教案課后反思10篇
教案課后反思1
師:同學(xué)們,老師來(lái)問你們幾個(gè)問題好嗎?
爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎?生日那天,爸爸媽媽向你們祝賀嗎?知道的,祝賀的請(qǐng)舉手!(全班同學(xué)都舉手)
師:家長(zhǎng)多么愛你們,真幸福。
師:你們中間有誰(shuí)知道爸爸媽**生日,請(qǐng)舉手!向爸爸媽媽祝賀生日的,請(qǐng)舉手。ň}默一會(huì)兒)舉手的同學(xué),俺非常羨慕你們的家長(zhǎng),他們有這么懂事、可愛、孝順的`小朋友。
細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)注意到了,剛才的情景是俺們模擬的今天要學(xué)習(xí)的一篇新課文,大家齊讀課題。
生:可貴的緘默。
二、初讀課文,整體感知
師:看了課題,你有什么問題要問?
生:緘默是什么意思?
生:為什么緘默?
生:為什么說(shuō)緘默是可貴的?
師:為什么說(shuō)緘默是可貴的,這個(gè)問題非常有價(jià)值,是老師告訴你答案還是自身解決?
生:自身解決。
師:用什么方式?
生:讀書。
生:小組討論,合作學(xué)習(xí)。
師:課前你讀過(guò)課文了嗎?讀了幾遍?
俗話說(shuō):“好書不厭百遍讀,遍遍都有新收獲。”下面俺們就用自身喜歡的方式再來(lái)讀課文,讀完后簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文先講了什么,再講了什么,最后講了什么。
師:誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文先講了什么,再講了什么,最后講了什么?
生:課文先講小朋友們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下,感受到家長(zhǎng)對(duì)自身的愛,接著講在老師的引導(dǎo)下,他們?yōu)椴欢没貓?bào)家長(zhǎng)的愛而羞愧,最后講在老師的指導(dǎo)下小朋友們以行動(dòng)回報(bào)家長(zhǎng)的愛。
三、讀中感悟,理解內(nèi)容
師:(出示第一幅圖)圖上畫的是哪個(gè)情景?用自身的話說(shuō)說(shuō)。
生:當(dāng)老師問“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天”時(shí),同學(xué)們爭(zhēng)先恐后舉手回答問題的情景。
師:從書中找出與這幅圖有關(guān)的句子,小聲讀一讀。
師:誰(shuí)來(lái)讀一下你找的句子?
生A:他們驕傲地舉起了手,有的還神氣十足地左顧右盼。
師:誰(shuí)能讀得更好?
師:你讀得這么好,說(shuō)說(shuō)你注意到了句中的哪些詞?
生:俺注意到了“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”。
師:這些詞能體現(xiàn)什么?
生:這些詞說(shuō)明小朋友們非常興奮、驕傲。
師:俺們來(lái)齊讀一下這個(gè)句子。
師:誰(shuí)再來(lái)讀一下你找的句子。
生B:“前排的小朋友都回過(guò)頭往后看……幾乎所有的小朋友都在快樂地交談,談的內(nèi)容當(dāng)然是生日聚會(huì)、生日禮物,家長(zhǎng)祝!
師:你過(guò)生日時(shí),家長(zhǎng)都為你準(zhǔn)備了些什么?
生:生日蛋糕。
生:俺喜歡的玩具。
生:俺愛看書,俺想要什么書家長(zhǎng)就給俺買。
師:你的心情怎樣?
生:高興,和他們一樣。
師:你能把你的高興勁讀出來(lái)嗎?老師來(lái)配合你讀這一局部,好嗎?看老師的手勢(shì),一抬起你們就接讀,別忘了剛才說(shuō)的要讀出你的高興勁。
師:生日那天,爸爸媽媽向你們祝賀的請(qǐng)舉手!把手舉高,老師要點(diǎn)數(shù)了!啊,這么多啊!俺的情緒迅速地污染給了他們,他們隨著俺一*起數(shù)來(lái),(起手勢(shì),生接讀)15、16、17……家長(zhǎng)祝!
師:剛才俺們配合得不是很默契,再來(lái)一遍好不好?
師:多么幸福啊,從小朋友們的表示可以看出,家長(zhǎng)的愛,小朋友們都感受到了。(板書:感受 家長(zhǎng)的愛)
師:小朋友們會(huì)感受愛了,這還不夠,老師還要尋找蘊(yùn)藏在小朋友們心靈深處的他們自身還沒有意識(shí)到的極為珍貴的東西。你知道是什么嗎?(出示圖2)這幅圖上的小朋友們和上一幅圖有什么變化?
生:他們緘默了,第一幅圖上小朋友們的高興勁沒有了。
生:他們有的低著頭,有的向別處看。
師:他們?yōu)槭裁淳}默了?
生:他們不知道家長(zhǎng)的生日,所以不好意思了。
生:家長(zhǎng)那么愛他們,他們卻從不知道家長(zhǎng)的生日而感到羞愧。
師:找出寫小朋友們緘默的句子讀一讀。待會(huì)兒把你最喜歡的句子讀給大家聽。
生A:“霎時(shí)……沉靜地舉起了手”。
師:哪些詞能體現(xiàn)小朋友們緘默了?
生:“恬靜、依然恬靜、沉靜”能體現(xiàn)小朋友們緘默了。
師:請(qǐng)你把這個(gè)句子讀一讀。
師:誰(shuí)再來(lái)交流一下你找的句子?
生B:“教室里寂然無(wú)聲……俺和小朋友們一起緘默著……”
師:這位同學(xué)讀的時(shí)候,大家感到教室里寂然無(wú)聲嗎?(教師導(dǎo))沒有人舉手,沒有人說(shuō)話,教室里靜悄悄。請(qǐng)同學(xué)們把教室里靜悄悄的這種感覺讀出來(lái)。自身試試吧。
師:誰(shuí)想來(lái)讀?
師:誰(shuí)來(lái)給他評(píng)一下?
生:他讀得聲音太大了,應(yīng)該輕一點(diǎn),才干感覺到教室里的寂靜。
師:請(qǐng)你再來(lái)讀讀,好嗎?
師:誰(shuí)還想來(lái)交流一下?
生C:“他們感到了俺的期待……所有人都緘默不語(yǔ)”。
師:他們繼續(xù)緘默,連追逐俺的目光都躲開了,這是為什么?
生:他們此時(shí)感到非常羞愧,不好意思看老師。
師:你能體會(huì)到他們此時(shí)的感受嗎?好,俺們齊讀這一段。
師:俺們把剛才找的句子再讀一下,注意邊讀邊體會(huì)教室里的緘默以及小朋友們的內(nèi)心。
師:就這樣“緘默了足足一分鐘,……可愛恰恰在那……神色之中”,問:為什么犯了錯(cuò)誤還說(shuō)他們可愛?
生:因?yàn)樗麄冋J(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤。
師:在緘默的這一分鐘里,他們可能在想什么?
生:他們可能想:回家后一定要問爸爸媽**生日是哪一天?
生:爸爸媽媽那么關(guān)心俺們,俺們卻不知道他們的生日,也沒有向他們祝賀,真不應(yīng)該,真對(duì)不起他們。
師:在緘默中,小朋友們懂得了什么?
生:小朋友們懂得了要回報(bào)家長(zhǎng)的愛。
師:是啊,在緘默中,這些小家伙終于懂得要回報(bào)家長(zhǎng)對(duì)自身的愛了。(板書:回報(bào))
師小結(jié):小朋友們?cè)诰}默中懂得要回報(bào)家長(zhǎng)的愛,所以這種緘默是可貴的。課一開始有同學(xué)提出“為什么緘默是可貴的”,現(xiàn)在大家明白了嗎?
師:那么小朋友們是怎樣用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)家長(zhǎng)的愛的呢?齊讀倒數(shù)第二自然段。
師:同學(xué)們不但懂得回報(bào)家長(zhǎng)的愛了,更重要的是用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)家長(zhǎng)的愛。讀到這里,俺想知道你能感受到家長(zhǎng)對(duì)你的愛嗎?舉個(gè)事例說(shuō)說(shuō)。
。ㄉ鷷痴劶议L(zhǎng)是怎樣愛自身的,還有的同學(xué)談到動(dòng)情處流下了眼淚。)
師:你回報(bào)家長(zhǎng)的愛了嗎?以后準(zhǔn)備怎么做?
生:幫家長(zhǎng)做一些力所能及的事情。
生:努力學(xué)習(xí),取得好成果,讓家長(zhǎng)高興。
師:俺想你的家長(zhǎng)一定會(huì)為你而感動(dòng),俺也相信你說(shuō)到的也一定能做到。
四、總結(jié)延伸,感情升華
師總結(jié):通過(guò)讀書學(xué)習(xí)、互相交流,你有什么收獲?
生:俺知道了要回報(bào)家長(zhǎng)的愛。
生:俺從這篇課文中積累到很多好詞。
生:俺以后不但要向爸爸媽媽祝賀生日,而且在日常生活中還要幫家長(zhǎng)做些力所能及的事回報(bào)家長(zhǎng)。
師:這就是蘊(yùn)藏在同學(xué)們心靈深處極為珍貴的東西。老師期待著大家的行動(dòng)。
師:課后俺們搞一次實(shí)踐活動(dòng),(課件出示)找生讀。
師:同學(xué)們,愛是永恒的,愛也是相互的,家長(zhǎng)愛自身的小朋友,小朋友也應(yīng)該愛自身的家長(zhǎng)。希望同學(xué)們都能用自身的行動(dòng)去回報(bào)家長(zhǎng),那樣,你會(huì)發(fā)現(xiàn)自身更快樂!
師:課后老師優(yōu)秀幾篇感人的文章給大家讀。(課件出示)
五、作業(yè)
師:下面俺們?nèi)ス涔渥鳂I(yè)超市,選擇自身喜歡的完成。(課件出示)
【板書】
17 可貴的緘默
感受
家長(zhǎng)的愛
回報(bào)
【教學(xué)反思】
《可貴的緘默》一文主要講的是在老師的啟發(fā)教育下,小朋友們懂得了怎樣向家長(zhǎng)回報(bào)自身的愛的事情。通過(guò)課堂教學(xué)中的這件小事,告訴小朋友們,要學(xué)會(huì)理解和關(guān)愛。
現(xiàn)在的小朋友覺得家長(zhǎng)對(duì)他好,關(guān)心他是理所當(dāng)然的,因此日常生活中從不注意去留心、去感受家長(zhǎng)的愛,更無(wú)從談起去回報(bào)家長(zhǎng)的愛了。俺的小朋友和俺教的同學(xué)同齡,俺更清楚本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在哪兒。整堂課都是在讀文與悟情中進(jìn)行。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句和重點(diǎn)段落的讀來(lái)體會(huì)文中的小朋友前后不同反應(yīng)的根源所在,通過(guò)讀,同學(xué)主動(dòng)理解了緘默的可貴之處,這時(shí)抓住時(shí)機(jī)聯(lián)系實(shí)際談自身感受到的家長(zhǎng)的愛以及如何回報(bào)家長(zhǎng)的愛的,同學(xué)的反應(yīng)極其強(qiáng)烈,所談的內(nèi)容極其感人,引起了在場(chǎng)的家長(zhǎng)以及全體同學(xué)的共鳴。張君桓,這個(gè)*日里活潑、樂觀的男小朋友,談到自身的家長(zhǎng)在深夜里陪伴著他在醫(yī)院里打吊瓶這件事時(shí),動(dòng)情地哭了……為人母的俺聽到小朋友們那感人至深的話語(yǔ)和稚拙的表達(dá)感情的方式,淚水幾次溢滿俺的眼睛,俺被深深地感動(dòng)了……誰(shuí)說(shuō)小朋友小不懂事,誰(shuí)說(shuō)小朋友小不懂感情,誰(shuí)說(shuō)小朋友小不會(huì)善解人意,會(huì)的,懂的,無(wú)論是性格內(nèi)向的還是外向的,無(wú)論是善于表達(dá)的還是不動(dòng)聲色的,他們?nèi)珪?huì)。這堂課對(duì)俺對(duì)小朋友們都是“可貴”的。
教案課后反思2
【教學(xué)內(nèi)容】
課前,帶領(lǐng)同學(xué)觀賞了垃圾處置廠和垃圾壓縮站;指導(dǎo)同學(xué)利用廢棄物進(jìn)行小制作。使同學(xué)對(duì)垃圾的處置有一定的感性經(jīng)驗(yàn),在課堂上能根據(jù)自身的所見所聞所感暢所欲言。
【片段一】
師:小朋友們,我們知道,垃圾要分類,而資源更要合理地利用。現(xiàn)在,請(qǐng)把你處置垃圾的效果拿出來(lái)展示給小伙伴看看,告訴小伙伴你用了什么原資料,你是怎么做的,你的小作品有什么用?
生:(邊展示作品邊介紹)大家看,我用幾根一次性的竹筷子做了一棵樹,這棵樹上沒有一片葉子,是要告訴大家,一次性的筷子只用一次就不用了,這是很浪費(fèi)的,假如人們現(xiàn)在不停地砍樹來(lái)做這種筷子,很快,人們就會(huì)把樹都砍光,以后就沒有樹了。
師:你小小年紀(jì)就這么有憂患意識(shí),真了不起!那么,旁邊這兩個(gè)小人又是什么意思呢?
生:這兩個(gè)人是用礦泉水的瓶子做的,左邊這個(gè)大一點(diǎn)的,在掉眼淚的是媽媽,右邊那個(gè)小一些,在笑的是小朋友,大人知道地球上的樹就要被砍光了,所以哭了,小朋友不知道所以在笑。
師:我們的薈淇小朋友非常熱愛我們的地球家園,她用了生活中一些可以再利用的干凈的垃圾為我們做了這么一個(gè)宣傳板,相信大家聽了她的介紹,看了這個(gè)宣傳板后,一定會(huì)更加保護(hù)我們生活的環(huán)境的。
【片段二】
師:我們大家都來(lái)當(dāng)當(dāng)“未來(lái)環(huán)保小衛(wèi)士”,開動(dòng)腦筋想一想未來(lái)的垃圾要怎樣處置?
生:我要造一種機(jī)器,這種機(jī)器能把垃圾壓縮得很小,這樣,垃圾就不會(huì)占很大的位置了。
生:我要設(shè)計(jì)一種專門吃垃圾的機(jī)器人,它把垃圾吃下去后,能在肚子里加工,自動(dòng)為垃圾分類,把對(duì)人有害的垃圾留在肚子里,把對(duì)人還有用的垃圾吐出來(lái),這樣就能減少工人叔叔的工作,又能消除對(duì)人類有害的垃圾了。
生:我們可以把專門吃爛菜葉的細(xì)菌裝在一個(gè)特制的盒子里,發(fā)給每個(gè)家庭,放在廚房里,媽媽洗菜的時(shí)候,直接把沒用的菜葉扔進(jìn)盒子里,就可以減少送到工廠的不可回收垃圾的數(shù)量了。
生:我們可以造一種裝垃圾的宇宙飛船,它能把垃圾發(fā)送到宇宙中沒有人的星球上,可以**減少地球上的垃圾了。
【教學(xué)反思】
。、本課有關(guān)環(huán)保的問題,離小朋友生活較遠(yuǎn),表達(dá)起來(lái)難度較大,同學(xué)容易出現(xiàn)詞不達(dá)意或無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象。因而,教學(xué)前,我們帶同學(xué)到清潔樓和垃圾處置廠做社會(huì)**。**中,小朋友們從多方面得到了直觀、深刻的感受。垃圾箱鮮艷的顏色,垃圾處置過(guò)程中刺鼻的味道等,使“垃圾”這一*日生活中隨處可見并為大家所熟視無(wú)睹的生活現(xiàn)象一下子引了同學(xué)的***,開拓了同學(xué)的視野,于是,話匣子打開了:“原來(lái)垃圾還可以分獎(jiǎng),“垃圾還有這么大的作用”,“原來(lái)我家的垃圾到這兒來(lái)了”……有了實(shí)踐的感知積累,到了語(yǔ)文課的課堂上,小朋友們議論紛紛,結(jié)合實(shí)際動(dòng)手操作,交流經(jīng)驗(yàn),講述各自的感想體會(huì),達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
2、教學(xué)本課后可增設(shè)一個(gè)拓展活動(dòng)環(huán)節(jié),讓同學(xué)把如何更好地為垃圾分類,如何使我們的生活更加潔凈等畫在紙張上,教師為同學(xué)提供一個(gè)展示臺(tái)讓同學(xué)進(jìn)行交流,無(wú)形中又為同學(xué)發(fā)明了一個(gè)進(jìn)行口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),效果會(huì)更好。
教案課后反思3
我們以前接受的是傳統(tǒng)的理論教育模式,注重的是知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背的現(xiàn)狀,采取這種模式曾經(jīng)讓我的教學(xué)陷入僵局。根據(jù)新課標(biāo)的要求,我倡導(dǎo)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,發(fā)揮學(xué)生的合作精神,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力及探究問題的學(xué)習(xí)方式,在美術(shù)教育教學(xué)中有重要作用。
一、 創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境,激發(fā)學(xué)生興趣
“創(chuàng)設(shè)情境”是十分重要的環(huán)節(jié),它為教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)了最佳的開端和背景。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的教學(xué)情境,能使學(xué)生情緒上受到感染,將學(xué)生帶入情境之中!渡钪械娜な隆愤@個(gè)課題,主要是鍛煉學(xué)生能夠把生活中發(fā)生的奇聞趣事以繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。關(guān)鍵是學(xué)生先說(shuō)出來(lái),而后才能表現(xiàn)出來(lái)。在上課的一開始,遵照教參的要求和學(xué)生交流。例如:你們生活中發(fā)生過(guò)什么有的事呀?當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的呀?學(xué)生沒反應(yīng),并且交頭接耳,課堂紀(jì)律比較亂。我想這樣可不行,就靈機(jī)一動(dòng),編了一個(gè)小故事。你再看,他們都聽得津津有味的,也沒有說(shuō)話的了。一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是:年齡小,自制力差,玩的心態(tài)還是挺重的。所以,在玩中教學(xué)會(huì)起到意想不到的效果。當(dāng)然,導(dǎo)入的形式是多樣的。可以音樂導(dǎo)入,也可以游戲?qū)?…… 這要根據(jù)具體的情況具體分析。
二、 創(chuàng)設(shè)愉悅環(huán)境,自主合作學(xué)習(xí)
美術(shù)教學(xué)要最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,激活學(xué)生的.思維與想象力,開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。在教學(xué)中,我讓學(xué)生欣賞作品,學(xué)生們立刻露出了驚奇的贊美的神情。以小組合作的形式讓學(xué)生討論:作品中表現(xiàn)的是什么故事和情境?作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)在哪?看看哪個(gè)小組能夠得第一?從而自然地把學(xué)生帶進(jìn)自主合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中。以這種小組合作的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,使學(xué)生意識(shí)到他們之間是一種“**與共”的關(guān)系。以比賽的形式,可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,全心投入到研究問題的環(huán)境中去,活躍課堂氣氛。
教案課后反思4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)“乞、霄”2個(gè)生字,并書寫相關(guān)生字。
2、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,正確、流利、有情感地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3、了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說(shuō),并愿意講給別人聽。
課前準(zhǔn)備:
1、教學(xué)課件。
2、收集牛郎織女的故事。
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入
1、第八組整組課文都是關(guān)于有關(guān)民間故事、神話傳說(shuō)的,請(qǐng)大家讀121頁(yè)導(dǎo)語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
預(yù)設(shè):民間故事引發(fā)想象(師述神話傳說(shuō)的由來(lái))*本組課文都與神話傳說(shuō)有關(guān)、可感受古人想象的豐富 *課文可閱讀相關(guān)書籍
是的,這些神話傳說(shuō)流傳深遠(yuǎn),古人許多詩(shī)詞中都有描繪。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)與此有關(guān)的29課,古詩(shī)兩首(師板書課題)
2、**讀讀這兩首詩(shī),注意讀正確每個(gè)字的字音。
誰(shuí)來(lái)朗誦這兩首古詩(shī)。(大屏幕同時(shí)呈現(xiàn)兩首古詩(shī))一生讀第一首,另一名同學(xué)讀另一首。老師正音、指導(dǎo)讀好。
咱們一起來(lái)讀一讀,思考兩首古詩(shī)有什么相同的地方。生齊讀古詩(shī)。
a、作者都是唐代)
b、都是關(guān)于神話傳說(shuō)的(乞巧——牛郎織女、嫦娥——嫦娥奔月)
3、小結(jié):是的,這兩首詩(shī)都和神話傳說(shuō)有關(guān),兩首詩(shī)的作者都是唐代。乞巧作者林杰,李商隱河南沁陽(yáng)人。第一首主要描寫了古代的人們過(guò)乞巧節(jié)情景,第二首詩(shī)主要通過(guò)嫦娥奔月的古詩(shī)展開想像。
4、今天,我們先來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一首《乞巧》,板書課題,并指導(dǎo)“乞巧”二字的讀音、書寫。乞與氣區(qū)別提示巧的最后一筆,書空這兩個(gè)字。齊讀課題。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目《乞巧》的意思。你是怎么知道的?資料袋、注釋讀好今宵、碧霄、渡河橋三個(gè)詞,我們把生詞再放回到詩(shī)文中來(lái)讀讀整首詩(shī)吧!
一、 初讀古詩(shī)、感知質(zhì)疑
1、指名讀后,老師也想讀讀可以嗎?學(xué)生**練讀,要求字正腔圓。
2、正音識(shí)字:大家發(fā)現(xiàn)了詩(shī)的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的嗎?(宵—霄,用點(diǎn)標(biāo)出來(lái))那你怎么來(lái)記住這兩個(gè)字呢?(“宵”字是寶蓋頭,“霄”字是雨字頭)
3、古詩(shī)詞都講究節(jié)奏韻律,因此讀詩(shī)詞僅僅做到字正腔圓還不夠,誰(shuí)能讀出節(jié)奏來(lái)嗎?(指2名)來(lái),我們?cè)冽R讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)(字音)(學(xué)生齊讀古詩(shī))
4、讀出了節(jié)奏,下一步就要讀出詩(shī)的韻味了,這需要在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上進(jìn)行,下面就找到你身邊的同學(xué),用上學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法,結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容,想一想,議一議,沒弄明白的地方,做上記號(hào),等全班交流的時(shí)候提出來(lái)解決!開始吧!(學(xué)生討論)
5、時(shí)間到!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?那你還有什么不懂的嗎?(1、“碧霄”是什么樣的呢?2、詩(shī)句中的“乞巧”是什么意思?3、不理解“穿盡紅絲幾萬(wàn)條”)問的好!我們?cè)谧x書學(xué)習(xí)時(shí),就應(yīng)當(dāng)勇敢地提出自己的疑問!
二、 理解詩(shī)意、感悟詩(shī)境
1、要理解《乞巧》這首古詩(shī)的意思,得先了解我國(guó)四大神話傳說(shuō)之一的牛郎織女的故事,課前預(yù)習(xí)讀過(guò)這個(gè)故事嗎?
牛郎織女在什么時(shí)候才能相聚一次呢?1(每年的七月初七)
2、出示一二行。(指1名讀1)宵什么意思?(晚上)七夕今宵:七夕這天晚上。在七月七日這天晚上,人們抬頭仰望“碧霄”,你能想象出碧霄的樣子嗎?(學(xué)生說(shuō)浩瀚的天空。)
出示課件:夜空?qǐng)D。在點(diǎn)點(diǎn)繁星中,有兩顆星星尤為耀眼,知道它的名字嗎?(牽牛星和織女星)讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧!找到了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生找,辨別方位)
它們?cè)阢y河的兩邊,遙遙相望,只有在七夕的晚上“渡河橋”來(lái)相聚啊!
詩(shī)中哪句話提到了這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)?1讀
善良的喜鵲、癡情的牛郎織女感動(dòng)了我們,讀——
動(dòng)人的故事、美麗的傳說(shuō)牽動(dòng)了每個(gè)人的心,讀——
我們仰望星空、想象著牛郎織女相會(huì)時(shí)的激動(dòng)和喜悅,讀——
此情此景,詩(shī)人林杰也忍不住吟誦著,讀——
3、多美的故事啊,在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚,人們又在做什么呢?讀三、四行說(shuō)。
原來(lái)她們是在向織女乞巧啊!同學(xué)們,你們對(duì)織女了解多少啊?(**回答)
出示資料:織女是天上的七仙女,她聰明、善良、美麗無(wú)比,更重要的是她心靈手巧,她織的錦緞?dòng)止庥至,光的像粼粼閃光的河水,亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個(gè)很好聽的名字,叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收啊!她織的花,紅似火,白似雪,嬌艷欲滴,引來(lái)蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥,栩栩如生,真像活了一樣,孩子們看見了,都想去捉呢!人們都對(duì)織女織的云錦嘖嘖稱奇啊!少女們個(gè)個(gè)都羨慕,羨慕的不得了。
想看看云錦圖嗎?(出示圖片)她們羨慕什么呢?你們羨慕嗎?你們羨慕什么啊?所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天,向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。
出示乞巧節(jié)畫面
教師解說(shuō):其實(shí)古人在過(guò)乞巧節(jié)時(shí),從初一就開始購(gòu)置奇巧物品了,乞巧市上車水馬龍、人流如潮,臨近七夕時(shí),乞巧市上更是車馬難行,場(chǎng)面非常壯觀,觀其風(fēng)情,絕不亞于我們最大的節(jié)日——春節(jié)。
(2)聯(lián)系三四行詩(shī)想像:乞巧節(jié)這天又會(huì)是怎么樣的景象呢?反饋
a、是啊,每家的少女們都在望著月亮,乞取智巧,瞧,在小院里,在家門口,在……(指學(xué)生說(shuō),在田野,在山坡,在河邊,在花園……)人多嗎?你怎么知道人很多?讀出詩(shī)句。(家家乞巧望秋月)讀,說(shuō)出這句話的意思。
在所有能夠看到月亮的地方,少女們都在穿紅絲線,哪怕夜深了,她們還在不停地穿,為什么啊?(他們想象織女一樣心靈手巧)
b、她們穿了多少條呢?(幾萬(wàn)條)真的有幾萬(wàn)條嗎?(沒有)那是多少條?(很多很多)什么多?(紅絲多)在第四行里,還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?(穿盡)
數(shù)不清的紅絲都穿完了,可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好啊!
詩(shī)人林杰發(fā)出感慨:家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬(wàn)條。你能像老師這樣讀嗎?(指名讀,齊讀)
三、 品讀成誦
1、我們被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動(dòng)了,誰(shuí)想完整讀讀這首詩(shī)?那就請(qǐng)同學(xué)們**的朗誦吧!
2、剛才我看見有的同學(xué)在讀的時(shí)候都已經(jīng)閉上眼睛,仿佛沉醉在詩(shī)情畫意中。我想,他一定是背出來(lái)了?你們能背嗎?試著背吧!指名讀,男女生賽讀(這么短的時(shí)間內(nèi),背誦的又快又準(zhǔn)確!咱班的同學(xué)果然不簡(jiǎn)單。)老師背、齊背。
四、 拓展延伸
1、我們吟誦古詩(shī)的聲音一定穿越了浩瀚的天空,飛入了牛郎織女的耳朵里,我仿佛聽見了織女在贊嘆:人間的孩子真會(huì)學(xué)習(xí)呀!她送給我們一首《乞巧歌》想讀讀嗎?現(xiàn)在,乞巧的心意更誠(chéng)了,內(nèi)容也更豐富了,還可以乞富、乞子、乞健康、乞**……同學(xué)們,你們還想為哪些人乞巧呢?乞取些什么呢?(生**說(shuō):為老人乞取健康;為老師乞取健康;為朋友乞取快樂;為外出的人乞取**;為殘疾兒童乞取健康的身體;為災(zāi)區(qū)兒童乞取美好的家園……)
2、請(qǐng)同學(xué)們坐端正,閉上眼睛,一起背著古詩(shī),在心里靜靜地為親人、為同學(xué)、為老師、為朋友乞愿吧!(生齊背)
3、看著同學(xué)們專注的樣子,我相信大家的美好愿望,一定會(huì)實(shí)現(xiàn),因?yàn)榫\(chéng)所至,金石為開?磥(lái)今天這節(jié)課,大家都得巧了。
五、 布置作業(yè)
六、板書設(shè)計(jì):
乞巧
乞——?dú)?/p>
宵——霄 天上傳說(shuō) 乞取智巧
渡——度 人間企盼 追求幸福
七、教學(xué)反思
《乞巧》是人教社新課標(biāo)版第六冊(cè)第八組的一篇精讀課文,這組教材圍繞民間故事和神話傳說(shuō)這一主題來(lái)安排,再次把學(xué)生帶回兒時(shí)傾聽大人們講故事快樂中去,《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的一首古詩(shī)。農(nóng)歷七月初七夜晚,俗稱“七夕”,又稱“女兒節(jié)”、“少女節(jié)”,是傳說(shuō)中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。過(guò)去,七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧,所謂乞巧,就是向織女乞求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針,如果線從針孔穿過(guò),就叫得巧,這一習(xí)俗唐宋最盛。
在這一課的教學(xué)中,我采用的是創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)教學(xué)的方式。
1、借畫面互誦 。
《乞巧》這首詩(shī)有兩幅大的畫面:一是天上,碧霄只是背景,而牛郎織女鵲橋相會(huì)才是主畫面,這在教材的底圖很清晰;二是人間乞巧的場(chǎng)面。在教學(xué)環(huán)節(jié)中,我還安排了讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象畫面,讓詩(shī)句和詩(shī)意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片。
2、借吟誦互動(dòng):
“書讀百遍,其義自現(xiàn)!币髡b是古詩(shī)教學(xué)很多老師常用的并且行之有效的教法。我教學(xué)時(shí)由學(xué)生背詩(shī)入課,教師吟詩(shī)入題。課中吟中誦,誦中說(shuō),說(shuō)中解詩(shī)意、品詩(shī)味、入詩(shī)境。
3、擴(kuò)展延伸,豐富積累。
豐富的想象是這首詩(shī)明顯的寫法特點(diǎn)。教學(xué)中,我讓學(xué)生想象牛郎織女鵲橋相會(huì)的畫面,想象人間乞巧的場(chǎng)面。
“詩(shī)歌不是無(wú)情物,字字句句吐衷腸!弊鳛楣旁(shī)教學(xué),尤其要注意以讀帶講、多讀多悟,這樣才能讓詩(shī)情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴,從而受到感染,激發(fā)濃厚的情趣,體味詩(shī)中的意境和作者的感情。
教案課后反思5
活動(dòng)第一個(gè)環(huán)節(jié)我采用了猜謎語(yǔ)直接引出活動(dòng)主題瓢蟲。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察外形特征并在細(xì)節(jié)上加以強(qiáng)調(diào),使幼兒對(duì)其印象更深些;第二個(gè)環(huán)節(jié)我采用了邊念兒歌邊范畫的方式來(lái)激發(fā)幼兒的興趣,同時(shí),也期望這種游戲的方式能夠和孩子有個(gè)互動(dòng),讓孩子更好地投入到美術(shù)活動(dòng)中。但這個(gè)環(huán)節(jié)我處理的還是略顯倉(cāng)促,以致效果沒有想象中的那么好;活動(dòng)第三個(gè)環(huán)節(jié),我請(qǐng)幼兒發(fā)揮想象力豐富畫面,請(qǐng)幼兒想辦法讓紅綠這兩種顏色變得多起來(lái),因?yàn)橛變涸诿x爬呀爬活動(dòng)中對(duì)漸變色以有所了解,所以沒有給予更多的講解,以致有的幼兒一時(shí)沒明白,從這一點(diǎn)我也認(rèn)識(shí)到這個(gè)時(shí)候教師問話的明確性、引導(dǎo)性就異常重要,還需在日后的工作中不斷學(xué)習(xí)與積累。
在美術(shù)活動(dòng)中,評(píng)價(jià)也很重要,我盡可能供給給每個(gè)幼兒表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會(huì),允許他們之間存在不一樣之處,這對(duì)增強(qiáng)幼兒的自信心是十分重要和關(guān)鍵的;顒(dòng)中、活動(dòng)后評(píng)價(jià)的方式是多種多樣的,鼓勵(lì)每一個(gè)孩子積極參與活動(dòng)。在評(píng)價(jià)中,我對(duì)過(guò)程中幼兒表現(xiàn)出的認(rèn)真、耐心、興趣等給予及時(shí)的、進(jìn)取的肯定,不管美術(shù)活動(dòng)結(jié)果怎樣,只要幼兒能認(rèn)真對(duì)待并付出努力,那么他們的作品就應(yīng)得到教師和同伴的認(rèn)可,這樣有助于每個(gè)幼兒自信心的構(gòu)成和發(fā)展。
教案課后反思6
活動(dòng)目標(biāo):
1、能發(fā)現(xiàn)禮物的包裝和動(dòng)物之間的聯(lián)系,并根據(jù)這種聯(lián)系預(yù)測(cè)故事情節(jié)。
2、體會(huì)小猴子準(zhǔn)備禮物時(shí)的精心,感受送禮物及收到禮物的快樂。
3、能主動(dòng)完整表述畫面信息,并愿意參加表演。
4、能分析故事情節(jié),培養(yǎng)想象力。
5、欣賞并理解故事,能在集體前復(fù)述故事。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
材料準(zhǔn)備:大書、將全班幼兒的小書用包裝紙包裝成一份禮物的樣子、教師模仿制作書本中的禮物盒子、和所有小動(dòng)物的頭飾。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:有收到和送出禮物的經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)書中的小動(dòng)物知道它們的外形特征。
教學(xué)重難點(diǎn):
感受送禮物及收到禮物的快樂。
發(fā)現(xiàn)禮物的包裝和動(dòng)物之間的聯(lián)系,根據(jù)這種聯(lián)系預(yù)測(cè)故事情節(jié)。
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入活動(dòng)
1、拿出被包裝成禮物的小書和幼兒進(jìn)行關(guān)于禮物的談話活動(dòng)。因?yàn)樾∨笥褌冏罱鼤r(shí)間進(jìn)步比較大,老師獎(jiǎng)勵(lì)給小朋友們一個(gè)禮物。小朋友們猜猜會(huì)是什么呢?在打開禮物之前,我想問問小朋友,你們以前收到過(guò)禮物嗎?收到禮物后心情是怎么的呢?你有沒有送過(guò)別人禮物?別人收到你送的禮物時(shí)他的心情是怎么樣的?
2、打開包裝,取出小書。老師為每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備了一本好看的小書,里面講了一個(gè)什么樣的故事呢我們一起來(lái)看看。
二、閱讀環(huán)節(jié)
1、閱讀封面:老師:誰(shuí)能猜測(cè)一下這本書里面講了一個(gè)關(guān)于禮物的什么故事呢?捶饷,請(qǐng)幼兒**講述。那么多禮物小朋友在猜猜看小猴子都是送給誰(shuí)的呢?
大家一起閱讀書名。
2、逐頁(yè)閱讀
第一頁(yè)
小猴子在做什么?它的動(dòng)作是怎么樣的?(可以請(qǐng)幼兒模仿用力舉起的動(dòng)作)它手中禮物是什么樣的?顏色,花紋和形狀怎樣的?那這份禮物是送給誰(shuí)的?(幼兒要是沒發(fā)現(xiàn)草叢中老虎的尾巴,可以提醒幼兒看小猴子朝哪邊走,在草叢中發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)幼兒關(guān)注草叢中露出的尾巴。)這個(gè)**的棕黃色條紋的禮物到底是送給誰(shuí)的?
第二頁(yè):
看來(lái)草叢中的那條尾巴真的是老虎的,在來(lái)看看是不是,翻回第一頁(yè)證實(shí)一下。看看小猴子現(xiàn)在時(shí)什么動(dòng)作和表情?它會(huì)對(duì)老虎說(shuō)什么呢?老虎喜歡這個(gè)禮物嗎?它會(huì)對(duì)猴子怎么說(shuō)?幼兒講述。出示猴子和老虎的頭飾請(qǐng)若干幼兒情景表演,接下來(lái)小猴子會(huì)拿起哪一個(gè)禮物呢?又會(huì)送給誰(shuí)呢?看下一頁(yè)。
第三頁(yè):
這是一個(gè)什么樣的禮物,會(huì)送給誰(shuí)呢?它的形狀,顏色和花紋是什么樣子的?(引導(dǎo)幼兒注意觀察圖片的右上角,草叢中發(fā)現(xiàn)了什么?)一起來(lái)看看第四頁(yè),是不是和你們猜的結(jié)果一樣呢?
第四頁(yè):
原來(lái)真的是送給長(zhǎng)頸鹿的,它為什么把這個(gè)禮物送給長(zhǎng)頸鹿呢?它是怎么樣把禮物送給長(zhǎng)頸鹿的?它會(huì)對(duì)長(zhǎng)頸鹿說(shuō)什么呢?長(zhǎng)頸鹿收到禮物后心情是怎么樣的?你從哪里看出來(lái)的?它又會(huì)對(duì)小猴子說(shuō)什么呢?它們是怎么對(duì)話的?出示小猴和長(zhǎng)頸鹿的頭飾請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行情景表演。接下來(lái)小猴子又會(huì)把禮物送給誰(shuí)呢?看下一頁(yè)。
第五頁(yè):
小猴子又拿起了一個(gè)什么樣的禮物?它是怎樣拿起這個(gè)禮物的?這個(gè)禮物和小猴送給老虎的那個(gè)禮物大小有什么不一樣那這個(gè)禮物會(huì)是送給誰(shuí)的呢?顏色,花紋和形狀怎樣的?我們一起看看這個(gè)禮物到底是送給誰(shuí)的?
第六頁(yè):
小猴子為什么把這個(gè)禮物送給大象呢?大象收到禮物后心情是怎么樣的?它們會(huì)說(shuō)些什么呢?出示小猴和大象頭飾請(qǐng)幼兒進(jìn)行情景表演。禮物還有嗎?小猴又會(huì)哪起哪一個(gè)禮物呢?會(huì)送給誰(shuí)呢?我們一起往下看、
第七頁(yè):
小猴子又拿起了一個(gè)怎么樣的禮物呢?顏色,花紋和形狀怎樣的?它想把這個(gè)禮物送給誰(shuí)呢?
第八頁(yè):
獅子喜歡這個(gè)禮物呢?你是從哪看出來(lái)的。直接出示小猴子和獅子的頭飾請(qǐng)幼兒進(jìn)行表演。小動(dòng)物們收到了禮物它們開心嗎?為什么開心?
小結(jié)
小猴子在包裝禮物時(shí)用了什么好辦法?它這樣包裝禮物的原因是什么?收到禮物的小動(dòng)物們會(huì)做什么呢?翻回第五頁(yè)請(qǐng)幼兒重新觀察這副畫面,(指書右上角)你還有什么發(fā)現(xiàn)?大象干什么去了?預(yù)測(cè): 小動(dòng)物們收到小猴子送的禮物后會(huì)做些什么?猜猜他們會(huì)給小猴子怎樣包裝禮物?為什么你會(huì)這樣想?
第九頁(yè):
小動(dòng)物們收到禮物后做了什么? 小動(dòng)物們給小猴子準(zhǔn)備了什么禮物呢?小猴子會(huì)喜歡這個(gè)禮物嗎?這個(gè)禮物會(huì)是什么呢?
第十頁(yè):
小猴子收到了什么禮物?心情是什么樣的? 小動(dòng)物們的表情又是怎樣的?它們可能會(huì)說(shuō)些什么?小動(dòng)物們的動(dòng)作和表情是什么樣的?
總結(jié)分享:
1、再次翻看大書,梳理故事,讓幼兒參與講述。
2、根據(jù)對(duì)故事的梳理,請(qǐng)幼兒嘗試總結(jié)概括小猴子包裝禮物的特點(diǎn)。
3、請(qǐng)幼兒思考和分享自己希望收到什么樣的禮物。
課后反思:
幼兒通過(guò)活動(dòng)了解了贈(zèng)送禮物和接受禮物的相關(guān)禮儀,并懂得了與他人分享的快樂,活動(dòng)難點(diǎn)基本解決,活動(dòng)重點(diǎn)如果設(shè)置一個(gè)情感體驗(yàn)的環(huán)節(jié)就更好了。
小百科:禮物是在社會(huì)交往中,為了表達(dá)祝福和心意或以示友好,人與人之間互贈(zèng)的物品。禮物是送禮者向受禮者傳遞信息,情感,意愿的一種載體。
教案課后反思7
這是一篇富有情趣的科學(xué)知識(shí)課文,讀著本文,仿佛回到了兒時(shí),也像張衡一樣,偎依在奶奶的懷里,與天上的星星一齊眨眼睛:那是牛郎星,那是織女星,那是啟明星,那是勺子星……它們?cè)鯓涌偰軖煸谔炜?一共有多少顆?數(shù)也數(shù)不清。并且本文的語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、優(yōu)美,處處透著童趣,顯著童真,又蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí),對(duì)孩子們充滿著無(wú)窮的吸引力。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本,體會(huì)星空的美,感受張衡勤于觀察,樂于思考的品質(zhì),需要教師引導(dǎo)下的深入閱讀,讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受,在讀中受到良好的教育和熏陶,到達(dá)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。
教學(xué)本課時(shí),我和孩子們一齊對(duì)著課件“明朗的夜空”數(shù)數(shù)“天上的星星”,再到課文里找“星星”(生字),這樣,會(huì)感到教學(xué)是多么的富有情趣,孩子們也會(huì)感到學(xué)習(xí)是多么的簡(jiǎn)便!針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),我作以下幾點(diǎn)反思:
一、識(shí)字教學(xué)與閱讀結(jié)合,充滿情趣,體現(xiàn)識(shí)字效率。
新課程背景下,二年級(jí)的孩子的識(shí)字量已有近兩千字,他們有自我的識(shí)字方法,識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn),但已不是難點(diǎn)。所以在課堂上要提高識(shí)字的效率,力求扎實(shí)有效。在初步感知課文時(shí),要求讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合,讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。
二、采用多種閱讀的方法,體會(huì)閱讀的樂趣,培養(yǎng)閱讀的本事。
1、圖文結(jié)合,多元感悟,感受星空的美。
“晚上,滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠灑在碧玉盤里。”我讓學(xué)生自讀自悟,在句子教學(xué)時(shí)進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。我先讓學(xué)生讀讀,談?wù)勀愀惺芰耸裁矗孔寣W(xué)生理解“珍珠”是怎樣的星星像珍珠,星星怎樣“碧玉盤”是怎樣的,在文中“碧玉盤”指什么然后經(jīng)過(guò)生動(dòng)的描述,讓學(xué)生體會(huì)夜空的美。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,感受星空的美,星星的多,星星的亮。孩子們?cè)诶首x中體驗(yàn),又將體驗(yàn)融入朗讀中,將這句話讀美了,讀出感情了。
2、自讀、自悟、自得,在主角體驗(yàn)中感受張衡數(shù)星星的決心和對(duì)星空的認(rèn)識(shí)。
在進(jìn)行二、三兩小節(jié)的教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自我去讀,去體會(huì)奶奶對(duì)小張衡的疼愛,學(xué)著奶奶的語(yǔ)氣笑著勸勸張衡。從中他們體會(huì)到了張衡不是第一次數(shù)星星,體會(huì)到奶奶認(rèn)為星星是數(shù)不清的。
整堂課中,我運(yùn)用了精美的課件,將孩子們帶入到了真實(shí)的情境中,所以孩子們看到了,感受了,也投入了,整堂課中,他們的精神是飽滿的,情感是愉悅的。他們跟著張衡,學(xué)著張衡,感悟著張衡,相信他們對(duì)于認(rèn)真觀察,善于思考,必須會(huì)有更新的認(rèn)識(shí)。正如課堂總結(jié)時(shí)那樣,也許,真有一個(gè)孩子因?yàn)檎J(rèn)識(shí)了張衡,數(shù)了星星,學(xué)會(huì)了思考,研究,而成為一個(gè)天文學(xué)家呢!
教案課后反思8
對(duì)于音樂活動(dòng)的執(zhí)教一向都是我的弱項(xiàng),可是問題總不能回避,更多的是如何去應(yīng)對(duì),以提高自我在這方面的業(yè)務(wù)本事,才能對(duì)孩子,對(duì)自我都有幫忙,才能更好地學(xué)習(xí)、鉆研,讓自我在這方面有所提高。
拿到這個(gè)教案,我先是認(rèn)真哼唱歌曲,來(lái)分析其中的難重點(diǎn),這首歌曲很簡(jiǎn)單,相信幼兒能夠很好的掌握其中的資料,只是在節(jié)奏類型的掌握需要趣味性強(qiáng)一些,相信能到達(dá)很好的教學(xué)效果。
在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候我就將側(cè)重點(diǎn)放在了對(duì)于節(jié)奏型的掌握上,為幼兒準(zhǔn)備了充足的圖譜,準(zhǔn)備在他們學(xué)會(huì)哼唱歌曲后使用圖譜來(lái)進(jìn)行音樂游戲以期到達(dá)好的教學(xué)效果。
正如我預(yù)料的,對(duì)于歌曲的哼唱,幼兒們很快就掌握了。接下來(lái)的難點(diǎn)部分就是節(jié)奏的掌握了。沒有想到的是,節(jié)奏類型的掌握并不難,分開進(jìn)行節(jié)奏類型的拍打,孩子們都能掌握,當(dāng)我出示一個(gè)小動(dòng)物的頭飾,他們也能夠立刻用正確的節(jié)奏類型來(lái)表示該小動(dòng)物的叫喚節(jié)奏?墒钱(dāng)團(tuán)體要開始唱歌的時(shí)候問題就來(lái)了。
歌曲的哼唱中,要求是所有小動(dòng)物都一齊叫,這個(gè)時(shí)候真的是亂成了一鍋粥,怎樣說(shuō)都不能到達(dá)好的效果,簡(jiǎn)單的兩個(gè)節(jié)奏型幼兒的聲音就響,復(fù)雜的節(jié)奏幼兒就不能很好地表現(xiàn)。能夠說(shuō)這個(gè)時(shí)候我也忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),一會(huì)指導(dǎo)這,一會(huì)指導(dǎo)那個(gè),效果卻還是不好。
課后反思了一下自我的失敗原因:
1、高估了幼兒對(duì)節(jié)奏的掌握水*,操之過(guò)急,太早讓他們使用節(jié)奏哼唱。
2、這個(gè)音樂活動(dòng)應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行,否則幼兒不能一下熟練掌握4個(gè)節(jié)奏類型,所以就會(huì)混亂。
改善:
講該活動(dòng)設(shè)計(jì)成兩個(gè)課時(shí),每種小動(dòng)物請(qǐng)一名本事強(qiáng)的幼兒作小指揮,相信就會(huì)得到很好的效果。
在以后的教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)更細(xì)致地分析教案,分析幼兒的實(shí)際情景,期望能有更好的教學(xué)效果呈現(xiàn)出來(lái)。
教案課后反思9
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的兩個(gè)字只識(shí)不寫。理解并積累“漫山遍野、微缺乏道、啟發(fā)、優(yōu)雅”等詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容,懂得尊重他人,相信他人,
給人**與選擇的機(jī)會(huì)。并感受其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn):如何讓同學(xué)理解這“最佳路徑”蘊(yùn)含的智慧,同時(shí)又能讓這種智慧敲開小朋友們的情智之門,與之共鳴碰撞,激發(fā)他們創(chuàng)新的火花。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第二課時(shí)教學(xué)
模塊一:直接引入
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),俺們知道世界建筑大師格羅培斯設(shè)計(jì)的迪斯尼樂園經(jīng)過(guò)三年的施工,馬上就要對(duì)外開放了,這位世界級(jí)的大師,現(xiàn)在竟為各景點(diǎn)之間的道路設(shè)計(jì)而一籌莫展。
對(duì)于這道路,聽說(shuō)他已經(jīng)修改了50多次,可他都不滿意,F(xiàn)在只好暫時(shí)放一放,到外面的世界尋找一下靈感了。就在這次外出的途中,格羅培斯獲得了啟發(fā),設(shè)計(jì)出了迪斯尼樂園的路徑,并且-------
。ǔ鍪镜7節(jié))同學(xué)齊讀
2、為何評(píng)委們要將最佳路徑授予迪斯尼樂園的路徑呢?讓俺們先看看他獲得什么啟發(fā)?又是怎樣設(shè)計(jì)路徑的?
現(xiàn)在,俺們已經(jīng)隨著格羅培斯來(lái)到了――(法國(guó)的鄉(xiāng)間葡萄產(chǎn)區(qū)了)。
模塊二:走進(jìn)葡萄園,感受老太太賣葡萄的智慧
1、當(dāng)他在葡萄園中經(jīng)過(guò)時(shí),他看到了什么?細(xì)細(xì)讀讀這局部?jī)?nèi)容。
同學(xué)邊讀邊思,交流
2、(出示表格)同樣都是賣葡萄的,可你們發(fā)現(xiàn)其他人賣的與那位老太太賣的有什么不同呢?
人物 采用方法 結(jié)果
老太太
其他園主
A、同學(xué)朗讀,對(duì)比分析,自身按表格考慮。
B、師生交流,完成這個(gè)表格。
3、假如是你,你愿意買誰(shuí)的葡萄?為什么?再讀考慮,老太太的做法為何受歡迎?
4、由此總結(jié)延伸:
原來(lái)的商場(chǎng)現(xiàn)在幾乎都改成超市了,你們知道為什么超市會(huì)比原來(lái)的商場(chǎng)更吸引人呢?
(引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)出:一切為了客戶的方便,給客戶**選擇的機(jī)會(huì)。)
5、總結(jié)深化
老太太賣的葡萄,超市購(gòu)物,他們都有一個(gè)一起的一面,那就是充沛尊重消費(fèi)者,一切的設(shè)計(jì)都為消費(fèi)者考慮。這種就給人充沛的**,讓客戶有自身的選擇。
(板書:給人** 任其選擇 )
(出示句子)“她這種給人**……”一句,引導(dǎo)同學(xué)多讀幾遍體會(huì)。
模塊三:感受最佳路徑的設(shè)計(jì)
1、老太太賣葡萄的方法,給了格羅培斯什么樣的啟發(fā)?他現(xiàn)在是怎樣做得呢?
**讀5-6節(jié)體會(huì)。
2、交流:
A、回到住地,他是怎樣做的――拍電報(bào):撒下草種,提前開放
B、半年后,迪斯尼樂園出現(xiàn)了很多小路,這些路――有寬有窄,優(yōu)雅自然。
3、為什么會(huì)出現(xiàn)“有寬有窄”呢?
現(xiàn)在整個(gè)空地上出現(xiàn)三種情況:一是長(zhǎng)滿了綠草,這說(shuō)明這兒――(沒有人行走);二是被踩成寬路說(shuō)明這兒――(是大家必經(jīng)的路);三是比較窄的路,這說(shuō)明――(雖然有人走,但不是太多)。
4、這與老太太賣葡萄的方法有什么相似之處?
5、格羅培斯也就這樣讓人按這些踩出的痕跡鋪設(shè)了人行道。同學(xué)們,你們說(shuō)說(shuō),格羅培斯原先的50次設(shè)計(jì)的路徑,與這些按人踩出痕跡設(shè)計(jì)的道路會(huì)有什么不同呢?
。ㄔ俅巫屚瑢W(xué)明白,原來(lái)的設(shè)計(jì)并不一定能完全滿足游人的需要,不一定是最佳的路徑,而后者的路徑,就等于是游客自身設(shè)計(jì)的。)
6、總結(jié):是啊,正是這種“給人** 任其選擇”的路徑設(shè)計(jì)使得他獲得世界最佳設(shè)計(jì)的美譽(yù)。
(出示第7節(jié))讓俺們一起帶著贊美的語(yǔ)氣朗讀最后一節(jié)
模塊四:延伸認(rèn)識(shí),深化主題,領(lǐng)悟智慧
1、(出示討論)
、、學(xué)到現(xiàn)在,你認(rèn)為這最佳路徑究竟是誰(shuí)的最佳呢?(游客的最佳選擇,方便快捷。格羅培斯的最佳,他發(fā)明性的完成了他的設(shè)計(jì)。專家眼中的最佳。因?yàn)榈缆肥莾?yōu)雅、自然的。)
、、有人說(shuō)這項(xiàng)獎(jiǎng)不能頒給格羅培斯,因?yàn)檫@是受老太太的啟發(fā),并且是游客自身走出來(lái)的。那么這到底算不算格羅培斯的杰作?格羅培斯是否稱得上大師?
點(diǎn)撥一:老奶奶和格羅培斯都采用了“給人**,任其選擇”的做法,但他們的動(dòng)身點(diǎn)不同。老太太是無(wú)奈之舉,而格羅培斯是自覺地為人著想!
點(diǎn)撥二:這50次的設(shè)計(jì)到底有沒有什么價(jià)值?靈感不是偶然的,機(jī)遇總是留給有準(zhǔn)備的人!
2、最后請(qǐng)小朋友們給格羅培斯寫頒獎(jiǎng)詞。
3、(出示獲獎(jiǎng)感言)格羅培斯的一句話“其實(shí)那并不是俺的設(shè)計(jì),而是游客的智慧”
師總結(jié):格羅培斯正是憑著謙虛的胸懷,精湛的設(shè)計(jì),精益求精的精神獲得了“世界建筑大師”的稱號(hào)!
板書:6、最佳路徑 給人** 任其選擇
教案課后反思10
對(duì)于教師來(lái)說(shuō),“反思教學(xué)”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù),改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思,積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題。進(jìn)一步充實(shí)自己,優(yōu)化教學(xué),并使自己逐漸成長(zhǎng)為一名稱職的人類靈魂工程師。簡(jiǎn)單地說(shuō),教學(xué)反思就是研究自己如何教,自己如何學(xué)。因此,如何寫好教學(xué)反思呢?筆者從以下幾個(gè)方面與大家探討:
(1)寫成功之處
將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧;層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的**與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái),供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新,達(dá)到光輝頂點(diǎn)。
(2)寫不足之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn),更上一層樓。
(3)寫教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
(4)寫學(xué)生創(chuàng)新
在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水*。因此,將其記錄下來(lái),可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
(5)寫“再教設(shè)計(jì)”
一節(jié)課下來(lái),靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);**教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何
做,寫出"再教設(shè)計(jì)",這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,把自己的教學(xué)水*提高到一個(gè)新的境界和高度。
總而言之,寫課后教學(xué)反思,貴在及時(shí),貴在堅(jiān)持,貴在執(zhí)著地追求。一有所得,及時(shí)寫下,有話則長(zhǎng),無(wú)話則短,以寫促思,以思促教,長(zhǎng)期積累,必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。以上是筆者對(duì)教學(xué)反思的撰寫一些看法,可能還有很多錯(cuò)誤,希望老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中批評(píng)指正。筆者也將根據(jù)自己的教學(xué)反思認(rèn)知和研究深入進(jìn)行修正。
1.實(shí)話實(shí)說(shuō)——寫得、失
一節(jié)課下來(lái),課堂教學(xué)抑或超乎所想的順利,抑或不盡人意。一堂課可因教師一句幽默奇妙的導(dǎo)語(yǔ)而使課堂氣氛空前活躍;可因教師一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神而令故事情趣大增;可因一種新教法的采用而收到意想不到的效果;或因講得多而學(xué)生興趣全無(wú);也可因一個(gè)環(huán)節(jié)的遺漏或疏忽而走錯(cuò)路、走回頭路等。再者,“因”與“果”是相互作用的。所以,不管是得是失,教師皆應(yīng)實(shí)話實(shí)說(shuō),將其記錄在案,以期在往后的教學(xué)工作中安排更周到、操作更自如,少走彎路、不走回頭路。
2.及時(shí)反饋——寫師、生
教與學(xué)是兩種個(gè)體間發(fā)生的知識(shí)傳遞關(guān)系。教師起主導(dǎo)作用,學(xué)生則為學(xué)習(xí)主體。教師的情緒、教師的舉手投足、教師對(duì)教材對(duì)學(xué)生對(duì)教法了解的深淺等都直接作用于學(xué)生,影響著課堂氣氛與授課效果。相反,學(xué)生的***情況、學(xué)生的疲勞狀態(tài)、學(xué)生的知識(shí)差異等也反作用于教師。此二者同時(shí)存在,相互作用,彼此牽制,影響著課堂效果。鑒于此,課畢就該及時(shí)反饋,將課堂上師生表現(xiàn)與授課質(zhì)量進(jìn)行及時(shí)分析、綜合登記,以幫助自己在日后備課、授課時(shí)能對(duì)“師”與“生”的情況作更全面的分析。
3.綜合比較——寫教、學(xué)
教學(xué)反思記錄應(yīng)該是說(shuō)課的外延,它與說(shuō)課互補(bǔ)。形成一個(gè)完整的“說(shuō)課——備課——授課——寫教學(xué)反思”的程序。一節(jié)課過(guò)去了,教師教法應(yīng)用如何,達(dá)到預(yù)期目標(biāo)沒有,效果怎樣,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性如何,與教學(xué)要求是否相符,這都是實(shí)際操作中常出現(xiàn)的問題。教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行比較分析,找出問題的關(guān)鍵,把影響教與學(xué)的原因綜合出來(lái),記錄在教學(xué)筆記中,日積月累,不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
4.扣準(zhǔn)要點(diǎn)——寫特點(diǎn)
實(shí)際上,在*時(shí)的教學(xué)中,上一節(jié)好課不容易,一節(jié)課要面面俱到更不可能。一節(jié)課能有特色,能有個(gè)閃光點(diǎn),能有一種值得借鑒的好做法,就算是成功。所以在教學(xué)反思中就可以把閃光點(diǎn)扼要地記上,寫下該節(jié)課之特點(diǎn),有重點(diǎn)有選擇地采用教法,設(shè)計(jì)教學(xué)程序,做到一課一特色,課課有特色。
5、捕捉靈感——寫遐想
常有這樣的感覺:上課時(shí)原本沒有涉及的內(nèi)容,因?qū)嶋H需要或靈感的涌現(xiàn)而穿插其中,結(jié)果學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,講者繪聲繪色,聽者津津有味,課堂頓時(shí)充滿勃勃生機(jī)。它能幫助我們拓展思維空間,引導(dǎo)自己與學(xué)生進(jìn)行遐想,并徜徉其間。這樣愈是多想,想地愈是透徹。所以教師應(yīng)即便把諸如此類的小插曲(幽默的談吐、對(duì)抗性比賽------)所產(chǎn)生的效應(yīng),記錄在教學(xué)反思記錄中,用以提高自己的教學(xué)藝術(shù)水*。同樣,對(duì)于課堂中節(jié)外生枝的實(shí)例也應(yīng)及時(shí)記錄,吸取教訓(xùn)。
三、寫好教學(xué)反思要注意的問題
1、要有勇于**創(chuàng)新的精神,積極投身于外語(yǔ)教學(xué)**的大潮中。**本身就是一種新事物,每時(shí)每刻都有新現(xiàn)象、新動(dòng)向、新問題。正是在探索新生事物的來(lái)龍去脈,把握其發(fā)展態(tài)勢(shì)之中,在深入探索之中,我們才能獲得體驗(yàn),才能感到有言可發(fā),并在總結(jié)探索中提升出新的規(guī)律。
2、要想有所發(fā)現(xiàn),還必須拓寬知識(shí)面,增加知識(shí)底蘊(yùn)。要有精深的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和心理學(xué)、教育學(xué)的基本知識(shí),要廣泛涉獵其他學(xué)科,要學(xué)習(xí)**外先進(jìn)的教育教學(xué)理論以及英語(yǔ)教改成果,還要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)**。只有這樣,我們才能發(fā)現(xiàn)新知識(shí)奠定基礎(chǔ),否則將很難有所為。
3、要勤于動(dòng)腦,善于思考。在上完每節(jié)課后都要進(jìn)行反思,反思一節(jié)課的成敗得失,并及時(shí)做好記錄。課后的反思,雖然點(diǎn)點(diǎn)滴滴,但它來(lái)自于我們的教學(xué)實(shí)踐,出自于我們深刻的思考,是我們的真切感受,因而是非常珍貴的。
4、要善于總結(jié),把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。要經(jīng)常看自己所寫的教后記錄,進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行深層次的探討,運(yùn)用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學(xué)方法,拋開膚淺的、表面性的東西,注重對(duì)規(guī)律的揭示,對(duì)真理的發(fā)現(xiàn)。
5、寫教學(xué)反思記錄,還要做到持之以恒。
總之,教學(xué)反思能讓教師不斷更新教學(xué)理念,逐步完善教學(xué)方法,提高教學(xué)教育水*,開創(chuàng)屬于自己適合自己不斷發(fā)展的***,而寫好教學(xué)反思記錄無(wú)疑便是這一行為的最佳途徑和結(jié)晶。
教案課后反思10篇擴(kuò)展閱讀
教案課后反思10篇(擴(kuò)展1)
——體育教案課后教學(xué)反思3篇
體育教案課后教學(xué)反思1
今天,由于下雨的原因,體育課改為室內(nèi)課。室內(nèi)課對(duì)于體育來(lái)說(shuō),很難上,特別是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生,如果知識(shí)老師講或是圖片展示,根本不能激發(fā)學(xué)生的興趣,課堂紀(jì)律會(huì)很難保持,針對(duì)這種情況,我對(duì)室內(nèi)體育課進(jìn)行了調(diào)整,這樣一堂有趣的體育課上的有聲有色。
一、準(zhǔn)備環(huán)節(jié)
我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做一些有益健智的手語(yǔ)操,提高學(xué)生的興趣,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中非常認(rèn)真,有事做,學(xué)生就不會(huì)溜號(hào),不會(huì)做別的事情,課堂紀(jì)律很好,又能夠鍛煉手與腦,課堂的導(dǎo)入準(zhǔn)備階段就在這10分鐘左右過(guò)去了。學(xué)生的***有些轉(zhuǎn)移,興趣漸失,這時(shí)如果不改變學(xué)習(xí)內(nèi)容,課堂紀(jì)律和學(xué)生有意注意就不能維持。
二、基本環(huán)節(jié)
失去注意的這個(gè)階段,我們可以采取游戲活動(dòng)來(lái)保持學(xué)生的課堂紀(jì)律,例如我們可以通過(guò)報(bào)數(shù)、喊口令、明7暗7等提高學(xué)生***的游戲活動(dòng),提高學(xué)生課堂紀(jì)律的同時(shí),保證體育活動(dòng)的練習(xí)。也可以在這個(gè)階段播放一些體育微課、體育明星勵(lì)志的事跡等音視頻都能夠很好的'抓住學(xué)生的心,保證課堂紀(jì)律和有效學(xué)習(xí)。這個(gè)階段大概用時(shí)20分鐘左右。
三、結(jié)束部分
一節(jié)課的尾聲部分,要讓學(xué)生身心得到放松,可以播放一些輕松或是舒緩的音樂,配合語(yǔ)音,讓學(xué)生閉上雙眼,去慢慢體會(huì)感受,最后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的感受,下節(jié)室內(nèi)體育課怎么上,這樣上喜不喜歡等進(jìn)行討論。
一節(jié)室內(nèi)體育課在不知不覺中就過(guò)去了,感覺一堂課太短了。課堂上只要有事做,感覺不到時(shí)間的流逝。注意觀察學(xué)生厭倦期,及時(shí)改變活動(dòng)內(nèi)容,一點(diǎn)要明確,滿滿的課堂內(nèi)容、高效、實(shí)用。也就是要讓學(xué)生忙起來(lái),動(dòng)起來(lái)。
體育教案課后教學(xué)反思2
教學(xué)反思:
從這堂課,我們也看出一堂教學(xué)活動(dòng)是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性,不放任自流,還是要尊重孩子的自主性,順其自然。不管哪種占主導(dǎo),都應(yīng)該處理好教的方式,讓孩子們感覺不到被教,一切像一場(chǎng)游戲活動(dòng)。教無(wú)定法,無(wú)論采用哪種教學(xué)方式,都必須作用于人的感官才能發(fā)揮作用。教學(xué)方式實(shí)質(zhì)上是一種刺激**。
講授法、**法刺激聽覺感官,示范法、觀看法刺激視覺感官,練習(xí)法、游戲法綜合刺激各種感官……因此,教學(xué)方式的成敗與否,關(guān)鍵是看能否發(fā)揮出它應(yīng)有的刺激性。教師要不斷錘煉自身的刺激能力,如獨(dú)具特色的肢體動(dòng)作,極富渲染的表情神態(tài),變化多端的語(yǔ)言聲調(diào)等,這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式刺激性的基礎(chǔ)。因此優(yōu)秀的教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注孩子的肢體、眼睛、嘴巴,了解孩子的內(nèi)心狀態(tài),及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式。
體育教案課后教學(xué)反思3
課后反思:
體育課是有目的、有計(jì)劃、有**的教學(xué)活動(dòng),是完成幼兒體育任務(wù),培養(yǎng)、促使幼兒全面發(fā)展的重要途徑之一。孩子對(duì)各種事物都充滿好奇。于是設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)《玩紙棒》。調(diào)動(dòng)幼兒參與體育活動(dòng)的積極性,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)精神。在活動(dòng)中,激發(fā)了孩子想玩的欲望。
整個(gè)活動(dòng)中幼兒玩得都很投入,預(yù)期目標(biāo)基本達(dá)成。幼兒在看看玩玩中產(chǎn)生了對(duì)事物的探究興趣。教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣點(diǎn),并進(jìn)行適當(dāng)、適量的引導(dǎo),使活動(dòng)推向**;顒(dòng)中孩子的探究興趣基本滿足。
教案課后反思10篇(擴(kuò)展2)
——教案課后教學(xué)反思3篇
教案課后教學(xué)反思1
新課程非常強(qiáng)**師的教學(xué)反思,把教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在實(shí)際教學(xué)中,我通過(guò)在三個(gè)不同階段對(duì)教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新,使自己在理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都有了很大提高。
一、教學(xué)前反思:
教學(xué)活動(dòng)前的反思即備課階段的反思。教師備課時(shí)先要對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思、對(duì)新的教育理念進(jìn)行反思、對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的實(shí)際情況進(jìn)行反思、對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)條件進(jìn)行反思、對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)**、教具、學(xué)具進(jìn)行反思,從而使新的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和現(xiàn)在教育理念、教學(xué)條件反思的基礎(chǔ)上。設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),可以自己對(duì)自己提出問題:“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”、“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)生容易理解”、“學(xué)生在接受新知識(shí)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)哪些問題和情況”、“出現(xiàn)這些問題和情況后如何進(jìn)行處理”等,為自己的課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。
二、教學(xué)中反思:
在教學(xué)中進(jìn)行反思,即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注所使用的方法和**以及達(dá)到的效果,捕捉教學(xué)中的靈感,及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法,使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。
三、教學(xué)后反思:
教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思,這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思,不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處,發(fā)現(xiàn)問題,找出原因及解決問題的辦法,再次研究教材和幼兒、優(yōu)化教學(xué)方法和**,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系。統(tǒng)化、理論化的過(guò)程,有利于提高教學(xué)水*,使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。
通過(guò)本次活動(dòng),我受益非淺,同時(shí)也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性,它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我**的能力。在今后的教學(xué)中,我會(huì)通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水*和創(chuàng)新能力。
教案課后教學(xué)反思2
通過(guò)學(xué)習(xí),我明白了,教師的教學(xué)反思的重要性,而且針對(duì)教師迚行教學(xué)反思中存在的幾個(gè)主要問題迚行了照鏡子,發(fā)現(xiàn)自己需要改迚的地方還有很多很多。比如:反思點(diǎn)要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,就這方面今后要注意,關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)從而發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題幵予以改正。另外,對(duì)于反思的重要性是在于“思”,從而提高自己的教學(xué)水*,而不應(yīng)該是為了應(yīng)付檢查而流于形式。教學(xué)反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識(shí)對(duì)象迚行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),就是研究如何教,如何學(xué),幵在教中學(xué),在學(xué)中教。師生互動(dòng)情況以及如何小組合作探究新知的經(jīng)驗(yàn)過(guò)程寫下來(lái)。如何寫好教學(xué)反思呢,我認(rèn)為可從以下幾方面著手。
1、寫成功之處
將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧;層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的**與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái),供以后教學(xué)時(shí)參考使用,幵可在此基礎(chǔ)上不斷地改迚、完善、推陳出新。
2、寫不足之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對(duì)它們迚行回顧、梳理,幵對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為以后再教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
3、記教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)亊件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
4、寫學(xué)生見解
在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水*。因此,將其記錄下來(lái),可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。
只有不斷地迚行教學(xué)反思才能真正成為一個(gè)有思想的教師。在來(lái)年的教學(xué)工作中,我將重新反思自己的教學(xué)方法,爭(zhēng)取做一名有思想的教師!
教案課后教學(xué)反思3
經(jīng)歷了一場(chǎng)中考總復(fù)習(xí),結(jié)合中考成績(jī)?cè)俜此既陙?lái)的教學(xué),我想我們作為語(yǔ)文教師在下一輪的教學(xué)中應(yīng)該改進(jìn)的地方有很多。
一、從七年級(jí)開始就讓學(xué)生閱讀課標(biāo)規(guī)定的必讀名著,以及《語(yǔ)文報(bào)》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報(bào)刊。名著的學(xué)習(xí)和積累應(yīng)該是從初一到初三實(shí)打?qū)嵉拈喿x和積累。而那些報(bào)刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識(shí)、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育。除讓學(xué)生廣泛閱讀外,每星期還要求學(xué)生做一篇讀書筆記,對(duì)自我喜歡的文章或片斷進(jìn)行欣賞,把感悟?qū)懴聛?lái)。從七年級(jí)到九年級(jí),學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗(yàn),中考復(fù)習(xí)時(shí),老師只是啟發(fā)和點(diǎn)撥即可。
二、*時(shí)注意抄寫、背誦。每星期布置抄寫作業(yè),名言警句和優(yōu)秀的段落或文章。這既能夠練字,同時(shí)也是潛移默化,擴(kuò)大課外積累。同時(shí)在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦,“背誦雖是一種最野蠻的**,卻是一個(gè)禮貌的辦法”。
三、課堂教學(xué)中落實(shí)大語(yǔ)文觀,豐富課堂資料,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。*時(shí)教學(xué)能夠放開手腳,以教材為基礎(chǔ),但不是拘限于教材,能夠大膽旁征博引,介紹相關(guān)的文學(xué)作品、文學(xué)故事、名人軼事、成語(yǔ)故事等資料,并關(guān)注其他的相關(guān)學(xué)科,以此拓展學(xué)生視野,豐富課堂資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、課堂教學(xué)當(dāng)注重有效地使用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法和探究性、合作性的學(xué)習(xí)方式,使教學(xué)真正教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí),既向?qū)W生傳授了知識(shí),又培養(yǎng)提高了學(xué)生的語(yǔ)文潛力,并落實(shí)到了筆端。
五、重視點(diǎn)滴的作文訓(xùn)練。*時(shí)教學(xué)中,當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻用眼用心體會(huì)生活,及時(shí)用筆記錄生活,以此培養(yǎng)學(xué)生豐富細(xì)膩的情感,提高觀察感悟潛力,并為寫作積累鲆活真實(shí)的素材。讓學(xué)生寫日記或?qū)戨S筆不失為一個(gè)很有效的舉措。
所思為所行,愿在新的初一,新的起點(diǎn),我能努力做到。
教案課后反思10篇(擴(kuò)展3)
——小班教案健康夾夾子課后反思
小班教案健康夾夾子課后反思1
設(shè)計(jì)背景
本此活動(dòng)的設(shè)計(jì)創(chuàng)意源于幼兒*時(shí)生活的小細(xì)節(jié),選用我們*時(shí)生活中經(jīng)常使用的夾子為題材,延發(fā)出一個(gè)生動(dòng)而極富內(nèi)涵的生活化、游戲化的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
夾子是很生活化的物件,我想運(yùn)用了夾夾子的游戲,充分調(diào)動(dòng)了孩子參與游戲化學(xué)習(xí)的積極性,活躍學(xué)習(xí)的氛圍,所以設(shè)計(jì)本次活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、在游戲中能手口一致地點(diǎn)數(shù)以內(nèi)的實(shí)物(夾子),感知數(shù)量。
2、顏色分類及對(duì)應(yīng)
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)。
難點(diǎn):毛絨玩具的顏色對(duì)應(yīng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
各色夾子若干 鋼琴曲 籃子 數(shù)字卡片若干 毛絨動(dòng)物玩具。
活動(dòng)過(guò)程
一、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)夾子的用途,引起孩子的興趣。
二、玩游戲夾夾子,練習(xí)手口一致的點(diǎn)數(shù)夾子,并說(shuō)出總數(shù)。
1、今天小夾子要和我們玩游戲,請(qǐng)小朋友數(shù)一數(shù)老師身上有幾個(gè)夾子啊?
哦,袖口夾了5個(gè)小夾子,領(lǐng)口夾了7個(gè)小夾子,上衣下擺夾了9個(gè)小夾子,你是怎么知道的呢?我們一起來(lái)數(shù)數(shù)看吧!老師示范手口一致的點(diǎn)數(shù)它們的數(shù)量,并說(shuō)出總數(shù)是幾。
2、夾夾子。小朋友想和小夾子做游戲嗎?小夾子也想跟小朋友一起做游戲,那現(xiàn)在我們和小夾子一起玩吧。
3、數(shù)夾子。**:你是怎么玩的呀?(堆了一堆、一條長(zhǎng)龍,也可能有把相同顏色的夾子夾在衣服上或擺在桌子上的幼兒)小朋友玩的真好呀,那請(qǐng)給大家數(shù)數(shù)看你和幾個(gè)小夾子做朋友了呀!可請(qǐng)3—5名小朋友數(shù)數(shù)看。
4、引導(dǎo)幼兒按顏色分類夾夾子。學(xué)習(xí)將顏色相同的夾子在一起,并點(diǎn)數(shù)數(shù)量說(shuō)出總數(shù)。
(剛才有的小朋友把相同顏色的夾子放在一起了,小夾子可高興了,別的小夾子也想和顏色相同的夾子在一起玩游戲,小朋友,咱們來(lái)幫幫他們好不好呀?)
三、按毛絨玩具身上的數(shù)字?jǐn)?shù)量匹配夾子,學(xué)習(xí)一一對(duì)應(yīng)。
四、結(jié)束部分:整理小籃子和小夾子以及數(shù)字和動(dòng)物寶寶等等。
請(qǐng)小朋友把各種卡片寶寶輕輕放到小籃子里,讓它們休息一下吧!我們小朋友也去喝點(diǎn)水休息好嗎?
教學(xué)反思
本此活動(dòng)的設(shè)計(jì)創(chuàng)意源于幼兒*時(shí)生活的小細(xì)節(jié),選用我們*時(shí)生活中經(jīng)常使用的夾子為題材,延發(fā)出一個(gè)生動(dòng)而極富內(nèi)涵的生活化、游戲化的數(shù)(科)學(xué)活動(dòng)。
第一環(huán)節(jié)開始在教師身上夾夾子,通過(guò)點(diǎn)數(shù)和說(shuō)出總數(shù)來(lái)引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣,然后讓幼兒**的玩夾子讓孩子自己夾出喜歡的形狀,物體等,同時(shí)請(qǐng)小朋友一定要愛護(hù)小夾子,要不然小夾子就不能和小朋友做游戲了,每個(gè)孩子在這一環(huán)節(jié)都能玩的盡興,用小夾子夾出的物品讓孩子體驗(yàn)到強(qiáng)烈的成就感,游戲后讓小朋友把自己的作品放到前面,進(jìn)行展示,并對(duì)自己的作品進(jìn)行點(diǎn)數(shù)。
然后第二個(gè)環(huán)節(jié)教師利用夾子本身顏色的不同,讓每個(gè)幼兒選一種自己最喜歡的顏色做一件作品,引導(dǎo)幼兒鞏固了幼兒對(duì)顏色的認(rèn)識(shí),并對(duì)顏色分類,這一系列的細(xì)節(jié),不僅幫助孩子手口一致的點(diǎn)數(shù)能力。同時(shí)也鍛煉了孩子手指小肌肉動(dòng)作。孩子們玩得非常盡興!
第三環(huán)節(jié),延續(xù)了夾子為線索,出現(xiàn)了對(duì)數(shù)字的鞏固和認(rèn)識(shí),在讓孩子手口一致的點(diǎn)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行夾子與數(shù)字或顏色之間的匹配,這一環(huán)節(jié)孩子的興趣點(diǎn)更高,孩子挑選自己喜歡的毛絨玩具,仔細(xì)觀察毛絨玩具身上的不同來(lái)進(jìn)行找朋友的游戲,有的孩子觀察出毛絨玩具身上有數(shù)字就按照數(shù)字對(duì)應(yīng)夾夾子,有的孩子按照毛絨玩具的顏色夾夾子,還有的孩子觀察敏銳根據(jù)毛絨玩具的顏色和玩具身上的數(shù)字夾**相對(duì)應(yīng)的夾子,本環(huán)節(jié)達(dá)到了教育的目標(biāo),鍛煉了孩子手眼協(xié)調(diào)的能力。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒把毛絨玩具和小夾子收起來(lái),養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,并對(duì)活動(dòng)進(jìn)行延伸,讓幼兒回到班級(jí)對(duì)班級(jí)的男生女生進(jìn)行點(diǎn)數(shù),鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
在本次活動(dòng)中,教師以自己富有活力和親和力的教態(tài)感染每一個(gè)孩子,牢牢地抓住了孩子的***,在引導(dǎo)幼兒操作學(xué)習(xí)的時(shí)候,語(yǔ)言明確,充分調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,設(shè)計(jì)的活動(dòng)環(huán)節(jié)非常適合小班年齡段幼兒的學(xué)習(xí)的特點(diǎn),幼兒對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)在自己反復(fù)動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)的,而不是教師教出來(lái)的,在整個(gè)活動(dòng)中,教師主要是起到引導(dǎo)的作用,都是幼兒自己積極參與和動(dòng)手操作,給每個(gè)幼兒提供了充分的學(xué)習(xí)操作空間,活動(dòng)效果較好。
教案課后反思10篇(擴(kuò)展4)
——體育課課后反思10篇
體育課課后反思1
在9月17號(hào)那天,我**我在大橋二小的第一節(jié)體育公開課。在上課之前,我做了很多的準(zhǔn)備,可是在上完課后,自己都感覺不好,給人的第一感覺就是太亂了,也許是我實(shí)習(xí)期間實(shí)習(xí)的學(xué)校不是小學(xué),加上是第一次上公開課太緊張了,在通過(guò)老師專家的.點(diǎn)評(píng)知道自己的缺點(diǎn)在哪里。
一課堂語(yǔ)言的準(zhǔn)確性不夠,廢話太多,在這一點(diǎn)上,自我認(rèn)為是很好,可是在旁人看來(lái)是多余的,作為一個(gè)老師,首先就要語(yǔ)言方面要過(guò)關(guān),要交代清楚做什么怎么做,在表達(dá)清楚的同時(shí)也不要畫蛇添足。在這一點(diǎn)上我還是不足。
二課堂氣氛帶動(dòng)的還可以,但自己的精神面貌沒太在意,示范不清楚,在傳授新的動(dòng)作時(shí)候,我是放慢速度給小孩看的由于太慢了就變成了分解動(dòng)作了,這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生誤導(dǎo)這個(gè)動(dòng)作的連貫性,本來(lái)示范動(dòng)作就是要給幼兒一個(gè)連貫完整的動(dòng)作,這是一個(gè)動(dòng)作體系,一旦分解就變了另一種動(dòng)作了,由于我本人的經(jīng)驗(yàn)有限,才導(dǎo)致這個(gè)基本的基礎(chǔ)的動(dòng)作變成了讓學(xué)生誤解的動(dòng)作。
三沒有**的練習(xí),在結(jié)束部分的運(yùn)動(dòng)量要比基本部分還要的大,在上課的過(guò)程中,學(xué)生的練習(xí)比較短,應(yīng)該要有**的練習(xí),而且要長(zhǎng)一點(diǎn),在結(jié)束部分我沒有注意到幼兒已在運(yùn)動(dòng)過(guò)后的狀態(tài)下還要練習(xí)比它強(qiáng)度還要大的**練習(xí),在這當(dāng)中,不但不能起到放松狀態(tài),反而加重了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量這個(gè)也是需要注意的
體育課課后反思2
在9月17號(hào)那天,我**我在大橋二小的第一節(jié)體育公開課。在上課之前,我做了很多的準(zhǔn)備,可是在上完課后,自己都感覺不好,給人的第一感覺就是太亂了,也許是我實(shí)習(xí)期間實(shí)習(xí)的學(xué)校不是小學(xué),加上是第一次上公開課太緊張了,在通過(guò)老師專家的點(diǎn)評(píng)知道自己的缺點(diǎn)在哪里。
一課堂語(yǔ)言的準(zhǔn)確性不夠,廢話太多,在這一點(diǎn)上,自我認(rèn)為是很好,可是在旁人看來(lái)是多余的,作為一個(gè)老師,首先就要語(yǔ)言方面要過(guò)關(guān),要交代清楚做什么怎么做,在表達(dá)清楚的同時(shí)也不要畫蛇添足。在這一點(diǎn)上我還是不足。
二課堂氣氛帶動(dòng)的還可以,但自己的精神面貌沒太在意,示范不清楚,在傳授新的動(dòng)作時(shí)候,我是放慢速度給小孩看的由于太慢了就變成了分解動(dòng)作了,這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生誤導(dǎo)這個(gè)動(dòng)作的連貫性,本來(lái)示范動(dòng)作就是要給幼兒一個(gè)連貫完整的動(dòng)作,這是一個(gè)動(dòng)作體系,一旦分解就變了另一種動(dòng)作了,由于我本人的經(jīng)驗(yàn)有限,才導(dǎo)致這個(gè)基本的基礎(chǔ)的動(dòng)作變成了讓學(xué)生誤解的動(dòng)作。
三沒有**的練習(xí),在結(jié)束部分的運(yùn)動(dòng)量要比基本部分還要的大,在上課的過(guò)程中,學(xué)生的練習(xí)比較短,應(yīng)該要有**的練習(xí),而且要長(zhǎng)一點(diǎn),在結(jié)束部分我沒有注意到幼兒已在運(yùn)動(dòng)過(guò)后的狀態(tài)下還要練習(xí)比它強(qiáng)度還要大的**練習(xí),在這當(dāng)中,不但不能起到放松狀態(tài),反而加重了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量這個(gè)也是需要注意的
體育課課后反思3
一、本課的重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)置較為準(zhǔn)確,教學(xué)中把握教材的教法合理可以對(duì)技能的掌握有一定促進(jìn)作用。
二、教學(xué)中隊(duì)列、定位操的常規(guī)內(nèi)容,能體現(xiàn)出規(guī)范教學(xué)的常規(guī)要求的特色。
三、教學(xué)實(shí)踐中,師生互動(dòng)能加強(qiáng)師生的交流和體驗(yàn),起到事半功倍的作用。
四、利用教材特點(diǎn),編制的多樣化輔助練習(xí),更能有效提高學(xué)習(xí)效果,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握和提高。
五、能適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,如何觀察,如何評(píng)價(jià),使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自評(píng)方法,提高自學(xué)自評(píng)能力。
待改進(jìn)方面:
一、對(duì)教材講解需提高精講能力,抓重點(diǎn)的練習(xí)和提高。
二、學(xué)習(xí)的**和練習(xí)密度的安排需周密思考會(huì)有更好的效果。
三、利用教學(xué)骨干和小組長(zhǎng)的帶頭作用是今后應(yīng)予以關(guān)注的一方面。
體育課課后反思4
高中體育課程**的浪潮滾滾而來(lái),新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面,都較傳統(tǒng)的課程有了重大創(chuàng)新和突破.高中體育課程**所產(chǎn)生的深刻變化,普遍反映在教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為的改變上。在積極投身課改的具體實(shí)踐中,我充分認(rèn)識(shí)感受到這些變化,對(duì)我的教學(xué)工作認(rèn)識(shí)教學(xué)習(xí)慣教學(xué)方法,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊和影響。
體育新課程的實(shí)施,為我們創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的教學(xué)情境,我們應(yīng)該如何把握課改的目的?課程的要求怎樣全面把握《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的要求怎樣**教學(xué)?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生的潛能?……需要體育教師冷靜、積極地不斷反思,才能適應(yīng)新課程下的體育課教學(xué)。
教學(xué)反思要求我們體育教師,將自己置身于新課程**整體的大教育情景中,以自己的事業(yè)和專業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ),以全面培養(yǎng)合格學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒,及時(shí)深刻地總結(jié)、研究教學(xué)活動(dòng)中,涉及到的教學(xué)思想、教學(xué)策略、教學(xué)流程、教學(xué)方法和教學(xué)反饋等。
一、更新教育觀念,轉(zhuǎn)變教師角色.
傳統(tǒng)的教育觀念和傳統(tǒng)的課程設(shè)置,使師生關(guān)系實(shí)際上成為一種不*等的關(guān)系.教師是教育教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)的權(quán)威,不僅是教學(xué)過(guò)程的**者,教學(xué)活動(dòng)的**者,教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者。傳統(tǒng)的教育觀使廣大教師習(xí)慣了按自己的思維定式,嚴(yán)格要求學(xué)生的意識(shí)、習(xí)慣和行為“規(guī)范化”、“格式化”。新課程實(shí)施后,用“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”要求我們樹立明確的教育思想,面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生均衡協(xié)調(diào)發(fā)展.教師由傳授者轉(zhuǎn)化為“首席促進(jìn)者”,由管理者轉(zhuǎn)化為“首席引導(dǎo)者”,就必須在教學(xué)活動(dòng)中,與學(xué)生建立*等****的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的良好的興趣愛好,培養(yǎng)終身健康的意識(shí)和能力!只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生在體育活動(dòng)中,不斷認(rèn)識(shí)自我;增強(qiáng)自信和團(tuán)隊(duì)意識(shí)開放的胸懷堅(jiān)定的意志,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代文明的展示與交流.提**康水*,提高生存質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.”的教育目的.
二、調(diào)整教學(xué)策略,改變教學(xué)方法
牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想,以快樂教學(xué)為宗旨,時(shí)刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂,把快樂帶入課堂,變要我學(xué)為我要學(xué),提高學(xué)生的健康水*。根據(jù)新課程觀念,教學(xué)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變,由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變,由結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變,由**規(guī)格教育向差異***轉(zhuǎn)變。教師調(diào)整教學(xué)策略,改變教學(xué)方法,使其與課改理念高度**,緊密結(jié)合。
1、在體育教學(xué)設(shè)計(jì)中,首先明確體育與健康課程總目標(biāo)要求,認(rèn)真研究各模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容及達(dá)到目標(biāo),對(duì)每個(gè)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行三年、一年、學(xué)期**計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì),使每個(gè)模塊在每節(jié)課上,實(shí)現(xiàn)更好、更有效地分層次實(shí)施!在計(jì)劃的設(shè)計(jì)上,遵循因材施教的原則,重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和體育興趣愛好,選擇搭配教材。同一模塊或同一節(jié)課上,教師要根據(jù)學(xué)生體育基礎(chǔ)不同,制定可供學(xué)生選擇的彈性學(xué)習(xí)目標(biāo),提供時(shí)間和練習(xí)內(nèi)容,使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上體驗(yàn)成功的喜悅,每節(jié)課學(xué)有所獲,保持興趣。
2、給學(xué)生創(chuàng)造條件,實(shí)行**、開放式的教學(xué)。重視學(xué)生的主體地位,努力讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),參與管理和評(píng)價(jià)。為學(xué)生營(yíng)造**、**、開放、**的學(xué)習(xí)氛圍,體現(xiàn)“健康第一”的思想和以人為本的教育理念。
3、制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),因地制宜,因人而宜,因材而宜,更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的**。就是說(shuō)充分考慮學(xué)校的場(chǎng)地、器材、教材、學(xué)生等方面,把學(xué)習(xí)的目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合,制定切實(shí)可行的教劃,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的**。
4、創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣.教師在每一模塊教學(xué)或每一節(jié)課上,想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境,包括生動(dòng)活潑的語(yǔ)言、形象詼諧的`講解、規(guī)范的示范動(dòng)作等,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,促使學(xué)生體驗(yàn)體育的快樂。還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征及好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn),以競(jìng)賽活動(dòng)誘導(dǎo)學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高鍛煉學(xué)生的意志,使學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂。進(jìn)而使學(xué)生得到更全面和更生動(dòng)活潑地發(fā)展.
課程**任重道遠(yuǎn).現(xiàn)代教師要共同面對(duì)這新的挑戰(zhàn),要求我們教師本人,樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),保持開放的心態(tài),把課程**作為提高自己能力的機(jī)會(huì),把課改研究最為豐富自己的土壤,把教學(xué)實(shí)踐作為檢驗(yàn)自己的課堂,把教學(xué)反思作為終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,.隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估。在堅(jiān)持實(shí)踐中學(xué)習(xí),在不斷實(shí)踐中學(xué)習(xí),及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思、總結(jié).重組已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)借鑒他人的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),以不斷適應(yīng)課程**新的變革。
體育課課后反思5
教學(xué)內(nèi)容:
1游戲:跳過(guò)人索橋
2跨越式跳高
在這次課中,我以堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,興趣的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。本著以學(xué)生發(fā)展為中心,教師為主導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)潛能。為了學(xué)生的個(gè)體差異,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法,從而使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。我通過(guò)講解、示范,指導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí),所采用的引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、比賽等激發(fā)學(xué)生的共同參與。從整體看課前的教學(xué)目標(biāo),計(jì)劃、教材的選用、設(shè)計(jì),都很成功。
在游戲部分教學(xué)內(nèi)容的合理達(dá)配,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。
在游戲中安排了同學(xué)們特別喜愛的跳繩運(yùn)動(dòng)和跳過(guò)人索橋游戲。用競(jìng)技的形式,將這兩項(xiàng)結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,使學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí),產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,這樣就像一根無(wú)形的指揮棒,牽引著五十幾位同學(xué)的心,這樣讓***不集中的學(xué)生都吸引過(guò)來(lái)。
將復(fù)習(xí)內(nèi)容安排在游戲中:
一是起到鞏固的效果;
二是輔導(dǎo)個(gè)體差異的學(xué)生;
三是無(wú)形中形成了積極的練習(xí)作用。
其次師生的共同參與,激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)欲望。
在游戲、學(xué)習(xí)中以學(xué)生為中心,教師為指導(dǎo)者。這樣就形成了教學(xué)相長(zhǎng),讓學(xué)生也成為教學(xué)的設(shè)計(jì)者。在游戲和放松練習(xí)的過(guò)程中,教師主動(dòng)、積極地和同學(xué)們共同練習(xí),主動(dòng)參與,既起到**者的作用,又發(fā)揮其引導(dǎo)學(xué)生的作用,學(xué)生練習(xí)的積極性得到充分調(diào)動(dòng),學(xué)生練習(xí)的時(shí)間增加,練習(xí)密度加大,這樣很好地完成了教學(xué)任務(wù)。
再者我注重學(xué)生“三基”的培養(yǎng)。
教師通過(guò)講解、示范、指導(dǎo);注重學(xué)生基本知識(shí)、技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生知道什么而且更要讓他知道為什么;教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,基本技術(shù)、技能的學(xué)習(xí),是直接關(guān)系到動(dòng)作質(zhì)量的好壞,小學(xué)體育教師的技術(shù)、技能,對(duì)學(xué)生的終身體育鍛煉至關(guān)重,所以加強(qiáng)教師自身素質(zhì)也不容復(fù)視。
第四學(xué)生對(duì)在授課的過(guò)程中有以下幾點(diǎn)需加強(qiáng):
1、教師的語(yǔ)言應(yīng)接近學(xué)生的年齡,這樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的工作,要堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的身體姿態(tài),扎實(shí)貫徹健康第一的思想。
3、加強(qiáng)**紀(jì)律,加強(qiáng)課堂的**。
體育課課后反思6
初中體育課教學(xué)反思
新課程的實(shí)施是我國(guó)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上一場(chǎng)深刻的變革,新的理念、新的教材和新的評(píng)價(jià),對(duì)廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。這就需要中小學(xué)教師迅速走進(jìn)新課程、理解新課程。做為新時(shí)期的中學(xué)體育教師如何去發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),盡快地適應(yīng)課程**的需要,本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
1、樹立"健康第一"的指導(dǎo)思想
隨著生產(chǎn)自動(dòng)化水*的`迅速提高、社會(huì)物質(zhì)生活的較大改善以及閑暇時(shí)間的不斷增多,人們的生活方式發(fā)生了很大的變化。特別是**來(lái),參加健身鍛煉,正在成為人們?nèi)粘I钪胁豢扇鄙俚慕M成部分。如,隨著醫(yī)療****的實(shí)施和完善,健康成了人們關(guān)注的熱點(diǎn),每天晨練、登山、打球的人絡(luò)繹不絕,加入體育鍛煉的人群越來(lái)越廣,終身鍛煉的意識(shí)已逐漸深入人心。因此,體育教師也要樹立"健康第一"的指導(dǎo)思想,利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)應(yīng)能力,從而增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能,學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法,培養(yǎng)堅(jiān)持課外鍛煉的習(xí)慣,增進(jìn)身體素質(zhì)、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力等全面發(fā)展。
2、以學(xué)生發(fā)展為中心,關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)
傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心,學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn),教師跟著教材轉(zhuǎn),教師教無(wú)興趣,學(xué)生學(xué)無(wú)樂趣。新課程以"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"為最高宗旨和核心理念,要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康,把學(xué)生看成學(xué)生的主體,學(xué)習(xí)的主人,要以學(xué)生發(fā)展為中心,將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如,首先,根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異,確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容,讓全體學(xué)生都有*等參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次,關(guān)注學(xué)生的需求,重視學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的樂趣,養(yǎng)成健全的人格。
3、轉(zhuǎn)換角色,建立新型的師生關(guān)系
建立新型的師生關(guān)系,是新課程**實(shí)施和教學(xué)**的前提和條件,新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、**和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系,使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮。要建立新型的師生關(guān)系,教師應(yīng)真情對(duì)待學(xué)生,關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生,公*地對(duì)待學(xué)生,不能厚此薄彼,尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生,教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷,相信他們的潛力,切實(shí)幫助他們,成為學(xué)生的促進(jìn)者和服務(wù)者。傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系,是一種不*等的關(guān)系。教師不僅是教學(xué)過(guò)程的**者,體育活動(dòng)的**者,成績(jī)的判定者和絕對(duì)的權(quán)威者,而且,總是千方百計(jì)地把自己的要求"格式化",根據(jù)自己的思路進(jìn)行教學(xué)。
新課程要求教師從知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,由居高臨下的指揮者轉(zhuǎn)變成合作型的良師益友,使教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)槭菐熒餐_發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程。例如,在上立定跳遠(yuǎn)課時(shí),我改變了以往慣用的教師講解、示范→學(xué)生模仿練習(xí)→糾正錯(cuò)誤動(dòng)作,這一傳統(tǒng)的"格式化"的教學(xué)方式,采用了讓學(xué)生在師生共同創(chuàng)設(shè)的虛擬的動(dòng)物王國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)中,學(xué)習(xí)模仿各種動(dòng)物的雙腳起跳,雙腳落地(立定跳)的方法。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐→思考→創(chuàng)造→發(fā)現(xiàn)→學(xué)習(xí)等步驟,在老師的鼓勵(lì)和師生共同探討、實(shí)踐下掌握了動(dòng)作技能。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和服務(wù)者,在與學(xué)生*等的交往中幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人,教師在一旁起著鼓勵(lì)、促進(jìn)作用,如此合作教學(xué)較以往事半功倍。
4、靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法
新課程強(qiáng)**學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注意培養(yǎng)學(xué)生的**性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、**、探究,在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)**思考能力,探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問題能力,合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。例如,《跳躍——立定跳遠(yuǎn)》一課,過(guò)去教師一般采用傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。目前,在教法上我改用激趣法和鼓勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)嘗試,取得了較好的效果。課前,激發(fā)學(xué)生模仿青蛙、袋鼠等動(dòng)物跳,然后,布置動(dòng)物學(xué)跳遠(yuǎn),比一比誰(shuí)學(xué)得快的任務(wù),讓學(xué)生**練習(xí)。練習(xí)過(guò)程中,一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù),為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣,一方面,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩,一方面,讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步,我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng),有時(shí)作出驚呀的表情,有時(shí)有意輸給學(xué)生,在我的激發(fā)和鼓勵(lì)下,學(xué)生對(duì)跳遠(yuǎn)充滿了興趣,不僅體育課上跳,回家跳,課間十分鐘也在跳,面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步,我深感成功的快樂。體育教學(xué)方法層出不窮,有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競(jìng)賽法 、動(dòng)機(jī)遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng)造思維法、興趣教學(xué)法等,從而改變單一
的傳授式教學(xué)方法,在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法,是新課改對(duì)教師的基本要求。新課程的實(shí)施是一場(chǎng)深刻的變革,新的理念、新的教材和新的評(píng)價(jià),對(duì)廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
初中體育課教學(xué)反思
由于體育課大都是在室外進(jìn)行,**教學(xué)的目的就是要排除各種干擾,激發(fā)學(xué)生興趣,從而完成教學(xué)任務(wù)。只有合理而周密地**教學(xué),才可能使學(xué)生從物質(zhì)上、從心理上作好充分準(zhǔn)備,從而保證體育教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。因此,**教學(xué)是上好體育課的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中,教師、學(xué)生、教材三者通過(guò)復(fù)雜的相互作用,使學(xué)生成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的**過(guò)程。在這一過(guò)程中,教師采取一定的**教學(xué)形式來(lái)完成一定的教學(xué)任務(wù),從而實(shí)現(xiàn)老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的目的。然而,教無(wú)定法,任何教學(xué)方法和**形式都是根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象而變化的,怎樣抓好體育課的**教學(xué)、更好地為教學(xué)服務(wù)呢?
一、教學(xué)目標(biāo):一個(gè)籃球讓學(xué)生體會(huì)到健康和快樂,一節(jié)好的體育課讓學(xué)生讓學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣,培養(yǎng)學(xué)生終生體育鍛煉的目標(biāo)二、學(xué)情分析:我這節(jié)課教學(xué)的是初一年級(jí)班46位同學(xué),他們比較好動(dòng),好奇心強(qiáng),學(xué)習(xí)積極性高,興趣容易培養(yǎng)。他們的目標(biāo)相同:就是在體育課上有所收獲并能發(fā)揮自己的特長(zhǎng),但是他們的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、認(rèn)知能力等個(gè)方面都有所不同,這給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。
二、上課流程:1、介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容,提出具體要求2、“以繩練跳”跳繩學(xué)生十分喜歡的一種體育活動(dòng),通過(guò)“以繩連跳”使學(xué)生掌握多樣式的跳繩方法這是必要。我把這項(xiàng)練習(xí)作為準(zhǔn)備引導(dǎo)部分活躍了課堂的教學(xué)氣氛,學(xué)生分成若干小組,以比賽的形式,使學(xué)生達(dá)到“練跳”的目的,這樣既可收到良好的教學(xué)較果,又可促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展,提高學(xué)生的彈跳能力,靈敏性、協(xié)調(diào)性等,另外,“以繩練跳”就是讓學(xué)生充分利用手中的繩子進(jìn)行多種形式的跳繩練習(xí)。如:短繩的前搖、向后搖、臂交叉的單腳、并腳和交換腳跳以及雙搖擺跳、雙人跳等比繩的單腳跳、穿梭交叉跳、集體跳等。讓學(xué)生**選擇,盡情發(fā)揮這是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培育學(xué)生的創(chuàng)造力,切實(shí)的可行的途徑。3、簡(jiǎn)單籃球操和熟悉球性練習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)我是讓學(xué)生充分的展開自己的想象和個(gè)人能力,自己去練習(xí),互相競(jìng)賽,積極創(chuàng)新。4、運(yùn)球綜合練習(xí)(園地、行進(jìn)間、繞障礙物、運(yùn)球互搶游戲)在這個(gè)環(huán)節(jié)我是以分組競(jìng)賽形式出現(xiàn),極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合精神。5、教學(xué)比賽:全班分成男、女若干小組,每小組三小隊(duì),進(jìn)行擂臺(tái)賽。這是全課的**,也是學(xué)生展示才能的時(shí)刻,我是在講清楚規(guī)則要求后,讓學(xué)生充分**的去發(fā)揮的。7、放松,小節(jié)本課內(nèi)容。
三、本節(jié)課的反思:根據(jù)初一學(xué)生的特點(diǎn)和需要,我安排了以上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。只有用形式多樣的教學(xué)方法才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如果你讓學(xué)生在那里長(zhǎng)時(shí)間集中練拍球,他也會(huì)覺得枯燥的,***也不會(huì)集中起來(lái),影響教學(xué)的效果。所以我讓學(xué)生為主體,**發(fā)
揮去練習(xí),同時(shí)我也參與到他們的練習(xí)中去,讓學(xué)生注意模仿我的一些技術(shù)動(dòng)作和示范。德國(guó)***第斯多惠說(shuō)過(guò):教學(xué)藝術(shù)的本職不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。我這節(jié)課就是要通過(guò)體育與健康籃球運(yùn)球的學(xué)習(xí),使學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。這節(jié)課主要是圍繞籃球運(yùn)球練習(xí),提高控球能力,在課的最后安排了教學(xué)比賽,目的是讓學(xué)生在賽中練習(xí),提高實(shí)際運(yùn)用的能力。興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果。上完課后學(xué)生的第一句話就是很快樂,很高興,我覺得這是對(duì)一節(jié)好的體育課的最好的評(píng)價(jià)。原因是他們?cè)谶@節(jié)課里通過(guò)學(xué)習(xí)有所收獲,體驗(yàn)到籃球運(yùn)動(dòng)的樂趣,所以他們很快樂。課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備,課堂上靈活的教學(xué)方法以及變換多樣的**形式,使得學(xué)生練習(xí)的積極性非常高,在對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣的同時(shí),又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的精神。 總之,作為教師我們應(yīng)在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中,著眼學(xué)生,抓住教學(xué)的契機(jī),以啟智激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)作為一名青年教師,在這幾年的工作中,我收獲很多,有經(jīng)驗(yàn),有教訓(xùn),也有喜悅。青年教師面臨的最大不足就是缺少經(jīng)驗(yàn),對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)把握不住,我知道了自己教學(xué)中的不足,剛開始不知道學(xué)生學(xué)過(guò)什么、掌握到什么程度,語(yǔ)速和教學(xué)進(jìn)程都比較快,如原地的三面轉(zhuǎn)法的學(xué)習(xí)過(guò)程中,向右轉(zhuǎn)的口令發(fā)出后,有好多學(xué)生方向會(huì)搞錯(cuò),在以后的教學(xué)中我就把向右轉(zhuǎn)的右字口令拖長(zhǎng),給學(xué)生足夠的反應(yīng)時(shí)間
課堂教與學(xué)的效率是關(guān)鍵。在課堂上要合理**好內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)**,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,但同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生做到收放自如。不能讓學(xué)生過(guò)于活躍,否則不利于**課堂紀(jì)律,進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的效果。要跟學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x。這一點(diǎn)開始我做得不好,跟學(xué)生走的太近,不利于老師在學(xué)生心目中的威嚴(yán)形象,不利于教與學(xué)。根據(jù)小學(xué)生的情趣特點(diǎn)、身體素質(zhì)、接受能力這些特征總結(jié)出在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。低年級(jí)的小學(xué)生,理解能力和應(yīng)用能力都比較差,在體育教學(xué)過(guò)程中,我常常會(huì)遇到自己講的頭頭是道,學(xué)生卻似懂非懂的情況,因此在教學(xué)中必須將“教”同“玩”結(jié)合起來(lái),同時(shí)通過(guò)做游戲等趣味活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,做到潛移默化,當(dāng)然課堂紀(jì)律問題也不容忽視,因此我會(huì)特別注意以下幾點(diǎn):
1、隊(duì)形、隊(duì)列:這是培養(yǎng)學(xué)生正確的身體姿勢(shì)和加強(qiáng)紀(jì)律性的**,是小學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。如何使之專心致志,排除一切雜念,這是教師所采取的**。有時(shí)同學(xué)出現(xiàn)的頑皮,不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象是由好動(dòng)而動(dòng)得不適時(shí)產(chǎn)生的。針對(duì)“好動(dòng)”這一天性,我注意加強(qiáng)課堂常規(guī)教育和訓(xùn)練,逐步發(fā)展他們的自制力;同時(shí),還有意識(shí)地加強(qiáng)一些集中***的練習(xí),隨時(shí)把他們的***引到正確的道路上。這樣才能達(dá)到教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然,訓(xùn)練隊(duì)形隊(duì)列,同學(xué)的步伐,精神飽滿與否和教師的口令和生動(dòng)的啟發(fā)性語(yǔ)言有關(guān),因?yàn)閷W(xué)生
最**,對(duì)老師的表情最易感染,為師的要起表率作用,否則這一單調(diào)和枯燥的項(xiàng)目,學(xué)生就不會(huì)持久,盡管一般不超過(guò)十分鐘,但由于“疲勞”的出現(xiàn),自然會(huì)導(dǎo)致不守紀(jì)律的現(xiàn)象發(fā)生。對(duì)這項(xiàng),我今后一定更引起重視。
2、游戲:可以使緊張的體育課變得生動(dòng)、輕松,具有吸引力,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,使之靈活運(yùn)用走、跑、跳、投擲等基本技能,在競(jìng)爭(zhēng)中得到鍛煉,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的好作風(fēng)及團(tuán)結(jié)互助的*風(fēng)格,思想和技術(shù)雙豐收,效果顯著。隨著教改的逐步深入,我認(rèn)識(shí)到要把游戲教學(xué)搞好,必須要先吃透教材,了解小學(xué)生的心理特點(diǎn),從而抓住實(shí)質(zhì),提高效率。其次是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和教學(xué)藝術(shù),處理好教與練的關(guān)系。這種應(yīng)變能力**時(shí)積累,虛心學(xué)習(xí)都能逐步豐富。對(duì)學(xué)生的脾氣也不盡掌握,因?yàn)椤昂脛佟本箷?huì)奮不顧身地只顧榮譽(yù)而不管安全。為此,得總結(jié)教訓(xùn),從熱愛學(xué)生出發(fā),重視安全教育,加強(qiáng)保護(hù)工作,嚴(yán)防傷害事故的發(fā)生。
體育課在室外,接觸面大,極易受周圍的人和事的暗示,有時(shí)竟會(huì)不加選擇地模仿他人動(dòng)作。這主要是學(xué)生的活動(dòng)自覺性、持久性差的緣故,往往他們是受環(huán)境感染而不是他們的自覺性,有的則表現(xiàn)為任性、執(zhí)拗,不守紀(jì)律由自然變?yōu)榱?xí)慣,這就難了,說(shuō)實(shí)在的,一節(jié)體育課不可能過(guò)細(xì)地作幾個(gè)差生的思想工作,特殊的課程有時(shí)只好采取特殊的**。但是粗暴的訓(xùn)斥不是根治的辦法,用軟的“哄”雖是辦法,但他們有時(shí)也會(huì)無(wú)動(dòng)于衷,好像都會(huì)傷害他們的自尊心。如何處理課內(nèi)出現(xiàn)的的調(diào)皮生,這本是體育老師必備的基本功。 當(dāng)然還有很多地方存在著不足,我將在以后的工作中不斷學(xué)習(xí),爭(zhēng)取能夠做的更好。教學(xué)反思《體育課教學(xué)反思》思維的積極性,讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上主動(dòng)去尋覓、求索,這樣才是一節(jié)好的體育課。
體育課課后反思7
高中體育課程**的浪潮滾滾而來(lái),新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面,都較傳統(tǒng)的課程有了重大創(chuàng)新和突破.高中體育課程**所產(chǎn)生的深刻變化,普遍反映在教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為的改變上。在積極投身課改的具體實(shí)踐中,我充分認(rèn)識(shí)感受到這些變化,對(duì)我的教學(xué)工作認(rèn)識(shí)教學(xué)習(xí)慣教學(xué)方法,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊和影響。
體育新課程的實(shí)施,為我們創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的教學(xué)情境,我們應(yīng)該如何把握課改的目的?課程的要求怎樣全面把握《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的要求怎樣**教學(xué)?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生的潛能?……需要體育教師冷靜、積極地不斷反思,才能適應(yīng)新課程下的體育課教學(xué)。
教學(xué)反思要求我們體育教師,將自己置身于新課程**整體的大教育情景中,以自己的事業(yè)和專業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ),以全面培養(yǎng)合格學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒,及時(shí)深刻地總結(jié)、研究教學(xué)活動(dòng)中,涉及到的教學(xué)思想、教學(xué)策略、教學(xué)流程、教學(xué)方法和教學(xué)反饋等。
一、更新教育觀念,轉(zhuǎn)變教師角色.
傳統(tǒng)的教育觀念和傳統(tǒng)的課程設(shè)置,使師生關(guān)系實(shí)際上成為一種不*等的關(guān)系.教師是教育教學(xué)活動(dòng)的`絕對(duì)的權(quán)威,不僅是教學(xué)過(guò)程的**者,教學(xué)活動(dòng)的**者,教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者。傳統(tǒng)的教育觀使廣大教師習(xí)慣了按自己的思維定式,嚴(yán)格要求學(xué)生的意識(shí)、習(xí)慣和行為“規(guī)范化”、“格式化”。新課程實(shí)施后,用“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”要求我們樹立明確的教育思想,面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生均衡協(xié)調(diào)發(fā)展.教師由傳授者轉(zhuǎn)化為“首席促進(jìn)者”,由管理者轉(zhuǎn)化為“首席引導(dǎo)者”,就必須在教學(xué)活動(dòng)中,與學(xué)生建立*等****的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的良好的興趣愛好,培養(yǎng)終身健康的意識(shí)和能力!只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生在體育活動(dòng)中,不斷認(rèn)識(shí)自我;增強(qiáng)自信和團(tuán)隊(duì)意識(shí)開放的胸懷堅(jiān)定的意志,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代文明的展示與交流.提**康水*,提高生存質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.”的教育目的.
二、調(diào)整教學(xué)策略,改變教學(xué)方法
牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想,以快樂教學(xué)為宗旨,時(shí)刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂,把快樂帶入課堂,變要我學(xué)為我要學(xué),提高學(xué)生的健康水*。根據(jù)新課程觀念,教學(xué)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變,由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變,由結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變,由**規(guī)格教育向差異***轉(zhuǎn)變。教師調(diào)整教學(xué)策略,改變教學(xué)方法,使其與課改理念高度**,緊密結(jié)合。
1、在體育教學(xué)設(shè)計(jì)中,首先明確體育與健康課程總目標(biāo)要求,認(rèn)真研究各模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容及達(dá)到目標(biāo),對(duì)每個(gè)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行三年、一年、學(xué)期**計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì),使每個(gè)模塊在每節(jié)課上,實(shí)現(xiàn)更好、更有效地分層次實(shí)施!在計(jì)劃的設(shè)計(jì)上,遵循因材施教的原則,重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和體育興趣愛好,選擇搭配教材。同一模塊或同一節(jié)課上,教師要根據(jù)學(xué)生體育基礎(chǔ)不同,制定可供學(xué)生選擇的彈性學(xué)習(xí)目標(biāo),提供時(shí)間和練習(xí)內(nèi)容,使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上體驗(yàn)成功的喜悅,每節(jié)課學(xué)有所獲,保持興趣。
2、給學(xué)生創(chuàng)造條件,實(shí)行**、開放式的教學(xué)。重視學(xué)生的主體地位,努力讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),參與管理和評(píng)價(jià)。為學(xué)生營(yíng)造**、**、開放、**的學(xué)習(xí)氛圍,體現(xiàn)“健康第一”的思想和以人為本的教育理念。
3、制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),因地制宜,因人而宜,因材而宜,更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的**。就是說(shuō)充分考慮學(xué)校的場(chǎng)地、器材、教材、學(xué)生等方面,把學(xué)習(xí)的目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合,制定切實(shí)可行的教劃,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的**。
4、創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣.教師在每一模塊教學(xué)或每一節(jié)課上,想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境,包括生動(dòng)活潑的語(yǔ)言、形象詼諧的講解、規(guī)范的示范動(dòng)作等,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,促使學(xué)生體驗(yàn)體育的快樂。還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征及好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn),以競(jìng)賽活動(dòng)誘導(dǎo)學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高鍛煉學(xué)生的意志,使學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂。進(jìn)而使學(xué)生得到更全面和更生動(dòng)活潑地發(fā)展.
課程**任重道遠(yuǎn).現(xiàn)代教師要共同面對(duì)這新的挑戰(zhàn),要求我們教師本人,樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),保持開放的心態(tài),把課程**作為提高自己能力的機(jī)會(huì),把課改研究最為豐富自己的土壤,把教學(xué)實(shí)踐作為檢驗(yàn)自己的課堂,把教學(xué)反思作為終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,.隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估。在堅(jiān)持實(shí)踐中學(xué)習(xí),在不斷實(shí)踐中學(xué)習(xí),及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思、總結(jié).重組已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)借鑒他人的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),以不斷適應(yīng)課程**新的變革。
體育課課后反思8
初中體育課教學(xué)反思
新課程的實(shí)施是我國(guó)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上一場(chǎng)深刻的變革,新的理念、新的教材和新的評(píng)價(jià),對(duì)廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。這就需要中小學(xué)教師迅速走進(jìn)新課程、理解新課程。做為新時(shí)期的中學(xué)體育教師如何去發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),盡快地適應(yīng)課程**的需要,本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
1、樹立"健康第一"的指導(dǎo)思想
隨著生產(chǎn)自動(dòng)化水*的迅速提高、社會(huì)物質(zhì)生活的較大改善以及閑暇時(shí)間的不斷增多,人們的生活方式發(fā)生了很大的變化。特別是**來(lái),參加健身鍛煉,正在成為人們?nèi)粘I钪胁豢扇鄙俚慕M成部分。如,隨著醫(yī)療****的實(shí)施和完善,健康成了人們關(guān)注的熱點(diǎn),每天晨練、登山、打球的人絡(luò)繹不絕,加入體育鍛煉的人群越來(lái)越廣,終身鍛煉的意識(shí)已逐漸深入人心。因此,體育教師也要樹立"健康第一"的指導(dǎo)思想,利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)應(yīng)能力,從而增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能,學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法,培養(yǎng)堅(jiān)持課外鍛煉的習(xí)慣,增進(jìn)身體素質(zhì)、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力等全面發(fā)展。
2、以學(xué)生發(fā)展為中心,關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)
傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心,學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn),教師跟著教材轉(zhuǎn),教師教無(wú)興趣,學(xué)生學(xué)無(wú)樂趣。新課程以"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"為最高宗旨和核心理念,要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康,把學(xué)生看成學(xué)生的主體,學(xué)習(xí)的主人,要以學(xué)生發(fā)展為中心,將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如,首先,根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異,確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容,讓全體學(xué)生都有*等參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次,關(guān)注學(xué)生的需求,重視學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的樂趣,養(yǎng)成健全的人格。
3、轉(zhuǎn)換角色,建立新型的師生關(guān)系
建立新型的師生關(guān)系,是新課程**實(shí)施和教學(xué)**的前提和條件,新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、**和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系,使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮。要建立新型的師生關(guān)系,教師應(yīng)真情對(duì)待學(xué)生,關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生,公*地對(duì)待學(xué)生,不能厚此薄彼,尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生,教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷,相信他們的潛力,切實(shí)幫助他們,成為學(xué)生的促進(jìn)者和服務(wù)者。傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系,是一種不*等的關(guān)系。教師不僅是教學(xué)過(guò)程的**者,體育活動(dòng)的**者,成績(jī)的判定者和絕對(duì)的權(quán)威者,而且,總是千方百計(jì)地把自己的要求"格式化",根據(jù)自己的思路進(jìn)行教學(xué)。
新課程要求教師從知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,由居高臨下的指揮者轉(zhuǎn)變成合作型的良師益友,使教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)槭菐熒餐_發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程。例如,在上立定跳遠(yuǎn)課時(shí),我改變了以往慣用的教師講解、示范→學(xué)生模仿練習(xí)→糾正錯(cuò)誤動(dòng)作,這一傳統(tǒng)的"格式化"的教學(xué)方式,采用了讓學(xué)生在師生共同創(chuàng)設(shè)的虛擬的動(dòng)物王國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)中,學(xué)習(xí)模仿各種動(dòng)物的雙腳起跳,雙腳落地(立定跳)的方法。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐→思考→創(chuàng)造→發(fā)現(xiàn)→學(xué)習(xí)等步驟,在老師的鼓勵(lì)和師生共同探討、實(shí)踐下掌握了動(dòng)作技能。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和服務(wù)者,在與學(xué)生*等的交往中幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人,教師在一旁起著鼓勵(lì)、促進(jìn)作用,如此合作教學(xué)較以往事半功倍。
4、靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法
新課程強(qiáng)**學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注意培養(yǎng)學(xué)生的**性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、**、探究,在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)**思考能力,探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問題能力,合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。例如,《跳躍——立定跳遠(yuǎn)》一課,過(guò)去教師一般采用傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。目前,在教法上我改用激趣法和鼓勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)嘗試,取得了較好的效果。課前,激發(fā)學(xué)生模仿青蛙、袋鼠等動(dòng)物跳,然后,布置動(dòng)物學(xué)跳遠(yuǎn),比一比誰(shuí)學(xué)得快的任務(wù),讓學(xué)生**練習(xí)。練習(xí)過(guò)程中,一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù),為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣,一方面,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩,一方面,讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步,我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng),有時(shí)作出驚呀的表情,有時(shí)有意輸給學(xué)生,在我的激發(fā)和鼓勵(lì)下,學(xué)生對(duì)跳遠(yuǎn)充滿了興趣,不僅體育課上跳,回家跳,課間十分鐘也在跳,面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步,我深感成功的快樂。體育教學(xué)方法層出不窮,有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競(jìng)賽法 、動(dòng)機(jī)遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng)造思維法、興趣教學(xué)法等,從而改變單一
的傳授式教學(xué)方法,在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法,是新課改對(duì)教師的基本要求。新課程的實(shí)施是一場(chǎng)深刻的變革,新的理念、新的教材和新的評(píng)價(jià),對(duì)廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
初中體育課教學(xué)反思
由于體育課大都是在室外進(jìn)行,**教學(xué)的目的就是要排除各種干擾,激發(fā)學(xué)生興趣,從而完成教學(xué)任務(wù)。只有合理而周密地**教學(xué),才可能使學(xué)生從物質(zhì)上、從心理上作好充分準(zhǔn)備,從而保證體育教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。因此,**教學(xué)是上好體育課的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中,教師、學(xué)生、教材三者通過(guò)復(fù)雜的相互作用,使學(xué)生成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的**過(guò)程。在這一過(guò)程中,教師采取一定的**教學(xué)形式來(lái)完成一定的教學(xué)任務(wù),從而實(shí)現(xiàn)老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的目的。然而,教無(wú)定法,任何教學(xué)方法和**形式都是根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象而變化的,怎樣抓好體育課的**教學(xué)、更好地為教學(xué)服務(wù)呢?
一、教學(xué)目標(biāo):一個(gè)籃球讓學(xué)生體會(huì)到健康和快樂,一節(jié)好的體育課讓學(xué)生讓學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣,培養(yǎng)學(xué)生終生體育鍛煉的目標(biāo)二、學(xué)情分析:我這節(jié)課教學(xué)的是初一年級(jí)班46位同學(xué),他們比較好動(dòng),好奇心強(qiáng),學(xué)習(xí)積極性高,興趣容易培養(yǎng)。他們的目標(biāo)相同:就是在體育課上有所收獲并能發(fā)揮自己的特長(zhǎng),但是他們的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、認(rèn)知能力等個(gè)方面都有所不同,這給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。
二、上課流程:1、介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容,提出具體要求2、“以繩練跳”跳繩學(xué)生十分喜歡的一種體育活動(dòng),通過(guò)“以繩連跳”使學(xué)生掌握多樣式的跳繩方法這是必要。我把這項(xiàng)練習(xí)作為準(zhǔn)備引導(dǎo)部分活躍了課堂的教學(xué)氣氛,學(xué)生分成若干小組,以比賽的形式,使學(xué)生達(dá)到“練跳”的目的,這樣既可收到良好的教學(xué)較果,又可促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展,提高學(xué)生的彈跳能力,靈敏性、協(xié)調(diào)性等,另外,“以繩練跳”就是讓學(xué)生充分利用手中的繩子進(jìn)行多種形式的跳繩練習(xí)。如:短繩的前搖、向后搖、臂交叉的單腳、并腳和交換腳跳以及雙搖擺跳、雙人跳等比繩的單腳跳、穿梭交叉跳、集體跳等。讓學(xué)生**選擇,盡情發(fā)揮這是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培育學(xué)生的創(chuàng)造力,切實(shí)的可行的途徑。3、簡(jiǎn)單籃球操和熟悉球性練習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)我是讓學(xué)生充分的展開自己的想象和個(gè)人能力,自己去練習(xí),互相競(jìng)賽,積極創(chuàng)新。4、運(yùn)球綜合練習(xí)(園地、行進(jìn)間、繞障礙物、運(yùn)球互搶游戲)在這個(gè)環(huán)節(jié)我是以分組競(jìng)賽形式出現(xiàn),極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合精神。5、教學(xué)比賽:全班分成男、女若干小組,每小組三小隊(duì),進(jìn)行擂臺(tái)賽。這是全課的**,也是學(xué)生展示才能的時(shí)刻,我是在講清楚規(guī)則要求后,讓學(xué)生充分**的去發(fā)揮的。7、放松,小節(jié)本課內(nèi)容。
三、本節(jié)課的反思:根據(jù)初一學(xué)生的特點(diǎn)和需要,我安排了以上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。只有用形式多樣的教學(xué)方法才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如果你讓學(xué)生在那里長(zhǎng)時(shí)間集中練拍球,他也會(huì)覺得枯燥的,***也不會(huì)集中起來(lái),影響教學(xué)的效果。所以我讓學(xué)生為主體,**發(fā)
揮去練習(xí),同時(shí)我也參與到他們的練習(xí)中去,讓學(xué)生注意模仿我的一些技術(shù)動(dòng)作和示范。德國(guó)***第斯多惠說(shuō)過(guò):教學(xué)藝術(shù)的本職不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。我這節(jié)課就是要通過(guò)體育與健康籃球運(yùn)球的學(xué)習(xí),使學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。這節(jié)課主要是圍繞籃球運(yùn)球練習(xí),提高控球能力,在課的最后安排了教學(xué)比賽,目的是讓學(xué)生在賽中練習(xí),提高實(shí)際運(yùn)用的能力。興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果。上完課后學(xué)生的第一句話就是很快樂,很高興,我覺得這是對(duì)一節(jié)好的體育課的最好的評(píng)價(jià)。原因是他們?cè)谶@節(jié)課里通過(guò)學(xué)習(xí)有所收獲,體驗(yàn)到籃球運(yùn)動(dòng)的.樂趣,所以他們很快樂。課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備,課堂上靈活的教學(xué)方法以及變換多樣的**形式,使得學(xué)生練習(xí)的積極性非常高,在對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣的同時(shí),又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的精神。 總之,作為教師我們應(yīng)在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中,著眼學(xué)生,抓住教學(xué)的契機(jī),以啟智激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)作為一名青年教師,在這幾年的工作中,我收獲很多,有經(jīng)驗(yàn),有教訓(xùn),也有喜悅。青年教師面臨的最大不足就是缺少經(jīng)驗(yàn),對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)把握不住,我知道了自己教學(xué)中的不足,剛開始不知道學(xué)生學(xué)過(guò)什么、掌握到什么程度,語(yǔ)速和教學(xué)進(jìn)程都比較快,如原地的三面轉(zhuǎn)法的學(xué)習(xí)過(guò)程中,向右轉(zhuǎn)的口令發(fā)出后,有好多學(xué)生方向會(huì)搞錯(cuò),在以后的教學(xué)中我就把向右轉(zhuǎn)的右字口令拖長(zhǎng),給學(xué)生足夠的反應(yīng)時(shí)間
課堂教與學(xué)的效率是關(guān)鍵。在課堂上要合理**好內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)**,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,但同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生做到收放自如。不能讓學(xué)生過(guò)于活躍,否則不利于**課堂紀(jì)律,進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的效果。要跟學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x。這一點(diǎn)開始我做得不好,跟學(xué)生走的太近,不利于老師在學(xué)生心目中的威嚴(yán)形象,不利于教與學(xué)。根據(jù)小學(xué)生的情趣特點(diǎn)、身體素質(zhì)、接受能力這些特征總結(jié)出在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。低年級(jí)的小學(xué)生,理解能力和應(yīng)用能力都比較差,在體育教學(xué)過(guò)程中,我常常會(huì)遇到自己講的頭頭是道,學(xué)生卻似懂非懂的情況,因此在教學(xué)中必須將“教”同“玩”結(jié)合起來(lái),同時(shí)通過(guò)做游戲等趣味活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,做到潛移默化,當(dāng)然課堂紀(jì)律問題也不容忽視,因此我會(huì)特別注意以下幾點(diǎn):
1、隊(duì)形、隊(duì)列:這是培養(yǎng)學(xué)生正確的身體姿勢(shì)和加強(qiáng)紀(jì)律性的**,是小學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。如何使之專心致志,排除一切雜念,這是教師所采取的**。有時(shí)同學(xué)出現(xiàn)的頑皮,不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象是由好動(dòng)而動(dòng)得不適時(shí)產(chǎn)生的。針對(duì)“好動(dòng)”這一天性,我注意加強(qiáng)課堂常規(guī)教育和訓(xùn)練,逐步發(fā)展他們的自制力;同時(shí),還有意識(shí)地加強(qiáng)一些集中***的練習(xí),隨時(shí)把他們的***引到正確的道路上。這樣才能達(dá)到教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然,訓(xùn)練隊(duì)形隊(duì)列,同學(xué)的步伐,精神飽滿與否和教師的口令和生動(dòng)的啟發(fā)性語(yǔ)言有關(guān),因?yàn)閷W(xué)生
最**,對(duì)老師的表情最易感染,為師的要起表率作用,否則這一單調(diào)和枯燥的項(xiàng)目,學(xué)生就不會(huì)持久,盡管一般不超過(guò)十分鐘,但由于“疲勞”的出現(xiàn),自然會(huì)導(dǎo)致不守紀(jì)律的現(xiàn)象發(fā)生。對(duì)這項(xiàng),我今后一定更引起重視。
2、游戲:可以使緊張的體育課變得生動(dòng)、輕松,具有吸引力,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,使之靈活運(yùn)用走、跑、跳、投擲等基本技能,在競(jìng)爭(zhēng)中得到鍛煉,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的好作風(fēng)及團(tuán)結(jié)互助的*風(fēng)格,思想和技術(shù)雙豐收,效果顯著。隨著教改的逐步深入,我認(rèn)識(shí)到要把游戲教學(xué)搞好,必須要先吃透教材,了解小學(xué)生的心理特點(diǎn),從而抓住實(shí)質(zhì),提高效率。其次是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和教學(xué)藝術(shù),處理好教與練的關(guān)系。這種應(yīng)變能力**時(shí)積累,虛心學(xué)習(xí)都能逐步豐富。對(duì)學(xué)生的脾氣也不盡掌握,因?yàn)椤昂脛佟本箷?huì)奮不顧身地只顧榮譽(yù)而不管安全。為此,得總結(jié)教訓(xùn),從熱愛學(xué)生出發(fā),重視安全教育,加強(qiáng)保護(hù)工作,嚴(yán)防傷害事故的發(fā)生。
體育課在室外,接觸面大,極易受周圍的人和事的暗示,有時(shí)竟會(huì)不加選擇地模仿他人動(dòng)作。這主要是學(xué)生的活動(dòng)自覺性、持久性差的緣故,往往他們是受環(huán)境感染而不是他們的自覺性,有的則表現(xiàn)為任性、執(zhí)拗,不守紀(jì)律由自然變?yōu)榱?xí)慣,這就難了,說(shuō)實(shí)在的,一節(jié)體育課不可能過(guò)細(xì)地作幾個(gè)差生的思想工作,特殊的課程有時(shí)只好采取特殊的**。但是粗暴的訓(xùn)斥不是根治的辦法,用軟的“哄”雖是辦法,但他們有時(shí)也會(huì)無(wú)動(dòng)于衷,好像都會(huì)傷害他們的自尊心。如何處理課內(nèi)出現(xiàn)的的調(diào)皮生,這本是體育老師必備的基本功。 當(dāng)然還有很多地方存在著不足,我將在以后的工作中不斷學(xué)習(xí),爭(zhēng)取能夠做的更好。教學(xué)反思《體育課教學(xué)反思》思維的積極性,讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上主動(dòng)去尋覓、求索,這樣才是一節(jié)好的體育課。
體育課課后反思9
初中體育課教學(xué)反思
新課程的實(shí)施是我國(guó)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上一場(chǎng)深刻的變革,新的理念、新的教材和新的評(píng)價(jià),對(duì)廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。這就需要中小學(xué)教師迅速走進(jìn)新課程、理解新課程。做為新時(shí)期的中學(xué)體育教師如何去發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),盡快地適應(yīng)課程**的需要,本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
1、樹立"健康第一"的指導(dǎo)思想
隨著生產(chǎn)自動(dòng)化水*的迅速提高、社會(huì)物質(zhì)生活的較大改善以及閑暇時(shí)間的不斷增多,人們的生活方式發(fā)生了很大的變化。特別是**來(lái),參加健身鍛煉,正在成為人們?nèi)粘I钪胁豢扇鄙俚慕M成部分。如,隨著醫(yī)療****的實(shí)施和完善,健康成了人們關(guān)注的熱點(diǎn),每天晨練、登山、打球的人絡(luò)繹不絕,加入體育鍛煉的人群越來(lái)越廣,終身鍛煉的意識(shí)已逐漸深入人心。因此,體育教師也要樹立"健康第一"的指導(dǎo)思想,利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)應(yīng)能力,從而增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能,學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法,培養(yǎng)堅(jiān)持課外鍛煉的習(xí)慣,增進(jìn)身體素質(zhì)、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力等全面發(fā)展。
2、以學(xué)生發(fā)展為中心,關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)
傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心,學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn),教師跟著教材轉(zhuǎn),教師教無(wú)興趣,學(xué)生學(xué)無(wú)樂趣。新課程以"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"為最高宗旨和核心理念,要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康,把學(xué)生看成學(xué)生的主體,學(xué)習(xí)的主人,要以學(xué)生發(fā)展為中心,將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如,首先,根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異,確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容,讓全體學(xué)生都有*等參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次,關(guān)注學(xué)生的需求,重視學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的樂趣,養(yǎng)成健全的人格。
3、轉(zhuǎn)換角色,建立新型的師生關(guān)系
建立新型的師生關(guān)系,是新課程**實(shí)施和教學(xué)**的前提和條件,新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、**和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系,使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮。要建立新型的`師生關(guān)系,教師應(yīng)真情對(duì)待學(xué)生,關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生,公*地對(duì)待學(xué)生,不能厚此薄彼,尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生,教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷,相信他們的潛力,切實(shí)幫助他們,成為學(xué)生的促進(jìn)者和服務(wù)者。傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系,是一種不*等的關(guān)系。教師不僅是教學(xué)過(guò)程的**者,體育活動(dòng)的**者,成績(jī)的判定者和絕對(duì)的權(quán)威者,而且,總是千方百計(jì)地把自己的要求"格式化",根據(jù)自己的思路進(jìn)行教學(xué)。
新課程要求教師從知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,由居高臨下的指揮者轉(zhuǎn)變成合作型的良師益友,使教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)槭菐熒餐_發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程。例如,在上立定跳遠(yuǎn)課時(shí),我改變了以往慣用的教師講解、示范→學(xué)生模仿練習(xí)→糾正錯(cuò)誤動(dòng)作,這一傳統(tǒng)的"格式化"的教學(xué)方式,采用了讓學(xué)生在師生共同創(chuàng)設(shè)的虛擬的動(dòng)物王國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)中,學(xué)習(xí)模仿各種動(dòng)物的雙腳起跳,雙腳落地(立定跳)的方法。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐→思考→創(chuàng)造→發(fā)現(xiàn)→學(xué)習(xí)等步驟,在老師的鼓勵(lì)和師生共同探討、實(shí)踐下掌握了動(dòng)作技能。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和服務(wù)者,在與學(xué)生*等的交往中幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人,教師在一旁起著鼓勵(lì)、促進(jìn)作用,如此合作教學(xué)較以往事半功倍。
4、靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法
新課程強(qiáng)**學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注意培養(yǎng)學(xué)生的**性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、**、探究,在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)**思考能力,探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問題能力,合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。例如,《跳躍——立定跳遠(yuǎn)》一課,過(guò)去教師一般采用傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。目前,在教法上我改用激趣法和鼓勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)嘗試,取得了較好的效果。課前,激發(fā)學(xué)生模仿青蛙、袋鼠等動(dòng)物跳,然后,布置動(dòng)物學(xué)跳遠(yuǎn),比一比誰(shuí)學(xué)得快的任務(wù),讓學(xué)生**練習(xí)。練習(xí)過(guò)程中,一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù),為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣,一方面,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩,一方面,讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步,我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng),有時(shí)作出驚呀的表情,有時(shí)有意輸給學(xué)生,在我的激發(fā)和鼓勵(lì)下,學(xué)生對(duì)跳遠(yuǎn)充滿了興趣,不僅體育課上跳,回家跳,課間十分鐘也在跳,面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步,我深感成功的快樂。體育教學(xué)方法層出不窮,有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競(jìng)賽法 、動(dòng)機(jī)遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng)造思維法、興趣教學(xué)法等,從而改變單一
的傳授式教學(xué)方法,在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法,是新課改對(duì)教師的基本要求。新課程的實(shí)施是一場(chǎng)深刻的變革,新的理念、新的教材和新的評(píng)價(jià),對(duì)廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
初中體育課教學(xué)反思
由于體育課大都是在室外進(jìn)行,**教學(xué)的目的就是要排除各種干擾,激發(fā)學(xué)生興趣,從而完成教學(xué)任務(wù)。只有合理而周密地**教學(xué),才可能使學(xué)生從物質(zhì)上、從心理上作好充分準(zhǔn)備,從而保證體育教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。因此,**教學(xué)是上好體育課的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中,教師、學(xué)生、教材三者通過(guò)復(fù)雜的相互作用,使學(xué)生成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的**過(guò)程。在這一過(guò)程中,教師采取一定的**教學(xué)形式來(lái)完成一定的教學(xué)任務(wù),從而實(shí)現(xiàn)老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的目的。然而,教無(wú)定法,任何教學(xué)方法和**形式都是根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象而變化的,怎樣抓好體育課的**教學(xué)、更好地為教學(xué)服務(wù)呢?
一、教學(xué)目標(biāo):一個(gè)籃球讓學(xué)生體會(huì)到健康和快樂,一節(jié)好的體育課讓學(xué)生讓學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣,培養(yǎng)學(xué)生終生體育鍛煉的目標(biāo)二、學(xué)情分析:我這節(jié)課教學(xué)的是初一年級(jí)班46位同學(xué),他們比較好動(dòng),好奇心強(qiáng),學(xué)習(xí)積極性高,興趣容易培養(yǎng)。他們的目標(biāo)相同:就是在體育課上有所收獲并能發(fā)揮自己的特長(zhǎng),但是他們的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、認(rèn)知能力等個(gè)方面都有所不同,這給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。
二、上課流程:1、介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容,提出具體要求2、“以繩練跳”跳繩學(xué)生十分喜歡的一種體育活動(dòng),通過(guò)“以繩連跳”使學(xué)生掌握多樣式的跳繩方法這是必要。我把這項(xiàng)練習(xí)作為準(zhǔn)備引導(dǎo)部分活躍了課堂的教學(xué)氣氛,學(xué)生分成若干小組,以比賽的形式,使學(xué)生達(dá)到“練跳”的目的,這樣既可收到良好的教學(xué)較果,又可促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展,提高學(xué)生的彈跳能力,靈敏性、協(xié)調(diào)性等,另外,“以繩練跳”就是讓學(xué)生充分利用手中的繩子進(jìn)行多種形式的跳繩練習(xí)。如:短繩的前搖、向后搖、臂交叉的單腳、并腳和交換腳跳以及雙搖擺跳、雙人跳等比繩的單腳跳、穿梭交叉跳、集體跳等。讓學(xué)生**選擇,盡情發(fā)揮這是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培育學(xué)生的創(chuàng)造力,切實(shí)的可行的途徑。3、簡(jiǎn)單籃球操和熟悉球性練習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)我是讓學(xué)生充分的展開自己的想象和個(gè)人能力,自己去練習(xí),互相競(jìng)賽,積極創(chuàng)新。4、運(yùn)球綜合練習(xí)(園地、行進(jìn)間、繞障礙物、運(yùn)球互搶游戲)在這個(gè)環(huán)節(jié)我是以分組競(jìng)賽形式出現(xiàn),極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合精神。5、教學(xué)比賽:全班分成男、女若干小組,每小組三小隊(duì),進(jìn)行擂臺(tái)賽。這是全課的**,也是學(xué)生展示才能的時(shí)刻,我是在講清楚規(guī)則要求后,讓學(xué)生充分**的去發(fā)揮的。7、放松,小節(jié)本課內(nèi)容。
三、本節(jié)課的反思:根據(jù)初一學(xué)生的特點(diǎn)和需要,我安排了以上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。只有用形式多樣的教學(xué)方法才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如果你讓學(xué)生在那里長(zhǎng)時(shí)間集中練拍球,他也會(huì)覺得枯燥的,***也不會(huì)集中起來(lái),影響教學(xué)的效果。所以我讓學(xué)生為主體,**發(fā)
揮去練習(xí),同時(shí)我也參與到他們的練習(xí)中去,讓學(xué)生注意模仿我的一些技術(shù)動(dòng)作和示范。德國(guó)***第斯多惠說(shuō)過(guò):教學(xué)藝術(shù)的本職不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。我這節(jié)課就是要通過(guò)體育與健康籃球運(yùn)球的學(xué)習(xí),使學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。這節(jié)課主要是圍繞籃球運(yùn)球練習(xí),提高控球能力,在課的最后安排了教學(xué)比賽,目的是讓學(xué)生在賽中練習(xí),提高實(shí)際運(yùn)用的能力。興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果。上完課后學(xué)生的第一句話就是很快樂,很高興,我覺得這是對(duì)一節(jié)好的體育課的最好的評(píng)價(jià)。原因是他們?cè)谶@節(jié)課里通過(guò)學(xué)習(xí)有所收獲,體驗(yàn)到籃球運(yùn)動(dòng)的樂趣,所以他們很快樂。課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備,課堂上靈活的教學(xué)方法以及變換多樣的**形式,使得學(xué)生練習(xí)的積極性非常高,在對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣的同時(shí),又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的精神。 總之,作為教師我們應(yīng)在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中,著眼學(xué)生,抓住教學(xué)的契機(jī),以啟智激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)作為一名青年教師,在這幾年的工作中,我收獲很多,有經(jīng)驗(yàn),有教訓(xùn),也有喜悅。青年教師面臨的最大不足就是缺少經(jīng)驗(yàn),對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)把握不住,我知道了自己教學(xué)中的不足,剛開始不知道學(xué)生學(xué)過(guò)什么、掌握到什么程度,語(yǔ)速和教學(xué)進(jìn)程都比較快,如原地的三面轉(zhuǎn)法的學(xué)習(xí)過(guò)程中,向右轉(zhuǎn)的口令發(fā)出后,有好多學(xué)生方向會(huì)搞錯(cuò),在以后的教學(xué)中我就把向右轉(zhuǎn)的右字口令拖長(zhǎng),給學(xué)生足夠的反應(yīng)時(shí)間
課堂教與學(xué)的效率是關(guān)鍵。在課堂上要合理**好內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)**,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,但同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生做到收放自如。不能讓學(xué)生過(guò)于活躍,否則不利于**課堂紀(jì)律,進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的效果。要跟學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x。這一點(diǎn)開始我做得不好,跟學(xué)生走的太近,不利于老師在學(xué)生心目中的威嚴(yán)形象,不利于教與學(xué)。根據(jù)小學(xué)生的情趣特點(diǎn)、身體素質(zhì)、接受能力這些特征總結(jié)出在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。低年級(jí)的小學(xué)生,理解能力和應(yīng)用能力都比較差,在體育教學(xué)過(guò)程中,我常常會(huì)遇到自己講的頭頭是道,學(xué)生卻似懂非懂的情況,因此在教學(xué)中必須將“教”同“玩”結(jié)合起來(lái),同時(shí)通過(guò)做游戲等趣味活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,做到潛移默化,當(dāng)然課堂紀(jì)律問題也不容忽視,因此我會(huì)特別注意以下幾點(diǎn):
1、隊(duì)形、隊(duì)列:這是培養(yǎng)學(xué)生正確的身體姿勢(shì)和加強(qiáng)紀(jì)律性的**,是小學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。如何使之專心致志,排除一切雜念,這是教師所采取的**。有時(shí)同學(xué)出現(xiàn)的頑皮,不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象是由好動(dòng)而動(dòng)得不適時(shí)產(chǎn)生的。針對(duì)“好動(dòng)”這一天性,我注意加強(qiáng)課堂常規(guī)教育和訓(xùn)練,逐步發(fā)展他們的自制力;同時(shí),還有意識(shí)地加強(qiáng)一些集中***的練習(xí),隨時(shí)把他們的***引到正確的道路上。這樣才能達(dá)到教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然,訓(xùn)練隊(duì)形隊(duì)列,同學(xué)的步伐,精神飽滿與否和教師的口令和生動(dòng)的啟發(fā)性語(yǔ)言有關(guān),因?yàn)閷W(xué)生
最**,對(duì)老師的表情最易感染,為師的要起表率作用,否則這一單調(diào)和枯燥的項(xiàng)目,學(xué)生就不會(huì)持久,盡管一般不超過(guò)十分鐘,但由于“疲勞”的出現(xiàn),自然會(huì)導(dǎo)致不守紀(jì)律的現(xiàn)象發(fā)生。對(duì)這項(xiàng),我今后一定更引起重視。
2、游戲:可以使緊張的體育課變得生動(dòng)、輕松,具有吸引力,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,使之靈活運(yùn)用走、跑、跳、投擲等基本技能,在競(jìng)爭(zhēng)中得到鍛煉,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的好作風(fēng)及團(tuán)結(jié)互助的*風(fēng)格,思想和技術(shù)雙豐收,效果顯著。隨著教改的逐步深入,我認(rèn)識(shí)到要把游戲教學(xué)搞好,必須要先吃透教材,了解小學(xué)生的心理特點(diǎn),從而抓住實(shí)質(zhì),提高效率。其次是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和教學(xué)藝術(shù),處理好教與練的關(guān)系。這種應(yīng)變能力**時(shí)積累,虛心學(xué)習(xí)都能逐步豐富。對(duì)學(xué)生的脾氣也不盡掌握,因?yàn)椤昂脛佟本箷?huì)奮不顧身地只顧榮譽(yù)而不管安全。為此,得總結(jié)教訓(xùn),從熱愛學(xué)生出發(fā),重視安全教育,加強(qiáng)保護(hù)工作,嚴(yán)防傷害事故的發(fā)生。
體育課在室外,接觸面大,極易受周圍的人和事的暗示,有時(shí)竟會(huì)不加選擇地模仿他人動(dòng)作。這主要是學(xué)生的活動(dòng)自覺性、持久性差的緣故,往往他們是受環(huán)境感染而不是他們的自覺性,有的則表現(xiàn)為任性、執(zhí)拗,不守紀(jì)律由自然變?yōu)榱?xí)慣,這就難了,說(shuō)實(shí)在的,一節(jié)體育課不可能過(guò)細(xì)地作幾個(gè)差生的思想工作,特殊的課程有時(shí)只好采取特殊的**。但是粗暴的訓(xùn)斥不是根治的辦法,用軟的“哄”雖是辦法,但他們有時(shí)也會(huì)無(wú)動(dòng)于衷,好像都會(huì)傷害他們的自尊心。如何處理課內(nèi)出現(xiàn)的的調(diào)皮生,這本是體育老師必備的基本功。 當(dāng)然還有很多地方存在著不足,我將在以后的工作中不斷學(xué)習(xí),爭(zhēng)取能夠做的更好。教學(xué)反思《體育課教學(xué)反思》思維的積極性,讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上主動(dòng)去尋覓、求索,這樣才是一節(jié)好的體育課。
體育課課后反思10
體育課作為向?qū)W生傳授體育的基礎(chǔ)知識(shí)、讓學(xué)生掌握體育的基本技術(shù)、形成一定的運(yùn)動(dòng)技能、發(fā)展體育的綜合素責(zé)與能力、提高身體健康水*的一種基本形式,其教學(xué)的形式與方法也同樣地不再具有唯一性,因此**體育課傳統(tǒng)的教學(xué)模式已是體育教學(xué)面臨的一項(xiàng)首要任務(wù)。本人就體育課的教學(xué)有如下幾點(diǎn)感受:
一、重視體育課的準(zhǔn)備部分
準(zhǔn)備部分的作用是為了學(xué)生在從事某一體育項(xiàng)目時(shí)避免心理、生理上的準(zhǔn)備不足而對(duì)學(xué)生造成身心方面的損傷。不同的體育項(xiàng)目對(duì)身心方面的要求也不同。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式重點(diǎn)放在了關(guān)節(jié)、韌帶、肌肉粘滯性等方面,應(yīng)而表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容不外乎慢跑、徒手操、游戲等,而這種形式大多數(shù)是在教師的指揮下、按照一定的要求進(jìn)行的。這在一定程度上束縛了學(xué)生的思維與行動(dòng),對(duì)學(xué)生參與體育活動(dòng)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。開放式的準(zhǔn)備活動(dòng),把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生,還學(xué)生一個(gè)**發(fā)揮、充滿想象、富于追求新意的空間。學(xué)生可以是把從教師哪里學(xué)來(lái)的知識(shí)加以改編運(yùn)用、可以是把電視、影像等上面的優(yōu)秀內(nèi)容搬到課堂、也可以是自己根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)思維、加工、合成創(chuàng)造出新的內(nèi)容。這樣既給了學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、又鍛煉了學(xué)生的**能力、同時(shí)還向?qū)W生提出了更高的要求,促使學(xué)生為之繼續(xù)努力,養(yǎng)成學(xué)生良好的體育習(xí)慣。另外開放式的準(zhǔn)備部分還為學(xué)生在心理方面留有一定的空間,教師可以設(shè)置問題情景,讓學(xué)生積極思維試圖回答問題,并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中檢驗(yàn),讓學(xué)生正確理解理論與實(shí)踐兩者的相互關(guān)系,體會(huì)成功的快樂,培養(yǎng)學(xué)生三思而后行的良好習(xí)慣。此外,自我暗示調(diào)節(jié)情緒等方面的知識(shí)也可以在開放式的準(zhǔn)備活動(dòng)中,讓學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中加以領(lǐng)會(huì)、掌握、運(yùn)用。
二、體育課基本部分可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
采用開放式的體育課模式就是承認(rèn)學(xué)生存在的差異、區(qū)別對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最好的發(fā)展,使人人都有“成就感”,有利于學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),學(xué)生根據(jù)教師的要求及時(shí)把學(xué)練過(guò)程中的問題加以總結(jié),反饋教學(xué)信息,教師及時(shí)修正教學(xué)目標(biāo),形成良性循環(huán):教師制定教學(xué)目標(biāo)→學(xué)生學(xué)練→學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)練效果→信息反饋→教師修訂新的目標(biāo)。尊重學(xué)生、信任學(xué)生、讓學(xué)生體會(huì)成功,能增強(qiáng)學(xué)生的`自信心,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)學(xué)生予以肯定,對(duì)學(xué)生而言既是壓力、又是動(dòng)力,有了教師對(duì)學(xué)生的肯定(放手),他們就會(huì)在學(xué)練過(guò)程中努力克服遇到的困難,去認(rèn)真完成每一個(gè)練習(xí)。在寬松的環(huán)境中,學(xué)生自覺地進(jìn)行學(xué)練,變教師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生自己要學(xué)。自己的愛好、自己的喜歡項(xiàng)目,學(xué)生總會(huì)有一種向上心理。在遇到困難挫折以后,他們會(huì)自己想辦法來(lái)解決問題,這就促使他們進(jìn)行思考,采用各種辦法去解決問題,提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
三、不能“輕視”的體育課的結(jié)束部分
體育課的結(jié)束部分不拘泥于傳統(tǒng)的形式,只要是有益于身、心放松的活動(dòng)都可以采用,游戲;歡快的集體舞;互相按摩;自我按摩;調(diào)整呼吸;意念放松;聽上一段優(yōu)雅的音樂,想象把自己置身于優(yōu)美的自然環(huán)境,享受大自然賦予人們的恩賜;課后的理療、藥物、營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充、**浴等形式都可以讓學(xué)生采用。讓學(xué)生尋找出最適合于自己的一種或幾種放松活動(dòng)形式在不同的情況下采用,有利于他們?cè)谧叱鲂iT后運(yùn)用,為終身體育服務(wù)。
教案課后反思10篇(擴(kuò)展5)
——小學(xué)語(yǔ)文課后反思10篇
小學(xué)語(yǔ)文課后反思1
一 歌曲引入,了解人物,創(chuàng)設(shè)情境
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中的老人是誰(shuí),讓學(xué)生了解多少就說(shuō)多少。
2、讓學(xué)生讀著課文,清晰地感覺用行動(dòng)實(shí)踐著他說(shuō)的話,你看,81歲高齡的他“額頭已經(jīng)布滿汗珠,仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹苗,小心地移入樹坑,又揮鍬填了幾鍬土”那份認(rèn)真,那份執(zhí)著,讓人感到不僅僅是在栽樹,而是在播下一個(gè)心愿,在精心地描繪美好的未來(lái)。
二 讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀
1、我們一起來(lái)讀“只見他手握鐵鍬,興致勃勃地挖著樹坑,額頭上已經(jīng)布滿汗珠,仍不肯休息。”讓學(xué)生抓住“興致勃勃”“ 布滿汗珠,仍不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞中體會(huì)到了什么。
2、“他站在幾步之外仔細(xì)看看,覺得不很直,連聲說(shuō):“不行,不行!又走上前把樹苗扶正!弊寣W(xué)生抓住“仔細(xì)”“ 連聲”等詞進(jìn)行品讀,這樣學(xué)生不但了解文中的內(nèi)容,還走進(jìn)了萬(wàn)象更新的春天。
三 不足之處
這篇課文難度較大,再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,探索不夠深入,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解不夠透徹,我將它做為一個(gè)新的起點(diǎn),不斷改進(jìn),更上一層樓。
小學(xué)語(yǔ)文課后反思2
教學(xué)本課時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用多種教學(xué)**等帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入情境,從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
一、滿意之處:
1、注重講讀訓(xùn)練,達(dá)到從感悟到積累
本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣新課程的觀念,我注重創(chuàng)設(shè)寬松**的自主學(xué)習(xí)氛圍,在教學(xué)中,我予以學(xué)生充分讀書的時(shí)間和空間,采用錄音讀、師范讀、**讀、同桌對(duì)背,小組背、男女生對(duì)背、集體背誦等多種形式,還通過(guò)富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使他們水到渠成,熟讀成誦,達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的感知,感悟和積累。
2、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)說(shuō)話能力
在本課教學(xué)中,我注重了從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生**驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué),不僅有效地利用了生活資源,在課堂上營(yíng)造了濃厚的生活氛圍,而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相聯(lián)系結(jié)合起來(lái),在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間,采用小組合作的方式,讓孩子們說(shuō)一說(shuō),議一議:為什么要給春天畫個(gè)彩色的太陽(yáng)?
二、不滿意的:
1、由于低年級(jí)學(xué)生年齡小,在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)課堂紀(jì)律較亂,誤了一些時(shí)間,以后要在**教學(xué)工作要努力。
2、教學(xué)時(shí)對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)太少,特別是小組的合作學(xué)習(xí),而且評(píng)價(jià)的方式也太單一,如果在學(xué)生談議的時(shí)候適當(dāng)?shù)卦黾右恍⿲W(xué)生的互評(píng),小組之間的互評(píng)的話,效果會(huì)更好,我想這樣不僅評(píng)價(jià)方式多樣化,而且促使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。
小學(xué)語(yǔ)文課后反思3
一、歌曲引入,了解人物,創(chuàng)設(shè)情境
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中的老人是誰(shuí),讓學(xué)生了解多少就說(shuō)多少。
2、讓學(xué)生讀著課文,清晰地感覺用行動(dòng)實(shí)踐著他說(shuō)的話,你看,81歲高齡的他“額頭已經(jīng)布滿汗珠,仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹苗,小心地移入樹坑,又揮鍬填了幾鍬土…、、”那份認(rèn)真,那份執(zhí)著,讓人感到不僅僅是在栽樹,而是在播下一個(gè)心愿,在精心地描繪美好的未來(lái)。
二、讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀
1、我們一起來(lái)讀“只見他手握鐵鍬,興致勃勃地挖著樹坑,額頭上已經(jīng)布滿汗珠,仍不肯休息!弊寣W(xué)生抓住“興致勃勃”“布滿汗珠,仍不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞中體會(huì)到了什么。
2、“他站在幾步之外仔細(xì)看看,覺得不很直,連聲說(shuō):“不行,不行!又走上前把樹苗扶正!弊寣W(xué)生抓住“仔細(xì)”“連聲”等詞進(jìn)行品讀,這樣學(xué)生不但了解文中的內(nèi)容,還走進(jìn)了萬(wàn)象更新的春天。
三、不足之處
這篇課文難度較大,再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,探索不夠深入,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解不夠透徹,我將它做為一個(gè)新的起點(diǎn),不斷改進(jìn),更上一層樓。
小學(xué)語(yǔ)文課后反思4
時(shí)間:20xx年4月26日
地點(diǎn):六年級(jí)語(yǔ)文辦公室
參會(huì)人:六年級(jí)全體語(yǔ)文教師
內(nèi)容:研究課課后評(píng)課及反思
過(guò)程:
一、 執(zhí)教老師的教后反思。
優(yōu)點(diǎn)一:這次課前我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作了充分的預(yù)設(shè),仔細(xì)地設(shè)想了學(xué)生先提出哪里,我可以怎么順勢(shì)引導(dǎo),因此避免了“臨時(shí)斷電“的現(xiàn)象。優(yōu)點(diǎn)二:教學(xué)時(shí)間的分配更合理了,拓展時(shí)間有所減少,對(duì)于文章的理解及寫作方法的把握時(shí)間有所增加。
缺點(diǎn)一:有感情地朗讀教師指導(dǎo)不夠。缺點(diǎn)二:教學(xué)時(shí)間的整體把握不夠,出現(xiàn)了超時(shí)現(xiàn)象。缺點(diǎn)三:自身的基本功訓(xùn)練有待循序漸進(jìn)、堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)。
二、 同組教師的點(diǎn)評(píng)。
融:“優(yōu)點(diǎn)一——重視學(xué)生的主體地位,充分考慮到了全體學(xué)生的參與;優(yōu)點(diǎn)二——閱讀中先抓住了人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)來(lái)讀悟,后進(jìn)行相應(yīng)的小練筆,很好的完成了讀寫結(jié)合的目標(biāo);優(yōu)點(diǎn)三——對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較前面豐富多了。建議一——學(xué)生充分讀悟后還不能準(zhǔn)確把握的句子,教師要適當(dāng)點(diǎn)撥,不能丟失了教師的主導(dǎo)作用;建議二——指導(dǎo)有感情地朗讀,教師也可以參與其中進(jìn)行范讀;建議三——板書的書寫要大氣。”
蓮:“一節(jié)課不需要面面俱到,目標(biāo)要定的少而精,扎扎實(shí)實(shí)完成好就是成功。我覺得這節(jié)課中后面對(duì)于懷特森老師教育成功的體現(xiàn)重在體會(huì)其側(cè)面烘托的作用,所以對(duì)于正視這個(gè)詞語(yǔ)的讀悟可以一言帶過(guò);同時(shí)拓展任選一個(gè)即可,時(shí)間不夠還可以作為機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)處理!
華:“教師的隨機(jī)應(yīng)變能力往往能成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn),但要求教師*時(shí)注意積累各方面的知識(shí),做到博覽群書、天下事略知一二,這一點(diǎn)體現(xiàn)在對(duì)黠慧這個(gè)詞語(yǔ)的處理上!
冰:“板書設(shè)計(jì)中讓學(xué)生把自己對(duì)懷特森老師的印象寫在黑板上,既有放又有收,圍繞學(xué)生的板書展開教學(xué),學(xué)生興趣更濃。議題來(lái)源于學(xué)生,讀悟也有了學(xué)生基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)!
成:“課前的畫像游戲,老師可以先示范畫畫自己,讓學(xué)生明白可以從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、愛好等方面描繪人物,再讓學(xué)生相互畫像會(huì)更精彩!”
小學(xué)語(yǔ)文課后反思5
教材分析:
這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫起,寫了秋天繽紛的.色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美,是編選這篇課文的主要意圖;這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難,是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
學(xué)生分析:
學(xué)生在閱讀過(guò)程中,會(huì)涉及到一些詞語(yǔ)的理解。多數(shù)詞語(yǔ)可以聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解。比如第二自然段的“五彩繽紛”,這個(gè)詞語(yǔ)比較抽象,但是當(dāng)我們讀完了這一段,眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí),就自然而然地知道五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語(yǔ)言很美,有些句子富有詩(shī)意,需要好好體會(huì)品味。如“秋天的雨,是一把鑰匙!亚锾斓拇箝T打開了!薄扒锾斓挠,有一盒五彩繽紛的顏料!薄包S黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽!薄扒锾斓挠,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來(lái)了!崩斫膺@些句子時(shí),一要聯(lián)系上下文和自己*時(shí)的生活積累;二要反復(fù)朗讀品味。學(xué)生理解上有困難,比如課文的第一自然段,講秋天是在人們不知不覺中來(lái)到的,為什么會(huì)不知不覺?因?yàn)榍镉觌m涼,但不冷,使人爽快,不大,潤(rùn)物無(wú)聲;朗讀的時(shí)候,聲音要輕一些,要給人輕松舒服的感覺,這樣教學(xué),學(xué)生會(huì)覺得容易些。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、菠蘿、鑰匙、氣味、香甜、糧食、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋大的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。
3.讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。
4.積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,了解秋雨的特點(diǎn),感受秋雨的美。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生理解總分的句式,及含蓄、藝術(shù)化的語(yǔ)言。
教具準(zhǔn)備:秋天的雨的課件
板書設(shè)計(jì):
是一把鑰匙
秋天的雨 五彩繽紛的顏料 美麗、豐收、歡樂
藏著氣味
吹起小喇叭
教學(xué)流程:
一、談話導(dǎo)入,寓情導(dǎo)學(xué)。
1.教師談話導(dǎo)入新課。
教師引述:小朋友,現(xiàn)在是什么季節(jié)?對(duì)秋天。秋天來(lái)了,呈現(xiàn)在我們眼前的是一幅美麗的畫卷,讓我們用優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)贊美一番吧!
2.齊讀課題。(板書:秋天的雨)
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1.檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。
師出示詞語(yǔ)
。1)誰(shuí)愿意領(lǐng)讀這些詞。學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,教師一起糾正。
。2)請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式把課文讀一遍,邊讀邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容,秋天的雨是從哪幾個(gè)方面寫的?
生說(shuō)。師板書:是一把鑰匙
五彩繽紛的顏料
藏著氣味
吹起小喇叭
師出示課件讓學(xué)生讀。
三、精讀課文,品析內(nèi)容。
(一)、一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)涼,秋天總給我們陣陣涼意,師范讀第一自然段,學(xué)生仔細(xì)聽,看作者是抓住什么特點(diǎn)來(lái)寫的?
。1)學(xué)生說(shuō)體會(huì),教師指導(dǎo)讀。
。2)男女生讀。
(二)、體會(huì)五彩繽紛。
默讀第二自然段,邊讀邊把描寫顏色的詞用波浪線畫出來(lái)。一會(huì)兒匯報(bào)。
1、出示畫面(一)重點(diǎn)體會(huì)、美讀描寫銀杏樹的句子。
(1)學(xué)生讀句子(課件出示句子)。
。2)去詞體會(huì)。
如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉,自己再來(lái)讀讀看,好不好?為什么?
。ā吧饶纳饶摹弊屛覀兎路鹂吹姐y杏葉像一把把黃色的小扇子,輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱)
。3)指導(dǎo)朗讀。運(yùn)用聯(lián)系上下文和一邊讀、一邊想象、一邊做動(dòng)作的方法,走進(jìn)情境,美讀課文。
。4)個(gè)別讀、全班讀。
2、出示畫面(二)體會(huì)描寫楓樹的句子。
。1)學(xué)生自主體會(huì)讀。
(2)學(xué)生做上動(dòng)作再讀一次。
3、出示畫面(三、四)。
(1)師引導(dǎo)學(xué)生觀看畫面,拓展語(yǔ)言,體會(huì)豐收的詞:海洋、你擠我碰。
。2)個(gè)別讀。
4、看錄像,感悟“五彩繽紛”。
小朋友們,這么美的景色,想不想去看一看?讓我們一邊看,一邊讀出它的美麗吧。
。ǘ**出示課文中所描寫的景色,學(xué)生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字。)
。ㄈⅢw會(huì)“氣味的香甜”。
秋天到了,不光莊稼豐收了,水果也豐收了。
。1)師引讀學(xué)生想象秋雨里還會(huì)有什么味道?
。2)重點(diǎn)理解勾住。
。3)秋天的雨多香啊!帶著這樣的體會(huì),美美地讀。
。ㄋ模、吹起小喇叭,體會(huì)歡樂。
。1)師生互動(dòng)讀一讀。
(2)學(xué)生自主感悟朗讀。
這么快樂的景象,就讓我們來(lái)快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂,自己讀自己的。
四、拓展、積累,升華感情。
1、小朋友們,說(shuō)說(shuō)看,你看到了一個(gè)怎樣的秋天?
。ń處煾鶕(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)板書:美麗、歡樂……)
2、齊讀最后一段。
五、做自己喜歡的一項(xiàng)。
。1)收集描寫秋天的詞句,背誦本課喜歡的段落。
。2)把秋天的景物畫下來(lái)。
。3)和爸爸、媽媽一起去秋游,把看到的、想到的、感受到的寫下來(lái)。
秋天的雨反思
是一首很具有美感的散文詩(shī),以秋天的雨為線索,將秋天的眾多景物描寫巧妙地串起來(lái),形成了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。語(yǔ)言文字的美感染了每一個(gè)幼兒,他們從文字中的確也感受到了秋天的美。
為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美的意境,我重復(fù)的給孩子看課件,讓他們找一找秋天有些什么景色,豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。有了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富,在第一環(huán)節(jié)中我就進(jìn)行了**:你喜歡秋天嗎?為什么?“我喜歡秋天,因?yàn)榍锾煊泻芏嗟乃!薄拔乙蚕矚g秋天,因?yàn)榍锾煊泻芏嗟念伾,非常的漂亮!?-----小朋友都爭(zhēng)著回答,還有的幼兒會(huì)用優(yōu)美的話來(lái)說(shuō)呢。
孩子們的記憶力很不錯(cuò),看了一遍課件之后,有個(gè)別孩子就能答出:“把黃顏色給了誰(shuí)?(銀杏)”,雖然孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)不是很足,但看了生動(dòng)形象的課件之后,很快就能回答出來(lái)。但是孩子們?cè)谇锾斓臍馕斗矫,我可以讓他們先聞一下橘子的香味,菠蘿的香味……這樣,他們就能充分的體驗(yàn)到秋天的好多氣味。
綜合本次欣賞活動(dòng),我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法,讓幼兒在動(dòng)靜交替中充分感受到了秋天的美。
小學(xué)語(yǔ)文課后反思6
一、織好課堂紀(jì)律,是上好低年級(jí)課的關(guān)鍵。
雖然也有過(guò)兩年的低年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),**課堂紀(jì)律一直是我頭疼的事。班級(jí)人數(shù)多,顧得了前面,顧不了后面,抓了第一組,落了第五組。也許*時(shí)偏心慈手軟了點(diǎn),也許虎頭蛇尾,上課時(shí)廝聲力竭,最后草草了事。學(xué)生如何舉手,回答問題是否站直,聲音宏亮,聽的學(xué)生是否認(rèn)真等,應(yīng)多訓(xùn)練,一定要養(yǎng)成習(xí)慣。
二、初讀課文時(shí),一定要做到讀通,讀順。
學(xué)生良好的語(yǔ)感,就是在*時(shí)的朗讀中培養(yǎng)出來(lái)的。每一篇課文的初讀,應(yīng)從正音、不讀破句、不讀錯(cuò)入手,寧可多花點(diǎn)時(shí)間,也要落實(shí)到位。
三、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我以兩則謎語(yǔ)導(dǎo)入,學(xué)生興味很濃。通過(guò)貼圖,將夏天**勞動(dòng)、蟈蟈休息,冬天得到各不相同的結(jié)局的畫面,配合課文出示,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步比較觀察。我在指導(dǎo)學(xué)生理解**是怎樣搬糧食時(shí),首先請(qǐng)學(xué)生自讀課文,說(shuō)說(shuō)小**怎樣搬糧食?再出示句子他們有的背,有的拉,個(gè)個(gè)滿頭大汗。然后師生一起當(dāng)**搬糧食進(jìn)一步體會(huì)“背、拉、扛、推、”等動(dòng)詞,既理解了課文內(nèi)容,又活躍了課堂氣氛。學(xué)生學(xué)習(xí)的興致很高。
四、探求拓展學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
語(yǔ)文課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力方面,擔(dān)負(fù)著重要的角色。課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)之一就是:在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)造性想象對(duì)于小學(xué)生具有一定的優(yōu)勢(shì),他們思維的具體性、形象性,具備了良好的基礎(chǔ),而語(yǔ)文教材的情境更識(shí)于學(xué)生發(fā)展想象。
《**和蟈蟈》一課中幾只蟈蟈看到了,都笑**是傻瓜。蟈蟈會(huì)怎樣嘲笑**?這里提供了豐富的創(chuàng)造性想象的余地。我抓住契機(jī),出示畫面,提出問題,引導(dǎo)學(xué)生觀察蟈蟈的表情、動(dòng)作,啟發(fā)想象。有的說(shuō):蟈蟈會(huì)邊打哈欠邊對(duì)**說(shuō):你們,大熱天還搬糧食,不知道休息,真是傻瓜 。有的說(shuō):蟈蟈會(huì)指著**笑:真是一群傻瓜,搬糧食多累,瞧,我們?cè)诖髽湎鲁藳、唱歌,多快樂啊!這個(gè)故事的結(jié)局:冬天到了,蟈蟈又冷又餓,再也神氣不起來(lái)了。也給學(xué)生留下了想象的空間,我也出示了畫面,請(qǐng)學(xué)生觀察蟈蟈此時(shí)的表情和動(dòng)作,稍加提示:這時(shí),蟈蟈又會(huì)做什么?說(shuō)什么呢?學(xué)生便會(huì)對(duì)結(jié)局再創(chuàng)想象。學(xué)生的想象既有蟈蟈的直接感受,又有蟈蟈的內(nèi)在心理。兩次想象對(duì)比,突出了文章的主題,使學(xué)生明白只有辛勤勞動(dòng),才能創(chuàng)造幸福生活,同時(shí)也提高學(xué)生的創(chuàng)造力和口頭表達(dá)能力。
五、在閱讀過(guò)程中教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)。
新課標(biāo)指出:語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,是工具性和人文性的**。閱讀教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),既培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的習(xí)慣,又教會(huì)學(xué)生如何做人,如何很好地處理人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系。
六、識(shí)字教學(xué)要扎實(shí),培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。
1、識(shí)字目標(biāo)要明確,每個(gè)生字的音、形、義要重點(diǎn)突出,不要面面俱到,也不能看似簡(jiǎn)單而簡(jiǎn)要教學(xué)。
2、運(yùn)用多種形式和豐富的激勵(lì)語(yǔ)言,讓學(xué)生多讀,讀準(zhǔn)字音,多觀察,記住字形,多聯(lián)系上下文,看圖想象,理解字義,從而培養(yǎng)識(shí)字能力。
3、指導(dǎo)書寫時(shí),先書空,觀察每一筆一畫在田字格中的位置,再描紅。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
小學(xué)語(yǔ)文課后反思7
今年,由于交流的緣故,我到了一所新的學(xué)校。面對(duì)的學(xué)生是陌生的面孔。我思考著應(yīng)該怎樣去上這開學(xué)的第一節(jié)課,該以什么樣的面貌來(lái)面對(duì)我的新學(xué)生。因?yàn)槲抑肋@一節(jié)課格外重要,它直接關(guān)系到學(xué)生這學(xué)期學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和以后的語(yǔ)文課。我思考了很久,反復(fù)了鉆研教材:本文是一首詩(shī)歌,作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國(guó)的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就,抒發(fā)了對(duì)偉大祖國(guó)的無(wú)比熱愛之情。全詩(shī)語(yǔ)言形象,結(jié)構(gòu)完整緊湊,感情強(qiáng)烈,富有節(jié)奏美和韻律美。教學(xué)本文我主要從以下三個(gè)方面入手:
一、在朗讀中感受“愛”
教學(xué)本詩(shī),主要通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)詩(shī)歌感情。學(xué)生首先通過(guò)學(xué)習(xí),了解到課文的中心是抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的的熱愛之情。一開始,通過(guò)歌頌祖國(guó)幅員遼闊,總寫對(duì)祖國(guó)的熱愛。接著從多個(gè)不同的角度來(lái)歌頌祖國(guó),分別是“山河壯麗,物產(chǎn)豐富,民族多樣,成就輝煌”等五個(gè)部分。最后,表達(dá)了把祖國(guó)建設(shè)的更加美好的決心。讓學(xué)生從讀中體會(huì),去理解,然后,再讀,體會(huì)其中的思想感情,通過(guò)朗讀和聯(lián)想,深化學(xué)生對(duì)課文的理解,從而把握課文的思想感情,在朗讀中讀出感情,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
二、在聯(lián)想中理解“愛”
教學(xué)這篇課文,我還注意了聯(lián)想,通過(guò)聯(lián)想,使學(xué)生去體會(huì)課文含義,理解句子的意思。
在教學(xué)桂林的山水,杭州的西湖,黃山、廬山,長(zhǎng)江、黃河時(shí),讓學(xué)生聯(lián)想祖國(guó)優(yōu)美的名勝及其特點(diǎn)。很多孩子能結(jié)合詩(shī)句:桂林:桂林山水甲天下,陽(yáng)朔山水甲桂林。西湖:欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。黃山:五岳歸來(lái)不看山,黃山歸來(lái)不看岳。長(zhǎng)江:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。廬山:不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中……在教學(xué)龍井茶,茅臺(tái)酒,江南絲綢,景德鎮(zhèn)陶瓷時(shí),讓學(xué)生聯(lián)想我國(guó)著名的物產(chǎn),在教學(xué)傣家竹樓時(shí)讓學(xué)生聯(lián)想各民族的民族特點(diǎn)等等。通過(guò)聯(lián)想,更進(jìn)一步使學(xué)生了解祖國(guó),更進(jìn)一步地激發(fā)起學(xué)生熱愛祖國(guó)的感情。
三、在仿寫中體悟“愛”
學(xué)完了這課后,我讓學(xué)生仿照課文的構(gòu)段方式來(lái)寫一首《我們愛你啊,*》。學(xué)生興趣濃厚,除了課本中出現(xiàn)的“壯麗山河”、“馳名特產(chǎn)”、“名族特色”等,學(xué)生已沖出了課本,描寫了“四大發(fā)明”、“民族樂器”、“四大名著”、“民族英雄”等,淋漓盡致地表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的熱愛。
通過(guò)本課的教學(xué),我覺得這個(gè)班級(jí)的學(xué)生大部分讀書水*挺好的。當(dāng)然,還有一部分學(xué)生的朗讀水*還需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練(語(yǔ)速過(guò)快、發(fā)音不準(zhǔn)、沒有感情變化、唱讀),對(duì)于這些學(xué)生,我想盡快幫助他們訓(xùn)練,以提升他們的水*。
小學(xué)語(yǔ)文課后反思8
(一)注重多學(xué)科的交融,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“語(yǔ)文教學(xué)不僅只是單學(xué)科的教學(xué),更是多學(xué)科的融合!焙⒆訉(duì)于藝術(shù)的
感受力就比較強(qiáng)烈、比較**。所以,我以音樂導(dǎo)入,配以“歡慶”的圖畫,以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣;在課堂中融情入畫,融樂入文,在朗讀感悟中配動(dòng)作,使語(yǔ)文不單單是語(yǔ)文,更是人文、文化。我們的語(yǔ)文課堂其實(shí)是融音樂、美術(shù)、歷史等諸多方面的綜合體,孩子在這樣的語(yǔ)文課堂中體會(huì)到其中蘊(yùn)含的深刻文化,使他們?cè)诟信d趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),在我教學(xué)“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)”時(shí),當(dāng)學(xué)生看到課件播放的累累碩果的畫面,都情不自禁地叫起來(lái)“好想吃啊!”“真美!”“真想嘗一個(gè)!”……更如,讓學(xué)生表達(dá)“獻(xiàn)上”、“舉起”、“飛著”、“奏起”等動(dòng)作詞時(shí),學(xué)生的熱情更是高漲。在這種多形式的教學(xué)中非常積極有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,激發(fā)了孩子的各項(xiàng)潛能,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科互動(dòng),交叉相融,使學(xué)生學(xué)得愉快,學(xué)得活潑,學(xué)得有效。
(二)感悟文本深層,提高閱讀能力
這首詩(shī)歌言簡(jiǎn)意賅,它所描寫的是表現(xiàn)國(guó)慶的熱烈場(chǎng)面。學(xué)生讀起本文來(lái)
朗朗上口,很容易由讀成誦。然而教師在教學(xué)中常常會(huì)忽略文本內(nèi)在的意義,文本的這種極具隱蔽性的生命意義,只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來(lái),而且也只有當(dāng)閱讀主體對(duì)文本的這種生命意義有所覺悟、有所觸動(dòng)時(shí),文本的生命意義才會(huì)真正生存。案例中讀悟課文前四句詩(shī)句的教學(xué),我讓學(xué)生自讀自悟,接著讓學(xué)生在躍躍欲試中配上動(dòng)作**讀,這就使學(xué)生帶著對(duì)閱讀的理解,以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本,還原語(yǔ)言的形象,感受語(yǔ)言的情感。在閱讀中我通過(guò)讓學(xué)生充分想象來(lái)深刻感悟語(yǔ)言,如“田野獻(xiàn)上金黃果實(shí),楓林舉起火紅的旗幟”時(shí),讓生**想象或一些課外知識(shí)說(shuō)說(shuō)你眼前仿佛出現(xiàn)什么,看到什么?做到“眼前有景,心中有物”,這樣讀起來(lái)才會(huì)讀中有感;而且學(xué)生在讀中邊讀邊質(zhì)疑,解惑再讀,這樣反反復(fù)復(fù),學(xué)生自然而然對(duì)文本就加深了印象,使他們?cè)凇白x”這一感性的學(xué)習(xí)方式中,在表達(dá)閱讀感受中,理解教材、感悟教材內(nèi)在的蘊(yùn)意。
(三)捕捉課堂生成,珍視獨(dú)特感受
著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說(shuō)“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用
我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情,那簡(jiǎn)直是最愚蠢的!睂W(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體,生活經(jīng)驗(yàn)有著很大的差別,將其帶入閱讀活動(dòng)時(shí),他們的心智活動(dòng)也是各不相同,在課堂中由此產(chǎn)生的獨(dú)特的感受既無(wú)法預(yù)設(shè)也很難預(yù)知,全憑學(xué)生的自然生成。本堂課中,學(xué)生就帶著自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感來(lái)接觸文本,在分析前四句詩(shī)時(shí),我就質(zhì)疑“四句你們讀懂了嗎?有什么不明白的地方?”讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流,自主解決問題,當(dāng)時(shí)學(xué)生提了許多各種各樣的問題“老師,為什么說(shuō)果實(shí)是金黃的?”“旗幟是什么?”“楓林跟旗幟有什么關(guān)系?”“鴿子有很多種的,為什么要說(shuō)是潔白,而不說(shuō)灰色呢?”“大海會(huì)唱歌嗎?”……孩子們思維的閘門一但被打開,語(yǔ)言思維就如泉水噴涌而出;這也是課堂教學(xué)的生成例子?粗⒆觽兙实谋憩F(xiàn),此時(shí),我只充當(dāng)質(zhì)疑中的一個(gè)引導(dǎo)者,兒童表達(dá)獨(dú)特見解的諦聽者。如果當(dāng)時(shí)我怕“亂”、怕“錯(cuò)”,怕學(xué)生“節(jié)外生枝”而制止他們跳躍的思維,那必將抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以,我尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,讓學(xué)生自主地讀、說(shuō),讓學(xué)生自已詮釋問題,將課堂真正還給他們。當(dāng)然,課堂教學(xué),尤其是語(yǔ)文課堂教學(xué),不是一成不變的,孩子們急于表現(xiàn),急于交流,而隨機(jī)生成的問題有許多也是我們備課時(shí)無(wú)法預(yù)知的。本堂課我慚愧的是,我把孩子們估計(jì)得太低,孩子們的學(xué)生真的不是單純的接受知識(shí)的過(guò)程,他們是創(chuàng)造者;在學(xué)生課堂質(zhì)疑的一個(gè)環(huán)節(jié)中,正當(dāng)我為學(xué)生的精彩問題與回答而滿意時(shí),打算繼續(xù)下個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),一雙小手舉了起來(lái),問道:“藍(lán)天上的鴿子為什么是潔白的,而不是其它顏色的呢?”當(dāng)時(shí),我因?yàn)閷W(xué)生的質(zhì)疑詮釋已用去了半節(jié)課的時(shí)間,面對(duì)這突如其來(lái)的問題,我就只是敷衍一下。后來(lái),課后想想其實(shí)這是一個(gè)非常好的問題,如果當(dāng)時(shí)我能抓住這個(gè)課堂生成點(diǎn),由它點(diǎn)出祖國(guó)和*祥和的景象,潔白的鴿子**著純結(jié),美好的生活,那必將成為本課的亮點(diǎn)之一。而我卻放棄了這一契機(jī)。所以,我真切的感受到面對(duì)孩子們的想法和體驗(yàn),你只有真正的尊重他們,尊重他們的“獨(dú)特的閱讀感受”,你才能真正做到了解孩子,理解孩子!
(四)強(qiáng)化語(yǔ)言積累,凸出課堂語(yǔ)文味
語(yǔ)文教學(xué)不是不要知識(shí)的教學(xué),對(duì)于處于低年段的基礎(chǔ)教育階段,教師更應(yīng)重點(diǎn)應(yīng)用語(yǔ)言教學(xué),重在言語(yǔ)能力的培養(yǎng)。但實(shí)驗(yàn)新課程以來(lái),從形式上看,課程**后的書談化了語(yǔ)文訓(xùn)練這一方面,所以在語(yǔ)文教學(xué)中如何科學(xué)的訓(xùn)練也是一線老師一直探討的問題。本課中我也在不斷的探索中,在理解課文時(shí),我就充分的培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,如:在開頭導(dǎo)入,讓生觀看了錄像理解了歡慶一詞的意義后,讓生學(xué)以致用,除了說(shuō)“歡慶國(guó)慶”之外,還能說(shuō)歡慶什么?有了前面成功引入的基礎(chǔ),“歡慶xxxx”這樣的說(shuō)話訓(xùn)練就自然水到渠成;另外,我還做課堂詞語(yǔ)的搭配練習(xí),在讓學(xué)生把打亂的詞語(yǔ)拼成完整的句子時(shí),學(xué)生就從中發(fā)現(xiàn)了怎樣搭配詞語(yǔ),**語(yǔ)言文字的合理性,都大膽暢談自已是如何把這些打亂的詞語(yǔ)找到自已的“家”:有學(xué)生說(shuō)“我覺得旗幟就只能舉起,就像我們升**一樣慢慢往上升!薄傍澴铀谐岚颍缘糜蔑w著!”“田野要跟金黃的果實(shí)對(duì),因?yàn)橹挥刑镆袄锊庞懈魇礁鳂拥墓麑?shí)!睂W(xué)生用稚嫩的想法說(shuō)著自已的發(fā)現(xiàn),讓我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)得到了意想之外的效果,適時(shí)的強(qiáng)化了學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。語(yǔ)文課就應(yīng)當(dāng)如此,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力,凸顯語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味。
總之,在課堂中,抓住學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn),給他們創(chuàng)造一個(gè)**、寬松的空間,給他們創(chuàng)造一片展現(xiàn)想象的天地,使他們得到學(xué)習(xí)的快樂,在快樂中學(xué)習(xí)!
小學(xué)語(yǔ)文課后反思9
小學(xué)階段是學(xué)生處于啟蒙教育階段,也是學(xué)生開始接受學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的主要性階段。在小學(xué)中語(yǔ)文教學(xué)主要是識(shí)字教學(xué),然而小學(xué)階段中識(shí)字是為了小學(xué)生閱讀做起點(diǎn)和基點(diǎn)的,并且識(shí)字教學(xué)階段也是全部語(yǔ)文能力的根基。然而由于小學(xué)生的年齡、心理特征等諸因素的存在,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)體現(xiàn)“以教為主”的原則,充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí),并通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到獲取知識(shí)能力和培養(yǎng)能力的目的。在小學(xué)中年級(jí)中尤其應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生方法的引導(dǎo),重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),逐步提高學(xué)生的**性。
一、教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法
在教學(xué)中我一直覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不夠好,通過(guò)自己的不斷反思發(fā)現(xiàn),好的學(xué)習(xí)方法是引導(dǎo)學(xué)生入門的向?qū)。一些學(xué)生每天勤苦讀書而收效卻很甚微,主要原因就是學(xué)習(xí)的方法不得當(dāng)。著名的英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文就非常重視對(duì)方法作用的引導(dǎo),他說(shuō):“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”教師就應(yīng)該教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,讓學(xué)生知道該什么、怎么去學(xué)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法多種多樣,因文而異,因人而異,無(wú)論何種方法的學(xué)習(xí)都應(yīng)該努力做到眼看(眼到)、腦思(心到)、手寫(手到)。譬如“比較法”和“重點(diǎn)突破法”。
比較是思維過(guò)程中最重要的形式之一。通過(guò)作比較,可以區(qū)別對(duì)象之間的相同點(diǎn)和相不同點(diǎn),本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征,以達(dá)到正確的認(rèn)識(shí)事物的目的。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不同的學(xué)習(xí)方法去作比較。如多音字進(jìn)行分析字義比較法。了解其正確讀音和字義。比較體會(huì)句子怎樣用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)形象。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)的突破法。對(duì)課文里存在的含義深?yuàn)W且不易理解的詞句,常常會(huì)使學(xué)生記憶卡殼。這就要讓教師采用有效的方法去引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思,花些時(shí)間和力氣去弄懂,并反復(fù)體會(huì)不理解的詞句促進(jìn)記憶。如《爬山虎》等一些課文要背誦的美文佳句往往需要這種方法。對(duì)學(xué)生理解和背誦起到很好的效果。
二、抓好手中的教材去學(xué)習(xí)
在教學(xué)課后中我不斷去研究教材、發(fā)現(xiàn)教材并在葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子,要使學(xué)生舉一反三,練成閱二、輔以基本知識(shí)。”中明白要想真正讓學(xué)生學(xué)好教材就必須從教材抓起。
在班里為數(shù)不少的學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏信心,最主要的原因就是原先的語(yǔ)文的“基本功”太差,所學(xué)的知識(shí)猶如過(guò)眼煙云。針對(duì)這樣一中情況來(lái)說(shuō),要想讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)生就必須抓好、掌握基礎(chǔ)知識(shí)。如何抓好并掌握基礎(chǔ)知識(shí)呢?1.拼音文字過(guò)關(guān),積累大量詞匯;
2.詞句理解過(guò)關(guān),準(zhǔn)確表情達(dá)意;3. 朗讀背誦過(guò)關(guān),發(fā)展記憶能力;4.基本寫作過(guò)關(guān),掌握寫作要領(lǐng)。
只有這樣對(duì)所學(xué)的基本知識(shí)抓牢并過(guò)關(guān),學(xué)生才能“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”,才能長(zhǎng)久地保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。如發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”完成得較好時(shí),一定要及時(shí)給予鼓勵(lì),以此來(lái)達(dá)到增強(qiáng)其自信心效果,提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
3、堅(jiān)持以閱讀為本
我發(fā)現(xiàn)要想學(xué)好學(xué)問也要多抓學(xué)生的閱讀,尤其是課文中的閱讀尤為重要,那如何抓住閱讀內(nèi)容就需要以教材為主要:
1、重“句段”貫“全文”。根據(jù)單元的知識(shí)要點(diǎn),確立自己的教學(xué)目標(biāo)。在分析課文時(shí),要把精力放在體現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)的幾個(gè)段落學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。整體去感受課文內(nèi)容,針對(duì)課文中的語(yǔ)言去品味及感悟。如第一單元的教學(xué),知識(shí)點(diǎn)確定為“感受自然之美”,講授時(shí)就圍繞自然之美來(lái)寫的,分析其寫法,就是引導(dǎo)學(xué)生可以推薦一個(gè)自己認(rèn)為好的地方給大家,能說(shuō)明自己的理由感受到大自然之美。
2、重“講讀”促“自讀”。對(duì)于不同類型課文的學(xué)習(xí),多采用以講讀促自讀的教法。在學(xué)生熟讀的情況下對(duì)課文進(jìn)行講讀,而講讀的課文則從課文各個(gè)方面對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行剖析,讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法且能把講讀中的知識(shí)遷移到自讀課文當(dāng)中來(lái)、這是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的訓(xùn)練課,對(duì)所學(xué)“知識(shí)點(diǎn)”的鞏固,也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。
四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練
課后反思中我得到一定啟示就是不僅抓好學(xué)生的閱讀能力學(xué)習(xí)還要對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練也是很重要的要想抓住學(xué)生練習(xí)首先要“從訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)一定方法突破”的原則,強(qiáng)化了練習(xí)。教材課文后的習(xí)題為基礎(chǔ)練習(xí)題;其次一個(gè)單元冊(cè)后的多項(xiàng)練習(xí)、綜合閱讀練習(xí)也要強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣有效的訓(xùn)練及相互聯(lián)系又可以讓學(xué)生起到螺旋上升的效果。其中每篇課文中的課文后題可作為一項(xiàng)作業(yè),根據(jù)不同類型課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。其中講讀例文的練習(xí)以記憶性練習(xí)為主;鞏固例文的練習(xí)以理解性、鞏固性練習(xí)為主;自學(xué)例文的練習(xí)以運(yùn)用性練習(xí)為主,滲透創(chuàng)造性練習(xí)內(nèi)容。
通過(guò)自己不斷總結(jié)與反思我相信這對(duì)學(xué)生系統(tǒng)的指導(dǎo)學(xué)生能很快并有效的掌握牢固語(yǔ)文知識(shí)并能幫助學(xué)生有效閱讀從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能力。
小學(xué)語(yǔ)文課后反思10
《小海馬》一課教學(xué)設(shè)計(jì)的第三個(gè)版塊中,要求學(xué)生根據(jù)句式“在爸爸的口袋里,小海馬夢(mèng)見了 !闭归_想象,進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。此說(shuō)話練習(xí)的要求是圍繞“美麗的夢(mèng)”想象小海馬會(huì)夢(mèng)到些什么。說(shuō)話練習(xí)的目的之一,擴(kuò)展學(xué)生的思維,鍛煉學(xué)生完整、清楚地表達(dá)的能力;之二,通過(guò)想象說(shuō)話,體驗(yàn)小海馬的幸福生活,架起溝通課文情感的橋梁。但是在實(shí)際的課堂反饋中,若干個(gè)學(xué)生的回答,遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了“美麗的夢(mèng)”這個(gè)要求。如“在爸爸的口袋里,小海馬夢(mèng)見了一條大鯊魚要吃它!薄霸诎职值目诖,小海馬夢(mèng)見了自己被漁夫捉住了! ┅┅
這些“反面”答案在課堂中出現(xiàn),引起我的不安,我點(diǎn)評(píng)道:“這是美麗的夢(mèng)嗎?爸爸的口袋像搖籃,那么舒服的環(huán)境中,小海馬會(huì)做惡夢(mèng)嗎?”兩句反問句把學(xué)生問倒了,他們自知回答得不得體,但一雙眼睛卻直愣愣地看著我!
課后,我怎么也沒法忘記這個(gè)學(xué)生當(dāng)時(shí)的眼神,是委屈,還是氣憤?我不得而知,但是我感到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被我的兩句反問句打發(fā)了,是啊,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是要保護(hù)的!誠(chéng)然,他的回答與我的要求之間發(fā)生了偏差,但是他的句子說(shuō)得很完整,意思表達(dá)也很清楚,為何我不能肯定他,在適當(dāng)引導(dǎo)他呢?
經(jīng)過(guò)思索,我覺得今后在開展想象說(shuō)話訓(xùn)練時(shí),要注意:
1 在想象說(shuō)話訓(xùn)練之前,要求要明確。由于一年級(jí)學(xué)生年齡小,***容易走神或者聽話抓不住要領(lǐng),因此教師在提要求時(shí)語(yǔ)句要精煉,重點(diǎn)的詞要多強(qiáng)調(diào)。同時(shí)也可以把要求中的重點(diǎn)詞放在說(shuō)話訓(xùn)練的引語(yǔ)中。如本課可以把想象說(shuō)話中的要求“美麗的夢(mèng)”放到引入語(yǔ)中,改“在爸爸的口袋里,小海馬夢(mèng)見了 !睘椤霸诎职值目诖,小海馬做了很多美麗的夢(mèng)。他夢(mèng)到了 !笔箤W(xué)生在說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)獲得一個(gè)明確的暗示。
2 交流評(píng)價(jià)時(shí),要保持鎮(zhèn)靜。學(xué)生在反饋交流成果時(shí),教師要從語(yǔ)言通順、清楚、想象豐富等多方面去考察學(xué)生的表現(xiàn),要多表?yè)P(yáng)與肯定,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂,樹立敢于表達(dá)的自信。當(dāng)然,學(xué)生回答的偏差,要給與評(píng)價(jià)、指正。但評(píng)價(jià)、指正的活動(dòng)可以讓學(xué)生一起參與,既培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊思考的習(xí)慣,又加深了對(duì)課文的理解!
教案課后反思10篇(擴(kuò)展6)
——《刷子李》課后反思10篇
《刷子李》課后反思1
習(xí)慣于睡前打坐冥想,以*復(fù)紛繁的心緒。年處的意外,打亂了我生活的節(jié)奏,100多天來(lái),床頭的思慮中混雜了默默靜思每天語(yǔ)文教學(xué)的每一份情懷的沉浮,心里總不時(shí)涌起全然的真摯感動(dòng)。感動(dòng)于有時(shí)學(xué)生在課堂上的精彩表現(xiàn),感動(dòng)于年級(jí)組老師的充分的肯定和提點(diǎn),感動(dòng)于好友和知己在憂郁時(shí)一路伴我同行,感動(dòng)于同行們真摯的鼓勵(lì)和鞭策。滴水瓣花總關(guān)情,點(diǎn)點(diǎn)滴滴到心頭。
有人說(shuō),一堂好的語(yǔ)文課,存在三種境界:人在課中,課在人中,這是第一種佳境;人如其課,課如其人,這是第二種佳境;人即是課,課即是人,這是第三種佳境。境界越高,課的痕跡越淡,終至無(wú)痕。因此,課的最高境界乃是無(wú)課。許多的老師終生的追求該是難以企及的第三佳境吧正如那來(lái)自生命深處的歌會(huì),自然本色,妙于天成,設(shè)計(jì)大處**,高屋建瓴,真有推窗觀天地,揮毫凌云煙之氣派,仿若神雕俠侶中獨(dú)孤求敗已如登峰造極之境,非我輩所能及。而反觀自己的課堂,大有捉襟見肘之感,恰似一幅藏于深室的畫一旦掛于本真自然面前,便黯然失色一般。這或許就是我的課堂的最大遺憾。誠(chéng)然,我的課堂還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到好課的最高境界,無(wú)法渾然天成。
我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩,遠(yuǎn)不及同年級(jí)組的前輩們之淵博厚重。需要多請(qǐng)教,多探索,多實(shí)踐,于是我在設(shè)計(jì)上下了功夫。從字詞的預(yù)熱,環(huán)境的把握,情節(jié)的切入,語(yǔ)言的品味,人物的解讀到文本的感悟與拓展,無(wú)不留下我膠盡腦汁的心血?dú)v程。
《刷子李》本是為了五年級(jí)組的教研課所準(zhǔn)備,卻不料被鄭老師否決了。但出于對(duì)這個(gè)故事設(shè)計(jì)的欣賞,希望能和班上的63個(gè)孩子分享我閱讀時(shí)的情緒,準(zhǔn)備教學(xué)這個(gè)內(nèi)容前,我格外的用心。
我先是熟讀文本,以至成誦。其間,發(fā)現(xiàn)了三個(gè)可以帶動(dòng)全文教學(xué)的點(diǎn):
一是文中用了52個(gè)一。細(xì)品之,我把它概括為一個(gè)綽號(hào)藏奇絕,一個(gè)傳說(shuō)話奇絕,一段實(shí)錄證奇絕,一襲黑衣襯奇絕,一手絕活寫奇絕,一番教誨表奇絕;
二是文中幾個(gè)跟黑衣白點(diǎn)的中心情節(jié)密切相關(guān)的幾個(gè)帶然的詞:果然——居然——竟然——忽然,另外,悠然這個(gè)詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界;
三是人物的雙重解讀,即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。
在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我時(shí)刻謹(jǐn)記以生為本,貼著學(xué)生教,一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的學(xué)情為設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。
整體教學(xué)設(shè)計(jì)便基于此展開。其中,選擇以曹小三的口吻來(lái)復(fù)述的方法以期達(dá)到一石三鳥的效果:進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)情節(jié)一波三折之魅力;深刻感受曹小三心理之變化,刷子李之奇絕;在學(xué)生的個(gè)性解讀中深入體會(huì)本色,津味之語(yǔ)言特色。
于是,我感受到了語(yǔ)文課堂的美!那始終盈于課堂的融融的對(duì)話氛圍,那含于同學(xué)眼中的真摯與熱切,那精彩紛呈,張揚(yáng)個(gè)性的多元解讀,那默默流淌在師生心頭的審美的河流,所有這一切,都澎湃著生命的情感,拍打著語(yǔ)言的浪花,濺射出耀眼的'光芒!
真的,只要你給學(xué)生一方土壤,學(xué)生就會(huì)綻放出最絢麗的花朵,只要你給學(xué)生一把刷子,學(xué)生便會(huì)舞出無(wú)限的精彩!我至今難忘那艷驚全場(chǎng)的x快板,感謝那段用x話即興演繹的音頻,讓我們從流暢的諺語(yǔ)中領(lǐng)略了不曾預(yù)約的綻放在上個(gè)世紀(jì)的美麗!找尋這段快板的材料,還得感謝于一位網(wǎng)上認(rèn)識(shí)的至交好友,千辛萬(wàn)苦的搜索和思量后,選擇的這段材料給課堂帶來(lái)了亮點(diǎn)。任何華麗的辭藻,鋪張的修飾都不及真實(shí)的體驗(yàn)?zāi)芨袆?dòng)人心。它為我的課堂增添了色彩,孩子們是真心實(shí)意的對(duì)當(dāng)時(shí)的x衛(wèi)產(chǎn)生了興趣,這可以說(shuō)是我莫大的幸運(yùn)。
《刷子李》課后反思2
《刷子李》本是為了五年級(jí)組的教研課所準(zhǔn)備,卻不料被鄭老師否決了。但出于對(duì)這個(gè)故事設(shè)計(jì)的欣賞,希望能和班上的63個(gè)孩子分享我閱讀時(shí)的情緒,準(zhǔn)備教學(xué)這個(gè)內(nèi)容前,我格外的用心。
我先是熟讀文本,以至成誦。其間,發(fā)現(xiàn)了三個(gè)可以帶動(dòng)全文教學(xué)的點(diǎn):
一是文中用了52個(gè)一。細(xì)品之,我把它概括為一個(gè)綽號(hào)藏奇絕,一個(gè)傳說(shuō)話奇絕,一段實(shí)錄證奇絕,一襲黑衣襯奇絕,一手絕活寫奇絕,一番教誨表奇絕;
二是文中幾個(gè)跟黑衣白點(diǎn)的中心情節(jié)密切相關(guān)的幾個(gè)帶然的詞:果然——居然——竟然——忽然,另外,悠然這個(gè)詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界;
三是人物的雙重解讀,即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。
在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我時(shí)刻謹(jǐn)記以生為本,貼著學(xué)生教,一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的學(xué)情為設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。
整體教學(xué)設(shè)計(jì)便基于此展開。其中,選擇以曹小三的口吻來(lái)復(fù)述的方法以期達(dá)到一石三鳥的效果:進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)情節(jié)一波三折之魅力;深刻感受曹小三心理之變化,刷子李之奇絕;在學(xué)生的個(gè)性解讀中深入體會(huì)本色,津味之語(yǔ)言特色。
于是,我感受到了語(yǔ)文課堂的美!那始終盈于課堂的融融的對(duì)話氛圍,那含于同學(xué)眼中的真摯與熱切,那精彩紛呈,張揚(yáng)個(gè)性的多元解讀,那默默流淌在師生心頭的審美的河流,所有這一切,都澎湃著生命的情感,拍打著語(yǔ)言的浪花,濺射出耀眼的光芒!
真的,只要你給學(xué)生一方土壤,學(xué)生就會(huì)綻放出最絢麗的花朵,只要你給學(xué)生一把刷子,學(xué)生便會(huì)舞出無(wú)限的精彩!我至今難忘那艷驚全場(chǎng)的x快板,感謝那段用x話即興演繹的音頻,讓我們從流暢的諺語(yǔ)中領(lǐng)略了不曾預(yù)約的綻放在上個(gè)世紀(jì)的美麗!找尋這段快板的材料,還得感謝于一位網(wǎng)上認(rèn)識(shí)的至交好友,千辛萬(wàn)苦的搜索和思量后,選擇的這段材料給課堂帶來(lái)了亮點(diǎn)。任何華麗的辭藻,鋪張的修飾都不及真實(shí)的體驗(yàn)?zāi)芨袆?dòng)人心。它為我的課堂增添了色彩,孩子們是真心實(shí)意的對(duì)當(dāng)時(shí)的x衛(wèi)產(chǎn)生了興趣,這可以說(shuō)是我莫大的幸運(yùn)。
《刷子李》課后反思3
這是一篇五年級(jí)略讀課文,我的基本教學(xué)流程是“自學(xué)——交流——拓展(積累)”。
第一板塊的自學(xué)是學(xué)生**閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì),因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生已有一定的自學(xué)能力,因此自學(xué)主要放在課前的預(yù)習(xí)中。就拿《刷子李》來(lái)說(shuō),自學(xué)主要分三步:第一步:讀通課文,自學(xué)字詞;第二步:借助自學(xué)提示,自學(xué)課文;第三步:心靈對(duì)話,寫好批注。
第二板塊的交流,是學(xué)生在教師引領(lǐng)下的相互交流并進(jìn)行二度自學(xué)的過(guò)程。這個(gè)階段,重在交流自學(xué)的收獲,討論自學(xué)中遇到的某些問題,從中既可以展示學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng),又可以相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn),而教師則視學(xué)生交流情況作適當(dāng)點(diǎn)撥與引導(dǎo)。今天的課主要以提示中的“你從課文的哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人?作者又是怎樣寫出他的技藝高超的?”進(jìn)行交流。在交流中感悟刷子李的技藝高超,同時(shí)也習(xí)到一些寫作方法。
第三板塊側(cè)重向課外擴(kuò)展、延伸。側(cè)重什么,應(yīng)視文章內(nèi)容和特點(diǎn)而定。今天我所教學(xué)的《刷子李》就是走進(jìn)《俗世奇人》,領(lǐng)略更多俗世奇人的風(fēng)采,感受馮驥才寫人的高超技藝,激起學(xué)生閱讀這本書的興趣、欲望。
通過(guò)這三個(gè)板塊的學(xué)習(xí),使略讀課文的教學(xué)達(dá)到以下基本教學(xué)要求:
第一,概覽全文,了解大意;
第二,捕捉、交流重要信息;
第三,領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
《刷子李》課后反思4
細(xì)細(xì)咀嚼課堂細(xì)節(jié),靜靜聆聽教研員教誨,默默享受語(yǔ)文的每一份情懷。在今天上完《刷子李》這篇課文后,我反思如下:
《刷子李》是一篇略讀課文,課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來(lái)寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧……所以我以一個(gè)“奇”字,“奇”在何處?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本,潛心涵詠。抓好重點(diǎn)詞句是學(xué)習(xí)這篇課文最好的方法,因?yàn)檎n堂內(nèi)容來(lái)自語(yǔ)言,課堂操作落實(shí)語(yǔ)言,課堂細(xì)節(jié)敲打語(yǔ)言。因此我抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段的情景,**學(xué)生一句一句地讀,邊讀邊想象情景,來(lái)體會(huì)“刷子李”神奇。之后,我又引導(dǎo)學(xué)生憑借對(duì)曹小三內(nèi)心世界的揣摩,憑借對(duì)小說(shuō)布局謀篇的初步認(rèn)識(shí),體會(huì)“一波三折”的寫作手法。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下思路敏捷,完成學(xué)習(xí)任務(wù)也就干脆多了。
課堂是一門缺憾的藝術(shù),這節(jié)課也不例外。聆聽了教研員的評(píng)后,收獲頗多:
1、在課堂上語(yǔ)言賞析還不夠,比如:句子“他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美!痹趯W(xué)生理解完這句話體現(xiàn)了刷子李的技藝高超后,應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生想想這句話用了什么修辭手法,學(xué)生不難答出是“夸張”。還有幾句,也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去體會(huì)用了什么修辭手法。這說(shuō)明我鉆研教材還不夠深入,以后上課前應(yīng)該反復(fù)研讀教材。
2、沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,老師講得多,沒有完全放手給學(xué)生。這是一篇略讀課文,“刷子李的奇表現(xiàn)在哪些方面”“作者是采用什么樣的方法來(lái)描繪刷子李的奇的?”等一系列問題的提出,可以充分讓學(xué)生通過(guò)討論、合作、交流共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。既能鍛煉了學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力,同時(shí),學(xué)生的思想覺悟也得到了很大的提高。但我在這方面做得還不夠,總包辦的太多,這是我今后要注意的一點(diǎn)。
執(zhí)教《刷子李》,有亮點(diǎn),有敗筆。再次感謝教研員的肯定和批評(píng),感謝你們給了我參照系,給了我反思力。我將以此為契機(jī),不斷努力完善自己,精心備好每一堂課,上好每一堂課,做好每一次教學(xué)反思。
《刷子李》課后反思5
這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來(lái)寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。
1、本文通俗易懂。教學(xué)時(shí),我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里?作者是怎樣寫出他技藝高超的?有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。
2、為幫助學(xué)生真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,我采用了:
(1)抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段的情景。**學(xué)生一句一句地讀,邊讀邊想象情景:刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞,刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂曲,完成的作品好似一面天衣無(wú)縫的屏障等。
。2)圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論,如“他刷漿時(shí),干完活黑衣服上為什么沒有一個(gè)白點(diǎn)”,通過(guò)集中討論,學(xué)生們?nèi)¢L(zhǎng)補(bǔ)短,從而感受“刷子李的技藝高超。
3、拓展:讀讀與本文相似的文章,如《泥人張》、《快手劉》等。
《刷子李》課后反思6
本文選自馮驥才的《俗世奇人》,自初中學(xué)過(guò)之后便印象深刻,買了兩本《俗世奇人》來(lái)讀,便覺馮驥才深厚的寫作功力,他通過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫,將一位位大千世界中的能人活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前,非常神奇,但我依舊相信書中的人物都是真的。
《教師教學(xué)用書》中說(shuō),選編課文的目的:
一是讓學(xué)生感受人物形象;
二是體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。本文教學(xué)的重難點(diǎn)是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
在教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生自己尋找刷子李奇在哪里?絕在哪兒?學(xué)生們句子找得都非常準(zhǔn)確,而且速讀很快。之后出示交流:
。1)他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不放,單坐著,就如同升天一般美。
。2)最叫人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。
你所見的過(guò)的粉刷匠的樣子是怎樣的,描述一下。這就是我們*時(shí)所說(shuō)的近朱者赤,近墨者黑。近白者也就自然——白。刷子李穿一身黑衣,身上卻沒有一點(diǎn)白點(diǎn),用4個(gè)字來(lái)概括,可以說(shuō)——黑衣無(wú)暇。
。3)他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩,只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢。
。4)但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。
。5)只見師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,好賽伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響,極是好聽。
這5句話,我自認(rèn)為在講解的過(guò)程中不夠細(xì)致,沒有很深入。只是讓學(xué)生感受刷子李技藝的高超,學(xué)生們也能理解刷子李本領(lǐng)大,但是作者是如何把刷子李這高超的本領(lǐng)描寫出來(lái)的呢?除了告訴學(xué)生此處運(yùn)用了動(dòng)作描寫之外,還是要讓學(xué)生多讀,細(xì)節(jié)描寫的滲透還是不夠。
本文的語(yǔ)言樸素,有濃郁的x風(fēng)味,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,在語(yǔ)言方面我沒有提及,但是讓學(xué)生閱讀了《泥人張》,當(dāng)時(shí)已經(jīng)下課,學(xué)生急著去吃飯,因此閱讀時(shí)速讀很快,或許只是知道了故事內(nèi)容,并沒有感受到作者語(yǔ)言的精妙,這篇課文同理,只是知道了刷子李技藝的高超,并不清楚作者是如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物形象的。
對(duì)于曹小三的心理活動(dòng),他的出乎意料,相關(guān)語(yǔ)句學(xué)生都找得很準(zhǔn)確,在我出示折線圖時(shí),學(xué)生也都能準(zhǔn)確快速地說(shuō)出曹小三的心理變化,并且讓學(xué)生選擇這三處中的一處用兩三句話寫出曹小三的內(nèi)心感觸時(shí),幾位舉手發(fā)言的學(xué)生也說(shuō)得非常好。
對(duì)于課文的結(jié)尾,刷子李對(duì)曹小三說(shuō)的話,也是一個(gè)難點(diǎn),我課堂上沒有提及,導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)時(shí)有困難。
這段時(shí)間學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)步,上課舉手發(fā)言的學(xué)生也越來(lái)越多,課堂紀(jì)律相對(duì)以前較好,雖然還是有個(gè)別男生很會(huì)講閑話,課堂上心不在焉,但是個(gè)別女生表現(xiàn)有進(jìn)步,發(fā)言特別積極,整體來(lái)說(shuō)課堂效率有所提高,學(xué)生比以前更聽話。
《刷子李》課后反思7
這是一篇五年級(jí)略讀課文,我的基本教學(xué)流程是“自學(xué)——交流——拓展(積累)”。
第一板塊的自學(xué)是學(xué)生**閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì),因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生已有一定的自學(xué)能力,因此自學(xué)主要放在課前的預(yù)習(xí)中。就拿《刷子李》來(lái)說(shuō),自學(xué)主要分三步:第一步:讀通課文,自學(xué)字詞;第二步:借助自學(xué)提示,自學(xué)課文;第三步:心靈對(duì)話,寫好批注。
第二板塊的交流,是學(xué)生在教師引領(lǐng)下的相互交流并進(jìn)行二度自學(xué)的過(guò)程。這個(gè)階段,重在交流自學(xué)的收獲,討論自學(xué)中遇到的某些問題,從中既可以展示學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng),又可以相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn),而教師則視學(xué)生交流情況作適當(dāng)點(diǎn)撥與引導(dǎo)。今天的課主要以提示中的“你從課文的哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人?作者又是怎樣寫出他的技藝高超的?”進(jìn)行交流。在交流中感悟刷子李的技藝高超,同時(shí)也習(xí)到一些寫作方法。
第三板塊側(cè)重向課外擴(kuò)展、延伸。側(cè)重什么,應(yīng)視文章內(nèi)容和特點(diǎn)而定。今天我所教學(xué)的《刷子李》就是走進(jìn)《俗世奇人》,領(lǐng)略更多俗世奇人的風(fēng)采,感受馮驥才寫人的高超技藝,激起學(xué)生閱讀這本書的興趣、欲望。
通過(guò)這三個(gè)板塊的學(xué)習(xí),使略讀課文的教學(xué)達(dá)到以下基本教學(xué)要求:
第一,概覽全文,了解大意;
第二,捕捉、交流重要信息;
第三,領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
《刷子李》課后反思8
這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來(lái)寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。
1.本文通俗易懂。教學(xué)時(shí),我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里?作者是怎樣寫出他技藝高超的?有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。
2.為幫助學(xué)生真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,我采用了(1)抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段的情景。**學(xué)生一句一句地讀,邊讀邊想象情景:刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞,刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂曲,完成的作品好似一面天衣無(wú)縫的屏障等。(2)圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論,如“他刷漿時(shí),干完活黑衣服上為什么沒有一個(gè)白點(diǎn)”,通過(guò)集中討論,學(xué)生們?nèi)¢L(zhǎng)補(bǔ)短,從而感受“刷子李的技藝高超。
3.拓展:讀讀與本文相似的文章,如《泥人張》、《快手劉》等。
學(xué)后感悟:要想技藝高超,刻苦、勤奮、好學(xué)、鉆研-------,今日的付出,將來(lái)的收獲。學(xué)習(xí)更應(yīng)如此。
《刷子李》教學(xué)反思
《刷子李》是一篇略讀課文,課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來(lái)寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。去年10月,到x參加語(yǔ)文教研組長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng),曾經(jīng)聽過(guò)特級(jí)教師虞大明上過(guò)這節(jié)課,他以一個(gè)“奇”字,“奇”在何處?一石激起千層浪。引導(dǎo)學(xué)生沉入文本,潛心涵詠。抓好重點(diǎn)詞,課堂內(nèi)容來(lái)自語(yǔ)言,課堂操作落實(shí)語(yǔ)言,課堂細(xì)節(jié)敲打語(yǔ)言。他又引導(dǎo)學(xué)生憑借對(duì)曹小三內(nèi)心世界的揣摩,憑借對(duì)小說(shuō)布局謀篇的初步認(rèn)識(shí),體會(huì)“一波三折”的寫作手法。他是大師級(jí)的,我自然無(wú)法讓自己的課堂達(dá)到他的境界。當(dāng)然,我也還記得在聽完他的課后汪潮教授的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),他說(shuō)略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸,是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。是半**閱讀的課文,主要培養(yǎng)學(xué)生**閱讀的能力和方法,要減少教師的設(shè)問和牽引,要更多的放手讓學(xué)生**閱讀課文,不應(yīng)該把略讀課文當(dāng)成精讀課文來(lái)上。
于是我把這堂課定位為“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂”,即目標(biāo)求簡(jiǎn)明,過(guò)程求簡(jiǎn)要,引導(dǎo)求簡(jiǎn)練。在這一思想指導(dǎo)下,我把本課教學(xué)定為兩大板塊:聚焦文本內(nèi)容,從細(xì)節(jié)描寫中感知“技藝高超”;聚焦表達(dá)形式,在揣摩曹小三內(nèi)心活動(dòng)中感知“一波三折”。本設(shè)計(jì),始終考慮學(xué)生的需要,立足于學(xué)生的發(fā)展,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍,重點(diǎn)突出,條理清晰,學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
課堂是一門缺憾的藝術(shù),這節(jié)課也不例外,課堂上語(yǔ)言賞析還不夠地道,這也是我備課時(shí)深感困惑的地方,如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語(yǔ)言特色,從而深刻解讀帶有x烙印的刷子李的生命形態(tài),挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。對(duì)這一點(diǎn),我自覺只做到了蜻蜓點(diǎn)水。
《刷子李》課后反思9
有人說(shuō),“一堂好的語(yǔ)文課,存在三種境界:人在課中、課在人中,這是第一種佳境;人如其課、課如其人,這是第二種佳境;人即是課、課即是人,這是第三種佳境。境界越高,課的痕跡越淡,終至無(wú)痕。因此,課的最高境界乃是無(wú)課。我在設(shè)計(jì)上下了功夫。從字詞的預(yù)熱、環(huán)境的掌握、情節(jié)的切入、語(yǔ)言的品味、人物的解讀到文本的感悟與拓展,無(wú)不留下我精心設(shè)計(jì)的心血。我先是熟讀文本,以至成誦。其間,發(fā)現(xiàn)了三個(gè)可以帶動(dòng)全文教學(xué)的點(diǎn):一是文中用了52個(gè)“一”。細(xì)品之,我把它概括為“一個(gè)綽號(hào)藏奇絕”、“一個(gè)傳說(shuō)話奇絕”、“一段實(shí)錄證奇絕”、“一襲黑衣襯奇絕”、“一手絕活寫奇絕”、“一番教誨表奇絕”;二是文中幾個(gè)跟黑衣白點(diǎn)的中心情節(jié)密切相關(guān)的幾個(gè)帶“然”的詞:“果然”──“居然”──“竟然”──“忽然”,另外,“悠然”這個(gè)詞也能充沛體現(xiàn)人物的性格和境界;三是人物的雙重解讀,即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。
在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我時(shí)刻謹(jǐn)記“以生為本”,“貼著同學(xué)教”,一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都以同學(xué)的學(xué)情為設(shè)計(jì)的*。
整體公開課教案便基于此展開。其中,選擇以曹小三的口吻來(lái)復(fù)述的方法以期達(dá)到一石三鳥的效果:進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)情節(jié)一波三折之魅力;深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕;在同學(xué)的個(gè)性解讀中深入體會(huì)本性、津味之語(yǔ)言特色。然而,靜心思之,這堂課在“三個(gè)維度”──溫度(教師情感的溫?zé)岫龋、廣度(在主題的范圍內(nèi)旁延擴(kuò)展)、深度(語(yǔ)文性、情感性和思想性的深刻和恒久)的體現(xiàn)上,明顯地感到了廣度和深度的缺乏!我也曾想用結(jié)尾的人物系列來(lái)彌補(bǔ)這一點(diǎn),然而正如專家點(diǎn)評(píng),這“只是對(duì)課文的一個(gè)延伸”,“給課堂起到水到渠成的作用,讓課堂就此結(jié)束”,“未關(guān)注刷子李們的苦難生活”。是的,課堂因此沒有生命的超級(jí)震撼力,也就沒有好課應(yīng)有的高度而流于*庸!拓寬備課視野,深化文本處置和加強(qiáng)課堂的厚重感是我急需補(bǔ)的課程!
此外,語(yǔ)言賞析還不夠地道,這也是我備課時(shí)深感困惑的地方,如何讓同學(xué)深刻體會(huì)文本津味語(yǔ)言特色,從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài),挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。對(duì)這一點(diǎn),我自覺只做到了蜻蜓點(diǎn)水。
《刷子李》課后反思10
有人說(shuō):“一堂好的語(yǔ)文課,存在三種境界:人在課中、課在人中,這是第一種佳境;人如其課、課如其人,這是第二種佳境;人即是課、課即是人,這是第三種佳境。境界越高,課的痕跡越淡,終至無(wú)痕。因此,課的最高境界乃是無(wú)課!蔽以谠O(shè)計(jì)上下了功夫。從字詞的預(yù)熱、環(huán)境的把握、情節(jié)的切入、語(yǔ)言的品味、人物的解讀到文本的感悟與拓展,無(wú)不留下我精心設(shè)計(jì)的心血。我先是熟讀文本,以至成誦。其間,發(fā)現(xiàn)了三個(gè)可以帶動(dòng)全文教學(xué)的點(diǎn):
一是文中用了52個(gè)“一”。細(xì)品之,我把它概括為“一個(gè)綽號(hào)藏奇絕”、“一個(gè)傳說(shuō)話奇絕”、“一段實(shí)錄證奇絕”、“一襲黑衣襯奇絕”、“一手絕活寫奇絕”、“一番教誨表奇絕”;
二是文中幾個(gè)跟黑衣白點(diǎn)的`中心情節(jié)密切相關(guān)的幾個(gè)帶“然”的詞:“果然”──“居然”──“竟然”──“忽然”,另外,“悠然”這個(gè)詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界;
三是人物的雙重解讀,即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。
在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我時(shí)刻謹(jǐn)記“以生為本”,“貼著學(xué)生教”,一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的學(xué)情為設(shè)計(jì)的*。
整體教學(xué)設(shè)計(jì)便基于此展開。其中,選擇以曹小三的口吻來(lái)復(fù)述的方法以期達(dá)到一石三鳥的效果:進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)情節(jié)一波三折之魅力;深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕;在學(xué)生的個(gè)性解讀中深入體會(huì)本色、津味之語(yǔ)言特色。然而,靜心思之,這堂課在“三個(gè)維度”──溫度(教師情感的溫?zé)岫龋、廣度(在主題的范圍內(nèi)旁延擴(kuò)展)、深度(語(yǔ)文性、情感性和思想性的深刻和恒久)的體現(xiàn)上,明顯地感到了廣度和深度的不足!我也曾想用結(jié)尾的人物系列來(lái)彌補(bǔ)這一點(diǎn),然而正如專家點(diǎn)評(píng),這“只是對(duì)課文的一個(gè)延伸”,“給課堂起到水到渠成的作用,讓課堂就此結(jié)束”,“未關(guān)注刷子李們的苦難生活”。是的,課堂因此沒有生命的超級(jí)震撼力,也就沒有好課應(yīng)有的高度而流于*庸!拓寬備課視野,深化文本處理和加強(qiáng)課堂的厚重感是我急需補(bǔ)的課程!
此外,語(yǔ)言賞析還不夠地道,這也是我備課時(shí)深感困惑的地方,如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語(yǔ)言特色,從而深刻解讀帶有x烙印的刷子李的生命形態(tài),挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。對(duì)這一點(diǎn),我自覺只做到了蜻蜓點(diǎn)水。
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