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語文《鳥的天堂》教案教學設計

語文《鳥的天堂》教案教學設計

  設計理念:

  本組課文訓練重點是領悟作者的表達方法。教學時,努力體現(xiàn)新課程標準的思想。引導學生開展自主探究,讀中感悟和發(fā)。激發(fā)情感體驗,領悟作者的表達方法。力求體現(xiàn)“充分研讀,自主探究”的教學理念。

  設計特色:

  教學1-9自然段,多以讀中感悟榕樹的大、美為突破口,本課時對教材進行深度開發(fā),力求突破。

  1、圍繞作者是“怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點”,引導學生讀中感悟,悟中發(fā)現(xiàn)。

  2、在領悟表達方法的同時,引導學生進行積極的情感體驗,激活學生的思維,調(diào)動學生探究的興趣。

  設計流程及設計意圖

  課前談話:

  同學們,今天我們學習的課文跟樹有關,課前讓大家搜集一些有關樹的資料,能向大家介紹一些世界上奇特的樹嗎?生介紹

  〔請學生自由介紹課前搜集的資料,把學生課前搜集的資料與課文所學知識有機地結(jié)合起來,拓寬學生知識面,體現(xiàn)語文教學的開放性!

  教學過程:

  一、導入激趣

  1、同學們,我國著名作家巴金爺爺寫的一篇文章《鳥的天堂》中,也介紹到一棵奇特的樹,讓我們一起來見識見識把。(出示課件)齊讀課題。

  2、天堂是非常美麗的地方,在你們心目中,鳥的.天堂是個怎樣的地方?生交流

  〔(1)出示巴金肖像和色彩明麗的鳥的天堂的畫面,給學生視覺上的沖擊。

  (2)調(diào)動學生的已有經(jīng)驗,初步開啟學生的情感體驗,進一步激發(fā)閱讀興趣。〕

  二、整體感知

  課前大家已預習了課文,誰來說一說,這篇課文主要寫了什么?

  根據(jù)學生回答板貼:第一次榕樹大

  第二次鳥多

  〔通過預習,引導學生從整體上感知課文內(nèi)容,理清思路,檢驗學生的概括能力,為學習1-9自然段作鋪墊,板書使學生對課文的內(nèi)容一目了然!

  三、學習怎樣表現(xiàn)榕樹之大

 。1)作者第一次去鳥的天堂看見了一棵榕樹很大很大,作者是怎樣表現(xiàn)榕樹大的特點的?這節(jié)課,我們就來一起研讀,好嗎?

  (板貼)怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點

 。2)打開課文,請同學們快速讀課文1-9自然段,找一找哪幾個自然段寫了榕樹大,看誰找得又快又準。生讀、找。

 。3)從學生的回答中生疑:這兩節(jié)究竟是不是寫榕樹大呢?

  〔結(jié)實本課學習目標,從讀找中生發(fā)疑問。沒有根據(jù)的教案的預設一成不變的實施,而是尊重學生的不同意見,現(xiàn)場生成教學,從質(zhì)疑處鼓勵學生探究!

  A、學習5、6,讀中探究

 。1)指名生讀§5、§6,想想這節(jié)主要寫了什么?生交流

 。2)我們把這個爭論的情景演示一下,我來當作者,我想邀請兩個同學當我的朋友,誰愿意?(出示大榕樹)

  其他同學仔細聽,從我們的爭論中表現(xiàn)出什么。

  師生表演爭論,?生交流

  (3)這是一株大榕樹,那么作者為什么會認為有許多株?

  請同學們看圖,再好好讀讀5、6兩小節(jié),說說理由。

  生讀、說。相機板書:遠

  師:巴金爺爺用筆多么精妙,值得我們好好研讀,現(xiàn)在你們能不能說說5、6兩節(jié)是怎樣表現(xiàn)榕樹的大的嗎?生概括小結(jié)

  〔5、6兩節(jié),通常在教學中被“略處理”。這一環(huán)節(jié),巧妙地設置了兩個鋪墊:(1)演示爭論的情景。(2)從爭論中生發(fā)關鍵的問題:為什么誤認為有許多株榕樹?引導學生從直觀的演示中感受到作者表現(xiàn)榕樹大的用筆精妙。從問題的細究處引導學生聯(lián)系上下文好好研讀,得到作者表達方法上的啟示。〕

  B、學習§7,讀中發(fā)現(xiàn)

 。1)我們再來讀讀第7自然段,請大家自由讀讀第7自然段。(多種形式促讀)

  (2) 讀了這么多遍,同學們,你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?和大家交流一下。

  a、根據(jù)學生交流,相機板書:枝干繁多

  b、引導學生深入探究:

 。1)榕樹奇特之處僅僅是因為枝上又生根嗎?

 。2)有許多根直垂到地上,伸進泥土里,又長成什么?

  c、相機點撥第1句,第4句,聯(lián)系上下文悟發(fā)現(xiàn)相機板書:近

  齊讀§7

 。3)讀到這里,你能來說說這一節(jié)表現(xiàn)榕樹大和5、6兩節(jié)有什么不同?生交流

  〔先讓學生充分地讀,在讀中品味。讀中有所發(fā)現(xiàn)。接著讓學生充分地說,教師有意識地引導。捕捉住探究點:榕樹的枝干有什么奇特之處,引導學生深入思考。利用文字空白處讓學生用自己的話想象、描述。不僅讓學生讀中發(fā)現(xiàn),還要悟表達方法的不同,探究第7小節(jié)表現(xiàn)榕樹大與5、6兩節(jié)有什么不同是在學生充分讀、悟后可得的!

  C、學習§8,美讀升華

 。1)5、6兩節(jié)從整體表現(xiàn)榕樹大,第7自然段從枝葉繁多的現(xiàn)象來表現(xiàn)榕樹的大,第8自然段呢?我們一齊來看一看、聽一聽把。ǚ配浵蠓蹲x)

 。2)你們覺得畫面中的這段話美嗎?想不想也來讀一讀?(打開課文同桌互相讀給對方聽)

 。3)引導學生讀好讀美,以評促讀

 。4)同學們一定對大榕樹產(chǎn)生許多感受,有什么話想傾吐,和大家交流交流。

  引導學生從葉子茂盛、充滿生機勃勃的生命力來談。相機板書:葉子茂盛

  (5)能通過讀把你的感受帶給大家嗎?引導學生誦讀。

  [(1)創(chuàng)造情境,錄象及范讀。創(chuàng)設讀的氛圍,激發(fā)讀的渴望。創(chuàng)造了教學的情感,提升了情感的價值。

 。2)充分地讀第8節(jié),學生與課文的情感產(chǎn)生共鳴。讓學生傾吐交流,盡情表達。學生發(fā)言在美讀的感染下亮點不斷。教師引領學生讀、說再有機會地融合,升華對大榕樹的贊美之情。]

  四、總結(jié)全文

  師:學到這里,我們再回過來看看課文,作者是怎樣表現(xiàn)大榕樹大的特點。能不能歸納說一說。

  生交流

  〔既是學完課文后的總結(jié),又檢驗了學生學習的成果,體現(xiàn)了教學設計的完整性!

  五、作業(yè)

  “鳥的天堂”已成為一處旅游勝地,大榕樹也聲名遠揚。請你根據(jù)課文內(nèi)容,并收集有關材料,為導游寫一篇解說詞。

  〔這個環(huán)節(jié)是課內(nèi)學習的延伸,拓寬了學習語文的渠道,培養(yǎng)學生多方面適用語言文字的能力!

  板書:

  怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點

  第一次 榕樹大 遠 近

  許多株? 一株兩株 枝干繁多 葉子茂盛

  鳥的天堂

  第二次 鳥多

  〔板書設計直觀、清晰,體現(xiàn)了教學的流程、教學的整個思路,使學生借助板書激發(fā)思維〕。

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