語言講述活動教案

　　在實際教學(xué)活動中，教案起著十分重要的作用。編寫教案有利于教師弄通教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有利于教師科學(xué)、合理地支配課堂時間，更好地組織教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。語言講述活動教案應(yīng)該怎么寫?

　　語言講述活動教案　　活動目標(biāo)

　　1.指導(dǎo)幼兒用描述性的語言,完整、連貫地講述“娃娃”。

　　2.啟發(fā)幼兒通過有趣的“猜猜誰不見了”“改錯”游戲,對“娃娃”進(jìn)行由特殊到一般的有序感知、講述。

　　3.幫助幼兒形成“聽清楚了再回答”的傾聽表述習(xí)慣。

　　(引導(dǎo)幼兒用描述性、陳述性、議論性及交往的語言進(jìn)行表達(dá),是培養(yǎng)幼兒表述能力的具體行為內(nèi)容,而描述性語言在實物講述中運用得更為普遍。本次活動就運用了智力游戲“猜猜誰不見了,“改錯”,讓幼兒在玩的過程中,自然、生動、有趣地夸贊自己喜愛的娃娃,可以達(dá)到從娃娃的特征到一般形態(tài)的有序表述的目的。)

　　活動準(zhǔn)備

　　1.每組一個神態(tài)、性別、衣飾不同的玩具娃娃。

　　2.玩具娃娃已放在“娃娃家”游戲角中讓幼兒玩了幾天。

　　活動過程

　　1.運用游戲“猜猜誰不見了”,引導(dǎo)幼兒感知和理解“娃娃”。

　　教師將六個娃娃(每組一個)展示在幼兒面前。請幼兒閉上眼睛拿走一個娃娃。教師提問:哪個娃娃不見了?讓幼兒集體,

　　答。幼兒回答后,教師也可以進(jìn)一步啟發(fā)幼兒從某娃娃的特征一般形態(tài)進(jìn)行描述。可以這樣提問:第幾個娃娃長得什么樣?戲可以進(jìn)行多次,由教師藏娃娃大家猜,然后可以請幾位幼兒來藏娃娃大家猜“誰不見了”。、

　　(這一活動重點敘述了游戲“猜猜誰不見了”的玩法。游戲的規(guī)則即是啟發(fā)幼兒有序地運用描述性語言講述娃娃的語言過程。)

　　2.運用“抱一抱,親一親”,讓幼兒結(jié)伴講述。

　　(1)幼兒分組輪流抱娃娃、說娃娃。當(dāng)抱著娃娃時,可以親一親、摟一摟娃娃,并說“我最喜歡娃娃×××(特征部分.因為娃娃穿著××(長著××)�！被颉拔业男�寶寶,你的嘴長得像一朵小花,你的××長得像××(抓住“特殊到一般”進(jìn)行插述)。

　　(2)教師以參與者的身份加入到幼兒的講述中去,以平行示范的`方式引導(dǎo)幼兒用合適的形容詞來形容娃娃。

　　(幼兒自由結(jié)伴講述也是運用游戲的方法進(jìn)行的,很像民間游戲“擊鼓傳花”�？蓯鄣耐尥拊诿總�幼兒的手中傳來傳去,誰見了都忍不住抱一抱、親一親,說句夸獎的話。如果哪位幼兒不愿說或說得不舍適不要緊,教師可以以參加者的身份抱抱、親親夸夸娃娃,同時示意幼兒也來夸夸自己的娃娃。這種以游戲的方式進(jìn)行的結(jié)伴講述,可以消除幼兒表述時的緊張,有利于幼兒調(diào)動自己已有的經(jīng)驗,為下面的講述作好準(zhǔn)備。)

　　3.運用“改錯”游戲,提供講述思路。

　　(1)教師抱起娃娃:我的娃娃真快,你聽,他長著像蘋果一樣的鼻子,綠綠的嘴唇,兩條大大的耳朵,我真喜歡我的娃娃。

　　(2)幼兒運用集中講述的方式,糾正老師不正確的講述,同時說出正確的表述方式和思路。教師可以這樣啟發(fā)幼兒:哪里說得不合適?為什么?如果要你說,你會怎樣說?怎樣說才能讓別人一下找到你的娃娃?

　　(提供新的講述思路也是以游戲的方式組織起來的,教師故意說幾句錯話,讓幼兒去糾錯,因為中班幼兒已具備了初步識別字、詞、句錯誤與否的能力。因此,在歡快的糾錯活動中,他們又一次在自然、生動、有趣的玩耍中學(xué)習(xí)了新的講述思路,在糾錯游戲中一遍遍地練習(xí)了新的講述思路的表述方式。)

　　4.從說“娃娃”到“夸”同伴。

　　請出一位幼兒。請幼兒一起“夸夸××小朋友”。教師注意引導(dǎo)幼兒運用“先特點再其他”的講述思路夸同伴。

　　(最后的層次,教師設(shè)計了“夸自己同伴”的活動,幫助幼兒遷移新的講述經(jīng)驗。從玩具娃娃遷移到活生生的同伴。雖然人物變了,但是講述的思路可以是相同的。于是,通過教師的指點,幼兒以與“娃娃”相同的思路,進(jìn)行了有序的講述,達(dá)到了遷移的目的。)