9歲的兒童的心理特點

　　對于9歲兒童來講，從心理發(fā)展方面已經(jīng)步入一個全新的階段，以下是為大家分享的9歲兒童的心理特點，供大家參考借鑒，歡迎瀏覽!

　　9歲的兒童的心理特點

　　對于9歲兒童來講，從心理發(fā)展方面已經(jīng)步入一個全新的階段，但對于這個年齡的孩子分化現(xiàn)象已經(jīng)非常明顯，凡懂家庭教育，重視家庭教育的家長，一般都能與孩子之間構(gòu)建良好的親子關(guān)系，和孩子相處大都和諧。反之，盡管孩子已經(jīng)進(jìn)入第二反抗期(7-9周歲)的末期，可反抗現(xiàn)象卻越來越突出。同時我們還要看到，親子關(guān)系構(gòu)建不好，家庭教育觀念有問題的家長，會深刻地影響到孩子的習(xí)慣、品質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度、自控能力、是非分辨、人際關(guān)系等諸多方面。

　　一、9歲兒童的情感發(fā)展特點

　　由于9歲兒童此時大都已讀三年級，在學(xué)業(yè)上基本上已經(jīng)由一年級的棘手期，二年級的困難期突圍而出，兒童不再感覺學(xué)習(xí)是非常難的事，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的積極性有了明顯的改善。所以，當(dāng)9歲兒童在學(xué)業(yè)上得到極大解放時，情感發(fā)展也隨之產(chǎn)生了可喜的變化。我們經(jīng)常可以看到孩子思維越來越活躍，表達(dá)上越來越流暢，愿意就很多事和父母和伙伴展開交流探討。

　　(一)向師性出現(xiàn)分水嶺

　　什么叫向師性呢?其實就是學(xué)生對老師言聽計從的外在行為表現(xiàn)，而內(nèi)在表現(xiàn)就是老師所講的話更容易讓學(xué)生們?nèi)�傾聽去思考。家長對孩子特別愿意聽老師話，而對于父母所說的話卻大打折扣的現(xiàn)象常常不理解。其實這涉及到群體效應(yīng)，老師面對全班諸多學(xué)生時，老師像將軍，學(xué)生們像士兵，在將軍的統(tǒng)一號令之下，士兵們統(tǒng)一動作，哪個敢不聽號令，軍法從事。

　　提到分水嶺，不少家長恐怕感受最深刻，原來孩子在一二年級時問題還比較突出，但到了三年級，問題則慢慢消失了。這說明通過家長和老師的配合與努力，讓孩子在認(rèn)知、理解能力、自控能力、秩序感(遵守紀(jì)律)等方面有了明顯的進(jìn)步。但也有相當(dāng)一部分孩子問題并沒有得到改善，如在課堂上注意力不集中，課間故意搞破壞，經(jīng)常私拿同學(xué)的物品，不愿意完成家庭作業(yè)，和同學(xué)、玩伴經(jīng)常發(fā)生矛盾和沖突，成績越來越差(一小部分孩子已經(jīng)出現(xiàn)經(jīng)常不及格現(xiàn)象)，家長經(jīng)常接到老師的投訴，家長不管說什么孩子都不進(jìn)去等等。

　　(二)情感的可控性逐漸增強(qiáng)

　　9歲兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育有了較大的提高，特別是大腦皮層的興奮與抵制逐漸走向平衡。從原來情緒易沖動，不加以掩飾和控制，發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)有了較好的調(diào)節(jié)能力，絕大部分兒童能根據(jù)學(xué)校紀(jì)律要求約束自己的激情;在發(fā)脾氣時，不罵人、不打架;聽課時能根據(jù)要求不隨便講話;在完成作業(yè)時，能抵制自己想去玩兒的愿望;有的兒童還能耐心地幫助同學(xué)，盡管有些同學(xué)以往他們不喜歡。

　　家長還必須要清楚，在整個小學(xué)階段，兒童的情感帶有很大的波動性，常常會因為一些雞毛蒜皮的'小事鬧情緒。例如孩子犯錯了，如果家長故意冷落他們，用不了多久孩子就會主動來找父母認(rèn)錯，希望能原諒他們。但常常是好了傷痛忘了痛，很快老毛病又犯了。所以，需要家長在自身修養(yǎng)方面加強(qiáng)，絕不能再整天嘮叨孩子，逼迫孩子做他們不愿意做的事，否則，一旦激起孩子的反抗心理，往往會把親子關(guān)系搞的更糟糕。

　　(三)母愛在深刻地影響著兒童的情感發(fā)展

　　盡管我一再強(qiáng)調(diào)，父親教育在孩子進(jìn)入小學(xué)后要占主體地位，但是現(xiàn)實是很多父親不重視家庭教育，只能由母親一手包攬了。面對這種嚴(yán)峻的現(xiàn)實，母愛如何表達(dá)就至關(guān)重要。通過長期的觀察和總結(jié)我發(fā)現(xiàn)，在相當(dāng)多的家庭里，母親不會表達(dá)對孩子的愛，盡管孩子已經(jīng)到了9歲，仍然像對待幼兒一樣無微不至，呵護(hù)有加。這種過度關(guān)注，包辦代替很容易讓兒童養(yǎng)成懶惰的壞習(xí)慣。同時，還會產(chǎn)生附加影響——孩子聽不進(jìn)批評的話語，只要媽媽嚴(yán)格要求，態(tài)度嚴(yán)肅，情緒表達(dá)不合理，很容易讓孩子負(fù)面情緒被激化，久而久之，部分兒童會誤認(rèn)為媽媽不愛自己，媽媽不喜歡自己，這對構(gòu)建穩(wěn)定的信任的親子關(guān)系非常不利。

　　在很多家庭里，母親情緒自控能力非常弱，甚至可以用非常差來形容。母親這種情緒管理自控能力充分暴露了一位母親的素質(zhì)和修養(yǎng)。越是強(qiáng)勢，越是暴力的母親，越容易讓兒童形成孤癖、任性、不信任別人、缺乏自制能力等性格特點。所以，母親的如果是教育的第一責(zé)任人，必須要加強(qiáng)家庭教育學(xué)習(xí)，不斷完善自我，這樣才能讓孩子情感發(fā)展處于均衡穩(wěn)定的發(fā)展。

　　二、9歲兒童意志力發(fā)展特點

　　我在平時經(jīng)常提及家長要重視孩子的好習(xí)慣培養(yǎng)，良好的習(xí)慣養(yǎng)成可以極大地促進(jìn)孩子意志力的發(fā)展，習(xí)慣是帶有規(guī)律性做事和思考的一般過程，只要家長自身有好習(xí)慣，在堅持和耐心培養(yǎng)之下，你會發(fā)現(xiàn)孩子好習(xí)慣越來越持久，越來越穩(wěn)定，而不是時斷時續(xù)。在這里有必要提出意志品質(zhì)的概念，以便于家長進(jìn)一步了解如何通過習(xí)慣的培養(yǎng)來豐富和發(fā)展兒童意志品質(zhì)。

　　(一)意志品質(zhì)的概念

　　意志品質(zhì)是指兒童在做具體事情的過程中，以什么樣的行為體現(xiàn)自覺性、獨立性和堅持性。

　　(二)意志品質(zhì)的內(nèi)涵

　　意志品質(zhì)一般包括自覺性、果斷性、自制性、堅持性。

　　1、自覺性的發(fā)展。

　　9歲兒童一般都有了自己的想法，一旦想法得到肯定就會付諸行動。但這里問題又來了，孩子的想法合理否?如果合理還好辦，鼓勵孩子大膽去做就可以了，但如果不合理就需要家長加以引導(dǎo)和教育了。比如孩子經(jīng)不住游戲和動畫片的誘惑，往往是優(yōu)先考慮怎樣實現(xiàn)自己的動機(jī)，而這個時候，就需要家長根據(jù)平時制定的電腦使用規(guī)則和看動畫片的時間約定來要求孩子遵守并執(zhí)行了。當(dāng)然這里也存在靈活性，如果家長非要教條，一旦激起孩子的反抗，即使孩子被強(qiáng)迫著去完成作業(yè)，孩子心情也不在寫作業(yè)本身上。

　　所以，針對9歲兒童的自覺性培養(yǎng)，家長有必要認(rèn)真觀察孩子，及時發(fā)現(xiàn)孩子行為動機(jī)，通過合理的引導(dǎo)和鼓勵，再加上家庭規(guī)則的約束，才能讓孩子逐漸養(yǎng)成有規(guī)律的生活節(jié)奏，通過不斷的鞏固和強(qiáng)化，讓孩子不盲從，不固執(zhí)。家長還要清楚一點，9歲是兒童自覺性發(fā)展的起點，必須要有足夠的耐心去培養(yǎng)，切莫認(rèn)為孩子非常難管，非常難教育。你的畏難情緒往往容易讓自己喪失理智，輕易就放棄堅持了。

　　2、果斷性發(fā)展。

　　果斷性與認(rèn)知發(fā)展有密切的關(guān)系，這是一種明辨是非，并且迅速做出判斷，并有自己做事想法意愿的瞬間性心理活動。比如有的孩子和玩伴兒在一些玩耍時，部分玩伴在破壞公共財物，影響公共秩序，如果孩子缺乏這方面的認(rèn)知，不加以思考就盲從了，用不了幾次，孩子就也就習(xí)慣于那樣做了。還比如兒童和父母交流時，常常敷衍大人，大人問吃什么?孩子回答隨便。大人帶孩子逛商場指著貨架上的衣服問孩子喜歡那件衣服?孩子回答都行。像類似的情景有很多，這往往與家長平時過于決斷有關(guān)系，根本不會讓孩子自己去做決定，當(dāng)你真正給孩子決定權(quán)時他反而不用了。

　　所以，針對9歲兒童的果斷性發(fā)展，平時家長必須要充分重視孩子的家庭責(zé)任感和集體責(zé)任感教育和培養(yǎng)。家里的大事小情，不妨心平氣和地講給孩子，讓孩子說說想法，讓孩子介入其中，當(dāng)孩子有了自己的想法后，只要合理是可以采納的。孩子看到自己的意見被采納了，往往會有一種成就感，這結(jié)鍛煉孩子果斷性有積極的意義。然而很多家長卻想不到這，總認(rèn)為孩子還小呢，他懂啥啊?如果你非要這么想，那孩子就根本得不到鍛煉的機(jī)會，果斷性也就得不到發(fā)展。同時提醒家長需要注意的是，9歲兒童果斷性發(fā)展已經(jīng)起步了，到了十歲后表現(xiàn)的就很明顯了，切莫再大包大攬讓孩子失去鍛煉的機(jī)會了。

　　3、自制性的發(fā)展。

　　9歲兒童能否自覺、靈活地支配和控制自己的行為，完全取決于之前家長對孩子進(jìn)行的好習(xí)慣好品質(zhì)的培養(yǎng)，比如孩子去完成某個任務(wù)，如果平時認(rèn)真培養(yǎng)孩子的自覺性和果斷性，此時孩子所表現(xiàn)出來的則是有動腦筋，用自己的行為方式去完成一件事。最常見的就是時間自我管理、學(xué)習(xí)計劃管理和戶外玩耍時的管理�？赡芎芏嗉议L總感覺孩子根本管不住自己，如果你總這樣想就錯了，你不理性地適當(dāng)放手，孩子始終在你的掌控之下無法獲得相對的自由，自制性又何談得到發(fā)展呢?

　　孩子自制性發(fā)展，我經(jīng)常用自控能力來描述，既然談到能力，肯定是通過學(xué)校教育和家庭教育來做為主體，自控能力主要指行為自控能力和情緒自控能力，可惜很多家長在這兩方面都非常缺乏，想培孩子擁有良好的自控能力是難上加難，因為你本身不具備育人的能力，又不自我完善，很難通過榜樣的力量讓孩子信服你。如果你是有責(zé)任心的家長，不妨理性評價自己，缺什么補(bǔ)什么，在與孩子同步成長的過程中，讓自己真正得到成長和壯大。

　　4、堅持性的發(fā)展。

　　我經(jīng)常聽到一些家長在咨詢問題時談到，我孩子一遇到點困難就逃避，總是依賴大人幫助去做。并且說這樣話的家長還不在少數(shù)呢。其實是家長真正在缺乏做事的堅持，或者說缺乏毅力。缺乏毅力往往與克服困難的源動力不足，解決問題的思路不清晰，又沒有果斷性有密切的關(guān)系。在培養(yǎng)孩子好品質(zhì)好習(xí)慣的過程中，家長能否堅持做到做好最為關(guān)鍵，如果你動不動就放棄了，動不動就找理由說我今天要出差啊，明天我晚上有應(yīng)酬啊，后天我累了想休息一下啊，得，保證在你逃避教育責(zé)任的時候，孩子就鉆了空子。這一點也不難理解啊，孩子本身就缺乏毅力，而你又不能堅持做培養(yǎng)，孩子也會學(xué)你，不知不覺間學(xué)會了輕易放棄和逃避困難。

　　9歲兒童做事的堅持性發(fā)展，是初期發(fā)展的末端，如果家長此時仍然不重視培養(yǎng)孩子做事的堅持性，再往后就不容易著手了。所以，你需要危機(jī)感，必須始終要清楚，培養(yǎng)孩子的好品質(zhì)，絕不是輕而易舉的事，有時可能要堅持幾年或者十幾年，才能讓孩子真正成為做什么事都愛較真，不達(dá)目的不罷休。

　　三、9歲兒童自我發(fā)展特點

　　9歲兒童自我發(fā)展從理論上來講，應(yīng)該發(fā)展到一個相對較高的階段，在認(rèn)知方面，在行為表現(xiàn)方面，在對待他人評價方面，在對待學(xué)業(yè)的態(tài)度方面等都有不錯的表現(xiàn)。這第二反抗期基本快要結(jié)束有密切的關(guān)系。如果說之前，孩子完全考慮到我自我需求和滿足，如果得不到滿足就會鬧情緒耍無賴，經(jīng)過兩年的成長和接受的各方面教育，到9歲時，一般孩子自我意識已經(jīng)有明顯的分化。一部分孩子在抽象思維得到良好發(fā)展的前提下，往往能合理地接受他的意見和建議，也能換位理想體諒他人。但部分孩子由于得不到良好的教育和培養(yǎng)，抽象思維，換位思考，好習(xí)慣，好品質(zhì)沒有得到堅持培養(yǎng)，往往會導(dǎo)致認(rèn)知出現(xiàn)障礙，阻礙兒童正常認(rèn)識自我，即只要我個人得到滿足就萬事大吉了，我才不管別人怎么看我說我呢。

　　(一)家長要充分重視對孩子進(jìn)行自我的認(rèn)識

　　很多孩子經(jīng)常受老師和家長的批評，慢慢就變成我們常說的“二皮臉”，其實這是孩子自尊受到了很大的傷害，當(dāng)孩子感覺自己無論怎樣努力都沒有人欣賞自己，肯定自己，鼓勵自己時，慢慢也就對什么都無所謂了。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，建議家長平時要結(jié)合具體的小事引導(dǎo)孩子，比如把事件做一個清晰的還源，讓孩子進(jìn)行認(rèn)知的判斷，然后把符合基本秩序和道德約束的規(guī)則講給孩子，讓孩子知道這樣做是錯的，那樣做是對的;這樣做是違反道德的，那樣做是人人都認(rèn)可欣賞的等等。當(dāng)孩子知道怎樣做事才能做一個好孩子時，對自我也就逐步有了清晰的認(rèn)識。

　　(二)鼓勵孩子敢堅持做自我

　　上面談到家長幫助孩子建立正確的自我，那接下來就是在生活中鼓勵孩子敢于堅持自我了，比如說真話，現(xiàn)在太多的成人不敢說真話，因為顧及到別人的面子，顧及到人際關(guān)系層級，還涉及到自身利益，其結(jié)果是大人都很虛偽，缺乏必要的真誠。古人都常說：“上梁不正，下梁歪”，拿到現(xiàn)代家庭教育中也同樣適用，家長不具備的良好品質(zhì)與修養(yǎng)，你想讓孩子擁有，那可能有點難度，因為孩子本身需要模仿，需要觀察大人的行為。空口講大道理，孩子看不見摸不著是無法做到的。其他方面，請家長拓展思考，不做過多描述。

　　(三)接納孩子的缺點和不足

　　很多家長對孩子的成長教育完全理想化，這種理想化的思維方式，常常讓家長愿意接受孩子的缺點和不足，甚至有時極端討厭孩子的某些錯誤和缺點。試想一下，如果你從潛意識里都不能接納孩子的一切，那你又如何抱著淡然的心態(tài)去幫助孩子矯正錯誤，改正缺點，彌補(bǔ)不足呢?說到這里，我想起常對家長說的一句話，你整天幻想著一個美麗的結(jié)局，過程你付出沒有?就像耕耘一樣，整天站在田間地頭去瞅著莊稼，你不精耕細(xì)作，能有秋天的豐收么?所以，家長絕不要對孩子抱過高期望，對于9歲兒童來說，對父母和老師的挑剔已經(jīng)非常敏感，過多指責(zé)和批評，會讓孩子越來越不愿意接受，甚至極端到越不讓我這么做，我就越這么做，直將反抗帶入第三反抗期——青春期。那樣結(jié)果就非常糟糕了，孩子能健康順利地走多遠(yuǎn)，可能搬著手指頭就能算出來，不是初一，就是初二，或者就是初三，孩子將徹底對學(xué)校，對家庭失去興趣，最后走向社會了。