語文說課稿（通用14篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的語文說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文說課稿 篇1

　　一、說教學理念：

　　我將以“致力于全面提高職高學生的語文素養(yǎng)”為宗旨，遵循“注重基礎、強化能力、突出重點、學以致用”的原則，充分發(fā)揮語文的“工具性和人文性”的優(yōu)勢，來體現(xiàn)我們的時代精神和現(xiàn)代生活氣息。在教學中，我將貫徹以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線的教育教學理念。

　　二、說教材：

　　《我的母親》是中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材語文（基礎模塊）上冊第一單元精讀篇目。本單元的學習重點是記敘文的語言。老舍是著名的語言大師，《我的母親》是其語言運用方面的典范。教學本文為學生學習記敘文的語言提供一個范例。該篇文章語言樸素，情感濃烈，向我們呈現(xiàn)了一位普通勞動婦女勤勞困苦的一生，表達了作者對母親的深深感激和懷念之情。因此，本文不僅是學生繼續(xù)了解敘事性散文的重要載體，而且是對處于生理、心理不穩(wěn)定的職高學生的情感的洗禮。

　　作者老舍稱母親給自己的是“生命的教育”，因此教學中我們須通過感受母親勤勞、奮斗、奉獻的一生體味我對母親的敬仰，摯愛與懷念。領悟母親平凡中的不平凡，以及我念母之情蘊含的淡泊名利，求真求純，博愛達觀，堅韌奮斗，默默耕耘的人生志趣。同時品味平實的語言娓娓道來所達到的真切感人，感召心靈的藝術境界，從而使學生樹立正確的人生觀，價值觀和人生修養(yǎng)。

　　三、說學情：

　　在人的一生中，父母的關心和愛護是最真摯最無私的，父母的養(yǎng)育之恩是永遠也訴說不完的。而在我們的現(xiàn)實生活中，許多孩子尤其是現(xiàn)在的獨生子女往往對父母的關心愛護習以為常，把父母對自己的付出看作是天經(jīng)地義、理所當然的。本文內(nèi)容淺顯易懂，學生在文章的淺層理解上應無大礙。但由于學生人生閱歷的不同，加之學生進入青春期的生理、心理變化，他們對母愛的詮釋也就因人而異，教師應該借助此文，建立和加強學生的感恩意識。讓學生從作者對母親的回憶和懷念中，激發(fā)自我反省的意識，聯(lián)系自身實際，進一步感悟、體驗親情的無私與偉大；學會從熟悉的生活中發(fā)現(xiàn)真善美，學會在瑣屑的平凡中體會父母的艱辛，感受那時時刻刻都緊緊地包圍著我們的濃濃親情，進而懂得如何去尊敬父母，回報父母，孝敬父母。

　　四、說教學目標：

　　教育是生命參與的事業(yè)�！芭c每一位孩子共同成長”應是每一位教師的座右銘，讓每一位學生都平等地參與到學習之中，讓課堂煥發(fā)出生命的靈光與活力，應成為我們共同追求的目標。因此，鼓勵學生參與課堂，說出自己的閱讀體驗，品味作品樸素自然的語言應是本文教學的重點，而調(diào)動學生情感，創(chuàng)設優(yōu)良的教學環(huán)境，加深對母愛的理解則是本文教學的難點所在。在師生共同參與、討論的基礎上，確定如下學習目標：

　　知識目標

　　1、教授整體感知的閱讀方法。引導學生對文章或語段的主要內(nèi)容和基本情感有一個總體把握。

　　2、引導學生體會文中描述母親做人做事的文字，梳理作者即事抒情的語句。

　　能力目標

　　訓練學生運用平實樸質(zhì)的語言表達豐富的思想內(nèi)涵和真情實感的語言書面寫作和口頭表達的能力。

　　情感目標

　　體會來自平凡世界的人際溫暖，學會感恩。

　　五、說教學重點：

　　由于作者生活的時代與學生生活的現(xiàn)在相隔較遠，學生個人的閱歷的不同，他們對母親的詮釋也就因人而異，鼓勵學生參與課堂，說出自己的閱讀體驗，品味作品樸素自然的語言應為教學的重點。

　　六、說教學難點：

　　職高學生語言表達能力的薄弱，為師生課堂的交流和溝通帶來了難度。調(diào)動學生的情感，能夠運用恰當?shù)恼Z言，去領略那血濃于水的親情則是本課教學難點。

　　七、說教法學法：

　　“激發(fā)學生的學習興趣是學好語文的關鍵”，在教學中要特別注意，這首先要求教師把握學情，不僅僅要“知己知彼”，更需要“眼中與心中要裝著學生的需要”，這樣才能做到“百戰(zhàn)不殆”。老舍《我的母親》這篇文章確實寫得很感人，突出表現(xiàn)了母親勤勞刻苦、善良寬容、樂于助人、意志堅強等性格與偉大無私的母愛，以及母親的人格力量對作者思想性格形成的深刻影響。母愛是學生熟悉而又陌生的話題，說它熟悉是因為每位學生都正在享受著無私的母愛，說它陌生是因為學生的年齡特征和身為獨生子女的特有的家庭地位，使很多學生很少對母愛進行認真的咀嚼與反思。為此，我將引導學生結合自己的生活談體驗，讓學生在故事中走近文本，理解文本，親近文本。與這種學法相適應的是，教師需具備鮮明的教學觀：中職語文教學首要之務是學生的道德與理想的教育。采用鮮活的故事，在學生心里播下希望的種子，激發(fā)他們的夢想追求，提供行之有效的語文學習途徑——這不僅限于語文學科的學習，更重要的是鍛造了學生的品德意志。

　　在教學方法上，我主要采用導讀啟示——賞析探究——評價歸納——訓練遷移四步立體的教學方法，通過重點賞析、朗讀品味、寫作體驗等感受母子親情。課前做好充分的教學準備：上課前，準備好兩首歌曲，一是閻維文的《母親》，二是毛阿敏的《燭光里的媽媽》，一首鋼琴曲《給母親的信》。一首詩孟郊的《游子吟》。通過多媒體，創(chuàng)設優(yōu)良的教學環(huán)境，催生學生情感，縮短師生、生生距離，為平等對話創(chuàng)造條件。通過比較閱讀，升華文章主題。

　　課件由導讀啟示——賞析探究——評價歸納——訓練遷移四個環(huán)節(jié)，按照走近母親——認識母親——升華母親——歌頌母親——體恤母親五個步驟層層展開。

　　在學習方法上，針對本課特點與學生實際情況，七八個同學一組，每組選出一位小先生，負責本組活動。通過閱讀、質(zhì)疑、合作討論等方式，提高學生的自主意識和合作能力。

　　1、以理解母親的形象為切入點

　　塑造母親形象是本文的寫作目的，因此教學中以理解母親的思想境界，品質(zhì)情操，個性特征為突破口。在學生心目中首先樹立豐滿的人物形象，由此帶動其它教學重點，難點，學習目標的完成。

　　2、品味平實的語言在塑造人物形象中作用。感知“我”的真情。

　　塑造人物形象的語言可以絢爛，可以平淡，然而赤子喪母念母思母之情卻只能化為平實的語言。唯平談方可寄幽思，唯平淡方可訴衷腸，正可謂平平淡淡才是真。因此在學生理會了母親的凡中不凡，再反思品味這樣的語言便會深味“我”的靈魂心曲�！拔摇钡娜松�理念，“我”的人生志趣，從而達到陶冶情操的目的。

　　八、說教學過程：

　　本課教學擬用兩課時，教學過程由課前的傾聽母親和課堂上的走近母親——認識母親——升華母親——歌頌母親——體恤母親五個步驟構成。本文在學生了解作者、把握文章寫作線索、整體感知形象的基礎上進行的重點閱讀及語言品味。

　�。ㄒ唬┮魳沸蕾p：傾聽母親

　　充分利用課前三分鐘，欣賞震撼心靈的音樂閻維文的《母親》，激發(fā)學生對課文的閱讀興趣，潛移默化地升華母親形象。

　�。ǘ�）導讀啟示：走近母親

　　帶著課前欣賞音樂的那份感動，教師順勢激情導入：母親！一個飽含多少深情的稱謂；母愛，一種世界上最偉大的情感。它如陽光普照般溫暖；如春風化雨般細密，如海納百川般博大，如蠟炬成灰般無私。我們曾經(jīng)了解過朱德的母親，那是一位勤勞善良且富有遠見的女性，今天我們學習的老舍的母親也是這樣的一位女性。讓我們一起走近老舍的母親。由此展示教學目標。使學生一目了然本文的重難點，引導學生讀書，關鍵在于發(fā)現(xiàn)和提出問題，尤其是要發(fā)現(xiàn)和提出那些有思考價值的探究性的問題。變被動學習為主動研討。

　�。ㄈ�）賞析探究：認識母親

　　本步驟要針對某一問題，激發(fā)引導學生思考和探究，讓每一位學生都暢所欲言，充分發(fā)表自己的真知灼見，促使學生的思維得到發(fā)散。我設計了如下環(huán)節(jié)。

　　1、整體感知

　　從整體入手，先讀后說；感知母親的勤儉樸實，堅韌執(zhí)著，寬容大度，博愛熱情，樂觀勇敢，勇于奉獻的感人形象。

　　讓學生找出表現(xiàn)母親性格特征的語段或語句。讓學生反復朗讀，朗讀中加以指導，讀出語句恰當?shù)耐ｎD，語速和感情，在朗讀中讓學生想象母親的形象，體會感悟母親的軟而硬的性格。教師適時引導啟發(fā)。為重點閱讀、語言賞析打下基礎。

　　2、重點閱讀

　　母親是偉大的，她的偉大體現(xiàn)在文章字里行間，尤其是課文的第13段，是最令人感動的，也是最精彩的。教師引導學生賞析13段，并提出以下問題供學生思考：

　　文章寫了哪些事？你認為哪件事最感人？為什么？

　　課堂是學生的課堂，我采取分組討論，小組選代表回答的方法，在學生闡述理由的過程中，我可用師生對話的方法，聯(lián)系生活實際啟發(fā)學生品味所展示的感人細節(jié)。

　　3、重點體會母親給我的“生命的教育”

　　a）引導學生理解“生命的教育”的豐富的內(nèi)涵（結尾一段“生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的，我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格、習慣，是母親傳給的�！保�

　　b）讓學生找出表現(xiàn)母親給我影響的語段或語句

　　c）讓學生用自己的語言歸納總結母親教我學會了哪些有用的東西（板書：母親品行：堅忍、善良、寬容、勤儉、好客）

　　d）結合作品本身體會作者其人，體悟母親給作者帶來的人生觀的影響。老舍其人：對普通人熱心關注，對平凡人真誠贊賞，始終追求靈魂的至真至純，追求人性的至善至美。追求淡泊名利，寧靜致遠的人生境界。

　　4、品味語言

　　在引導學生重點閱讀的過程中，因勢利導出本文語言的第一大特色：善于通過人物的語言和行動，表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。講完此問，我再配樂鋼琴《給母親的信》朗讀此段，帶學生再來品味簡樸的語言下蘊含的偉大母愛。朗讀完畢，我由第13段的語言特色拓展開來，再次激疑追問：本文語言在其它方面還有哪些特色！

　　“白描”對學生來說是陌生的，我在引導學生品味這一語言特色時，可先出示孟郊的《游子吟》，讓學生把詩的前四句與第13段的感人細節(jié)比較，引出白描，后指出：作者善于運用白描的手法刻畫人物形象。什么是白描？我主要聯(lián)系美術中的白描畫法，讓學生理解文章中的“白描”手法，并以孟郊的《游子吟》的前四句講析，后讓學生快速瀏覽課文，找出文中運用白描的語句，教師引導學生辨識糾正，并重點賞析以下語句對表現(xiàn)人物的作用。

　　①在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。

　�、谒�做事永遠絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。

　�、圩酪味际桥f的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發(fā)著光。

　　以上語言品味是站在作者對母親描寫的角度上來分析人物形象的，對第三點語言特色：以樸實無華的語言表達濃厚的感情，我變換角度。站在作者的角度上，這樣設疑：母愛是偉大的，作者的語言卻是質(zhì)樸無華的，作者對母親的那種感激、懷念之情是靠哪些語言得以表現(xiàn)的？學生通過閱讀大多都會將目光集中在這樣的句子上。

　�、倜糠杲拥郊倚牛�我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。

　�、诮稚鲜悄敲礋狒[，我卻什么也沒看見，淚遮迷了我的眼。今天，淚又遮迷了我的眼，又想起當日孤獨的過那凄慘的除夕的慈母。可是慈母不會再候盼著我了，她已入了土！

　　這些語言看似大白話，但蘊含著濃烈的感情，讀來很容易讓人產(chǎn)生共鳴，因此在品味的基礎上誦讀這些語言，有助于學生體驗作者對母親所飽含的濃濃深情。（板書：語言風格）

　�。ㄋ模┰u價歸納：升華母親

　　本步驟要讓學生比較評價，歸納概括出規(guī)律性的知識，促使學生的思維得到收斂，學生便形成了一個完整的思維過程。在此由老師簡單概述本節(jié)課講述的內(nèi)容，并由學生從寫作方法和表達主題兩方面自由發(fā)言，談本文的學習收獲。老師適當評價。

　�。ㄎ澹┯柧氝w移：歌頌母親

　　本步驟要設計能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力的思維訓練題，使學生的“思考”遷移成為一種“創(chuàng)新能力”。

　　緊承上一環(huán)節(jié)的評價，教師有感情闡述：是啊，母愛猶如一縷陽光，使我們的心靈即便在寒冷的冬天，也能感到溫暖如春；母愛，猶如一泓清泉，讓我們的心靈即使蒙上歲月的風塵，也依然純潔明凈。同學們，盡管跨出一步便是天涯，但作為游子的你，永遠走不出母愛的風箏線，因為線的那頭永遠握在母親的手中，老舍的母親讓我們熱淚盈眶，我們的母親呢？請讓毛阿敏《燭光里的媽媽》伴著你，以母親或母愛為話題運用樸實無華的語言，說一段贊美母親的話。

　　學生考慮五分鐘，小組選代表口頭作文，并采取自評和他評的方式。我們知道，單調(diào)的文本閱讀，容易使學生覺得枯燥乏味，因此設計這一環(huán)節(jié)，既有利于了解學生情感體驗的變化，又有利于捕捉課堂的著力點和生長點，讓學生有話可說，有情可發(fā)，使師生對母親的情感在交流中自然升華。

　�。�六）師生寄語：體恤母親

　　學生自由發(fā)言，對母親說一句話。

　　寄語：同學們，孝敬我們的母親吧，不僅僅是今天。正如歌中唱到：不管你走多遠，不論你在干啥，不管你功勞多高，不論你成就多大，到什么時候也不能忘咱的媽。以此為契機對學生進行德育教育，讓他們學會感恩。

　　（七）訓練延伸：

　　根據(jù)學生的實際情況，分層次教學，由學生選做相關題目。

　　A：根據(jù)文章的寫作方法，請以“母親”或“母愛”為話題寫一篇文章。

　�。ū刈觯�

　　B：比較閱讀老舍與胡適《我的母親》在主題、寫作思路、寫作特點方面的異同（選做）

　　（八）板書設計

　　板書力求做到清潔、清楚、明了

　　我的母親

　　母親品性語言風格

　　結束語：

　　同學們，心動不如行動。善待我們的母親吧，不僅僅是今天。當我們的母親變得老態(tài)龍鐘的時候，當母親滿嘴嘮叨甚至臥床不起的時候，朋友，都請你倍加善待自己的母親，因為，無論世事如何改變，她永遠是屬于你的唯一的――母親！

　　九、教學預想效果：

　　備課時，我深刻領會新課改精神，力爭以最佳效果向眾評委及聽課老師匯報。從實施情況來看，基本達到了預期效果。

　　首先，我貫徹了“自主、合作、探究”的新課改精神。課前預習，讓學生自己動手解決生字詞、文學常識。這些小任務促使學生主動認真地自學課文。學生在完成這些任務時，必然要相互合作，共同探究。在上課過程中，我引導學生自己從課文中尋找答案，我只作點撥和歸納。在拓展延伸階段，我讓學生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細節(jié)。這既讓學生之間相互啟發(fā)，加深了解，又鍛煉了他們的表達能力。從實際情況來看，效果是良好的。

　　其次，我落實了“四基”。我沒有放棄字詞、文學常識這些基本知識，而是把它們放到了課前預習里面。這樣做既促進了學生自學，又使課堂內(nèi)容更集中緊湊。在上課過程中，我始終抓住“培養(yǎng)學生運用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物情感及形象”這一教學目標展開。不論是開始的導入，還是后面的母親性格分析，兒子對母親的愛，都讓學生找到相關的細節(jié)，并加以誦讀品味，進一步感受細節(jié)的表達效果。可以說基本技能的訓練，落到了實處。學生的能力，得到切實的培養(yǎng)和提高。

　　最后，我實現(xiàn)了新課改提出的三維目標。知識技能目標、情感目標、德育目標都得到較好的落實。學生通過這一堂課，切切實實懂得了運用細節(jié)描寫的重要性，并在課堂上得到鍛煉。在情感方面，我通過讓學生聽歌曲《燭光里的媽媽》、閻維文《母親》尋找母親的感人細節(jié)、誦讀表現(xiàn)母子情深及失母之痛的段落、欣賞感人故事等手段，不斷調(diào)動、積累學生的情感。后來，在訓練延伸階段，學生講述與母親的故事時，很多同學在下面抹眼淚，老師也眼圈紅紅的。學生講自己與媽媽之間的生活細節(jié)時，也聲音哽咽。我在點評時，也深受感動，幾乎說不出話。可以說，這一節(jié)課讓師生都受得一次情感的洗禮。經(jīng)過這一次情感的洗禮，大家更加熱愛父母，熱愛生活。

語文說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《冬至的夢》是冀教版六年級下冊第六單元的第三篇課文，這個單元以“多彩的童年”為主題展開。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者以一個孩子的奇特的視角，刻畫出冬至后萬物的萌動和人們的生活，字里行間飽含著作者對春天的憧憬，對生活和生命的熱愛之情。文章分為三部分：“認識冬至”、“溫暖的夢，盼望的夢”、“冬至的夢”冬至的夢抒發(fā)的是作者對爺爺懷念的幸福的夢；對春天渴望的盼望的夢，作者奇妙聯(lián)想、引人思考，達到形散神聚之效果。語言描寫細膩、想象活潑豐盛，字里行間充斥詩情是本文最大的寫作特色。

　　二、教學目的：

　　★知識與技巧：

　　1、精確認讀一個要求會認的生字“窖”，控制四個要求會寫的生字“窖、蚯、蚓、藤”。

　　2、精確、流利、有情緒地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會“我”和爺爺憧憬、熱愛春天的情緒，感受生活的美好。

　　★過程與方法：

　　1、運用查字典、接洽上下文等多種情勢理解重點詞語。

　　2、讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情緒。

　　★情緒態(tài)度價值觀：

　　體會我和爺爺憧憬、熱愛春天的情緒，感受生活的美好。

　　教學重點：

　　朗讀課文，理解課文，感受冬至后萬物萌動的朝氣勃勃的狀況。

　　教學難點：

　　引導學生融入作者刻畫的情境中，品味語言，感悟作者對春天的憧憬與熱愛。

　　三、說教法和學法：

　　1、情境教學的方法

　　借助圖片，和多媒體課件，借助課文語言入境，感受作家在文章中的情緒。

　　設計情景。溝通課文和學生的生活世界。創(chuàng)設情境，入境，并讓學生張開理想的翅膀勇敢想象，實現(xiàn)情緒上的認同，有利于學生形成自己個性化的理解。

　　2、情讀體驗法

　　個性化的朗讀展示學生個性化的理解，可以是情緒認同之后的屬于自己的奇特理解。和學生一起與課文對話，和學生一起在知識中詩意的安居，一起體驗。

　　學法上，我貫徹的領導思想是把“學習的自動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、想象法、朗讀法和勾勒批注法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

　　四、說教學設計

　　為了完成教學目的，解決教學重點突破教學難點，這節(jié)課，我的總體思路是，回想導入，拋出中心話題—品讀課文，暢談感受—深入研讀，體會情緒—延伸拓展四步，和學生一起展開這次語文學習之旅。具體教學過程剛才老師們聽課都已經(jīng)聽到了，我就不展開說了。

語文說課稿 篇3

　　一、說教材：

　　《猴王出世》是人教版小學語文五年級下冊第五單元“中國古典名著”的一篇略讀課文，這篇課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。

　　根據(jù)選編的課文特點和小學生的認知實際，本組課文的教學重點是指導學生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語言文字的規(guī)律，從而達到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。

　　作為略讀課文的古代白話文小說，教學中要充分發(fā)揮學生的主體性，引導學生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，可以結合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。

　　在閱讀理解方面，第三學段的重點是把握課文主要內(nèi)容，體會思想感情，領悟基本的表達方法。在閱讀方法方面，繼續(xù)加強精讀和略讀能力的培養(yǎng)，同時提出了瀏覽能力的習得。

　　在讀懂課文“寫什么”的同時，體會作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學習中發(fā)現(xiàn)語言的秘密，學習表達的方法。讓語言與精神同構共生，品出經(jīng)典的魅力，真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

　　20xx版小學語文新課程標準中指出：“語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣�！备鶕�(jù)新課標的要求以及本單元閱讀訓練重點：“讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣”，特制定了以下教學目標：

　　1、能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學習課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。

　　2、用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學習方法，品味語言文字，感受石猴形象，領略經(jīng)典名著的魅力。

　　3、激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

　　教學重難點：

　　了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑強、無私無畏的特點，品味語言文字，感受其形象，激發(fā)對古典文學的興趣。

　　二、說教法：

　　這是一篇略讀課文。由于課文是有一定難度的古代白話文，所以在處理的時候，要關注“在閱讀方法方面，繼續(xù)加強精讀和略讀能力的培養(yǎng)，同時要培養(yǎng)學生的瀏覽能力”。在此基礎上，我將此課的著力點放在“言語形式探究與課文內(nèi)容理解和諧統(tǒng)一”上，帶領孩子們研究語言，品味語言，感受經(jīng)典名著的語言魅力。通過朗讀，通過想象，通過批注，反復玩味語言。引導學生“知其然”——理解意義，更重視引領學生“知其所以然”——體會意義是如何表達的，“用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學習方法，品味語言文字，感受石猴形象，領略經(jīng)典名著的魅力”。期望達到：課堂上，師生快樂地徜徉于古典白話文的殿堂，孩子們在學故事，更是在飲一杯語言的瓊漿的效果。

　　三、說學法：

　　因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，讓孩子們經(jīng)歷自主探究的過程，讓孩子們?nèi)θΞ嫯�，揣摩重點。又鑒于本篇課文篇幅較長，只能選取兩個“點”與學生一起深入研究。我試圖用“以點帶面”的策略，精講部分精華，將更多發(fā)現(xiàn)的權利和空間，留給孩子們。讓孩子們“課內(nèi)習得方法”，“課外遷移運用”。

　　四、教學流程及設計說明：

　　在整個教學環(huán)節(jié)中，怎樣把“言語形式探究與課文內(nèi)容理解和諧統(tǒng)一”這一教學理念運用到課堂上，帶領孩子們研究語言，品味語言，感受經(jīng)典名著的語言魅力；通過朗讀、想象、批注，反復玩味語言，領略經(jīng)名著的魅力，激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣，是我在設計這堂課時確定的設計目標。依據(jù)這個思路，我的設計意圖如下：

　　（一）了解大意，初步感受猴王形象：

　　1、揭示課題。

　　2、了解學生學習起點。

　　3、根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學習課文主要內(nèi)容。

　　課件出示：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？

　�。�1）學生回答。

　�。�2）留在你腦海里的是一個怎樣的猴王？

　　4、小結過渡。

　　設計意圖：全課由“閱讀提示”楔入，因為“閱讀提示”也是教材，就像課文、就像插圖、就像注釋、就像各式各樣的課后思考題、練習題。課文要細讀，其他教材也不能一掃而過、浮光掠影。實際上，小說的閱讀除以“故事情節(jié)”為取向外，還存在另外兩種取向，“人物形象”取向和“語言表達”取向。如：“石猴給你留下了怎樣的印象”所體現(xiàn)的就是“人物形象”取向，而“作者是怎樣寫石猴成王的”則反映了“語言表達”取向。本課教學，將以“人物形象”取向為經(jīng)，以“語言表達”取向為緯，故而設計此環(huán)節(jié)。

　　（二）細讀語言，深入感悟猴王形象：

　　1、細讀描寫“石猴出世”的語句：

　�。�1）提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動？

　　出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　★讀，你仿佛看到了石猴在干什么？

　　★讀這段話，讀出猴的快樂和自由。

　�。�2）提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點？

　�。�3）細細品讀這句話中的語言規(guī)律。

　�。�4）合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。

　�。�5）你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批注。

　　（6）小結。

　　設計意圖：至此環(huán)節(jié)開始，以“故事情節(jié)”為取向的閱讀模式落下帷幕，將要閃亮登場的是以“語言表達”為取向的課堂實踐，品讀描寫石猴出世的語句，感受語言的魅力，而以“人物形象”為取向的教學主線則一以貫之。

　　2、細讀描寫“石猴成王”的語句：

　�。�1）學生自主研讀第二個問題，看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”，體會語言的節(jié)奏和韻律，并做上批注。

　�。�2）同桌合作交流，教師巡視指導。

　�。�3）全班交流，對比品讀。

　�。�4）你讀到了一位怎樣的猴王？寫在句子的邊上。

　　（5）小結。

　　設計意圖：設計此環(huán)節(jié)，是想以教師的“語文意識”喚醒學生的“語文意識”，從而傳遞課程的“語文意識”。所謂“語文意識”，說白了就是關注“怎么寫”、“為什么這么寫”的意識，就是將閱讀旨趣由“思想內(nèi)容”進一步轉(zhuǎn)移到“語言表達”上來的意識。同時設計了對比品讀環(huán)節(jié)，因為只有比較，語言的張力才能被激活，語言的魅力才能得以彰顯，語言的生命活力才會在比較中熠熠生輝！

　�。ㄈ�）總結提升，整體把握猴王形象：

　　1、請選擇你認為最經(jīng)典的句段再讀一讀，或背一背。

　　2、總結：

　　讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”，更要思考作者是“怎么寫”的。

　　愿同學們一生與經(jīng)典相伴！

　　設計意圖：感受語言、領悟語言，最終要落實在積累語言、運用語言上。否則，感悟到的東西往往是過眼煙云、轉(zhuǎn)瞬即逝。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)設計：

　　選做題：

　　1、開展語文活動，把自己從書中讀到或電影和電視劇中看到的《西游記》故事，講給大家聽。

　　2、課外積極地讀《西游記》原著，準備在適當候舉行一次講《西游記》的故事比賽。

　　設計意圖：通過讓學生說說原著中的故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，同時也非常自然地滲透了課外閱讀的指導，從而讓學生得法于課內(nèi)，得益于課外。

　�。ㄎ澹┌鍟�設計：

　　猴王出世

　　猴：頑皮可愛

　　人：敢作敢為

　　神：神通廣大

　　設計意圖：猴王頑皮可愛是猴性的表現(xiàn)，敢作敢為又呈現(xiàn)出人性的一面，神通廣大又體現(xiàn)了他神的力量，神性、猴性、人性，集于一身，“猴王”形象，自然神采飛揚，給學生留下深刻的印象。

　　五、我的點滴思考：

　　1、古詩、古詞、古代白話文小說、古代文言文，先后編入新課程標準語文教科書中，說明古詩文的教學應當引起足夠重視。

　　2、指導高年級學生閱讀古典名著，可以分層進行：對于基礎較薄弱的學生，要求他們理解并背誦課本中的古詩文；對于水平中等的學生，要求他們課外閱讀古典名著的小學生版本；對于語文學習能力較強的學生，鼓勵他們多讀中國古典文學原著。

語文說課稿 篇4

　　一、說班級情況

　　二（1）班共有學生47人，他們愛讀古詩，有的學生能背誦五十幾首。我感覺學生背古詩不吃力，一會兒就能背一首，只是在理解詩意上

　　有點難度。還有，有的古詩學生雖然會背了，但表達不出詩的意境。在理解詩意和感受意境方面，需要老師的引導。

　　二、說教材

　　《春曉》這首詩描繪的是春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、惜春的真摯情感。詩題中的“曉”是指早晨。前兩句寫一****來，不知不覺天已亮了，聽到四處鳥的婉轉(zhuǎn)叫聲。同時詩句向人們傳遞春光是多么的美好，連睡覺都那樣的舒服，不知不覺天就亮了。為后文作者感悟春光不能永駐埋下伏筆。“眠”：睡覺�！安挥X曉”：曉，天亮；不覺曉就是不知不覺天就亮了�！奥劇保郝牭��！疤澍B”：鳥的鳴叫。后兩句寫想起夜里聽到陣陣風雨的聲音，不知道春花又落了多少。全詩平實自然，蘊涵深厚，字里行間流露出詩人對春天的喜愛，對落花的惋惜，提示讀者春光短暫，應該加倍珍惜才是�！洞簳浴返恼Z言平易淺近，自然天成，一點也看不出人工雕琢的痕跡。而言淺意濃，景真情真，就象是從詩人心靈深處流出的`一股泉水，晶瑩透澈，灌注著詩人的生命，跳動著詩人的脈搏。讀之，如飲醇醪，不覺自醉。詩人情與境會，覓得大自然的真趣，大自然的神髓�！拔恼卤咎斐�，妙手偶得之”，這是最自然的詩篇，是天籟。

　　三、說教學目標

　　1、學會本課生字“曉、眠”，能按筆順正確的書寫，知道這些字在詩句中的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦《春曉》。

　　3、初步理解這首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

　　四、說教學重難點

　　重點：正確、美觀地書寫生字；有感情地朗讀和背誦《春曉》。

　　難點：理解這首古詩的意思。

　　五、說教法學法

　　第一步：導入（指名背古詩《春雨》、《春夜喜雨》，復習上節(jié)課的內(nèi)容）

　　第二步：會讀（初讀古詩，認識字詞）

　　多種形式練讀古詩（教師范讀古詩；學生自讀古詩、指讀、糾正不正確讀音；合作學習，小組讀一讀、比一比）

　　第三步：讀懂（合作交流古詩大意）

　　對于詩意的理解，讓學生們完整的說下來難度很大，所以教學中，我先對重點字詞進行引導、點撥，幫助學生理解：如第一句詩中抓住“春眠”、“不覺”，第二句詩中抓住“聞啼鳥”，第三四句詩中抓住“花落知”還是“知花落”等詞語，然后指導學生觀察書上的插圖，結合自己已有的學習經(jīng)驗和基礎合作交流，理解詩句的意思。

　　第四步：誦讀（熟讀成誦，體悟意境）

　　師示范背誦，學生模仿，掌握節(jié)奏，停頓，知道押ao韻，感受詩的意境。配樂唱詩。

　　第五步：積累（課外延伸，背有關春天的古詩）

　　第六步：寫字（識記、描紅、臨寫）

　　寫字指導。“曉”右上角沒有點，試著與“繞”比較記憶。

　　“眠”，根據(jù)偏旁識記。

語文說課稿 篇5

　　一、說教材

　　《兩小兒辯日》是九年義務教育小學語文六年級下冊第五單元第14課《文言文二則》中的第二篇文言文。它是一篇寓言故事，文章敘述古時候兩個孩子憑著自己的直覺，一個認為太陽早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷，這個故事說明為了認識自然，兩小兒勇于探索，大膽質(zhì)疑的品質(zhì)，也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也有所不知，學習是無止境的。

　　二、說教案

　　《兩小兒辯日》一課是培養(yǎng)學生感知文言文的好課例，因此我教授本課時訓練重點確定為：

　　1、感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的疑難字詞，能根椐課后注釋疏通文意。

　　3、理解課文內(nèi)容，學習兩小兒為認識自然，探索真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神，及孔子謙虛謹慎，實事求是的學習態(tài)度，體會學無止境的道理。

　　預習：

　　1、熟讀課文大概了解文意。

　　2、搜索關于孔子的資料（生平、言論）。

　　3、思考課后練習題。

　　三、說教法

　　本堂課因為是孩子們初學古文，所以在本文教學中，我主要采用的方法是讓學生樂讀趣學，自主感悟。通過借助課后注釋理解文章，教師適當點撥，講解。重視古文的讀，要求學生讀出古文的韻味，讀懂文章的意思進行語言積累的訓練，培養(yǎng)學生學習古文的興趣。

　　四、說學法

　　為了激發(fā)學生的學習興趣，我主要以教師的導，學生的學習為教學主線，去營造一種教師和學生互動的學習氛圍，以接受變探究的演化形式，逐步深入，讓學生在學習中解惑，積累。從而解決出學生學習古文的困難，引導學生主動地探究學法，快樂輕松地學習古文。

　　五、說過程

　　（一）引導釋題，導入新課

　　為了激發(fā)學生的學習興趣，我采用復習舊知引入新課的方法，由“辛”字入手，加部首說“辯”字導入課題，解釋“辯”字的字義，從而以“辯”字貫穿全文，讓學生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽，此時教師則引導學生再一次讀課題，然后層層深入、質(zhì)疑，兩小兒辯論太陽的什么呢？讓孩子深入思考，以此交待了學文的目的，學生帶著疑問走進課文。

　　（二）指導學法

　　由于學生學古文，較難理解，在此我讓學生充分交流初學古文的感受，從而總結出古文不好讀，不好懂，明確了學習古文的方向和目標，緊接著老師配樂范讀讓學生充分感受古文的美，學生通過傾聽總結讀法。學生自由練讀，并由此解決了古文不好讀這一難點，就是讓我們多讀，反復讀，緊接著教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點，學生各抒己見，自己總結出學習古文的方法，老師再一次強調(diào)出學習古文的目的就是讀懂意思，讀出韻味。

　�。ㄈ�）依照學法逐步解文

　　在學生讀通順的基礎上，我進一步質(zhì)疑：這篇文章到底給我們講了一個怎樣的故事呢？學生概述的過程中，交流孔子這一人物，為后面學習文章，揭示人文內(nèi)涵，做好鋪墊，并且在學生概述故事內(nèi)容的同時，又緊接著質(zhì)疑：孔子在什么情況下遇見兩小兒的？無形中對文章第一節(jié)內(nèi)容就在老師質(zhì)疑，學生解疑的過程中完成了學習。并在此強調(diào)“斗”的含義，過渡到第二節(jié)的學習，明確兩小兒辯論的觀點，通過分析“也”字，重點指導學生的朗讀，由此以“辯”為主線，教師引導學生先獨立學習，后合作學習的方式，完成三四節(jié)的學習，通過抓重點字詞、分析句式、課件演示等方式，讓學生體會兩小兒辯斗時各持的理由是那么針鋒相對，互不相讓的，以理解促讀，讀出味道，讀懂意思，老師在這則起到的是穿針引線的作用，重點把握住了文本的內(nèi)容，體現(xiàn)了文本的工具性。

　�。ㄋ模┭凶x課文，讀后明理

　　最后，我重點抓住孔子“不能決”，讓學生體會人文內(nèi)涵，讓學生交流孔子的言論并結合搜集孔子的資料，明白體會孔子實事求是的學習態(tài)度和學無止境的道理，學習兩小兒勇于探索，善于觀察，勤學好問的精神，并將兩小兒提出的問題設計成以教師提供資料，學生課后解決的方法，留給學生充分的探究空間。

　　（五）總結拓展，延伸課外

　　學古文不能只學不積累，積累什么？積累的就是我們的學法，“千里之行，始于足下”，在讓學生感受古文與現(xiàn)代文不同的基礎上，老師總結出學習古文的方法，對學生今后學習古文打下基礎，這樣從開始學生討論學法，到教師最后總結學法，無時不體現(xiàn)出，我們學的主動不僅在學內(nèi)容，還在學方法。也正體現(xiàn)老師的教是為了不教這一理念，最后布置學生回去講故事，排課本劇的形式，加強學生對新知識的鞏固，整堂課最終做到的是以理解促讀，以讀明理的辦法，一步步扎扎實實學好古文。

　　六、說板書

　　從字數(shù)上看板書有些繁瑣，但我認為板書總是為教師的教及學生的學服務的，為了讓學生能直觀的理解，我從題眼“辯”字為主線到兩小兒辯論的觀點，理由最后結果，讓學生觀其則明文意，梳理出文本的內(nèi)容。

　　我的這堂課中也有許多不足的地方（略，根據(jù)課堂反饋定論），但是，我最終能較好地體現(xiàn)了我此次課堂教學要達成的目標，就是學生要學的有收獲，而我教的要扎實，也希望各位老師能為我提出寶貴的意見。

語文說課稿 篇6

　　一、說教材

　　1、教材地位

　　《老王》是人教版八年級上冊第二單元的第三篇課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，講述的都是普通人，尤其是對弱者的關愛。這個單元的教學目的就是讓學生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。我先談談我對這篇課文的理解，我認為這篇文章主要寫的是作者與一位普通的三輪車夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點就是命苦心善。作者就是通過寫與老王平平淡淡的交往中來體現(xiàn)了老王的不幸之至和善良之至，不僅如此，還可看出“我”或“我們”的同情心和愛心。從深層次講，這是不幸者對厄運中的人的愛，也是厄運中的人對不幸者的愛，這是人間至情之愛。

　　2、教學目標

　　新課標中重點提出，要讓學生“關注人類、關注身邊的人，在提高學生閱讀能力的同時，還要提高學生的情感態(tài)度和價值”，而我個人也認為：語文教學不僅要讓學生學到文化知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的人生觀和價值觀。因此，根據(jù)新課標的要求和本文的特點，我制定了本課的教學目標及教學的重點和難點。

　�。�1）知識與技能目標：

　　整體感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情；把握老王的性格特點；揣摩重點語句，深入領會語句的意味。

　�。�2）深入探究：把握文章的主旨，領會作者與老王的思想感情。

　　（3）情感目標：學會善待他人，關注生活中的弱勢群體，培養(yǎng)學生的同情心和愛心。

　　教學重點：把握課文內(nèi)容，領會作者與老王的思想感情；激發(fā)學生的同情心和愛心。

　　教學難點：理解本文的主旨，體察作者的愛心；揣摩重點語句，深入領會語句的意味。

　　二、說教法

　　學生情況分析，初二的學生的個人情感體驗和對生活的感悟都是很淺薄的。加之我們的學生又是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的學生，語文基礎較差，尤其是表現(xiàn)在語言表達能力和理解能力方面。而新課標要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，根據(jù)學生的實際情況和這一指導思想，我在進行本課教學中遵循了"教師為主導，學生為主體，訓練為主線"這一原則，為實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用合作探究法，質(zhì)疑法，點撥法，誦讀法，采用多媒體，使學生在輕松的氛圍中學到知識。

　　三、說學法

　　1、教學相長，為了更好地教，讓學生更好地學。根據(jù)我班學生的實際情況和新課標教學的要求，我首先讓學生充分預習，我認為培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的課前預習習慣非常重要，如果每一課都能把課前預習落實好，課堂效果就會事半功倍，要想達到這個效果，就要把預習要求明確，讓學生知道怎樣預習。因此我設計了以下的預習題。

　　預習題：

　　1）利用工具書疏通生字詞。

　　2）熟讀課文。

　　3）概括文章主要內(nèi)容。

　�。ㄍㄟ^預習學生能初步感知本文的主旨，這樣學習起來就會輕松些。）

　　2、自主學習，合作探究

　　四、教學手段

　　多媒體課件、歌曲《愛的奉獻》、圖片資料

　　五、教學程序

　　環(huán)節(jié)一、導入新課：播放《愛的奉獻》——“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的明天。”

　　導語：同學們，正如這首歌中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的明天”。如果我們能以純真的情感關愛同在一片藍天下的每一個人，那么人間將會多一份溫暖，少一份冷漠；多一份文明，少一份殘酷。愛是一種情感，更是一種美德。我國著名作家楊絳女士通過寫與一位普通車夫的交往，向我們詮釋了這一并不深奧的生活命題。

　�。ㄔO計說明：使學生進入音樂所營造的氣氛中，激發(fā)學生的情感，讓學生初步感知本文的主旨。為下面的學習做鋪墊。）

　　環(huán)節(jié)二、作者簡介及寫作背景

　　接著介紹作者楊絳及寫作背景和她的丈夫錢鐘書。

　　（設計說明：學生通過了解作者的有關情況以及寫作背景，既可以更好地把握課文的內(nèi)容，還可以激發(fā)他們課外閱讀的興趣。）

　　環(huán)節(jié)三、檢查預習

　　將字詞用幻燈片展示出來，請學生到旁邊小黑板上給加點的字詞注音。然后訂正。

　�。ㄔO計說明：字詞是學習語文的基礎，這也是考試中必有的考點，這既可以作為字詞訓練，又可以了解學生預習的情況。）

　　環(huán)節(jié)四、在預習的基礎上，再次熟讀課文，思考問題：

　　1）本文的敘事線索是什么？——“我”與老王的交往。

　　2）閱讀文章1—4段，說說都介紹了老王的哪些情況？按什么順序來寫的？

　　（設計說明：熟悉文章內(nèi)容，初步認識老王，為下面的合作探究打下基礎。）

　　環(huán)節(jié)五、合作探究

　　1）深入分析老王這一人物形象

　　作者回憶了老王一生中哪幾個生活片段？體現(xiàn)老王什么樣的性格？這些片段按什么順序來安排的？

　　請用“老王是一個xx的人，表現(xiàn)在xxx。”的形式表達出來。

　　（設計說明：這個題目既可以鍛煉學生的歸納能力，又緊扣文本，且加深了學生對老王這一形象的理解）

　　2）作者一家對老王怎樣？具體表現(xiàn)在哪些事上？又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)？

　　3）作者夫婦已經(jīng)很關心老王了，為什么還在結尾說：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

　　4）在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？

　�。ㄔO計說明：這三個題目逐層深入，既讓學生感受到作者的善，感受作者對不幸者的同情和關心。又激發(fā)學生的愛心。領會本文的主旨。這進一步深入了對文本的理解，也強化了學生的情感體驗，體現(xiàn)了本文教學的重點。）

　　環(huán)節(jié)六、拓展延伸

　　我們身邊也有許多像“老王”一樣遭遇的人，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎樣去對待那些不幸的人？（幻燈片展示圖片）

　�。ㄔO計說明：“讀書是為了明理”，學習一篇文章，要讓學生在情感態(tài)度、價值觀上有所增益，要讓他們能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活，關注人生，凈化思想。；由書本向現(xiàn)實生活延伸，這既是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。這個題將課本與生活有機的結合在一起，同時也鍛煉了學生的口頭表達能力。）

　　環(huán)節(jié)七、再次播放《愛的奉獻》

　　讓學生以下面的形式，把自己的心愿表達出來

　　假如我是一團火，就為他人送去溫暖。

　　假如我是一朵花，就為他人:

　　假如我是一顆星，就為他人：

　　假如我是一片云，就為他人：

　　假如我是一棵樹，就為他人：

　　假如我是一泓清泉，就為他人：

　　（設計說明：通過仿句的形式，把感情進一步深化并拓展，同時也提升了學生的感情。這個練習是一個靈活機動的題目，如果時間充裕的話就讓學生課堂練筆，然后請一些同學將自己寫的念一念，把祝福送出來。如果時間不夠的話就可當課外作業(yè)。）

　　環(huán)節(jié)八、課堂小結

　　最后老師做課堂小結：同學們，與周圍那些不幸的人相比，我們是多么幸福�。〗裉�，我們能坐在這么寬敞明亮的教室里學習！我們又是多么的幸運呀！那么，幸運者該怎樣對待不幸的人呢？我們應該去關心他們，幫助他們，而不應該歧視他們。同學們，請不要放棄每一個幫助別人的機會。因為，送人玫瑰，手留余香！

　　我的說課完了。謝謝大家！

語文說課稿 篇7

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　根據(jù)新的課程標準，《歌劇》是屬于“審美與欣賞”部分。通過對其基本知識的了解、認知，幫助學生獲得審美的體驗，提高他們表現(xiàn)美、欣賞美的能力，樹立正確的審美觀。尤其是民族歌劇《江姐》、《白毛女》片段的欣賞，讓學生加深對本民族音樂文化的熱愛。通過欣賞音樂劇的片段，讓學生了解歌劇和音樂劇的不同藝術價值，調(diào)動他們學習音樂的積極性。

　　2、教學目標：

　�。�1）了解歌劇的一般常識及其藝術特點。

　�。�2）感受歌劇在刻畫人物性格及敘述情節(jié)時豐富的戲劇表現(xiàn)力。

　�。�3）了解民族歌劇的發(fā)展，培養(yǎng)增進學生熱愛民族音樂的情感。

　�。�4）了解歌劇和音樂劇的不同優(yōu)勢和藝術價值。

　　3、教學重點：不同的演唱形式在刻畫人物性格及敘述情節(jié)時豐富的戲劇表現(xiàn)力。

　　二、說學法：

　　學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法很重要。根據(jù)教材內(nèi)容和學生年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，主要通過“聆聽”歌劇的片段，讓學生感知歌劇音樂，不同的演唱形式在刻畫人物性格及敘述時豐富的表現(xiàn)力。通過直觀圖象了解世界著名歌劇和民族歌劇。

　　三、說教法：

　　由于學生對歌劇的了解比較匱乏，歌劇所涉及到的知識內(nèi)容比較多。為了能幫助學生了解歌劇的一般常識及其藝術特點。在第一教時中，我采用以下教學方法：

　　1、視覺圖象法：運用多媒體介紹著名歌劇片段，給學生視聽結合，避免枯燥的說教形式。

　　2、對比形象法：在了解不同演唱形式刻畫不同的人物性格時，我運用畫面表格形式將幾種不同演唱形式作對比。同時聆聽不同演唱形式的歌劇片段。

　　四、說教學程序：

　　1、導入：

　�。�1）首先了解學生對歌劇，知道多少？有多少同學看過歌劇？

　�。�2）然后播放著名歌劇片段（《卡門》、《塞爾維亞理發(fā)師》、《白毛女》），把學生的注意力集中起來，引起他們有意注意及興趣。

　　2、視聽與認知：

　　（1）欣賞歌劇《江姐》片段《繡紅旗》。請學生說出歌曲的情緒，從歌曲中你知道江姐是怎樣一個人？《繡紅旗》的演唱形式？

　�。�2）了解民族歌劇的發(fā)展史，利用多媒體觀看幾部著名民族歌劇的片段（《白毛女》、《洪湖水浪打浪》）讓學生知道民族歌劇在世界上的地位，借此對學生進行民族精神教育。

　�。�3）除了《繡紅旗》中的演唱形式，歌劇中還有那些演唱形式。運用視覺圖象，觀看“合唱、詠嘆調(diào)”等演唱形式。讓學生感受歌劇音樂在刻畫人物性格時的豐富表現(xiàn)力。

　　《茶花女》選段《飲酒歌》――重唱。

　　《卡門》選段――詠嘆調(diào)。

　　《自由射手》選段《獵人合唱》――合唱。

　　3、綜合運用：了解歌劇與音樂劇不同的優(yōu)勢和藝術價值。

　�。�1）欣賞音樂劇《貓》片段，說一說音樂劇與歌劇的最大區(qū)別。

　　歌劇以唱為主，音樂劇是歌舞一體的。

　�。�2）歌劇與音樂劇在演唱風格上的特點。

　�。�3）歌劇與音樂劇在當今誰更具有欣賞價值和藝術魅力。

　　請學生講一講，可從大眾性、娛樂性等方面來講。

　　小結：無論是歌劇、音樂劇、藝術歌曲，還是流行音樂，只要是優(yōu)秀都有欣賞價值。

語文說課稿 篇8

　　一、說教材

　　本節(jié)課是語文新教材八年級第一學期第六單元《心靈詩語》中第五篇。從內(nèi)容上來講，新教材在思想教育上突出了育人的特點，關心學生的內(nèi)心需求，關注學習的情感體驗。本單元共編集了九首詩歌。這些詩作長短不一，中外兼有，既有對生命的感悟，又有對祖國，對母親深沉情感的表達，這充分體現(xiàn)了《兩綱》教育中加強“生命教育、民族教育”的要求。而且，這些詩作想象豐富，情感澎湃，言語形式自由，契合青少年多夢而富于詩情的年齡特點。所以本單元內(nèi)容在教材中占有重要的地位。這首《仿佛》在教材編排時盡管是泛讀篇目，但鑒于以懷念母親、贊頌母愛為主題的文章學生已多次學習，已有相關的學習體驗，而現(xiàn)代詩歌的教學剛剛起步，為此，我們備課組對本節(jié)課（也根據(jù)學生特點）進行了適當?shù)恼{(diào)整，把它作為精讀篇目來進行教學。這樣有利于學生更好地進入詩歌的情境之中，提高學生學習詩歌的興趣。

　　二、結合課題說學情

　　教學對象是八年級五班的學生，這個班的學生并不活躍，但對于新事物有一定的好奇心，平日課堂上只有極少數(shù)的同學喜歡說，其他同學比較安靜。他們對于寫作有一定的興趣。根據(jù)這些學生的特點，以及考慮到詩歌教學的整體性，我們備課組對教學內(nèi)容的安排進行了適當?shù)恼{(diào)整，把泛讀改成精讀。希望學生能夠結合生活體驗很快地進入到詩歌情境中去，深刻體會詩歌中豐富的情感，并能結合自身情感體驗，化所學為所用，進行小詩或詩歌片段的的創(chuàng)作。

　　從學生的知識儲備來看，在此之前，已學過幾首近代詩或現(xiàn)代詩。比如本冊第7課《我愛這土地》，8課《鄉(xiāng)愁四韻》，以及第六單元的《短章一束》、學生對詩歌已具有了一定的形象思維能力；

　　從學生的心理特征來看，學生對于詩歌學習是比較感興趣的，因為詩歌語言精練含蓄，又富于音樂美；

　　從學生的生活經(jīng)驗來講，思念母親的主題學生應該不陌生，這樣有利于進入詩歌的情境之中。

　　我們知道，主體性學習一方面要求注重學生個性張揚和可持續(xù)發(fā)展，另一方面以人文性創(chuàng)設愉悅的氛圍培育學生群體，真正使學生個人、群體與社會和諧相處，共同發(fā)展。為了使學生能夠積極主動地投入到學習過程中，充分體現(xiàn)其學習的主體地位，我設計了三個主要的教學方法，以使他們充分體會這首詩樸實的文字背后所蘊涵的深情。

　　一是情景創(chuàng)設法，為學生創(chuàng)設具體的情感氛圍，幫助理解。

　　二是朗讀法，通過各種形式的朗讀，提高學生的朗讀水平，在讀中悟。

　　三是討論法，師生之間，生生之間廣泛交流，碰撞出思維火花。

　　在指導學生學習方法方面，我主要引導學生采用以下方法：

　　一是品讀法，在讀中悟；

　　二是合作探究法，共同討論，突破難點；

　　三是切身體驗法，由詩中情感聯(lián)系自身的體驗，進行創(chuàng)作。

　　目標分析：

　�。ㄒ唬┙虒W目標：

　　新教材更重視積累與體驗，重視感悟與熏陶感染，讓學生在自主學習過程中不斷地喚醒沉睡的記憶，不斷地探求、體驗、感受、認識新知，從而努力建設開放、有活力、適應時代發(fā)展的語文課程。因此，根據(jù)這首詩的特點，我制定了如下目標：

　　1、通過反復誦讀，品味語言等方式，感受詩中詩人豐厚的念母、愛母、頌母的情懷。

　　2、通過對詩歌的品讀理解，嘗試借助于某一形象抒發(fā)心中的感情，創(chuàng)作小詩。

　�。ǘ�）教學重點與難點

　　我把這首詩的教學重、難點放在了朗讀、品味詩歌，用心感受樸實的文字間汩汩流淌著的念母、頌母的深情上。

　　三、說教學過程

　　對于這一堂課的具體授課過程，我是這樣設計的。我把整個過程分成七個版塊：

　　第一部分——詩歌引入新課，激發(fā)學習興趣。希望通過對詩歌的誦讀調(diào)動學生已有的情感體驗，為學習新詩作鋪墊。

　　第二部分——作者及寫作背景介紹。

　　第三部分——初讀詩歌，整體感知。學生自由地盡情地讀詩歌，整體感知詩歌的情感基調(diào)。

　　第四部分——讀出畫面。我設計主要是從學生的認知心理和詩歌欣賞的角度來看，學生對文本的認知一般是由淺入深、由表及里的，學生對詩歌畫面內(nèi)容的理解要先于對詩歌整體意境的把握，而畫面的把握為下一環(huán)節(jié)品讀文字背后的滋味，讀出詩情蓄勢。

　　第五個部分——讀出詩情，也就是催動情感，深刻理解主題，這是教學上螺旋上升的環(huán)節(jié)，可以這么說：沒有感情就沒有詩歌。作者的感情體現(xiàn)在詩歌里，詩歌的感情包含在字里行間我設計第一步由教師范讀；第二步讓學生合作品讀�，F(xiàn)代詩歌教學的品味應建立在學生自我思考的基礎上，使“詩人心中之詩”最終成為“我心中之詩”。詩歌教學中，要特別重視學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對詩歌內(nèi)涵的與眾不同的獨特體驗，也許創(chuàng)造性的火花就此而迸發(fā)第三步，全班交流，并把品讀出來的滋味通過自己的聲音傳達給周圍的老師和同學。在能夠把握文章真摯深沉情感之后，請同學讀、集體讀，以便鞏固剛才的成果，讓學生融入到詩歌的情感之中。

　　第六個部分——讀寫創(chuàng)作。讀詩、品文只是在“學”的層面上，而語文教學的根本，在于讓學生能用語言表達生活�，F(xiàn)代詩歌的教學亦應本著這個根本，由學至用。

　　應該說，我們過去的語文教學對現(xiàn)代詩歌的創(chuàng)作練習上是重視不足的，許多中考作文要求就有明顯的限制——“文體不限（除詩歌外）”。在考試這指揮棒指引下，教師極少鼓勵學生用“詩意”的語言來表達自己對生活的感悟。

　　語文新教材八年級第一學期《心靈詩語》單元教學目標中明確規(guī)定：要“培養(yǎng)學生寫作現(xiàn)代詩歌的能力�！蔽艺J為初中階段學生嘗試詩歌的寫作是可行的。首先，從理論上講，應該鼓勵我們的學生們“詩意”地生活著，對人間、社會、世界、生活的關懷懷有美好的愿望，讓學生們懂得：我們的情感生活，是在生活中感觸到意趣和美的存在的生活，是遠離粗俗、鄙陋、愚昧，走向高雅、精致、聰慧的生活；其二，現(xiàn)代詩歌在文字理解的難度并不大，進入詩歌的狀態(tài)也不是很困難，學生在大量的朗讀，聲情并茂的反復朗誦后，是很容易走進創(chuàng)作的氛圍與詩意之中的。

　　由于學生的詩歌創(chuàng)作只是剛起步，本節(jié)課只要學生能把自己想的情感借某一形象寫出來，哪怕只有兩三句，也應該給予充分的肯定，在此后的創(chuàng)作中再逐步要求依據(jù)音律節(jié)奏分行排列，最后才提出適當考慮雙句或小節(jié)末的字的大致押韻的問題。

　　這個環(huán)節(jié)實現(xiàn)了對課本的拓展，訓練了學生的發(fā)散思維。讓學生走出文本，然而又結合文本，體會詩歌語言的精練以及借自己感受最深的事物來表達情感的寫法，從而達到了培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度價值觀和健康的審美情趣的目的。

　　第七個部分：布置作業(yè)鞏固所學。學生可以根據(jù)自己所學情況自組小組，有選擇地完成作業(yè)。完成對課內(nèi)所學的延展，而建議學生均能去完成的讀詩給父母聽或者以自己可以做到的方式告訴父母對他們的愛的作業(yè)，則融入了對學生的感恩教育。

語文說課稿 篇9

　　一、課程信息

　　我教授的《語文》課程是外聯(lián)部必修的一門文化課，安排為一、二兩個學期上，課時共計75節(jié)，周課時三個班5節(jié)，共15節(jié)。

　　二、專業(yè)分析

　　1、授課專業(yè)培養(yǎng)目標

　　我校的外聯(lián)專業(yè)主要是與天津、威海、大連等內(nèi)地的職業(yè)學校聯(lián)合辦學的一個專業(yè)，與以上三地共同開辦的專業(yè)是：天津——口腔工藝技術、機電技術應用、汽車電子電器維修；山東威�！�—數(shù)控技術、焊接工藝；大連——計算機信息技術等。這樣做的目的就是借助于內(nèi)地沿海地區(qū)先進的技術設備及設施和他們的超前的教學理念、人力資源，為我們西部地區(qū)培養(yǎng)有一技之長的，能在不久的將來為振興新疆、發(fā)展新疆、建設新疆出力的勞動者。因為這些學生在我校只進行一年的學習，所以大部分的課程是文化課，只有極少量的專業(yè)理論課，幾乎要學習的專業(yè)技能都是到聯(lián)辦學校學習。我給這個專業(yè)部的汽車維修班、腔工藝班、信息技術班教授語文課。

　　這次我上匯報課的班級的專業(yè)定位就是口腔工藝。

　　2、課程地位：語文課在專業(yè)培養(yǎng)中居于基礎性的地位，屬于工具課，它對專業(yè)理論和實踐有輔助作用。教導學生在認知的基礎上立足欣賞，從人性之美、科學之美、小說欣賞、散文欣賞、詩歌和戲劇欣賞、古詩文欣賞幾個方面安排學習活動，以提高學生的文化素養(yǎng)和鑒賞水平，提高學生的語文綜合應用能力。因此，教學要既注重經(jīng)典性時代性，又要注意情境性實用性，要符合中職生的年齡特點和興趣愛好，更要適應當前中職學校教改的需要。

　　三、制定目標

　　1、本課課程目標為：一要培養(yǎng)學生基本的科學文化素養(yǎng)，二要服務于學生的專業(yè)學習，三要促進學生的終身發(fā)展的整體功能定位。

　　2、課堂教學目標為：能力目標為通過質(zhì)疑探究，培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑的科學品質(zhì)，感受科學的求異美、知識目標為本單元講授的是關于科學美的一組文章，用于使學生理解和感受科學之美并非遙不可及，而是觸手可得，俯拾皆是，即是“所在皆是也”，提高學生的審美能力。而科學美無處不在，千姿百態(tài)，呈現(xiàn)了自然的和諧統(tǒng)一，反映了人類探求真理的內(nèi)在精神。它們都能讓人產(chǎn)生無盡的審美愉悅、這是本課的情感目標。通過本文的學習，學生能模仿寫作，學以致用，讓學生有成就感，并能激發(fā)學生對祖國邊疆的熱愛之情為本課的德育目標。本文安排在語文基礎二第二學期第二單元，參考學時為兩節(jié)。根據(jù)以上所授課程教學目標，選定《南州六月荔枝丹》一課作為課程教學的背景，用來帶動整個課程教學。主要原因之一是這一篇課文具有典型的說明文文體特征、還有一個，就是自然順序到此。

　　四、課的思路

　　1、教法選擇：在本科教學過程中，我準備采取的主要方法是：梳理內(nèi)容結構，找出說明方法，問題引導，精讀品味、這是根據(jù)語文課程及本文的特點所決定的。主要采用傳統(tǒng)教學的形式。以15分鐘課程學習為實例：如何解讀課題？第一自然段在文中據(jù)何位置？有何作用？白居易的《荔枝圖序》如何翻譯？每個自然段主要內(nèi)容是什么？與白居易的說法是否相同？作者用了什么說明方法？由學生說，老師寫。既調(diào)動了學生的積極性，又復習了舊有的知識；既讓學生參與了教學活動，又有保證了學生的主體意識；既能讓學生注意力高度集中，又讓學生鍛煉了口頭表達能力。一舉多得，益處多多。因為是第一課時，本次課重點突破的就是找出每個自然段的中心句和說明方法。這也是在幫助第二節(jié)課分析結構順序這一難點時，分散難點。疑點是第一自然段白居易的《荔枝圖序》在文中的作用。這可分兩步來做：一是讀后即答，一是全文分析完后再答。前簡后詳，先錯后對，問題都不大。

　　2、教學手段的確立與依據(jù)：上課時準備采用傳統(tǒng)教學手段（粉筆，小黑板）來實施課堂教學。選擇所授班級教室授課，教學場地決定教學的手段及方法。

　　3、教材內(nèi)容的編排

　　本學期前三個單元，教材分別安排了三組文章，從人性美，科學美，藝術美幾個角度，引導學生感受美的存在，感受美的不同表現(xiàn)方式，從而判別美，認識美，感悟美，發(fā)現(xiàn)美，追求美，進而完善人生，提升學生的審美意識和人格素養(yǎng)。本課程正處在中間部位，與前后單元形成知識鏈接。根據(jù)教學實際和學生情況，將本文的教學目標鎖定為：通過質(zhì)疑探究，培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑的科學品質(zhì)，感受科學的求異美、因為本單元講授的是關于科學美的一組文章，用于使學生理解和感受科學之美，提高審美能力。而科學美呈現(xiàn)了自然的和諧統(tǒng)一，反映了人類探求真理的內(nèi)在精神。它們都能讓人產(chǎn)生無盡的審美愉悅。教學重點為：梳理內(nèi)容結構，找出說明方法；品味說明語言與寫作特色，模仿寫作一篇介紹新疆水果的文章；培養(yǎng)學生勇于探索質(zhì)疑的科學品質(zhì)。教學難點為：從具體詞句入手，結合內(nèi)容分析，培養(yǎng)學生對說明文語言的敏感。品讀說明順序（課文的說明順序及學生說明文的說明順序），掌握說明文的寫法。教學過程由淺入深，由易到難，符合學生的認知規(guī)律。

　　五、說學生說學法

　　1、學生：所授班級09—10班學生25人，男生4人行為習慣不好，上課不注意聽講，做與課堂無關的事情，時常前呼后應，左顧右盼；另2名男生與4名女生學習熱情不高，常與前者共商私事，影響上課。剩下一半學生還是不錯，基本比較懂規(guī)矩，上課認真，參與度較高。雖然學生整體學習狀況良莠不齊，參差錯落，但因這部分學生帶動，全班能保持比較好的學習氣氛。雖然學生存在一定程度的基礎薄弱問題，但認真和參與讓他們具備了一定的理解、分析、表達能力。

　　2、學法：本次課主要教給學生的是自主學習的學習方法。依據(jù)是這篇說明文內(nèi)容不深，寫法簡單，順序自然，當我們給學生必要的學習課文的時間后，學生應該能夠掌握。具體實施時，告訴學生先找出每一段寫了什么，也就是中心句，然后再找出本段所采用的說明方法。

　　六、評價方

　　授課過程中大部分學生能積極跟著老師的思路走，學習熱情較高，回答問題較踴躍，答案有較高的準確率。尤其是在仿寫部分，學生躍躍欲試。學生經(jīng)過縝密思考后按要求做到

　�。�1）有一定的條理和順序

　�。�2）采用了至少兩種以上的說明方法來介紹我們可愛的家鄉(xiāng)——新疆的水果

　�。�3）300——400字

　�。�4）寫出了作文并當場宣讀給大家聽。

　　介紹的品種多達10種，有西瓜、哈密瓜、水蜜桃、石榴、櫻桃、杏子、無花果等，其他的人聽后評議，許多同學熱情發(fā)言，最后要求課后成文。這樣聽說讀寫一條龍，給學生充分的展示自我的空間和機會；互相評議，鍛煉了學生口才，激發(fā)了寫作興趣，取得了比較好的課效。

　　七、教學過程

　　這節(jié)課通過引入、作者簡介、瀏覽閱讀、討論質(zhì)疑、分析解疑、歸納總結這些教學環(huán)節(jié)，采用傳統(tǒng)的教學手段，圍繞教學目標，逐步深入，層層遞進地來實現(xiàn)教學目標。各個教學環(huán)節(jié)時間安排大體如下：導語三分鐘，板書課題兩分鐘，作者介紹五分鐘，解讀課題三分鐘，瀏覽課文五分鐘，依次找出每段中心句和說明方法（中間穿插質(zhì)疑答問）22分鐘，小結2分鐘，作業(yè)布置1分鐘、

語文說課稿 篇10

　　1、教材內(nèi)容：

　　《稱象》是人教版小學語文一年級下冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文講了曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事，教育我們應該多觀察、遇事多動腦筋就能找到解決問題的方法。這節(jié)課的設計我通過對課文的深入理解，以及對學生的了解，學生已經(jīng)具有初步理解詞句能力、思維能力和說話能力的基礎之上，抓好詞句教學、突破教學重難點為目的進行教學設計的。

　　2、說教學目標及教學重難點：

　　針對本篇課文，我根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計教學目標如下：

　　（1）、認識本課的13個生字，會寫6個生字。知道多音字“得”。（教學重點）

　�。�2）、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　�。�3）、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動腦筋，才能解決生活中問題。（教學難點）

　　這樣設計，是在充分尊重低年級階段目標的前提下，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向功能，從而體現(xiàn)語文教學中的工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　二、說教法和學法：

　　語文課是學生學“語”習“文”，學生應該是課堂的主體，我在遵循低年級學生自身情況特征以及語言階段性特征，利用多媒體課件激發(fā)學生興趣，在組織課堂教學中利用朗讀法，學生自主、合作、探究的方法，掌握教學重點，突破教學難點。在整個教學過程中老師為主導，學生為主體，通過開放而有活力的語文課程，激發(fā)學生對語文學習的興趣，進而全面提高學生的語文素養(yǎng)。

　　三、說教學過程：

　　（一）檢查字詞，復習導入。

　　利用多媒體課件復習字詞。這樣設計本環(huán)節(jié)的目的是既可以充分上一節(jié)課的學習內(nèi)容進行鞏固，又可以為這一節(jié)課文學習掃清字詞障礙。

　�。ǘ�）談話導入，質(zhì)疑激趣。

　　出示大象圖片并揭示課題，學生圍繞圖片討論探究，相機指導朗讀課文第二自然段描寫大象的句子，進而質(zhì)疑導入：這么重的大象怎么稱呢？這樣設計本環(huán)節(jié)的目的是：利用圖片和文中句子的形式吸引學生的注意力，通過質(zhì)疑激發(fā)學生的學習興趣。

　�。ㄈ�）初讀課文，整體感知。

　　學生帶著疑問自由地讀課文，整體感知本課大致內(nèi)容，在老師的引導下，學生自主解疑釋惑。這樣設計本環(huán)節(jié)的目的是：通過朗讀整體把握教材的內(nèi)容，對下一步突破曹沖稱象的過程這個難點作好鋪墊。

　�。ㄋ模┳x議結合，突破難點。

　　通過學生齊讀第三自然段，抓住“有的。有的。也有的”理解官員們不合理的稱象方法，就順理成章的理解了曹操“直”搖頭的原因。接著學生同桌合作、探究，利用找找，畫畫，讀讀，找到曹沖具體稱象的方法，抓住表示順序的關聯(lián)詞“把。再把。然后�！弊x懂曹沖稱象的方法，然后利用多媒體課年演示曹沖稱象的方法，體會這個方法的可行性。

　　我這樣設計本環(huán)節(jié)的目的是：利用多媒體課件，學生自主、合作、探究，親自去感受，真正理解課文的內(nèi)容，在我的引導下，突破本課的難點。

　�。ㄎ澹┱n外延伸，主題升華。

　　“你還有哪些稱象的好方法？”這樣一個發(fā)散性思維的問題拋給學生，這樣設計可以激發(fā)學生去大膽構想，培養(yǎng)學生的思維能力，從而達到了升華主題的目的——遇到問題要多動腦筋。

　　四、說板書：

　　稱象

　　官員們曹沖

　�。ㄓ械摹Ｓ械�。也有的。）（把。再把。然后。）

　　板書的設計以官員和曹沖解決稱象辦法的對比，直觀的顯現(xiàn)出曹沖的睿智。學生還可以根據(jù)板書復述曹沖稱象的過程。這樣設計板書突出重點，思路清晰，易于分析記憶。

語文說課稿 篇11

　　一、教材分析：

　　《珍貴的教科書》是小學語文北師大版三年級下冊第五單元的課文，這是一篇敘事的文章。主要記敘了在1947年保衛(wèi)延安的戰(zhàn)爭中，延安小學的學生在極其艱苦的條件下，頑強地堅持學習，張指導員為了保護教科書而獻出自己的生命，說明教科書的珍貴及當時學習環(huán)境的艱苦，體現(xiàn)了革命先輩對后代的殷切希望。

　　課文以教科書為線索，以“珍貴”為核心，分“盼書”“取書”“護書”“激勵”四部分展開敘述。著重記敘了張指導員為保護教科書而獻出了自己寶貴生命的感人事跡。語言生動感人，結構緊湊，感情強烈，讀后催人奮進。與課文第八自然段內(nèi)容相配套的有一幅插圖，表現(xiàn)的是取到書時高興的往回走，更加突出了指導員為護書而犧牲時的壯烈。

　　二、學情分析：

　　本課涉及的內(nèi)容為戰(zhàn)爭年代的事，學生對那段歷史不太了解，宜采用多種手段讓學生認識那段艱難的歲月，這樣才能更好的理解課文，通過本課的學習，應讓學生了解到在戰(zhàn)爭環(huán)境中學習的艱難，從而體會到今天幸福生活的來之不易，應珍惜。

　　三、教學目標：

　　依據(jù)本單元的導讀重點“通過反復朗讀，體會文章的思想感情”的要求，結合該課文屬革命傳統(tǒng)教材，本身又包含著強烈的思想感情，確定的目標如下：

　　(1)知識與能力：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　(2)過程與方法：學習邊讀邊畫邊想邊練，再把自己的感受、文章的感情讀出來。

　　(3)情感、態(tài)度、價值觀：引導學生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學習的艱難，體會張指導員的舍身護書的犧牲精神，教育學生珍惜今天的幸福的學習生活。

　　四、教學重難點：

　　依據(jù)課文的內(nèi)容距離學生的生活經(jīng)驗較遠的實際，我確定的教學重點是：結合對重點詞句的理解，理解為護書而犧牲的經(jīng)過，體會教科書的“珍貴”；教學難點是：了解當時的背景，感受師生對書的渴望，珍惜今天的幸福生活。

　　五、教學策略：

　　課標指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實現(xiàn)即定目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。教學時我組織學生進行以多種形式的自主讀書、合作探究為主的互動活動。還要結合訓練，在練習中促進感受悟，感受悟中結合訓練，必須兼顧語文“工具性”與“人文性”使之達到和諧統(tǒng)一。最后x朗讀，并結合自身感悟進行情感延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　主要教法：

　　1、范例結合引導探索的方法，激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、教師精講、學生多練，體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的教學原則。

　　主要學法：

　　1、主動學習法：舉出例子，提出問題，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層深入，啟發(fā)學生積極思維，主動探索知識，培養(yǎng)學生思維想象的綜合能力。

　　2、反饋補救法：在練習中，注意觀察學生對學習的反饋情況，以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同。”

　　六、教學設計：

　　課堂結構：復習導入，質(zhì)疑導向—合作探究，朗讀體驗，情感升華—感受激勵，x延伸

　　1、復習導入，質(zhì)疑導向

　　課始，首先檢查學生對字詞的掌握情況，聽寫五個重點詞語(艱苦、渴望、振奮人心、爭先恐后、完整無缺)，起到回顧課文內(nèi)容的作用。接著是讓學生自由讀讀課文，三年級學生應按照一定的閱讀要求去完成讀文。邊讀邊思考為什么說教科書是珍貴的。通過“教科書為什么珍貴？”巧妙地激發(fā)學生的好奇心，引導學生進行探究，直入中心，為學生體驗情感奠定了基礎。

　　還要邊讀邊按照“背景”“事件”“影響”，讓學生練習自主分段。同時，三個主要詞的出現(xiàn)，讓學生一目了然，既鍛煉了他們的分段能力，又初步理解課文順序和大概內(nèi)容，方便后續(xù)的分析學習。

　　2、合作探究，朗讀體驗，情感升華

　　首先，做好鋪墊，進入情境。以課件強烈的戰(zhàn)爭畫面和豐富的課件內(nèi)容沖擊學生的視覺和心靈，使學生很快在情感上走近課文，激發(fā)他們學習的愿望。

　　其次，抓住重點讀，想象體會。這篇課文中有些詞語并不深奧，表面意思也不難理解，但它用得十分精妙，耐人尋味，起到畫龍點睛的作用。我引導學生進行解一解、想一想、比一比，體會其用詞的準確性和精神實質(zhì)。(根據(jù)課文第一段內(nèi)容填空)練習題：“沒有，就；”用“最困難的是沒有書”和文中的三個困難句作比較，突出句中的“最”字，讓學生了解在戰(zhàn)爭環(huán)境中能得到一本教科書是十分困難的，從而體會到教科書是十分珍貴的這一教學難點，也讓學生感受到課文用詞的準確性。這些潛移默化地引導，讓學生逐步學會抓住關鍵詞讀書。

　　接著引導感悟讀。“找一找、畫一畫”，讓學生抓重點詞、句如“振奮人心”“爭先恐后”“節(jié)省”“完整無缺”“叨念”等詞的理解與感受后，x朗讀。使學生一步步明白了因為這些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們是非常渴望的所以珍貴，而且印書用的紙是在毛主席的關懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來的顯得珍貴，更是張指導員用鮮血和生命換來的，真切地感受到了書的珍貴。如本文中有這樣一句話“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了�！北容^：書被“壓”在下面——指導員的血肉之軀在上面；書“完整無缺”——指導員卻身負重傷。讓學生進行比較，體會到指導員的舍身護書。還有就是張指導員身負重傷，醒來后說的第一句話，生命垂危時最惦記的，這些都說明在危險出現(xiàn)的一剎那，張指導員置個人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。

　　最后想象補充讀。通過文本中的插圖及對文本中多次出現(xiàn)的省略號的理解，激發(fā)學生邊讀邊想象當時的情景及文章所要表達的思想感情，滲透讀書方法。還注意各種動畫練習題，讓學習不再枯燥，變成有趣的活動，這樣學生會更生動的學會本課重點。比如本文重點段中運用的省略號，一共有八個，每個用法都不同，我加上了連線動畫配以音樂、掌聲，讓學習更富有童趣，也對本文的標點進行了理解。

　　3、感受激勵，x延伸，

　　通過上面省略號的練習，引出指導員的話“你們要……好好學習……將來……”讓學生邊讀邊思考完成：

　　(1)省略號表指導員的話沒有說完就犧牲了，你們知道他要說的是什么嗎？

　　(2)讓我們把指導的話深深地記在心里，醞釀好情緒，一起來讀一讀最后一段。

　　(3)小結，朗讀課題：教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對后代的期望。所以這書是特別--珍貴的！齊讀標題。

　　(4)拓展結課：讀了這捆珍貴的教科書的故事，你覺得孩子們拿到帶血的書會怎么說？怎么做？而這些又讓你想到了什么？

語文說課稿 篇12

　　一、教材：

　　《口技》是“義務教育課程標準實驗教科書”語文七年級下冊第四單元最后一課（20課），是講讀課。本文記敘了一場精彩的口技表演，主要通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應，生動地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲， 令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力。

　　二、教學目標

　　1、掌握積累一些重點虛實詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時間的詞，數(shù)詞的應用。

　　2、學習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，并能在自己的作文中應用。

　　3、體會我國民間口技藝人非凡的智慧和表演才能，感受古人用簡約語言營造的廣闊想象空間。

　　三、教學難重點

　　本文正面描摹與側面烘托相結合的手法。

　　四、教學設想

　　《語文新課程標準》提出了綜合學習的學習方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法與學法就遵循這一原則為指導。

　　1、 教學方法：以興趣激發(fā)學生，聽、說、賞、寫結合。發(fā)現(xiàn)法：深挖文本，篩選有效信息。合作法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧合作探究，在合作中共同分享成功的喜悅。

　　2、 教學手段：充分利用現(xiàn)有設備，多媒體（課前準備并放映《洛桑學藝》的光碟）。

　　學法指導 課前預習法，掃清字、詞障礙。學會整理預習中遇到的問題。合作交流法：是指在學習過程中生生之間、師生之間的合作與交流。

　　五、教學過程

　　（一）、激趣導入 多媒體播放相聲《洛桑學藝》（為學生創(chuàng)設一個實際接觸口技藝術的機會，激發(fā)他們對我國民間藝術的興趣。） 口技藝術是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術具有悠久的歷史。今天，我們一起來學習這篇課文《口技》。

　�。ǘ�）、請學生自主探究發(fā)現(xiàn)和落實字詞 精讀全文、分組發(fā)現(xiàn)： 第一組：發(fā)現(xiàn)文中用法特別的詞 第二組：發(fā)現(xiàn)文中古今異義的詞 第三組：發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的詞 第四組：發(fā)現(xiàn)文中表示時間的詞

　　做的快的同學，輪到你自己嘗試獨立地進行發(fā)現(xiàn)了！你該積累一個怎樣的詞語板快呢？（這個步驟是為了那些學有余力的同學準備的，讓他們有自由發(fā)揮的空間。）

　�。ㄈ�、）聽、說、賞、寫

　　1、聽誦讀 首先，我們來欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演，請大家用心觀看，用心品味，用心發(fā)現(xiàn) （播放視頻）。 其次，讓我們向名家學習，用心將課文朗讀一遍。

　�。�1）、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容，請發(fā)現(xiàn)，找出來。

　�。�2）、文中有一個字可以領 起全篇，請發(fā)現(xiàn)，找出來。

　　2、說場景 、賞語言 名家的精彩的誦讀表演，把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中。下面，讓我們帶 著對口技表演的美好印象，走進課文場景，進一步體會口技表演者高超的表演技能，品 味作者林嗣環(huán)是如何表現(xiàn)口技之善的。（找出相關語句，展開合作探究學習。）

　�。�1）、說說口技藝人的表演，先后摹擬出哪些？每個場景的表演內(nèi)容是什么？觀眾反應如何？ 場景：夢中驚醒------漸入夢鄉(xiāng)------火場百象 表演內(nèi)容 夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱 漸入夢鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲 火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲------無所不有 觀眾的反應 滿座寂然，無敢嘩者 滿座賓客無不伸頸、側目、微笑、默嘆，以為妙絕 賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂 兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走

　�。�2）、用“口技表演之善，從------幾句話可以看出，它善在------”的句式，說說你們的探究結果。

　�。�3）、再讀課文，歸納作者的描寫為什么這么成功？

　　文章表現(xiàn)口技藝人表演之善主要表現(xiàn)在： 對聲音的正面描摹 觀眾反應的側面烘托 對簡單道具的反復描寫 其實，大家剛才的交流都圍繞著一個“善”字展開。我們可以這樣說，正是因為口技表演者的“善”，才有作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”，正是因為作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”才有了我們欣賞品味的廣闊空間。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫場景的精彩范例，它在寫法上，無論是善于抓住文眼作正面描寫側面烘托，還是首尾呼應，或者是凝練生動的語言應用等方面都給我們作出了示范。學習本文就是要學習它的這些寫作技巧。

　　3、學寫作（學以致用） 下面請大家借鑒并運用所學技巧進行寫作訓練。出示漫畫《口技鳥啼表演》，要求學生根據(jù)漫畫內(nèi)容，加以合理想象，看圖說話演繹成文。 提示：

　�。ㄒ唬�、要抓住畫面內(nèi)容，圖一表現(xiàn)口技鳥啼表演者站在麥克風前以口腔配合手的動作，摹擬鳥啼，神情如癡如醉；圖二則表現(xiàn)幾只鳥兒環(huán)繞在口技鳥啼表演者的上空，鳥兒紛至沓來，顯然是表演者的逼真摹擬引來的，由此可見口技表演者的精湛演技。

　�。ǘ�）、要緊扣漫畫內(nèi)容，展開合理而生動的想象，演繹成文。

　　六、板書設計 對聲音的正面描摹

　　善 觀眾反應的側面烘托

　　對簡單道具的反復描寫

語文說課稿 篇13

　　說課是授課教師在獨立備課基礎上系統(tǒng)地談自己教學設想及理論依據(jù)，達到相互交流、共同提高的一種教研形式，以下是小編整理的語文觀潮說課稿，歡迎閱讀參考，希望您喜歡。

　　說教材

　　《觀潮》是人教版語文四年級上冊的一篇課文要求：多誦讀，讀出感情，讀中進入情境，在讀中浮現(xiàn)畫面，根據(jù)課文特點，繼續(xù)練習了解敘述順序，抓住主要內(nèi)容，對于課文中的的重點詞句，多讀多想，理解課文內(nèi)容，體會思想感情。

　　這篇課文是第六單元的略讀課文，描寫了大自然的奇觀錢塘江大潮，作者通過手中的生花妙筆，描寫了錢塘江大潮洶涌澎湃的氣勢，不需要親眼所見，讀著這些清新激昂的文字。一股豪邁之情油然而生，讓人不禁贊嘆：祖國山河的雄偉壯麗，祖國語言文字的獨特表現(xiàn)力。

　　作者先用一句話總起：錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。接著寫了潮來之前在江邊的等待，通過對江邊、江上景色的描述，表現(xiàn)了觀潮人盼潮來時的望眼欲穿和翹首期盼。接著用細膩的筆法表現(xiàn)了潮來時雄偉壯觀的景色。通過看潮勢，聽潮聲，眼觀其排山倒海的巨浪，耳聽其震耳欲聾的呼聲，胸中激情回蕩，最后是潮頭過后的余波，盡管潮頭已去，但仍感力不減。

　　經(jīng)歷過與錢塘江大潮的親密接觸，我們驚呼：好一個天下奇觀，好一篇寫景美文。

　　說教法

　　閱讀教學，讀占鰲頭。以讀為生線，是我在這節(jié)課中準備采用策略。如果講授這篇課文，我會采用五讀法，這是我經(jīng)過實踐和提煉得出的一種閱讀教學方法。

　　五讀法操作規(guī)程及其解讀：

　　1．默讀，了解大意。齊讀課題之后，你能圍繞課題提出哪些疑問。帶頭這些疑問來默讀課文，激發(fā)學生主動探索的熱情，培養(yǎng)生動學習的能力。

　　2．尋讀，發(fā)掘內(nèi)涵。學生對哪些內(nèi)容印象深刻，最喜歡哪些段落或句子。找出來讀一讀，實現(xiàn)與文本的對話，提倡有個性化的讀書新體驗。

　　3．朗讀，讀出特色，分層推進指導朗讀，先指導學生把字音讀準，再練習讀熟練，讀出感情，加上自己獨特的情感體驗。課文中不同的內(nèi)容采取適當?shù)男问�，讀的形式可以多種多樣：指各讀，分組讀，賽讀，配樂讀，男女生交替讀，全班齊到等形式都可以嘗試。

　　4．誦讀，當堂積累。語文教學應重視語言的積累，尢其是小學生在現(xiàn)有認知能力有限的情況下，多讀多背優(yōu)秀課文，背誦重要段落，培養(yǎng)語感，在抑揚頓挫，形式多樣的誦讀訓練中培養(yǎng)他對語言文字的熱愛。

　　5．默讀，回歸整體。與課文激情對話后，靜下心來梳理一下文章的脈絡，留給他們品味的時間和空間，做到動靜相宜，張弛有度。

　　說教學過程

　　課前談話：老師很喜歡旅游，也很喜歡聽你們說旅途中的所見所聞，你能把自己到過哪些地方，給你留下深刻印象的景點跟老師說說嗎？學生各抒己見，點燃他們的激情。

　　一、揭題導入。

　　齊讀課題（指導讀出雄壯的氣勢），面對課題，你想了解些什么？

　　二、初步感知，大潮之奇。

　　1．頭疑問默讀。

　　2．說說你讀懂了什么？還有什么地方不懂。

　　三、深入須司，大潮之奇。

　　1．課文哪些段落給你留下的印象最深刻？找出來讀一讀（估計絕大數(shù)同學選擇要求背誦的第二、三、四自然段）。

　　2．有針對性，分層推進指導朗讀。

　　多種形式相結合，讀準字音，讀出感情。

　　3．當堂背誦積累。

　　提高語文學習的效率，充分利用課堂時間，感受書聲朗朗，接受人文熏陶。

　　四、心潮澎湃，傾情對話。

　　默讀課文一遍后靜下心來思考：你想對錢塘江大潮說些什么？形式可以多種多樣，寫詩贊美，當堂朗誦，夸一夸我們的錢塘江大潮，快板，順口溜等，或者用一個詞語表達心里的感受。在經(jīng)歷過祖國語言文字的洗禮后，想必他們是有話可說，情真意切。

　　五、語言積累，妙詞佳句。

　　摘錄優(yōu)美詞語和句子，打下扎實的語文功底。

　　六、課外拓展：一波未平一波又起。

　　1．把你心中最想說的話寫下來，工整地抄寫在《心語錄》

　　2．用上你學過的妙詞佳句，用上你掌握的寫景妙法，把自己印象最深刻的一處景點寫下來，一定要表現(xiàn)出特點。

語文說課稿 篇14

　　一、說教材：

　　《畫風》是小學語文第四冊第四單元第十五課，課文主要講了三個小朋友在一起動腦筋，把無形的風生動展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯易懂，但人物對話較多，因此教學中要引導學生分角色有感情地朗讀課文，使學生懂得遇到問題要善于觀察，善于合作，多動腦筋，敢于創(chuàng)新。

　　根據(jù)新的教學理念和二年級學生的特點，我制定以下教學目標：

　　1、會認6個生字

　　2、正確流利，有感情地朗讀課文

　　3、了解風與事物的關系，培養(yǎng)學生善于觀察、善于動腦、敢于創(chuàng)新的精神。

　　本課的重點是：

　　①會認丹、藝等6個生字

　�、谥笇�學生朗讀。難點是：領悟三個小朋友畫風的創(chuàng)意，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

　　二、說教法、學法：

　　1、利用多媒體，調(diào)動學生多種感官

　　2、創(chuàng)設情景，聯(lián)系實際

　　3、自主合作，讓學生參與其中

　　4、以讀為本，加強讀本實踐。

　　三、說設計理念：

　　新課標指出：直觀教學是低年級教學的立足點和突破口，識字教學是低年級語文教學的一項長期主要任務，聽說訓練是閱讀教學的基本要求。源于文中，超越文本，充分利用文本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是課改的核心。因此本課應“以讀為本”，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到啟發(fā)。

　　四、說教學過程：

　�、宀轮i揭題

　　1、出示謎語：看不見它的身子，摸不著它的影子，有時它抖動樹枝，有時它推倒房子。謎底是風。

　　2、風看不見，摸不著，能畫出來嗎？這節(jié)課我們就學習15課《畫風》

　　3、板書課題，看到這個課題，你想知道什么？

　　興趣是最好的老師，我用猜謎語導入新課，使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極參與到教學過程中，讓學生質(zhì)疑課題，能喚起學生的學習興趣和好奇心，激發(fā)學生的求知欲。

　�、娉踝x識字

　　1、請同學們聽老師讀課文，標上自然段，給不認識的字注音。

　　2、老師讀后問老師讀的怎么樣？敢跟老師比一比嗎？用你喜歡的方式讀課文。

　　3、老師把這課的生字寶寶請出來了，你們認識嗎？

　　4、出示宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯，我們班誰的名字里有這些字？

　　我先范讀課文，讓學生在評價中學會了讀書的方法，讓學生和老師賽讀，調(diào)動學生的積極性，為學生營造了寬松的學習氛圍，本課的生字大多是人名。我問學生我們班誰的名字里有這些字？讓學生聯(lián)系實際識字，既激發(fā)了學生的學習興趣，又提高了識字的質(zhì)量。

　�、缇�讀感知

　　1、請同學們自由朗讀課文，用一句話概括本文講了一件什么事？

　　2、他們?nèi)�人是怎么畫風的？根據(jù)學生的回答，我隨機在黑板上畫出簡筆畫。

　　3、你喜歡文中的誰？為什么？你是從文中哪個地方看出來的？

　　4、我們應該用什么語氣讀這句話？

　　5、（不范讀、賽讀）想分角色讀課文嗎？

　　新課標要求二年級學生要喜歡閱讀，學用普通話，正確流利有感情地朗讀課文，本環(huán)節(jié)我克服了乏味的串講，讓學生帶著問題讀課文，在讀中解決問題。老師根據(jù)學生的回答隨機畫出簡筆畫，這樣圖文并茂，再加上老師的鼓勵，通過賽讀，分角色讀等多種形式，調(diào)動學生積極性，提高學生的閱讀能力。

　�、柰卣寡由�

　　三位愛動腦筋的小朋友把看不見、摸不著的風畫出來，風能以詩的形式吟誦出來嗎？大家背的古詩可真不少，如果讓你來畫風，你打算怎么畫？展開想象的翅膀動手畫吧！只要大家開動腦筋，敢于創(chuàng)新，一定能把想做的事做好。

　　此環(huán)節(jié)讓學生背有關風的詩，讓學生畫風，體現(xiàn)了語文的人文性，留給學生一個可以盡情想象的空間，發(fā)展了學生思維，培養(yǎng)學生動腦筋、訓練學生表達能力和實踐創(chuàng)新能力。

　�、榘鍟�設計：

　　這樣板書圖文并茂、直觀有趣，讓人一目了然，符合低年級的特點。