淺談數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)化論文

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師的語(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。教育的藝術(shù)首先包括說(shuō)話的藝術(shù)，同人心交流的藝術(shù)。”他還說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率�！背晒Φ慕虒W(xué)離不開(kāi)教學(xué)語(yǔ)言的功力。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，內(nèi)容比較抽象、難理解，學(xué)生有意注意的穩(wěn)定性比較差，教師的語(yǔ)言藝術(shù)就顯得更加重要。

　　那么，為了使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的語(yǔ)言優(yōu)化應(yīng)注意哪些方面呢？我認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)：

　　一、數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言必須規(guī)范

　　1.字的讀音要正確。

　　作為教師要堅(jiān)持并且要用盡可能準(zhǔn)確的普通話教學(xué)，避免在傳遞教學(xué)信息時(shí)因使用方言而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生誤解。另外，在教學(xué)中多音字的讀音也要讀準(zhǔn)，方言和習(xí)慣讀音要改用標(biāo)準(zhǔn)音去讀。

　　2.數(shù)學(xué)用詞要準(zhǔn)確。

　　教師對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)定義、定理、公理的敘述要準(zhǔn)確，不能使學(xué)生產(chǎn)生不必要的疑惑和誤解，因此，作為教師就必須首先做到對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義有較為透徹的了解。

　　二、數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言必須精練

　　教學(xué)語(yǔ)言在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上要力求精煉，不羅唆冗長(zhǎng)，要抓住重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔地進(jìn)行概括，并且能有的放矢。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z(yǔ)。要準(zhǔn)確無(wú)誤，不繞圈子，盡量在最短的時(shí)間內(nèi)傳送最大的信息。

　　三、數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有邏輯性

　　數(shù)學(xué)語(yǔ)言中“有一種不可戰(zhàn)勝的邏輯力量，這種邏輯力量雖有些枯燥，但是緊緊地抓住聽(tīng)眾，然后把聽(tīng)眾俘虜?shù)靡粋�(gè)不剩�！睌�(shù)學(xué)教學(xué)從揭示主題開(kāi)始“步步生花，絲絲入扣”，要讓學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛，跟著你思考、探求，最后進(jìn)入一個(gè)新的境界，靠的也是邏輯性。違背邏輯的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生的思維帶來(lái)困惑。

　　1.數(shù)學(xué)語(yǔ)言的邏輯性要講究根據(jù)。

　　2.數(shù)學(xué)語(yǔ)言的邏輯性還應(yīng)做到嚴(yán)謹(jǐn)。

　　三、數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要有節(jié)奏感。

　　1.語(yǔ)言的快慢必須和教學(xué)內(nèi)容本身相一致.

　　如果是一堂課的開(kāi)始，因?yàn)閷W(xué)生課間休息，精神松弛，有的沒(méi)有很好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，害怕老師提問(wèn)而精神緊張。此時(shí)，教師無(wú)論是復(fù)習(xí)舊課，還是導(dǎo)入新課，課堂語(yǔ)言都宜慢，就像汽車輪船剛剛啟動(dòng)，有一個(gè)逐漸導(dǎo)入軌道航向的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生情緒已調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維進(jìn)入正常軌道時(shí)，語(yǔ)言和教學(xué)進(jìn)度可逐漸加快。

　　2.語(yǔ)言的聲調(diào)要有抑揚(yáng)頓挫

　　聲調(diào)變換直接關(guān)系到講課的效果。有時(shí)教學(xué)語(yǔ)言要帶一種一氣呵成的語(yǔ)勢(shì)；有時(shí)教學(xué)語(yǔ)言宜平緩清晰。

　　總是平淡低沉的聲調(diào)或是慢慢吞吞的聲調(diào)，使課堂氣氛太沉悶，往往會(huì)起到催眠曲的作用。

　　3.在講解的.過(guò)程中應(yīng)恰當(dāng)、靈活地運(yùn)用"停頓"來(lái)控制節(jié)奏。

　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)和考慮的時(shí)間。數(shù)學(xué)教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程，如果對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題用"連續(xù)"不間斷的語(yǔ)言講下來(lái)，則學(xué)生沒(méi)有思考的余地。

　　四、數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要能展示感情.

　　教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)言里傾注激情，用飽含真情的語(yǔ)言，傳授知識(shí)，使學(xué)生的情感受到感染，引起心理上的共鳴，從而達(dá)到感知教材，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，起到促進(jìn)思維，鞏固記憶的教學(xué)效果。教師要將“理”傳達(dá)給學(xué)生，必須做到“情通”，然后才有教育意義上的“通情達(dá)理”。也就是“親其師，信其言”。

　　五、力求幽默風(fēng)趣

　　1．在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使教師的講課的語(yǔ)言變得風(fēng)趣、詼諧，有助于學(xué)生去理解、接受和記憶新知識(shí)。教師的一句妙語(yǔ)、自編一個(gè)順口溜，會(huì)讓學(xué)生在一笑中放松緊繃的思維，在品味中調(diào)動(dòng)積極思考的弦索。

　　2.在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語(yǔ)言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛.

　　3、在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，還可以提高批評(píng)的效果。

　　教師在課堂上，遇到某些特殊情況時(shí)，動(dòng)輟對(duì)學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語(yǔ)言來(lái)處理，其作用和效果就大不一樣。

　　六、有時(shí)還可用無(wú)聲語(yǔ)言

　　1、表情語(yǔ)言

　　作為一名教師，不能沒(méi)有表情，不善于運(yùn)用表情的人就不能做一個(gè)好教師。一名教師只有在他學(xué)會(huì)在面部、姿勢(shì)和聲音各方面做出不同的表情時(shí)，才能成為一名真正的教師。我們常說(shuō)“眼睛是心靈的窗口”，就是說(shuō)眼睛可表示出各種各樣的感情，

　　2.手勢(shì)語(yǔ)言

　　教學(xué)語(yǔ)言雖然可以傳遞各種數(shù)學(xué)信息，但若沒(méi)有手勢(shì)，課堂教學(xué)就象運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)械一樣冷漠死板。在課堂教學(xué)中，手勢(shì)使用得當(dāng)，可以增強(qiáng)語(yǔ)言力度，強(qiáng)化要傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，給課堂增添亮色和活力。

　　七、滲透符號(hào)化思想

　　我們能深刻體會(huì)到：符號(hào)以它濃縮的形式，可以表達(dá)大量信息。同時(shí)，運(yùn)用符號(hào)化思想還能大大簡(jiǎn)化運(yùn)算或推理過(guò)程，加快思維的速度，提高單位時(shí)間的效益。但是對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)運(yùn)用符號(hào)不是一件很容易的事。這是因?yàn)榉��?hào)化有一個(gè)從具體——表象——抽象——符號(hào)化的過(guò)程。為此，必須逐步培養(yǎng)小學(xué)生的抽象概括能力。

　　總之，數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確地使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，善于發(fā)現(xiàn)并靈活掌握各種數(shù)學(xué)語(yǔ)言所描述的條件及其相互轉(zhuǎn)化，做到言之成序，言之有理，這樣可以大大提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。