實習(xí)教師概念界定

　　教育實習(xí)是實習(xí)教師提升自身專業(yè)能力、職業(yè)能力與職業(yè)發(fā)展能力的重要階段，是實習(xí)生完成職業(yè)角色體驗、感悟、理解與認同的必經(jīng)之路。

　　1.教育實習(xí)

　　“職前教師教育在小學(xué)和中學(xué)教育學(xué)科教師的大學(xué)與中小學(xué)教師指導(dǎo)的各種教育教學(xué)實踐情境教學(xué)的教育實踐，并培養(yǎng)準教師的實踐知識，加強教學(xué)實踐能力、角色和職責(zé)的教師認識綜合實踐課程。”從此概念可以看出，教育實踐是在小學(xué)和中學(xué)教育教學(xué)實踐中的真實語境的職前教師，高等學(xué)校必須接受共同的導(dǎo)師指導(dǎo)期間，這個學(xué)習(xí)的過程，包括訪問，實習(xí)生，試教，教學(xué)實踐中，教師的.實習(xí)，教育研究和實踐活動。廣義和狹義的教育實踐。廣泛的教育實踐是指整個教師職前培養(yǎng)的見習(xí)階段進行，教學(xué)實習(xí)等實踐活動。在教師教育中的狹隘的教育實踐的僅指集中實習(xí)的最后階段。目前，大多數(shù)普通高校進行教育實踐是指狹義的教育實踐，這一階段是一個一次性的教師教育實習(xí)集中最后的安排，是學(xué)生教師的理論考試結(jié)束前。

　　2.實習(xí)教師

　　傳統(tǒng)的師范教育用“實習(xí)生”這一概念指代參加教育實習(xí)的師范生。從教師專業(yè)化的視角來看，教師教育包括職前培養(yǎng)和職后發(fā)展。“學(xué)生”這一概念對于教師發(fā)展的亦“師”亦“生”的雙重身份顯得過于狹隘，因此本文采用“實習(xí)教師”的概念來指高師院校職前教育階段培養(yǎng)的準備做教師的人。

　　3.教師專業(yè)化

　　教師專業(yè)化主要指“教師在整個專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程”翻。實習(xí)教師是教育實習(xí)活動中尚未取得教師資格的“準教師”，還沒有具備正式教師的完全資格和行為能力，他們需要指導(dǎo)教師的幫助以完成向“教師”角色的過渡。實習(xí)教師的專業(yè)成長也是從“準教師”發(fā)展成為“教師”的專業(yè)發(fā)展過程。