幼兒教育中游戲與幼兒課程的融合論文

　　游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值，為了促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展，需要將幼兒課程與游戲整合起來，將游戲融合到課程教學(xué)中，讓幼兒教育充滿游戲精神。本文將對(duì)幼兒課程與幼兒游戲的整合進(jìn)行研究。

　　幼兒教育;幼兒課程;游戲精神

　　一、幼兒、課程與游戲

　　1.幼兒園課程與幼兒。幼兒園課程是幼兒園教育的目的與手段，是幼兒獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的途徑，是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵所在。課程具有過程性、行動(dòng)性與經(jīng)驗(yàn)性。課程不在于教師做了什么，而是幼兒獲得了什么，教師的主要作用就是讓幼兒處于積極陽(yáng)光的狀態(tài)下，讓幼兒有事可做，并且做的有意義。

　　2.游戲與幼兒。游戲與幼兒有著密切的關(guān)系，是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，是幼兒自發(fā)、主動(dòng)的自由活動(dòng)，幼兒對(duì)游戲是有一種內(nèi)在的渴求的。游戲就是幼兒的工作，是幼兒的學(xué)習(xí)與生活。游戲是幼兒情感與認(rèn)知發(fā)展的必要過程，是宣泄消極情感的重要途徑，是幼兒自我實(shí)現(xiàn)的必要途徑，符合幼兒成長(zhǎng)與心理需求，在游戲的時(shí)候，孩子們有一個(gè)屬于自己的小世界，獲得心理滿足，然后更好地理解生活與社會(huì)。游戲的過程是自由的、愉悅的，會(huì)讓孩子獲得良好地成長(zhǎng)與發(fā)展。

　　3.游戲與課程。游戲與課程有著共同的發(fā)展目標(biāo)，那就是促進(jìn)幼兒發(fā)展。課程與游戲都屬于可以利用促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的手段。因此，在幼兒教育中，應(yīng)該針對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)挠螒蛐问剑�讓幼兒獲得積極向上的情感體驗(yàn)。其實(shí)本質(zhì)上來講，幼兒游戲具有工具性與主體性兩種特點(diǎn)，從幼兒主體角度來講，幼兒是內(nèi)在目標(biāo)，是為了游戲而游戲，從教師角度來講，游戲是發(fā)展幼兒的手段，將游戲與課程整合的過程中，要最大限度的發(fā)揮游戲的本身價(jià)值。

　　二、幼兒課程與游戲整合的價(jià)值

　　1.游戲增強(qiáng)了幼兒課程的生命力。游戲可以為課程學(xué)習(xí)提供深厚經(jīng)驗(yàn)，課程是幼兒的一日生活，從幼兒的角度來講，他們的思維處于具象思維階段，他們最好理解的不是學(xué)科知識(shí)，而是與之最直接、最貼近的生活。游戲化、生活化的游戲方式，可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合幼兒的生活實(shí)際，構(gòu)建一個(gè)完成的經(jīng)驗(yàn)體系，引起幼兒健康成長(zhǎng)。

　　2.游戲增強(qiáng)幼兒課程的趣味性。游戲反應(yīng)了幼兒的身世生活，是幼兒實(shí)際的學(xué)習(xí)需要，這些游戲方式可以增強(qiáng)課程的趣味性。例如，大班的韻律活動(dòng)《傣族舞蹈》的學(xué)習(xí)中，如果僅僅單純的講解，脫離學(xué)生生活實(shí)際，難以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)。將游戲與教學(xué)結(jié)合起來，讓幼兒感受音樂的旋律與節(jié)奏，結(jié)合幼兒熟悉的學(xué)習(xí)情境，幼兒參與的積極性就會(huì)得到提高。

　　3.課程讓游戲變得更有魅力。幼兒園課程是一個(gè)豐富的、互相聯(lián)系的整體，將課程中蘊(yùn)含的內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)滲透到游戲中來，可以豐富游戲主題，拓展游戲情節(jié)，讓游戲變的更加有生機(jī)、有活力。例如，在開展“好朋友”的主題活動(dòng)中，就是為了讓幼兒學(xué)會(huì)與好朋友交流分享，教師可以將該活動(dòng)與“圖書節(jié)”活動(dòng)結(jié)合在一起，開展“我和小朋友講故事”、“我和小伙伴一起表?yè)P(yáng)”的游戲，讓孩子有更多游戲的機(jī)會(huì)，促進(jìn)與偶爾交往技能的提升。當(dāng)課程與游戲相互融合之后，會(huì)讓課程滋養(yǎng)游戲，增加游戲?qū)τ變旱奈�引力�?/p>

　　三、幼兒游戲與課程融合的策略

　　1.重視游戲思想。在幼兒教育中，教師要將游戲理解為一種思想，關(guān)注幼兒的主體地位，尊重幼兒的自主選擇。教師要提供豐富的游戲材料、創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，促進(jìn)幼兒的自主游戲。教師要站在幼兒的認(rèn)知角度，提供游戲環(huán)境，讓在游戲環(huán)境中與知識(shí)互動(dòng)，關(guān)注幼兒活動(dòng)過程，要有目的、有意識(shí)的激發(fā)幼兒的游戲需要。同時(shí)，教師與幼兒之間要建立平等的、友好的、愉快的關(guān)系，尊重幼兒的真實(shí)體驗(yàn)。游戲具有開放性、生成性的特點(diǎn)，教師使用游戲教學(xué)法的時(shí)候，要適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)課程活動(dòng)進(jìn)行預(yù)想，當(dāng)幼兒在游戲中有自己的'想法的時(shí)候，教師要順應(yīng)孩子的想法，調(diào)整教學(xué)思路。

　　2.注重游戲的生成。在游戲與課程相互融合的過程中，教師要發(fā)現(xiàn)游戲，開展貼近幼兒需要并且感興趣的游戲，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情景豐富、內(nèi)容具有趣味性的游戲，讓幼兒積極主動(dòng)的參與其中，還可以開展一些與幼兒生活相互貼近的主題活動(dòng)，從而生成角色游戲，更好的進(jìn)行游戲活動(dòng)。游戲中最重要的就是幼兒的角色，幼兒在角色中感受環(huán)境，以及自己對(duì)環(huán)境與角色的理解，更好地理解課程知識(shí)。游戲是一種與眾不同的學(xué)習(xí)方式，會(huì)給幼兒帶來幸福感與愉悅感，在在游戲中，幼兒的能力會(huì)得到提升，加深幼兒對(duì)知識(shí)理解的深度與廣度。

　　3.游戲性的態(tài)度。幼兒教育的最高目標(biāo)，就是讓孩子具有健康的人格，作為教師要具有游戲性的態(tài)度，要具有平和的、積極的學(xué)習(xí)觀念。利用游戲性態(tài)度，感染幼兒，為幼兒的成長(zhǎng)、發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒豁達(dá)、從容、樂觀的性格。例如，游戲中有輸有贏，淘汰也是一種娛樂，不要難過，不要哭泣，游戲中的淘汰僅僅是一個(gè)微小的困難，在未來的生活中，還會(huì)遇到個(gè)更多的困難，教師要引導(dǎo)幼兒保持積極的良好的心態(tài)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的、有利于自我發(fā)展的環(huán)境，而不是競(jìng)爭(zhēng)很激烈的氛圍，讓孩子有愉悅感與歸屬感，感染幼兒，完善幼兒人格�？偠�言之，游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，是促進(jìn)幼兒人格完善、品質(zhì)完善的重要途徑，幼兒教師要注重游戲教學(xué)的重要價(jià)值，將游戲與課程緊密的整合起來，提升幼兒教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，加強(qiáng)幼兒的自主學(xué)習(xí)，提升幼兒學(xué)習(xí)的實(shí)有效性。

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　　作者:鄭月萍 王英 單位:蕭山區(qū)義蓬第一幼兒園