機(jī)械效率教案（精選7篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的機(jī)械效率教案（精選7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

機(jī)械效率教案1

　　教學(xué)課題：第十一章 第八節(jié) 機(jī)械效率

　　教學(xué)目的和要求：

　　1。理解有用功，額外功，總功以及它們之間的關(guān)系。

　　2。理解機(jī)械效率，能夠計(jì)算相關(guān)的問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 機(jī)械效率

　　教學(xué)難點(diǎn)：總功的概念 機(jī)械效率的概念

　　教學(xué)用具：重物，支架，細(xì)線，滑輪，斜面等

　　教學(xué)方法： 初中學(xué)生雖然有了一定的分析能力，但不善于動腦，好奇心強(qiáng)，集中精力聽課的持久性差，比較好動，根據(jù)這個特點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了"以學(xué)生自學(xué)為主，配以談話、引導(dǎo)相結(jié)合"的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教材分析：機(jī)械效率在初中物理教學(xué)法中既是重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容，重就重在它可使學(xué)生對全章知識形成一個比較完整和全面的知識結(jié)構(gòu)，真正掌握使用簡單機(jī)械的目的；難就維在：1前面在講簡單機(jī)械和功的原理時，都沒有考慮摩擦和某些機(jī)械自身的重。因此對本節(jié)課討論的內(nèi)容很難捉摸理解，在具體實(shí)例中分不清哪部分是存用功？哪部分是額外功？2對機(jī)械效率的物理意義不能真正理解，只會死記公式，遇到具體問題就感到無從下手。為此我在教學(xué)中將“用動滑輪提升重物”這個綜合性的問題分解成三個單一的問題提出來即a直接提升重物b直接提升滑輪c用滑輪將重物提升。其教學(xué)過程如下

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知識：（學(xué)生回答以下問題）

　　1、什么叫功？怎樣計(jì)算？

　　2、什么叫功率？它的物理意義是什么？

　　3、功的原理內(nèi)容是怎樣的？

　　二、引入新課

　　通過對功的原理的學(xué)習(xí)，我們知道使用任何機(jī)械都不省功，那么使用簡單機(jī)械的目的何在？（學(xué)生回答：省力或工作方便）在省力和工作方便的同時，我們以學(xué)習(xí)了表示做功快慢的物理量是哪一個？（學(xué)生回答：功率）今天我們將討論使用簡單機(jī)械中的另一個問題“機(jī)械效率”，開門見山引入新課。

　　三、講授新課：

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有用功，額外功，總功三個物理概念

　　1、板書課題讓學(xué)生朗讀課文

　�。�1）請一們學(xué)生朗讀課文1—3自然段要求其余同學(xué)留意有沒有讀錯的地方，若有讓學(xué)生提出并糾正。

　�。�2）提問學(xué)生：在這幾段課文中，提到了哪幾個前面沒有學(xué)過的名詞術(shù)語？（學(xué)生回答：有用功、額外功、總功）

　�。�3）教師指出：同學(xué)們看了這幾段課文后，對有用功、額外功、總功會感到難以捉摸，今天我們就通過講座下面的問題來突破這些難題。

　　2、結(jié)合前面學(xué)過的知識引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、思考、討論如下四個問題：

　�。�1）出示重物，提問學(xué)生，如果我將這個重為Gn的物體向上勻速舉起，請回答如下問題：

　　a需克服什么力做功？（克服重力做功）

　　b需用多大的力？（F=G）

　　c需何等多少功？（W=FS）

　�。�2）出示用細(xì)繩懸在支架上作動滑輪用的單滑輪，并說明：假設(shè)這個滑輪摩擦很小，可以忽略不計(jì)，它本身的重為Gn，如果我們通過拉繩子把這個下面沒有掛別的物體的“空”滑輪勻速提升h米，引導(dǎo)學(xué)生回答如下問題：

　　a需用多大的力拉繩子？

　　b拉繩子的力需移動多大的距離？

　　c拉繩子需做多少功？

　�。�3）把重物掛在動滑輪的下面，將重物用動滑輪勻速提起h米，引導(dǎo)學(xué)生回答如下問題：

　　a我們用來拉繩子的力包括哪些內(nèi)容？（使重物升高用的力 使滑輪也隨著升高用的力）

　　b動力做的總功兇手哪些內(nèi)容？（克服有用阻力做的功 克服額外阻力做的功）

　　通過以上問題的解答，自然地將有用功、額外功、總功三個概念引出并能使學(xué)生知道三者的關(guān)系是W總=W有用+W額外

　�。�4）為了對W總=W有用+W額外有一個再認(rèn)識過程，出示斜面引導(dǎo)學(xué)生分析如下問題：

　　如果我們借助一個長L米高h(yuǎn)米的斜面，勻速地把物體升高h(yuǎn)米，假如斜面絕對光滑，那么沿斜面推物體用的力等于多少？動力做功等于多少？可是毫無摩擦的物體實(shí)際是沒有的，任何斜面都有摩擦，那么利用這樣的斜面把重為Gn的物體提升h米，沿斜面推物體所做的功W總=W有用+W額外，克服有用阻力何等的功就是合乎我們上的的有用功，而由于克服摩擦做的功就是額外做0的功即：W總=W有用+W額外

　�。ǘ�）講解機(jī)械效率的物理意義和它的公式

　　1、讓學(xué)生讀課文，結(jié)合前面的結(jié)論W總=W有用+W額外從面明確機(jī)械效率的物理意義。要求學(xué)生回答 下面的幾個問題：

　�。�1）機(jī)械效率的高低表示的物理意義是什么？

　�。�2）機(jī)械效率單位是什么？

　　（3）為什么機(jī)械效率總小于1？能不能等于1？

　�。�4）提高機(jī)械效率的關(guān)鍵和方法是什么？

　�。�5）按機(jī)械效率的定義式，具體計(jì)算機(jī)械效率的思路如何？

　　2、指導(dǎo)學(xué)生解決課文中的例題

　　解答初中物理習(xí)題雖然沒有固定的模式，但要遵循一定的規(guī)律，所以要求學(xué)生要按照課文中的解題步驟分步解題。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生通讀課文自己作出本課小結(jié)。老師適當(dāng)指導(dǎo)討論如下問題：

　　1、功率大的機(jī)械它的效率是否一定越高？提高功率是否就等于提高效率？

　　2、機(jī)械效率越高是否一定越省功？

　　3、做功越多是否機(jī)械效率一定越高？

　　4、增加總功是否即可提高機(jī)械效率？

　　通過對上述問題的討論，使學(xué)生能初步區(qū)別功、功率、機(jī)械效率這三個不同的物理概念，從而對全章的知識形成一個系統(tǒng)的知識體系。

　　五、課堂練習(xí)：

　　強(qiáng)化所學(xué)概念和公式，用以對知識的鞏固及反饋其內(nèi)容略

　　六、布置作業(yè)：

　　1、認(rèn)真復(fù)習(xí)課文

　　2、預(yù)習(xí)下節(jié)教材，做好分組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

　　3、練習(xí)七 1 ，2

機(jī)械效率教案2

　　1、本節(jié)課首先通過具體的情景讓學(xué)生知道有用功、額外功、總功；在此基礎(chǔ)上理解機(jī)械效率，并通過探究斜面的機(jī)械效率，加深機(jī)械效率的認(rèn)識。

　　2、通過對機(jī)械效率的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對效率問題在更廣闊的背景下有個初步的概念，使學(xué)生把物理學(xué)習(xí)與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來，具有于任何事情都要注意效率的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)目標(biāo)知識與技能

　　1、知道有用功、額外功、總功

　　2、理解機(jī)械效率，會計(jì)算機(jī)械效率

　　過程與方法

　　1、根據(jù)生活事例認(rèn)識物理知識，并運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題

　　2、探究：斜面的機(jī)械效率

　　3、學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、歸納簡單的科學(xué)規(guī)律、情感態(tài)度與價值觀使學(xué)生勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會初中的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解機(jī)構(gòu)效率

　　2、探究斜面的機(jī)械效率

　　教學(xué)難點(diǎn)理解機(jī)械效率

　　教學(xué)方法討論，探究

　　教具和媒體長木板、木塊、彈簧秤、刻度尺、細(xì)線、棉、多媒體輔助教學(xué)課件

　　一、引入新課

　　師：小明家最近買了一處新樓房，一單元二樓。想把洗手間、廚房裝修一下，需把沙子運(yùn)到二樓。請同學(xué)們根據(jù)需要，選擇器械幫助小明家解決這個問題，看看哪個小組選的辦法最好？

　　生：小組討論后自由回答

　�。ò焉匙友b入桶中，用動滑輪把沙子拉到樓上；在地面與樓面之間搭上木板，將沙子裝入袋子沿著木板推到樓上……）

　　二、進(jìn)行新課

　　師：假如用動滑輪提升沙子，請同學(xué)們觀著提沙子的過程（媒體顯示）。

　　生：觀察思考。

　　師：對誰做的功是我們需要的？

　　生：對沙子做的功。

　　師：（板書有用功：我們所需要的功。）

　　哪部分功是我們不需要，但不得不做的？

　　生：提桶所做的功，克服動滑輪的重力所做的功。

　　師：（板書額外功：工作時，對于額外負(fù)擔(dān)所不得不做的功。）

　　一共做的功等于什么？

　　生：有用功與額外功之和。

　　師：（板書總功：有用功與額外功之和。）

　　假如用斜面推沙子（媒體顯示），有用功、總功、額外功各是多少？

　　生：（計(jì)算回答）

　　師：假如我們用下面三種方法搬運(yùn)沙子（媒體顯示），

　　你認(rèn)為哪一種方法最好？為什么？

　　生：討論回答。（第三種方法最好，因?yàn)榈谌�種方法做的額外功最少。）

　　師：工作中，我們總是希望額外功越少越好；也就是有用功在總功中所占的比例越大越好。在物理學(xué)中，用機(jī)械效率表示有用功在總功中所占的比例。（板書機(jī)械效率：有用功在總功中所占的比例）表示機(jī)械效率；W有表示有用功；W總表示總功。那么，機(jī)械效率應(yīng)該怎樣表示？

　　生：

　　師：根據(jù)公式計(jì)算，上面斜面的機(jī)械效率是多少？

　　生：計(jì)算回答。

　　師：觀察計(jì)算結(jié)果，對“機(jī)械效率”，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　生：討論回答。（機(jī)械效率沒有單位，小于1，常用百分?jǐn)?shù)表示。）

　　師：同學(xué)們，剛才我們知道上面斜面的機(jī)械效率，任何斜面的機(jī)械效率都一樣嗎？請同學(xué)們再來觀察用斜面推物體的情景（媒體顯示）。

　　生：觀察思考。

　　師：下面我們探究斜面的機(jī)械效率（板書探究：斜面的機(jī)械效率。）

　　通過觀察上面用斜面推物體的情景，對斜面的機(jī)械效率你能提出什么問題？

　　生：提出問題。

　�。ㄐ泵娴臋C(jī)械效率與斜面的傾斜程度有什么關(guān)系？斜面的機(jī)械效率與斜面的粗糙程度有什么關(guān)系？……）

　　師：請同學(xué)們猜想上面提出的問題。

　　生：做出猜想。

　�。ㄔ谛泵娓咭欢〞r，斜面的傾斜程度越大，機(jī)械效率越高；在斜面的長、高一定時，斜面越光滑，機(jī)械效率越大。）

　　師：請同學(xué)們根據(jù)提出的問題和做出的猜想，每一小組選擇其中的一個問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的方案。

　　生：小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案。

　　師：下面請同學(xué)們根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，選擇桌面上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　生：小組實(shí)驗(yàn)，同時設(shè)計(jì)表格記錄數(shù)據(jù)。

　　師：分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你能得出什么結(jié)論？

　　生：小組回答。

　　師：回想實(shí)驗(yàn)的過程，影響實(shí)驗(yàn)的誤差是什么？

　　生：討論回答。

　　三、小結(jié)

　　師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　　生：思考回答。

　　（1、有用功、額外功、總功；2、機(jī)械效率：定義、公式、計(jì)算；3、探究：斜面的機(jī)械效率。）

　　四、動動腦

　　師：根據(jù)生活中你使用的機(jī)械，想想：怎樣提高機(jī)械效率？結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，如何提高學(xué)習(xí)效率？

　　生：討論回答。

　　五、布置作業(yè)

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，測定滑輪組的機(jī)械效率

　　四、機(jī)械效率

　　1、有用功：我們所需要的功額外功：對于額外負(fù)擔(dān)所不得不做的功。

　　總功：有用功與額外功。

　　2、機(jī)械效率：有用功與總功之比公式?jīng)]有單位，小于1，常用百分?jǐn)?shù)表示。

　　3、探究：斜面的機(jī)械效率

　　提出問題

　　猜想

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

　　進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

　　分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論

機(jī)械效率教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解機(jī)械效率的公式

　　2、會利用機(jī)械效率的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　機(jī)械效率的公式

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　會利用機(jī)械效率的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件，導(dǎo)學(xué)案

　　教學(xué)方法

　　先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達(dá)標(biāo)

　　教學(xué)后記

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)

　　導(dǎo)入新課：

　　機(jī)械效率的計(jì)算是每年中考的必考題，包羅萬象，計(jì)算公式繁多。常把簡單機(jī)械、功和功率、機(jī)械效率綜合起來，考查學(xué)生對有用功、總功、功率公式、機(jī)械效率公式、滑輪組、斜面等簡單機(jī)械的理解和運(yùn)用。要求把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，確定G、F、s、h之間的關(guān)系，再正確應(yīng)用相關(guān)公式進(jìn)行計(jì)算

　�。�、有用功：定義：對人們有用的功= 直接用手對重物所做的功（Gh）

　　公式：W有用＝Gh（提升重物）=W總－W額=ηW總

　　斜面：W有用= Gh

　　2、額外功：定義：并非我們需要但又不得不做的功

　　公式：W額= W總－W有用=G動h（忽略輪軸摩擦的動滑輪、滑輪組）

　　斜面：W額=f L

　　3、總功： 定義：有用功加額外功或動力所做的功

　　公式：W總=W有用＋W額=Fs= W有用／η

　　斜面：W總= fL+Gh=FL

　　用一個動滑輪將重為4N物體勻速提升1m，拉力大小如圖所示，則（ ）

　　A．拉力是2。2N B有用功是2。2J

　　C．總功是4。8J D機(jī)械效率是120%

　　資源庫

　　C

　　試題分析：該同彈簧測力計(jì)的分度值為0。2N，拉力是2。4N；對物體做的有用功為W有用=Gh=4Nx1m=4J；做的總功為W總=Fs=2。4Nx2m=4。8J；滑輪組的機(jī)械效率η=（W有用/W總） x100%=（4J /4。8J）x100%=83%。故選C

　　動滑輪的機(jī)械效率

　　如圖所示，利用輕質(zhì)滑輪組勻速拉動水平地面上重為G的物體，若拉力的大小為F，物體和地面之間的摩擦力大小為f，A點(diǎn)的拉力為FA，則下列滑輪組的機(jī)械效率表達(dá)式正確的是（ ）

　　資源庫

　　A．f/2FA

　　B．f/3F

　　C．FA/2F

　　D．G/2F

　　C

　　試題分析：如圖所示，A點(diǎn)的拉力為FA，而物體在拉力F的作用下勻速直線運(yùn)動，所以物體在水平方向上受到平衡力的作用，即摩擦力的大小等于FA，由于有兩股繩子拉動物體，所以拉力F的大小等于FA的一半，而F移動距離是物體移動距離的2倍，根據(jù)機(jī)械效率公式η=W有/W總=（FAxS）/（Fx2S）=FA/2F；故答案選C。

　　滑輪組的機(jī)械效率

　　用右圖的甲、乙兩滑輪組分別把相同的物體勻速提升相同的高度，兩裝置的機(jī)械效率分別為η甲、η乙，拉力做的功分別為W甲、W乙，若滑輪規(guī)格相同，不計(jì)繩重及摩擦，下列說法正確的是（ ）

　　甲 乙

　　A、W甲<w乙 η甲<η乙>W乙 η甲>η乙

　　C、W甲＝W乙 η甲＝η乙 D、W甲η乙

　　C

　　試題分析：由于是把同樣重的物體提升相同的高度，所以有用功相等，又因滑輪的規(guī)格相同，都是把兩個動滑輪提高了相同的高度，所以做的額外功也是相同的，所以可得總功相同，機(jī)械效率也相同，故應(yīng)選C。

機(jī)械效率教案4

　　（一）教材：人教社九年義務(wù)教育初中物理第一冊

　�。ǘ�）教學(xué)要求

　�。╨）知道什么是有用功、額外功和總功。

　�。�2）知道什么叫機(jī)械效率，知道計(jì)算公式。知道械效率總小于1。

　�。�3）知道提高機(jī)械效率的意義和主要方法。

　　（三）教具

　　滑輪、鉤碼、線、彈簧秤、鐵架臺、刻度尺。

　　（四）教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)提問

　　1．功的原理是什么？

　　2．演示（按圖1裝置）并提問。

　　用圖1的滑輪來提升重5n的物體，應(yīng)用功的原理求在細(xì)繩端需要加多大的拉力？（動滑輪重忽略不計(jì)）

　　要求一名學(xué)生板演，其他學(xué)生在筆記本上演算，教師講評并給出正確解答。

　　二、進(jìn)行新課

　　1．有用功、額外功和總功

　�。�1）演示實(shí)驗(yàn)

　　用彈簧秤勻速拉動繩端，使重物G升高。從彈簧秤讀出拉力f的值，用刻度尺測出重物提升的高度h和彈簧秤移動的距離s。以下邊講邊板書：

　　“實(shí)驗(yàn)數(shù)值G＝5n，h＝0。5米，f＝3n，s＝1米。

　　彈簧秤的拉力（動力）對動滑輪做的功：w動＝f·s＝3nx1米＝3焦，

　　提高重物，動滑輪克服阻力做的功：w阻＝G·h＝5nx0。5米＝2。5焦”

　　（2）提問：由實(shí)驗(yàn)可以看到w動＞w阻，這是為什么？

　　學(xué)生回答，教師總結(jié)：前面研究簡單機(jī)械和功的原理時，我們沒有考慮摩擦，沒有考慮使用動滑輪提升重物時動滑輪本身重等因素，是理想情況。實(shí)際上，我們用動滑輪等簡單機(jī)械提升重物時，由于要克服摩擦以及不得不把動滑輪一起提升，這時我們用的力（動力）就比沒有摩擦?xí)r要大（該實(shí)驗(yàn)中，理想情況下拉力是2。5n，而實(shí)際的拉力是3n）。做的功要比沒有摩擦?xí)r大一些（該實(shí)驗(yàn)中，不考慮摩擦?xí)r動力做的功是2。5焦，而實(shí)際動力對滑輪做的功是3焦）。

　�。�3）總結(jié)并邊講邊板書

　�、僭谟脛踊�輪提高重物的實(shí)驗(yàn)中，用來提高物體的功對我們是有用的，是必須做的。

　　板書：“1．有用功（w有用）：利用機(jī)械工作時對人們有用的功叫有用功”（注意，本節(jié)標(biāo)題暫不出）

　　問：本實(shí)驗(yàn)中的有用功是多少？答：w有＝G·h＝5nx0。5米＝2。5焦。

　�、诒緦�(shí)驗(yàn)中，用來克服摩擦做的功、把動滑輪提升0。5米做的功對我們沒有用，但又不得不做的功，這種功叫額外功。使用任何機(jī)械做額外功是不可避免的。

　　板書：“2．額外功（w額外）：對人們沒有用，但又不得不做的功叫做額外功”

　�、郾緦�(shí)驗(yàn)中，有用功加額外功是總共做的功，叫總功。

　　板書：“3．總功（w總）：有用功與額外功的總和叫總功”

　　問：本實(shí)驗(yàn)中總功w總＝？

　　答：w總＝f·s＝f·2h＝3nx1米＝3焦。

　　問：本實(shí)驗(yàn)中做的額外功是多少？

　　答：w額外＝w總－w有用＝3焦－2。5焦＝0。5焦。

　　2．機(jī)械效率

　　問：根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)，你能算出有用功在總功中占的百分比嗎？

　　學(xué)生演算，答出計(jì)算過程和結(jié)果。

　　答：83。3％。

　　教師小結(jié)并板書：“4．機(jī)械效率：有用功跟總功的比值叫機(jī)械效率”

　　板書：補(bǔ)寫本節(jié)標(biāo)題：“三、機(jī)械效率”

　　有用功總小于總功，所以機(jī)械效率總小于1”

　　教師指出：表示機(jī)械效率的字母的讀音。機(jī)械效率用百分?jǐn)?shù)表示，沒有單位。

　　問：某起重機(jī)的機(jī)械效率是70%，它表示什么意思？

　　答：使用起重機(jī)提升重物時所做的有用功跟總功的比值是70%，也可以說有用功在總功中占有70%，另30％做的是額外功。

　　3．提高機(jī)械效率

　　閱讀課本提高機(jī)械效率一段，小結(jié)要點(diǎn)，指出采取減小額外功是提高機(jī)械效率的有效方法。

　　三、鞏固練習(xí)

　　例題：用圖2所示滑輪組把重600n的貨物勻速提高2米，所用的拉力是375n，求總功、有用功和這個滑輪組的機(jī)械效率。

　　要求學(xué)生板演，教師講評。

　　教師小結(jié)：解答這類問題首先要認(rèn)真審題，弄清已知條件。其次要注意，用滑輪組提起貨物的高度與人把繩子末端拉下的距離之間的關(guān)系。還要分清總功和有用功�？偣κ侨死�用滑輪提升貨物時總共做的功，也就是人拉繩子的力做的功（或說動力對滑輪組做的功），計(jì)算時，功（w總）＝拉力（f）x繩端所通過的距離（s）。有用功是指滑輪組克服貨物所受重力豎直升高所做的功，計(jì)算時，有用功（w有用）＝f·s。因?yàn)樨浳飫蛩偕仙�，所以滑輪對貨物拉力的大小等于貨物重，即f＝G。貨物提升的高度s用字母h表示（要與動力通過的距離s加以區(qū)分）。所以，有用功（w有用）＝貨物重（G）x貨物提升ツ高度（h）。

　　應(yīng)該指出，在涉及機(jī)械效率問題時，功的原理也是適用的。這時動力所做的功等于機(jī)械克服阻力所做的功。使用機(jī)械時仍不省功，而且還要不可避免地做額外功。

　　四、布置作業(yè)：

　　1．課本章后習(xí)題8，要求計(jì)算出總功、有用功、機(jī)械效率。根據(jù)計(jì)算結(jié)果答出哪些說法正確。

　　2．預(yù)習(xí)課本實(shí)驗(yàn)：測滑輪組的機(jī)械效率。

機(jī)械效率教案5

　　教學(xué)題目

　　四、實(shí)驗(yàn)：測滑輪組的機(jī)械效率。

　　教學(xué)自的

　　通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步明確機(jī)械效率取決于有用功在總功里所占的成分，（即百分比）從而了解提高機(jī)械效率的途徑。

　　教學(xué)器材

　　刻度尺、鉤碼、彈簧秤、鐵架臺、一個定滑輪和一個動滑輪組成的滑輪組、兩個定滑輪和兩個動滑輪組成的滑輪組、長約2米的細(xì)繩。

　　教學(xué)方法

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)與討論。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　首先討論上節(jié)課留的課外作業(yè)，指出：

　　1．提高機(jī)械效率的方法是盡可能減少額外功，即減少克服額外阻力所做的功。

　　2．P171想想議議

　　克服水重所做的功為有用功，克服水桶、繩子重所做的功為額外功。

　　從井里撈水桶時，克服水桶重所做的.功為有用功，克服水桶里所帶的水以及繩子重所做的功為額外功。

　　通過對以上問題的討論，可見有用功，額外功主要取決于我們做功的目的性，加以區(qū)別，不是固定不變的。

　　我們用車推貨物而做功，由于貨物重而影響的摩擦力，克服這個摩擦阻力所做的功為有用，但由于車重而影響的摩擦力，克服這個摩擦阻力而做的功就是額外的功。

　　引言：本節(jié)課我們要通過測滑輪的機(jī)械效率，要進(jìn)一步明確決定機(jī)械效率的兩個條件，通過幾個不同的方法所測定的效率，進(jìn)一步認(rèn)識提高機(jī)械效率的實(shí)際意義。

　　學(xué)會測定滑輪組機(jī)械效率的一些技術(shù)性問題。

　　實(shí)驗(yàn)中注意事項(xiàng)；

　　1．在實(shí)驗(yàn)中要將距離測量的準(zhǔn)確些。

　　2．注意會將細(xì)繩繞在滑輪上。

　　2．盡可能在豎直方向上使用彈簧秤。

　　4．注意彈簧秤的示數(shù)要用n頓表示。

　　5．拉動的過程中，盡可能使物體勻速上升。

　　6．可將各數(shù)據(jù)填入書中表格內(nèi)。

　　7．注意分析實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)誤差的原因。

　　小結(jié)：

　　通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視糾正實(shí)驗(yàn)中所存在的問題。指出有用功還可以這樣來求得，

　　作業(yè)：P176—177，8、9。

　　這個教案基本上是提綱式的，建議新教師要把實(shí)驗(yàn)過程再寫詳細(xì)些。

機(jī)械效率教案6

　　三次實(shí)驗(yàn)中測得的機(jī)械效率一樣嗎？分析你的測量結(jié)果，看看影響滑輪機(jī)械效率的因素有哪些。

　　提高滑輪組機(jī)械效率的方法：

　�。�1） 減少額外功（使用較好機(jī)械）

　�。�2） 在額外功一定的情況下，增加有用功（增加物重）

　　一、鞏固提升

　　1、下列說法中正確的是（ ）

　　A、用水桶從井中提水的時候，對水做的功是總功

　　B、用水桶從井中提水的時候，提一桶水和提半桶水做的有用功相等

　　C、水桶掉到井里，從井里把水桶撈上來的時候，對水桶做的功是有用功

　　D、水桶掉到井里，從井里把水桶撈上來時，水桶里帶了一些水，對水桶和水做的功是有用功

　　2、用圖示滑輪組把重G=120N的物體勻速提升1，繩端的拉力為F=50N，則：繩端移動的距離為_____，有用功W有用=______，總功W總=______，額外功W額外= ______，該動滑輪的機(jī)械效率η=______。

　　3、如上右圖所示，工人用滑輪組提升重為220N的泥桶，動滑輪重為20N，不計(jì)滑輪與軸之間的摩擦及繩重。若工人在5s內(nèi)將繩子勻速向上拉6，則泥桶上升_____，手拉繩子的力為____N，拉力的功率為____W，滑輪組的機(jī)械效率為_____。

　　4、下列關(guān)于機(jī)械效率的說法正確的是 （ ）

　　A。 機(jī)械效率可以提高到100％ B．機(jī)械效率總小于1

　　C．功率大的機(jī)械，機(jī)械效率高 D．機(jī)械效率越高，有用功就越多

　　5、通過測

　　A．增加動滑輪，減小拉力 B．減少提升重物重力，減小拉力

　　C．減少提升高度，減少做功 D．增加提升重物重力，增大有用功

　　二、拓展延伸

　　1、關(guān)于機(jī)械效率，下列說法正確的是（ ）

　　A．功率越大的機(jī)械，機(jī)械效率越高

　　B．機(jī)械效率大小與功率大小有關(guān)

　　C．機(jī)械效率越低的機(jī)械，做的功就越少

　　D．由于有用功總小于總功，因此機(jī)械效率總小于1

　　2、下列關(guān)于功率和機(jī)械效率的說法中，正確的是（ ）

　　A．功率大的機(jī)械，做功一定多 B．做功快的機(jī)械，功率一定大

　　C．效率高的機(jī)械，功率一定大 D．做功多的機(jī)械，效率一定高

　　3、如圖，小馮分別用甲、乙兩滑輪把同一桶沙從一樓地面提到二樓地面，用甲滑輪所做的總功為W1，機(jī)械效率為ηl，用乙滑輪所做的總功為W2，機(jī)械效率為η2，若不計(jì)繩重與摩擦，則 （ ）

　　A．Wl=W2 l=η2 B．W1=W2 ηl<η2

　　C．W1η2 D．W1>W2 ηl<η2

　　4、甲乙兩臺機(jī)器，甲的機(jī)械效率是85%，乙的機(jī)械效率是60%，則（ ）

　　A．相等的時間內(nèi)，甲機(jī)器所做的功多 B．做同樣多的功，甲機(jī)器花的時間少

　　C．甲機(jī)器比乙機(jī)器省力 D．上述說法都不對

　　5、要提高某機(jī)械的機(jī)械效率，應(yīng)該 （ ）

　　A．減小外力所移動的距離 B．減小額外功占總功的百分比

　　C．減小總功 D．減小外力

　　6、工人師傅常利用斜面把重物搬運(yùn)到汽車上，如圖，車廂底板高度h=1。5，斜面長度s＝3，用力F沿著斜面把G=1800N的重物勻速拉到車上，若不計(jì)摩擦，拉力F為多少？若實(shí)際拉力F′＝1200N，則該斜面的機(jī)械效率是多少？

　　7、用滑輪勻速提升360 N的物體，假若滑輪組的機(jī)械效率為80%，繩子所能承受的最大拉力為100 N，考慮既省力又方便，問：此滑輪組應(yīng)由幾個定滑輪幾個動滑輪組成？實(shí)際拉繩的力多大？

機(jī)械效率教案7

　　一、知識與技能

　　1．知道利用斜面拉物體時，有用功與總功的計(jì)算方法，會計(jì)算斜面的機(jī)械效率。

　　2．會測定斜面的機(jī)械效率，并會運(yùn)用控制變量法的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

　　3．知道提高機(jī)械效率的意義和主要方法。

　　二、過程與方法

　　1．從生活實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)探究物理學(xué)的有關(guān)知識的興趣以及深入認(rèn)識事物的能力。

　　2．親身經(jīng)歷測量斜面機(jī)械效率的過程，通過參與探究影響斜面的機(jī)械效率因素的活動，學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，并培養(yǎng)自主合作探究的能力。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀

　　1．讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注生產(chǎn)、生活中各種機(jī)械的機(jī)械效率，具有用機(jī)械效率來評價機(jī)械的意識。

　　2．通過探究活動，進(jìn)行充分的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。

　　學(xué)生用實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測力計(jì)、刻度尺、木板斜面、毛巾、玻璃、帶鉤的方木塊、長方體鐵塊、砝碼。

　　老師用實(shí)驗(yàn)器材：器材同上。

　　軟件：Flash課件。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　師：工人往高處搬重物時，一般會用什么方法？

　　生：用木板搭成一個斜面，把重的東西推上去或拉上去。

　　師：為什么這么做呢？

　　生：因?yàn)樾泵婵梢允×Α?/p>

　　師：斜面這種省力的機(jī)械，在生活中有許多運(yùn)用，同學(xué)們都見過哪些斜面？

　　生：盤山公路就是一個大斜面。（大屏幕）

　　師：還有嗎？

　　生：我們騎自行車上坡時，走S形路線會更容易一些。也是利用了斜面可以省力。

　　師：這盤山公路像不像S形？

　　師：橋梁的引橋也是一個斜面，而且橋面越高，引橋也越長。（大屏幕）

　　師：既然使用斜面可以省力，那能不能省功呢？

　　生：不能。因?yàn)槭褂萌魏螜C(jī)械都不能省功。

　　師：說得很好。實(shí)際上使用任何機(jī)械都會不可避免的做一些額外功，這樣使得有用功總是小于總功，有用功占總功的百分比就是機(jī)械效率，我們用它來描述利用機(jī)械做功的效率，那么斜面的機(jī)械效率到底與哪些因素有關(guān)呢？它的省力情況與它的機(jī)械效率有什么關(guān)系嗎？

　　二、合作交流，解讀探究

　　1．提出問題：

　　師：這節(jié)課我們就一起來探究斜面的機(jī)械效率。

　　師：我們利用斜面做功時，目的是把物體抬到一定高度處。我們不把它豎起提升，而是沿著斜面把它拉上去，這是為了省力。演示：請看這里，沿斜面拉物體時，什么是有用功？什么是總功？如何計(jì)算斜面的機(jī)械效率？

　　生：克服物體重力所做的功是有用功，拉力所做的功是總功。

　　師：我們需要哪些測量儀器？需要測量哪些物理量呢？

　　生：需要彈簧測力計(jì)和刻度尺。要測出物體重力，斜面高度，拉力，斜面長度。

　　斜面的機(jī)械效率：（大屏幕）

　　師：你們準(zhǔn)備怎樣測量拉力的大�。�

　　生：用彈簧測力計(jì)鉤住物體，沿斜面勻速向上拉，讀出測力計(jì)的示數(shù)即為拉力的大小。

　　師：知道了如何測量斜面的機(jī)械效率了，同學(xué)們猜想一下，斜面的機(jī)械效率可能與哪些因素有關(guān)呢？

　　2．進(jìn)行猜想：

　　生：斜面的機(jī)械效率可能與斜面的高度、斜面長度、傾斜程度、斜面坡度、斜面粗糙程度、所拉物體重力有關(guān)。（大屏幕）

　　師：能說說你們的猜想依據(jù)嗎？

　　生：我覺得可能與斜面的粗糙程度有關(guān)，斜面越粗糙，克服摩擦力所做的額外功就越多，機(jī)械效率越低。

　　師：有道理。摩擦是影響機(jī)械效率的一個重要因素，摩擦力越大，做的額外功就越多，機(jī)械效率就越低。

　　生：我覺得可能與斜面的傾斜程度有關(guān)，斜面的傾斜程度越大，把物體提升得也越高，機(jī)械效率就越高。

　　生：我認(rèn)為可能與斜面的坡度有關(guān)。坡度越大，斜面的機(jī)械效率越高。

　　生：我覺得可能與物體的重力有關(guān)，物體越重，所以機(jī)械效率高（或越低）。

　　生：我認(rèn)為可能與斜面的長度有關(guān)，斜面越長，克服摩擦力所做的額外功也越多，機(jī)械效率就越低。

　　生：我認(rèn)為可能與物體對斜面的壓力有關(guān)，壓力越大，機(jī)械效率越低（或越高）。

　　生：我認(rèn)為可能與斜面的高度有關(guān)，斜面越高，做的有用功就越多，機(jī)械效率越高。

　　師：很不錯，同學(xué)們猜想了這么多因素，而且說得有理有據(jù)。我們能不能把這些因素中相類似的因素合并合并，把問題簡化一下呢？誰來說？

　　生：我覺得斜面的坡度與斜面的傾斜程度可以合并。

　　師：坡度與傾斜程度是不是一個意思呀？

　　生：我覺得物體對斜面的壓力與物體的重力可以合并。

　　師：物體越重，對斜面的壓力也越大，那我們把它們合并為重力，因?yàn)閴毫Σ惶�好測量。

　　生：我認(rèn)為斜面的高度與斜面的長度也都可以合并為斜面的傾斜程度，因?yàn)楣潭ǜ叨�，只改變長度或固定長度只改變高度都相當(dāng)于改變了斜面的傾斜程度，效果是一樣的。

　　師：說得有道理，你能來演示給我們看看嗎？

　　生：演示并解說。把斜面長度固定，只改變斜面高度，斜面的傾斜程度變了；把斜面高度固定，只改變斜面的長度，斜面的傾斜程度也變了。這兩種方法達(dá)到的效果是一樣的。

　　師：這兩種方法都改變了斜面的傾斜程度。但哪一種方法更簡便？

　　生：固定高度，改變斜面的長度更簡便。

　　師：按照同學(xué)們的討論結(jié)果，進(jìn)行合并后，影響斜面的機(jī)械效率的因素有幾個？

　　生：斜面的傾斜程度、斜面的粗糙程度、物體重力。（大屏幕）

　　3．設(shè)計(jì)方案：

　　師：要證明同學(xué)們的猜想是否正確，最好的辦法就是做實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但是在做實(shí)驗(yàn)之前，我們必須先設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，因?yàn)橹挥羞@樣，才能讓實(shí)驗(yàn)有條不紊的進(jìn)行。

　　師：當(dāng)一個物理量與幾個因素有關(guān)，我們用什么方法來進(jìn)行探究呢？

　　生：控制變量法。

　　師：當(dāng)一個量與多個因素有關(guān)，在探究其中一個因素時，我們要控制其它的因素一定，這就是控制變量法。由于探究的因素較多，我們的時間也有限，所以各小組的同學(xué)只能就其中一個你比較感興趣的問題來進(jìn)行探究，各小組討論一下，我來分分組，同時請各小組組長來領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。把你們的設(shè)計(jì)方案寫下來，畫出實(shí)驗(yàn)的圖例和實(shí)驗(yàn)表格。

　　生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，師巡視。發(fā)現(xiàn)問題及時給與幫助。

　　4．展示交流結(jié)果：

　　5．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

　　師：方案已經(jīng)制定出來了。下面就開始實(shí)驗(yàn)吧。同學(xué)們邊做實(shí)驗(yàn)邊記錄數(shù)據(jù)。

　　生：做實(shí)驗(yàn)。師巡視。發(fā)現(xiàn)問題及時幫助。

　　6．分析論證，得出結(jié)論

　　師：同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)做完了嗎？做完了。把你們的數(shù)據(jù)及結(jié)論拿到前面來展示一下，讓大家來分享你們的實(shí)驗(yàn)成果吧。哪個小組先來？你們小組先來吧。

　　生：展示實(shí)驗(yàn)。先把實(shí)驗(yàn)報(bào)告拿到展示臺下展示，然后一個同學(xué)做演示，一個同學(xué)解說。

　　生1：我們探究的是斜面的機(jī)械效率與傾斜程度的關(guān)系。我們首先測出了物體重力，記入了表格。實(shí)驗(yàn)時，我們選擇的是──斜面。先讓斜面的傾斜程度較小，把物體沿斜面勻速拉上斜面，讀出拉力的大小，記入表格，再用刻度尺測出斜面的長度和高度也分別記入表格。然后逐漸增大斜面的傾斜程度，按同樣的方法重做兩次實(shí)驗(yàn)。最后算出較緩時為xx，較陡時為xx，最陡時為xx。所以我們得出的結(jié)論是：斜面的傾斜程度越大，機(jī)械效率越高。

　　師：真不錯，說得這么詳細(xì)。為他們鼓掌。

　　師：其它探究機(jī)械效率與斜面傾斜程度關(guān)系的小組得出的結(jié)論與他們的相同嗎？

　　生：我們選擇的是毛巾斜面，也得到了同樣的結(jié)論。

　　師：下面哪個小組上來展示？

　　生2：我們小組探究的是斜面的機(jī)械效率與斜面粗糙程度的關(guān)系�？刂菩泵娴膬A斜程度和物體重力一定，也是先測出了物體重力，記入了表格中，實(shí)驗(yàn)時，先在木板表面鋪上毛巾，把物體沿毛巾斜面勻速拉上斜面，記下拉力大小，記入表格，用刻度尺測出斜面長度和斜面高度分別記入表格中。然后再在木板斜面和玻璃斜面重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)。最后分別算出在毛巾表面上時為xx，木板表面上時為xx，玻璃表面上時為xx，我們得出的結(jié)論是：斜面越粗糙，斜面的機(jī)械效率越低。

　　師：其它探究這個因素的小組得到的結(jié)論是一致的嗎？

　　生3：我們探究的是斜面的機(jī)械效率與物體重力的關(guān)系�？刂菩泵娴膬A斜程度和斜面的粗糙程度均相同，先測出木塊重力，記入表格中，把它沿斜面勻速拉上斜面，測出拉力的大小記入表格中，同時測出斜面長度和斜面高度，也分別記入表格中，然后逐漸在木塊上加砝碼，改變物體重力，重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)。最后算出較輕時的為xx，較重時為xx，最重時為xx。這三次的近似相等，所以在誤差范圍內(nèi)，我們得出的結(jié)論是：斜面的機(jī)械效率與物體重力無關(guān)。

　　師；同學(xué)們都說得非常好。綜合一下同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。我們可以得出影響斜面的機(jī)械效率的因素只有兩個，即斜面的傾斜程度和斜面的粗糙程度。具體的關(guān)系怎樣說才算是嚴(yán)密的呢？

　　生：在斜面的粗糙程度一定時，斜面的傾斜程度越大，斜面的機(jī)械效率越高。

　　生：在斜面的傾斜程度一定時，斜面越粗糙，斜面的機(jī)械效率越高。

　　生：斜面的傾斜程度與物體的重力無關(guān)。

　　師：說得非常好。（大屏幕展示結(jié)論）

　　7．評估與交流

　　師：我們回到剛才第一個表格中，同學(xué)們有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　生：我還發(fā)現(xiàn)，傾斜程度越小，拉力越小，也就是越省力。

　　師：那綜合分析一下省力情況與機(jī)械效率大小，你可以得到什么結(jié)論？

　　生：斜面越省力，機(jī)械效率越低；斜面越費(fèi)力，機(jī)械效率越高。

　　師：既然斜面的傾斜程度越小，機(jī)械效率越低，那盤山公路為什么還要把斜面修得那么長呢？

　　生：為了更省力。

　　師：特別是對于較重的物體做功考慮更多的應(yīng)該是省力的問題，因?yàn)槿绻�你不能搬不動動物體，你做的功就等于0，你的機(jī)械效率也將為零。這樣看來，我們應(yīng)該在力所能及的范圍內(nèi)，盡量的讓斜面更陡一些，更光滑一些，這樣就能提高斜面的機(jī)械效率了。

　　師：通過剛才的探究，你最感興趣的是什么？你還想知道有關(guān)斜面的哪些方面問題？（大屏幕）

　　生：我還想知道斜面在生活中還有哪些應(yīng)用。

　　師：還有生活中不太起眼的螺絲釘，千斤頂，樓梯等等都是斜面。

　　生：我想知道為什么斜面的傾斜程度越大，斜面的機(jī)械效率就越大。

　　師；我們可以采用極端思維法來思考這個問題：如果斜面的傾斜程度為零，也就是水平，當(dāng)我們沿水平方向拉物體，不可能讓物體升高，在提升物體這方面做的功為0，即機(jī)械效率為0。如果斜面的傾斜程度最大，也就是豎直，沿豎直方向提升物體時，不需要克服斜面摩擦力做額外功了，此時的機(jī)械效率就等于100%。所以斜面的傾斜程度越小機(jī)械效率越低；斜面傾斜程度越大機(jī)械效率越高。

　　生：我想知道為什么斜面的機(jī)械效率與物體的重力無關(guān)。

　　師：這是因?yàn)槔�力與重力成正比，關(guān)于為什么成正比，同學(xué)們到高中就明白了。

　　生：我還想知道斜面的機(jī)械效率與物體運(yùn)動速度是否有關(guān)。

　　師：你覺得呢？

　　生：我覺得有關(guān)（或無關(guān)）

　　師：你想一下啊，無論速度大還是速度小，只要是勻速，拉物體的力變不變？

　　生：不變。

　　師：那你覺得機(jī)械效率與速度有關(guān)嗎？

　　生：我覺得無關(guān)。

　　生：我還想知道物體在斜面上滾動時的機(jī)械效率與滑動時的機(jī)械效率有什么區(qū)別？

　　師；那你猜一下，滾動時高還是滑動時高？

　　生：我覺得滾動時高，因?yàn)闈L動摩擦比滑動摩擦小。

　　師：嗯，很喜歡動腦筋，不錯啊。

　　師：不過，這些只是同學(xué)們的猜想，真正的驗(yàn)證過程就只能留給同學(xué)們課后去探究了。

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們覺得有哪些收獲，又有哪些不足呢？（大屏幕）

　　生1：通過探究我知道了斜面的機(jī)械效率與哪些因素有關(guān)，而且還知道了斜面的省力情況與斜面機(jī)械效率的關(guān)系。

　　生2：這次探究實(shí)驗(yàn)，我們先根據(jù)提出的問題，進(jìn)行了猜想，然后通過小組討論設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案，再通過實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析歸納出正確結(jié)論，這個探究方法對我以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

　　師：方法上的收獲確實(shí)很重要，我們除了要學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的探究方法，也要學(xué)習(xí)別人好的學(xué)習(xí)方法，你們說是不是呀？有什么不足？

　　生：我覺得實(shí)驗(yàn)中還是有很多的不足。比如，在測量拉力的時候，不能保證勻速拉動物體，而且彈簧測力計(jì)不是固定的，而是運(yùn)動的，不便于讀數(shù)，拉力的測量誤差比較大。

　　生：斜面長度和斜面高度的測量也存在一些誤差。

　　師：所以我們在測量的時候，都要非常的細(xì)心，這樣才能提高實(shí)驗(yàn)的成功率。

　　三、應(yīng)用遷移，延伸拓展：

　　師：效率是一個很重要的問題，提高機(jī)械效率，可以更充分地發(fā)揮機(jī)械設(shè)備的作用，因?yàn)榭梢詼p少能耗，降低生產(chǎn)成本。效率就是時間，效率就是金錢，效率就是生命。無論做什么都會有效率，無論什么時候，我們都要盡量的提高效率。

　　閱讀理解：效率

　　除了機(jī)械做功有效率問題外，日常生活中的很多事情都有效率問題。一家人吃飯，不可能把每粒米都吃進(jìn)肚里，這里我們可用效率表示對米的有效利用程度。用鉛筆寫字，一支鉛筆的鉛芯都能完全利用嗎？人們總希望這根鉛筆芯被利用的程度越大越好，因而這里的效率反映了對鉛筆芯的有效利用程度。用爐子燒水的時候，煤炭不可能都完全燃燒，燃燒的煤炭放出的熱量只有一部分被水吸收，很多熱量浪費(fèi)掉了，在這里我們可用“效率”的高低來表示對煤炭和放出的熱量的有效利用率的大小。吹電風(fēng)扇時，消耗的電能除了一部分轉(zhuǎn)化為電風(fēng)扇的機(jī)械能之外，電動機(jī)中的線圈由于電流通過會發(fā)熱，夏天，電風(fēng)扇工作久了，電機(jī)發(fā)熱就是很好的證明，但產(chǎn)生的這些熱量都白白散失到空氣中了。所以也可以用效率來表示電能利用率的大小。日常生活中所說的“工作效率”、“學(xué)習(xí)效率”、“辦事效率”等等，都是從一定角度反映對某些事物的有效利用程度。（大屏幕展示文字并配音）

　　看完這段方字，請同學(xué)們根據(jù)生活中你使用的機(jī)械，想想，怎樣提高機(jī)械效率呢？另外，再結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，想想又如何提高學(xué)習(xí)效率呢？

　　師：這個問題就留給大家課后去思考吧，今天這節(jié)課我們就上到這兒。