開國大典教學反思

　　《開國大典》教學反思

　　《開國大典》是小學語文第九冊第三單元的一篇精讀課文，記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動的感情。

　　全文按照開國大典進行的順序敘述。這條主線對于五年級學生來說，是能準確找出來的。但是，開國大典這一歷史事件發(fā)生在1949年，要一直生活在蜜罐子里的當今學生體會大典的盛況和人們激動和興奮的心情，則有點困難。為此，我上網找到了今年國慶60 周年慶典盛況的一些錄象資料，并且搜集了相關的小故事以及文字資料，以此來調動學生的學習積極性，幫助學生更好地理解課文內容。

　　課堂上，我先提出了這樣一個問題：“同學們知道我們祖國的生日是哪一天嗎?”接著，我播放了大典之前天安門廣場的盛況，讓學生盡快進入到課文的情境中來。接下來，典禮的過程，學生水到渠成，就比較容易理解了。

　　課文第十二小節(jié)，描述了海軍、步兵、炮兵、戰(zhàn)車師、騎兵師以及空軍接受人民共和國檢閱的壯觀場面。這部分內容篇幅較長，學生讀的時候，比較容易倦怠。怎么辦呢?

　　我靈機一動：“同學們，為了讓全國人民看到這激動人心的場面，中央電視臺要現場錄制閱兵式的盛況，現在緊急招聘解說員。時間推移到了六十年前的9月。在座的同學都可以應聘。應聘的同學只要介紹一種兵種通過主席臺時的情景。我是中央電視臺負責開國大典錄制工作的導播。我招聘解說員，不看外貌，只聽聲音�？纯凑l能把話說清楚，誰介紹得最有氣勢，誰最能臨場發(fā)揮。現在，給大家五分鐘時間準備準備�！�

　　同學們很積極地讀起課文來。基礎差一點的，在照著課文說;好一點的，在課文描述的基礎上自由發(fā)揮了。同學們紛紛演練起來。五分鐘后，我請同學上臺解說，底下同學可以向臺上同學發(fā)出挑戰(zhàn)。在此基礎上，產生了每一兵種的最佳解說員。最后，在雄壯的《中國人民解放軍進行曲》的樂曲聲中，六名最佳解說員依次登臺解說�！艾F在通過主席臺的是……”解說一個接著一個，底下的同學則成了廣場上的群眾，不斷地歡呼，不斷地鼓掌。同學們的情緒一下子跟著激動興奮起來，課堂掀起了一個不小的高潮。

　　課堂最后，我設計了這樣一個問題：如果你是一名參加開國大典的攝影記者，你會選拍哪幾個最難忘的`鏡頭?請給你拍攝的每張照片配上文字說明。通過學生再回讀課文，加深對課文內容的理解，并達到了引導學生個性閱讀的目的。

　　通過這一堂課的教學，我深深地體會到，讓學生學得主動，學得積極，學得愉悅，創(chuàng)設情境是多么重要!

　　《開國大典》教學反思

　　《開國大典》寫的是1949年10月1日，中華人民共和國中央政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況，充分表達了中國人民當家做主的自豪、歡樂的心情。本課先寫了舉行開國大典的時間、地點和參加人員;接著寫了天安門廣場的位置，及廣場的情況;再接著寫了開國大典的盛況;最后講了游行隊伍。根據它在內容安排上的特點，可采用如下方法進行教學：

　　一、看一看。

　　開國大典這個盛況，事件重大，意義深遠。在電影、電視中常見播放，也可見到圖片。在有條件的情況下可播放“開國大典”的有關錄像鏡頭，或展示掛圖，讓學生仔細觀察，把學生帶到這感人的情境中。讓學生感受開國大典的盛況，初步體會到在中國共產黨的領導下，建立了新中國，人們無比自豪、激動的心情。

　　二、畫一畫。

　　本文第二大段，講了天安門廣場的位置，天安門城樓的布置和前來參加典禮的群眾隊伍云集“侗字形廣場的情況。教學這段時，在學生讀懂課文內容的情況下，可引導學生畫一畫“侗字形廣場，并按書上講的方位標上相應的位置名稱。再說說各位置上的設施。這樣學生通過動筆畫，對此段內容就有了較清楚的了解。

　　三、比一比。

　　課文第三段寫了“開國大典”的盛況，這一段按照典禮進行的順序來寫。在第三段中， “歡呼”一詞出現多次。教學時，可讓學生找出這些詞，展開想象，深刻挖掘。具體教學如下：讀熟課文，理解“開國大典”的盛況的順序。找出帶有“歡呼”一詞的句子;每次是在什么情況下歡呼起來的?這表達了人們怎樣的思想感情?

　　1.這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場30萬人一齊歡呼。這次“歡呼”是在毛澤東主席宣布“中華人民共和國中央政府成立了”這個時候發(fā)出的歡呼，這里的“一齊”可以說大家都一起歡呼，說明大家的心是一致的，無比激動。還可引申問，是不是只有在場的人才歡呼呢?聯系下文可以知道全國人民都在歡呼，這里表達出全國各族人民無比激動的心情，表達了人們無比熱愛新中國的思想感情。

　　2.30萬人激動的心情融成一陣熱烈的歡呼。這個“歡呼”，是在毛主席宣讀“選舉毛澤東為中央政府主席”的公告時，人們發(fā)出的歡呼。為什么用“熱烈的歡呼”呢?說說熱烈是什么意思，比一比，用不用熱烈一樣嗎?反映了什么呢?表達出人們對偉大領袖毛主席無限熱愛。