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淺談我國當(dāng)代中小學(xué)德育的現(xiàn)狀與展望

淺談我國當(dāng)代中小學(xué)德育的現(xiàn)狀與展望

  論文關(guān)鍵詞: 困惑 建議

  論文摘要:本文首先概括了中國道德概念的思想起源及其功能,然后從三大方面分析了當(dāng)代德育教育的窘境和困惑,目的在于讓更多的人來關(guān)注中小德育教育,在此基礎(chǔ)上,提出了中小學(xué)德育的新思路,以利于道德植根于學(xué)生的心靈,促進(jìn)我們和諧。

  一、道德概念的思想起源及德育功能

  道德,神圣地矗立在那兒,作為社會生活的一種特殊的現(xiàn)象,充滿神秘感!墩f文解字》稱,“道,所行路也”。后來,“道”逐漸被引申為事理,引申為人們必須普遍遵循的行為法則、規(guī)矩和規(guī)范!暗隆痹凇恫忿o》中寫為“值”或“惠”,從“直”從“心”,意思是人做事要站得直,把心放得端正就是“德”。

  德育能向人們傳遞不同形態(tài),如人們?nèi)绻麚碛泻玫牡赖滤仞B(yǎng),就會有擁有積極的世界觀、人生觀,而且還可以傳遞深淺不同層次的規(guī)范文化,如我們學(xué)生的班級紀(jì)律、日常的意識,深層次的文化。德育可以幫助一個人形成負(fù)責(zé)的情感態(tài)度價值觀。這也是我們教學(xué)目標(biāo)的情感目標(biāo)。

  二、當(dāng)代德育的十字路口選擇

  1.當(dāng)代人們有著不同的價值觀,消極的價值觀使得人們丟失了德育的意識。我本身也是一名黨員,所以在日常生活中會按照這樣的價值取向和信仰積極地要求自己,并做出有利的選擇:有些人信仰基督教,這也是讓人從善,積極面對人生的.一種信仰,能夠按照基督教的精神去行動;但是一部分人并沒有自己的信仰,不知道生活何去何從,再加上現(xiàn)代生活的物質(zhì)化追求,使得他們喪失了自我。迷失了方向,走向了錯誤的方向,而德育在這些人面前的監(jiān)督效果顯得有心而無力。這樣由于不正確的價值導(dǎo)向,使得原本的德育顯得無能為力。

  2.利益為上,金錢第一的,使得當(dāng)代德育教育弱化。在計劃的時代,一切都是按部就班,有著“民不患寡而患不均”思想。但是隨著時代的發(fā)展,經(jīng)濟(jì)的繁榮,我們更主張“先讓一部分人富起來,再幫助其他人富起來!边@樣勢必出現(xiàn)貧富差距,如果這種差距越拉越大,就會使得人們有著難以平衡的心態(tài)。這樣有些人就會想到“急功近利”的掙錢手段,比如在地鐵上、街道旁、經(jīng)?吹狡蜇,而且花樣多樣化,有年邁的老人,有年輕的殘疾人。讓人看了心痛不已,這些人很多都是“職業(yè)乞丐”,在乞討“別人的同情心”,卻忘了自己的道德。又比如假冒偽劣商品充滿了,消費者盡管睜大“火眼金睛”,也會上當(dāng)受騙:更令人失望的是在學(xué)業(yè)上也有“急功近利”現(xiàn)象發(fā)生,學(xué)生開始找人幫考,這些學(xué)生似乎忘了自己作為學(xué)生的一個職責(zé)。與此相反的是,很多人有錢,卻不懂得怎么花,怎么做一些對人類有意義的事,而是不斷地?fù)]霍,忘了人性,忘了向善的本性,忘了本真。

  3.多元文化的時代使得道德教育再次走上了迷茫的道路。在全球的沖擊下,在文化出現(xiàn)的危機(jī)的情況下,更要發(fā)揮出德育的引導(dǎo)性作用,提高全民族的愛國之心,提高自己民族文化的自覺性。而不能一味地效仿國外,是德育面臨的緊急的任務(wù)。

  三、學(xué)校道德教育的新思路

  (一)學(xué)校文化與道德教育相互影響

  學(xué)校道德教育必須同學(xué)校的改造聯(lián)系起來,努力創(chuàng)造理想的學(xué)校文化。學(xué)校的“校風(fēng)”“班風(fēng)”等就是一種學(xué)校文化,是指“在各自的學(xué)校里。洋溢著鞏固學(xué)校統(tǒng)一、鼓舞學(xué)校精神的某種風(fēng)氣、氛圍”。形成校風(fēng)的要素就是學(xué)校的辦學(xué)精神和傳統(tǒng),也包括慶典和活動。例如上海師大有“學(xué)思節(jié)”,華東師大有“麗娃河節(jié)”。在中學(xué)可以開辦廣播站。以陶冶學(xué)生的情操,讓學(xué)生受到良好的德育:也可以每周創(chuàng)辦“彩虹周末”,讓學(xué)生盡情地享受自己的知識才華,并從中體會德育意識。

  (二)學(xué)科教學(xué)與道德教育相互促進(jìn)

  學(xué)校道德教育只有借助各科教學(xué),才能培育學(xué)生形成敏銳的知性與豐富的道德情操。形成深厚的文化能力。沒有這些作為基礎(chǔ)和保證,就不可能幫助學(xué)生形成正確的道德判斷、道德態(tài)度、道德行為。智體美等不僅具有同道德教育緊密聯(lián)系的可能性,而且應(yīng)當(dāng)盡量使這些可能性變成現(xiàn)實性。這并不意味著一切教學(xué)都是說教式的教學(xué),各門學(xué)科實現(xiàn)本學(xué)科固有的教學(xué)目標(biāo)才是重要的。例如在教學(xué)中可以更好地促進(jìn)學(xué)生了解國內(nèi)外知識。為道德教育奠定了堅實的知識能力。學(xué)校道德教育有兩個要點是每個教育者都必須關(guān)注的:一是師生之間、學(xué)生之間的良好的人際關(guān)系:在語文教學(xué)中,可以充分利用語文課本,讓學(xué)生不僅達(dá)到知識目標(biāo)。能力目標(biāo),更能達(dá)到德育目標(biāo)。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)科與德育的緊密聯(lián)系性。二是日常生活良好習(xí)慣的形成。這兩個方面既是生活的問題,又是道德教育的問題。例如日常乘車時,給老弱病殘人讓座,這些生活中的點點滴滴可以讓學(xué)生充分體會到德育的重要性:生活中學(xué)生愛護(hù)財物,就會促使他們學(xué)會為他人著想,這也是德育的育人功能,能夠使人從善,從美。缺乏這兩個前提就不會有好的教學(xué)。

  借助道德教育的這種促進(jìn)作用,學(xué)科教學(xué)在成為出色的教學(xué)的瞬間也就產(chǎn)生了逆向的促進(jìn)作用——出色的學(xué)科教學(xué)也有助于道德教育。這樣,兩者便處于良性循環(huán)的相互作用中。會利于促進(jìn)學(xué)生——將來的社會成員的心靈和諧,使他們擁有一種靜心智慧的魅力品質(zhì),使他們達(dá)到一種高雅脫俗的境界。有了心靈和諧的人,何愁沒有和諧的社會?

  參考文獻(xiàn):

  1.董秀娜,《道德討論策略及其對我校道德教育的啟示》,《黑龍江教育學(xué)院學(xué)報》,2005

  2.范樹成,《德育過程論》,2004

  3.高德勝,《知性德育及其超越:現(xiàn)代德育困境研究》,2003

  4.魯潔、王逢賢,《德育新論》,2002

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