特殊兒童家庭教育論文9篇

　　在平平淡淡的日常中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文寫作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。寫起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編為大家整理的特殊兒童家庭教育論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

特殊兒童家庭教育論文1

　　為了切實(shí)做好秋季開學(xué)工作，根據(jù)北碚區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院的統(tǒng)一安排，20__年9月7—9月8日對(duì)全區(qū)各級(jí)各類幼兒園6所進(jìn)行了教育教學(xué)工作檢查。具體情況檢查情況小結(jié)如下。

　　一、基本情況

　　本次利用兩天時(shí)間，對(duì)西南大學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園(原西農(nóng)幼兒園)、奔月幼兒園、雙鳳幼兒園、小小幼兒園、朝陽(yáng)小學(xué)附屬園、蔡家小學(xué)中心園，其中一級(jí)園3所，二級(jí)園2所，三級(jí)園1所。從這次檢查的情況來(lái)看，幼兒園開學(xué)工作總體情況良好，衛(wèi)生、環(huán)境氛圍好，開學(xué)氣氛濃厚，準(zhǔn)備工作充分，開學(xué)工作井然有序，教材來(lái)源統(tǒng)一。但部分幼兒園對(duì)于開學(xué)工作較為松懈，表現(xiàn)為：沒(méi)有制定出全園教學(xué)工作計(jì)劃，沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況制定出學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃、一日活動(dòng)安排表、作息時(shí)間表，沒(méi)有能及時(shí)張貼上墻。

　　二、主要收獲

　　1、加大投入，改善辦園環(huán)境

　　奔月幼兒園、雙鳳幼兒園、西農(nóng)幼兒園都改善了辦園條件，在設(shè)備更新、環(huán)境布置、老園舍維修、新園舍建設(shè)等方面加大了投入。比如：西農(nóng)幼兒園新建了親子活動(dòng)室、增設(shè)了塑膠操場(chǎng);雙鳳幼兒園增大了戶外活動(dòng)場(chǎng)地，鋪了軟地面。奔月幼兒園更換全園的門窗。整體提高了幼兒學(xué)習(xí)生活環(huán)境，切實(shí)提高了教育現(xiàn)代化水平。

　　2、環(huán)境布置，彰顯文化氛圍

　　新學(xué)期不少幼兒園文化建設(shè)貼近師幼實(shí)際，既有形式，又有內(nèi)涵。朝陽(yáng)小這附屬園、雙鳳園、西農(nóng)園等整潔干凈，校園洋溢著濃郁的人文氣息。有些幼兒園不僅對(duì)走廊墻壁重新粉刷，還添置了大量的幼兒玩具，制定了各項(xiàng)安全工作制度并上墻公布，并在圍墻外張貼海報(bào)為開學(xué)營(yíng)造了濃厚的氛圍。

　　3、師資精神面貌好，精心準(zhǔn)備開學(xué)工作

　　走到每所幼兒園，老師的精神面貌很好。大部分對(duì)開學(xué)第一周的工作都制定詳細(xì)的日計(jì)劃，準(zhǔn)備了教具，活動(dòng)區(qū)角的材料干凈豐富，為幼兒的開學(xué)工作作了精心準(zhǔn)備。

　　三、主要問(wèn)題

　　雖然在這次開學(xué)工作檢查中幼兒園的許多方面值得肯定，但也暴露了一些問(wèn)題，需引起重視。

　　1、各幼兒園應(yīng)根據(jù)本園實(shí)際情況，理清辦園思路，制訂適合本園開展的各項(xiàng)工作學(xué)期園務(wù)計(jì)劃，辦出自己的特色。

　　2、常規(guī)工作不到位，有些幼兒園三表未能及時(shí)上墻，存在衛(wèi)生死角，各項(xiàng)制度不不齊全，沒(méi)有建立家園聯(lián)系手冊(cè)。

　　3、教師制定課程計(jì)劃的水平參差不齊，一級(jí)園的教師能系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)期課程計(jì)劃安排，三級(jí)園只制定了一周日計(jì)劃，但對(duì)學(xué)期的課程安排比較模糊，沒(méi)有詳細(xì)的安排。

　　4、部分民辦園對(duì)開學(xué)每一周的工作安排較為隨意，多是安排一些常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)，沒(méi)有正常的教學(xué)活動(dòng)安排。

　　天高云淡，秋風(fēng)送爽，高縣碩勛幼兒園在上級(jí)主管部門的支持與關(guān)心下，又迎來(lái)了一個(gè)火紅的季節(jié)，一個(gè)孕育累累碩果的學(xué)期。從8月24日至8月29日，各部門精心部署，有的放矢，全體教師按部就班，有條不紊，圓滿完成了學(xué)校方方面面的工作，現(xiàn)就本期開學(xué)工作小結(jié)如下，以策自律。

　　一、落實(shí)各項(xiàng)保障措施，抓好開學(xué)準(zhǔn)備工作。

　　俗話說(shuō)："兵馬未動(dòng)，糧草先行。"我園在后勤準(zhǔn)備上主要落實(shí)了以下幾方面：

　　1、用品添置：提前落實(shí)書、教材教輔，柴米油鹽及時(shí)到位，幼兒用品等一應(yīng)俱全。

　　2、文化建設(shè)：開學(xué)公告、宣傳標(biāo)語(yǔ)、教室布置提前著手，充分體現(xiàn)醒目、新穎、童趣。

　　3、校舍維修：假期中，幼兒園積極爭(zhēng)取到教育局的維修資金，對(duì)教學(xué)樓進(jìn)行了全面整修，做了教室墻面和圍墻的涂料;對(duì)全園桌椅、門窗進(jìn)行了逐一檢查、加固，重新粉刷了漂亮的顏色;添置了部分幼兒午睡床鋪;全部更換了老化的線路，每間教室都增加了照明;對(duì)廚房進(jìn)行了徹底的清理和吊頂;對(duì)廁所進(jìn)行了消毒、保潔處理;拆除了危房，搬遷了辦公室。

　　4、后勤保障：食堂物質(zhì)籌備、師生餐飲提供，后勤及早聯(lián)系，重點(diǎn)解決，得到很好的落實(shí)，其它保障設(shè)施也及時(shí)到位。

　　5、規(guī)范收費(fèi)：幼兒園認(rèn)真貫徹區(qū)教育局、物價(jià)局文件精神要求，認(rèn)真做好幼兒報(bào)到注冊(cè)交費(fèi)工作，規(guī)范收費(fèi)。

　　二、加強(qiáng)教育常規(guī)，體現(xiàn)科學(xué)的管理模式。

　　1、三類會(huì)議：為了更好地推動(dòng)教育教學(xué)，幼兒園于8月23日召開行政班子會(huì)議，王園長(zhǎng)向班子人員傳達(dá)了上級(jí)部門的有關(guān)精神要求，對(duì)行政班子進(jìn)行了分工與責(zé)職落實(shí)并提出了希望與要求。8月24日幼兒園召開了全體教師會(huì)，園長(zhǎng)在會(huì)上進(jìn)行了一學(xué)期工作布置與安排，并對(duì)學(xué)校制度建設(shè)、教學(xué)管理、科研活動(dòng)、后勤保障等方面提出了新的思路。8月28日召開園務(wù)會(huì)議，積極聽取教師意見和建議，具體落實(shí)各部門一學(xué)期工作。

　　2、四項(xiàng)檢查：開學(xué)前，幼兒園組織后勤部門對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行了設(shè)備實(shí)施的安全檢查，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題已及時(shí)報(bào)教育局安辦和計(jì)財(cái)股;開學(xué)第一天，對(duì)教室、廚房、廁所和校園環(huán)境進(jìn)行清潔衛(wèi)生的檢查，進(jìn)行評(píng)比;每天早上，加強(qiáng)了幼兒的晨間檢查，對(duì)缺勤幼兒進(jìn)行了跟蹤記錄，積極做好學(xué)校衛(wèi)生防疫工作;對(duì)上期普三資料進(jìn)行檢查，查漏補(bǔ)缺，不斷改進(jìn)工作方法。

　　3、五種表冊(cè)：為了把工作做到緊而不散，各部門積極落實(shí)了五種表冊(cè)：即教師分工表、課程安排表、作息時(shí)間表、安全教育計(jì)劃表、班務(wù)日志等。

　　4、六項(xiàng)任務(wù)：新學(xué)期開始根據(jù)教育局的要求，幼兒園有計(jì)劃地完成六項(xiàng)作和任務(wù)，做到政令暢通，上情下達(dá)：

　　(1)積極開展校舍安全檢查和維修，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)上報(bào)、及時(shí)整治，努力做到分工明確、責(zé)任到人，保證幼兒在園安全。學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全責(zé)職落實(shí)到人，加強(qiáng)了對(duì)門衛(wèi)的管理力度，對(duì)消防設(shè)備設(shè)施進(jìn)行了一次例行檢查。加強(qiáng)幼兒常規(guī)教育和安全教育，確保平安辦學(xué)。

　　(2)認(rèn)真做好教師崗位設(shè)置工作，堅(jiān)持公開公平的原則，保證了學(xué)校工作平穩(wěn)推進(jìn)。

　　(3)為進(jìn)一步做好迎接省教育督導(dǎo)評(píng)估準(zhǔn)備工作，順利完成教育局下達(dá)的"普三"驗(yàn)收檢查任務(wù)，幼兒園根據(jù)前期工作情況，在暑期中戰(zhàn)高溫、斗酷暑，進(jìn)一步加強(qiáng)了資料建設(shè)工作，推進(jìn)校園文化建設(shè)，取得良好成效。

　　(4)加強(qiáng)食堂衛(wèi)生安全防患。學(xué)校行政深知食堂是校園安全的重大隱患，開學(xué)初對(duì)處方進(jìn)行了徹底的清潔，及時(shí)制訂食譜，堅(jiān)持索證、試嘗和留洋制度，保證幼兒飲食安全。

　　(5)高度重視城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理工作，不僅利用假期對(duì)環(huán)境進(jìn)行凈化，教師們也犧牲休息時(shí)間對(duì)教室環(huán)境進(jìn)行了美化，以嶄新的面貌迎接上級(jí)部門的檢查。

　　(6)幼兒園為更好地了解教師們的心聲，創(chuàng)設(shè)的諧校園，利用教師節(jié)召開了教師座談會(huì)。從不同的層面了解教師的需求與對(duì)學(xué)校發(fā)展的看法與想法，以強(qiáng)化教師隊(duì)伍素質(zhì)，提升學(xué)校的辦學(xué)水平。

特殊兒童家庭教育論文2

　　眾所周知，特殊兒童的發(fā)展跟家庭教育的程度是分不開的。我們必須從家庭教育的角度，以特殊兒童的身心發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，研究特殊兒童父母所受到的社會(huì)的支持情況，從而更好地開展相關(guān)措施，給予他們最大程度的幫助。

　　第一章 研究設(shè)計(jì)

　　一、調(diào)查對(duì)象

　　該項(xiàng)研究主要以特殊兒童的父母為調(diào)查對(duì)象。調(diào)查對(duì)象主要是來(lái)自內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市、包頭市、烏蘭察布市、鄂爾多斯市等不同地區(qū)的特殊教育學(xué)校和學(xué)前兒童康復(fù)中心的特殊兒童的父母。這些特殊兒童的身體障礙主要包括：聽力障礙、智力障礙、視力障礙、自閉癥等，正是由于這些障礙才使得這些孩子需要特殊的照顧。特殊兒童的年齡在4-12歲之間。

　　二、調(diào)查方法

　　從所有的調(diào)查情況中隨機(jī)選出20份調(diào)查情況表，與此同時(shí)，對(duì)調(diào)查表中所涉及的父母進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談，通過(guò)面對(duì)面的交流，更加清楚的了解作為特殊兒童的父母他們的看法。根據(jù)訪談的結(jié)果，加上一些調(diào)查清況，相關(guān)人員編制一套《內(nèi)蒙古自治區(qū)部分地區(qū)特殊兒童家庭教育社會(huì)支持情況問(wèn)卷》初稿。用編制的初稿對(duì)內(nèi)蒙古自治區(qū)內(nèi)的6所特殊兒童教育機(jī)構(gòu)（3所公立，3所民辦）近100名父母進(jìn)行測(cè)試，并及時(shí)的將問(wèn)卷收回。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的分析，刪除了部分題目，最后形成20道題的問(wèn)卷定稿。問(wèn)卷定稿共發(fā)放800份，收回745份（有效份為741，有效率約為93%）。

　　三、分析框架

　　通過(guò)專業(yè)人士對(duì)數(shù)據(jù)的分析，了解了社會(huì)的支持情況主要分為三大類。第一種是客觀的、可見的、比較實(shí)際的支持。第二種是主觀的、情感上的支持和鼓勵(lì)，這能夠得到廣大社會(huì)認(rèn)識(shí)到支持和理解。第三主要是個(gè)體對(duì)支持的利用情況。

　　第二章 調(diào)查結(jié)果

　　一、客觀支持方面

　　（一）微觀層面

　　特殊兒童的父母受到的客觀支持主要來(lái)自兩個(gè)方面。一個(gè)是經(jīng)濟(jì)支持，另一個(gè)是技術(shù)支持。特殊兒童在治療和康復(fù)期間花費(fèi)的費(fèi)用占了家庭總支出的80%及以上。約40%的家長(zhǎng)認(rèn)為在所有的費(fèi)用中90%的經(jīng)濟(jì)支持都是源自于自己最親的人，另有10%的家長(zhǎng)認(rèn)為家庭的主要成員基本沒(méi)有提供任何的經(jīng)濟(jì)支持。在技術(shù)支持這一方面，技術(shù)支持比如為特殊兒童提供矯正的方法、培養(yǎng)他們某一方面的能力，約20%的父母認(rèn)為技術(shù)支持75%以上都是來(lái)自于家庭主要成員。約18%的人認(rèn)為家庭主要成員沒(méi)有提供任何的技術(shù)支持。

　　（二）中觀層面

　　特殊兒童在治療和康復(fù)的過(guò)程中得到最多經(jīng)濟(jì)支持或技術(shù)支持的是教育機(jī)構(gòu)的老師。36%以上的父母認(rèn)為老師的支持在80%以上，16%的父母認(rèn)為60%-80%的支持來(lái)源于教育機(jī)構(gòu)的老師。只有約10%的父母認(rèn)為沒(méi)有得到老師的支持。

　　（三）宏觀層面

　　宏觀層面的支持主要來(lái)自機(jī)構(gòu)或團(tuán)體。通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，約有45%的父母認(rèn)為他們沒(méi)有受過(guò)來(lái)自任何機(jī)構(gòu)或者團(tuán)體的支持。在受到的支持中，主要包括有志愿者、家庭所在區(qū)的街道辦、媒體等。由此可知社會(huì)機(jī)構(gòu)或團(tuán)體對(duì)特殊兒童的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

　　（一）殊兒童與家人在交流的過(guò)程中

　　能夠清楚地感受到家人對(duì)自己的期望和愛，家人對(duì)他們的康復(fù)情況有著至關(guān)重要的影響。58%的人認(rèn)為家人給予了很大的幫助。10%的人認(rèn)為家人可以在精神方面給予一定的安慰和鼓勵(lì)，但在實(shí)際問(wèn)題的解決中并沒(méi)有發(fā)揮太大的作用。20%的人認(rèn)為家人僅僅只給予了一些粗淺的安慰。甚至約有12%的人對(duì)家人的表現(xiàn)很是失望。

　　（二）中觀層面

　　就中觀層面而言，給予支持的群體種類比較廣泛。孩子所在機(jī)構(gòu)的教育老師是父母感受到支持最多的群體。他們經(jīng)常性的會(huì)與老師交流孩子的康復(fù)情況，老師能夠清楚地明白家長(zhǎng)心中的苦，能夠盡可能的給予他們最大的安慰和支持。在朋友、親戚、同事、領(lǐng)導(dǎo)等不同的群體中，超過(guò)80%的人能夠感受到對(duì)方對(duì)自己的支持。

　　（三）宏觀層面

　　在所有的調(diào)查表中，可以發(fā)現(xiàn)特殊兒童父母與宏觀層面的機(jī)構(gòu)、團(tuán)體交流較少，這些機(jī)構(gòu)或團(tuán)體對(duì)特殊兒童的關(guān)注度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。除了一些志愿者、高級(jí)行政部門進(jìn)行過(guò)較少次數(shù)的交流外。

　　三、對(duì)支持的利用度

　　家長(zhǎng)在照顧特殊兒童的過(guò)程中，常常會(huì)受到來(lái)自各方面的壓力。內(nèi)心的苦不是一般人所能夠理解的。一般來(lái)講，家長(zhǎng)在遇到問(wèn)題時(shí)，會(huì)采取兩種普遍的解決辦法。第一種是向他人傾訴，第二種是向他人求助。在選擇傾訴的多項(xiàng)對(duì)象中，80%的人會(huì)選擇向自己的家人傾訴，72%的人選擇項(xiàng)教育機(jī)構(gòu)的老師傾訴，48%的人選擇向同類患兒父母傾訴。也有少部分群體選擇向政府、媒體等其他群體傾訴。

　　在治療特殊兒童的過(guò)程中，會(huì)有極少部分的家長(zhǎng)不愿意向他人求助，寧愿自己苦一點(diǎn)。在向他人求助的多項(xiàng)選擇中，80%的人選擇向教育機(jī)構(gòu)的老師求助，畢竟他們能夠更加清楚地了解孩子的情況，也能夠深入體會(huì)家長(zhǎng)的心情。62%的人選擇向家人求助，35%的人選擇向自己的朋友、同事、親戚請(qǐng)求幫助，約13%的人選擇向政府、媒體或社區(qū)人員請(qǐng)求幫助。

　　第三章 現(xiàn)代兒童家庭教育中存在的問(wèn)題

　　一、特殊兒童家長(zhǎng)對(duì)教育的信心不足

　　家長(zhǎng)在特殊兒童的恢復(fù)情況中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。通過(guò)調(diào)查情況分析，大約90%以上的家長(zhǎng)認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育程度可以在一定程度上促進(jìn)孩子今后的發(fā)展，但是仍有部分家長(zhǎng)從來(lái)沒(méi)有對(duì)孩子實(shí)施過(guò)家庭教育�？赡芩麄冋J(rèn)為自己的能力有限，不足以幫到孩子。約有半數(shù)的家庭也是沒(méi)有經(jīng)濟(jì)條件，不能帶孩子到專門的醫(yī)院給孩子進(jìn)行治療，只能自己摸索著訓(xùn)練方法，而家長(zhǎng)自己對(duì)孩子的訓(xùn)練往往不能取得良好的效果，久而久之，便會(huì)失去對(duì)孩子恢復(fù)的希望。

　　二、特殊兒童家庭教育情況的專業(yè)指導(dǎo)人士缺乏

　　根據(jù)調(diào)查情況可以發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)已經(jīng)對(duì)特殊兒童采取了各方面的治療，但是在很長(zhǎng)一段時(shí)間并沒(méi)有取得良好的治療效果。這極大地降低了他們的自信心，主要原因是家長(zhǎng)并沒(méi)有得到系統(tǒng)、正規(guī)、專業(yè)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，這也是廣大特殊兒童父母目前面臨的最大的問(wèn)題同時(shí)也是他們內(nèi)心最迫切的需求。在現(xiàn)實(shí)生活中，專家和專門的訓(xùn)練人員數(shù)量是有限的，能夠投入到特殊教育中的專業(yè)人員數(shù)量就更少了，這極大地阻礙了特殊兒童教育事業(yè)的發(fā)展。

　　三、特殊兒童家庭教育獲得的社會(huì)支持少

　　社會(huì)支持少的主要原因還是政府部門和相關(guān)機(jī)構(gòu)的重視程度不夠。比較常見的機(jī)構(gòu)有“殘聯(lián)”、“民政”和“康復(fù)機(jī)構(gòu)”等，就整體情況而言，這些機(jī)構(gòu)的幫助還是微乎其微。社會(huì)對(duì)特殊兒童家庭教育情況的不支持，不關(guān)注，影響了特殊兒童的發(fā)展。

　　第四章 改善特殊兒童家庭教育情況的對(duì)策

　　一、加大社會(huì)關(guān)注和支持力度

　　跟現(xiàn)有的義務(wù)教育不同，特殊兒童的家庭教育在某一層面上來(lái)講，更加關(guān)鍵。改善特殊兒童的家庭教育情況，必須加大社會(huì)的關(guān)注和支持力度。為了促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展，作為社會(huì)的代表，殘聯(lián)、民政、康復(fù)機(jī)構(gòu)等部門的工作必須改進(jìn)，加大對(duì)特殊兒童家庭教育情況的重視程度。特殊兒童由于先天的不足，受到的不公平本來(lái)就更多。因此對(duì)他們給予更加特殊的照顧也是理所當(dāng)然的。其次，政府和教育部門應(yīng)該加大資金的投資力度，專門用于特殊兒童的康復(fù)治療。

　　二、建立健全相關(guān)的法律法規(guī)

　　缺少健全的早期家庭干預(yù)的相關(guān)法律文件或法規(guī)，也是制約特殊兒童學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要因素。一些規(guī)定只在其他領(lǐng)域的法律或規(guī)定中略微提到，但內(nèi)容不夠詳盡，界定也相當(dāng)局限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展。沒(méi)有法律的保障，社會(huì)支持和教育服務(wù)的提供就缺乏了系統(tǒng)性和穩(wěn)定性，很難納入政府、殘聯(lián)部門以及相應(yīng)社區(qū)的工作計(jì)劃。因此，完善特殊兒童家庭教育的法律法規(guī)，對(duì)特殊兒童的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響。

　　三、倡導(dǎo)、尊重特殊需求人士的良好風(fēng)氣

　　在社會(huì)中，人人平等，每個(gè)人在法律面前享有同等的權(quán)利。對(duì)于特殊兒童，他們承受的更多，很多人對(duì)他們會(huì)有不同的看法。因此，倡導(dǎo)特殊人士與普通個(gè)體在人格上的平等很有必要。只有在人格上平等，才能獲得真正意義上的尊重，只有發(fā)自內(nèi)心的尊重，才能產(chǎn)生有效的支持，滿足特殊兒童的成長(zhǎng)需求。

　　四、完善以社區(qū)為單位的管理體系和支持系統(tǒng)

　　就內(nèi)蒙古自治區(qū)部分地區(qū)內(nèi)的特殊兒童教育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，數(shù)量很少。大部分兒童只能在家中得到教育。特殊兒童在社會(huì)中是一個(gè)龐大的群體，他們需要更多來(lái)自社會(huì)各階層人士的關(guān)注�；純杭彝バ枰�進(jìn)行更多的交流和溝通，但是他們溝通的渠道和橋梁很少。為了進(jìn)一步解決這個(gè)問(wèn)題。政府部門應(yīng)該以社區(qū)為單位，建立統(tǒng)一的管理體系。由每個(gè)地區(qū)的民政部門和殘聯(lián)機(jī)構(gòu)對(duì)該地區(qū)的特殊兒童進(jìn)行普查和登記，在了解情況的同時(shí)，對(duì)需要幫助的家庭給予適當(dāng)?shù)膸椭�。比如定期與康復(fù)機(jī)構(gòu)合作進(jìn)行訓(xùn)練，統(tǒng)一請(qǐng)專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，并為不同的家庭搭設(shè)橋梁，以此開拓一個(gè)特殊家庭教育發(fā)展的新方向。

　　第五章 結(jié)論

　　總而言之，只有投入了、付出了才會(huì)有回報(bào)。特殊兒童的健康成長(zhǎng)是對(duì)家庭、社會(huì)做出的一份貢獻(xiàn)。只有家庭、社會(huì)、和特殊教育領(lǐng)域的共同努力，給予適當(dāng)?shù)闹С趾凸膭?lì)，才能從真正意義上促進(jìn)特殊教育兒童的發(fā)展。

特殊兒童家庭教育論文3

　　不知不覺，一個(gè)學(xué)期又過(guò)去了。時(shí)間真的過(guò)得好快，好象還沒(méi)來(lái)得及享受這個(gè)美好的過(guò)程，就迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)!回想我們一起走過(guò)的路，有辛酸、有糾結(jié)、有驚喜、有感動(dòng)……每一段經(jīng)歷背后都有一段感人的故事，每一次成長(zhǎng)背后都有很多的努力和付出!

　　一、工作成績(jī)

　　(一)辦學(xué)規(guī)�；�本形成

　　1、共開辦13個(gè)班級(jí)，班級(jí)規(guī)模基本達(dá)到預(yù)期設(shè)計(jì);生員最多超過(guò)300，招生工作任務(wù)基本完成，幼兒園已經(jīng)完成規(guī)模建設(shè)階段，轉(zhuǎn)入內(nèi)部素質(zhì)建設(shè)、夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)。

　　以公務(wù)員、醫(yī)生、教師、白領(lǐng)及私營(yíng)企業(yè)主為主體的家長(zhǎng)群體基本形成，成為臨沭幼兒園無(wú)可動(dòng)搖的支持力量。

　　華澤在臨沭幼教領(lǐng)頭羊的地位已經(jīng)不可動(dòng)搖。絕大多數(shù)家長(zhǎng)已經(jīng)非常認(rèn)同華澤理念，少部分不認(rèn)同華澤的家長(zhǎng)將在續(xù)費(fèi)階段逐漸掉隊(duì)。

　　2、家長(zhǎng)由質(zhì)疑到信任，由擔(dān)心到認(rèn)可。家長(zhǎng)在幼兒園組織的活動(dòng)中，出勤率有了明顯提升。并在活動(dòng)中感受到了親子關(guān)系的重要性，也體會(huì)到了夫妻關(guān)系要大于親子關(guān)系，學(xué)會(huì)了協(xié)調(diào)家庭關(guān)系，初步意識(shí)到了家長(zhǎng)的榜樣作用。

　　在幼兒園及老師的引領(lǐng)下，家長(zhǎng)的教育意識(shí)越來(lái)越高。例如：幼兒園的家長(zhǎng)作業(yè)，家長(zhǎng)由原來(lái)的幾個(gè)字、幾句話到現(xiàn)在由心而發(fā)的感受，由原來(lái)的應(yīng)付了事到現(xiàn)在的實(shí)際改變，甚至有的家長(zhǎng)專門讓老師再給留一份，給家人和朋友一起分享。

　　(二)管理團(tuán)隊(duì)基本成熟

　　以卓娜、張艷麗、王振楠、高苗、趙青蘭等第一批員工為代表的核心團(tuán)隊(duì)已經(jīng)成型，逐漸成長(zhǎng)，逐漸接替趙老師承擔(dān)幼兒園日常管理工作。

　　特別突出的是前臺(tái)主管尹老師，已經(jīng)快速成長(zhǎng)為管理骨干，能夠完成大部分日常家長(zhǎng)接待工作。

　　(三)教師團(tuán)隊(duì)比較穩(wěn)定

　　1、教師心態(tài)提升。

　　大部分教師能夠在華澤找準(zhǔn)自己的位置，發(fā)現(xiàn)不一樣的自己。

　　從遇到問(wèn)題糾結(jié)、逃避、受傷到主動(dòng)解決問(wèn)題，知道問(wèn)題是用來(lái)成長(zhǎng)的，經(jīng)歷的多才能成長(zhǎng)的快。老師由跟著家長(zhǎng)走轉(zhuǎn)變?yōu)橐�領(lǐng)家長(zhǎng)，能正面向家長(zhǎng)提出問(wèn)題，并能解決一些基本的家庭教育問(wèn)題。

　　2、先做人后做事。

　　我們的老師也學(xué)會(huì)了如何更好的為人處事。不受他人的干擾，活出自己，活動(dòng)出精彩。并能妥善地協(xié)調(diào)家庭關(guān)系，解決一些家庭矛盾，幫助別人，成就自己!

　　3、在教學(xué)方面，由原來(lái)的“一把抓”到現(xiàn)在注重個(gè)體化差異和因材施教，在孩子們成長(zhǎng)和進(jìn)步的過(guò)程中，老師們也體會(huì)到了提升自身素養(yǎng)專業(yè)高度的重要性。

　　我們的理念是接納每一個(gè)想做事的人。在趙老師的引導(dǎo)下，我們的團(tuán)隊(duì)越來(lái)越有愛，越來(lái)越團(tuán)結(jié)，越來(lái)越穩(wěn)定。我們是一支有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)，就像是我們的口號(hào)：我是獨(dú)一無(wú)二的，我是最棒的，我要努力奮斗。我們的人生會(huì)更加精彩!

　　(四)幼兒園工作方面

　　1、活動(dòng)效果好。

　　經(jīng)過(guò)兩年的沉淀，我們的活動(dòng)有了自己的流程和意義。每次活動(dòng)都能達(dá)到預(yù)期的效果，得到家長(zhǎng)和社會(huì)的一致好評(píng)。

　　七月份，在K5畢業(yè)典禮的基礎(chǔ)上，針對(duì)K4相當(dāng)部分家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)學(xué)的現(xiàn)實(shí)難題，創(chuàng)造性地開展K4歡送會(huì)活動(dòng)，非常有價(jià)值。

　　2、保教工作扎實(shí)。

　　幼兒園始終注重保教結(jié)合。例如：每月一次的體檢，每天的體溫記錄，都能讓我們第一時(shí)間感受到孩子的身體變化;在老師的引導(dǎo)下，孩子們養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，通過(guò)參加早操和戶外活動(dòng)，幼兒的身體素質(zhì)有了普遍提高。

　　3、孩子成長(zhǎng)迅速。

　　在幼兒園“有愛相伴，幸福永遠(yuǎn)”的理念下，我們的孩子可以自信、大方地表演節(jié)目、可以文明禮貌地當(dāng)禮儀小標(biāo)兵，可以勇敢地站在國(guó)旗下講話，可以主動(dòng)擔(dān)當(dāng)小班長(zhǎng)、小老師。知道幫助媽媽是自己的責(zé)任。真正體現(xiàn)了生“命因蛻變而美麗，人生因品格而美好!”

　　二、主要問(wèn)題及努力方向

　　1、現(xiàn)有管理團(tuán)隊(duì)的思想高度、人格魅力需要得到展示、成長(zhǎng)的空。

　　面對(duì)趙老師逐漸離手的現(xiàn)實(shí)，管理團(tuán)隊(duì)能否順利完成過(guò)渡，保證園所運(yùn)轉(zhuǎn)。華澤的起點(diǎn)、定位非常高，這就對(duì)管理團(tuán)隊(duì)、教師團(tuán)隊(duì)都提出了非常高的要求。能夠勝任普通幼兒園的管理團(tuán)隊(duì)，距離華澤的要求還遠(yuǎn);能夠快速成長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)，在華澤歷經(jīng)三年的鍛煉還略顯稚嫩;

　　另一方面，趙老師一直沒(méi)有離開，在保證幼兒園平穩(wěn)運(yùn)作的同時(shí)，也讓大家缺少獨(dú)當(dāng)一面的歷練機(jī)會(huì)，一定程度上阻礙了管理團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)。

　　華澤目前的管理團(tuán)隊(duì)基本能夠完成常規(guī)性的日常管理工作，在面對(duì)個(gè)別觀念不一致的家長(zhǎng)、老師的時(shí)候，還是力不從心，需要盡快成熟。同時(shí)，華澤已經(jīng)走過(guò)三年的歷程，馬上面臨大規(guī)模擴(kuò)張的階段，還需要儲(chǔ)備分園需要的管理人才。所以，培養(yǎng)執(zhí)行園長(zhǎng)、前臺(tái)主管、班級(jí)主管、教研主管及后勤主管，成為華澤下一階段非常重要的、內(nèi)隱的工作和挑戰(zhàn)。

　　培養(yǎng)的對(duì)象，除了一直追隨華澤的老員工，還要擴(kuò)大視野，積極吸收認(rèn)同華澤的新員工。管理層最重要的能力不是幼教專業(yè)能力，而是執(zhí)行力。

　　2、抓教研，提升教師內(nèi)涵。

　　幼兒園第一階段(三年)的工作重點(diǎn)是滿意家長(zhǎng)，立足臨沭，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)上規(guī)模。

　　華澤三年的發(fā)展，得益于起點(diǎn)高、有文化，從理念上占據(jù)制高點(diǎn)，打造一支有愛心、有夢(mèng)想的團(tuán)隊(duì)。這支團(tuán)隊(duì)的人文素養(yǎng)非常高，但幼教專業(yè)素養(yǎng)相對(duì)薄弱。

　　前期工作的成績(jī)，主要依靠的是我們的愛心、先進(jìn)理念和團(tuán)隊(duì)的激情，這樣的工作效率比較低，大家也比較辛苦，與華澤的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)不相符合。因?yàn)槲覀兿Ｍ麍F(tuán)隊(duì)能夠通過(guò)最小的付出取得最大的收獲。

　　在取得社會(huì)認(rèn)可之后，我們自己清醒，必須通過(guò)抓教研，不斷提升教師專業(yè)素質(zhì)，夯實(shí)幼兒園發(fā)展根基。

　　這樣幼兒園的發(fā)展就會(huì)進(jìn)入一個(gè)快車道或者正常運(yùn)行的軌道：教師專業(yè)素養(yǎng)高，幼兒園擁有可持續(xù)發(fā)展的能力，付出少、收獲多，教育效益高，老師不會(huì)那么辛苦。

　　3、家長(zhǎng)群體的忠誠(chéng)度還有待努力

　　少部分家長(zhǎng)屢屢質(zhì)疑華澤甚至造謠中傷;

　　許多家長(zhǎng)態(tài)度搖擺，常常變臉。好的時(shí)候感動(dòng)得一塌糊涂，聽到別人對(duì)華澤詆毀又缺乏立場(chǎng);

　　K4年級(jí)的續(xù)費(fèi)非常困難，相當(dāng)部分家長(zhǎng)搖擺不定，對(duì)我們的工作造成非常大的干擾。K3也有部分家長(zhǎng)猶豫是否轉(zhuǎn)學(xué)。

　　這些都說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)我們的忠誠(chéng)度還不夠高，對(duì)教育的解讀還缺乏科學(xué)性，教育理念從認(rèn)識(shí)、認(rèn)知、認(rèn)可、認(rèn)同到內(nèi)化、執(zhí)行，還需要我們繼續(xù)努力。

　　招生的本質(zhì)是招家長(zhǎng)，需要嚴(yán)格把關(guān)。對(duì)那些不符合華澤市場(chǎng)定位、跟不上華澤發(fā)展的家長(zhǎng)，要從入口拒絕、中途淘汰。

　　4、個(gè)別教師跟不上華澤發(fā)展腳步的教師，面臨掉隊(duì)的危險(xiǎn)。

　　教育是什么?

　　是一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。

　　教育是喚醒，喚醒自己，喚醒他人!

　　華澤是一個(gè)發(fā)展的大平臺(tái)、大熔爐、大學(xué)校。

　　在華澤，我們經(jīng)歷了，我們成長(zhǎng)了。

　　人生就像一只儲(chǔ)蓄罐，你投入的每一份努力，都會(huì)在未來(lái)的某一天，回饋于你。而你所要做的，就是每天努力一點(diǎn)點(diǎn)。沒(méi)有委屈就沒(méi)有成長(zhǎng)，就有挫折就沒(méi)有成功，讓我們一起努力前行吧!

特殊兒童家庭教育論文4

　　我園在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，堅(jiān)持預(yù)防為主、防治結(jié)合、加強(qiáng)教育的原則，通過(guò)安全教育，增強(qiáng)幼兒自我防護(hù)能力，通過(guò)齊抓共管，營(yíng)造全園教師關(guān)心和支持幼兒園安全工作的局面，從而切實(shí)保障師生安全和財(cái)產(chǎn)不受損失。我園嚴(yán)格執(zhí)行安全制度和檢查制度，全園教職工始終把安全放在第一位，盡職盡責(zé)，各項(xiàng)措施得力，管理嚴(yán)格，制定了安全教育計(jì)劃，并因地制宜，有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，看著孩子們每天高高興興地來(lái)到幼兒園，又快快樂(lè)樂(lè)地離開幼兒園，家長(zhǎng)們滿意的表情，我們感到非常欣慰�，F(xiàn)總結(jié)下：

　　一、為幼兒提供輕松愉快的安全環(huán)境。

　　幼兒園是幼兒每天生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境，為了確保幼兒能夠生活在一個(gè)健康安全的環(huán)境中，我們?cè)陂_學(xué)初就對(duì)教室的每個(gè)角落進(jìn)行了全面檢查，徹底排除不安全因素：平時(shí)用不到的插座的地方盡量用玩具柜、床鋪擋住，以免幼兒用手觸摸，發(fā)生危險(xiǎn);把平時(shí)常用的插頭、插座告知幼兒，并提醒幼兒不玩它們;把平時(shí)常用的尖銳的釘子等物，擺放在幼兒夠不到的地方;把幼兒平時(shí)經(jīng)常使用的各種工具(剪刀等)擺放在教師與幼兒都能看到的地方，以便教師觀察控制;對(duì)教室里物品的擺放，我們都會(huì)先考慮到是否安全，做到科學(xué)合理地?cái)[放，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)溫馨安全的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。組織教職工學(xué)習(xí)報(bào)刊、雜志、媒體報(bào)道的各類事故、案例，分析產(chǎn)生事故的原因，進(jìn)行討論評(píng)述，除了少數(shù)不可預(yù)測(cè)的突發(fā)事件外，幼兒園很多事故主要還是當(dāng)事者責(zé)任心不強(qiáng)造成的，讓大家認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任重大，要引以為戒，加強(qiáng)責(zé)任心才能杜絕事故的發(fā)生。

　　二、健全安全管理機(jī)制，嚴(yán)格執(zhí)行安全防范制度

　　1、成立安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組。為了把安全工作落到實(shí)處，我園成立了由5人組成的安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全園各項(xiàng)安全工作，定期每周對(duì)幼兒園設(shè)施進(jìn)行檢查，查找園內(nèi)不安全隱患，包括顯在的、隱蔽的，如，開關(guān)、電器、食品衛(wèi)生、消毒，消防栓、滅火器等等，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)采取措施加以消除，確保幼兒了的安全。及時(shí)總結(jié)和改進(jìn)安全工作。

　　2、簽訂《安全責(zé)任書》。幼兒園和家長(zhǎng)簽訂安全責(zé)任書，明確各自的職責(zé)，貫徹“誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，做到職責(zé)明確。

　　3、不斷完善幼兒園安全保衛(wèi)工作規(guī)章制度。建立幼兒園安全保衛(wèi)工作的各項(xiàng)規(guī)章制度，不定期檢查和日常防范相結(jié)合的安全管理制度，以及幼兒管理、門衛(wèi)值班、巡邏值班、防火防災(zāi)、健康體檢等規(guī)章制度。嚴(yán)禁織幼兒從事危險(xiǎn)性工作，做到有章可循、違章必究、不留盲點(diǎn)、不出漏洞。

　　4、建立幼兒園安全意外事故演練方案。

　　5、嚴(yán)格執(zhí)行接送、交接班制度。為了幼兒的安全，我園嚴(yán)格執(zhí)行交接班制度，認(rèn)真清點(diǎn)幼兒，并作好記錄，防止漏失。不違反規(guī)定隨意接送幼兒，家長(zhǎng)接幼兒必須持有接送卡，不允許非幼兒家長(zhǎng)接送幼兒，特殊情況必須由家長(zhǎng)事前說(shuō)明并提供足信憑證。

　　6、加強(qiáng)對(duì)衛(wèi)生藥品的管理。對(duì)保健室內(nèi)的藥品、消毒物品、治療器具等分類擺放，定期檢查，及時(shí)更換過(guò)期、失效的衛(wèi)生用品。對(duì)于有毒藥品(如滅害靈、滅鼠藥、消毒藥等)，單獨(dú) 存放，妥善保管。嚴(yán)禁無(wú)關(guān)人員進(jìn)入衛(wèi)生室。

　　7、加強(qiáng)對(duì)食品衛(wèi)生的管理。堅(jiān)持執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》等文件規(guī)定，嚴(yán)把食品采購(gòu)關(guān)、加工關(guān)，不購(gòu)買腐爛、變質(zhì)的食品。存放食品有專人專門管理，其他人不得進(jìn)入食品加工間和操作間，嚴(yán)禁外來(lái)人員出入廚房。加強(qiáng)餐具和炊具的消毒工作，嚴(yán)防食物中毒和經(jīng)食物傳播疾病。

　　8、開展安全教育活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒防范意識(shí)。安全知識(shí)最終要轉(zhuǎn)化為安全行為才是教育的根本，才是最有現(xiàn)實(shí)意義的。我們開展了豐富多樣的游戲、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)踐活動(dòng)。首先，在活動(dòng)室周圍和樓梯、過(guò)道兩旁貼上安全標(biāo)記圖，以經(jīng)常提示幼兒。如小心觸電、當(dāng)心危險(xiǎn)，教育幼兒不玩火，不動(dòng)插頭開關(guān)等。其次，開展一系列安全主題活動(dòng)，如遵守交通規(guī)則，給小朋友介紹交通規(guī)則，認(rèn)識(shí)交通標(biāo)記，懂得紅燈停、綠燈行的常識(shí)。第三，讓幼兒掌握簡(jiǎn)單的自救技能，告訴幼兒，讓幼兒認(rèn)識(shí)地震、水災(zāi)、火災(zāi)發(fā)生時(shí)的自救方法等。并學(xué)習(xí)正確撥打特殊電話號(hào)碼： 110、119、120等。一系列的安全教育使幼兒的安全意識(shí)有了明顯的提高，心理素質(zhì)，應(yīng)變能力明顯加強(qiáng)。

　　本學(xué)期開展了以下活動(dòng)：

　　(1)開學(xué)初進(jìn)行地毯式的大檢查。

　　(2)在9月份迎接縣食品監(jiān)督局的檢查，進(jìn)一步完善食堂管理制度和基礎(chǔ)設(shè)施。月底，全園幼兒接受了體檢活動(dòng)，測(cè)試了幼兒體重、身高、視力。

　　(3)10月份開展秋季安全、衛(wèi)生講座，各班更換家園聯(lián)系欄，豐富秋季衛(wèi)生知識(shí)的傳授;開展豐富的安全教育演練活動(dòng)。

　　(4)11月份對(duì)全園師生進(jìn)行人身傷害事故教育;并對(duì)全園進(jìn)行安全排查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。開展防災(zāi)減災(zāi)活動(dòng)”，開展消防、防震演練，班級(jí)開展有關(guān)防災(zāi)減災(zāi)主題活動(dòng)，并對(duì)全園師生進(jìn)行秋季安全講座，各班更換家園聯(lián)系欄內(nèi)容。加強(qiáng)家園聯(lián)系，進(jìn)行保暖和預(yù)防感冒教育。

　　(5)12月份，對(duì)全園師生進(jìn)行秋季衛(wèi)生講座，各班更換家園聯(lián)系欄內(nèi)容。進(jìn)行預(yù)防感冒教育。

　　(6)1月份開展食品安全周宣傳活動(dòng);對(duì)食堂、班級(jí)進(jìn)行安全大排查;安全工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，我們將時(shí)刻警記!努力為幼兒提供健康安全的環(huán)境，確保每位幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

特殊兒童家庭教育論文5

　　家庭與幼兒園是幼兒生活的兩個(gè)最重要的環(huán)境，家庭教育與幼兒園教育有其不同的特點(diǎn)，兩者都有其優(yōu)勢(shì)也有其缺失。只有實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的結(jié)合互補(bǔ)，方能使幼兒獲得更科學(xué)健康的發(fā)展。

　　社會(huì) 家庭 教育 幼兒園 基礎(chǔ) 家園配合 身心發(fā)展 物質(zhì)環(huán)境

　　家庭與幼兒園是幼兒生活的兩個(gè)最重要的環(huán)境，家庭教育與幼兒園教育有其不同的特點(diǎn)，兩者都有其優(yōu)勢(shì)也有其缺失。第一，家庭教育應(yīng)該為幼兒園教育做好準(zhǔn)備；第二，家庭教育應(yīng)該對(duì)幼兒園的教育內(nèi)容進(jìn)行延伸和鞏固；第三，家庭教育應(yīng)該補(bǔ)充幼兒園教育的缺失。只有實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的結(jié)合互補(bǔ)，方能使幼兒獲得更科學(xué)健康的發(fā)展。

　　家庭教育與幼兒園教育是幼兒面對(duì)的兩大教育方式，對(duì)幼兒而言二者缺一不可。幼兒進(jìn)入幼兒園接受教育并不意味著家庭教育可以放松甚至淡出幼兒的生活，幼兒與家庭成員的血緣關(guān)系以及家庭成員對(duì)幼兒無(wú)微不至的愛護(hù)使得家庭教育在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著一種特殊的無(wú)可取代的重要地位。但是隨著幼兒園教育開始影響幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展，家庭教育有必要做出一些調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)與幼兒園教育的結(jié)合互補(bǔ)，使幼兒能得到最完美的教育，實(shí)現(xiàn)最長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。目前家園合作的理念已經(jīng)被廣大家庭與幼兒園所接受，越來(lái)越多的家園合作方式也相繼出現(xiàn)，如：QQ群，微信，校訊通及家長(zhǎng)學(xué)校等被廣泛用于家園溝通的橋梁。

　　從出生到學(xué)齡初期，家庭教育占重要的地位，具有極大的優(yōu)勢(shì)，家庭教育是幼兒園教育的助手。又是社會(huì)教育的一個(gè)方面，幼兒園教育與社會(huì)教育的影響又不斷地反映到家庭中來(lái)，實(shí)踐證明，重視與家庭配合的幼兒園，就能充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，教育工作就順利，反之，忽視家庭教育的幼兒園，就會(huì)事倍功半。家庭教育與幼兒園教育這兩者要有機(jī)的結(jié)合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，這項(xiàng)教育工程離開哪一項(xiàng)都不可能，但在這項(xiàng)系統(tǒng)工程之中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。

　　一、家庭教育是教育人的起點(diǎn)和基點(diǎn)

　　家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人對(duì)未成年孩子進(jìn)行教育的過(guò)程。其教育目標(biāo)應(yīng)是：在孩子進(jìn)入社會(huì)接受集體教育之前保證孩子身心健康地發(fā)展，為接受集體教育打好基礎(chǔ)。在孩子入園后，配合幼兒園、學(xué)校，使其德、智、體、美、勞諸多方面得到全面發(fā)展。教育的重點(diǎn)是以品德教育為主，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣為主，行為習(xí)慣包括：生活習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，教會(huì)孩子如何學(xué)“做人”。家庭教育由于發(fā)生在家庭之中，與幼兒園、學(xué)校教育、社會(huì)教育相比較，具有以下特點(diǎn)，這些特點(diǎn)使家庭教育成為教育人的起點(diǎn)與基點(diǎn)，具有其他教育所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，即人生的第一個(gè)課堂；家長(zhǎng)是兒童的第一任教師，即啟蒙之師。所以家長(zhǎng)對(duì)兒童所施的教育最具有早期性。不同的家庭教育會(huì)使兒童有不同的發(fā)展，智力的早期開發(fā)，需要良好的家庭教育。兒童與父母長(zhǎng)期生活在同一個(gè)家庭環(huán)境里，有著深厚的感情和相互的了解，有利于教育的實(shí)施。家庭不但為兒童創(chuàng)造生活和發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境，滿足其物質(zhì)需要，而且還給兒童以父母的愛，滿足其精神需要。愛是人的一種天然需要，享有充分的父母的愛，對(duì)兒童身心發(fā)展的影響比物質(zhì)環(huán)境更重要。幼兒的性格還在很大程度上取決于幼兒與各個(gè)家庭成員之間的雙向聯(lián)系。在以成人為中心的家庭中，兒童的家庭地位多半處于順從、依附、被動(dòng)的位置，這就容易養(yǎng)成順從、聽話、膽小、退縮的性格；在以兒童為中心的家庭里，有的`兒童甚至成為家庭中的“小太陽(yáng)”或“小皇帝”，指揮與決定整個(gè)家庭的動(dòng)向，幾個(gè)成人圍繞著孩子團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，這就容易形成以自我為中心，自私、任性、不守紀(jì)律或依賴、無(wú)能的性格；在民主和睦互相尊重、互相幫助的家庭中，成人既尊重兒童的意志和合理要求，也注意培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣和自控能力，能接受成人的正確指示，因而發(fā)展了兒童獨(dú)立、自信、講道理、勤思考的性格。從這個(gè)意義上說(shuō)，家庭是培養(yǎng)人才的搖籃，家庭教育是人才成長(zhǎng)的階梯。家庭教育既是學(xué)校教育的助手，又是社會(huì)教育的示波器。教育人士更為明確的指出：家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。由此可見，家庭教育在整個(gè)教育中的地位和作用是至關(guān)重要的。

　　二、幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)

　　幼兒園教育是兒童在幼兒園所接受的教育。幼兒園是對(duì)三周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。幼兒園教育應(yīng)當(dāng)貫徹國(guó)家的教育方針，實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。全面落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》所提出的保育教育目標(biāo)。幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對(duì)劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等五個(gè)方面，還可按其它方式作不同的劃分。各方面的內(nèi)容都應(yīng)發(fā)展幼兒的知識(shí)、技能、能力、情感動(dòng)態(tài)等。幼兒園同時(shí)為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。幼兒園教育應(yīng)重視幼兒的個(gè)別差異，為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件。

　　幼兒園比較注重規(guī)則教育（即常規(guī)教育），沒(méi)有規(guī)則的自由是放任的，沒(méi)有自由的規(guī)則是不近情理的，適當(dāng)?shù)囊?guī)則要求對(duì)塑造幼兒的性格十分必要。常規(guī)教育是幼兒教育中的重要內(nèi)容，常規(guī)教育也是孩子學(xué)會(huì)適應(yīng)集體生活并具備初步獨(dú)立的生活能力，形成良好的行為習(xí)慣和較好的組織紀(jì)律的重要手段。為了更好的培養(yǎng)幼兒的常規(guī)，幼兒教師一般采用榜樣激勵(lì)法、故事引導(dǎo)法、行為鞏固法等教育方法來(lái)培養(yǎng)孩子的常規(guī)習(xí)慣。從小培養(yǎng)幼兒的生活常規(guī)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)很重要，也能更好的幫助老師和家長(zhǎng)教育孩子。因此家庭教育也應(yīng)該注意給幼兒設(shè)立一定的規(guī)則,讓幼兒明確哪些是他應(yīng)該遵守的。

　　三、家庭教育與幼兒園教育的協(xié)調(diào)與配合

　　孩子進(jìn)入幼兒園后，開始接受幼兒園教育，但家庭教育并沒(méi)有終止，家長(zhǎng)應(yīng)積極配合幼兒園的各項(xiàng)教育工作，要保證兒童的全面發(fā)展，只有家庭與幼兒園緊密配合，有效的實(shí)施家園共育，同心協(xié)力地對(duì)兒童進(jìn)行教育。

　　1、幼兒園教育按照教育大綱要求，有計(jì)劃、有步驟、有目的地實(shí)施教育。具有系統(tǒng)性、計(jì)劃性、連續(xù)性和科學(xué)性。幼兒園教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是必不可少的。家長(zhǎng)應(yīng)積極支持和鼓勵(lì)孩子參與班級(jí)和幼兒園組織的活動(dòng)，并為孩子參與活動(dòng)提供必要的方便和條件。幼兒園的班級(jí)活動(dòng)如：早操、戶外活動(dòng)、小小值日生等等，及全園活動(dòng)如：春游、秋游、外出觀賞和參與各類型競(jìng)賽、扮演等都應(yīng)積極支持。

　　2、支持、鼓勵(lì)、協(xié)助孩子努力為班級(jí)為幼兒園爭(zhēng)榮譽(yù)，教育孩子不做有損班級(jí)和幼兒園聲譽(yù)的事，當(dāng)孩子、孩子的班級(jí)、幼兒園獲得某項(xiàng)榮譽(yù)時(shí)，家長(zhǎng)要為之高興并表示祝賀。

　　3、全面關(guān)心孩子在幼兒園的表現(xiàn)，主動(dòng)與教師共同研究教育孩子的戰(zhàn)略和方法，不要認(rèn)為孩子入園了，就把所有的教育責(zé)任都?xì)w決于幼兒園。

　　4、在孩子面前多贊揚(yáng)老師、班級(jí)和幼兒園的優(yōu)點(diǎn)及成果和光榮歷史。這可以使孩子感受到能在這樣的幼兒園，編入這樣的班級(jí)，遇到這樣的教師是一種“幸運(yùn)”，孩子有了對(duì)自己教師、班級(jí)和幼兒園的責(zé)任感、榮譽(yù)感，也就有了學(xué)好的信心。

　　5、給孩子起到模范帶頭作用，尊重教師，積極參與幼兒園組織的家長(zhǎng)活動(dòng)，不在孩子面前批評(píng)幼兒園的缺點(diǎn)和不足。

　　6、接送幼兒時(shí)留意看家園欄的通知和各班的周計(jì)劃、月計(jì)劃及工作重點(diǎn)，以便及時(shí)了解幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容及家庭配合要求。

　　總之，孩子的一切生活起始于家庭，家庭是孩子的第一個(gè)課堂，是兒童最重要的生活基地，在家庭里他們得到關(guān)愛，使他們體會(huì)到了人類之愛，自然而然地學(xué)到了各種知識(shí)，逐漸養(yǎng)成了各種良好的習(xí)慣。家庭是兒童學(xué)習(xí)的理想場(chǎng)所。家庭教育具有隨機(jī)性、靈活性和針對(duì)性的特點(diǎn)。更具個(gè)性化，更具感染力，更有自己獨(dú)特的風(fēng)格。家庭教育觸手可及，是任何教育所不能代替的，是對(duì)幼兒園教育的延伸、拓寬、補(bǔ)充和完善。家庭教育和幼兒園教育各具特色，各有所長(zhǎng)，只有將兩者緊密結(jié)合，實(shí)施家園共育，才能發(fā)揮教育的最大功效，取得事半功倍的效果。

特殊兒童家庭教育論文6

　　“情商”即“情緒商數(shù)”、“EQ”.是指人的自控能力和心理穩(wěn)定的程度，它是一個(gè)人感受、理解、控制、運(yùn)用和表達(dá)自己他人情感的能力。健全的情商關(guān)系到孩子良好性格、優(yōu)良品質(zhì)的形成，這對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)與成才具有決定性的作用。

　　然而在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的孩子缺乏自控力，不知分享，從小嬌生慣養(yǎng)，沒(méi)吃過(guò)苦，遇到一點(diǎn)挫折，就難以承受，難以與人溝通交往，孤僻，不合群等等。這些情緒若不加有效引導(dǎo)，將會(huì)影響孩子今后的健康成長(zhǎng)甚至終身的發(fā)展。高情商并非與生俱來(lái)，關(guān)鍵在于后天的培養(yǎng)。兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、情感淡漠、不合群、不愿與人相處，缺乏自信心、責(zé)任心、同情心，自控能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)能力差等問(wèn)題，大都是因缺乏對(duì)兒童進(jìn)行系統(tǒng)的情商培養(yǎng)和訓(xùn)練。研究表明，凡是在成長(zhǎng)關(guān)鍵期受過(guò)系統(tǒng)情商培養(yǎng)的兒童，在學(xué)習(xí)成績(jī)、人際關(guān)系及未來(lái)的工作表現(xiàn)等方面，均優(yōu)于未受過(guò)專門訓(xùn)練的兒童。

　　一、幼兒園的有效策略

　　著名教育家陳鶴琴先生精辟地指出：各種高尚道德，幾乎都可以從游戲中學(xué)習(xí)，什么自制、什么克制、什么獨(dú)立等等美德的養(yǎng)成，沒(méi)有再比游戲這個(gè)利器來(lái)的快來(lái)的切實(shí)。由此可見，在游戲中采用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)策略，進(jìn)行適當(dāng)?shù)目茖W(xué)引導(dǎo)，可以促進(jìn)幼兒情商的發(fā)展，幫助幼兒養(yǎng)成積極向上的情感，對(duì)幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)行為及成長(zhǎng)大有益處。幼兒階段是情商發(fā)展的重要時(shí)期，這關(guān)系到他們以后的智力、意識(shí)和整個(gè)人格的發(fā)展．而游戲是幼兒最基本的活動(dòng)，游戲本身的特征決定了它能夠在幼兒情商培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。幼兒園里的諸多游戲及其各種活動(dòng)，為幼兒高情商的形成起到了不可替代的作用。如家喻戶曉的傳統(tǒng)表演游戲“龜兔賽跑”，對(duì)幼兒的堅(jiān)持性的培養(yǎng)具有很大的作用�！敖鹕�的房子”故事，幼兒在表演的過(guò)程中，逐步理解了故事內(nèi)容，從而使幼兒懂得性格孤僻傲慢是沒(méi)有朋友的。大家合作才能做成事情，可養(yǎng)成幼兒團(tuán)結(jié)互助，協(xié)作友愛的美好品質(zhì)。再如角色游戲“小花籽找快樂(lè)”，孩子們通過(guò)小花籽在找快樂(lè)的過(guò)程中，感受到了給別人帶來(lái)了快樂(lè)，自己也快樂(lè)的心情，即與人分享和幫助別人做一些力所能及的事，才是快樂(lè)的。體育游戲“彩虹傘”，使孩子學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)合作和調(diào)控。音樂(lè)活動(dòng)，其本身的教育價(jià)值對(duì)幼兒美好品格的影響更是顯而易見。如剛?cè)雸@的小班孩子，他們初次離開家人，在幼兒園會(huì)大哭大鬧，此時(shí)老師放一些優(yōu)美的音樂(lè)或彈一段琴聲，不但可以提高注意力，情緒也能很快穩(wěn)定。在學(xué)習(xí)歌曲“拔蘿卜”的過(guò)程中，幼兒參與整個(gè)歌曲的學(xué)唱、表演，增強(qiáng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的處世態(tài)度，知道了大家合作才能做成事情，可養(yǎng)成幼兒團(tuán)結(jié)互助，協(xié)作友愛的美好品質(zhì)，同時(shí)也教育幼兒在生活中互相關(guān)心，友好與同伴相處，更重要的是在音樂(lè)活動(dòng)中，建立孩子的自信心，培養(yǎng)愛心，促進(jìn)情商發(fā)展。與此同時(shí)，幼兒園的區(qū)域活動(dòng)，主題活動(dòng)，一日生活活動(dòng)，環(huán)境布置等等，在形成孩子們的高情商的黃金年齡段里，都起到了至關(guān)重要的作用。

　　二、家庭教育中的有效策略

　　家庭中的科學(xué)教育、適時(shí)引導(dǎo)更是不可或缺的部分。在幼兒情商的培養(yǎng)過(guò)程中．父母承擔(dān)著非常重要的角色。只要掌握幼兒情商培養(yǎng)的策略，就會(huì)順利地把孩子培養(yǎng)成情商高手。只要家長(zhǎng)教育得法，孩子的情商一定會(huì)得到提升，為孩子未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　1.多接觸社會(huì)，經(jīng)風(fēng)雨見世面

　　有的家長(zhǎng)很少讓孩子出門，擔(dān)心這擔(dān)心那，孩子看到生人就哭，長(zhǎng)大后就易敏感、退縮。孩子離開母體后需要適應(yīng)新環(huán)境，不給孩子機(jī)會(huì)，他的適應(yīng)能力是不會(huì)自然萌發(fā)的。有的小孩子自私自利，缺乏團(tuán)結(jié)精神，因而也很少有朋友，長(zhǎng)大以后也會(huì)因人際關(guān)系緊張，而影響才能的發(fā)揮。所以，孩子懂事時(shí)就要讓他適應(yīng)新環(huán)境，對(duì)膽小的孩子鼓勵(lì)他多接觸人，或主動(dòng)站起來(lái)回答他人提出的問(wèn)題，平時(shí)多和周圍鄰居友好交往，多讓自家孩子與鄰居家孩子一起游戲玩耍，在這些過(guò)程中，孩子們就會(huì)有機(jī)會(huì)相互交往交流，學(xué)會(huì)了協(xié)商學(xué)會(huì)了交換，還學(xué)會(huì)了等待和分享。不給孩子機(jī)會(huì)，他的適應(yīng)能力是不會(huì)自然萌發(fā)的。

　　2.培養(yǎng)自信心

　　自信心是靠自己的行動(dòng)獲得的，老被喂飯的孩子自己不會(huì)吃東西。所以，孩子想自己拿勺子，玩一下遙控器，拉開關(guān)時(shí)，家長(zhǎng)不要制止他，應(yīng)引導(dǎo)他：“你看，媽媽怎么開電視的”不要老數(shù)落孩子：“你怎么這樣不聽話！”“這個(gè)不能動(dòng)！”這會(huì)傷害孩子的自信心和自尊心，如果真是不讓孩子玩的東西，應(yīng)該用轉(zhuǎn)移注意力的方式。

　　3.培養(yǎng)好奇心和探索精神

　　開始孩子對(duì)外界刺激是被動(dòng)地接受，逐漸對(duì)周圍的一切感到好奇，都想嘗試去摸摸、看看，孩子喜歡拆玩具搞“破壞”，那是孩子在探索，在嘗試，是可貴的品質(zhì)，如果家長(zhǎng)什么都不讓孩子動(dòng)，就會(huì)抹殺孩子的智慧，將來(lái)你想讓他對(duì)事情有興趣時(shí)，他卻對(duì)什么也沒(méi)有興趣了。正確的方法應(yīng)該是，家長(zhǎng)對(duì)孩子感興趣的事，耐心地給以講解，或一起玩。

　　4.家長(zhǎng)以身作則

　　父母的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生極大的影響。高情商的父母懂得將自己的優(yōu)點(diǎn)傳授給孩子，也懂得改正自己的不足，并懂得在日常生活中潛移默化地影響孩子，讓孩子形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。別怕孩子淘氣給你添麻煩，而要多考慮什么有益于孩子心理的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)也要克制自己的任性，做出良好的高情商表率，這一點(diǎn)在孩子的情商培養(yǎng)過(guò)程中是至關(guān)重要的。如家庭氣氛和諧陽(yáng)光，孩子也會(huì)是一個(gè)性格開朗、活潑可愛、有活力的人。家長(zhǎng)總能善待別人，樂(lè)于助人，那么他的孩子一定是一個(gè)與他一樣的人。

　　5.培養(yǎng)忍耐力

　　有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，選一些智商超常的幼兒，給他們一塊糖，說(shuō)：現(xiàn)在吃就給一塊，如果能忍一小時(shí)后再吃，可以再獎(jiǎng)勵(lì)一塊。跟蹤調(diào)查的結(jié)果是能忍耐的孩子成功率大大高于不能忍耐的孩子。怎樣培養(yǎng)忍耐力呢孩子急于喝奶時(shí)，不要馬上滿足他，讓他哭一會(huì)兒，一邊慢慢和他說(shuō)話，一邊拍他的后背，然后再給他吃，忍耐時(shí)間逐漸加長(zhǎng)，從幾秒鐘到幾分鐘。對(duì)每次都把零花錢很快花光的孩子，家長(zhǎng)可以說(shuō)：“如果你能忍住一星期不花零花錢，下周可以加倍給你，你可以攢起來(lái)買你需要的大東西了�！焙⒆佑龅搅死щy，而是鼓勵(lì)他堅(jiān)持一下，忍受挫折帶來(lái)的不愉快，久而久之孩子就會(huì)逐漸形成有韌性有耐力的品格。

　　培養(yǎng)孩子，不是一朝一夕的事，孩子畢竟是一個(gè)社會(huì)人，他必將會(huì)走向社會(huì)，那么，就需要我們家庭、幼兒園、及整個(gè)社會(huì)，肩負(fù)起歷史責(zé)任，在幼兒階段，家園一起，運(yùn)用不同的教育方法，培養(yǎng)孩子良好的社會(huì)情感，幫助孩子和諧地與他人交往相處，使孩子既積極上進(jìn)，有強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心，又能保持平和、開朗、樂(lè)觀的心態(tài)，成為一個(gè)全新的社會(huì)需要的人。只要我們?nèi)�社�?huì)都重視起來(lái)，只要我們的家長(zhǎng)都重視起來(lái)，我們就能培養(yǎng)出一個(gè)高情商的孩子，使他的人生更加和諧、幸福。

特殊兒童家庭教育論文7

　　家庭教育是當(dāng)代教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)。教育界把目光聚焦在普通兒童家庭教育的同時(shí)，也開始關(guān)注特殊兒童的家庭教育問(wèn)題。早認(rèn)識(shí)到特殊兒童家庭教育的重要性，走出特殊兒童家庭教育的誤區(qū)，接納自己的孩子，學(xué)習(xí)科學(xué)的特殊教育理論，樹立正確的教育理念，用正確的方式、方法教育自己的殘疾孩子，使更多的殘疾兒童能夠接受符合其身心特點(diǎn)的家庭教育，缺陷能夠得到最大限度的補(bǔ)償。

　　一、特殊兒童家庭教育現(xiàn)狀分析

　　1.父母的教育觀念落后。特殊兒童的家長(zhǎng)要承受比普通兒童的家長(zhǎng)更為巨大的生理壓力、心里壓力和經(jīng)濟(jì)壓力，并可能導(dǎo)致嚴(yán)重的健康問(wèn)題，這使他們往往采取消極、退避的方式，較少采取積極有效的措施來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。他們不愿意在親戚朋友面前談及自己的孩子，寧愿把孩子封閉在家中，也不愿意帶孩子接觸社會(huì)、了解社會(huì)，這使他們喪失了與人打交道、學(xué)習(xí)與人交往的規(guī)則、與同齡小伙伴游戲的機(jī)會(huì)，這些直接影響了兒童的社會(huì)性發(fā)展。同時(shí)，特殊兒童由于其自身的缺陷，在心里上容易自卑、膽怯、害羞、不愿與人交往，如果父母不積極引導(dǎo)孩子參與社會(huì)，將導(dǎo)致早期社會(huì)化的失敗，甚至出現(xiàn)反社會(huì)人格，很多家長(zhǎng)對(duì)特殊兒童沒(méi)有形成客觀、正確的認(rèn)識(shí)，有點(diǎn)過(guò)分夸大孩子的缺陷，認(rèn)為即使對(duì)孩子進(jìn)行教育也于事無(wú)補(bǔ)，孩子的現(xiàn)狀不可能得到改變；有的僅僅將自己定位為撫養(yǎng)者，忽視自身在兒童教育中的優(yōu)勢(shì)；還有的過(guò)分迷信學(xué)校教育，消極等待孩子入學(xué)，忽視了特殊兒童的教育是教師和家長(zhǎng)的共同責(zé)任，耽誤了早期教育的寶貴時(shí)間。

　　2.父母缺乏特殊教育的專業(yè)知識(shí)。父母是兒童家庭教育的主要實(shí)施者，在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用，父母專業(yè)素質(zhì)的高低，將直接影響特殊兒童的家庭教育的結(jié)果，是能否成功進(jìn)行家庭教育的關(guān)鍵�？梢赃@樣說(shuō)，對(duì)特殊兒童的訓(xùn)練，與其說(shuō)是在訓(xùn)練兒童，還不如說(shuō)是在訓(xùn)練父母。但是，許多家長(zhǎng)在教育特殊子女的過(guò)程中感到力不從心，雖然付出很大的努力，但沒(méi)有取得預(yù)期的結(jié)果，相反，卻使他們喪失了繼續(xù)教育和訓(xùn)練殘疾子女的信心。這在很大程度上是因?yàn)樗麄冋莆盏奶厥饨逃�理論非常薄弱，得不到系統(tǒng)的、專業(yè)的咨詢和指導(dǎo)。社區(qū)、特殊教育學(xué)校也很少開展針對(duì)家長(zhǎng)的專業(yè)化培訓(xùn)也存在很大的局限性，這使得許多家長(zhǎng)有學(xué)習(xí)的愿望，卻苦于沒(méi)有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　3.家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)。只有正確的教育方法才能夠得到好的教育結(jié)果，達(dá)到教育的目的，使孩子更好的成長(zhǎng)�，F(xiàn)實(shí)中，許多特殊兒童的家長(zhǎng)沒(méi)有掌握正確地教育孩子的方法，不僅沒(méi)有教育好孩子，反倒越教育孩子的問(wèn)題越多。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子有一種強(qiáng)烈的內(nèi)疚心理，他們?cè)诮逃�子女的過(guò)程中，容易對(duì)孩子過(guò)分溺愛、百依百順、對(duì)孩子提出的任何要求都無(wú)原則的答應(yīng)，導(dǎo)致孩子自私、以自我為中心、目中無(wú)人、共情能力低、不懂得分享與合作；有的父母往往出于對(duì)殘障孩子的疼愛，或者嫌麻煩，于是就自己大包大欖，常常有意無(wú)意地以自己的決定代替了孩子的想法，代替孩子做本該他們自己做的事情，不僅養(yǎng)成了孩子膽小、害羞的毛病，更為嚴(yán)重的是，這種處處保護(hù)孩子安全的做法卻致命的弱化了孩子自我保護(hù)的能力，表面上看，它使兒童在身體上暫時(shí)免于受傷害，實(shí)質(zhì)上它卻忽視了孩子身心發(fā)展的整體性，過(guò)分地限制兒童的活動(dòng)，進(jìn)而限制了兒童的發(fā)展。長(zhǎng)此以往，將導(dǎo)致孩子視野狹窄、應(yīng)變能力低、在生活實(shí)踐中不會(huì)選擇、獨(dú)立生活能力差、甚至出現(xiàn)人格的不健全發(fā)展；有的家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注兒童知識(shí)的學(xué)習(xí)，把家庭教育等同于智力教育，忽視對(duì)孩子生活自理能力的訓(xùn)練和社會(huì)適應(yīng)行為的培養(yǎng)，而在喪失生活自理能力和社會(huì)適應(yīng)困難的情況下所進(jìn)行的知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)特殊兒童而言毫無(wú)益處；還有的家長(zhǎng)不了解兒童發(fā)展的規(guī)律，對(duì)特殊兒童的早期康復(fù)抱有不切實(shí)際的幻想，當(dāng)理想和現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生嚴(yán)重落差的時(shí)候，家長(zhǎng)很容易對(duì)孩子失去耐心；還有的家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注特殊兒童的“缺陷”，整個(gè)家庭教育都圍繞如何“改變”缺陷進(jìn)行，卻忽視了兒童其他感知能力的培養(yǎng)，喪失了兒童全面和諧發(fā)展的機(jī)會(huì)。

　　4.父親“淡出”家庭教育。父親在家庭教育中的參與程度低，缺乏對(duì)孩子的了解，再學(xué)習(xí)的意識(shí)薄弱，在孩子心目中的地位也不高，這一方面是由于父親工作忙，但更重要的是許多父親不想在孩子身上花過(guò)多的精力，缺乏教育孩子的耐心，缺少女性對(duì)家庭的犧牲精神，更缺少家庭教育的相關(guān)知識(shí)，他們甚至認(rèn)為自己不應(yīng)該參與家庭教育，教育子女只是“母親的責(zé)任”。

　　二、特殊兒童家庭教育的對(duì)策

　　1.一個(gè)目標(biāo)：即家庭與學(xué)校教育、社會(huì)教育一起，共同促進(jìn)殘疾兒童健康成長(zhǎng)，這是家庭教育的根本目的，也是教育的最終目標(biāo)。

　　2.兩種途徑：一是家長(zhǎng)要利用各種方式，不斷地探討適合自己孩子的教育方法、創(chuàng)設(shè)適合自己孩子的教育環(huán)境、提供適合自己孩子的教育內(nèi)容，多管齊下，發(fā)揮孩子的潛能；二是家長(zhǎng)需讓孩子盡早接受專業(yè)的治療與安排，康復(fù)與教育同時(shí)進(jìn)行，學(xué)習(xí)與補(bǔ)救相結(jié)合，并配合學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)有關(guān)家校聯(lián)動(dòng)的活動(dòng)以及畢業(yè)的社會(huì)活動(dòng)，多方面、多途徑、多角度采取有利于孩子成長(zhǎng)的措施。

　　3.關(guān)注三個(gè)方面：一是著重培養(yǎng)孩子積極的人生觀，重新學(xué)習(xí)以不同的眼光看人論事，珍惜最可貴的生命，以及對(duì)生命的尊重與關(guān)懷，特殊的孩子并不是他前世犯了什么罪，今世才得到報(bào)應(yīng)，也不是他的父母做了什么傷天害理的事；二是推廣融合教育：融合教育乃未來(lái)特殊教育之趨勢(shì)，家長(zhǎng)對(duì)融合教育應(yīng)該有正向的態(tài)度，并了解其重要性，要在與正常兒童的融合教育的過(guò)程中，逐步實(shí)現(xiàn)一體化，讓殘疾兒童早日回歸社會(huì)主流；三是關(guān)注“留守兒童”家庭教育，要通過(guò)共筑平臺(tái)，真心依靠家長(zhǎng)、培養(yǎng)自信，真情感染殘疾兒童、提高認(rèn)識(shí)，真正加強(qiáng)教育等措施來(lái)填補(bǔ)由于家庭思想道德教育的缺失和社會(huì)環(huán)境的沖擊而產(chǎn)生的“留守兒童”的家庭教育所出現(xiàn)的真空。

　　三、特殊兒童家庭教育的建議

　　一是家長(zhǎng)要端正心態(tài)，每個(gè)家長(zhǎng)都希望擁有一個(gè)健康、快樂(lè)的孩子。多數(shù)家長(zhǎng)得知自己的孩子是殘疾兒童這一事實(shí)的時(shí)候，都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)而又痛苦的心理路程，會(huì)表現(xiàn)出悲傷、悔恨、壓抑、自責(zé)、內(nèi)疚的心理反應(yīng)，有的家長(zhǎng)甚至覺得是自己上輩子作孽、祖上無(wú)德、報(bào)應(yīng)等原因造成自己有了一個(gè)帶殘疾的孩子。家長(zhǎng)的這些負(fù)面心理反應(yīng)，會(huì)直接影響自己的教育觀念和教育方式，在一定程度上，阻礙了家長(zhǎng)正確的干預(yù)、教育殘疾兒童，無(wú)形中加重了兒童的障礙程度。因此，殘疾兒童的家長(zhǎng)首先要調(diào)整自己的心理狀態(tài)，坦然接受自己有殘疾的孩子，了解殘疾產(chǎn)生的真正原因，積極面對(duì)困難，尋找補(bǔ)救方法，用科學(xué)、理智、正確的教育來(lái)補(bǔ)償殘疾兒童的身心障礙，最大程度的使兒童朝正常方向發(fā)展。

　　二是父母共同參與家庭教育，父母應(yīng)該共同參與到家庭教育中來(lái)，家庭教育不僅是母親一個(gè)人的責(zé)任�，F(xiàn)代社會(huì)，父親不僅是一個(gè)承擔(dān)“養(yǎng)家糊口”重要職責(zé)的家庭成員，更是一個(gè)孩子發(fā)展不可或缺的“重要他人”，為了家庭的幸福和孩子的健康發(fā)展，父親需挑起兩副重?fù)?dān)�！凹彝�參與”已經(jīng)成為衡量“新父親形象”的重要標(biāo)準(zhǔn)。父親參與家庭教育，有助于兒童認(rèn)知力和情商的提高，對(duì)兒童學(xué)習(xí)成績(jī)、自律性、道德發(fā)展及性別角色的認(rèn)同都有所幫助。因此，父親應(yīng)該意識(shí)到自己在子女教育中的角色地位，樹立正確的教育觀念，積極參與到孩子的家庭教育中來(lái)，這不僅有利于家庭的團(tuán)結(jié)，最終將有利于特殊兒童的發(fā)展。

　　總之，天生我材必有用，希望每個(gè)家庭都能以積極的態(tài)度面對(duì)特殊兒童，給他們良好的教育，讓他們?cè)谏鐣?huì)上也能享有平等立足的空間。

　　特殊兒童的家庭教育遠(yuǎn)非如此，作為新時(shí)代的家長(zhǎng)應(yīng)把握機(jī)遇，轉(zhuǎn)變觀念，讓家庭教育成為特殊兒童健康成長(zhǎng)的搖籃，讓特殊兒童的生活變得更加絢麗多彩。

特殊兒童家庭教育論文8

　　時(shí)代進(jìn)步的潮流和社會(huì)變革的趨勢(shì)，不斷向我們提出改革和發(fā)展的新課題，在改革與競(jìng)爭(zhēng)中探尋，在學(xué)習(xí)與反思中實(shí)踐。一學(xué)期以來(lái)，積極營(yíng)造自我追求，不懈努力，全園上下積極地投身于教研活動(dòng)的實(shí)踐工作，推進(jìn)幼兒園自主發(fā)展，取得了一定的進(jìn)步。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實(shí)施，關(guān)鍵在教師。本學(xué)期我們根據(jù)本園實(shí)際情況，開展了一系列的研討活動(dòng)，不斷提高教師的教育教學(xué)能力。

　　一、以專題研討為切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師評(píng)課能力

　　本學(xué)期我園結(jié)合旗教研室“優(yōu)質(zhì)課、創(chuàng)新課”的評(píng)選活動(dòng)，以及園內(nèi)觀摩活動(dòng)，針對(duì)教師的聽、評(píng)課能力進(jìn)行了專項(xiàng)研討。

　　在邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊思考中，我們對(duì)教研有了進(jìn)一步的理解與想法。于是利用學(xué)前教育網(wǎng)教研組創(chuàng)建了與“評(píng)課”相關(guān)的專題論壇內(nèi)容，借助這一平臺(tái)使教師能在網(wǎng)絡(luò)上暢所欲言，積極發(fā)表個(gè)人的教育觀點(diǎn)，在交流過(guò)程中教師們認(rèn)為評(píng)課可以圍繞以下幾方面展開：評(píng)教學(xué)目標(biāo)評(píng)教材處理、評(píng)教學(xué)過(guò)程、評(píng)教學(xué)方法和手段、評(píng)教師基本功、評(píng)師生關(guān)系、評(píng)教學(xué)效果等。

　　新《綱要》提出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。作為幼兒園，提高教育質(zhì)量的途徑主要是通過(guò)教研，教研的主要成員是教師，為此我們努力營(yíng)造寬松、愉悅的教研氛圍，廣開言路，鼓勵(lì)每個(gè)教師成為教研的“講座者”。教研組本學(xué)期先后為多名教師提供了展示個(gè)人工作能力的平臺(tái)。

　　二、以教研組主題活動(dòng)為契機(jī)，創(chuàng)造自主空間，提高教師的組織能力

　　本學(xué)期我們以年齡段年級(jí)組為教研小組，結(jié)合本組實(shí)際情況開展了不同形式的主題性教研活動(dòng)。小班組結(jié)合秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)開展了親子游戲活動(dòng)，為家長(zhǎng)提供了一個(gè)了解幼兒園的機(jī)會(huì);學(xué)前組利用秋季主題活動(dòng)開展了一次別開面的演出《豐收的喜悅》，讓每個(gè)幼兒都有參與的機(jī)會(huì)，得到了家長(zhǎng)的一致贊譽(yù);大班組開展了語(yǔ)言能力競(jìng)賽活動(dòng)，中班組則結(jié)合新年活動(dòng)，開展了與家長(zhǎng)聯(lián)誼的演/出活動(dòng)。在合作互助的氛圍中教師們?cè)絹?lái)越感到團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要性，在一系列教研主題活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中很大一部分教師充分發(fā)揮了指導(dǎo)作用，在組織實(shí)施活動(dòng)中，各教研組長(zhǎng)發(fā)揮了重要的作用。在這種活動(dòng)形式下，每名教師都有展示自己的機(jī)會(huì)，充分了揮主觀能動(dòng)性，得到了鍛煉，獲得了成長(zhǎng)。

　　三、全面拓展家長(zhǎng)工作的思路，大力開展家長(zhǎng)培訓(xùn)及互動(dòng)活動(dòng)，嘗試家園共育的有效途徑，不斷提高辦園質(zhì)量

　　現(xiàn)代教育越來(lái)越注重家園一致的教育，家長(zhǎng)應(yīng)該是幼兒園教育的參與者、合作者，因此本學(xué)起我們不斷的通過(guò)多種形式的活動(dòng)，使家長(zhǎng)積極投入、共同參與幼兒的教育。如小班組的親子游戲活動(dòng)，各班教師進(jìn)行了初步方案的制定，根據(jù)家長(zhǎng)參與要點(diǎn)，指導(dǎo)教師從教育的內(nèi)涵出發(fā)思考問(wèn)題幫助教師重新審視活動(dòng)方案，拓展了教師組織親子活動(dòng)的思路，通過(guò)教師的再次修訂使得方案的目標(biāo)、內(nèi)容、形式更為完善，使活動(dòng)取得了極大的成功;家長(zhǎng)的參與度達(dá)到了100%。在活動(dòng)后的家長(zhǎng)來(lái)稿交流中，教師們也真切地體會(huì)到家長(zhǎng)對(duì)教師辛勤付出的肯定和鼓勵(lì)，使教師更加明確家園互動(dòng)的重要性和必要性。

　　由此，我們更加深切的感到：幼兒園的工作離不開家長(zhǎng)的支持和配合，我們要想方設(shè)法的讓家長(zhǎng)了解幼兒園的生活，使他們能積極投入育兒工作，讓我們的教育能充分發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，使我們幼兒園的教育質(zhì)量更上一層樓。

　　一學(xué)期緊張而又忙碌，愉快而又充實(shí)中，一份耕耘，一份收獲，每項(xiàng)活動(dòng)的開展，成功都離不開我們每位教師的辛勤付出，同時(shí)我們也看到自身的不足：音樂(lè)活動(dòng)開展是我園的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，因?yàn)閲�繞我園科學(xué)特色以往教師更多關(guān)注的是幼兒操作探索的能力，所以幼兒對(duì)音樂(lè)的敏感度不夠，教師教授歌曲的能力應(yīng)有所提高，幼兒表現(xiàn)的能力有待提高，這促使我們要對(duì)課程平衡問(wèn)題，幼兒表現(xiàn)表達(dá)能力的培養(yǎng)有全面整體的思考。這些均有待通過(guò)我們?nèi)蘸蟮膱@本教研不斷調(diào)整、改進(jìn)、完善。

特殊兒童家庭教育論文9

　　一學(xué)期緊張而又忙碌，愉快而又充實(shí)中，一份耕耘，一份收獲。我們所取得的成績(jī)都離不開大家的辛勤付出，幼兒家長(zhǎng)的支持。這學(xué)期幼兒園和各個(gè)班級(jí)的教育內(nèi)容豐富多彩。教師們利用休息時(shí)間不斷探索網(wǎng)絡(luò)新的領(lǐng)域，更好地宣傳幼兒園的教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)家園同步、邁向幼教的前沿，開拓幼兒園教育教學(xué)的新局面。

　　下面我們從工作思路、課題研究、園內(nèi)常規(guī)教研、工作反思、下學(xué)期的主要工作五個(gè)方面總結(jié)一下。

　　一、本學(xué)期工作思路

　　1、根據(jù)我園辦園規(guī)模擴(kuò)大，年輕老師大增，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)狀，制定符合實(shí)際工作的教科研計(jì)劃，切實(shí)促進(jìn)老師們的專業(yè)化成長(zhǎng)。

　　2、通過(guò)系列活動(dòng)努力提升教師專業(yè)技能，開展有效活動(dòng)，提高保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面均衡發(fā)展。

　　3、做好科研管理工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)課題要根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃認(rèn)真實(shí)施，定期組織開展研討會(huì)、成果展示等活動(dòng)，要?jiǎng)訂T教師“人人關(guān)心課題、人人參與課題”，積極建設(shè)科研骨干隊(duì)伍。做好科研成果的發(fā)表和推廣工作。做好教師論文的征集、上送工作，提高參賽率，提升獲獎(jiǎng)率。用省級(jí)課題研究的氛圍帶動(dòng)老師們的小課題研究，使小課題的研究成果服務(wù)于教育教學(xué)的工作。

　　二、課題研究方面

　　本年度除了準(zhǔn)備省級(jí)課題《幼兒園中的賞識(shí)教育》的結(jié)題工作，我們還將繼續(xù)對(duì)__市級(jí)課題《挖掘幼兒體育活動(dòng)中的游戲趣味性的研究》進(jìn)行深化研究。當(dāng)前，課題研究已經(jīng)成為我園的一項(xiàng)常規(guī)工作，無(wú)論是園級(jí)小課題研究還是省級(jí)課題研究，我們已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)。并且，我園的科研氛圍越來(lái)越濃厚，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓教師們明確課題研究方案，明確研究要求，激勵(lì)教師主動(dòng)參與課題研究活動(dòng)。

　　三、園內(nèi)常規(guī)教研方面

　　根據(jù)教科研工作的安排，每周六的上午，我們定為固定的教科研時(shí)間。期間我們進(jìn)行了大量的教科研工作。

　　1、開展主題教學(xué)活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)。每個(gè)主題活動(dòng)實(shí)施前一周，教研組長(zhǎng)組織教師對(duì)本主題活動(dòng)課程進(jìn)行了討論、分析與調(diào)整，進(jìn)行及時(shí)研討，制定出適合本班幼兒實(shí)際的主題計(jì)劃，并根據(jù)主題活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，不斷提高教師駕馭教材的能力。鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，掌握新的教育教學(xué)方法，練就扎實(shí)的基本功，整合各科教學(xué)的能力。區(qū)域活動(dòng)是目前學(xué)前教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是我們幼兒園的一大弱項(xiàng)。九月份，幼兒園組織全園教師到__市直幼兒園學(xué)習(xí)、取經(jīng)，根據(jù)所學(xué)經(jīng)驗(yàn)在本班級(jí)開展區(qū)域活動(dòng)。經(jīng)過(guò)全體教師的不斷努力，區(qū)域活動(dòng)已全面鋪開。

　　2、基本功的訓(xùn)練：針對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍情況，我們對(duì)教師進(jìn)行了基本功的培訓(xùn)。本年度是繪畫基本功訓(xùn)練。我們以測(cè)評(píng)考試的方式督促老師進(jìn)行訓(xùn)練，從根本上提高老師的業(yè)務(wù)能力。我們還對(duì)老師的專業(yè)技能方面，特別是說(shuō)課與講課進(jìn)行有效的培訓(xùn)，使年輕教師都學(xué)有所思，學(xué)有所得，學(xué)有所獲，真正提高教師的教學(xué)基本能力。

　　3、加強(qiáng)幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成方面的培養(yǎng)和研究，扎實(shí)開展教研工作，促進(jìn)保教質(zhì)量的提升。

　　我們把常規(guī)教育和培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣作為本學(xué)期的工作重點(diǎn)之一，在日常的教研中，讓老師們進(jìn)行討論和交流，在研究的氛圍上加以格外重視。經(jīng)過(guò)本學(xué)期末的幼兒調(diào)查、測(cè)試，看得出效果非常好，家長(zhǎng)們也很滿意。我們讓老教師幫助年輕教師提高班級(jí)管理能力，在保育工作上更上一層樓，真正做到讓家長(zhǎng)放心和滿意。

　　四、反思

　　1、收獲：

　　隨著幼兒園對(duì)教科研工作的不斷重視，我園的教科研水平也越來(lái)越高。不同層次的老師，都有不同層次的課題研究，這對(duì)于自身的專業(yè)化發(fā)展是很有益處的。幼兒園的教科研工作細(xì)致而繁瑣，在很大程度上不同于中小學(xué)的教科研工作�？傮w來(lái)說(shuō)，本學(xué)期的教研工作取得了不小的進(jìn)步，特別課題組成員付出了很多心血，在課題研究方面更是取得了前所未有的成果，使人感到欣慰。

　　2、不足：

　　(1)對(duì)“主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”可以進(jìn)行更為深入的研究，可結(jié)合本班實(shí)際情況使環(huán)境在主題活動(dòng)中能更好的突顯其隱含的教育價(jià)值，讓幼兒在互動(dòng)的過(guò)程中獲得更多能力的提升。

　　(2)“聽課-說(shuō)課-評(píng)課-議課”的活動(dòng)形式，促進(jìn)教師的自我反思，評(píng)課時(shí)教師們更多的是羅列現(xiàn)象或問(wèn)題，對(duì)具體情況的分析還不夠深入。

　　(3)教科室的引領(lǐng)作用需要更進(jìn)一步加強(qiáng)，同時(shí)，對(duì)于每周的教科研活動(dòng)安排需要更加規(guī)范化，使課題研究工作更上一層樓。