培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，學(xué)習(xí)對(duì)大家來說都非常重要，找到適合的學(xué)習(xí)方法，能夠讓大家學(xué)習(xí)更有效率！想要找到正確的學(xué)習(xí)方法？下面是小編幫大家整理的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，歡迎大家分享。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法1

　　在教學(xué)過程中，學(xué)生知識(shí)的獲得，必須通過學(xué)生積極思考和實(shí)踐活動(dòng)，必須激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。因此，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的“氣氛”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主渠道。

　　一、提供給學(xué)生“學(xué)”的方法

　　提供給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生打開知識(shí)大門的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動(dòng)提高創(chuàng)新能力。

　　1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，貴在獨(dú)立性，是學(xué)生獨(dú)立獲取基本知識(shí)的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶——放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”以設(shè)計(jì)一系列問題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。如教學(xué)“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”我設(shè)計(jì)以下導(dǎo)學(xué)提綱：

　　①“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”與“整數(shù)除法”有什么異同點(diǎn)?

　�、凇俺龜�(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”商的小數(shù)怎樣確定?

　　③除到被除數(shù)末尾仍有余數(shù)怎么辦?這樣堅(jiān)持訓(xùn)練并將預(yù)習(xí)要求，讀書方法適時(shí)滲透，當(dāng)學(xué)生對(duì)如何預(yù)習(xí)有一定的實(shí)踐后，提綱逐步精簡，最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”的拐杖，走上自學(xué)的道路。

　　2.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑問難。有的學(xué)生由于受知識(shí)年齡等限制;有的膽小不敢質(zhì)疑問難;有的滿足于一知半解，不愿質(zhì)疑問難，所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，努力營造氛圍激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師要善于靈活地向?qū)W生提出探索性問題。

　　二、提供討論交流的機(jī)會(huì)

　　為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的機(jī)會(huì)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿自信。我在教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表示自己的思維方法及過程，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問題。這樣，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往和溝通，促進(jìn)相互了解，促進(jìn)不斷反思自己的思考過程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷，這種活動(dòng)不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強(qiáng)了他的生活實(shí)踐能力，這也是一種合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不僅使自己對(duì)知識(shí)理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛，互助合作的精神。

　　三、提供良好的學(xué)習(xí)氛圍

　　教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強(qiáng)。

　　教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)從而主動(dòng)學(xué)習(xí)：

　　①設(shè)疑布難，激發(fā)學(xué)生好奇心理;

　�、谇稍O(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望;

　�、蹌�(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動(dòng)。如：教“正比例”時(shí)教師領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)，問：現(xiàn)有一根米尺，要量出旗桿的高度，怎樣測(cè)量?根據(jù)旗桿的影子長也能算出旗桿的高度，影子和旗桿有怎樣的關(guān)系?此后，讓學(xué)生量出幾種不同的桿長和各自影長，進(jìn)一步研究桿高和影長的關(guān)系，進(jìn)而引出“正比例”的概念。

　　生動(dòng)的表演能營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)最后的練習(xí)可創(chuàng)設(shè)“售貨員”與“顧客”的表演：一位學(xué)生扮售貨員出示一根鉛筆售價(jià)為2角7分，其余學(xué)生當(dāng)顧客，誰先準(zhǔn)備好付錢的方法，鉛筆就賣給誰�！痹谟腥さ馁I賣實(shí)踐活動(dòng)中，把認(rèn)識(shí)和使用人民幣有機(jī)結(jié)合起來，又培養(yǎng)了學(xué)生思維活動(dòng)的靈活性。

　　四、提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)

　　把課堂還給學(xué)生，就要讓學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考的時(shí)間，在教學(xué)過程中，放手讓學(xué)生通過自己操作、實(shí)驗(yàn)、想象，可以讓學(xué)生在主動(dòng)的探索過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在學(xué)習(xí)10的組成時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了10個(gè)扣子，要求學(xué)生先數(shù)一數(shù)有幾個(gè)扣子，再把扣子分成兩部分?jǐn)[一擺有幾種方法，引導(dǎo)學(xué)生在操作中探索，發(fā)現(xiàn)10的組成的不同擺法。

　　總之，在課堂上，善于利用教材，靈活用各種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把自主權(quán)交給學(xué)生，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法2

　　一、自主學(xué)習(xí)具有行為的創(chuàng)新性

　　自主學(xué)習(xí)可以拓寬學(xué)生的求知道路。學(xué)生或結(jié)合成組，或“各自為陣”，他們的學(xué)習(xí)可在課，可在課外；可在校內(nèi)，可在校外；可在圖書室，可在實(shí)驗(yàn)室，可在電腦房；學(xué)生共研共討，師生零距離接觸，這樣學(xué)生興趣盎然，主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)了起來。

　　二、自主學(xué)習(xí)具有發(fā)展的可行性

　　學(xué)生要把學(xué)習(xí)的需求調(diào)動(dòng)起來，根本還在于激發(fā)自身的內(nèi)因，自主學(xué)習(xí)就能在看似沒壓力中感受壓力。中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于研究，勤于思考的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)，是這一思想的體現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)為學(xué)生營造了一個(gè)自由，民主的空間，他們會(huì)在這種學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，從而學(xué)得深透，學(xué)得扎實(shí)，舉一反三，學(xué)以致用。

　　三、自主學(xué)習(xí)具有科學(xué)的實(shí)踐性

　　自主學(xué)習(xí)的過程，也是人性化教學(xué)的過程，和諧型教學(xué)的過程。有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)，思想活躍，積極上進(jìn)是學(xué)生群體的一個(gè)顯著特點(diǎn)，但這個(gè)群體也有著可塑性的弱點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)中他們就會(huì)自覺地比學(xué)超，鍥而不舍追求理想效果，不滿足既有成績，奮力而前行。學(xué)生們?cè)谇斑M(jìn)中正確看待差異，正確解決差異，雖差異永遠(yuǎn)存在，但變數(shù)也大，爭(zhēng)先恐后情況的出現(xiàn)，就會(huì)以挑戰(zhàn)者姿態(tài)挑戰(zhàn)別人，挑戰(zhàn)自我，爭(zhēng)上游，上臺(tái)階。在自主學(xué)習(xí)中教師對(duì)出現(xiàn)的新情況，新問題，胸中有數(shù)，了如指掌，這樣就能拿出具體的切合實(shí)際的指導(dǎo)方案，學(xué)生就會(huì)認(rèn)準(zhǔn)方向，制定目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有緊迫感，責(zé)任感，自我提高。要使學(xué)生在復(fù)習(xí)中，學(xué)得精深，達(dá)到事半功倍效果，自主學(xué)習(xí)當(dāng)是良方。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中會(huì)學(xué)得輕松，學(xué)得靈活。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法3

　　化學(xué)是一門一實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，特別是探究一些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究往往可以起到事半功倍的效果。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)是指學(xué)生在老師指導(dǎo)下，運(yùn)用探索性學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和潛能，自主獲得知識(shí)和創(chuàng)造的本領(lǐng)，使自身的素質(zhì)得到優(yōu)化。在具體的教學(xué)過程中，教師有效地組織起學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。下面談一下我在教學(xué)過程中的體會(huì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

　　有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生動(dòng)有趣的語言能吸引學(xué)生的注意，學(xué)生感興趣東西都容易主動(dòng)、積極地去認(rèn)識(shí)、探究。因此在教學(xué)中結(jié)合課堂內(nèi)容，舉日常生活中的例子說明所學(xué)知識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運(yùn)用，以激發(fā)學(xué)生的需求感、好奇心，一開始就能抓住學(xué)生的注意力，同時(shí)用深入淺出、生動(dòng)形象的語言使深?yuàn)W的道理形象化，抽象的內(nèi)容具體化，容易被學(xué)生接受。如講解第五單元時(shí)，有句成語叫“點(diǎn)石成金”，給你一塊石灰石，你能使它變成金子嗎？從而導(dǎo)入質(zhì)量守恒定律。講第六單元時(shí)明朝愛國將領(lǐng)于謙寫過一首膾炙人口的詩《石灰吟》“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間�！蹦隳芡ㄟ^這首詩知道哪些化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)原理嗎？在講解第七單元時(shí)用“鬼火”、“天火”引入自燃。這種以趣味化、形象化的巧妙語言可成為激活學(xué)生思考的誘因，可以誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī)。又如，在《我們周圍的空氣》這一單元的學(xué)習(xí)，就有關(guān)于“溫室效應(yīng)”和“臭氧層空洞”現(xiàn)象的知識(shí)，教師可以利用這些科普小知識(shí)，要求學(xué)生去查閱一些課外資料，來解答“為什么二氧化碳會(huì)造成溫室效應(yīng)？”“地球大氣的臭氧層空洞是怎樣形成的？”等一系列有意義的問題。不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，還能夠觸動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的良好動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)的過程其實(shí)就是解決問題的過程，讓每個(gè)學(xué)生在“跳一跳，摘到桃“中感受到成功的快樂和自豪。

　　二、正面引導(dǎo)，大膽鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)表見解，大膽想象，從不同角度發(fā)表看法，促進(jìn)思想交流。方法上可討論、可辯論。讓同學(xué)相互評(píng)價(jià)，并由回答問題的同學(xué)自己作總結(jié)，其他同學(xué)也可參加發(fā)表意見。通過互動(dòng)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)討論之中，分享合作成功的快樂，找到成為課堂主人的感覺。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)第二單元《制取氧氣》這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫、氯酸鉀加熱制取氧氣時(shí)，二氧化錳只是作為催化劑，在化學(xué)反應(yīng)前后其化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量并沒有發(fā)生改變。課后布置思考題：“怎樣證明二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量沒有改變？”讓學(xué)生思考了一段時(shí)間，然后引導(dǎo)學(xué)生去參照“混合物的分離”這部分內(nèi)容。學(xué)生們查資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，合作、探討、交流，教師對(duì)設(shè)計(jì)正確的同學(xué)給予肯定，設(shè)計(jì)不好或不正確的，給予引導(dǎo)和指導(dǎo)，結(jié)果很多學(xué)生都能夠完整的寫出實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究、自主學(xué)習(xí)的快樂。

　　三、充分利用課本資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

　　教材是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的基本材料，所以應(yīng)把指導(dǎo)學(xué)生充分利用教材資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，使學(xué)生最大限度地獲取知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)，整合知識(shí)。但是，并不是每個(gè)學(xué)生都善于閱讀，善于用書，有的學(xué)生只是死記硬背，有的學(xué)生甚至看不懂課本。因此，教師必須進(jìn)行閱讀方法和技巧的指導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)《原子的結(jié)構(gòu)》時(shí)，利用課本P53的表提問：此表給我們提供了哪些信息？教師引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生探究、討論、交流、歸納、總結(jié)得出：

　　1、原子中質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)。

　　2、原子中質(zhì)子數(shù)不一定等于電子數(shù)。

　　3、氫的原子核中無中子（或大多數(shù)原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成）。

　　4、不同種類的原子，核電荷數(shù)不同。像這樣在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生參照文字、表格、插圖、圖解等，與教材文字內(nèi)容對(duì)應(yīng)閱讀，通過對(duì)應(yīng)閱讀，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，探究、討論、交流、歸納、總結(jié)，可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解，增加記憶的深刻性，在考試時(shí)遇到類似的問題時(shí)就會(huì)找到解決問題的方法。

　　四、關(guān)注后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生，使他們也能自主學(xué)習(xí)

　　最后，自主學(xué)習(xí)并不是優(yōu)等生的專利。教學(xué)過程要求人人參與，人人動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。教學(xué)中要針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)的對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)指導(dǎo)，讓他們體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)帶來的成功和喜悅，幫他們樹立自信心，使他們的學(xué)習(xí)能力得到提高。在這方面我是這樣做的，為他們?cè)O(shè)計(jì)一些適合它們的簡單問題，為他們補(bǔ)習(xí)舊知識(shí)，提前為他們介紹新課的內(nèi)容及重難點(diǎn)，只有幫助了后進(jìn)生，全班的整體學(xué)習(xí)水平才會(huì)提高。因此，要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，大膽創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)“教學(xué)是為了不教，舉一是為了反三”的教學(xué)目的。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法4

　　語文難教”是不少語文教師發(fā)出的感慨，“語文難學(xué)”又是許多中學(xué)生共有的感覺，那么如何激發(fā)學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，許多語文學(xué)科的前輩都做了詳細(xì)的研究與探討，也總結(jié)出了許多行之有效的方法，下面我就結(jié)合自己實(shí)踐新課程課題研究的實(shí)際，簡單地談一談自己的心得體會(huì)，雖然很淺薄，但還是希望與諸位同仁共勉。

　　一、開辟自主學(xué)習(xí)的空間。

　　教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，要通過交往互動(dòng)，師生間建立起和諧的、民主的、平等的關(guān)系。點(diǎn)燃他們求知的火花，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、探究的興趣，從而使他們的創(chuàng)造能力得到發(fā)展。

　　二、 教給學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的方法。

　　農(nóng)村孩子知識(shí)面窄，家長輔導(dǎo)能力較差，又不懂學(xué)習(xí)方法。所以教師在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是非常必要的。其次師生共同制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后學(xué)生按學(xué)習(xí)目標(biāo)去學(xué)習(xí)，去交流。學(xué)生根據(jù)“自讀提示”以自學(xué)為主，立足于“以讀為本，讀中感悟�！钡姆椒ㄍ瓿杀竟�(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在自主讀書中學(xué)習(xí)、思考，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、作點(diǎn)批注的習(xí)慣；在讀中理解內(nèi)容，體悟感情、增強(qiáng)語感。學(xué)生在教師引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過自己的勞動(dòng)獲得知識(shí)，掌握讀書方法，提高閱讀能力。這樣一來學(xué)生就能總結(jié)出了略讀課文的學(xué)習(xí)方法。

　　三、課堂教學(xué)中的激趣技巧。

　　新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，設(shè)計(jì)新穎有趣的開頭，對(duì)課堂教學(xué)的成敗至關(guān)重要。如教學(xué)《魚游到了紙上》一課時(shí)，首先問學(xué)生，在日常生活中，你見過魚在紙上游的嗎？學(xué)生露出驚異的神態(tài)回答說：“沒有”。是的，這是絕對(duì)不可能的�？勺髡邊s說“魚游到了紙上”。這究竟是怎么回事呢？經(jīng)過提問，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容便產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　四、開展學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　小學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn),競(jìng)賽時(shí)往往處于緊張、興奮的心理狀態(tài),能有效地進(jìn)行知識(shí)傳遞和吸收。這種形式的活動(dòng)放在課文教完后進(jìn)行有助于鞏固學(xué)習(xí)所得，學(xué)生也喜歡�；顒�(dòng)方式很多，不拘一格，具體選擇哪一種應(yīng)有針對(duì)性；活動(dòng)原則應(yīng)突出開放性、主體性、挑戰(zhàn)性；活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)致力于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

　　五、課后家訪力度加強(qiáng)，引導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

　　農(nóng)村大多數(shù)家長文化水平較低，并多數(shù)在外打工，所在教學(xué)農(nóng)村空心化程度高，自主學(xué)習(xí)沒有家長引導(dǎo)和監(jiān)督將流于形式。要求農(nóng)村教育工作者要以高度責(zé)任心，加強(qiáng)家訪，引導(dǎo)監(jiān)督學(xué)習(xí)小組，教給他們學(xué)習(xí)的方法。

　　六、持之以恒，養(yǎng)成學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　養(yǎng)成教育，決非一朝一夕之功，必須堅(jiān)持不懈對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。采取課內(nèi)與課外相結(jié)合。對(duì)學(xué)生的要求是“言而有信，言出必行”。習(xí)慣的力量是一種自然的力量。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師持久地培養(yǎng)，給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷提高“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我控制”的能力。

　　七、積極評(píng)價(jià)策略

　　教師對(duì)學(xué)生的信任和期望，有利于激發(fā)學(xué)生積極向上的內(nèi)在動(dòng)力，教學(xué)中教師適時(shí)的肯定、適度的鼓勵(lì)、積極的評(píng)價(jià)能有效地維系學(xué)生參與的熱情，是推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取的催化劑。教師評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)要適當(dāng)，要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予積極的熱情的肯定，這樣有利于學(xué)生增強(qiáng)信心，提高學(xué)好語文的熱情自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)改革的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。

　　總之，我們的農(nóng)村教師只有讓課堂充滿樂趣，才會(huì)吸引學(xué)生，使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)；我們的農(nóng)村學(xué)生要在有教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識(shí)的內(nèi)化，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)樂學(xué)善學(xué)；我們的課堂如果多一分精彩的活動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也許就會(huì)多十分活力，而其學(xué)習(xí)能力也許會(huì)百倍的提高。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法5

　　小學(xué)生的學(xué)習(xí)要建立在活動(dòng)的基礎(chǔ)上，只有通過活動(dòng)，才能將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化，只有通過活動(dòng)才能讓學(xué)生在觀察中建立表象，在操作中獲得技能，在交流中感悟方法，學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺的成長，在活動(dòng)中健康穩(wěn)步的發(fā)展。教師如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？我長期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾方面進(jìn)行了探索。

　　一、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題

　　在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，探索新知，這對(duì)學(xué)生自己來說印象、感受最深，理解得也最深刻。極容易掌握問題的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這種自主探求，積極思考的良好品質(zhì)。如：在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，我出示了這樣一道補(bǔ)充問題的應(yīng)用題：“飼養(yǎng)場(chǎng)買來黑兔9只，白兔36只，并鼓勵(lì)學(xué)生可以通過各種想法，提出不同的問題。思考之后學(xué)生提出：“黑兔是白兔的幾分之幾？白兔是黑兔的幾倍？黑兔比白兔少幾分之幾？白兔比黑兔多百分之幾？白兔占買來兔子總數(shù)的幾分之幾？黑兔占買來兔子總數(shù)的幾分之幾？”短短幾分鐘，沒有經(jīng)過老師任何提示，學(xué)生積極主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)得出了6個(gè)問題。這樣做學(xué)生既靈活運(yùn)用了知識(shí)，又掌握了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，其教學(xué)效果要比教師一味地講解好得多。

　　二、讓學(xué)生大膽猜想，思考

　　讓每個(gè)學(xué)生在已學(xué)得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上對(duì)問題的結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，促進(jìn)智力的發(fā)展與提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既是一個(gè)認(rèn)知過程，又是一個(gè)探索過程，將學(xué)生學(xué)習(xí)由“吸收——儲(chǔ)存——再現(xiàn)”轉(zhuǎn)化為“探索——研討——?jiǎng)?chuàng)造”，將教師的教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題”的能力培養(yǎng)過程，是課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。

　　如教學(xué)“圓面積計(jì)算”，我先讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，自己提出問題思考：

　�。�1）圓可轉(zhuǎn)化成什么圖形來計(jì)算面積？

　　（2）轉(zhuǎn)化前后圖形有什么關(guān)系？讓學(xué)生帶著問題去探究。通過動(dòng)手操作，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了圓的面積公式。整個(gè)教學(xué)過程，教會(huì)了學(xué)生探求新知識(shí)的本領(lǐng)：

　　（1）可以應(yīng)用知識(shí)間的轉(zhuǎn)化和聯(lián)系；

　�。�2）動(dòng)手操作也是解決問題的方法；

　�。�3）認(rèn)真觀察、比較，有序地思考問題可以順利地解決問題等。

　　三、讓學(xué)生想說就說

　　語言是思維的物質(zhì)外殼。語言和思維的發(fā)展又是密切相關(guān)的。而小學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展又表現(xiàn)為不同步性，分析問題往往看到了、想到了就是表達(dá)不出來，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性，使學(xué)生更是感到無從說起。針對(duì)這種情況，作為教師首先不斷鼓勵(lì)學(xué)生使他們敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯(cuò)了再重說，培養(yǎng)學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)說話。其次，課堂中還應(yīng)充分利用討論的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生去說。如在學(xué)習(xí)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，學(xué)生對(duì)“時(shí)針指在2、3之間，分針指在11”時(shí)，是2時(shí)55分還是3時(shí)55分出現(xiàn)了不同意見，我讓學(xué)生結(jié)合自己手中鐘表模型分組討論、探索，最終得出了統(tǒng)一答案。這樣學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，表達(dá)能力也得到了很好地鍛煉。再次，在教學(xué)過程中，一些簡單的例題可由學(xué)生模仿老師到講臺(tái)上給大家講解，說說自己對(duì)知識(shí)的理解，為什么這樣理解，表達(dá)出自己的思維過程。

　　四、放手讓學(xué)生去做

　　好動(dòng)、具有強(qiáng)烈的好奇心是小學(xué)生共有的特征。對(duì)于什么事他們都愿意自己去試試。所以教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)他們的好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，通過動(dòng)手操作和多種感官的參與活動(dòng)來引起學(xué)生的興趣，集中注意力。如在活動(dòng)課“有趣的七巧板”中，在制作七板之前，先引導(dǎo)學(xué)生觀察7種圖形的大小、位置，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法制作。在進(jìn)行拼圖練習(xí)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，在掌握了基本拼圖要領(lǐng)后，照著書中圖形拼圖，繼而讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，拼出自己喜愛的圖形。在活動(dòng)中充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。又如，在學(xué)習(xí)了長方形、正方形的周長計(jì)算以后，我問學(xué)生：取一根16厘米長細(xì)繩可以圍成幾種不同的長方形？學(xué)生根據(jù)已學(xué)得的知識(shí)討論得出：16厘米就是所要圍成的長方形的周長，周長÷2就是長方形的一個(gè)長與一個(gè)寬之和。然后借助釘子板，實(shí)際動(dòng)手操作，積極思考，并結(jié)合小組討論各抒己見。大家學(xué)習(xí)的積極性非常高，課堂氣氛十分活躍。

　　五、教給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法

　　交給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法，猶如交給學(xué)生一把開啟數(shù)學(xué)智慧之門的“金鑰匙”，這就是人們所說的“授人以魚，不如授人以漁”的道理。學(xué)生一旦科學(xué)地掌握了數(shù)學(xué)思維的方法，他們舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力便大大增強(qiáng)，他們就可以運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法的“武器”，去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘，去解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。因此交給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法，注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育最現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)和具體途徑。

　　總之，讓學(xué)生掌握探索思考的方法，由對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程轉(zhuǎn)化為對(duì)問題的探索過程；由對(duì)知識(shí)的認(rèn)知掌握轉(zhuǎn)化為對(duì)問題的探究解決。這樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中不斷地用探究科學(xué)的態(tài)度與方法去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、改變與創(chuàng)造，真正使今天的學(xué)習(xí)成為明天適應(yīng)、參與和改造社會(huì)，從而獲得發(fā)展的基礎(chǔ)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只有讓作為主體的學(xué)生通過自己的雙手親自實(shí)踐，運(yùn)用自己的大腦主動(dòng)地去思考，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，使學(xué)生體會(huì)到自己就是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能切實(shí)、有效地實(shí)施素質(zhì)教育。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法6

　　1. 制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

　　自主學(xué)習(xí)的第一步就是要制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃有許多種，可按時(shí)間、學(xué)科、目標(biāo)等分，也得有隨想、預(yù)計(jì)、應(yīng)變等備選方案。計(jì)劃并非必須寫在紙上，有時(shí)只需要心中有數(shù)即可。比如，每個(gè)小組要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個(gè)小組成員也要有個(gè)性的目標(biāo)，每節(jié)課、每個(gè)時(shí)間段也要任務(wù)明確、目標(biāo)清楚。每個(gè)同學(xué)要知道自己在干什么、該干什么，每個(gè)小組要對(duì)成員的計(jì)劃落實(shí)情況進(jìn)行督查激勵(lì)。讓學(xué)生在小組活動(dòng)中感到這是一件很有趣味的事情，而且是很容易做到的事情。

　　2. 加強(qiáng)時(shí)間管理

　　沒有學(xué)習(xí)主體對(duì)自己學(xué)習(xí)過程所進(jìn)行的自我觀察、自我審視和自我評(píng)價(jià)，沒有學(xué)習(xí)主體根據(jù)這種自我監(jiān)控所做出的反饋、調(diào)整及強(qiáng)化，就談不到“自主學(xué)習(xí)”。自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是時(shí)間的合理分配與精心安排。那種眉毛胡子一把抓、分不清輕重緩急的“自主”，是懶漢放羊式的漫無邊際，有可能造成撿芝麻丟西瓜的得不償失。加強(qiáng)時(shí)間管理，需要有計(jì)劃做先導(dǎo)、自律為后盾、充實(shí)為宗旨，達(dá)到勞逸結(jié)合、寓學(xué)于樂的理想狀態(tài)。

　　3. 整合利用資源

　　網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)習(xí)的制高點(diǎn)則是整合利用資源。這里的資源不僅包括自身的知識(shí)積淀，還暗含著學(xué)習(xí)的工具、途徑與方法策略。整合則要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)以知識(shí)的重點(diǎn)為“圓心”，以自己的學(xué)習(xí)能力為“半徑”畫圓，能較為系統(tǒng)梳理整合所學(xué)的知識(shí)。比如，請(qǐng)六年級(jí)的學(xué)生說說簡便運(yùn)算有幾種方法？有心的學(xué)生就把小學(xué)從一年級(jí)到六年級(jí)的簡便運(yùn)算全部歸類弄清楚了。這就是找到了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情況為半徑，將知識(shí)系統(tǒng)化。

　　4. 重視反饋信息

　　自主學(xué)習(xí)不是漫無目標(biāo)的自由學(xué)習(xí)，它需要重視學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化與方向的修正，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，針對(duì)出現(xiàn)的問題交流研討，能夠自評(píng)學(xué)習(xí)效果，學(xué)會(huì)反思并調(diào)整方式策略。信息反饋的方式多種多樣，可同學(xué)之間互相監(jiān)控，也可依據(jù)導(dǎo)學(xué)案做好自我測(cè)評(píng)，還可對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)檢查任務(wù)完成情況。教師不能一味地牽著學(xué)生的鼻子走，要讓學(xué)生有選擇的權(quán)利，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能把自己的特長展示給同伴以得到贊賞，嘗到成功的喜悅。自主學(xué)習(xí)要讓學(xué)生有選擇參與評(píng)價(jià)的權(quán)利，讓學(xué)生對(duì)自己、對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)老師的教學(xué)作出評(píng)價(jià)，再用這種評(píng)價(jià)完善自己。

　　5. 養(yǎng)成良好習(xí)慣

　　播下一個(gè)行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。這充分說明了習(xí)慣的重要。自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣有：做事有主見，學(xué)習(xí)講方法；珍惜時(shí)間，擅長統(tǒng)籌安排；主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手；會(huì)搜集和處理信息，善于交流與合作；能自覺地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程；能主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)策略，自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，積極創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的學(xué)習(xí)內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境，等等。

　　6．堅(jiān)持學(xué)以致用

　　課堂上教師講得越多、越細(xì)、越深，學(xué)生就學(xué)得越苦、越累、越煩。長時(shí)間地灌輸，學(xué)生不能“學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長”，就會(huì)“被動(dòng)接受、難以消化、無動(dòng)于衷”。自主學(xué)習(xí)推崇“學(xué)以致用”，而不是“學(xué)以備用”，如果“學(xué)”與“用”之間隔著一段時(shí)空，甚至擋著一堵高墻或橫著一條鴻溝，讓學(xué)生看不到應(yīng)用的前景，體會(huì)不到應(yīng)用的樂趣，更無法在應(yīng)用過程中探索學(xué)習(xí)，所以，真知就無法從實(shí)踐中產(chǎn)生�！耙�求兒童在今天就過著豐富的精神生活，而不只是為明天掌握知識(shí)做準(zhǔn)備”，教育家蘇霍姆林斯基的這句教育名言，其實(shí)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法7

　　現(xiàn)代的社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，隨著競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，失敗的人也愈來愈多了。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。要想立于不敗之地，要想成為成功者。那么只有不斷的加強(qiáng)自身知識(shí)的修養(yǎng)，才能做到著一點(diǎn)。要獲得知識(shí)必須通過學(xué)習(xí)，而大多數(shù)知識(shí)需要我們自學(xué)。學(xué)習(xí)需要掌握必要的方法，凡是只要掌握了方法，那么做起來就簡單得多了。正確的學(xué)習(xí)方法可以幫助我們達(dá)到事半功倍的效果。然而，自學(xué)的方法有那些呢？

　　對(duì)于我們剛脫離學(xué)校的學(xué)生來說，對(duì)于自學(xué)還比較的陌生。并且自學(xué)的能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。據(jù)我的親身經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)這學(xué)的方法有以下幾個(gè)方面。當(dāng)我們拿到一本新書時(shí)，我們也許在心中抱怨：這么厚的書。把我看死了都看不完。如果你有這種心里的話，那么請(qǐng)你先不要抱怨。我們樹立信心，對(duì)自己說，我一定會(huì)學(xué)會(huì)它。在學(xué)校中，老師會(huì)把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)地對(duì)我們講解。那時(shí)。我們會(huì)感到知識(shí)點(diǎn)很簡單。然而，那時(shí)老師對(duì)我們只起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。而自學(xué)就與老師的講課不與樣了。自學(xué)只能靠自己。我們不要急著看書中的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該瀏覽書的目錄，分析全書主要講的是什么。這樣就可以把握書中的總體內(nèi)容，從而做到心中有數(shù)。這是自學(xué)的第一步。重新閱讀，這時(shí)，就要參考自考書后的。在自考的書中有許多很長的內(nèi)容，其實(shí)在這些長的內(nèi)容中只有一句重要的話（即中心思想）。我們要把這句話找出并用筆重點(diǎn)標(biāo)出做為看的重點(diǎn)。參考自考書后的《自學(xué)考試大綱》，可以幫助我們我們盡快的找出它。當(dāng)然并不是說所有的長內(nèi)容都是無關(guān)緊要的話，對(duì)于其他的話我們也不要忽視，因?yàn)檫@些話是對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的解說，這些話有助于我們理解知識(shí)點(diǎn)。這是自學(xué)的。第二步找出重點(diǎn)。

　　在精讀重點(diǎn)時(shí)進(jìn)行理解并進(jìn)行記憶，記憶要建立在理解的基礎(chǔ)上。這好比吃飯一樣，只有經(jīng)過咬琢才能消化。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶也是重要的環(huán)節(jié)。我們學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了用知識(shí)。而用知識(shí)必須建立在記憶的基礎(chǔ)上。在記憶知識(shí)時(shí)應(yīng)抓住自己的記憶規(guī)律。有的人早上的記憶力最好，有的人在晚上的記憶力最好。每個(gè)人的記憶規(guī)律是不同的，我們要因人而異。這是自學(xué)的第三步，記憶知識(shí)。

　　我們還應(yīng)利用一些小時(shí)間進(jìn)行思考知識(shí)（如：吃飯`走路的時(shí)間。）。思考其中深?yuàn)W的道理。想想它對(duì)于我們的工作`做人有何啟示？從而使這些知識(shí)不斷地使自己走向完美。會(huì)使自己的水平漸漸的提高。這是自學(xué)的第四步，反思知識(shí)為我所用。

　　理論來源于生活實(shí)踐，相反，從生活實(shí)踐也可以推出理論。對(duì)于那些不理解的知識(shí)，要多進(jìn)行聯(lián)系生活，盡量要能從生活的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的理論。這也是對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的最高要求。如果還有不理解的知識(shí)的話，那么就應(yīng)去查閱有關(guān)資料，如果經(jīng)過查閱有關(guān)資料，仍有不理解的知識(shí)話，你們就應(yīng)去請(qǐng)教比自己知識(shí)修養(yǎng)更高的人。在請(qǐng)教的過程中要遵循"請(qǐng)教無類"原則。不一定大學(xué)生的知識(shí)修養(yǎng)比農(nóng)民的知識(shí)修養(yǎng)高。不一定大學(xué)生的知識(shí)修養(yǎng)比技術(shù)工人的知識(shí)修養(yǎng)高。在請(qǐng)教時(shí)應(yīng)做到"不恥下問"。盡量向那些生活在最底層的人請(qǐng)教因?yàn)樗麄兪亲詈玫娜�。這是自學(xué)的第五步，請(qǐng)教與聯(lián)系。

　　長言道：好記性，不如爛筆頭。做筆記是學(xué)習(xí)任何知識(shí)的必經(jīng)之路，做筆記使知識(shí)更加明確。做筆記使我們所學(xué)的知識(shí)更有條理。做筆記可以加深我們對(duì)知識(shí)的印象。這是自學(xué)的第六步，做筆記。

　　在學(xué)完一本書后我們就應(yīng)找與此書相配的教輔書，并進(jìn)行大量的做題。這樣對(duì)于知識(shí)的鞏固有巨大的幫助。對(duì)于知識(shí)要進(jìn)行回憶。這時(shí)就應(yīng)翻閱曾經(jīng)所做的筆記。晚上睡在床上進(jìn)行回憶。這樣可使所學(xué)的知識(shí)終生不忘。這是自學(xué)的第七步，做題回憶知識(shí)。

　　在做題時(shí)要?dú)w納題型（從眾多的題型中找），從而在考試時(shí)做到胸有成竹，在學(xué)習(xí)完后要要復(fù)習(xí)知識(shí)，在很長時(shí)間后也要復(fù)習(xí)知識(shí)。因?yàn)閺?fù)習(xí)是戰(zhàn)勝遺忘的唯一方法。這是自學(xué)的第八步，復(fù)習(xí)知識(shí)。

　　以上就是我對(duì)自學(xué)方法的一些看法。知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來。朋友們，讓我們掌握正確的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)吧！這樣會(huì)使我們輕松的面對(duì)學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法8

　　" 隨著素質(zhì)教育研究和實(shí)踐的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)正在步入一個(gè)變革的新時(shí)期，這種變革圍繞讓全體學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方法、過程操作等提出了尖銳的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，已是語文課堂教學(xué)研究的主題，時(shí)代的呼喚。小學(xué)語文教學(xué)既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，又要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這就必須體現(xiàn)以學(xué)生為主體的指導(dǎo)作用，而主體的作用，必須通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)才能發(fā)揮最佳教學(xué)效益。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮主體作用呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)做法：

　　一、定標(biāo)——指向

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行為和內(nèi)部需要的中介，在教學(xué)活動(dòng)中有著導(dǎo)向、調(diào)節(jié)和標(biāo)準(zhǔn)功能。只有幫助學(xué)生在自愿、自主的基礎(chǔ)上建立具體、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，才能產(chǎn)生積極、持久的活力。教學(xué)中，教師首先要把學(xué)習(xí)目標(biāo)提在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，并把學(xué)習(xí)的具體要求和應(yīng)達(dá)到的程度告訴學(xué)生，讓他們心中有數(shù)，這樣就容易被學(xué)生接受。其次，教師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅可以強(qiáng)化教學(xué)本身，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀定向能力的主要手段。我在教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，先讓學(xué)生圍繞以下思考題預(yù)習(xí)課文：

　　1、“鳥的天堂”在文中具體指什么？

　　2、作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？分別看到了什么？

　　二、讀文——領(lǐng)悟

　　三、質(zhì)疑——探究

　　古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”�！耙伞笔且磺邪l(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的奠基石。教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書、思考、答問的積極性，能使學(xué)生從不敢提問到想問，從不會(huì)提問到善問，真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極參與教學(xué)過程。如我在教《魚游到了紙上》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？有什么疑問？學(xué)生會(huì)紛紛提出：魚應(yīng)該在水里游，怎么會(huì)游到紙上？是誰使魚游到紙上來的？他是怎樣使魚游到紙上來的？通過對(duì)課題的質(zhì)疑，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文，邊讀邊思，主動(dòng)地把握了全文內(nèi)容，體會(huì)了課文的中心思想。

　　在教學(xué)中，教師善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，抓住疑難問題相機(jī)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。如《窮人》第一自然段著重講漁夫的家境貧窮，生活困難。第一句“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆”，交代了漁夫家的生活狀況，第二句作者把筆鋒引向室外，屋外“寒風(fēng)呼嘯，海浪洶涌澎湃”，接著作者交錯(cuò)地把筆鋒回到室內(nèi)，說室內(nèi)“溫暖而舒適”。教學(xué)時(shí)，我緊扣“溫暖而舒適”，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生認(rèn)為“溫暖而舒適”與漁夫的貧窮家境相矛盾。我緊緊抓住“溫暖而舒適”這一矛盾處設(shè)問：“溫暖”在文中具體指什么？“舒適”又指什么？讓學(xué)生想一想，讀一讀，找一找，說一說，經(jīng)過閱讀、思索、討論，學(xué)生知道了“溫暖”僅僅指爐子里的火還沒有熄，“舒適”僅僅指地掃得干凈，依具擦得亮，孩子睡得香，而這一切都是女主人勤勞能干得來的。通過教師點(diǎn)拔，學(xué)生分析，學(xué)生理解了這一段的內(nèi)涵，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的能力。

　　四、想象——?jiǎng)?chuàng)新

　　語文教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓他們主動(dòng)求索，把新的信息和已知信息結(jié)合起來，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。在教學(xué)活動(dòng)中，想象 是基礎(chǔ)，是源泉，更是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的核心因素。在教學(xué)《太陽》一文時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽的巨大作用，我引導(dǎo)學(xué)生想象沒有太陽會(huì)怎么樣。一學(xué)生談到：沒有太陽，地球上就沒有光明、溫暖，人們終年穿著厚厚的棉衣在黑暗中生活。雖然這個(gè)想象并不完全準(zhǔn)確，但我不加以反駁或糾正。好多同學(xué)要求補(bǔ)充：沒有太陽，就沒有美麗可愛的.世界，根本不會(huì)有人。在理解風(fēng)的形成時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生選取兩個(gè)不同地區(qū)吸收熱量的多少來用實(shí)例說明。學(xué)生紛紛展開想象的翅膀，在敘述過程中，創(chuàng)造思維的靈光不斷閃現(xiàn)。

　　總之，教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極的參與心理，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，使語文教學(xué)的過程，成為在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自讀、自解、自悟、自得的過程。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法9

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極地用感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會(huì)，那么如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？

　　一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

　　自主學(xué)習(xí)是建立在樂學(xué)、愛學(xué)基礎(chǔ)上，只有學(xué)生喜歡干某件事，才有可能自主地去做，強(qiáng)迫是不可能產(chǎn)生自主的。興趣是最好的老師，是自主學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只要我們緊抓“激發(fā)興趣”不放，教學(xué)就成功了一半。

　　二、啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向

　　自主學(xué)習(xí)不是放任自流，它需要教師的引導(dǎo)，在課前信息獲取階段，教師的引導(dǎo)可讓學(xué)生收到事半功倍的效果。在課堂上，有的教師以為自主學(xué)習(xí)就是把課堂徹底放手給學(xué)生，結(jié)果呢？表面上挺熱鬧，但實(shí)際效果差，學(xué)生的學(xué)習(xí)浮于表面，流于形式，東扯西扯，有時(shí)喊幾句口號(hào)，好像都會(huì)了，但實(shí)際沒有什么收獲。寶貴的四十分鐘轉(zhuǎn)瞬即逝，而實(shí)際沒得到什么，收效甚微。為學(xué)生解決問題指明了方向，避免了無頭蒼蠅似的亂飛，學(xué)生由此走得踏實(shí)，走得更遠(yuǎn)，思考的更深。他們依據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力興致勃勃地獲得有價(jià)值的結(jié)論�？芍^自主學(xué)、主動(dòng)學(xué)、快樂學(xué)、創(chuàng)新學(xué)。

　　三、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

　　自主學(xué)習(xí)是一種綜合能力，觀察、想象、思維、創(chuàng)造等能力的提高都能提升自主學(xué)習(xí)能力。如何提高學(xué)生的這些能力呢？愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生成為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)。”筆者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)好的情境，就是送給學(xué)生的一個(gè)好禮物，情景的創(chuàng)設(shè)可以有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。由于創(chuàng)設(shè)的情境源于學(xué)生的生活，是學(xué)生樂于接受的，很快就將學(xué)生帶入教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，置學(xué)生于角色主體的地位，此時(shí)學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生們能設(shè)身處地去想象、去思考、去感受、去創(chuàng)造，學(xué)生們不僅能體會(huì)到處于不同場(chǎng)所人物角色的不同，也能依據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性想象到其他不同場(chǎng)所角色的變化和對(duì)人物角色的不同要求，進(jìn)而對(duì)角色有更深刻的了解�！扒榫场笨杉で�，此時(shí)學(xué)生激情地釋放內(nèi)心所想，達(dá)到激發(fā)想象，創(chuàng)新思維，以情激情，情感互動(dòng)的效果。創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生在想象中感受，在感受中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中實(shí)踐，在實(shí)踐中創(chuàng)造，增強(qiáng)對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，獲得思想啟迪，又使自主學(xué)習(xí)能力在想象和創(chuàng)造中獲得提升。我們必須按照課標(biāo)的要求，擯棄枯燥的說教，用好“情境創(chuàng)設(shè)”這一神奇的“武器”。

　　四、用成功的體驗(yàn)，獲取自主學(xué)習(xí)的快樂

　　人總是喜歡做快樂的事，學(xué)生也不例外，只要自主學(xué)習(xí)的過程是快樂的，就會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的自主行為，而成功是快樂的源泉，為此教師要讓自主學(xué)習(xí)過程成為不斷獲得成功的過程，成為在教師、同學(xué)、家人表揚(yáng)聲和贊美聲中歡度的過程。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯的教育理論也告訴我們，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠意識(shí)和感覺到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，就學(xué)有勁頭。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法10

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出：要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)過程中，快樂地獲取知識(shí)呢？

　　一、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

　　自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，它直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有了信心，才可能有興趣；有了興趣，才會(huì)主動(dòng)去追求、探究。尤其是小學(xué)生，教師一個(gè)贊揚(yáng)的眼神、一個(gè)肯定的手勢(shì)，一句鼓勵(lì)的話語，就會(huì)給他們樹立

　　“我能行”的信心，就會(huì)主動(dòng)參與、主動(dòng)探究。

　　1、平等對(duì)待，讓學(xué)生積極參與。古人云：“親其師而信其道”，根據(jù)兒童的心理的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的關(guān)心和愛護(hù)。作為教師，課堂上應(yīng)平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要給予他們體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生嘗到“跳一下就能摘到蘋果”樂趣。我在教學(xué)時(shí)，針對(duì)課文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)不同的問題，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們都能通過回答問題充分展示自己的思維成果，體味參與的快感。給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心境，讓他們敢想、敢說、敢質(zhì)疑。如，我在教學(xué)《倔犟的小紅軍》時(shí)，設(shè)計(jì)了幾個(gè)不同程度的問題：最易的——找出描寫小紅軍外貌的句子。較難的——“你從小紅軍的外貌看出了什么？”更難的——“從小紅軍的外貌，你可以看出他是一個(gè)怎樣的人？說明你的理由。”這樣一來，不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際都能在課堂上活動(dòng)起來，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

　　2、激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者。”因此，教師在教學(xué)時(shí)，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)中來。要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我認(rèn)為一堂課的課前導(dǎo)入非常重要，俗話說“良好的開端是成功的一半”，課堂教學(xué)的“開場(chǎng)白”能產(chǎn)生先聲誘人、引人入勝的效果，它的成功與否直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。我在教學(xué)《太陽》這篇課文時(shí)，一開始就提出這樣的問題：“同學(xué)們，太陽每天從東方升起，從西方落下，我們幾乎天天同太陽見面。那么，誰來說說太陽到底有多大？”(學(xué)生答：像圓盤那么大、和月亮一樣大……)我接著問：“我們到太陽上去，如果坐飛機(jī)，多長時(shí)間能到達(dá)？”(學(xué)生答：一小時(shí)、一天、一個(gè)月……)這時(shí)候，我恰到好處地激趣：“同學(xué)們，看來我們對(duì)太陽了解的太少，今天我們來學(xué)習(xí)《太陽》這篇課文，你一定會(huì)從中了解許多有關(guān)太陽的知識(shí)”。這樣巧妙地導(dǎo)入，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了他們的興趣，使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的見解。也就是要給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)表自己的見解。語文作為人文學(xué)科的一種，其特點(diǎn)是整體的、直覺的，可以從多角度加以詮釋。在教學(xué)中，對(duì)一個(gè)詞、一句話、一段文字、一篇文章中心的理解，不能搞一刀切，而是要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自由辯論的舞臺(tái)，讓學(xué)生各抒己見，在討論中明辨是非。例如《麻雀》這篇課文，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

　　“突然，一只老麻雀從一棵樹上落下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望的尖叫著�！�

　　時(shí)提出：“‘絕望’的老麻雀為什么還要不停地尖叫？你從中體會(huì)到了什么？”此后學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言。此時(shí)的教師，應(yīng)該肯定每一個(gè)學(xué)生的見解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心就在潛移默化中逐步形成了。

　　二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

　　古人云：“授人以魚，只供一飯之需;授人以漁，則終生受用無窮”�？梢姡�在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)僅為對(duì)知識(shí)膚淺的理解，而掌握方法，學(xué)會(huì)知識(shí)，才能挖掘潛能，創(chuàng)新發(fā)展，最終達(dá)到掌握知識(shí)的目的。當(dāng)前教育改革的方向，就是要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不是單純的傳授知識(shí)、訓(xùn)練能力，更應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法。方法是鑰匙，學(xué)生有了這把金鑰匙，自然就會(huì)信心百倍、輕松愉快地接受知識(shí)了。

　　在小學(xué)階段，理解課文內(nèi)容是學(xué)習(xí)課文的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的難點(diǎn)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主理解課文呢？我采用了先扶后放的方法：首先以一個(gè)片段為例，有針對(duì)性的提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行字、詞、句、段及朗讀方面的訓(xùn)練，講清該部分內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納出學(xué)習(xí)方法，最后讓學(xué)生按同樣的方法自主學(xué)習(xí)其余部分。如教《美麗的小興安嶺》這篇課文時(shí)，學(xué)習(xí)步驟是這樣安排的：

　　1、預(yù)習(xí)。讓學(xué)生明白作者的寫作順序，是按照春、夏、秋、冬的順序描寫小興安嶺美麗景色的。

　　2、看錄像，聽課文錄音。請(qǐng)學(xué)生觀賞小興安嶺一年四季景色如畫的錄像，再配上課文錄音。讓學(xué)生用感官來感受自然之美，用耳朵來傾聽如濤的詞句。

　　3、和學(xué)生共同學(xué)習(xí)春天的自然段。請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文，找畫出表現(xiàn)小興安嶺春天美景的詞和句。

　　4、同桌互議，指名口述。

　　5、指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情。

　　6、教師總結(jié)。分析完這部分內(nèi)容后，我即引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法：讀、找、議、述、再讀。接著根據(jù)學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)其余部分。

　　實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中，教師如果能教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生就會(huì)積極參與，這樣，必然能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

　　三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自主

　　我國教育家陳鶴琴先生曾說：“習(xí)慣養(yǎng)的好，終生受其益；習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累�！笨梢�，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)一個(gè)人的一生有著深遠(yuǎn)的影響。在積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，作為教師，應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

　　1、學(xué)生要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　　新大綱強(qiáng)調(diào)

　　“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)“學(xué)會(huì)朗讀、默讀、復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽……”這種強(qiáng)化讀的訓(xùn)練，以讀為本的方法是小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。因此，我在教學(xué)中十分注意要學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，并進(jìn)行了如下嘗試：

　�、俳o學(xué)生足夠的時(shí)間讀書。

　�、跀U(kuò)大學(xué)生的閱讀面，鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書。

　�、劢探o學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生每讀一次有一次收獲。

　　④讓學(xué)生做讀書筆記，把自己的讀書感悟隨時(shí)記錄下來。

　　2、學(xué)生要養(yǎng)成一邊讀，一邊圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣。

　　法國著名思想家布豐說過：“讀書不做記號(hào)等于不讀”。教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成讀一讀，找一找，畫一畫，想一想的好習(xí)慣。在通讀課文的過程中，找出并分類摘錄課文關(guān)鍵的字、詞及精彩的句、段，并加以理解和記憶。以這樣的要求進(jìn)行長期的訓(xùn)練，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就自然而然地形成了。

　　3、學(xué)生要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

　　小學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，即書本知識(shí)為主。除了課堂上師生的交流，他們更多的時(shí)間是與書本打交道。因此，讓學(xué)生借助教材預(yù)先學(xué)習(xí)，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的：

　　①讓學(xué)生以不同的形式讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。

　�、谧寣W(xué)生帶著問題讀課文(根據(jù)課后的思考題)

　�、圩约喝ゲ檎乙恍┯嘘P(guān)課文內(nèi)容的資料�？傊�，語文學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)，實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師手中轉(zhuǎn)到學(xué)生的那兒的過程，學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)的規(guī)律，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

　　實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中，學(xué)生的積極參與，教師的悉心指導(dǎo)，必然能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的火花，使他們嘗到追求真知的樂趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。