《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選9篇)
《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選9篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?下面是小編整理的《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。
《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
1.知道平面鏡的作用及成像特點(diǎn),了解日常生活中平面鏡成像的應(yīng)用。
2.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程,培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
本節(jié)內(nèi)容主要包括平面鏡成像的特點(diǎn)、平面鏡成像原理和虛像。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路就是讓學(xué)生通過本節(jié)課的探究學(xué)習(xí),體會(huì)科學(xué)探究的七個(gè)步驟,即:提出問題;猜想與假設(shè);設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn);分析歸納;得出結(jié)論和交流評(píng)估。在課程進(jìn)行的過程中,主要以學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師點(diǎn)撥為基本方法,通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和分析討論,逐步形成平面鏡成像的特點(diǎn)。由于學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)中經(jīng)歷了科學(xué)探究的一系列過程,遇到困難時(shí)通過小組合作想辦法解決困難,使學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)成功帶來的樂趣,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
平面鏡學(xué)生很熟悉。上課時(shí)可以讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像,進(jìn)而提出問題讓學(xué)生猜想平面鏡成像有哪些特點(diǎn)。本節(jié)課所提出的問題,并不需要學(xué)生立即回答,只是為了引起研究興趣,為進(jìn)一步探究“平面鏡成像特點(diǎn)”作必要的鋪墊。目的在于要讓學(xué)生通過探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn),自己總結(jié)出規(guī)律,同時(shí)通過多種教學(xué)方法加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象,使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加牢固。
。ㄒ唬、知識(shí)與技能
1. 知道平面鏡的作用,掌握平面鏡成像的特點(diǎn)。
2. 理解平面鏡成虛像的原理,掌握平面鏡成像作圖法。
3. 了解日常生活中平面鏡成像的應(yīng)用。
。ǘ、過程與方法
1. 經(jīng)歷探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)過程。
2. 體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究中所用到的科學(xué)方法——等效替代法。
。ㄈ、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1. 通過探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)過程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2. 通過學(xué)生的交流活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解的精神,初步形成與他人交流合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
1. 重點(diǎn):平面鏡成像的特點(diǎn)以及平面鏡成像的原理。
2. 難點(diǎn):設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)找到“虛像”,以及對(duì)“虛像”的理解。
1. 教師用具:蠟燭、光屏、鍍膜玻璃、支架、平面鏡、直尺、量角器、多媒體課件等
2. 學(xué)生用具:蠟燭、鍍膜玻璃、支架、刻度尺、平面鏡、坐標(biāo)紙等
自主探究、合作學(xué)習(xí)及講授解析
1. 注重過程評(píng)價(jià):注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究中各種能力和方法的考查和評(píng)價(jià);
2. 設(shè)計(jì)當(dāng)堂檢測(cè)題,檢查學(xué)生所學(xué)知識(shí)和方法的掌握情況。
1.課前熱身——復(fù)習(xí)導(dǎo)入
小孔成像的成像特點(diǎn)及原理
。1) 已知入射光線,根據(jù)反射定律做出反射光線
2.新課教學(xué)
模塊一:通過觀察活動(dòng),建立“像”的概念,明確平面鏡的作用
教師引導(dǎo):利用課前熱身2,鞏固平面鏡的第一個(gè)作用——改變光的傳播方向。
學(xué)生活動(dòng):通過平面鏡觀察自己或其它同學(xué)。
提出問題:你看到了什么?鏡子中的“你”叫什么?
交流發(fā)現(xiàn):看到了一模一樣的自己(看到了自己的影子或像)。
教師歸納:在物理學(xué)中,鏡子中的“你”,叫做“像”;它不同于“影”。引導(dǎo)學(xué)生得出平面鏡的第二個(gè)作用——成“像”,從而建立“像”的概念。
。K設(shè)計(jì)意圖:通過同學(xué)們的生活體驗(yàn),使學(xué)生了解平面鏡在日常生活中的作用;建立“像”的概念,為后續(xù)平面鏡成像特點(diǎn)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)
模塊二:探究平面鏡的成像特點(diǎn)
環(huán)節(jié)一:提出問題——平面鏡成像有什么特點(diǎn)?
分組討論:觀察平面鏡中的像,你認(rèn)為像與物體有什么關(guān)系?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),提出最貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的問題,便于學(xué)生理解問題和展開討論。)
環(huán)節(jié)二:提出猜想,交流發(fā)現(xiàn)
學(xué)生活動(dòng):圍繞著學(xué)案上的問題,邊觀察平面鏡中的自己,邊進(jìn)行猜想。
學(xué)生交流:通過觀察發(fā)現(xiàn)像與物之間左右相反、上下一致、大小相等/不等、像近大遠(yuǎn)小……(提示學(xué)生說明猜想依據(jù))
教師活動(dòng):整理學(xué)生的猜想,并進(jìn)行歸類:同學(xué)們的猜想主要圍繞著像與物之間的大小關(guān)系和位置關(guān)系。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的日常感受展開討論,用最貼近學(xué)生生活的方式引導(dǎo)學(xué)生完成科學(xué)猜想。)
環(huán)節(jié)三:設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
教師引導(dǎo):選用怎樣的器材才能找到像的位置?怎樣比較像與物體的大小關(guān)系?如何確定像與物體到平面鏡的距離?
學(xué)生活動(dòng):分組實(shí)驗(yàn)、比較,選擇合適的器材解決問題。
突破難點(diǎn):利用鍍膜玻璃不僅可以看到像,而且可以找到像,便于確定像的位置。利用另一支同樣的蠟燭代替物體在平面鏡中的像,便于比較大小關(guān)系。(請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)來,演示交流小組討論得出的實(shí)驗(yàn)方案。)
形成目標(biāo):通過上述過程使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)步驟,形成正確的實(shí)驗(yàn)方案,知道器材的選擇和實(shí)驗(yàn)的操作步驟,以及在實(shí)驗(yàn)中觀察、收集、記錄相關(guān)的實(shí)驗(yàn)信息(或數(shù)據(jù))的方法。
(設(shè)計(jì)意圖:由于本實(shí)驗(yàn)的最大難度在于怎樣找到“像”,因此,通過教師預(yù)設(shè)的問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、構(gòu)思,從而設(shè)計(jì)出正確的實(shí)驗(yàn)方案,讓學(xué)生充分理解利用鍍膜玻璃代替平面鏡、利用同樣的蠟燭代替像的原因——等效替代,體現(xiàn)科學(xué)方法教育。)
環(huán)節(jié)四:進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)
溫馨提示:為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有普遍性、科學(xué)性,應(yīng)改變物體與替代物的位置多做幾次。
學(xué)生活動(dòng):根據(jù)最終確定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)
教師活動(dòng):巡視各組實(shí)驗(yàn)情況,并在多媒體上展示實(shí)驗(yàn)的基本過程,為在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方面仍存在疑問的同學(xué)提供幫助。
(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、合作交流能力,逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng);另外,將實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)用多媒體呈現(xiàn),確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題時(shí)能夠及時(shí)解決。)
環(huán)節(jié)五:分析歸納
學(xué)生活動(dòng):展示實(shí)驗(yàn)成果,并嘗試對(duì)收集的信息進(jìn)行分析歸納。
教師引導(dǎo):如果將對(duì)應(yīng)的像與物的位置相連,會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,請(qǐng)學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理、歸納總結(jié)的能力;對(duì)于學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)的“連線垂直”問題,教師可以進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn)。)
環(huán)節(jié)六:綜合分析、得出結(jié)論
學(xué)生活動(dòng):根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄得出結(jié)論
教師歸納:像與物的大小相等;像與物到平面鏡的距離相等;像與物的連線與鏡面垂直。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:交流提升實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出明確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果。)
環(huán)節(jié)七:評(píng)估(按課堂的實(shí)際情況進(jìn)行講解)
教師提問:通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)像與物的大小相等,那么,為什么在生活中我們會(huì)有像“近大遠(yuǎn)小”的感覺呢?
課件展示:人眼在觀察同一個(gè)物體時(shí),視角會(huì)隨著物體到人眼的距離發(fā)生變化,當(dāng)視角變小時(shí),就會(huì)感覺好像物體變小了。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)提出的問題是根據(jù)學(xué)生的課前猜想所隨機(jī)制定的,如果學(xué)生沒有提出像“近大遠(yuǎn)小”的特性,教師則沒有必要人為的增加學(xué)生的認(rèn)知難度來講解此部分的內(nèi)容。)
。K設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生知道進(jìn)行科學(xué)探究的一般步驟和方法。)
模塊三:平面鏡成像的原理——建立“虛像”的概念
環(huán)節(jié)一:知道平面鏡成“虛”像
教師引導(dǎo):如果有木板把點(diǎn)燃的蠟燭遮住了,你有什么辦法可以看到燭焰嗎?
學(xué)生討論:利用平面鏡觀察。
教師引導(dǎo):(用平面鏡改變角度,使學(xué)生可以通過平面鏡再次看到燭焰。)通過學(xué)習(xí)我們知道,同學(xué)們看到的是蠟燭的“像”,這個(gè)像有什么特點(diǎn)呢?
學(xué)生活動(dòng):嘗試用光屏承接平面鏡所成的像。
交流結(jié)論:通過類比小孔成像,初步得出“虛像”的概念。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過實(shí)驗(yàn)類比的方式,引導(dǎo)學(xué)生自己感知“虛像”的特點(diǎn)。)
環(huán)節(jié)二:平面鏡成像的原理
學(xué)生活動(dòng):小組合作學(xué)習(xí),尋找平面鏡成像的原理
交流學(xué)習(xí)成果。
教師活動(dòng):總結(jié)提高,利用多媒體展示“平面鏡成像作圖法”。
形成目標(biāo):理解虛像的概念,知道平面鏡成像的原理,掌握平面鏡成像原理作圖法,并能夠結(jié)合平面鏡成像特點(diǎn)規(guī)范作圖。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過小組學(xué)習(xí),在學(xué)生已經(jīng)對(duì)平面鏡成像特點(diǎn)有初步了解的基礎(chǔ)上,教師利用多媒體課件進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)、提升,對(duì)于突破難點(diǎn)、使學(xué)生更好的掌握這部分的知識(shí)有很大幫助。)
模塊四:了解平面鏡成像在生活中的應(yīng)用
教師活動(dòng):利用多媒體,展示生活中關(guān)于平面鏡成像的應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生分析原因。
學(xué)生活動(dòng):在教師舉例的基礎(chǔ)上,學(xué)生交流自己在生活中感受的關(guān)于平面鏡成像的應(yīng)用。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活的物理現(xiàn)象,嘗試解釋現(xiàn)象揭示本質(zhì),從物理走向社會(huì)。)
3.課堂小結(jié)
小組討論,回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí):通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你在知識(shí)方面有什么收獲?在實(shí)驗(yàn)技能方面有哪些提升?還存在什么問題和疑惑?
教師活動(dòng):根據(jù)學(xué)生的交流成果進(jìn)行歸納提升,形成本節(jié)課的知識(shí)體系。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系,教師根據(jù)學(xué)生交流歸納總結(jié)的情況進(jìn)一步提升,構(gòu)建比較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。)
4.當(dāng)堂檢測(cè)
1.利用平面鏡的成像特點(diǎn)和光的反射定律,畫出物體在平面鏡中的像。(圖略)
2.身高為1.6米的一位同學(xué),站在平面鏡前1米的地方,他在鏡中的像到平面鏡的距離為_______;當(dāng)他向鏡面移近0.5米時(shí),他與鏡中的像的距離為______;像的高度是_______。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋練習(xí),鞏固所學(xué)知識(shí)。)
作為學(xué)生初中階段第一次經(jīng)歷的完整的科學(xué)探究過程,本節(jié)課在學(xué)習(xí)過程和方法上存在著很多等待突破的難點(diǎn)。例如在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí):怎樣引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的器材找到像的具體位置?怎樣讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可以用“等效替代”的方法比較像的大小關(guān)系?以及在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后用什么方式才能更好的幫助學(xué)生建立“虛像”的概念等等,都需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)加以合理的考慮和安排。
教師只有在課程進(jìn)行過程中做好鋪墊,利用適時(shí)的提醒,使學(xué)生自己找到實(shí)驗(yàn)的方法和步驟,才能讓學(xué)生感受到:他們是通過自己的努力設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)的過程,他們?cè)谥鲃?dòng)的解決問題、主動(dòng)的探究,而不僅僅是被動(dòng)的執(zhí)行實(shí)驗(yàn)過程。只有這樣,才能讓學(xué)生體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特魅力。
《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、說教材
本節(jié)是八年級(jí)人教版物理上冊(cè)第二章第三節(jié)的內(nèi)容。是在學(xué)習(xí)了光的傳播和光的反射的基礎(chǔ)上,對(duì)光的反射的延伸,是光的重要組成部分,它與學(xué)生
的生活實(shí)際聯(lián)系十分密切。教材以探究平面鏡成像特點(diǎn)為主線,讓學(xué)生經(jīng)歷探究平面鏡成像特點(diǎn)的過程。體現(xiàn)出“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的理念。本節(jié)“平面鏡成像特點(diǎn)”是一個(gè)完整的探究過程,在通過實(shí)驗(yàn)得出平面鏡成像的有關(guān)知識(shí)后,注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋大量生活中的成像問題學(xué)生在經(jīng)歷此探究過程中,學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄和處理。在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧,獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。通過對(duì)平面鏡的應(yīng)用的了解,初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。
二、學(xué)情分析
大部分學(xué)生對(duì)平面鏡成像有比較豐富的感性認(rèn)識(shí),但這個(gè)認(rèn)識(shí)中由于視覺的問題存在一個(gè)誤區(qū)“物體離平面鏡越遠(yuǎn)像越小”,在實(shí)驗(yàn)中,要讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象把此問題糾正過來。教學(xué)中,要通過探究過程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
在日常生活中,對(duì)平面鏡成像成像的規(guī)律學(xué)生易受到錯(cuò)誤生活經(jīng)驗(yàn)的影響,不能正確的了解鏡中像和物體關(guān)系,特別是對(duì)像和物體大小相等不能正確理解。在探究實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生通過觀察鏡中像和放在鏡子后與物體大小相同的物體重合了,來體驗(yàn)像和物體的大小相等,同時(shí)通過強(qiáng)調(diào)人眼對(duì)遠(yuǎn)近的物體大小感覺不同來加深對(duì)像和物體大小相等的了解。其次學(xué)生不能正確的理解平面鏡成虛像的現(xiàn)象,通過在像的位置放在一個(gè)光屏,在光屏上得不到像來正確認(rèn)識(shí)虛像。因此在本節(jié)課教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)探究和小組合作交流的方法讓學(xué)生自己總結(jié)出結(jié)論。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成動(dòng)手與合作能力與習(xí)慣。
三、設(shè)計(jì)思想
培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析論證等科學(xué)探究的能力,使學(xué)生學(xué)習(xí)通過科學(xué)探究的方法去獲得答案。通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神。使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,用所學(xué)到的知識(shí)去認(rèn)識(shí)生活、解釋問題。
四、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬⒅R(shí)和技能
1、了解平面鏡成像的特點(diǎn)。
2、了解平面鏡成虛像,了解虛像是怎樣形成的。
3、理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
。ǘ⑦^程與方法
1、經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究,學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄和處理。
2、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,感知虛像的含義。
3、通過觀察感知球面鏡對(duì)光線的作用。
。ㄈ、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧,獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。
2培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3通過對(duì)平面鏡的應(yīng)用的了解,初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。
五、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):設(shè)計(jì)探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)
《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一﹑教材分析:
(一)教材的地位和作用。“平面鏡成像”是人教版《物理》八年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)內(nèi)容之一,是在學(xué)習(xí)了“光的直線傳播”和“光的反射”的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像的特點(diǎn)、原理和應(yīng)用。平面鏡既與生活聯(lián)系緊密,又是學(xué)生首次接觸“像”概念,為“凸透鏡成像”作了鋪墊。所以,它起著承上啟下的作用。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo):
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的理解,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,確定本課的三維目標(biāo)如下:
1、知識(shí)與技能:
。1)了解平面鏡成像的特點(diǎn)。
。2)了解平面鏡能成虛像。
。3)理解平面鏡在實(shí)際中的應(yīng)用。
2、過程與方法:
。1)經(jīng)歷平面鏡成像特點(diǎn)的探究,學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄。
(2)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,感知虛像的含意。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
(1)探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧,獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。
(2)培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
(1)重點(diǎn):探究平面鏡成像的特點(diǎn),感受探究的各個(gè)環(huán)節(jié)。
。2)難點(diǎn):平面鏡成像的原理、虛像的概念。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出了科學(xué)探究的一般過程和步驟,而八年級(jí)的學(xué)生物理探究能力比較弱,所以讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程是本課的重點(diǎn)。虛像的概念比較抽象,初中學(xué)生的抽象思維能力較差,因此,確定為本課的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析:
學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射定律,已經(jīng)具有前提知識(shí)。在日常生活中常見平面鏡成像現(xiàn)象,但不知其物理原理,物理探究興趣比較高。
三、教法學(xué)法分析:
蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。新的課程理念認(rèn)為:在注重知識(shí)技能的同時(shí)更應(yīng)注意過程與方法。教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。根據(jù)新的課程理念,本課采用“科學(xué)探究”的方法,通過創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——猜想假設(shè)——設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)探究——分析論證——交流評(píng)估——應(yīng)用拓展等程序,使學(xué)生在自主探究的過程中,獲得知識(shí)和技能。具體的方法:教師引導(dǎo)探究法,學(xué)生自主探究法,討論法等。
《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
預(yù)習(xí)目標(biāo):
1、觀察自己在平面鏡中所成的像,猜想平面鏡成的像有哪些特點(diǎn)。
2、嘗試設(shè)計(jì)探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)方案。
一、復(fù)習(xí)回顧
1、當(dāng)光從一種物質(zhì)射向另一種不透明的物質(zhì)的界面時(shí),會(huì)返回到原來傳播的物質(zhì)中,這種現(xiàn)象叫做光的____ ,在這種現(xiàn)象中光路是 的。
2、光的反射定律的內(nèi)容______________________________________
3、鏡面反射、漫反射都遵循 定律。
二、學(xué)生自學(xué)活動(dòng)
1.觀察自己在平面鏡中所成的像思考如下問題:
平面鏡中成像時(shí),像的大小、形狀、及位置與物體的大小、形狀及位置有什么關(guān)系?平面鏡所成像能否呈現(xiàn)在光屏上?
進(jìn)行猜想:____________________________________________。
自學(xué)內(nèi)容:自學(xué)課本P77,邊閱讀邊觀察圖4.3-2獨(dú)立完成下列問題。
(1)實(shí)驗(yàn)所需要的器材是:XXX 。
(2)實(shí)驗(yàn)中使用玻璃板而不使用帶水銀的平面鏡,為什么?
(3)實(shí)驗(yàn)中要求玻璃板如何放置?
(4)觀察4.3-2兩只蠟燭到平面鏡的位置有什么關(guān)系?通過什么器材測(cè)量可以知道這個(gè)關(guān)系?
(5)圖4.3-2中的兩只蠟燭有什么特點(diǎn)?為什么使用這樣的蠟燭?
(6)用直線把圖4.3-3中的S與S1連接起來看一看這條線與平面鏡所在的直線有什么關(guān)系?
《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
目標(biāo):
1、知識(shí)和技能
(1)了解平面鏡成像的特點(diǎn)。
。2)了解平面鏡成虛像,了解虛像是怎樣形成的。
(3)理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
。4)初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。
2、過程與方法
(1)經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究,學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄。
(2)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,感知虛像的含意。
。3)通過觀察感知球面鏡對(duì)光線的作用。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
。1)在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧,獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。
(2)培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
。3)通過對(duì)平面鏡、球面鏡的應(yīng)用的了解,初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想:
1、通過探究,使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,發(fā)展初步的科學(xué)探究能力,領(lǐng)略物理課教學(xué)的特點(diǎn)和魅力。
2、本課的重點(diǎn)是:在“探究”和“設(shè)計(jì)”的過程上:“如何探究像與物是否等大”(實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鯓颖容^虛像與物的大小→找一個(gè)跟物體完全相等的物體(替代物)與像比較大小→怎樣才能同時(shí)觀察到像與替身物→把平面鏡改為白玻璃(實(shí)驗(yàn)基本思想方法),從而有意識(shí)、有目的、有針對(duì)性地訓(xùn)練和提高學(xué)生思維的靈活性和技巧性,開拓學(xué)生思路,對(duì)學(xué)生思維的靈活性、深刻性和方向性進(jìn)行訓(xùn)練,培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
一、新課引入
1、提出問題:照鏡子,平面鏡能成像(從生活中發(fā)現(xiàn)問題),平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢?
二、新課教學(xué)
2、提出猜想:
平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢?
。ń處煵蛔鋈魏伟凳,讓學(xué)生充分想象)
[學(xué)生討論、歸納]可能有下列猜想:(允許有不正確猜想)
。1)像與物等大;
。2)像與物到平面鏡的距離相等;
。3)像與物左右相反;
3、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):
如何來探究像與物的大小是否相等呢?
[明確探究目的]
[老師給學(xué)生思考空間,學(xué)生:思考、分析、討論、歸納]
我們采用什么方法來驗(yàn)證像與物是否相等呢?[設(shè)疑]
——比較像與物的大小。[明確探究方法]
——找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。
4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù):
同學(xué)們找桌子上的器材試試看,行不行。[白玻璃暫時(shí)不取出]
——用兩支相同的筆。
——用兩只相同的蠟燭。
同學(xué)們成功了嗎?有什么障礙?
——從平面鏡的正面看見了像,想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上,從平面鏡的背面,只看到“替身物體”,而看不見像,所以無法比較像與物的大小。
為什么像不見了呢?[學(xué)生:思考、討論]
——平面鏡成的像不是真實(shí)存在的。
有沒有真實(shí)存在的像,你們見到過嗎?
——小孔成像,像是有光線投射到光屏上形成的。
——投影儀投射到銀幕上的像。
——電影院放映機(jī)投射到銀幕的像。
——樹林里地面上圓形的小光斑就是太陽的像。
平面鏡成的像是不是有實(shí)際光線會(huì)聚而成的呢?
——不是的,平面鏡的背面有一層漆,光線是不能透射過去的。
[小結(jié)]好!由實(shí)際光線會(huì)聚而成的,能夠用光屏接收到的像,我們叫它實(shí)像,而平面鏡成的像是光屏接收不到的,不是真實(shí)光線相交而成的像,所以叫作虛像。
怎樣才能同時(shí)看見像和“替身物體”?
[學(xué)生:思考、分析、討論、歸納]
——要同時(shí)觀察到像和替身物體,必須要讓物體通過鏡面的反射光線和替身物射出的光線都能進(jìn)入人眼。(教師在此可作適當(dāng)解釋“光的反射”,具體下面要學(xué)習(xí))
好![激疑]我們看見物體(棋子)在平面鏡內(nèi)成的虛像是由于物體射出光線(或反射)經(jīng)過鏡面的反射進(jìn)入人眼的。怎樣才能同時(shí)看見鏡后的替身物呢?
——必須使平面鏡后面的替身物射出的光線透過平面鏡進(jìn)入人眼。
非常好![激疑]那么現(xiàn)在鏡后的替身物射出光線為什么沒有透過平面鏡進(jìn)入人眼?
——被涂在平面鏡后面的漆擋住,光線無法透過平面鏡。
那么怎么辦?
——把涂在鏡后的漆刮掉。
想一想,有沒有其它辦法?
——換成平滑的白玻璃做。
好!現(xiàn)在拿出平滑的白玻璃,再選擇器材試一試實(shí)驗(yàn)。[學(xué)生選擇器材實(shí)驗(yàn)]
同學(xué)們實(shí)驗(yàn)過程中有沒有困難和問題。
——像較弱,看不清。
同學(xué)們,筆的像比較弱,看不清楚,你有辦法讓物體所成的像明亮起來?
——增強(qiáng)光的亮度(照度)。用點(diǎn)燃的蠟燭做。
同學(xué)們,試試看。
[學(xué)生選擇器材實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)過程中存在兩個(gè)問題:
。ㄒ唬⿲(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng),點(diǎn)燃的蠟燭燒短了,像比替身物短了;
(二)蠟燭不容易放置,有傾斜、有倒下,不易操作]
同學(xué)們實(shí)驗(yàn)過程中有沒有困難和問題。
——點(diǎn)燃的蠟燭時(shí)間長(zhǎng)燒短了,像比物短。
——蠟燭不容易放豎直。
——蠟燭容易倒下。
想什么辦法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀靠纯蠢锩孀肋有什么器材。[兩把手電筒]
——用手電筒作為物體,代替蠟燭。
你們?cè)僭囈辉嚳础?/p>
[有的學(xué)生沒開亮做,像較弱,看不清;有的學(xué)生開亮手電筒,但燈光豎直向上射出同樣效果不好]
同學(xué)們,手電筒的像為什么比點(diǎn)燃的蠟燭的像弱;看不清楚,動(dòng)一動(dòng)腦筋,有沒有辦法使手電筒成的像明亮起來?
——把當(dāng)作物體的.手電筒開亮,并把手電筒的頭旋下來做。
對(duì),這樣可以增強(qiáng)光的亮度。再來試試看。
[啟發(fā)]作為替身物的手電筒(沒開亮的)應(yīng)移到什么位置上。
——直到看上去它與開亮的手電筒的像完全重合。
[學(xué)生的主動(dòng)積極探索實(shí)驗(yàn),幾經(jīng)挫折,實(shí)驗(yàn)成功后能很好地體會(huì)到科學(xué)探究成功后的成就感。]
平面鏡成的虛像與物體的大?
——等大。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:像與物到鏡面的距離相等,它們的連線與鏡面垂直。
把上面實(shí)驗(yàn)放在白紙上做,只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。改變開亮手電筒的位置,重做上述實(shí)驗(yàn)兩次。用不同顏色的筆記錄每次實(shí)驗(yàn)中兩手電筒的位置。
分析實(shí)驗(yàn)記錄:
量出每次實(shí)驗(yàn)中兩把手電筒到玻璃板的距離。
連接每次實(shí)驗(yàn)中兩把手電筒的位置,觀察連線與鏡面的關(guān)系。
[得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論]
5、交流與評(píng)價(jià):
(1)同學(xué)們各自的探究結(jié)果是否相同?
。2)關(guān)于平面鏡成想的特點(diǎn)還有那些猜想?準(zhǔn)備怎樣去驗(yàn)證它?
學(xué)生課后自己探究:
。1)改變物體與平面鏡的距離,像的大小是否改變?
。2)平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎?
三、課堂小結(jié):
1、平面鏡成像的特點(diǎn):
。1)成虛像;
。2)像與物等大;
。3)像與物到平面鏡的距離相等;
(4)像與物左右相反。
2、科學(xué)探究的過程包括以下要素(視學(xué)生的具體情況,可明確):
。1)提出問題;
。2)猜想與假設(shè);
。3)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)試驗(yàn);
。4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);
。5)分析與認(rèn)證;
。6)評(píng)估;
。7)交流與合作。
四、布置作業(yè):
讓學(xué)生在理解科學(xué)探究的情況下寫出簡(jiǎn)單的探究報(bào)告(包括探究的問題、探究的過程和探究的結(jié)論)
自讀教材“凸面鏡和凹面鏡”部分。
教學(xué)說明:
本課體現(xiàn)了科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)從問題—實(shí)驗(yàn)—問題—實(shí)驗(yàn)—結(jié)論的過程。所以,一方面要防止出現(xiàn)學(xué)生盲目探究,教師要引導(dǎo);另一方面要避免教師直接告訴學(xué)生“要怎么樣”、“應(yīng)該這樣”,學(xué)生遇到問題時(shí),教師可在思考方向上給以啟發(fā)、點(diǎn)撥,最后還是要學(xué)生自己去思考、自己去解決。
《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與技能
1、了解平面鏡成像的特點(diǎn)。
2、了解平面鏡成虛像,了解虛像是怎樣形成的。
3、理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
。ǘ┻^程與方法:
1、經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究,學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄。
2、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,感知虛像的含義。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:
1、在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧,獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。
2、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn):平面鏡成像的特點(diǎn);實(shí)驗(yàn)探究的方法與合作學(xué)習(xí)。
。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn):平面鏡成像的原理;虛像是怎樣形成的。
二、教法:實(shí)驗(yàn)探究法;提問法;談話引導(dǎo)法
學(xué)法:觀察法;小組討論法;交流法;實(shí)驗(yàn)法;實(shí)驗(yàn)分析法
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生分組器材:一塊平面鏡,一塊玻璃板,兩個(gè)鐵夾作為玻璃板支架,白紙,光屏,一盒火柴,兩支相同的蠟燭,刻度尺,筆。
教師演示器材:打火機(jī)兩個(gè),蠟燭兩支,平面鏡,平板,教學(xué)課件。
四、教學(xué)過程:
導(dǎo)入新課:
吹蠟燭實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)引入新課
教師:本實(shí)驗(yàn)中起到關(guān)鍵作用的是玻璃板,點(diǎn)明玻璃板我們稱為平面鏡,生活中常用的平面鏡是鏡子。今天我們共同學(xué)習(xí)“平面鏡成像”。教師板書課題。(本環(huán)節(jié)學(xué)生懷著好奇心觀看影像,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)又對(duì)什么是“像”有了形象、直觀的認(rèn)識(shí))。
進(jìn)行新課:
。ㄒ唬 觀察:
由小時(shí)候照鏡子到鏡后找像引入學(xué)生活動(dòng):學(xué)生照鏡子,觀察自己在靠近或遠(yuǎn)離平面鏡時(shí),像的大小、位置有沒有發(fā)生變化,發(fā)生了怎樣的變化?老師表演照鏡子,學(xué)生充當(dāng)像(為學(xué)生猜想平面鏡成像的特點(diǎn)提供形象、直觀的感性認(rèn)識(shí)。)
。ǘ┨岢鰡栴}:
教師提出本節(jié)課的探究課題:平面鏡成像時(shí),像的大小、位置跟物體的大小、位置有什么關(guān)系呢?平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢?(出示課件)
。ㄈ┎孪肱c假設(shè):
學(xué)生根據(jù)剛才親身的體驗(yàn)提出猜想,教師將猜想在副板書寫出來:像物等大,像和物到鏡面距離相等……
。ㄋ模┰O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn))
。薄⒃O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):(在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上)教師組織學(xué)生分組討論、設(shè)計(jì)驗(yàn)證猜想的實(shí)驗(yàn)方案,并進(jìn)行小組間的方案交流,,篩選出最合理的探究方案。這樣有利于學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)方法,并從中初步學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。(學(xué)生需明確以下幾個(gè)問題)
(1)如何確定像的位置?把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板的前面,再拿另一支未點(diǎn)燃的蠟燭放在成像的位置,直到看上去與像完全重合,這個(gè)位置就是像的位置。
。ǎ玻┰鯓颖容^像和物的大小關(guān)系
。ǎ常┰鯓訙y(cè)出像和物到鏡面距離的關(guān)系.
引導(dǎo)學(xué)生知道:一次實(shí)驗(yàn)有偶然性,不足以說明問題,至少要將蠟燭的位置改變一次,再重做一遍實(shí)驗(yàn)。這樣要求的目的,是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度,以免由于為了節(jié)省時(shí)間而忽略必要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),使學(xué)生形成以偏蓋全的片面的思維方法。(出示課件:展示疏理后的設(shè)計(jì)方案)
。、進(jìn)行實(shí)驗(yàn),收集證據(jù):
。ǎ保⿲(shí)驗(yàn)前教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要領(lǐng):玻璃板一定要豎直;后面的蠟燭與像完全重合;記錄物、像和玻璃板的位置及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù);實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意玻璃板輕拿輕放,不要讓蠟油燙到手,實(shí)驗(yàn)完畢要及時(shí)熄滅蠟燭。
。ǎ玻⿲W(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),教師巡視觀察,提供幫助,找到學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組中有代表性的操作,收集實(shí)驗(yàn)過程中的問題,為交流和評(píng)估環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。
。ǎ常┬〗M交流實(shí)驗(yàn)記錄和數(shù)據(jù),各小組派代表分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論
。ǎ矗┙處熞龑(dǎo)學(xué)生觀察物像連線與玻璃板所在直線,這兩條相交的直線有什么位置關(guān)系?學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)平面鏡成像的又一特點(diǎn):物、像的連線跟鏡面垂直。
。5)再次點(diǎn)燃平面鏡前的蠟燭,用光屏在后面接收,觀察能否接受到燭焰的像.,得到平面鏡成虛像.
學(xué)生閱讀課本內(nèi)容
教師:燭焰發(fā)出的光,經(jīng)過怎樣的路徑進(jìn)入人眼,讓我們看到像的呢?教師利用多媒體課件解釋平面鏡成像原理:
燭焰上S點(diǎn)發(fā)出的光經(jīng)平面鏡反射后,反射光線進(jìn)入人的眼睛。人眼感覺這些反射光線好像是從鏡后的S’點(diǎn)發(fā)出的,人眼逆著反射光線看過去就看到了點(diǎn)S’,S’就是S在平面鏡中的像。實(shí)際上鏡后并不存在光源S’,進(jìn)入人眼的光也不是由像點(diǎn)S’發(fā)出。像點(diǎn)S’是由反射光線的反向延長(zhǎng)線相交而成的,它不是實(shí)際光線會(huì)聚成的,我們把這樣的像稱為虛像。平面鏡成像的原理是光的反射。
課堂小結(jié):
教師引導(dǎo)學(xué)生談一談通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)在知識(shí)和學(xué)習(xí)方法上都有哪些收獲?在實(shí)驗(yàn)探究過程中有哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)需要總結(jié)?
板書設(shè)計(jì):
第三節(jié): 平面鏡成像
平面鏡成像的特點(diǎn): 平面鏡成像原理:
1、像和物到鏡面的距離相等。 光的反射
2、像和物的大小相同。
《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo):
。1)知識(shí)和技能:了解平面鏡成像的特點(diǎn),并能解釋日常生活中實(shí)際問題;通過親自實(shí)驗(yàn),鍛煉動(dòng)手操作能力,觀察能力,和思維能力;通過總結(jié)、交流與合作培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和交流能力。
。2)過程與方法:學(xué)生真正地參與科學(xué)的探究過程,了解科學(xué)探究的過程,學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄,并能順利地完成合作從而得到正確的結(jié)論;另外通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,感知虛像的含意。
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:讓學(xué)生在探究中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美麗,獲得成功的喜悅,并培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;通過了解平面鏡在日常生活、生產(chǎn)、科技方面廣泛的應(yīng)用,激發(fā)求知欲,培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。初步認(rèn)識(shí)人類生活離不開科學(xué),而科學(xué)也真正的服務(wù)于社會(huì)。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn):
(1)重點(diǎn):探究平面鏡成像特點(diǎn),感受探究的各個(gè)環(huán)節(jié)。
。2)難點(diǎn):虛像的概念
三、實(shí)驗(yàn)器材:
每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組不等大蠟燭2支、棋子2顆,平面鏡一面、平板玻璃一塊、火柴、支架、細(xì)線、刻度尺、白紙、方格紙,電腦等多媒體設(shè)備。
四、教學(xué)過程
一、引入新課
人們常說桂林山水甲天下,讓我們來欣賞一下這甲天下的山水圖片吧。ㄕn件出示三幅圖片:船行山頂)
面對(duì)此情此景,清代詩人袁枚這樣賦詩:“船于山頂行,槳在天上撐”,你能根據(jù)畫面說說:船能在山頂行是怎么一回事嗎?
如果在波濤洶涌的海面還會(huì)出現(xiàn)剛才的景象嗎?這是因?yàn)?(水面是光滑的平的可以看作鏡子)
學(xué)生說出鏡子后:同學(xué)們的課桌上也有一面的鏡子,大家可以拿起來觀察一下,你注意到它的表面怎么樣?
師:像這種表面是平的鏡子(教師板書)物理學(xué)中叫做“平面鏡”。(課件出示:平面鏡)師:我們知道,日常生活中使用的鏡子大都是在玻璃后面涂上水銀制成的,是不是只有涂了水銀的玻璃才是鏡子呢?
生:不是
師:同學(xué)們說說看,還有哪些可以當(dāng)作平面鏡?
生:銅鏡
師:同學(xué)們說得非常好!其實(shí),早在4000多年前的夏王朝時(shí)代,我國勞動(dòng)人民就制造了銅鏡。
師:是不是只有銅才能做成鏡子。(學(xué)生討論)
生:不是,有平靜的水面。
生:光亮的金屬表面。
師:不僅玻璃可制成平面鏡,拋光的金屬平面(向?qū)W生展示光盤的光滑一面)、平靜的
水面都可以看作平面鏡。
二、探究平面鏡的成像特點(diǎn):
。ㄒ唬┨撓
這個(gè)玻璃板可以看作鏡子嗎?
師:都說水火不容,下面老師給大家表演一個(gè)魔術(shù),不滅的火焰((表演:一塊平板玻璃與黑板平行,豎直放置在水平桌面上,在平板玻璃的兩邊分別對(duì)稱地放置兩支相同的蠟燭,朝學(xué)生的一面點(diǎn)燃,朝教師的一面未點(diǎn)燃,教師向未點(diǎn)燃燭焰上澆水,問學(xué)生火焰滅了嗎?生答沒有,師轉(zhuǎn)過玻璃板讓學(xué)生看到蠟燭其實(shí)是滅的)
教師:這奇妙的現(xiàn)象是因?yàn)槭裁囱剑?/p>
生:平面鏡
教師:對(duì),生活中我們看到的像一般能呈現(xiàn)在屏幕上,那么這燭焰的像也可以呈現(xiàn)在屏幕上嗎?
生:可以
教師:好,我們來試一試,請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)前觀察,并把現(xiàn)象告訴大家(白紙上沒有燭焰的像)
教師:看來這種像有點(diǎn)神秘,物理學(xué)中把這種能被看見,但在屏幕上得不到的像叫做虛像。(課件出示)所以我們說,平面鏡所成的像是像。
。ǘ⿲(shí)驗(yàn)探究(將虛像的講解放入第一次探究中問題匯總時(shí),效果會(huì)怎樣?)
師:小時(shí)候的我們就對(duì)鏡中的自己充滿了好奇(出示課件小孩照鏡子),現(xiàn)在我們?cè)倌闷鹱郎系溺R子觀察,
然后大家猜想一下,平面鏡成的像跟物之間有何關(guān)系?(猜想寫在黑板上)并對(duì)學(xué)生的活動(dòng)與猜想作出合理的評(píng)價(jià)。
大家通過觀察活動(dòng),提出這么多平面鏡成像的特點(diǎn)的猜想,有些是可以直接觀察到(在黑板上打勾),而有些僅僅是我們的猜想,要科學(xué)的確定這些觀點(diǎn)是否正確,我們應(yīng)該怎么做?
《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.了解平面鏡成像的原因是光的反射。
2.通過實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像的特點(diǎn)。
3.了解虛像的的成因及與實(shí)像的區(qū)別。
4.初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應(yīng)用。
二、學(xué)法指導(dǎo):本節(jié)主要學(xué)習(xí)了平面鏡成像,通過學(xué)習(xí)我們應(yīng)該了解平面鏡 成像的特點(diǎn),了解虛像是怎么形成的,理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象,在實(shí)驗(yàn)探究方面能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像的特點(diǎn),了解替代法。初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應(yīng)用。
三、激趣導(dǎo)入:右圖中的小女孩把頭貼在桌面上,便在桌面上出現(xiàn)了與小女孩一摸一樣的像,與頭部組成了一幅美麗的圖畫。生活中,我們站在平面鏡前也能看到自己的像,通過觀察,你能得出平面鏡成像的特點(diǎn)嗎?
四、自主學(xué)習(xí)
1.自己悟一悟:觀察右圖,了解平面鏡成像的原因是光的反射。通過平面鏡成像原理圖可以看出,反射光線反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)為物體在平面鏡中成的像,也可以理解成反射光線是由像點(diǎn)直接發(fā)出的。
2.仔細(xì)讀一讀:課本43頁之探究,重點(diǎn)記住實(shí)驗(yàn)操作過程。(課堂上注意觀察,思考教師演示實(shí)驗(yàn))
3.自己做一做:查找資料,弄懂平面鏡成像的特點(diǎn):
溫馨提示:平面鏡的成像總是與物體等大的。為什么我們離平面鏡越遠(yuǎn)感覺所成的像越小?這是視覺造成的,就像我們站在路中間,越朝遠(yuǎn)處看路越窄一樣。
4.想想議一議:
(1)看課本44頁之虛像,對(duì)比小孔成像談?wù)勌撓衽c實(shí)像的區(qū)別:
(2)課本43頁之想想議議。
5.仔細(xì)讀一讀:看課本244頁科學(xué)世界初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應(yīng)用。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
達(dá)標(biāo)測(cè)試
1.表面平的金鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能對(duì)光發(fā)生 反射而成像。
2.平面鏡所成的像是 像;像和物體到平面鏡的 相等;像和物體的 相等;像和物體對(duì)鏡面來說是 的。
3.一個(gè)人當(dāng)他走面鏡時(shí),像與平面鏡的距離 ,像的大小 。一只小鳥在離湖面10米的空中飛行,它在湖中所成的像距該小鳥的距離是 米。
4.利用凸面鏡作為汽車觀后鏡是因?yàn)樗梢?光線, 視野。
5.手電筒的反光裝置相當(dāng)于 面鏡,它對(duì)光線有 作用。
能力提升
1.如圖,岸邊的樹在地面上有影子;小橋在水中有倒影。前者是由 形成的,后者是由 形成的。
2.在賓館的長(zhǎng)廊盡頭的墻上安裝了一塊與墻壁等大的平面鏡如圖,這是利用了 原理給人一種走進(jìn)無盡長(zhǎng)廊的感覺。
3.猴子撈月的寓言故事說,猴子看到井中有個(gè)月亮如圖所示,以為月亮掉進(jìn)井水中了,以下說法正確的是( )
1 題圖 2題圖 3題圖
A.水中出現(xiàn)月亮屬于光的直線傳播 B.水中出現(xiàn)月亮屬于光的反射現(xiàn)象
C.水中的月亮到水面的距離比天上月亮到水面的距離近
D.水中的月亮比天上的月亮小
4.在研究平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)中。如圖(a)在桌面上豎直放置一塊玻璃板,把一支點(diǎn)燃的蠟燭 放在玻璃板前面,可以看到玻璃板后面出現(xiàn)蠟燭的像。
(1)要想研究玻璃成像的特點(diǎn),關(guān)鍵問題是設(shè)法確定像的位置,仔細(xì)想想,實(shí)驗(yàn)時(shí)具體的作法是: 。我們這樣確定像的位置,憑借的是視覺效果相同,因而可以說是采用了 的科學(xué)方法。
(2)實(shí)驗(yàn)中為了判斷燭焰所成的像是實(shí)像還是虛像,所采取的措施是 。
(3)某實(shí)驗(yàn)小組實(shí)驗(yàn)所記錄的現(xiàn)象如圖(B)能否得出像和物到鏡面的距離相等結(jié)論?為什么?
(4)實(shí)驗(yàn)中某同學(xué)提出在玻璃的同一側(cè),通過玻璃扳看到了同一支蠟燭的兩個(gè)像,產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因可能是 ,你可以如何驗(yàn)證你的猜想?
(5)若用平面鏡代替玻璃板,上面的實(shí)驗(yàn) (填能或不能)進(jìn)行.
《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)和技能
了解光平面鏡成像的特點(diǎn)。
了解平面鏡成虛像,了解虛像是怎樣形成的。
理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
初步了解圖面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。
2、過程和方法
經(jīng)歷“平面鏡成像”的探究,學(xué)習(xí)對(duì)試驗(yàn)過程中信息的記錄。
觀察試驗(yàn)現(xiàn)象,感知虛像的含意。
通過觀察感知球面鏡對(duì)光線的作用。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
在探究“平面鏡成像”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧,獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。
培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
通過學(xué)習(xí),初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。
重、難點(diǎn):
1、利用試驗(yàn)、現(xiàn)象探究平面鏡成像的特點(diǎn)。
2、平面鏡成像原理。
教學(xué)器材:
蠟燭、平面鏡、紙、玻璃、球面鏡
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、前提測(cè)評(píng):
1、光是沿傳播的。
2、什么是鏡面反射?什么是漫反射?
3、作圖
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):
引入課題:
、僭囼(yàn):平面鏡可以成像,為什么?
、趯W(xué)生探討:平面鏡成的像有什么特點(diǎn)?
、塾懻摚喊宴R后面的水銀去掉,還能成像嗎?
進(jìn)行新課:
1、學(xué)生試驗(yàn):探究平面鏡成像的特點(diǎn)
器材:蠟燭、紙、玻璃、尺
步驟:
①試驗(yàn)裝置如何?步驟如何?
②要策什么數(shù)據(jù)?要注意什么問題?
③能得出什么結(jié)論?
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