小學(xué)數(shù)學(xué)新編教材課后習(xí)題的解讀與教學(xué)嘗試分析的論文

　　在學(xué)習(xí)、工作中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。相信許多人會覺得論文很難寫吧，下面是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)新編教材課后習(xí)題的解讀與教學(xué)嘗試分析的論文，希望能夠幫助到大家。

　　課后習(xí)題的教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它是新知識的練習(xí)與鞏固，是新舊知識的聯(lián)系和拓展，是對學(xué)生掌握新知識情況的一個(gè)檢驗(yàn)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、空間想象能力、綜合分析能力、推理能力等的一個(gè)重要平臺�，F(xiàn)結(jié)合人教版《數(shù)學(xué)》一年級下冊談?wù)勛约簩Σ糠至?xí)題的解讀與教學(xué)嘗試。

　　一、深入理解，拓展提高

　　通過深入研讀教材教法，在理解教材的基礎(chǔ)不斷拓展和提高自己對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，可以為駕馭課堂提供更充分的準(zhǔn)備。教材第6頁練習(xí)的第4題第一小題將一張正方形的紙對折后剪開，你能發(fā)現(xiàn)什么?反復(fù)閱讀教材和教學(xué)參考書，我發(fā)現(xiàn)此題不僅僅是讓學(xué)生通過對折、剪拼等操作活動認(rèn)識一個(gè)正方形可以分成兩個(gè)同樣的長方形或三角形，還有讓學(xué)生對正方形的圖形特征四條邊都相等有一個(gè)初步的認(rèn)知。前半部分好理解，關(guān)于正方形的圖形特征教參上并沒有給出細(xì)致的說明。我仔細(xì)推敲這里隱含的道理:原來兩種對折方法就是一個(gè)很好的說明左右對折是說正方形的左右兩條邊相等、上下對折是說正方形的上下兩條邊相等、沿對角線對折是說相鄰的兩條邊也相等，這樣一來就說明正方形四條邊都相等。

　　在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我一邊示范對折方法，讓學(xué)生跟著做，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察對折后邊與邊之間的關(guān)系。課后反思這一題的教學(xué)方法，雖然兩種對折方法能說明正方形的四條邊都相等，但感覺學(xué)生的印象并不深，怎樣使學(xué)生更容易理解這一點(diǎn)呢?我把折疊的方法做了進(jìn)一步的改進(jìn)。

　　正方形對折的方法還可以遷移到長方形上，通過上下、左右對折，說明長方形的對邊也相等，但沿對角線對折，相鄰的邊不重合，則說明長方形相鄰的邊不相等，以此說明長方形邊的特征，也是正方形和長方形做了一個(gè)對比。這些練習(xí)為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識正方形、長方形的圖形特征作了一些鋪墊。

　　二、有序思考，打破定勢

　　有序地思考無疑是解決一些問題的有效途徑，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序有條理地思考可以讓學(xué)生更完整地尋求問題的答案，也為打破一些思維定勢提供了可能。教材第19頁練習(xí)四第10題是這祥的:算一算，連一連，上邊5棵白菜的數(shù)字分別是12,13,14,15,16，下邊5棵白菜的數(shù)字分別是3;4,7,9,8,小兔說:我要選差是5的兩棵菜。問小兔可以選哪兩棵白菜?在做這個(gè)練習(xí)時(shí)，我先讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后大家一起交流解法，在學(xué)生交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生解法比較亂，沒有按順序來解答，有的學(xué)生知道有序地去思考，引導(dǎo)學(xué)生比較幾種解決問題的方.祛，選擇有序的解答方法可以讓我們更快找到問題的答案。在此題解答過程中，雖然學(xué)生在老師的提示下做有序地思考，但解答的結(jié)果仍然存在不足，解答并不完滿。主要的問題不在方法，而是這些白菜排列的方式讓學(xué)生產(chǎn)生了錯(cuò)覺，受思維定勢的影響，他們以為小兔選擇的兩棵白菜要從上邊5棵白菜選一棵，再從下邊一排白菜選一棵，得出的答案是:12和7,13和8,忽略了同一排中的兩棵白菜如果滿足條件也可以選擇。我引導(dǎo)學(xué)生再次有序地思考，從第一棵白菜上的數(shù)12考慮，依次選擇其它白菜上所有的數(shù)(13,14,15,16,3,4,7,9,8)，很快就有學(xué)生匯報(bào)說8和3,9和4也滿足題目的條件，這樣這個(gè)問題才得到了完滿的解答。

　　三、放手練習(xí)撞擊生活

　　課堂教學(xué)中教師放手讓學(xué)生去做、去講，有的時(shí)候?qū)W生也會給你一個(gè)意想不到的驚喜學(xué)生讓數(shù)學(xué)走進(jìn)了生活，撞擊出生活的浪花。教材第55頁練習(xí)十二的第4題，問:1元錢能買什么?下面給出:一盒餅干4角、一粒紐扣1角、一個(gè)練習(xí)本5角、一支雪糕1元。這一題要借助元和角的關(guān)系進(jìn)行判斷，還有一些簡單的計(jì)算。學(xué)生先試做，一開始多數(shù)學(xué)生都只有一個(gè)選擇:1元錢能買一支雪糕，少數(shù)學(xué)生知道還可以選擇前面的三樣物品各一件。在交流此題的解答時(shí)，選擇組合買的學(xué)生也得到了教師的肯定，在老師的追問1元錢還能買什么和學(xué)生的相互啟發(fā)下，學(xué)生紛紛搶著回答:1元錢可以買兩個(gè)練習(xí)本;1元錢可以買10粒紐扣等等給出了不同的答案。還有學(xué)生在舉手，我讓她來答，她說:1支自動鉛筆是5角錢，1元錢可以買2支自動鉛筆。聽到此話，我心頭一喜沒想到學(xué)生也能聯(lián)系生活、從課內(nèi)走到課外，我問學(xué)生她的回答行不行，大家異口同聲地答:行。我接著問:誰還能聯(lián)系生活再舉些例子嗎?由于學(xué)生年齡小、生活中接觸錢、使用錢的時(shí)候并不多，多數(shù)學(xué)生想不起來，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生回想一下:你買的棒棒糖多少錢一個(gè)((5角錢一個(gè))?你媽媽1元錢能買幾個(gè)大模(2個(gè))?還可以布置學(xué)生課后去調(diào)查一下，n元錢還能買到什么?讓學(xué)生積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)更好地學(xué)習(xí)有關(guān)人民幣的知識。

　　四、組合探究比較選擇

　　在做一些組合類的題目時(shí)，當(dāng)有多種答案時(shí)，有時(shí)候需要從中選擇較優(yōu)較簡捷的答案，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中，要幫助學(xué)生學(xué)會比較與選擇。在教學(xué)教材第54頁的做一做第1題時(shí)，讓學(xué)生擺出下面的錢數(shù):+8元6角、37元、79元3角、14元。學(xué)生在動手操作擺的時(shí)候并不像老師想象中的那么簡單，學(xué)生要花一些時(shí)間才能擺出來，在多種組合中，他們往往分不清哪一種組合更簡捷，教師可以把同樣的錢數(shù)不同的組合呈現(xiàn)在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較:哪一種組合方法更簡捷?通過比較錢的張數(shù)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)張數(shù)少的較優(yōu)、較簡捷。怎樣才能讓同樣多的錢數(shù)，用較少的錢幣來表示呢?選擇的依據(jù)是什么?通過觀察，可以發(fā)現(xiàn):給定一個(gè)錢數(shù)時(shí)，每次盡量選擇較大面額的錢幣(但不能超過總錢數(shù))來擺就可以有一個(gè)最優(yōu)的組合。比如:8元6角用5元，2元、1元、5角和1角來擺，如果沒有2元可以用兩張1元來代替等等。

　　五、數(shù)學(xué)游戲激發(fā)興趣

　　數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教材第45頁的數(shù)學(xué)游戲是一個(gè)猜數(shù)游戲。在這個(gè)游戲活動中，教師先示范讓全班猜2-3個(gè)數(shù)，熟悉游戲規(guī)則后，然后可以進(jìn)行猜數(shù)分組比賽，看看哪一個(gè)組的猜測次數(shù)最少?猜測少的勝出。在學(xué)生猜的過程中，教師除了用多了少了提醒學(xué)生外，也不妨使用多一些少一些多得多少得多來做提醒，學(xué)生做猜數(shù)游戲的熱情很高，采取比賽的方式進(jìn)行，可以避免學(xué)生盲目地猜，選擇的時(shí)候更謹(jǐn)慎、更合理一些。通過這個(gè)游戲活動，加深學(xué)生對數(shù)的大小的體會，同時(shí)感受區(qū)間套的`逐步逼近的思想方法。

　　以上只是本人對課后部分習(xí)題一些粗淺的認(rèn)識和看法，在這里只想起一個(gè)拋磚引玉的作用，希望同行對習(xí)題的教學(xué)多一些交流和建議。課后習(xí)題的研讀和教學(xué)無疑是重要的，它可能為我們課堂教學(xué)的輕質(zhì)高效提供一條有效的途徑。

　　拓展：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文

　　摘要：目前，隨著我國新課改教育教學(xué)改革措施的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式與教學(xué)方法，都發(fā)生了一定的改變。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用探究，也逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的主要教學(xué)問題。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，如何結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)與利用，對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量非常重要。本文將簡要分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究方面的相關(guān)內(nèi)容，旨在進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動順利的開展下去。

　　當(dāng)前，在我國新課程改革發(fā)展中，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了一定的要求，數(shù)學(xué)教師必須及時(shí)的進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，才能全面、有效的開展教學(xué)活動。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)與利用，不但可以緩解小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的緊張情緒，而且有利于激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動的積極性，使之可以更加全面的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，有效的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究，制定合理的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)活動。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用的重要意義

　　現(xiàn)今在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了很大的變化。在實(shí)際教學(xué)活動中，教師為了有效的開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)的情境必須能激發(fā)學(xué)生的求知欲，不同年齡段的學(xué)生，對教學(xué)情境的理解力與接受力都有所不同。有效的情境創(chuàng)設(shè)與利用，需要數(shù)學(xué)教師充分考慮學(xué)生的知識、年齡及學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，才能有效的進(jìn)行教學(xué)活動。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用，在很大程度上可以發(fā)揮完善教學(xué)問題，提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用。如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極的探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用方法，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的發(fā)展，具有十分重要的意義。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，為了進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，積極的探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略，成為重要的教學(xué)內(nèi)容之一。通常情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略主要包括：在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境；在新知探究中，創(chuàng)設(shè)操作情境；在數(shù)學(xué)知識應(yīng)用上，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境；在數(shù)學(xué)知識鞏固上，創(chuàng)設(shè)競爭情境；在數(shù)學(xué)課堂整個(gè)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境等幾個(gè)方面的內(nèi)容。

　　（一）在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以通過創(chuàng)設(shè)懸念情境、創(chuàng)設(shè)生活情境、創(chuàng)設(shè)沖突式情境等手段，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促使學(xué)生在關(guān)注學(xué)習(xí)情境的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，在在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生可以在相對輕松的氛圍中，學(xué)會數(shù)學(xué)課程中的相關(guān)概念與原理知識。因此，在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略中非常重要的內(nèi)容之一。

　�。ǘ�）在新知然就中，創(chuàng)設(shè)操作情境

　　在新知探究中，創(chuàng)設(shè)操作情境，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略的基本內(nèi)容之一。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，在新知探究中，創(chuàng)設(shè)操作情境，需要數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂時(shí)間活動中，參與教師布置的實(shí)踐活動，通過同學(xué)之間的互動探究活動，提高數(shù)學(xué)知識運(yùn)用的能力。因此，在實(shí)際教學(xué)活動中，在新知探究中，創(chuàng)設(shè)操作情境，可有效的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展。

　�。ㄈ�）在數(shù)學(xué)知識應(yīng)用上，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在數(shù)學(xué)知識應(yīng)用上，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略之一。在數(shù)學(xué)知識應(yīng)用上，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，主要是指數(shù)學(xué)教師通過傳創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境的方式，吸引學(xué)生主動的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題，并在解決問題的過程中，理解數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。因此，在數(shù)學(xué)知識應(yīng)用上，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，對于順利開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，也具有一定的意義。

　�。ㄋ模┰跀�(shù)學(xué)知識鞏固上，創(chuàng)設(shè)競爭情境

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略研究中發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)知識鞏固上，創(chuàng)設(shè)競爭情境，有利于數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)知識鞏固上，創(chuàng)設(shè)競爭情境，促使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的緊迫感，促使學(xué)生可以在有效的時(shí)間內(nèi)，積極的理解和記憶數(shù)學(xué)知識及原理，進(jìn)而不斷提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及知識的運(yùn)用能力。

　�。ㄎ澹┰跀�(shù)學(xué)課堂整個(gè)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境

　　在實(shí)踐教學(xué)活動中，如何在數(shù)學(xué)課堂整個(gè)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略中非常重要的內(nèi)容。在數(shù)學(xué)課堂整個(gè)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境，不但可以改善師生之間相對緊張的關(guān)系，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，學(xué)生在民主和諧的學(xué)習(xí)情境中，也極易感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并不斷的努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極的探究如何在在數(shù)學(xué)課堂整個(gè)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境，并將其作為一種教學(xué)哦策略，有計(jì)劃的實(shí)施教學(xué)方案。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，在新課程改革進(jìn)程有序推進(jìn)的過程中，積極的開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究的相關(guān)活動，對于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提高，以及培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，都具有十分重要的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)教師可以針對不同的教學(xué)目標(biāo)，合理、有效的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及平臺，使學(xué)生可以積極、主動的參與到學(xué)習(xí)活動中，提高自身的學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用非常重要。