生從高中一年級(jí)開始接受職業(yè)咨詢顧問的指導(dǎo),然后根據(jù)興趣選擇大學(xué)的專業(yè)和方向。①美國大學(xué)考試中心(ACT) 在考生填報(bào)大學(xué)志愿之前,還會(huì)先讓學(xué)生進(jìn)行興趣測(cè)試并據(jù)此對(duì)專業(yè)選擇提出建議。
當(dāng)前,我國的普通教育還是以應(yīng)試教育為主,導(dǎo)致與考試無關(guān)的職業(yè)思想教育和職業(yè)能力培養(yǎng)受到一定程度的忽視。③目前,一些中學(xué)也進(jìn)行了有益的嘗試,比如南京師范大學(xué)附屬中學(xué)開設(shè)了生涯規(guī)劃課程。④但就覆蓋面、深入度等方面來看,我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育的水平與發(fā)達(dá)國家相比還有較大差距。筆者在與北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院20xx 級(jí)學(xué)生的深度輔導(dǎo)訪談中了解到,在高中階段接受過生涯規(guī)劃課程教育的學(xué)生不到10%,做過正式或非正式自我認(rèn)知測(cè)評(píng)的也不到50%,且?guī)缀醵贾粸楦呖贾驹柑顖?bào)。
由于缺乏系統(tǒng)教育,多數(shù)學(xué)生的生涯規(guī)劃還停留在傳統(tǒng)的理想、信念教育,對(duì)生涯規(guī)劃不重視、不了解,甚至誤解,導(dǎo)致大學(xué)期間問題凸顯。這個(gè)問題,只靠學(xué)生自己摸索,或者僅通過學(xué)校開展的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)來彌補(bǔ),無論從廣度還是深度上都不夠。通過開設(shè)正式的生涯規(guī)劃課程,可以讓學(xué)生樹立正確的生涯規(guī)劃理念,掌握基本理論和技巧,也必將提升學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃重要性的認(rèn)識(shí)。
(二)以院系為平臺(tái)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程具有特殊優(yōu)勢(shì)
學(xué)校在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面做了很多工作,但仍存在一些不足。一是針對(duì)專業(yè)各異的學(xué)生需求,全校性選修課可以做到對(duì)學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)的啟蒙,但卻難以指導(dǎo)他們針對(duì)現(xiàn)實(shí)做出科學(xué)選擇;二是松散的教學(xué)關(guān)系無法實(shí)現(xiàn)持續(xù)指導(dǎo),無法督促學(xué)生把積極的想法落實(shí)到行動(dòng);三是在提供與專業(yè)、校友等聯(lián)系緊密的資源、信息方面,難以覆蓋周全。
相比較而言,由院系來開設(shè)生涯規(guī)劃教育課程則具有一定優(yōu)勢(shì)。首先,從師資力量上,《事業(yè)與人生》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)由接受過專業(yè)生涯發(fā)展理論和實(shí)踐培訓(xùn)的院系學(xué)生工作教師組成,他們對(duì)本專業(yè)相關(guān)的信息、資源掌握最為充分,對(duì)學(xué)生的關(guān)注也會(huì)持久長(zhǎng)效,能實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂的結(jié)合,并利用學(xué)院資源邀請(qǐng)一些優(yōu)秀校友參與;其次,課程教學(xué)目標(biāo)可以更加貼近選課學(xué)生本身的個(gè)性化需求,從而能為學(xué)生提供更專業(yè)化的服務(wù)。
1. 解釋學(xué)生在校面臨的困惑
一般來說,在中小學(xué)階段,學(xué)生只要學(xué)好知識(shí),就會(huì)被認(rèn)為是“好學(xué)生”,并在升學(xué)時(shí)占有優(yōu)勢(shì)。這一階段對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往采用單一標(biāo)準(zhǔn),大家的區(qū)別只是因分?jǐn)?shù)不同而引起的高低分層。上了大學(xué)之后,如果仍然采用單一標(biāo)準(zhǔn)看待問題,就會(huì)面臨很多困惑。當(dāng)升學(xué)不再是大學(xué)畢業(yè)后的唯一選擇,學(xué)生們便開始問自己,讀書讀到什么程度才是頭?畢業(yè)后哪一個(gè)職業(yè)才是自己適合的?如何實(shí)現(xiàn)?“只要學(xué)好知識(shí)就行”這一過去屢試不爽的風(fēng)向標(biāo)變得不再可靠,而且不再有人能告訴他們到底還要學(xué)些什么就夠了。
大學(xué)期間,教學(xué)和生活環(huán)境的急劇改變帶給大學(xué)生普遍困惑,同時(shí)學(xué)科的不同也會(huì)使得各院系學(xué)生具備不同的特點(diǎn),因此,以院系為平臺(tái)開設(shè)課程有助于聚焦重點(diǎn)。
2. 有助于大學(xué)生重建自我發(fā)展的評(píng)價(jià)體系
根據(jù)美國學(xué)者舒伯的生涯發(fā)展理論,15~25 歲是人生職業(yè)探索期,大學(xué)生正處于這一年齡段。大學(xué)期間不再只是學(xué)習(xí)的延續(xù)和知識(shí)能力的提升,更重要的是完成從未成年人到成年人的轉(zhuǎn)變,從單純學(xué)習(xí)知識(shí)到考慮知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)與未來職業(yè)發(fā)展的接軌,從學(xué)生向職業(yè)人、從子女向持家人的過渡。能否適應(yīng)大學(xué)生活并完成這些轉(zhuǎn)變,將直接影響到大學(xué)階段的學(xué)習(xí),乃至未來的事業(yè)發(fā)展和個(gè)人幸福。
是留在本專業(yè)還是轉(zhuǎn)到別的專業(yè)?轉(zhuǎn)往哪兒?這是很多學(xué)生入校后遇到的第一個(gè)需要自主決策的生涯發(fā)展問題。而畢業(yè)后學(xué)生們面臨的各種職業(yè)的性質(zhì)更是千差萬別,難以取舍。筆者根據(jù)深度輔導(dǎo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果,北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院2010 級(jí)本科生110 人中,希望將來從事生物科研或生物產(chǎn)業(yè)的占46%,打算轉(zhuǎn)行的占23%,沒有明確想法的占31%。在近兩年訪談的92 名研究生中,未確定發(fā)展方向的達(dá)42%,其中完全沒有想法的達(dá)13%。很多學(xué)生從來沒有科學(xué)地關(guān)注過自身的特質(zhì),對(duì)未來的發(fā)展感到迷茫,面對(duì)各種選擇表現(xiàn)得無所適從。因此,幫助學(xué)生重建自我發(fā)展評(píng)價(jià)體系,是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)決策的先決條件。讓學(xué)生自主地量體裁衣般建立起適用于自身發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,是課程的重中之重。院系掌握關(guān)于學(xué)生現(xiàn)狀和發(fā)展路徑的第一手?jǐn)?shù)據(jù),能給學(xué)生提供積極有效的重要參考。
3. 有助于大學(xué)生積極完成學(xué)業(yè)
職業(yè)生涯規(guī)劃課程有助于大學(xué)生的就業(yè),但又不能簡(jiǎn)單地將它看成是就業(yè)指導(dǎo)課,這是一門對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、責(zé)任感和能力素質(zhì)多方面進(jìn)行教育和提升的綜合性培養(yǎng)課程。與中小學(xué)相比,大學(xué)的教學(xué)、管理模式有著極大的不同,大學(xué)生面臨課程、專業(yè)和人生發(fā)展方向等一系列的選擇。職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開展能夠幫助大學(xué)生理解并正視大學(xué)的情況,協(xié)助他們做好學(xué)業(yè)規(guī)劃,將有助于他們更好地完成學(xué)業(yè),為高校的人才培養(yǎng)服務(wù)。
在普通教育階段,由于是以打基礎(chǔ)為主,學(xué)校一般比較強(qiáng)調(diào)各科目全面發(fā)展,升學(xué)一般也都是按照考試總分劃定錄取線。于是,好學(xué)生們通常會(huì)將很大一部分精力集中到“補(bǔ)短板”上,避免原本不擅長(zhǎng)的科目拖后腿,而對(duì)于擅長(zhǎng)的科目則往往滿足于課本要求的內(nèi)容,不愿意“浪費(fèi)時(shí)間”按照興趣去探索。進(jìn)入大學(xué)之后,是否具有某方面的特長(zhǎng)和特點(diǎn)變得更加重要,而且因?yàn)閷W(xué)習(xí)方向的多元性和知識(shí)范圍的開放性,幾乎沒有人能做到多方面齊頭并進(jìn)應(yīng)付自如。只有做好職業(yè)生涯規(guī)劃,在學(xué)業(yè)上有的放矢,才能在精力分配上有所側(cè)重,使自身各方面素質(zhì)的培養(yǎng)與事業(yè)發(fā)展需求協(xié)調(diào)一致。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)進(jìn)程組織和教學(xué)方法
(一)課程教學(xué)進(jìn)程組織
大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)內(nèi)容主要分為建立生涯與職業(yè)意識(shí)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、提高就業(yè)能力、求職過程指導(dǎo)、職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展、創(chuàng)業(yè)教育等6 個(gè)部分。由于學(xué)分和學(xué)時(shí)的限制,我們根據(jù)學(xué)院實(shí)際情況,開設(shè)了2 學(xué)分的《事業(yè)與人生》課程,安排了32 課時(shí)的教學(xué)和實(shí)踐。課程采取理論講授、名家講堂和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的形式,力求做到將能力培養(yǎng)融入到課程的每一個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生掌握基本的生涯規(guī)劃知識(shí)和技能,在培養(yǎng)初步職業(yè)意識(shí)的同時(shí),增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
同時(shí),根據(jù)課程的目標(biāo)進(jìn)行了詳略不同的安排。理論部分僅講授經(jīng)典易學(xué)的理論,重在啟蒙,有興趣的學(xué)生通過課后自學(xué)的方式深入。對(duì)普通學(xué)生而言,經(jīng)典理論的提示也足以引發(fā)他們思考,指導(dǎo)他們實(shí)踐規(guī)劃。
在名家講堂模塊中,課程邀請(qǐng)不同領(lǐng)域、不同經(jīng)歷的代表人物與學(xué)生見面,講述他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷、思想觀點(diǎn)或自身的感悟,并回答學(xué)生在學(xué)術(shù)或生活、思想等方面的問題,幫助他們更好地選擇未來的專業(yè)與人生道路。
社會(huì)實(shí)踐部分則指導(dǎo)學(xué)生用自己的眼光去進(jìn)行社會(huì)觀察,謀定而后動(dòng)。生涯規(guī)劃的意義就在于把規(guī)劃轉(zhuǎn)化為行動(dòng)力,從而讓生涯得到積極發(fā)展,所以在課堂上安排了大量的討論,把一個(gè)接一個(gè)的問題拋給學(xué)生,使其充滿興趣和好奇。課程還特設(shè)了大量的實(shí)踐課,保障學(xué)生可以親手去實(shí)踐自己的設(shè)想,讓學(xué)生分組走進(jìn)社會(huì)去尋找一個(gè)個(gè)活生生的例子,去勇敢地嘗試自己有意向的方向,并發(fā)展協(xié)調(diào)好各種職業(yè)素養(yǎng)和能力。學(xué)生在實(shí)踐之后,又返回課堂,和同學(xué)們分享,討論并分析總結(jié),為自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供決策依據(jù)和熱身訓(xùn)練。
(二)課程教學(xué)方法
在課程中,我們注重采用問題式學(xué)習(xí)法和實(shí)踐導(dǎo)向法,取得了較好效果。問題式學(xué)習(xí)法是將學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、有意義的問題情境中,通過讓學(xué)習(xí)者以小組合作的形式共同解決復(fù)雜的、實(shí)際的或真實(shí)性的問題,來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識(shí),以促進(jìn)他們解決問題、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。實(shí)踐導(dǎo)向法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師的角色由編導(dǎo)者變成活動(dòng)的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)員和主持人。通過一些環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì),學(xué)生在有限的課時(shí)中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神、小組討論技巧、隨機(jī)應(yīng)變能力、交往能力、答辯技巧和守時(shí)意識(shí)等。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的效果與意義
《事業(yè)與人生》課程從職業(yè)生涯規(guī)劃理論出發(fā),認(rèn)真剖析每個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,提供具有重要參考價(jià)值的他人經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況做出正確的選擇,取得了較好的教學(xué)效果。
學(xué)生修課之后開始具備正確職業(yè)意識(shí),在做出選擇和判斷時(shí),會(huì)通過職業(yè)興趣、性格、價(jià)值觀和能力等維度來剖析自我,通過探索外部世界的方式分析,并利用適當(dāng)?shù)墓ぞ邘椭鷽Q策,做到對(duì)自己負(fù)責(zé),并進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的環(huán)節(jié)中,學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作,并至少深入地了解一個(gè)自己感興趣的職業(yè),對(duì)社會(huì)和職場(chǎng)做出基于自身考慮的分析,自我管理能力也得到了鍛煉。學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和獨(dú)立決策等核心能力、自我管理能力和社會(huì)責(zé)任感的提升,有助于他們求職,更有助于他們實(shí)現(xiàn)事業(yè)的成功和人生的幸福。曾有一名學(xué)生很想學(xué)醫(yī)學(xué),但因?yàn)楦改阜磳?duì)一直猶豫不決,為此很苦惱,通過課程學(xué)習(xí)和探索,最終下定決心轉(zhuǎn)專業(yè),并利用課堂所學(xué)知識(shí)成功取得父母的支持,最終如愿以償。
此外,北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院在課程中也力求將多種能力培養(yǎng)融入課程。一般來說,人的能力分為三種:專業(yè)能力、自我管理能力和可遷移能力。專業(yè)能力主要來自日常的課程學(xué)習(xí),而對(duì)自我管理能力和可遷移能力,幾乎沒有課程特別設(shè)計(jì),但正是這兩種能力往往影響甚至決定了學(xué)生事業(yè)發(fā)展的走向。在職業(yè)生涯指導(dǎo)課程中后兩種能力的訓(xùn)練成了必不可少的內(nèi)容,被融入到每堂課中。在北京大學(xué)教務(wù)部組織的課程評(píng)估中,本課程取得了總平均93.6 的好成績(jī),有學(xué)生留言說,課程“聯(lián)系實(shí)際,給我們很大的收獲”、既能“體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣又能鍛煉團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)”。
開設(shè)正式的職業(yè)生涯規(guī)劃課程,是幾場(chǎng)生涯規(guī)劃報(bào)告和講座無法取代的。而根據(jù)學(xué)生個(gè)性化的需求和專業(yè)的差異,采用院系開課、小班教學(xué)模式的生涯規(guī)劃課程是最有成效的形式。當(dāng)大學(xué)生們對(duì)自身思考得比較清楚,有困惑知道如何排解時(shí),必將會(huì)將更多的精力投入到專業(yè)學(xué)習(xí)和科研之中。
大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃論文 篇4
摘要:新時(shí)代,我國的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迅速,迎來了更多的發(fā)展機(jī)遇,機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存,社會(huì)已經(jīng)由工業(yè)化時(shí)代向人工智能時(shí)代更迭,信息技術(shù)高速發(fā)展,社會(huì)日新月異,對(duì)人才的需求也提出了新的要求,因此,大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯必須要有嚴(yán)謹(jǐn)而認(rèn)真的規(guī)劃。文章主要針對(duì)現(xiàn)狀,闡述大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要性和在校四年的具體計(jì)劃,為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃打下基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃;意義;計(jì)劃
職業(yè)生涯規(guī)劃(careerplanning)也叫“職業(yè)規(guī)劃”。職業(yè)規(guī)劃就是對(duì)職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行持續(xù)的系統(tǒng)的計(jì)劃的過程。職業(yè)規(guī)劃在學(xué)術(shù)界人們也喜歡叫“生涯規(guī)劃”,“人生規(guī)劃”,職業(yè)生涯設(shè)計(jì),其實(shí)不管是哪一種稱呼,表達(dá)的內(nèi)容都是一樣的,都是指?jìng)(gè)人與組織相結(jié)合,對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié),對(duì)個(gè)人的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)發(fā)展?jié)摿、性格心理、專業(yè)特長(zhǎng)、職業(yè)偏好等職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行完整梳理、深度認(rèn)知和綜合分析,并且結(jié)合時(shí)代背景、社會(huì)環(huán)境、相關(guān)職業(yè)前景等條件因素進(jìn)行有關(guān)研判、科學(xué)評(píng)估、在總體把握的基礎(chǔ)上,結(jié)合時(shí)代特點(diǎn),將個(gè)人定位在一個(gè)最能發(fā)揮自己長(zhǎng)處的位置,選擇最適合自己能力的事業(yè),并根據(jù)個(gè)人的職業(yè)傾向,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。一個(gè)符合自身實(shí)際情況的職業(yè)規(guī)劃能夠讓自己在職場(chǎng)有條不紊,具有明確的前進(jìn)方向,快速打造自己的職業(yè)品牌,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是指大學(xué)生在學(xué)校期間,對(duì)未來的職業(yè)生涯進(jìn)行的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)和前瞻性安排。大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃,有利于在人生岔路口作出正確的選擇,使事業(yè)取得成功。當(dāng)今社會(huì)由工業(yè)化時(shí)代向人工智能時(shí)代更迭的過程中,信息技術(shù)高速發(fā)展,社會(huì)日新月異,對(duì)人才的需求也在不斷變化,機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存,因此,大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯必須要有嚴(yán)謹(jǐn)而認(rèn)真的規(guī)劃。
大學(xué)生畢業(yè)后有有四種情況:就業(yè)或創(chuàng)業(yè),待業(yè)或在家啃老。待業(yè)或在家啃老的這次不作討論。就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)我們應(yīng)充分分析自己的家庭情況和社會(huì)背景,家境一般而且無背景的不建議負(fù)債創(chuàng)業(yè),因?yàn)橐坏┦,你和你的家庭將承?dān)巨額債務(wù)。
在進(jìn)入大學(xué)或者大學(xué)畢業(yè)前務(wù)必做好這個(gè)選擇,做好選擇之后才有明確的發(fā)展和努力的方向,不至于渾渾噩噩的度過大學(xué)四年時(shí)光,畢業(yè)后專業(yè)的工作找不到,非專業(yè)的工作做不了,賣苦力沒力氣,做普工沒身體,想創(chuàng)業(yè)沒資金、沒人脈、沒知識(shí)技術(shù)的,那就凄凄慘慘戚戚了。
畢業(yè)后打算選擇創(chuàng)業(yè)的話,在大學(xué)期間就應(yīng)多利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的知識(shí),挖掘有前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。
二、大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃,具體來講有如下幾點(diǎn)意義:
。ㄒ唬┬纬煞e極向上的人生觀。很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后,就會(huì)變得迷茫,尤其是當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形式不容樂觀,再加上進(jìn)入新的環(huán)境和人生階段,更顯得不知所措。因此很多學(xué)生并不知到自己今后的發(fā)展方向是什么,不清楚自己的人生目標(biāo),也不知道自己的人生需要肩負(fù)的責(zé)任是什么。為了能夠促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展,學(xué)校和老師應(yīng)該通過科學(xué)的方式方法,培養(yǎng)大學(xué)生正確全面的自我認(rèn)知的能力,在教師以及社會(huì)各方面的幫助了解下,更加全面的認(rèn)知社會(huì)的就業(yè)趨勢(shì),了解社會(huì)對(duì)人才的需要,并且能夠通過一定的方式找出自己的不足之處,努力彌補(bǔ)自己的缺陷,提高自己的知識(shí)能力水平。
。ǘ槲磥戆l(fā)展明確奮斗目標(biāo),促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。職業(yè)規(guī)劃的核心是確立目標(biāo)。職業(yè)規(guī)劃作為大學(xué)生今后發(fā)展的目標(biāo)計(jì)劃,對(duì)大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展起到鞭策的作用。人生有了目標(biāo),行動(dòng)就會(huì)有方向,學(xué)習(xí)就會(huì)有動(dòng)力,生命就會(huì)有活力。有了目標(biāo)不一定都能實(shí)現(xiàn),但沒有目標(biāo),肯定渾渾噩噩,注定碌碌無為,F(xiàn)實(shí)中,大學(xué)生狀況總體是好的,但也有一些大學(xué)生,存在“六不”現(xiàn)象:不知道自己喜歡什么,也不知道不喜歡什么;不知道想做什么,也不知道不想做什么;不知道能做什么,也不知道不能做什么。如此,談何自我認(rèn)知,談何發(fā)展目標(biāo),談何成才成功、人生出彩,更談何成為合格建設(shè)者和可靠接班人。幫助學(xué)生認(rèn)知自我,明確目標(biāo),是制定職業(yè)規(guī)劃的核心價(jià)值所在。職業(yè)規(guī)劃的有無及好壞直接影響學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)和未來職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。
。ㄈ┦谴髮W(xué)生奠定未來職業(yè)成功的基礎(chǔ)。職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生今后就業(yè)工作的導(dǎo)向,一份有效的職業(yè)規(guī)劃,能夠使大學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我,明確自身的價(jià)值所在,并且開發(fā)自己的潛在資源,幫助自己重新定位價(jià)值。在一定程度上,職業(yè)規(guī)劃能夠引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)個(gè)人能力和目標(biāo)之間的差距進(jìn)行評(píng)估,得出一定的差異后,會(huì)采取相應(yīng)的方法進(jìn)行提升,而且能夠避免大學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)路徑依賴,降低就業(yè)機(jī)會(huì)成本。
。ㄋ模┨岣叽髮W(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率。大學(xué)生就業(yè)難,是當(dāng)前我國社會(huì)發(fā)展中的嚴(yán)重問題,除了客觀的因素之外,大學(xué)生的主管因素也占有重要的作用,大學(xué)生的就業(yè)理念落后,缺乏一定能力水平,擇業(yè)方面的技巧不足等,都是導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)率下降的原因。良好的職業(yè)規(guī)劃,能夠幫助大學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)自我的能力水平,引導(dǎo)學(xué)生完成態(tài)度和意識(shí)的轉(zhuǎn)變,正確的評(píng)價(jià)自己的核心價(jià)值觀念。對(duì)自己的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好有一個(gè)正確的認(rèn)知,為解決“能干什么”提供基礎(chǔ);诖,大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃,可以有效的消除就業(yè)的盲目性,提供就業(yè)率。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的目的
絕不單單是幫助學(xué)生按照自己的資歷找到一份適合的工作,從而達(dá)到個(gè)人目標(biāo),它更重要的價(jià)值在于幫助學(xué)生去了解自己,籌劃自己的未來,為自己的事業(yè)定下大計(jì),擬定自己人生的發(fā)展方向,根據(jù)主客觀條件規(guī)劃出適合他們自己發(fā)展前途的職業(yè)生涯方向。
你目前的當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該是為自己的職業(yè)生涯做出最好的選擇和決策。需要你為自己的職業(yè)生涯以及其它相關(guān)人生規(guī)劃做出一系列選擇。
四、大學(xué)生四年在校計(jì)劃
第一年:認(rèn)識(shí)自我,發(fā)現(xiàn)自己,尋找自身職業(yè)發(fā)展的心理趨向。
當(dāng)你剛剛開始你的大學(xué)生活時(shí),你對(duì)自己以后要做什么不清楚是很正常的。抓緊你的時(shí)間去學(xué)習(xí)關(guān)于你的專業(yè)能力,人格形成,生活方式以及價(jià)值觀的一切事物。這些信息將幫助你重新衡量你所選擇的專業(yè)并且為你打開一個(gè)充滿了無限機(jī)遇和可能的職業(yè)旅途!通過各種學(xué)生組織、體育比賽等等課外活動(dòng)來發(fā)展和完善自己的興趣與愛好。涉足了解學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心等相似機(jī)構(gòu)所能提供的關(guān)于職業(yè)的信息,對(duì)不同的職業(yè)有一定認(rèn)識(shí)。和你的家人、朋友、導(dǎo)師等討論你的職業(yè)興趣,當(dāng)然也可以是其它能夠給你建議的其它人,尤其是那些已經(jīng)在工作的人。接受專業(yè)的個(gè)人定位測(cè)試,從而加深對(duì)自己的了解,明確你自己想要加強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí),努力學(xué)習(xí),努力得到盡可能高的分?jǐn)?shù)。
第二年:設(shè)立目標(biāo)職業(yè)。
認(rèn)識(shí)自我之后,就應(yīng)該設(shè)立目標(biāo)職業(yè),確定自己想進(jìn)入哪個(gè)行業(yè),進(jìn)入這個(gè)行業(yè)想從事那些方面的具體工作,定一個(gè)具體的目標(biāo);這個(gè)過程會(huì)長(zhǎng)一些,很有可能在對(duì)某一職業(yè)有些了解后會(huì)改變初衷,這都是很正常的,對(duì)感興趣的職業(yè)可以進(jìn)行對(duì)比刷選,多了解。
繼續(xù)發(fā)現(xiàn)和收集關(guān)于職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的信息。最好的資源就是那些已經(jīng)工作的并且對(duì)你的職業(yè)規(guī)劃有興趣的人。暑期兼職、實(shí)習(xí)以及一些志愿者活動(dòng)都會(huì)使你得到最直觀的信息。繼續(xù)拓展你在職業(yè)選擇方面的知識(shí),將所有你感興趣的職位和行業(yè)做一個(gè)列表。通過各種渠道學(xué)習(xí)更多職場(chǎng)的信息。有機(jī)會(huì)的話和那些對(duì)你的職業(yè)發(fā)展有興趣并且在相關(guān)行業(yè)工作的人進(jìn)行交流,或者在這個(gè)職位上與一個(gè)專業(yè)人員共事。積極尋找實(shí)習(xí)、兼職、暑期工以及志愿者活動(dòng)來增加自己的工作經(jīng)驗(yàn)。參加其它與職業(yè)相關(guān)的活動(dòng)從而盡可能多地了解行業(yè)以及整個(gè)職場(chǎng)。
第三年:了解目標(biāo)職業(yè)的現(xiàn)狀。
細(xì)分你可能的選擇。在清楚自己想從事什么樣的職業(yè)后,需要收集關(guān)于這個(gè)職業(yè)的各種信息,比如職業(yè)的薪酬,晉升速度,發(fā)展前景,都要做個(gè)細(xì)致的調(diào)查;除了網(wǎng)絡(luò),可以請(qǐng)教學(xué)校負(fù)責(zé)就業(yè)方面的老師或者是比較成功的職場(chǎng)人士;你也可以找份相關(guān)的實(shí)習(xí)自己去親身經(jīng)歷一下,這樣更直接一些實(shí)習(xí)和暑期兼職將幫助你獲得新的技術(shù),了解更多的職業(yè)咨詢,并且構(gòu)建你自己的人脈網(wǎng)絡(luò)。以自己更好的學(xué)術(shù)表現(xiàn),尤其是你的專業(yè)方面。細(xì)化你的職業(yè)選擇并且與一個(gè)專業(yè)人員討論你的職業(yè)規(guī)劃。研究你心儀的公司以及它的工作環(huán)境和企業(yè)文化,確定自己最適合的職位。繼續(xù)尋找并且從事那些能使你獲得有用經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)以及兼職工作。
第四年:思考實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)所需的能力和要素。
為了更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo),大學(xué)四年,應(yīng)該使自己具備良好的學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、溝通協(xié)調(diào)能力、就業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)造能力等。沖刺之時(shí),決戰(zhàn)之際,為你自己提前計(jì)劃并且設(shè)置切實(shí)可行的職業(yè)目標(biāo),現(xiàn)在起你將面對(duì)從大學(xué)校園到社會(huì)或者更高一級(jí)學(xué)位學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。了解求職的每一點(diǎn)信息,有可能的話可以參加一下專業(yè)的求職培訓(xùn),向?qū)I(yè)職業(yè)咨詢師進(jìn)行咨詢。為你得第一份工作進(jìn)行準(zhǔn)備,就工作的第一年以及你所能預(yù)想到的一切向你的師兄師姐請(qǐng)教。充分利用你的人脈關(guān)系為你的求職歷程創(chuàng)造機(jī)會(huì)。利用一切可以利用的機(jī)會(huì)拓展你求職的渠道,網(wǎng)絡(luò),招聘會(huì),宣講會(huì)等等。確認(rèn)自己有關(guān)畢業(yè)以及簽約的一切事宜,以免到最后給自己措手不及的麻煩。
總之,職業(yè)生涯活動(dòng)將伴隨著我們的大半生,擁有成功的職業(yè)生涯,才能實(shí)現(xiàn)自己完美的人生。因此,為了能讓你的人生變得更精彩,一定要及早做一份適合于自己的職業(yè)規(guī)劃!
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大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃論文 篇5
一、職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
職業(yè)生涯規(guī)劃就是在對(duì)個(gè)體的內(nèi)在心理特征和外在環(huán)境條件進(jìn)行評(píng)定、分析、研究的基礎(chǔ)上,為其設(shè)定明確的長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展目標(biāo),并制定相應(yīng)的發(fā)展步驟和具體活動(dòng)規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的不僅僅是協(xié)助個(gè)體找到工作,而是幫助個(gè)體真正了解自己,并結(jié)合社會(huì)環(huán)境等外部因素確定職業(yè)發(fā)展方向,擬定可行性的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,以實(shí)現(xiàn)個(gè)體人生價(jià)值的最大化。
顧名思義,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生這個(gè)特殊的社會(huì)群體,開展的職業(yè)生涯規(guī)劃,其希望達(dá)到的不僅僅是幫助大學(xué)生們找到一份工作,而是希望通過對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃,能夠幫助其進(jìn)一步了解自我、了解當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)與趨勢(shì)、了解各種職業(yè)的特性與要求、擬定出符合自身特質(zhì)、條件與需求的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,并能夠得以實(shí)施,從而最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值最大化的目的。
二、大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義
美國心理學(xué)家薩帕(D.E.Super)提出,職業(yè)發(fā)展具有五個(gè)階段,而大學(xué)生正處于職業(yè)發(fā)展的探索階段(15~24歲)與確立階段(25~44歲),在這個(gè)階段,大學(xué)生們開始嘗試職業(yè)角色,認(rèn)識(shí)不同的職業(yè),不斷改變對(duì)職業(yè)的期望,并將選擇一種自己認(rèn)為適合自己特點(diǎn)的職業(yè),試圖把它作為終身職業(yè)。
同時(shí),大學(xué)生又具有很大的潛力、很強(qiáng)的可塑性,在其學(xué)習(xí)生活過程中,指導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,實(shí)現(xiàn)自我的準(zhǔn)確定位,盡早地幫助他們確立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃,促進(jìn)學(xué)生有目的、有方向地提高自己,有利于學(xué)生少走彎路,有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)人與職業(yè)的統(tǒng)一,有利于幫助學(xué)生成功就業(yè),有利于學(xué)生人生價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)。
三、當(dāng)前我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題
20世紀(jì)初,我國的職業(yè)指導(dǎo)受到美國等四方國家的影響開始萌芽。但進(jìn)入20世紀(jì)30年代至70年代,由于實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和就業(yè)的統(tǒng)包統(tǒng)配等多種原因,在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里,職業(yè)生涯規(guī)劃教育問題一直是高等學(xué)校教育的空白。直到20世紀(jì)80年代才又慢慢開始醞釀探索,90年代中期重新起步。而真正現(xiàn)代意義上的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的提出和受到關(guān)注應(yīng)該是從21世紀(jì)初開始的。到2001年,國內(nèi)許多高校普遍開始增設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程或講座,就業(yè)指導(dǎo)教材也相繼出版,就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平有了不同程度的提高。
由此可見,我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)歷了一個(gè)曲折的發(fā)展歷程,其突出特點(diǎn)是,初期起步早,中斷時(shí)間長(zhǎng),目前呈現(xiàn)出較為快速的發(fā)展勢(shì)頭。但是,在當(dāng)前的快速發(fā)展過程中,依然存在著諸多的問題與不足值得我們?nèi)シ治雠c思考。
1.廣大學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃未能引起足夠的關(guān)注與重視
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃雖然在國內(nèi)已經(jīng)開展了十幾個(gè)年頭,各高校開展的各類指導(dǎo)、培訓(xùn)課程、講座也越來越多,越來越普遍,但依然有許多的學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃未能引起足夠的關(guān)注與重視。
在諸多家長(zhǎng)看來,大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)校應(yīng)該做的事,與家長(zhǎng)的關(guān)系不大,特別是廣大農(nóng)村家庭,家長(zhǎng)自身的文化知識(shí)普遍缺乏,對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等根本沒有認(rèn)識(shí),對(duì)于如何給自己的孩子進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃更是無能為力。另一方面,從大的社會(huì)趨勢(shì)上看,高考考的是孩子,而畢業(yè)考的是家長(zhǎng),大學(xué)生的就業(yè)不僅僅是孩子自身的事,更是一個(gè)家庭的大事、要事,家長(zhǎng)為孩子們托關(guān)系找朋友,忙前忙后,目的只有一個(gè),給自家的孩子找到一個(gè)看似理想的“好”工作,因此人脈資源似乎成了大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵與核心,至于職業(yè)生涯規(guī)劃則顯得不是那么重要了。
2.各高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)人員缺乏
目前,許多高校雖然設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)中心,但還沒有配備專門的職業(yè)規(guī)劃師、職業(yè)指導(dǎo)師,大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作往往是由做學(xué)生工作的老師或輔導(dǎo)員擔(dān)任。而這些指導(dǎo)者雖然對(duì)就業(yè)指導(dǎo)具備一定的經(jīng)驗(yàn),但在學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)方面所能發(fā)揮的作用有限,往往僅能夠給學(xué)生在就業(yè)上提供一些適當(dāng)?shù)慕ㄗh與幫助,和學(xué)生分享一些其他學(xué)生及自身的經(jīng)驗(yàn),對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面不太熟悉或不盡掌握,加上缺乏心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等有關(guān)職業(yè)咨詢與職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)科背景或系統(tǒng)訓(xùn)練,在幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身與外部工作世界、科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯方面就顯得力不從心,有時(shí)候設(shè)置會(huì)給予不恰當(dāng)或者錯(cuò)誤的指導(dǎo)意見,對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展造成一定的影響。
由此可見,高校職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)人員的缺乏對(duì)我國當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,乃至職業(yè)指導(dǎo)具有一定的影響,在一定層面上也制約了我國職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展與進(jìn)步。
3.各高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃定位不清、實(shí)施起步太晚、落實(shí)成效不佳
職業(yè)生涯指的是個(gè)體職業(yè)生活的歷程,在不同的年齡階段,個(gè)體需要面臨和解決的職業(yè)發(fā)展任務(wù)與問題均不相同。職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)更是一個(gè)系統(tǒng)工程,是一個(gè)長(zhǎng)期的連續(xù)過程,不是僅僅在某一個(gè)時(shí)間點(diǎn)、時(shí)間段開展就能取得成效,而需要早早的意識(shí)與啟動(dòng),全程的跟進(jìn)與調(diào)整,才能達(dá)到最終的目的與成效。
職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)課程、講座的開展雖然目前在各高校并不少見,但卻廣泛存在著對(duì)職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃理解不全面、定位不清晰、實(shí)施起步太晚、落實(shí)成效不佳的現(xiàn)象。
許多高校雖然在大一新生入學(xué)時(shí)就開設(shè)了學(xué)涯規(guī)劃的講座、課程,但課程的開設(shè)沒能真正與職業(yè)生涯相聯(lián)系,僅僅是就學(xué)習(xí)談學(xué)習(xí),至于為什么學(xué),要學(xué)什么都沒能很好的說明白、說透徹,到頭來學(xué)生只知道要好好讀書,但為什么要好好讀書,該讀哪一些書,讀了那么多書有什么用,卻沒有多少人能說清其中的原由。還有許多高校在大四給畢業(yè)生開沒職業(yè)生涯規(guī)劃課程,但為時(shí)已晚,因?yàn)樗麄兒雎粤水?dāng)畢業(yè)生面臨找,工作的壓力時(shí),常常會(huì)感到很焦慮,如果此時(shí)要靜下心來做自我探索并不容易。有些學(xué)生覺得只要有個(gè)單位,有個(gè)工作就可以了,根本不會(huì)考慮到底適不適合自己。
四 做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策
鑒于前面提到的當(dāng)前我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的幾點(diǎn)問題與不足,結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)理論與職業(yè)生涯規(guī)劃的程序及方法,提出以下幾點(diǎn)對(duì)策與建議。
1.增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)注度
為了更好的開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,真正幫助大學(xué)生開展職業(yè)指導(dǎo),就應(yīng)該增加大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在高校乃至在社會(huì)的重要性與關(guān)注度。各級(jí)政府首先應(yīng)通過各種媒體加強(qiáng)對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)、特別是職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的廣泛宣傳,提高民眾的關(guān)注度,提升大家對(duì)其重要作用的理解與認(rèn)識(shí)。積極鼓勵(lì)民間具有資質(zhì)的機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu),彌補(bǔ)目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)的不足。
同時(shí),各高校要認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生發(fā)展、對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要性。并把它作為實(shí)實(shí)在在的工作來開展,而不是流于形式或者為了完成任務(wù);其次是就業(yè)指導(dǎo)中心要做好宣傳和教育的工作,讓學(xué)生主動(dòng)地、熱情地、負(fù)責(zé)地參與到自己的生涯設(shè)計(jì)活動(dòng)中來;再次是要做好學(xué)校與學(xué)校之間、地區(qū)與地區(qū)之間的溝通和交流工作,互相汲取經(jīng)驗(yàn),借鑒方法,更好地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在全國的各所高校中開展起來。
2.培養(yǎng)一支高素質(zhì)的專業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍
一方面積極培養(yǎng),鼓勵(lì)廣大高校的輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)老師報(bào)考職業(yè)指導(dǎo)師,對(duì)其開展系統(tǒng)的專業(yè)技能培訓(xùn),使其掌握職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐指導(dǎo)能力,往科學(xué)化、專業(yè)化的方向發(fā)展。另一方面積極引入,通過專業(yè)人才的引進(jìn)來加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。如引進(jìn)心理學(xué)專業(yè)人員或從事職業(yè)研究的相關(guān)人員,他們一般都具備職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)與技能,不僅能夠?qū)V大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),而且還能幫助廣大學(xué)生給予落實(shí)。
3.實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)性與長(zhǎng)期化
在美國,生涯規(guī)劃從幼兒園就已經(jīng)開始,而我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃往往到了大四才開始,不但顯得起步過遲,且缺乏系統(tǒng)性,更無法做到全程的跟進(jìn)與掌握。
因此,需要將大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃啟動(dòng)時(shí)間前移,不僅僅前移到新生入學(xué),甚至更應(yīng)該前移到小學(xué)時(shí)期。在小學(xué)時(shí)就進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙教育,在每一個(gè)孩子心中種下職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的種子,在高中文理分科時(shí)就開始進(jìn)行自我評(píng)估,結(jié)合自身的性別、氣質(zhì)類型、行為習(xí)慣、興趣愛好、特長(zhǎng)等方面開展。到了高考志愿填報(bào)時(shí),對(duì)之前做的自我評(píng)估進(jìn)行確認(rèn)與調(diào)整,同時(shí),要結(jié)合環(huán)境評(píng)估、理想職業(yè)選擇、職業(yè)生涯路線選擇等進(jìn)行專業(yè)填報(bào),要盡可能的選擇自己主動(dòng)想學(xué)習(xí)的,與興趣愛好相符的,自己將來愿意把該專業(yè)轉(zhuǎn)化成一份工作乃至一份事業(yè)的號(hào)業(yè)來填報(bào)。
進(jìn)人大學(xué)后,在低年級(jí)時(shí)要進(jìn)一步了解職業(yè)內(nèi)容、了解自我,并通過基本的專業(yè)學(xué)習(xí)、技能實(shí)踐、用人單位參觀走訪等確認(rèn)是否進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)整,做好大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、實(shí)踐安排與計(jì)劃。在中、高年級(jí)時(shí)要力爭(zhēng)根據(jù)之前制定的計(jì)劃,全面了解社會(huì)需求,掌握專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能,利用各種渠道收集就業(yè)信息,提升求職技巧,并確定自我的長(zhǎng)期發(fā)展職業(yè)目標(biāo),為最終的就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。進(jìn)入畢業(yè)班,則要將之前所積累的知識(shí)、技能、信息等資源與能力進(jìn)行整合,真正踏人社會(huì),面對(duì)用人單位,自信地走出職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵一步。
畢業(yè)后,還需要持續(xù)地實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃,結(jié)合自身實(shí)際工作情況與職業(yè)發(fā)展需求,對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行調(diào)整與完善,進(jìn)而真正達(dá)到自我人生價(jià)值的最終實(shí)現(xiàn)。同時(shí),各高校如果有條件還應(yīng)該做好畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的后續(xù)跟進(jìn)工作,掌握了解學(xué)生的職業(yè)發(fā)展情況,為學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作累積累一定的數(shù)據(jù)與資料,以便今后更好地開展職業(yè)指導(dǎo)工作。
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[4]吳秀霞.我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展歷程與發(fā)展趨向[J].理工高教研究,2008.
大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃論文 篇6
職業(yè)對(duì)于幾乎每個(gè)人來說都是不可或缺的,而找到真正合適自己的職業(yè),對(duì)于個(gè)體的自我實(shí)現(xiàn)以及未來的生活具有舉足輕重的作用。職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)熊工程,首先要建立有關(guān)職業(yè)生涯的基本概念,知曉職業(yè)的特性、要素、功能、了解職業(yè)與專業(yè)的關(guān)系,職業(yè)規(guī)劃與未來生活的關(guān)系,大學(xué)生說對(duì)于未來的職業(yè)生涯的影響。
職業(yè)、職業(yè)規(guī)劃、自身素養(yǎng)、職業(yè)目標(biāo)、實(shí)際計(jì)劃
一、如何理解職業(yè)
以我目前的個(gè)人閱歷和學(xué)歷來說,是不可能完全理解職業(yè)的具體含義的,所以在此借用書中的一句話:職業(yè)是指具備勞動(dòng)能力的個(gè)體,運(yùn)用自身的知識(shí)、技能與態(tài)度從事社會(huì)生產(chǎn)或服務(wù),為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富,并獲取合理的個(gè)人報(bào)酬以滿足自身的物質(zhì)與精神需求的持續(xù)性活動(dòng)。
社會(huì)中有著各式各樣的職業(yè),職業(yè)又是人們謀生的手段,所以人的一生離不開職業(yè),也就是說,人的一生中,將有大部分時(shí)間在職場(chǎng)中度過,除了少部分自由職業(yè)者,大多數(shù)人會(huì)在各自的職業(yè)環(huán)境中生存。就是這種必然的生活環(huán)境的影響,產(chǎn)生了迥然不同的個(gè)性發(fā)展,每種職業(yè)都有獨(dú)特的活動(dòng)結(jié)構(gòu),對(duì)從事著的個(gè)性與心理有著潛移默化的影響,人們參與職業(yè)活動(dòng),完善者屬于自己的個(gè)性。又因人的一生大多只能從事一到兩種職業(yè),這就表明了人不可能能一個(gè)人照顧到生活的全部勞動(dòng)成果,人們將自己專屬的職業(yè)勞動(dòng)成果與他人交換,達(dá)到填充個(gè)人物質(zhì)以及精神的目的。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃
規(guī)劃之前必須了解生涯的含義,它是指?jìng)(gè)人通過從事工作所創(chuàng)造出的一個(gè)有目的、延續(xù)一定時(shí)間的生涯模式。既然這個(gè)職業(yè)規(guī)劃是貫徹在生涯之中的,所以我們就按部就班的來分析如何完善的建立這個(gè)規(guī)劃。
首先說這個(gè)延續(xù)一定時(shí)間的概念,這里的時(shí)間沒有局限于具體明確的幾年幾月,而是考慮到職業(yè)對(duì)于個(gè)人一生的內(nèi)外在影響力,這個(gè)時(shí)間也包含了對(duì)個(gè)人工作的某個(gè)特定的環(huán)境和生活結(jié)構(gòu)的變化發(fā)展歷程。所以規(guī)劃時(shí)必須考慮到自身在將近40年的工作歷程大致會(huì)發(fā)生的過程。從職業(yè)前期的學(xué)會(huì)適應(yīng)職場(chǎng)的環(huán)境,學(xué)會(huì)如何工作,以及第一次獲得在現(xiàn)實(shí)中成功或失敗的真是體驗(yàn),成為一名可以獨(dú)立工作的合格員工的歷程;期間對(duì)職業(yè)的選擇,對(duì)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的確立和自我心態(tài)的調(diào)整都是對(duì)初入職場(chǎng)的年輕人一種挑戰(zhàn)。步入職業(yè)中期的階段是,容易形成職業(yè)中期危機(jī),這時(shí)的年齡段,基本已經(jīng)在職場(chǎng)形成了一定的成績(jī),而面對(duì)更深一層次的挑戰(zhàn)時(shí),就可能翻一下抉擇上的錯(cuò)誤,這錯(cuò)誤很可能會(huì)付出巨大的代價(jià)。所以中年職場(chǎng)要抗住壓力,肩負(fù)責(zé)任,作出最優(yōu)的判斷;到了職業(yè)后期,基本上已經(jīng)距離退休不遠(yuǎn)了,這時(shí)已經(jīng)經(jīng)歷過了大風(fēng)大浪,總體來說在職場(chǎng)是元老級(jí)別的人物,多年來的經(jīng)驗(yàn)也使處事變得穩(wěn)重得體,有掌握全局的判斷力,所以只要不出現(xiàn)大的變故,穩(wěn)定的走完自己的職業(yè)生涯是信手拈來的事了 。
三、自我素質(zhì)評(píng)價(jià)
認(rèn)識(shí)自己的性格是認(rèn)識(shí)自己的一個(gè)重要因素。性格是一個(gè)人在學(xué)習(xí)與生活過程中形成的較為穩(wěn)定的對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣的行為特征。
有一句話在哪都適用,就是態(tài)度決定一切。而態(tài)度又是由性格決定的,雖然性格是一種十分復(fù)雜的心理構(gòu)成物,但只要合理分析自己的內(nèi)心,認(rèn)識(shí)自己的性格,把握性的的基本特征,就能客觀全面的了解自己真正屬于怎么樣的人。
首先我對(duì)自己進(jìn)行了一個(gè)大致的性格評(píng)定,經(jīng)過多份性格測(cè)試報(bào)告的結(jié)論得出,我是一種活潑型的人,活潑型的人喜歡說,喜歡與人交往,害怕孤獨(dú),熱情助人,不會(huì)算計(jì)別人,一般比較單純,別人喜歡與之交往,情感外露,情緒化,有孩子氣。熱愛與人打交道的崗位或者是富于變化的工作,入銷售、公關(guān)、記者、教師等。測(cè)試結(jié)果還說這類人著眼于工作的面而不是工作的點(diǎn),如果要讓他們?cè)谀骋粋(gè)點(diǎn)持久停留,入座研究分析或機(jī)械重復(fù)則缺少耐心或毅力。
這個(gè)測(cè)驗(yàn)報(bào)告?zhèn)人認(rèn)為大致是符合我個(gè)人性格的,我對(duì)自己的客觀評(píng)價(jià)是,在某些道德方面比較注重他們的評(píng)價(jià),所以道德約束感很好,會(huì)經(jīng)常反思個(gè)人的行為對(duì)他人造成的影響,所以人緣關(guān)系不錯(cuò)。喜歡新鮮的事物,對(duì)新鮮的環(huán)境和周圍的人沒有很強(qiáng)的排斥感,但也沒有很好的融合感。個(gè)人為人處事相對(duì)被動(dòng),因?yàn)槲覀(gè)人比較獨(dú)立,所以很少會(huì)要求別人幫助我什么,能自己解決的事盡量自己克服,所以面對(duì)新同學(xué)或是新同事時(shí),不會(huì)主動(dòng)搭訕,但要是他們能主動(dòng)開口向我表示友好,我定會(huì)熱情無比。個(gè)人有個(gè)人的朋友交際準(zhǔn)則,對(duì)不適合自己性格的人還是會(huì)慢慢淡出,對(duì)相符自己性格的人又會(huì)時(shí)時(shí)相處,即便分離,也不會(huì)減淡那份友誼。個(gè)人有競(jìng)爭(zhēng)好勝心,但僅局限于自己有能力特長(zhǎng)的范圍內(nèi),如打籃球。而超出自己喜好范圍的事物,都抱著可有可無的態(tài)度面對(duì),因?yàn)榧幢阍谧约旱玫綍r(shí),都會(huì)回頭考慮考慮自己失去時(shí)該如何面對(duì),所以沒有很強(qiáng)的控制欲。
將性格與自己個(gè)人目前的專業(yè)相結(jié)合分析,自己還需要付出很大的努力。作為軟件程序的一名學(xué)員,需要的是自學(xué)能力,以及面對(duì)困難有一顆鉆研的有毅力的心。而自己喜好新鮮事,面對(duì)重重代碼的壓力,并不能很好的調(diào)整心態(tài),利用各種途徑查找資料去解決問題,往往面對(duì)困難要是沒有同學(xué)或者老師的點(diǎn)播幫助,就會(huì)陷入學(xué)習(xí)的僵局。這原因主要是怕自己的努力得不到結(jié)果,是太在意自己的成果的表現(xiàn)。所以目前的自己時(shí)刻告誡自己,付出的過程是艱辛的,很有可能是少有回報(bào)的,但也只有付出過,才有一天會(huì)得到輝煌的成果。
四、職業(yè)目標(biāo)與實(shí)際計(jì)劃
從2010年數(shù)據(jù)顯示的android操作系統(tǒng)超越十年霸主諾基亞的.Symbian系統(tǒng)后,互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展之路越來越向移動(dòng)客戶端靠近,所以IT行業(yè)的人員普遍認(rèn)為之后幾年的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展路線將大力推進(jìn)手機(jī)端移動(dòng)通信。
結(jié)合自己的專業(yè)來看,就業(yè)前景相對(duì)其他專業(yè)來看,還是比較樂觀,而且在收入方面有較大的優(yōu)勢(shì)。到大二目前為止,基本對(duì)將來的職業(yè)定位是從程序員做起,所以現(xiàn)在全力學(xué)習(xí)程序開發(fā)的知識(shí)。堅(jiān)信只要自己能有一手程序開發(fā)穩(wěn)定的能力,便能給自己一個(gè)步入職場(chǎng)的金鑰匙。雖說在真正的職場(chǎng)里并不能用編程能力在站穩(wěn)腳跟,與之對(duì)應(yīng)的是人際關(guān)系處理,企業(yè)管理方面的知識(shí),這些并不能在大學(xué)期間窺探到什么,必須等進(jìn)入職場(chǎng)后,有過磕磕絆絆,自己實(shí)打?qū)嵉脑鲩L(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)才能將這類事處理好。而且現(xiàn)在身邊的同學(xué)有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃,我也參與其中。創(chuàng)業(yè)又與入職是不同的概念了。
在這不能將創(chuàng)業(yè)的計(jì)劃細(xì)說,只能從自身的打算定論,就是學(xué)好編程語言,組織身邊有能力的同學(xué),帶著自己的技術(shù),開發(fā)自己的項(xiàng)目。這個(gè)目標(biāo)可以再之后兩年內(nèi)完全確立,只要團(tuán)隊(duì)成熟,便繼續(xù)創(chuàng)業(yè);要是項(xiàng)目開發(fā)失敗,也不耽誤
自己開發(fā)程序能力的訓(xùn)練,還是有機(jī)會(huì)入職軟件公司,找到自己就業(yè)的一片天地的。
這里還有大學(xué)的學(xué)業(yè)與職業(yè)目標(biāo)相互沖突的問題,大學(xué)開設(shè)的學(xué)科,有幾門是與自己將來的就業(yè)沒什么聯(lián)系的,如何處理好學(xué)習(xí)時(shí)間的分配,也是個(gè)人目前要做出的計(jì)劃。暫定是與互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)完全不著邊際的學(xué)科只求通過,不細(xì)鉆研。與個(gè)人未來發(fā)展方向有幫助的科目,將細(xì)心研究。這個(gè)決定必會(huì)影響自己在大學(xué)的成績(jī),會(huì)錯(cuò)失各種獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)定和淡化個(gè)人在老師心中的形象。但不妨礙自己朝著心中目標(biāo)計(jì)劃的前進(jìn)。
五、總結(jié)
對(duì)自己生涯前期的規(guī)劃已經(jīng)做好了充分的打算,并堅(jiān)定不移的實(shí)施著。對(duì)職場(chǎng)中期及后期,還得之后具體問題具體分析。這計(jì)劃伴隨著自己的一生,也隨著一生的變化而變化。做好當(dāng)下,為自己的人生拼搏一次,是我目前該做的,也是廣大大學(xué)生應(yīng)該做的。
大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃論文 篇7
摘 要:本文回顧了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容,重點(diǎn)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題等進(jìn)行了概括總結(jié),進(jìn)一步提出大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實(shí)踐的研究展望。以為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供一定的借鑒與啟發(fā)。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 回顧 展望
1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的概念界定
職業(yè)是依靠自己的知識(shí)與技能,創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富,獲得一定報(bào)酬,以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的一種工作。職業(yè)生涯即與職業(yè)相關(guān)并貫穿于人一生的所有經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)。職業(yè)生涯規(guī)劃即職業(yè)生涯的設(shè)計(jì),是一系列的職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)活動(dòng)。
為此,筆者認(rèn)為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生這一主體在整個(gè)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景下,大學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況,確定自己的職業(yè)目標(biāo),并制定相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)計(jì)劃,不斷增強(qiáng)所選職業(yè)所需素質(zhì)的一個(gè)過程。
2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論基礎(chǔ)
2.1職業(yè)發(fā)展理論
有許多種類的職業(yè)發(fā)展理論,我們選擇介紹金茲伯格和舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展理論。金茲伯格(Ginzberg)認(rèn)為職業(yè)發(fā)展不是一個(gè)短暫的決定,而是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。職業(yè)發(fā)展理論探討了影響個(gè)人職業(yè)發(fā)展的因素,并進(jìn)一步把青年人的職業(yè)發(fā)展分為空想期、嘗試期和實(shí)現(xiàn)期。舒伯(Super)在上述的基礎(chǔ)上,提出個(gè)人的職業(yè)發(fā)展可以分為成長(zhǎng)、探索、建立、維持和衰退5個(gè)階段。
2.2職業(yè)選擇理論
職業(yè)選擇理論中最具代表性的是霍蘭德的人格類型理論;籼m德(Holland)認(rèn)為人格有6種類型,分別為實(shí)用型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和事務(wù)性。與此同時(shí),工作環(huán)境也有6個(gè)類型與人格類型相匹配,人的職業(yè)發(fā)展由二者的交互作用而決定。
2.3職業(yè)錨理論
施恩(Schein)提出了職業(yè)錨理論,他認(rèn)為當(dāng)一個(gè)人必須做出抉擇的時(shí)候,他怎么都不會(huì)放棄自己職業(yè)中那種至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀,就是職業(yè)錨。人們?nèi)绾卧谖磥戆l(fā)展自己的事業(yè),職業(yè)錨起著重要的作用[1]。
以上三種代表性理論分別從職業(yè)發(fā)展、職業(yè)選擇、職業(yè)錨的角度,對(duì)人的職業(yè)生涯發(fā)展做了簡(jiǎn)單地分析與論述。這三種理論為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),接下來,本文重點(diǎn)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)研究進(jìn)行詳細(xì)的分析與探討。
3.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)研究回顧
3.1大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題與對(duì)策研究
近年來,關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究很多,筆者選取了幾篇代表性的研究成果進(jìn)行了總結(jié),發(fā)現(xiàn)大學(xué)正大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題有:
。1)大學(xué)生缺乏對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有足夠的認(rèn)識(shí);
(2)大學(xué)生對(duì)于自身與相關(guān)的環(huán)境認(rèn)識(shí)不夠;
(3)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相對(duì)盲目,缺乏相關(guān)的方法與對(duì)策;
。4)關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)不夠。
針對(duì)上述存在的問題,以往的研究主要從個(gè)人、高校和國家?guī)讉(gè)角度提出了相關(guān)的對(duì)策,來幫助大學(xué)生形成合理的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí),正確認(rèn)識(shí)自我與周圍環(huán)境,為將來更好的擇業(yè)、就業(yè)提供有利條件。
3.2大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力
能力是個(gè)體或團(tuán)體成功完成某一活動(dòng)或事件的心理特征。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力即大學(xué)生能夠成功完成職業(yè)生涯規(guī)劃的一種心理特征。強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)有之意,也是大學(xué)生提升自我、實(shí)現(xiàn)自我的重要內(nèi)容。
裘開過(2008)的研究表明:大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力可分為:認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)環(huán)境、確定目標(biāo)、制定計(jì)劃和反饋修正。而且各種能力在性別、年級(jí)、生源地和專業(yè)方面存在顯著差異。為此,根據(jù)不同的性別、年級(jí)等特征有區(qū)分、有計(jì)劃的提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力很有必要。
3.3大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育體系與培養(yǎng)機(jī)制的研究
楊麗(2011)的研究從指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、專業(yè)隊(duì)伍、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、課程體系和測(cè)評(píng)體系幾個(gè)方面介紹了教育體系的建構(gòu),同時(shí)認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育要注重個(gè)性、市場(chǎng)和大學(xué)生職業(yè)生涯整個(gè)過程的發(fā)展。該研究既尊重了職業(yè)生涯規(guī)劃的動(dòng)態(tài)性、也尊重了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的特殊性,還很好的結(jié)合了我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)性,對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的培養(yǎng)與教育有著重要的意義。
建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的培養(yǎng)機(jī)制也十分重要。建立良性的培養(yǎng)機(jī)制既可使大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中能夠有規(guī)可循,也可使高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。劉兆平(2007)的研究以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),從辦學(xué)理念、學(xué)生管理、課程建設(shè)、校園文化、社會(huì)實(shí)踐和師資隊(duì)伍建設(shè)等角度闡述了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)機(jī)制的相關(guān)措施。從宏觀的辦學(xué)理念到微觀的社會(huì)實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè),這種全方位、多層次的培養(yǎng)機(jī)制的建立值得我們借鑒。
3.4大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的是實(shí)效性研究
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)效性可以看作是大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯意識(shí)、大學(xué)生職業(yè)生涯選擇等的影響。實(shí)效性越高說明大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃越能落到實(shí)處。何澤彬(2012)認(rèn)為時(shí)效性的考察應(yīng)從教育理念、教育內(nèi)容、有效方式、隊(duì)伍建設(shè)和有效評(píng)價(jià)五個(gè)方面。在實(shí)際考察大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效性以上五個(gè)方面值得借鑒。
4.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究與實(shí)踐展望
4.1努力增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力,合理進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃
大學(xué)階段是一個(gè)增長(zhǎng)知識(shí)與技能過程,職業(yè)是將這些知識(shí)與技能實(shí)現(xiàn)價(jià)值并轉(zhuǎn)化為社會(huì)財(cái)富的一種途徑。大學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)自我與周圍環(huán)境,確定和實(shí)施合理的目標(biāo),并根據(jù)結(jié)果對(duì)以上環(huán)節(jié)不斷跟新、進(jìn)步。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可從學(xué)業(yè)規(guī)劃和結(jié)業(yè)規(guī)劃兩方面入手。學(xué)業(yè)規(guī)劃可根據(jù)SWOT分析方法在大一到大四制定不同且有針對(duì)性的計(jì)劃。就業(yè)規(guī)劃要實(shí)時(shí)關(guān)注就業(yè)信息,不斷增強(qiáng)就業(yè)知識(shí)與技能,結(jié)合自身興趣等,進(jìn)行合理的就業(yè)規(guī)劃。
4.2大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)機(jī)制不斷完善與發(fā)展
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)機(jī)制僅從理論上的建構(gòu)是不夠的,還需要實(shí)踐的檢驗(yàn),這樣大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的培養(yǎng)體系才會(huì)不斷完善。為此,高校應(yīng)當(dāng)把學(xué)生管理、課程建設(shè)、校園文化建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)投入到實(shí)踐中去,在實(shí)踐中檢驗(yàn)與發(fā)展,并更新理論。只有這樣的循環(huán)往復(fù)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃才能跟上時(shí)代發(fā)展的腳步,才能為大學(xué)生乃至整個(gè)社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。本文還要特別強(qiáng)調(diào)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的建設(shè)的重要性。近年來,微博、微信公眾平臺(tái)等在發(fā)布信息等方面起著越來越重要的作用,我們應(yīng)加以有效利用。
4.3大學(xué)生職業(yè)生涯的實(shí)效性將越來越受重視
我們可以把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)效性看作大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。如今有些高校雖然開設(shè)有職業(yè)生涯規(guī)劃課,但指停留在課堂的講授、期末的考試等事項(xiàng),而沒有把職業(yè)生涯規(guī)劃這一重要內(nèi)容落到實(shí)處。這就需要對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)效性的研究制定更有效的評(píng)估工具和方法,學(xué)生也應(yīng)該發(fā)展自己的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。
4.4關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的研究與實(shí)踐進(jìn)一步深化
由于大學(xué)生擴(kuò)招等各種因素對(duì)大學(xué)生就業(yè)影響巨大。大學(xué)生就業(yè)既是熱點(diǎn)也是難點(diǎn),大學(xué)生應(yīng)對(duì)就業(yè)的相關(guān)政策進(jìn)行詳細(xì)的了解。例如:基層在教育、醫(yī)療和農(nóng)工業(yè)技術(shù)等方面還比較欠缺,大學(xué)生應(yīng)響應(yīng)國家號(hào)召,去基層就業(yè),在基層盡情的施展自己的才華。另外,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也是值得深入了解與發(fā)展的內(nèi)容。國家在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面有諸多的優(yōu)惠政策。大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)既可緩解我國嚴(yán)峻的就業(yè)壓力,也有利于大學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好自由發(fā)展。
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大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃論文 篇8
在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展下,各個(gè)高校加大了擴(kuò)招的力度,導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)面臨比較嚴(yán)峻的就業(yè)問題。在社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下,一些大學(xué)生出現(xiàn)了不同程度的心理問題,不僅影響了大學(xué)生的身心健康發(fā)展,而且也不利于大學(xué)生日后就業(yè)。針對(duì)這種情況,高校開展了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,但是從效果上看并不理想。團(tuán)體沙盤游戲作為一種趣味化、生動(dòng)化的心理輔導(dǎo)游戲,能夠在一定程度上緩解大學(xué)生心理壓力和心理問題,并幫助大學(xué)生找到適合自己就業(yè)的方向,解決大學(xué)生就業(yè)問題,實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)人的健康發(fā)展。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展現(xiàn)狀
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生進(jìn)行自我剖析、自我定位,設(shè)定自我職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展目標(biāo),選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)職業(yè),制定相應(yīng)培訓(xùn)、教育和工作開發(fā)計(jì)劃,根據(jù)一定時(shí)間安排采取的積極的能夠完成職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃包括認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)世界、決策、行動(dòng)和再評(píng)估幾個(gè)步驟。現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展存在以下幾方面的問題:
(一)自我認(rèn)識(shí)不全面
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的基礎(chǔ)是自我認(rèn)識(shí)。但是現(xiàn)階段很多大學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我了解不夠全面,缺乏清醒的自我定位。一些大學(xué)生對(duì)自己所感興趣的職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)人格特征和職業(yè)興趣不夠了解,對(duì)自己期望的理想工作和實(shí)際工作差異也很模糊。
。ǘ┞殬I(yè)自我概念不明確
職業(yè)自我概念是指?jìng)(gè)體對(duì)自我認(rèn)識(shí)和職業(yè)世界的了解,并在此基礎(chǔ)上形成的對(duì)職業(yè)的態(tài)度、表現(xiàn)出的職業(yè)責(zé)任感和職業(yè)道德觀等。職業(yè)自我概念的形成受個(gè)人三觀的影響。現(xiàn)階段,大學(xué)生的三觀在總體上還不夠成熟,這使得他們?cè)诿媾R職業(yè)選擇的時(shí)候不知所措,甚至出現(xiàn)職業(yè)選擇錯(cuò)誤的現(xiàn)象。
。ㄈ┞殬I(yè)決策能力缺失
現(xiàn)階段大學(xué)生對(duì)自我了解程度不夠,職業(yè)準(zhǔn)備能力不充足,加上職業(yè)自我概念不夠明確使得大學(xué)生的職業(yè)決策能力缺失。
二、團(tuán)體沙盤游戲概述
團(tuán)體沙盤游戲主要是使用沙、沙盤、水和有關(guān)的人、物的縮微模型來進(jìn)行心理治療和心理輔導(dǎo)的方法。團(tuán)體沙盤游戲強(qiáng)調(diào)游戲過程本身的自發(fā)性、自主性,游戲開展的本質(zhì)特點(diǎn)是應(yīng)用非言語進(jìn)行交流,不強(qiáng)調(diào)語言分析的作用,治療師和游戲參與者是一種伴隨的關(guān)系,而非一種引導(dǎo)關(guān)系。
在團(tuán)體沙盤游戲中,成員之前可以進(jìn)行心靈的交流,促進(jìn)深層情感的表達(dá),并發(fā)展個(gè)人意識(shí)。團(tuán)體沙盤游戲能夠加強(qiáng)個(gè)人對(duì)自身身體感覺、情緒情感、原型記憶的了解,加強(qiáng)對(duì)個(gè)人以及社會(huì)思維模式的體會(huì)。
三、團(tuán)體沙盤游戲應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性分析
。ㄒ唬┠軌蚣訌(qiáng)咨訪關(guān)系
在團(tuán)體沙盤游戲的實(shí)際操作中,來訪者一般都是沙盤游戲的天然制作者、解讀者。沙盤游戲成為表達(dá)人心的重要交流工具,沙盤游戲的參與人員在沙盤游戲的構(gòu)思、設(shè)計(jì)和解釋中展現(xiàn)了個(gè)人的時(shí)間、空間理念,也體現(xiàn)了個(gè)人對(duì)真實(shí)職業(yè)的一種自我探索。參與團(tuán)體沙盤游戲之后,人們能夠自信地表達(dá)職業(yè)自我,感受輔導(dǎo)環(huán)境的寬松和自由,提升對(duì)咨詢師的信任,有助于形成良好的咨訪關(guān)系。
(二)能夠緩解輔導(dǎo)的僵局
來訪者大多是在自我探索的過程中陷入到一種僵持的局面,表現(xiàn)在可能是來訪者的內(nèi)心防御使得對(duì)話無法深入進(jìn)行,也可能是談話中的某個(gè)話題讓來訪者情緒產(chǎn)生了大的波動(dòng)。這個(gè)時(shí)候應(yīng)用團(tuán)體沙盤游戲讓來訪者暫時(shí)脫離現(xiàn)實(shí)問題和自我探索的困境,以一種比較輕松的方式為輔導(dǎo)工作開展開辟出新的話題,從而緩解對(duì)話僵局。
。ㄈ┠軌蚬膭(lì)來訪者進(jìn)行自我情緒的表達(dá)
來訪者在個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃遇到阻礙的時(shí)候會(huì)前來咨詢、尋求幫助,為此,在對(duì)話的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)一些負(fù)面的情緒。為此,和來訪者對(duì)話的時(shí)候要采取有效的措施降低來訪大學(xué)生的心理困擾。大學(xué)生在參與到沙盤游戲時(shí)能夠在游戲中釋放自己的情緒,緩解情緒壓力。
四、團(tuán)體沙盤游戲應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
。ㄒ唬┭芯繉(duì)象
以海報(bào)的方式進(jìn)行團(tuán)體沙盤游戲成員招募,報(bào)名者經(jīng)過面談和問卷調(diào)查之后,選擇存在職業(yè)生涯規(guī)劃困惑、并主動(dòng)想要參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的學(xué)生16人,將這些學(xué)生隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和控制組,每個(gè)小組的學(xué)生人數(shù)都是8人。
(二)實(shí)驗(yàn)研究工具
團(tuán)體沙盤游戲需要的工具有沙盤、記錄工具(數(shù)碼相機(jī)和錄音筆)、學(xué)生職業(yè)生涯決策量表、團(tuán)體沙盤游戲單元活動(dòng)總結(jié)。
。ㄈ⿲(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)
對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組采用前后測(cè)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行,實(shí)驗(yàn)組需要接受團(tuán)體沙盤游戲的輔導(dǎo),控制組不需要進(jìn)行團(tuán)體沙盤游戲的輔導(dǎo)。
。ㄋ模⿲(shí)驗(yàn)研究過程
安排五個(gè)周末開展團(tuán)體沙盤游戲,游戲開展時(shí)間在兩個(gè)小時(shí)左右。團(tuán)體沙盤游戲活動(dòng)開展的地點(diǎn)安排在生涯規(guī)劃咨詢室。第一次團(tuán)體沙盤游戲活動(dòng)是通過“滾雪球”的方式加強(qiáng)成員之間的相互認(rèn)識(shí),并讓全體成員通過交流合作制定出團(tuán)體規(guī)范。團(tuán)體沙盤游戲的順序要通過猜拳決定先后,每個(gè)人只能進(jìn)行一次作業(yè)操作,在獨(dú)立作業(yè)操作的時(shí)候彼此不能進(jìn)行交流。游戲一共開展六個(gè)回合,在沙盤游戲結(jié)束之后,小組成員要互相分享交流個(gè)人的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及想法,賦予自己小組沙盤游戲以名稱。第二次團(tuán)體沙盤游戲和第一次游戲活動(dòng)規(guī)則一致,是不限制主題的沙盤游戲。第二次團(tuán)體沙盤游戲開展八個(gè)回合。第三次團(tuán)體沙盤游戲在原有沙盤游戲的基礎(chǔ)上融入了“興趣島”活動(dòng)。沙盤游戲小組成員結(jié)合自己的興趣選擇喜歡的島嶼,并交流自己選擇這個(gè)島嶼的原因,找出代表島嶼的關(guān)鍵詞,為島嶼制作宣傳海報(bào),并由小組代表陳述沙盤特點(diǎn)。第四次團(tuán)體沙盤活動(dòng)是將原有的團(tuán)體沙盤游戲和“生涯幻游”活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合,在優(yōu)美的音樂伴奏下放松自己,并讓小組成員想象自己五年后一個(gè)典型的工作日。在幻游活動(dòng)結(jié)束之后,小組成員之間不需要進(jìn)行互相交流,而是選擇制作沙盤或者畫畫的方式將自己想象的畫面進(jìn)行展現(xiàn),分享交流成果。
五、團(tuán)體沙盤游戲應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析
(一)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯決策的問卷調(diào)查研究
1.團(tuán)體沙盤游戲輔導(dǎo)前后大學(xué)生對(duì)自我了解差異分析
在團(tuán)體沙盤游戲結(jié)束之后,依據(jù)《大學(xué)生生涯決策量表》對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組的成員展開測(cè)試,經(jīng)過測(cè)試發(fā)現(xiàn)兩組學(xué)生的自我了解方面沒有顯著性的差異。經(jīng)過團(tuán)體沙盤活動(dòng)輔導(dǎo)后的實(shí)驗(yàn)組和控制組在自我了解方面出現(xiàn)了顯著的差異(x2=21.537,p<0.010。經(jīng)過團(tuán)體沙盤活動(dòng)輔導(dǎo)后的實(shí)驗(yàn)組和控制組在自我了解方面的比較分析表具體如表1所示。
2.團(tuán)體沙盤活動(dòng)輔導(dǎo)后的實(shí)驗(yàn)組和控制組在自信心上的差異
團(tuán)體沙盤活動(dòng)輔導(dǎo)前的實(shí)驗(yàn)組和控制組在自信心上沒有顯著性差異(x2=7.720,p<0.05),團(tuán)體沙盤活動(dòng)輔導(dǎo)后的實(shí)驗(yàn)組和控制組在自信心上的差異比較顯著(x2=16.326,p<0.01),具體如表2所示。
(二)實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果
團(tuán)體沙盤游戲輔導(dǎo)前后,團(tuán)體成員在自我了解、自信心方面都顯示出了明顯的差異,可見團(tuán)體沙盤游戲?qū)Υ髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的作用不容小覷。團(tuán)體沙盤游戲?qū)τ诖髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于:沙盤游戲的操作簡(jiǎn)單、成果方便保留,通過游戲能夠促進(jìn)輔導(dǎo)雙方之間的有益交流。沙盤游戲還顯示出很強(qiáng)的自我治愈特點(diǎn),是注重心靈的游戲產(chǎn)物。團(tuán)體沙盤游戲在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行自我探索,在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的解決,釋放個(gè)人壓力。
六、結(jié)束語
綜上所述,團(tuán)體沙盤游戲輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃起到了重要的作用,能夠幫助大學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自我、增強(qiáng)自信、明確人生理想目標(biāo)、提升決策能力。加上團(tuán)體沙盤游戲的生動(dòng)有趣,易于被廣大學(xué)生接受。因此,為了更加有效地做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展,需要相關(guān)人員加強(qiáng)對(duì)團(tuán)體沙盤游戲的分析研究,采取有效的策略開展有針對(duì)、符合實(shí)際的團(tuán)體沙盤游戲。
大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃論文 篇9
我國在世紀(jì)之交進(jìn)行的高等教育改革,促進(jìn)了高等教育大眾化。高等教育大眾化一方面提高了整體國民素質(zhì),另一方面帶來的就業(yè)壓力同樣不容小覷,大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)、高校、學(xué)生都必須重視的問題。而引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于解決就業(yè)問題非常關(guān)鍵。做好思想政治教育工作不僅能對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃起到理論指導(dǎo)作用,而且有助于大學(xué)生的人格塑造,幫助其更好地進(jìn)入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)。
一、思想政治教育課程的功能
1.知識(shí)涵養(yǎng)的功能
思想政治教育的理論課程教學(xué)要有政治導(dǎo)向和思想教育,但這種教育必須要以理論和知識(shí)為載體,并輔以大量的其他信息,這樣一來才能保證教育的質(zhì)量,思想政治教育在一定程度上不單單只是建立在知識(shí)內(nèi)容和思想意識(shí)上的同一性,更是所倡導(dǎo)的知識(shí)性和價(jià)值性的合二為一,思想政治教育在為學(xué)生傳授所需的基礎(chǔ)知識(shí)之外,更要明確自己所處的功能定位,以此確立同其他專業(yè)課不同的教育功能,思想政治教育課程也要使學(xué)生通過學(xué)習(xí),逐漸發(fā)展出其他課程不能給予的政治敏感性和鑒別力等能力。其中具體可以表現(xiàn)在傳授政治知識(shí)、道德知識(shí)和法律知識(shí)方面,而思想政治教育課程更重要的功能則在于培養(yǎng)大學(xué)生形成正確的政治行為方式,也就是政治學(xué)習(xí)能力。
2.塑造人格的功能
簡(jiǎn)單來講,思想政治教育對(duì)于大學(xué)生起到的作用主要通過傳授知識(shí)以及培養(yǎng)能力兩個(gè)方面來體現(xiàn),然而更加值得重視的是思想政治教育對(duì)于人格的塑造產(chǎn)生的重大影響。馬克思主義理論體系博大精深,各個(gè)發(fā)展階段的代表人物所具有的特點(diǎn)和品質(zhì)都是可以促使大學(xué)生不斷成長(zhǎng)。這些偉人所具有的刻苦學(xué)習(xí)精神、執(zhí)著精神、無私奉獻(xiàn)精神以及樂觀精神等等都會(huì)對(duì)大學(xué)生的人格塑造起到引導(dǎo)作用?v觀當(dāng)下局勢(shì),大部分大學(xué)生都是獨(dú)生子女,普遍存在自我意識(shí)嚴(yán)重、集體觀念淡薄、缺乏奉獻(xiàn)精神、心理承受能力差以及對(duì)家庭和社會(huì)都缺乏責(zé)任感的情況。而思想政治教育就著力解決這些問題,其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生人格的培養(yǎng)和塑造上。
3.道德培育的功能
現(xiàn)階段,高校應(yīng)著力對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育,使大學(xué)生身處校園或步入社會(huì)的時(shí)候能夠正確看待社會(huì)問題,妥善處理個(gè)人及他人的關(guān)系。先人后己、先集體后個(gè)人都是正確價(jià)值觀的體現(xiàn)。思想政治教育對(duì)于大學(xué)生的道德培育起到重要作用,主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行道德價(jià)值的引導(dǎo),從理論上去澄清各種道德上的是非,讓大學(xué)生著重了解道德價(jià)值的意義。第二,時(shí)刻去加強(qiáng)大學(xué)生的道德規(guī)范,讓大學(xué)生在概念上就有清晰的認(rèn)識(shí)。進(jìn)而對(duì)大學(xué)生進(jìn)行道德人格的塑造,使大學(xué)生不僅能夠作出合乎道德規(guī)范的行為,而且內(nèi)在具有正確的道德品性和道德精神。最后,要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行道德能力培養(yǎng),使大學(xué)生在道德層面理解各種社會(huì)現(xiàn)象,從而作出正確的道德判斷和道德推理。
二、以思想政治教育價(jià)值特性助力大學(xué)生做好職業(yè)生涯
1.決定職業(yè)生涯走向
樹立正確的價(jià)值觀在一定意義上對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃起到?jīng)Q定性作用。因?yàn)橐粋(gè)人的價(jià)值觀不是生來就具有的,它是在個(gè)體的成長(zhǎng)過程中受到各種不同環(huán)境的影響而逐漸形成的,并隨著時(shí)間的推移,在人生的不同時(shí)期由于各種因素的影響而不斷發(fā)生變化。能夠?qū)Υ髮W(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃起到影響的因素有很多,自我認(rèn)知就是其中很重要的一項(xiàng),F(xiàn)如今越來越多的大學(xué)生在人學(xué)之初就開始進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,一方面說明大學(xué)生的危機(jī)意識(shí)在增強(qiáng),但也存在很多問題。比如自我認(rèn)識(shí)的程度比較淺,職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑比較單一等。在職業(yè)選擇上,絕大多數(shù)大學(xué)生只是根據(jù)個(gè)人的興趣以及專業(yè)方向進(jìn)行選擇,并沒有切實(shí)考慮到自身?xiàng)l件與職業(yè)的適應(yīng)性與長(zhǎng)久性。應(yīng)該綜合其他因素去著重考量的還有價(jià)值觀問題,價(jià)值觀對(duì)于職業(yè)規(guī)劃起到重要作用,更是職業(yè)選擇過程的一個(gè)核心因素。持有什么養(yǎng)的價(jià)值觀,就持有什么樣的就業(yè)觀乃至人生觀。思想政治教育課程是全面開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主課堂,可以幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。其主要目的就是指引大學(xué)生成才、成人,而職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是要幫助大學(xué)生走出盲目擇業(yè)的誤區(qū),以職業(yè)生涯為目標(biāo),設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃,改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式、思維方式以及行動(dòng)方式。讓大學(xué)生在復(fù)雜多變的就業(yè)環(huán)境中保持清醒的頭腦,找到真正適合自己的職業(yè)。
2.促進(jìn)職業(yè)生涯多元發(fā)展
樹立正確的價(jià)值觀能夠有效促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的多元化發(fā)展,就目前大學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的情況來看,普遍呈現(xiàn)出靜態(tài)性的特點(diǎn),這正是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃需要調(diào)整的原因。然而青年大學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀剛剛形成的年齡段,隨著人生經(jīng)歷的變化,在成長(zhǎng)的不同時(shí)期,價(jià)值觀念也會(huì)慢慢改變,這主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:第一,多數(shù)大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃上普遍存在認(rèn)識(shí)單一、因循守舊的現(xiàn)象,不敢逾越常規(guī),缺乏觀念創(chuàng)新,很多大學(xué)生對(duì)外部世界的觀察不夠敏銳,例如科技發(fā)展、新經(jīng)濟(jì)的興起對(duì)職業(yè)的影響這些問題,大學(xué)生普遍缺乏了解。第二,絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)或市場(chǎng)行情能夠娓娓道來,但是對(duì)于自我認(rèn)識(shí)還存在很大不足,不能根據(jù)自身的特點(diǎn)去思考就業(yè)的多樣性,而且總是長(zhǎng)于思考,卻怠于行動(dòng),這是大學(xué)生就業(yè)困難的主要原因。第三,大學(xué)生對(duì)于職業(yè)環(huán)境缺乏認(rèn)識(shí),社會(huì)環(huán)境是復(fù)雜多變的,特別是在科技告訴發(fā)展的今天,更要求大學(xué)生主動(dòng)把握動(dòng)態(tài)環(huán)境,不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),充實(shí)自己,根據(jù)人才市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)去制定適合自己的職業(yè)規(guī)劃,并能不斷調(diào)整職業(yè)規(guī)劃中不適宜或者不合理的部分,做到理論同實(shí)際相結(jié)合。
3.促進(jìn)職業(yè)生涯成功實(shí)施
對(duì)于大學(xué)生來說,樹立正確的職業(yè)觀是科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵?茖W(xué)的職業(yè)規(guī)劃,首先應(yīng)制定一個(gè)合理的職業(yè)目標(biāo),其次才能根據(jù)目標(biāo)制定一份切實(shí)可行的方案措施,以此來使個(gè)人理想和社會(huì)觀念相契合,按照一定的時(shí)間表,借助一些輔助工具和方法,最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)理想。而在實(shí)施的過程中,決定職業(yè)選擇的核心因素應(yīng)該是價(jià)值觀,價(jià)值觀不僅是群體衡量個(gè)體的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn),更是決定個(gè)人一生發(fā)展的生命線。
三、思想政治教育對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響
高校思想政治教育工作的主要陣地就是大學(xué)生課堂和日常生活。其中,思想政治理論課就是其中最有力的實(shí)施載體。思想政治理論課是每名大學(xué)的必修課,它充分體現(xiàn)了社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)以及辦學(xué)宗旨。從國家層面來講,對(duì)青年大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的目的,就是要將大學(xué)生培養(yǎng)成為我國社會(huì)主義事業(yè)的合格接班人,從學(xué)校層面來講,其目的無非就是使每個(gè)大學(xué)生都能順利找到適合自己的職業(yè)?梢哉f,思想政治理論課對(duì)于大學(xué)生來說起著不可替代的作用。做好思想政治教育工作,不僅能夠激發(fā)大學(xué)生奮發(fā)向上的激情,還可以幫助大學(xué)生確立科學(xué)的職業(yè)目標(biāo),通過科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,這不僅關(guān)乎大學(xué)生成人成才,更是國家長(zhǎng)治久安的保障。
思想政治教育工作在幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃方面取得了不小的成績(jī),但是僅僅對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想熏陶和品德培養(yǎng)還不能滿足人才全面發(fā)展的需要。因此,思想政治教育之外,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃必須由專業(yè)化的課程來輔助完成,目前我國仍然有許多高校沒有開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)教程,或者是將職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)與臨畢業(yè)前簡(jiǎn)單的就業(yè)指導(dǎo)混為一談,又或者開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程,卻敷衍了事,沒有深入進(jìn)行課程建設(shè),因此沒有取得預(yù)期的效果?梢姡髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有很強(qiáng)的個(gè)性化特點(diǎn),需要思想政治教育和專業(yè)教育相結(jié)合。相輔相成,共同發(fā)力。
大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃論文 篇10
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的定義
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在校期間系統(tǒng)地對(duì)未來職業(yè)進(jìn)行有效規(guī)劃的過程。它包括了大學(xué)生自我認(rèn)知、專業(yè)認(rèn)識(shí)、確定求職目標(biāo)、選擇職業(yè)發(fā)展道路等過程。及時(shí)有效地開展職業(yè)生涯規(guī)劃,能夠幫助學(xué)生將自身興趣、特長(zhǎng)、專業(yè)技能恰當(dāng)?shù)厝谌雮(gè)人發(fā)展計(jì)劃中,從而確定出最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為之作出具體安排,進(jìn)一步為學(xué)生順利就業(yè)以及全面成長(zhǎng)成才夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
1.大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求
隨著社會(huì)多元化發(fā)展,就業(yè)市場(chǎng)對(duì)求職者的要求越來越偏向于“個(gè)性化”!澳芰Α钡捏w現(xiàn)不再聚焦于應(yīng)試教育下由分?jǐn)?shù)體現(xiàn)的“成績(jī)”,更多的融會(huì)了個(gè)人素質(zhì)、思維、學(xué)識(shí)等方面因素。而一份針對(duì)于個(gè)人良好的職業(yè)生涯規(guī)劃就能從“個(gè)性”出發(fā),幫助大學(xué)生更全面正確地認(rèn)識(shí)自我,同時(shí)幫助學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)并能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的相對(duì)固定的培養(yǎng)方向,有的放矢,可以有效地減少大學(xué)生跨出校門后對(duì)社會(huì)的“茫然無知”感。我國高校教育普遍存在一個(gè)問題就是重能力、重分?jǐn)?shù)的教育,而輕興趣、輕素質(zhì)等方面的引導(dǎo),大學(xué)生個(gè)體的“個(gè)性”差異得不到有效體現(xiàn),會(huì)對(duì)學(xué)生的社會(huì)生存能力、思維創(chuàng)造力產(chǎn)生較大阻礙,許多畢業(yè)生拿著高分的成績(jī)單卻得不到企業(yè)的認(rèn)可。
2.幫助大學(xué)生發(fā)掘自身潛力
錢云瀚等人[1]曾對(duì)武漢地區(qū)高校大學(xué)生進(jìn)行了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀調(diào)研》,他指出,當(dāng)代大學(xué)生在自我評(píng)估上普遍存在偏差,同時(shí)對(duì)職業(yè)信息的了解過多集中在“職業(yè)是否適合自身”方面,卻忽視了“自身是否滿足職業(yè)要求”。在面臨求職問題時(shí),不能提前、主動(dòng)地開展培養(yǎng)計(jì)劃,個(gè)人潛力得不到最大的挖掘。而職業(yè)生涯規(guī)劃能夠利用學(xué)生在校時(shí)間,幫助那些在個(gè)人能力認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)或盲區(qū)的大學(xué)生正確進(jìn)行自我評(píng)估,將個(gè)人的興趣愛好、性格特點(diǎn)以及特長(zhǎng)等與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來,發(fā)掘出個(gè)體能夠適應(yīng)社會(huì)需求的一些潛力,從而培養(yǎng)起相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)志向。
3.提升大學(xué)生應(yīng)聘競(jìng)爭(zhēng)力
我國大部分大學(xué)生都是從“填鴨式”的基礎(chǔ)教育中成長(zhǎng)起來的,學(xué)習(xí)過程中都是處于“被動(dòng)接受”的狀態(tài),缺乏主動(dòng)汲取知識(shí)的意識(shí),因而缺乏“特點(diǎn)”是當(dāng)代大學(xué)生最大的缺點(diǎn)。特點(diǎn)的缺乏就會(huì)導(dǎo)致一種“趨從”心理,即使到了求學(xué)環(huán)境相對(duì)自由的大學(xué),這種心理也普遍存在。“趨從”心理下的大學(xué)生不僅無法培養(yǎng)自己的興趣、特長(zhǎng),甚至在找工作中也只能以“大家都想要的崗位”來作為自我挑戰(zhàn)的目標(biāo)。通過大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,科學(xué)地對(duì)每位大學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng),結(jié)合個(gè)體的興趣愛好、特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行專業(yè)的綜合分析,幫助大學(xué)生確定職業(yè)傾向,確定其最具發(fā)展?jié)摿Φ穆殬I(yè)奮斗目標(biāo),并幫助大學(xué)生擬定出一套行之有效的計(jì)劃。同時(shí),幫助大學(xué)生逐漸走向自主化,有意識(shí)地尋求個(gè)性的發(fā)展,進(jìn)而對(duì)個(gè)人的求職方向進(jìn)行不斷的優(yōu)化和調(diào)整,結(jié)合專業(yè)知識(shí)確定職業(yè)生涯發(fā)展方向,從而有目的性地進(jìn)行個(gè)人能力的培養(yǎng),提高求職競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)匹配度。
4.優(yōu)化配置我國人才市場(chǎng)
大學(xué)生臨時(shí)抱佛腳的求職狀態(tài)往往導(dǎo)致其盲目就業(yè),為了就業(yè)而就業(yè),造成人才與崗位匹配度低,大學(xué)生就業(yè)滿意度下降,人才資源得不到優(yōu)化配置。這樣的情況不但不利于大學(xué)生個(gè)體和用人單位的發(fā)展,還會(huì)造成人才市場(chǎng)的混亂。而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能夠較早地介入大學(xué)生個(gè)人發(fā)展中,引領(lǐng)學(xué)生找到正確的求職方向,提高入職匹配度,合理優(yōu)化人才流向,進(jìn)而幫助理順人才市場(chǎng)。
三、我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀
1.重視力度偏低
相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示:我國90%的高校都很重視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作,卻嚴(yán)重缺少職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育。部分學(xué)校僅僅將其作為應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的一部分,因此職業(yè)規(guī)劃也往往與平時(shí)開設(shè)的課程脫節(jié),使得職業(yè)規(guī)劃獨(dú)立于其他學(xué)習(xí)內(nèi)容,往往得不到學(xué)生重視。大多數(shù)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄,存在自我認(rèn)知的片面性,在求職時(shí)目的不明確,極易隨遇而安。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示[3],大學(xué)生對(duì)自身興趣、能力很清楚的只有667%,且這些特質(zhì)并不完全能夠與個(gè)人發(fā)展規(guī)劃結(jié)合起來。如果沒有興趣作支撐,在求職時(shí)也就缺乏了主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的積極性,往往抱著“試一試”的態(tài)度應(yīng)聘。這樣的心態(tài)也容易導(dǎo)致職業(yè)選擇功利化,因?yàn)閷?duì)個(gè)人能力和特長(zhǎng)缺乏深刻清晰的認(rèn)識(shí),最終只能以工作環(huán)境、工資待遇等功利性的條件來作為擇業(yè)依據(jù)。
2.缺乏專業(yè)指導(dǎo)
職業(yè)生涯規(guī)劃是一門需要嚴(yán)密計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容,要在充分了解社會(huì)需求的情況下,結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)來制定有針對(duì)性的教育。而目前我國高校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面投入的人力、財(cái)力、物力不足,許多職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)都是由輔導(dǎo)員來執(zhí)行,作為輔導(dǎo)員一項(xiàng)附屬工作來開展。而大部分高校輔導(dǎo)員本身并不具備提供專業(yè)指導(dǎo)的能力,甚至不是專業(yè)的授課教師,自身的水平存在較大欠缺,無法站在宏觀的角度分析大學(xué)生應(yīng)該如何挑戰(zhàn)社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀,無法根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異提出有針對(duì)性的指導(dǎo)意見,達(dá)到的效果也微乎其微。大部分高校對(duì)于建立專業(yè)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃機(jī)構(gòu)還存在嚴(yán)重的滯后性,無法提供專業(yè)的指導(dǎo)。
3.時(shí)間安排不合理
時(shí)間安排的滯后性是當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃面臨的最大的問題之一!耙(guī)劃”不同于“計(jì)劃”,前者應(yīng)該具有更寬的時(shí)間跨度。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)從學(xué)生大一進(jìn)校時(shí)著手開展,讓大學(xué)生一入高校校門便能建立起職業(yè)生涯規(guī)劃的概念,從而進(jìn)行自主的培養(yǎng),對(duì)自我的職業(yè)生涯進(jìn)行清晰的規(guī)劃。學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃不清晰,容易在大學(xué)期間存在一段漫長(zhǎng)的“迷茫期”,不能很好地利用大學(xué)時(shí)間開展興趣愛好、特長(zhǎng)的個(gè)性化培養(yǎng)。很多高校大學(xué)最后一年才將職業(yè)生涯規(guī)劃作為一門課程推向?qū)W生,其意圖就是作為就業(yè)前的一次短期培訓(xùn),這樣“臨陣磨槍”對(duì)就業(yè)可能有一定效果,但是卻忽視了職業(yè)生涯規(guī)劃更重要的是應(yīng)該作為一個(gè)動(dòng)態(tài)、系統(tǒng)、分階段的引導(dǎo)過程,最終目的是通過規(guī)劃讓大學(xué)生發(fā)揮出潛能,找到與自身匹配的職業(yè)方向。
四、對(duì)策及建議
1.設(shè)立專業(yè)的規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍
各高?沙闪⒋髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)辦公室,配備專業(yè)指導(dǎo)教師,駐點(diǎn)接受學(xué)生的電話、當(dāng)面咨詢,為大學(xué)生提供科學(xué)性、人性化的指導(dǎo)和服務(wù)。確保學(xué)生在自主選擇接受教育的時(shí)間下,指導(dǎo)教師能夠及時(shí)提供合理的引導(dǎo)和指導(dǎo)。對(duì)專業(yè)指導(dǎo)教師的管理施行激勵(lì)與考核相結(jié)合的模式。高校不僅要把職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師放在與其他專業(yè)理論教師一樣重要的位置來對(duì)待,還應(yīng)該給予職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師精神上的鼓勵(lì),使其能夠?qū)(gè)人職業(yè)產(chǎn)生榮譽(yù)感和使命感,進(jìn)一步提升他們對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的責(zé)任感。同時(shí),對(duì)專業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行技能考核,建立“學(xué)生考核教師”的制度,根據(jù)學(xué)生反饋和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子意見,對(duì)專業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行綜合測(cè)評(píng),施行考核上崗,根據(jù)考核結(jié)果決定教師的職務(wù)晉升,對(duì)考核不合格的教師取消其上崗資格。
2.幫助學(xué)生建立生涯規(guī)劃理念
提前將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的植入學(xué)生的課程表,結(jié)合思想政治教育課、專業(yè)課等將職業(yè)生涯規(guī)劃潛移默化到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中,逐步建立起學(xué)生規(guī)劃的理念,讓大學(xué)生能夠從大一開始就對(duì)未來職業(yè)有規(guī)劃意識(shí),引導(dǎo)大學(xué)生自主培養(yǎng)、個(gè)性規(guī)劃。定期面向不同年級(jí)的學(xué)生開展形式多樣、內(nèi)容豐富的講座。學(xué)校還要開設(shè)相應(yīng)的選修課,選修課要著力提升職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)性,從大一到大四分別設(shè)立不同的課程,在內(nèi)容上突出針對(duì)性和連貫性,讓大學(xué)生從大一開始接受系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。
3.因材施教地開展個(gè)性化培養(yǎng)
相關(guān)調(diào)查顯示,大三、大四學(xué)生比大一、大二學(xué)生明白職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性,在對(duì)未來職業(yè)認(rèn)知和探索方面比大一、大二學(xué)生相對(duì)成熟,但是低年級(jí)大學(xué)生對(duì)未來就業(yè)的期待卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于高年級(jí)。因此,必須對(duì)不同年級(jí)學(xué)生施以不同的培養(yǎng)。對(duì)大一、大二低年級(jí)學(xué)生要以意識(shí)培養(yǎng)為主,鼓勵(lì)其多參加相關(guān)講座、討論會(huì)等,培養(yǎng)起自主規(guī)劃的意識(shí)。同時(shí),要引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)個(gè)人興趣,通過職業(yè)生涯規(guī)劃正確認(rèn)識(shí)自己,發(fā)掘自身潛能。對(duì)大三、大四學(xué)生要以職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主,提供專業(yè)的職場(chǎng)需求信息和專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)等,提高大學(xué)生在求職和工作過程中的競(jìng)爭(zhēng)力。
4.配套開設(shè)相關(guān)課程或者社團(tuán)
大力發(fā)展校園文化,開展第二課堂。比如為有從政志向或興趣的學(xué)生開設(shè)公文寫作、時(shí)政解讀等選修課程,為有翻譯興趣的學(xué)生開設(shè)專業(yè)翻譯的選修課,為有志從事律師職業(yè)的學(xué)生成立模擬法庭社團(tuán)等。將職業(yè)規(guī)劃與課程、業(yè)余活動(dòng)結(jié)合起來,讓不同的學(xué)生接受不同的培養(yǎng)。
5.多手段強(qiáng)化大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐
實(shí)踐是理論的支撐,只有實(shí)踐才能讓理論發(fā)揮出效果。高校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)要結(jié)合時(shí)事、當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、國家發(fā)展形勢(shì)等為學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì),將實(shí)踐課作為必修學(xué)分納入學(xué)生成績(jī)考核中。積極鼓勵(lì)學(xué)生在寒暑假期間開展實(shí)習(xí),可以考慮按照學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短折合成不同的學(xué)分,將實(shí)習(xí)經(jīng)歷作為選修課程來考核,強(qiáng)化學(xué)生自主實(shí)踐的積極性。同時(shí),學(xué)校要積極主動(dòng)與企業(yè)建立人才輸送的合作關(guān)系,為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)的綠色通道,通過實(shí)踐建立起企業(yè)—學(xué)生之間的互惠關(guān)系。
6.重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性的培養(yǎng)
將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程逐步納入學(xué)生必修課和選修課范圍,通過討論式教育、啟發(fā)式教學(xué)等形式,在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“頭腦風(fēng)暴”,相互碰撞、相互激發(fā),提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。同時(shí),政府、高校要主導(dǎo)建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息共享平臺(tái),在高校、學(xué)生、企業(yè)間形成三方交流平臺(tái)。
五、結(jié)語
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)長(zhǎng)期且復(fù)雜的過程,它貫穿大學(xué)生的整個(gè)求學(xué)生涯乃至職業(yè)生涯。在高校中營造良好的職業(yè)生涯規(guī)劃的氛圍,幫助每位大學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃的理念,通過職業(yè)生涯規(guī)劃幫助每位大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己,認(rèn)識(shí)專業(yè),認(rèn)識(shí)求職環(huán)境,從而幫助其全面成長(zhǎng)成才,順利完成學(xué)生到職業(yè)人的蛻變,提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃論文 篇11
摘要:隨著我國高等教育大眾化的推進(jìn),為國家培養(yǎng)高技能銀領(lǐng)人才、居功甚偉的高等職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度有了較大提高。但其所培養(yǎng)的高職畢業(yè)生由于就業(yè)能力不足而出現(xiàn)的人找崗位和崗位找人的“就業(yè)鴻溝”現(xiàn)象也越來越突出,為此,通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育培養(yǎng)高職學(xué)生就業(yè)核心能力的重要意義就顯得十分顯著。通過對(duì)高職生就業(yè)能力的剖析,加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育,引導(dǎo)其清晰職業(yè)發(fā)展遠(yuǎn)景,提升社會(huì)適應(yīng)能力.樹立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的現(xiàn)代就業(yè)觀,提升高職生的就業(yè)能力,才能充分滿足社會(huì)求才,學(xué)生成才、高職院校育才三方面的共同需要。
關(guān)鍵詞:高等職業(yè)教育;就業(yè)能力;職業(yè)生涯規(guī)劃
基金項(xiàng)目:本文系陜西省教育廳陜西高等教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目(高職高專)“高職學(xué)生職業(yè)生涯教育及就業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”(陜教高 naldE.Super)把個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的過程分為五個(gè)階段:成長(zhǎng)階段(出生-14歲),以幻想、興趣為中心,對(duì)自己所理解的職業(yè)進(jìn)行選擇與評(píng)價(jià);探索階段(15-24歲).逐步對(duì)自身的興趣、能力以及對(duì)職業(yè)的社會(huì)價(jià)值、就業(yè)機(jī)會(huì)進(jìn)行考慮,開始進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)或開始從事某種職業(yè);確立階段(25-44歲).對(duì)選定的職業(yè)進(jìn)行嘗試,變換工作,到逐步穩(wěn)定:維持階段(45-64歲),在工作中已取得了一定的成績(jī).維持現(xiàn)狀.提升自己的社會(huì)地位;衰退階段(60歲以后).職業(yè)生涯接近尾聲或退出工作領(lǐng)域。按照該理論.高職生在校三年正處于個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的第二時(shí)期,因此高等職業(yè)院校也就承擔(dān)了開展職業(yè)生涯教育,引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的重要任務(wù)。
通過大學(xué)三年職業(yè)生涯規(guī)劃教育.幫助學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后主動(dòng)了解自己,認(rèn)識(shí)自我,主動(dòng)獲取所學(xué)專業(yè)以及專業(yè)對(duì)口的職業(yè)行情,思考自己未來的擇業(yè)方向,并據(jù)此制定大學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)和階段性人生目標(biāo),明確大學(xué)生活目標(biāo),做好學(xué)業(yè)規(guī)劃,有目標(biāo)地在大學(xué)各階段逐步實(shí)施提升就業(yè)能力。而缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生對(duì)自我和外部就業(yè)環(huán)境缺少理性分析,表現(xiàn)在一部分人面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)缺乏自信,不論是否適合而盲目就業(yè):另一部分人無視就業(yè)形勢(shì).盲目樂觀、好高騖遠(yuǎn),一味追求高薪資、好環(huán)境,致使頻繁跳槽、反復(fù)就業(yè),擾亂了市場(chǎng),喪失了誠信度。有效的職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助大學(xué)生未雨綢繆,精心策劃職業(yè)生涯的發(fā)展途徑。、
一、高職院校實(shí)施學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育以提高學(xué)生就業(yè)核心能力的途徑及方法
(一)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的現(xiàn)代就業(yè)觀。高職畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些不良的擇業(yè)心理,突出表現(xiàn)在期望過高、定位不夠合理,高職畢業(yè)生在薪酬預(yù)期、就業(yè)地域、企業(yè)規(guī)模等通常都會(huì)出現(xiàn)高估的情況。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我的準(zhǔn)確定位,正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì),大學(xué)生“皇帝女兒不愁嫁”的時(shí)代已經(jīng)成為歷史。從思想和行動(dòng)上積極主動(dòng)適應(yīng)我國高等教育從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變的要求.樹立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的現(xiàn)代就業(yè)觀.從小單位、從最基層做起,主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)當(dāng)一名高素質(zhì)的普通勞動(dòng)者,提高把握就業(yè)機(jī)會(huì)的能力。
。ǘ┣逦殬I(yè)發(fā)展遠(yuǎn)景,牢固專業(yè)基礎(chǔ)能力。我們因本著在低年級(jí)定向.在高年級(jí)定位的職業(yè)生涯教育理念,在第一學(xué)年做好大一新生的大學(xué)適應(yīng)和職業(yè)啟蒙教育,整合職業(yè)心理要素。學(xué)校可通過系列講座、討論、咨詢等活動(dòng)豐富和深化學(xué)生職業(yè)發(fā)展愿景的認(rèn)識(shí).,鼓勵(lì)學(xué)生在掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和精深的專業(yè)知識(shí)外.拓寬專業(yè)知識(shí)面.掌握或了解與本專業(yè)相關(guān)、相近的若干專業(yè)知識(shí)和技術(shù)。引導(dǎo)學(xué)生會(huì)開闊思維,懂得珍惜所有的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
。ㄈ⿺U(kuò)展職業(yè)素質(zhì),提升社會(huì)適應(yīng)能力。通過開展職業(yè)道德教育,幫助學(xué)生全面拓展職業(yè)素質(zhì),鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社會(huì)活動(dòng),特別是利用節(jié)假日尋求與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,以便進(jìn)行職業(yè)定位,并根據(jù)個(gè)人興趣與能力修訂和調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。
豐富的社會(huì)實(shí)踐是高職畢業(yè)生提升自身就業(yè)能力和盡快適應(yīng)社會(huì)的有效途徑。借助社會(huì)實(shí)踐平臺(tái),可以提高高職學(xué)生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應(yīng)變能力等.而且通過社會(huì)實(shí)踐,還可以使他們了解就業(yè)環(huán)境、政策和形勢(shì)等,有利于他們找到與自己知識(shí)水平、性格特征和能力素質(zhì)等相匹配的職業(yè)。高職院校在教授專業(yè)理論知識(shí)和研究方法的同時(shí),要把專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃之中,著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決有關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力和創(chuàng)新能力.學(xué)校還可主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系.共同參與人才的培養(yǎng),實(shí)施“訂單式”培養(yǎng)模式,使學(xué)生成為用人單位穩(wěn)定的專業(yè)人才輸出基地,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯意識(shí)和職業(yè)發(fā)展能力,、
。ㄋ模⿵(qiáng)化技能開發(fā)培養(yǎng),凸顯專業(yè)發(fā)展能力。高職職業(yè)院校的畢業(yè)生因?yàn)槭芩鶎W(xué)專業(yè)限制,通識(shí)教育和綜合素質(zhì)方面低于普通高校學(xué)生.崗位的遷移能力和不同崗位的適應(yīng)能力及可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力都相對(duì)較弱。我們可以結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、校企聯(lián)辦專業(yè)技能大賽等形式.以職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn),強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn).對(duì)學(xué)生實(shí)行“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、強(qiáng)訓(xùn)練”的教學(xué)方針.促使學(xué)生具備成熟的技術(shù)和規(guī)范管理。鼓勵(lì)、指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)辦“創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)”、“職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)”等有利于自我成長(zhǎng)與鍛煉的社團(tuán)組織,并配備專業(yè)指導(dǎo)教師.加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育,使其成為學(xué)生交流就業(yè)感受、提供就業(yè)信息、共享就業(yè)經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)專業(yè)研究的場(chǎng)所.進(jìn)一步提高學(xué)生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應(yīng)變能力,加入校友網(wǎng)絡(luò)和同學(xué)們交流求職工作體會(huì)與心得,啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),使之成為能力培養(yǎng)的核心。
二、結(jié)論
提升高職生的就業(yè)能力.使其具有良好的就業(yè)能力,對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言,不但可以幫助他們?cè)诩ち业母?jìng)爭(zhēng)中找到心儀的工作,成功的由“校園人”成為“社會(huì)人”.實(shí)現(xiàn)理想與自我價(jià)值,也為其今后良好的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).充分滿足社會(huì)求才.學(xué)生成才、高職院校育才三方面的需要。
為此.我們的高職教育在改造學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的同時(shí),應(yīng)本著“以學(xué)生發(fā)展為本,提升就業(yè)能力”的育人觀,幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確的自我認(rèn)知,樹立正確的擇業(yè)觀念,形成不同的就業(yè)取向,自覺提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)求職擇業(yè)應(yīng)具備的核心能力,提高職業(yè)素質(zhì),增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,充分、順利、合理地實(shí)現(xiàn)就業(yè),形成健康的、可持續(xù)發(fā)展的人生職業(yè)生態(tài)模式,從而避免教育資源和人才資源的浪費(fèi)。
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大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃論文 篇12
摘 要:制定教師職業(yè)生涯規(guī)劃不僅可以保障教師專業(yè)成長(zhǎng)和持續(xù)發(fā)展,更為重要的是可以促進(jìn)教師建立和提升自己的教育專業(yè)地位與人生價(jià)值,在具體實(shí)在的成功中體味教育者獨(dú)有的幸福。這一做法有力地促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的健康和諧發(fā)展。
關(guān)鍵詞:教師 職業(yè)生涯 規(guī)劃
教師職業(yè)生涯規(guī)劃是人才成長(zhǎng)理論中的一種新的觀念,在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的新時(shí)期,職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)人的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要意義。對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃研究與探索,不僅可以讓教師對(duì)自己的特性、能力、專業(yè)技術(shù)、知識(shí)、家庭支持等影響職業(yè)生涯的要素有客觀的、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),還可以讓教師有針對(duì)性地發(fā)揮自己的潛能,增強(qiáng)主動(dòng)發(fā)展的意識(shí),促進(jìn)職業(yè)生涯發(fā)展。
一、學(xué)校組織教師實(shí)施職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的積極意義
學(xué)校組織教師實(shí)施職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,不僅為教師提供了強(qiáng)有力的發(fā)展支撐,使教師感受到來自學(xué)校的深層關(guān)愛、體會(huì)到學(xué)校是對(duì)教師終生發(fā)展負(fù)責(zé)的,而且對(duì)于學(xué)校來講有利于摸清教師的發(fā)展愿望,并有的放矢地指導(dǎo)教師把學(xué)校發(fā)展和個(gè)人發(fā)展相結(jié)合,這樣的結(jié)合解決的不僅是策略、認(rèn)識(shí)上的統(tǒng)一,而是思想和情感上的統(tǒng)一,這樣的統(tǒng)一可以增加教師的向心力與忠誠度。
1.學(xué)?梢杂行У剡M(jìn)行人力資源規(guī)劃
學(xué)校在了解了每個(gè)教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的情況以后,可以綜合這些信息,制定學(xué)校的人力資源規(guī)劃。規(guī)劃在有了這些基礎(chǔ)信息的支撐后,它的信度和效度就會(huì)有很大的提高,非常有利于發(fā)揮人力資源規(guī)劃在學(xué)校人力資源管理工作中的作用。
2.學(xué)?沙浞掷脙(nèi)部人力資源
學(xué)校在掌握了每個(gè)教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的情況以后,便可以在一定范圍內(nèi),以一定的標(biāo)準(zhǔn)調(diào)配師資,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校需要和教師個(gè)人意愿的統(tǒng)一,這樣可以最大程度的避免由于雙方意見的分歧造成教師或?qū)W校的不滿,進(jìn)而出現(xiàn)“有人無位、有位無人”的局面,造成師資的低效流動(dòng),同時(shí)這樣也可以減少對(duì)外界師資的非計(jì)劃性依賴。
3.有助于改進(jìn)教師的教育教學(xué)績(jī)效
在學(xué)校結(jié)合教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,為教師提供有利于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的崗位或工作后,會(huì)很大程度上激發(fā)教師的工作積極性和主觀能動(dòng)性,從而比較好地改進(jìn)教師的教育教學(xué)績(jī)效。教師在這一過程中會(huì)創(chuàng)造性的、超水平地發(fā)揮,會(huì)使學(xué)校的工作受益匪淺。
4.使各類資源的提供更具方向感與使命感,有效地發(fā)掘、培養(yǎng)、提升可用之才
學(xué)校為教師提供的各類資源的總量是有限的,如何使資源有效地發(fā)揮促進(jìn)教師成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展的最大效用呢?在獲得了教師發(fā)展愿望之后,這一問題就有了解決的途徑:管理崗位應(yīng)優(yōu)先提供給具有領(lǐng)導(dǎo)才能,而又有從事管理工作愿望的教師;班主任工作應(yīng)交由那些在與孩子交往過程中感到快樂和收獲的教師……這種資源的最優(yōu)配置,應(yīng)該成為有效的育才、用才的重要手段,也會(huì)成為學(xué)校獲得發(fā)展的有利契機(jī)。
二、學(xué)校如何引導(dǎo)教師制定職業(yè)生涯規(guī)劃
1.讓全體干部職工明確學(xué)校的工作愿景
首先,要讓全體干部職工明確學(xué)校工作愿景的重大意義和共同目標(biāo);其次,要讓全體干部職工明確學(xué)校工作愿景實(shí)施的具體規(guī)劃和措施;第三,要讓全體教職工在學(xué)校工作愿景的制定和實(shí)施中全員參與,全程參與;同時(shí),進(jìn)一步調(diào)動(dòng)廣大教職工制定個(gè)人愿景、實(shí)現(xiàn)學(xué)校愿景的主人翁積極性。
2.幫助全體教職工充分認(rèn)識(shí)自己的發(fā)展?fàn)顩r,立足當(dāng)下。
職業(yè)生涯規(guī)劃是從做好本職工作開始的。一個(gè)教師只有看清自己、接納自己,才能夠重塑自己,從而成為理想的自己。要想使自己的教育生活充滿情趣和活力,就必須堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中不斷反思。自我反思是職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),是自我主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)。要通過自我反思,充分認(rèn)識(shí)自己的發(fā)展?fàn)顩r,就是要充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)和缺點(diǎn)不足,對(duì)自己認(rèn)識(shí)越清醒,發(fā)展的動(dòng)力就越充足。
3.引導(dǎo)全體干部職工自我定位與具體的目標(biāo)設(shè)計(jì)
要給自己一個(gè)比較符合實(shí)際又有挑戰(zhàn)性的定位,同時(shí),從時(shí)間和項(xiàng)目?jī)蓚(gè)角度,把職業(yè)生涯劃分為不同的階段,在不同的階段確立不同的目標(biāo)和具體任務(wù)。發(fā)展目標(biāo)要突出自己的狀態(tài)改變,切忌空泛,必須有明確的量化指標(biāo)和自我懲罰措施。教師既要按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)去訂規(guī)劃,又要按照形成真正的“自我需求”去規(guī)劃自己的發(fā)展,把規(guī)劃變成承諾,讓承諾變成行動(dòng),用行動(dòng)創(chuàng)造結(jié)果。
三、結(jié)束語
凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。職業(yè)規(guī)劃對(duì)人的發(fā)展與成長(zhǎng)具有指導(dǎo)作用。學(xué)校為教師發(fā)展建立共同愿景、搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)、構(gòu)建學(xué)習(xí)研究的氛圍;教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃使教師反思實(shí)踐、不斷自我分析、從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)的自主成長(zhǎng)。在這個(gè)過程中,教師和學(xué)校形成發(fā)展的“共同體”,從而達(dá)到教師職業(yè)積極發(fā)展和學(xué)校發(fā)展雙贏的完美結(jié)合。
大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃論文 篇13
一、自我分析
我是一名大二?粕愿衿珒(nèi)向,好強(qiáng),愛沉默思考。比較重感情。業(yè)余時(shí)間愛看書,也喜歡聽音樂,外出散步,聊天。
自我優(yōu)勢(shì);做事認(rèn)真,有條理,有計(jì)劃,有責(zé)任心。
自我劣勢(shì);對(duì)于問題的考慮往往不夠周到,做事有時(shí)太好強(qiáng)。
二、物流專業(yè)職業(yè)規(guī)劃分析
wto使中國的大門逐步打開,跨國快遞巨頭們?cè)谥袊娜瞬判枨笠搽S之劇增,而在物流行業(yè)的需求上,最缺乏的是中高級(jí)物流策劃管理與營銷人才,最好是既懂營銷管理又懂得策劃,還懂得如何運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)去改善提升原有操作模式的。顯然,我們剛畢業(yè)的大學(xué)生顯然在工作經(jīng)驗(yàn)上難以適應(yīng)這些崗位。不過,經(jīng)驗(yàn)總是要積累才能有的,我們可以通過在操作崗位以及低級(jí)別管理崗位上的鍛煉來達(dá)到那個(gè)水平。
職業(yè)通路:操作人員→中層管理人員→高級(jí)管理人才
三、物流的發(fā)展趨勢(shì)
提升物流行業(yè)的整體競(jìng)爭(zhēng)力,很多物流企業(yè)都在積極引進(jìn)和采用信息管理平臺(tái),對(duì)物流信息管理師的需求也相應(yīng)增加。鑒于物流培訓(xùn)多是從知識(shí)普及方面出發(fā)從而幫助學(xué)員進(jìn)入物流行業(yè),而物流信息管理師是從解決實(shí)際物流管理問題出發(fā),提高學(xué)員解決現(xiàn)代物流行業(yè)實(shí)際問題的能力,因而前景更為廣闊。 在目前的物流人才市場(chǎng),這種既懂物流業(yè)務(wù)操作和管理又懂信息技術(shù)的復(fù)合人才非常少,物流信息管理人才將成為物流行業(yè)內(nèi)緊俏人才,無論是業(yè)務(wù)操作人員還是一般管理人員或高層管理者,都必須掌握物流信息技術(shù)這一項(xiàng)物流核心技能。物流信息管理師將在物流行業(yè)中發(fā)揮越來越大的作用。物流作為市場(chǎng)的基礎(chǔ),在今后十年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間都會(huì)快速發(fā)展,對(duì)物流人才的需要也會(huì)很大。因此我做一名物流管理員,今后的職業(yè)生涯發(fā)展空間必定非常廣闊。
四、建立初步目標(biāo)
根據(jù)自己的興趣和所學(xué)專業(yè),在大學(xué)期間,應(yīng)該會(huì)向國際貿(mào)易知識(shí)和實(shí)務(wù)方面發(fā)展。所以本人制訂如下:
大一年度學(xué)業(yè):充分利用校園環(huán)境及條件優(yōu)勢(shì),認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)習(xí),工作,生活能力,全面提高個(gè)人綜合素質(zhì),參加物流師資格認(rèn)證,不斷深入研究物流方面知識(shí)和實(shí)務(wù),并通過考試。
大二年度學(xué)業(yè):努力提高英語口語水平,特別是商務(wù)英語,爭(zhēng)取通過英語四級(jí)考試。
大三年度學(xué)業(yè):開始接觸社會(huì),熟悉工作環(huán)境,積累人際關(guān)系,主要做好職業(yè)生涯的基礎(chǔ)工作,加強(qiáng)溝通,虛心求教。初步找到適合自身發(fā)展的工作環(huán)境、崗位。
五、未來人生職業(yè)規(guī)劃[畢業(yè)十年的職業(yè)行動(dòng)計(jì)劃]
1、20xx-20xx:在物流基礎(chǔ)崗位工作,積累工作經(jīng)驗(yàn)。在工作期間,充分利用空閑時(shí)間為自己補(bǔ)充所需的知識(shí)和技能。
2、20xx-20xx:在原來企業(yè)做上一名中層管理者,成功管理自己的下屬,加強(qiáng)與上級(jí)的溝通,充分利用自己的工作條件擴(kuò)大社交圈,重視同學(xué)交際,重視和每個(gè)人的交往。
3、20xx-20xx:到一家外資物流公司,學(xué)習(xí)跨國企業(yè)先進(jìn)的管理理念,豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),爭(zhēng)取當(dāng)上一名外資企業(yè)中級(jí)物流經(jīng)理。
六、生涯的評(píng)估和反饋
我覺得只要我在大學(xué)里努力做到正確的目標(biāo),學(xué)習(xí)好各種知識(shí),掌握好各種技術(shù),上述人生職業(yè)規(guī)劃可行的機(jī)會(huì)是很大的。如果畢業(yè)后找不到物流方面的工作,到時(shí)候我會(huì)根據(jù)市場(chǎng)的供需的情況而再次決定適合我的工作。不管周圍環(huán)境及自己人生某一階段出現(xiàn)何種的變化,都應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)其中的各種機(jī)遇并駕馭這些機(jī)遇。
七、結(jié)束語
計(jì)劃固然好,但更重要的在于其具體實(shí)踐并取得成效。任何目標(biāo),只說不做到頭來都是一場(chǎng)空。然而,現(xiàn)實(shí)是未知多變的,定出的目標(biāo)計(jì)劃隨時(shí)都可能遭遇問題,要求有清醒的頭腦。理想,信念,追求,成功,未來,一切的一切都要靠自己去打拼!
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