化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教案（精選14篇）

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教案 篇1

　　一、設(shè)計(jì)思想

　　1、生活即化學(xué)，化學(xué)即生活的思想

　　新課程化學(xué)教材對(duì)元素化合物部分摒棄了傳統(tǒng)的編寫思路，倡導(dǎo)在自然界和生產(chǎn)生活的背景中進(jìn)行元素化合物知識(shí)的教學(xué)，體現(xiàn)從“生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”，“從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向應(yīng)用”的編寫思路，表達(dá)了生活即化學(xué)，化學(xué)即生活的教學(xué)思想，化學(xué)不再只是一門科學(xué)性的高中課程，而是與我們的生活生產(chǎn)實(shí)際密切聯(lián)系的科學(xué)。因此在本教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了“生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”新課程化學(xué)教材編寫的意圖。

　　2、課堂的動(dòng)態(tài)生成思想

　　走進(jìn)新課程，教學(xué)的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”是一個(gè)生成性的動(dòng)態(tài)過(guò)程，有著一些我們無(wú)法預(yù)見(jiàn)的教學(xué)因素和教學(xué)情境。我們?cè)诮M織教學(xué)時(shí)，考慮最多的往往是目標(biāo)意識(shí)：這個(gè)課如何達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。卻很少去想學(xué)生的體驗(yàn)，去了解他們關(guān)注什么、需要什么、希望接受什么，學(xué)生的思維與活動(dòng)總是被限制在教案的束縛中。因此，課堂上，教師不要急于教給學(xué)生什么，也不要滿足于教給學(xué)生什么。重要的是，要不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“海闊憑魚躍，天高任鳥(niǎo)飛”的廣闊發(fā)展時(shí)空，要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己想關(guān)注的內(nèi)容、希望接受的信息，從而產(chǎn)生動(dòng)態(tài)課程效果。

　　3、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)思想

　　現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)觀認(rèn)為，化學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索化學(xué)知識(shí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，以此激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的興趣，形成求學(xué)所必需的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

　　實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為中心主題的探究教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察、分析、比較、抽象、概括、歸納等科學(xué)方法，對(duì)某些化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)、現(xiàn)象以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置從多角度、多層面做深入的研究探索，進(jìn)行探究其規(guī)律的學(xué)習(xí)，有力地解釋客觀事實(shí)的實(shí)驗(yàn)屬性，從而有效地強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，把實(shí)驗(yàn)作為提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的重要途徑和手段，要求課堂教學(xué)盡可能用實(shí)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展，變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)或?qū)嶒?yàn)史實(shí)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法論來(lái)探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律。

　　二、教材分析

　　1．《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：1．根據(jù)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)。

　　《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》的基本要求：①能用實(shí)驗(yàn)的方法探索和理解鈉的重要性質(zhì)，②了解鈉的制取，③通過(guò)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究和問(wèn)題討論的過(guò)程，了解實(shí)驗(yàn)研究化學(xué)物質(zhì)的一般方法，初步形成分析推理、綜合歸納的能力。

　　2．本課內(nèi)容的組成成分和在模塊學(xué)習(xí)中的地位和作用

　�。�1）本課內(nèi)容的組成成分

　　本節(jié)教材包括三部分內(nèi)容：鈉的物理性質(zhì)、鈉的化學(xué)性質(zhì)，以及鈉的制取、存在和主要用途。在鈉的化學(xué)性質(zhì)中，重點(diǎn)討論了鈉與氧氣的反應(yīng)以及鈉與水的反應(yīng)。在鈉的存在和主要用途中，首先介紹了自然界里元素的兩種存在形態(tài)——游離態(tài)和化合態(tài)，然后結(jié)合鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑，引導(dǎo)學(xué)生得出在自然界中鈉只能以化合態(tài)存在，鈉的用途只作簡(jiǎn)單介紹。鈉的制取以拓展視野的方式展示，讓學(xué)生了解工業(yè)制取的原理。

　　（2）在模塊學(xué)習(xí)中的地位和作用

　　首先，學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)過(guò)金屬活動(dòng)性順序，知道鈉是活潑的金屬，能跟鹽酸等反應(yīng)生成氫氣；另外，剛學(xué)過(guò)氧化還原反應(yīng)的知識(shí)，通過(guò)對(duì)鈉的原子結(jié)構(gòu)的分析，學(xué)生可以預(yù)測(cè)鈉具有強(qiáng)的還原性；還有之前學(xué)過(guò)的研究物質(zhì)的方法使學(xué)生具備了一定的探究習(xí)慣及操作能力。這些都為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　鈉是一種典型的金屬元素，是必修化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的重要元素化合物知識(shí)，也是高中階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元素，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對(duì)以后其他金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作用；本節(jié)內(nèi)容安排在氧化還原反應(yīng)之后，可對(duì)氧化還原反應(yīng)的知識(shí)做進(jìn)一步鞏固；最后本節(jié)內(nèi)容安排在氯、溴、碘之后，而在鎂之前，這樣使學(xué)生在了解了典型的非金屬元素后，再了解典型的金屬元素，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)《化學(xué)2》中的元素周期表和元素周期率的知識(shí)提供了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容實(shí)質(zhì)上起到了承前啟后的作用。

　　三、學(xué)情分析

　　1．分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)

　　在前面學(xué)生已學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)理論、鈉原子的結(jié)構(gòu)示意圖，為理解鈉的化學(xué)性質(zhì)，認(rèn)識(shí)鈉的活潑性奠定了理論基礎(chǔ)；已學(xué)習(xí)了氯、溴等非金屬元素的單質(zhì)及化合物的性質(zhì)，初步了解了元素化合物的學(xué)習(xí)方法，建立了從物質(zhì)類別和化合價(jià)角度去分析理解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的方法基礎(chǔ)；通過(guò)前面實(shí)驗(yàn)的探究教學(xué)，對(duì)本節(jié)教材中的鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)苓M(jìn)行合理的探究，并能對(duì)產(chǎn)生現(xiàn)象的原因進(jìn)行。

　　我校屬于省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣較高，具備一定的分析能力、觀察能力、理解能力，在課堂教學(xué)能與教

　　師進(jìn)行有效的“互動(dòng)”，體現(xiàn)自己的主體作用。

　　2．分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問(wèn)題

　�。�1）學(xué)生觀察能力尚有不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察不全面。

　�。�2）表達(dá)能力不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和現(xiàn)象的解釋可能會(huì)辭不達(dá)意。

　　（3）知識(shí)遷移運(yùn)用能力、發(fā)散思維能力還有待提高，解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力不足。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)

　�。�1）知道鈉是一種很活潑的金屬，記住鈉的物理性質(zhì)。

　�。�2）能描述鈉與水、鈉與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能寫出相關(guān)的化學(xué)方程式。

　�。�3）了解鈉的工業(yè)制取方法和應(yīng)用

　　2、過(guò)程與方法

　�。�1）學(xué)會(huì)科學(xué)、合理地運(yùn)用觀察方法，體會(huì)實(shí)驗(yàn)方法在化學(xué)研究中的重要作用。

　�。�2）利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　�。�3）運(yùn)用探究活動(dòng)，在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，運(yùn)用討論交流、使學(xué)生不斷獲取新知。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)在公共危險(xiǎn)性事故中的重要性。

　　（2）通過(guò)實(shí)踐調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。

　　五、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：鈉的化學(xué)性質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析。

　　六、教學(xué)策略與手段

　　實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)、STS教學(xué)、閱讀－分析－思考－結(jié)論的自主學(xué)習(xí)模式。

　　七、課前準(zhǔn)備

　　1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　準(zhǔn)備化學(xué)I教材、筆記本

　　2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備

　　搜集相關(guān)新聞、圖片、音像資料并結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)制作成多媒體課件

　　3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置

　�。�1）多媒體設(shè)備

　�。�2）實(shí)物投影儀

　　（3）實(shí)驗(yàn)展示臺(tái)

　　4．教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。

　　實(shí)驗(yàn)儀器用品：燒杯、鑷子、濾紙、石棉網(wǎng)、鐵架臺(tái)、火柴、酒精燈、滴管、培養(yǎng)皿實(shí)驗(yàn)試劑：金屬鈉、水、稀鹽酸、酚酞、硫酸銅溶液

　　八、教學(xué)過(guò)程

　　活動(dòng)1：創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

　�。坌侣勝Y料］我們說(shuō)生活之中有化學(xué)。如果大家平常多關(guān)注新聞，可以看到許多與化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。閱讀下面一段新聞，思考你從中發(fā)現(xiàn)或想到什么化學(xué)問(wèn)題？

　　網(wǎng)上信息摘錄：若干神秘“水雷”驚現(xiàn)珠江。20xx年7月7日，在珠江石溪附近，前前后后共飄著七個(gè)白色的來(lái)歷不明的金屬桶。突然，從飄在水面上的一個(gè)金屬桶內(nèi)冒起一股白煙，竄起亮黃色火苗，緊接著一聲巨響，蘑菇狀的水柱沖天而起，這個(gè)鐵桶接著又連續(xù)爆炸了多次，爆炸騰起的白色煙霧有近十米高，還有許多未燃盡的白煙飄進(jìn)旁邊的公司內(nèi)，這些灰白色的物體一遇到水就不停地冒泡，有時(shí)甚至還突然著火。

　　據(jù)悉，其中另有一鐵桶被過(guò)往船只發(fā)現(xiàn)，并將其打撈上船，打算清洗后使用，但當(dāng)船員把蓋子打開(kāi)后，桶內(nèi)冒起濃濃白煙，一接觸桶內(nèi)物質(zhì)，雙手立即感到劇烈地疼痛，于是他們又將其推入江里，一遇水，這個(gè)桶就又爆炸了。所幸該船只迅速逃離，傷亡不大。

　　珠江水面上尚有五個(gè)一觸即發(fā)的“水雷”漂浮著，消防隊(duì)員、民警及廣州化工集團(tuán)的化

　　學(xué)品專家趕來(lái)湊在一起，緊張地調(diào)查爆炸物的性質(zhì)及研究“水雷”的處置對(duì)策。

　�。蹎�(wèn)題討論］：

　　1.引起爆炸的物質(zhì)是什么？

　　2.為什么會(huì)發(fā)生爆炸（金屬桶為什么會(huì)成為水雷）？

　　3.如何防止爆炸（另五個(gè)沒(méi)有爆炸的金屬桶如何處理）？

　　4.事故的啟示是什么？

　　生1：引起爆炸的物質(zhì)可能是鈉，因信息中“竄起亮黃色火苗”是鈉元素的特征焰色反應(yīng)。發(fā)生爆炸是因?yàn)殁c與水發(fā)生了反應(yīng)。

　　生2：發(fā)生爆炸應(yīng)該是鈉與水反應(yīng)生成了大量的氣體，氣體膨脹就產(chǎn)生了爆炸。生3：也有可能鈉是爆炸物。

　　生4：也有可能鈉與水反應(yīng)的生成產(chǎn)物是爆炸物。

　　師：非常好，同學(xué)們提出很多的想法。鈉是怎么樣的物質(zhì)？它能與水反應(yīng)嗎？若反應(yīng)又生成什么呢？讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明吧。

　　活動(dòng)2：實(shí)驗(yàn)演示，科學(xué)探究

　�。蹖�(shí)驗(yàn)］（投影）取出一塊鈉，用濾紙吸干表面的煤油，再用小刀切成一小塊鈉，投入盛有滴入幾滴酚酞試液的水的玻璃皿中。

　　師：實(shí)驗(yàn)中我們到了什么現(xiàn)象？又得到什么結(jié)論？

　　生5：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是金屬鈉浮在水面，熔成閃亮的小球，向各個(gè)方向迅速游動(dòng)，同時(shí)發(fā)生嘶嘶的響聲，溶液變?yōu)榧t色。結(jié)論有：說(shuō)明鈉的密度小，反應(yīng)放熱且鈉的熔點(diǎn)低，反應(yīng)有氣體生成，生成的產(chǎn)物呈堿性。

　　生6：生成的氣體可能是H2，堿性物質(zhì)可能是NaOH。

　　師：同學(xué)們的觀察很仔細(xì)，所得結(jié)論也比較合理。請(qǐng)大家寫出此反應(yīng)的方程式。

　　教師在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上又回到問(wèn)題解決上，進(jìn)一步提出問(wèn)題：模擬實(shí)驗(yàn)證明了鈉與水能發(fā)生劇烈反應(yīng)，但為什么模擬實(shí)驗(yàn)中鈉與水沒(méi)有發(fā)生爆炸，而新聞中卻發(fā)生了爆炸？生7：我覺(jué)得發(fā)生爆炸的原因應(yīng)該是鈉與水反應(yīng)生成大量的氫氣，氫氣在反應(yīng)中燃燒從而發(fā)生爆炸。

　　［知識(shí)拓展］爆炸原因分析：

　　由于金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)非�；顫�，與自然界的很多物質(zhì)到會(huì)發(fā)生反應(yīng)，尤其是當(dāng)它遇到水的時(shí)候，會(huì)釋放出氫氣，氫氣的著火點(diǎn)相當(dāng)?shù)停�大量的金屬鈉在水里迅速的化學(xué)反應(yīng)就會(huì)產(chǎn)生劇烈的爆炸，所以必須用煤油在儲(chǔ)存罐里做隔離層。在珠江水面上發(fā)生爆炸的桶裝金屬鈉就是因?yàn)樵阼F皮桶里起隔離作用的煤油泄漏，引起金屬鈉與空氣和水接觸造成的。

　　活動(dòng)3：聯(lián)系實(shí)際，提出解決問(wèn)題的方案

　　師：現(xiàn)在運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)試著討論解決第3個(gè)問(wèn)題：3.如何防止爆炸（另五個(gè)沒(méi)有爆炸的金屬桶如何處理）？

　　生8：用炸藥炸掉。

　　生9：用滅火器處理。

　　生10：把它們撈上來(lái)，再把桶浸在煤油中。

　　師：有三位同學(xué)提出了不同的方法，請(qǐng)大家以4人為一小組，討論一下他們的方法哪個(gè)更合理？或者提出自己的合理方案。

　　歸納：實(shí)際做法：消防隊(duì)員找來(lái)一個(gè)竹制的籮筐，在上面固定好纜繩，用來(lái)打撈鐵桶。又找來(lái)一個(gè)較大的白色塑料桶，準(zhǔn)備將打撈上來(lái)的鐵桶放在里面，再用煤油浸泡，因?yàn)榻饘兮c在煤油里是不會(huì)燃燒的。

　　活動(dòng)4：興趣延續(xù)，自主提出學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　針對(duì)這一新聞，大家還想知道什么？

　　生：我想知道鈉還有什么化學(xué)性質(zhì)。

　　生：我想知道鈉的結(jié)構(gòu)和用途是什么？

　　生：我想知道哪些金屬與鈉的性質(zhì)類似？

　　生：我想知道鈉的物理性質(zhì)和鈉怎樣保存？

　　生：我還想知道鈉是怎樣制備出來(lái)的？

　　生：我想知道新聞中的“水雷”從哪里來(lái)的？

　　生：我想知道新聞中一桶鈉爆炸的威力有多大？

　�。ɡ蠋熍c學(xué)生一起就以上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，下面以教學(xué)片斷的形式對(duì)教材設(shè)計(jì)的重要部分進(jìn)行展示）

　�。圻^(guò)渡］鈉能與自然界的很多物質(zhì)到會(huì)發(fā)生反應(yīng)，那么鈉還有其他的哪些性質(zhì)？［交流與討論］從鈉的物質(zhì)類別猜測(cè)鈉的化學(xué)性質(zhì)？

　　1．與非金屬單質(zhì)反應(yīng)（O2、Cl2等）

　　2．與水反應(yīng)

　　3．與酸反應(yīng)（金屬活動(dòng)性順序）

　　4．與鹽反應(yīng)（金屬活動(dòng)性順序）

　　一、鈉的化學(xué)性質(zhì)

　　1.鈉與水反應(yīng)

　　2.鈉與非金屬反應(yīng)

　　［實(shí)驗(yàn)2］（投影）展示一塊鈉，用濾紙吸干表面的煤油，切開(kāi)。用玻璃管插入鈉塊，觀察顏色。

　�。蹘煟輰�(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明鈉與空氣中的氧氣反應(yīng)生成了氧化鈉。

　�。蹘煟葩c在常溫下能與氧氣反應(yīng)生成氧化鈉，在加熱時(shí)能否反應(yīng)呢？

　　［實(shí)驗(yàn)3］把一小塊鈉放在石棉網(wǎng)上加熱。

　�。蹘煟葩c在加熱時(shí)與氧氣反應(yīng)生成淡黃色的物質(zhì)，它是過(guò)氧化鈉，反應(yīng)式為：

　　2Na+O2=Na2O2

　　過(guò)氧化鈉中鈉的化合價(jià)是＋1價(jià)，氧的化合價(jià)是－1價(jià)。

　�。圻^(guò)渡］鈉還能與其它非金屬單質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，如氯氣、硫等。

　�。蹖�(shí)驗(yàn)4］將2塊鈉放在一團(tuán)棉花中，放入一個(gè)盛氯氣的集氣瓶，觀察現(xiàn)象。

化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知道鐵、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng)，初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)以及與化合物的溶液的反應(yīng)。

　　通過(guò)對(duì)金屬活動(dòng)性順序的學(xué)習(xí)，能對(duì)有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷，并能用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。

　　通過(guò)活動(dòng)與探究，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的良好行為習(xí)慣、從細(xì)微實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象差別分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力，形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　金屬與氧氣反應(yīng)；金屬活動(dòng)性順序；置換反應(yīng)的判斷

　　實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

　　教師：鎂條、鋅片、鐵片、銅片、稀鹽酸、稀硫酸、鋁絲、鐵絲、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液和多媒體課件。

　　學(xué)生：鑷子、試管夾、試管架、試管、砂紙、火柴、酒精燈、小木條。

　　課時(shí)安排2課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)過(guò)程

　　點(diǎn)評(píng)

　　第一課時(shí)

　　創(chuàng)設(shè)情境引入

　　多媒體展示下列實(shí)物照片：黃金項(xiàng)鏈、銀戒指、鐵匠鋪剛打制出的鐮刀、鎂條。

　　從學(xué)生熟悉的裝飾品入手，有力地激發(fā)了學(xué)生尋求“金屬為什么會(huì)變色”的欲望。

　　問(wèn)題

　　是否為各種金屬的本質(zhì)顏色?

　　不是本質(zhì)顏色的原因是什么？

　　學(xué)生活動(dòng)

　�、賹W(xué)生討論并填寫下列表格并交流：（任選兩種）

　　物質(zhì)本色觀察到的顏色是否

　　變色原因

　�。ú孪耄�

　�、诓孪腈V條、鐮刀變色的原因。

　　③鏈接民間諺語(yǔ)：“真金不怕火煉”的具體含義是什么？

　　學(xué)生討論、小結(jié)：有的金屬能與氧氣發(fā)生反應(yīng)，有的不能。如（化學(xué)方程式）：

　　3Fe+2O2

　　Fe3O4。

　　從生活中的普通現(xiàn)象得到金屬能與酸反應(yīng)這一性質(zhì)，無(wú)生硬感和灌輸感，可謂水到渠成。

　　銜接生活小知識(shí)

　　綠豆在鐵鍋中煮熟后為何會(huì)變黑？

　　在生活中有這樣一個(gè)現(xiàn)象：綠豆在鐵鍋中煮了以后會(huì)變黑；蘋果、梨子用鐵刀切了以后，表面也會(huì)變黑。請(qǐng)同學(xué)們想一想這是為什么呢？

　　教師講解：這是因?yàn)榫G豆、蘋果、梨子與多種水果的細(xì)胞里，都含有鞣酸，鞣酸能和鐵反應(yīng)，生成黑色的鞣酸鐵。綠豆在鐵鍋里煮，會(huì)生成一些黑色的鞣酸鐵，所以會(huì)變黑。

　　問(wèn)題：從剛才的生活小常識(shí)中你有什么啟示？

　　過(guò)渡自然。

　　由生活常識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，比平淡的言語(yǔ)過(guò)渡更具“挑逗性”，學(xué)生也覺(jué)得“學(xué)習(xí)化學(xué)真有用”。

　　學(xué)生猜想：金屬與酸可能會(huì)發(fā)生反應(yīng)。

　　活動(dòng)與探究：探究金屬能否與酸反應(yīng)。（從以下幾方面進(jìn)行觀察）

　　金屬

　　是否有氣體產(chǎn)生

　　速度

　　用燃著的木條放在

　　試管中，有何現(xiàn)象

　　學(xué)生完成表格，討論、交流。

　　通過(guò)學(xué)生自己提出問(wèn)題→猜想→探究→交流→分析歸納→小結(jié)，使學(xué)生覺(jué)得金屬活動(dòng)性順序好像是自己剛發(fā)現(xiàn)的，既有所獲，又體驗(yàn)了成功感。

　　知識(shí)情景再現(xiàn)

　�、儆^察漫畫。

　�、谘a(bǔ)充素材：多媒體展示銀戒指、鉛、白金戒指與硫酸反應(yīng)的現(xiàn)象。

　　問(wèn)題：從你的探究和情景素材中你有何發(fā)現(xiàn)或有哪些收獲？

　　學(xué)生回答：

　　①不是所有的金屬都可與酸發(fā)生反應(yīng)。

　　②金屬種類不同，與酸反應(yīng)的劇烈程度不一樣。

　�、郛a(chǎn)生的氣體能燃燒，經(jīng)檢驗(yàn)是氫氣。

　　學(xué)生書寫上述反應(yīng)的化學(xué)方程式：（板演）（教師指導(dǎo)）

　�、費(fèi)g+2HCl=MgCl2+H2↑

　　②Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑

　�、跢e+2HCl=FeCl2+H2↑

　　問(wèn)題1：根據(jù)與酸反應(yīng)的快慢或劇烈程度，能否判斷出上述金屬中哪種最易與酸反應(yīng)，即它們的金屬活動(dòng)性如何？

　　問(wèn)題2：①上述反應(yīng)是否是我們學(xué)過(guò)的化合反應(yīng)、分解反應(yīng)？②上述幾個(gè)反應(yīng)有何共同點(diǎn)？

　　借助教學(xué)的輔助手段，讓知識(shí)再現(xiàn)，有利于突破難點(diǎn)，掃清障礙。

　　學(xué)生討論、歸納

　　反思小結(jié)：

　�、費(fèi)g、Fe、Zn、Cu的金屬活動(dòng)性依次減弱。

　�、谥脫Q反應(yīng)的定義。

　　聯(lián)想與運(yùn)用：

　　1.多媒體展示：下列反應(yīng)是否都是置換反應(yīng)？

　　a.CO+CuO=Cu+CO2

　　b.Fe+CuSO4=FeSO4+Cu

　　c.NH4HCO3=NH3↑+CO2↑+H2O↑

　　2.活動(dòng)與探究：黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，社會(huì)上有些不法分子常以黃銅冒充黃金，進(jìn)行詐騙活動(dòng)。因?yàn)閱渭儚念伾�、外形上看，黃銅（銅鋅合金）與黃金極為相似，所以很難區(qū)分�，F(xiàn)請(qǐng)你設(shè)計(jì)兩種實(shí)驗(yàn)方案鑒別真假黃金，要求寫出實(shí)驗(yàn)方法、現(xiàn)象和結(jié)論。

　　反思小結(jié)

　　①通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了金屬的哪些化學(xué)性質(zhì)？

　　②你還有哪些收獲或疑惑不解的地方？

　　鞏固與練習(xí)

　　①課本P141、3、4。

　�、谡n后小實(shí)驗(yàn)：Sn、Pb、Ag與稀鹽酸反應(yīng)。

　　看似練習(xí)，實(shí)為伏筆，為下節(jié)課進(jìn)一步得出金屬活動(dòng)性順序搭臺(tái)階。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)鞏固

　　你知道了金屬的哪些化學(xué)性質(zhì)，并寫出有關(guān)的化學(xué)方程式。

　�、倌芘cO2反應(yīng)：4Al+3O2=2Al2O3。

　�、谀芘c稀鹽酸(或稀硫酸)反應(yīng)：

　　Mg+2HCl=MgCl2+H2↑

　　Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑

　　質(zhì)疑激趣（小故事）

　　奇怪的天平：趣味化學(xué)小組的張同學(xué)，從實(shí)驗(yàn)室借來(lái)一臺(tái)天平，在天平兩端秤盤里各放兩只大小和重量都相等的燒杯，再在兩只燒杯中分別倒入等質(zhì)量的硫酸銅溶液和硫酸鎂溶液，使天平保持平衡。接著他又拿兩個(gè)質(zhì)量相等的鋁球，并同時(shí)將這兩個(gè)鋁球分別放入兩個(gè)燒杯之中，這時(shí)天平兩端繼續(xù)保持平衡。過(guò)一會(huì)兒，將鋁球取出，天平慢慢地傾斜了。是天平出了毛病，還是其他什么原因？

　　問(wèn)題：為什么把鋁球放入兩燒杯中天平不能平衡？導(dǎo)致天平不平衡的原因你能否猜一猜？

　　學(xué)生猜想：可能是鋁與其中的一種溶液發(fā)生了反應(yīng)，而另一種沒(méi)有。

　　學(xué)生驗(yàn)證猜想

　　①教師展示：鋁絲、硫酸銅溶液、硫酸鎂溶液。

　�、趯W(xué)生探究，完成下表：

　　藥品

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

　　結(jié)論

　　鋁與硫酸銅溶液

　　鋁與硫酸鎂溶液

　�、劢處熝a(bǔ)充：鐵絲、銅絲、硝酸銀溶液、硫酸銅溶液、硫酸鋁溶液。

　�、軐W(xué)生實(shí)驗(yàn)“自助餐”，完成下表中的任意兩個(gè)。

　　反應(yīng)物質(zhì)

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

　　結(jié)論

　�、輰W(xué)生交流。

　　問(wèn)題：同學(xué)們剛才吃“自助餐”的時(shí)候有什么發(fā)現(xiàn)？

　　學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)鋁能與硫酸銅溶液反應(yīng)而不能與硫酸鎂溶液反應(yīng)，知道了天平不平衡的原因。

　　學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)鐵能置換出銅、銀，不能置換出鋁。

　　學(xué)生3：我發(fā)現(xiàn)鐵、銅不能置換出鋁，但能置換出銀。

　　問(wèn)題：根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)，你能分析一下原因嗎？

　　學(xué)生分析：

　　①鋁能置換出銅、銀，說(shuō)明鋁的活動(dòng)性比銅、銀強(qiáng)。

　　②鐵能置換出銅、銀，說(shuō)明鐵的活動(dòng)性比銅、銀強(qiáng)。

　　③鐵、銅不能置換出鋁，說(shuō)明鋁的活動(dòng)性比鐵、銅強(qiáng)。

　　學(xué)生歸納：Fe、Cu、Al、Ag的活動(dòng)性順序從強(qiáng)到弱是Al、Fe、Cu、Ag。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：金屬活動(dòng)性順序KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu。

　　問(wèn)題與啟示

　　問(wèn)題：①是不是所有的金屬都能與酸反應(yīng)？

　　②是不是所有的金屬都能相互從其化合物的溶液里置換出來(lái)？

　　啟示：①金屬與酸發(fā)生反應(yīng)的條件。

　�、诮饘倥c金屬化合物溶液反應(yīng)的條件。

　　反思小結(jié)

　　①歸納金屬的化學(xué)性質(zhì)：與氧氣反應(yīng)、與酸反應(yīng)、與金屬化合物溶液反應(yīng)。

　　②金屬活動(dòng)性順序應(yīng)用：置換反應(yīng)的條件。

　　練習(xí)與鞏固

　　1教材P145、6、7、8

　　2下列物質(zhì)能由金屬與酸直接反應(yīng)生成的是（）

　　ACuCl2BFeCl3CZnCl2DAgCl

　　3下表是某種常見(jiàn)的金屬的部分性質(zhì)：

　　顏色、狀態(tài)

　　硬度

　　密度（g/cm）

　　熔點(diǎn)（℃）

　　導(dǎo)電性

　　導(dǎo)熱性

　　延展性

　　銀白色固體

　　較軟

　　2.70

　　660.4

　　良好

　　良好

　　良好

　　將該金屬投入稀鹽酸中，可產(chǎn)生大量的無(wú)色氣體。根據(jù)上述信息回答以下問(wèn)題：

　�、僭囃茢嘣摻饘倏赡艿囊环N用途。

　�、谠摻饘俚幕顒�(dòng)性比銅。（填“強(qiáng)”或“弱”）

　　③請(qǐng)自選試劑、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究該金屬與鐵的活動(dòng)性強(qiáng)弱，并完成下表：

　　你的一種猜想

　　驗(yàn)證方法

　　現(xiàn)象

　　結(jié)論

　�、苋暨@種金屬就是鋁，而有些不法商販為了牟取暴利，用鋁等一些其他金屬摻雜甚至代替純銀飾品賣給不知情的顧客，請(qǐng)你利用家中已有的條件設(shè)計(jì)一個(gè)方案，幫助鑒別這些飾品的真?zhèn)巍?/p>

化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教案 篇3

　　一、教材內(nèi)容分析

　　本節(jié)課內(nèi)容是在初中學(xué)習(xí)金屬的置換反應(yīng)以及金屬的活動(dòng)順序、鎂等金屬與氧氣的反應(yīng)等知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)鈉、鋁等活潑金屬與氧氣的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析對(duì)比，掌握越活潑的金屬越易與氧氣反應(yīng)的規(guī)律。

　　二、教學(xué)對(duì)象分析

　　1．在初三階段學(xué)習(xí)了一年的化學(xué)知識(shí)，對(duì)金屬的活動(dòng)順序、金屬與氧氣的反應(yīng)有了初步的了解，懂得通過(guò)金屬是否能發(fā)生置換反應(yīng)來(lái)判斷金屬的活動(dòng)順序。

　　2、能獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)、觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在“通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究獲得關(guān)于物質(zhì)知識(shí)”的方面具有一定能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)閱讀課本中的圖片、書寫有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式，鞏固和加深初中有關(guān)金屬化學(xué)性質(zhì)的知識(shí)和規(guī)律

　　2、通過(guò)觀察了解金屬鈉的物理性質(zhì)及其保存方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察和歸納能力，掌握研究物質(zhì)的一般方法

　　3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解活潑金屬鈉、鋁與氧氣的反應(yīng)，歸納出活潑金屬易與氧氣發(fā)生反應(yīng)的知識(shí)，了解金屬氧化膜在生活生產(chǎn)中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣用化學(xué)的視角去觀察身邊的物質(zhì)和發(fā)生的事情

　　4、掌握在一般情況下，通過(guò)對(duì)比金屬與氧氣反應(yīng)的條件難易、劇烈程度能反映出金屬活動(dòng)順序的思維方法

　　5、通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步熟悉和規(guī)范藥品的取用、酒精燈的使用等基本實(shí)驗(yàn)技能

　　四、教學(xué)策略

　　1．舉例身邊的金屬材料和回顧初三化學(xué)知識(shí)，引入新課，通過(guò)對(duì)比鎂、鋁、鐵分別與氧氣反應(yīng)引出“鈉與氧氣怎樣反應(yīng)”的問(wèn)題。

　　2．以實(shí)驗(yàn)探究的方法，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探索鈉的物理性質(zhì)、鈉在空氣中存放所出現(xiàn)的問(wèn)題以及實(shí)驗(yàn)鈉與空氣中的氧氣的反應(yīng)，并分析其在不同條件下反應(yīng)的產(chǎn)物；通過(guò)鋁在空氣中加熱的現(xiàn)象分析得出金屬氧化膜在生產(chǎn)生活中的作用

　　3．通過(guò)四幅金屬與氧氣在不同條件下反應(yīng)的圖片，結(jié)合金屬活動(dòng)順序表，歸納出金屬活動(dòng)性和金屬與氧氣的反應(yīng)、劇烈程度有關(guān)

　　通過(guò)圖表歸納出鈉、鋁、鐵、銅與氧氣反應(yīng)的有關(guān)知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　[引入]在實(shí)驗(yàn)室中，有哪些物品是由金屬制成的，在家里呢？

　　[學(xué)生回答]水龍頭、鐵凳、鐵窗筐，鐵架臺(tái)??

　　[引言]大多數(shù)金屬元素在自然界中都是以化合態(tài)形式存在，說(shuō)明大多數(shù)金屬的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。今天我們?cè)賮?lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)金屬的化學(xué)性質(zhì)。

　　[板書]第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)

　　[學(xué)生活動(dòng)]根據(jù)書本圖片，回顧初中階段學(xué)習(xí)過(guò)的反應(yīng)，書寫有關(guān)化學(xué)方程式

　　[提出問(wèn)題]這些反應(yīng)都表現(xiàn)了金屬具有哪些化學(xué)性質(zhì)？

　　[歸納復(fù)習(xí)]金屬與鹽反應(yīng)金屬與酸反應(yīng)金屬與氧氣反應(yīng)

　　[板書]一.金屬與氧氣的反應(yīng)

　　[投影]鎂、鋁、鐵分別與氧氣反應(yīng)的圖片。

　　[設(shè)問(wèn)]是否金屬與氧氣的反應(yīng)都需要加熱呢？

化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　1）知道鐵、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng)

　　2）初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)，以及與鹽溶液的置換反應(yīng)，能用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。

　　3）能用金屬活動(dòng)順序表對(duì)有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行判斷，并能利用金屬活動(dòng)順序表解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。

　　2、過(guò)程與方法

　　1）認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過(guò)程，能進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。

　　2）初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，并能用圖表和化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)有關(guān)信息。

　　3）初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。

　　3、情感與價(jià)值觀

　　1）激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

　　2）培養(yǎng)勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。

　　3）了解化學(xué)與日常生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系教學(xué)重點(diǎn)：金屬活動(dòng)性順序教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)金屬活動(dòng)性順序的初步探究教學(xué)方法：

　　實(shí)驗(yàn)探究多媒體課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)提問(wèn)：

　　什么是金屬材料？金屬材料有什么共同性質(zhì)？情景導(dǎo)入：拿破侖的故事

　　在拿破侖時(shí)期。一次宴會(huì)上，皇宮貴族們?yōu)榱孙@示自己地位的高貴，都選用金制、銀制的餐具。惟獨(dú)拿破侖用的是鋁制的餐具，你知道這是為什么嗎？（當(dāng)時(shí)拿破侖已經(jīng)是一國(guó)元首。）

　　講授新課：

　　一、金屬與氧氣的反應(yīng)

　　1、在常溫下，鎂和鋁可以和氧氣反應(yīng)2Mg+O2=====2MgO4Al+3O2=====2Al2O32、在高溫時(shí)，鐵和銅也可以和氧氣反應(yīng)3Fe+2O2====Fe3O4

　　高溫

　　2Cu+O2====2CuO3、金在高溫時(shí)也不能與氧氣反應(yīng)

　　結(jié)論：鎂和鋁比較活潑，鐵和銅次之，金最不活潑二、金屬與酸反應(yīng)

　　〔活動(dòng)與探究〕金屬與酸反應(yīng)

　　高溫

　　金屬鎂鋅鐵銅

　　現(xiàn)象（A組)稀鹽酸

　　溶解，反應(yīng)劇烈有較多氣泡產(chǎn)生，反應(yīng)較劇烈有少量氣泡產(chǎn)生

　　反應(yīng)的化學(xué)方程式

　�。ˋ組）稀鹽酸

　　Mg+2HCl====MgCl2+H2Zn+2HCl====ZnCl2+H2

　　有大量氣泡產(chǎn)生生，金屬

　　Fe+2HCl====FeCl2+H2

　　無(wú)明顯現(xiàn)象

　　四位先生的表情：

　　結(jié)論：金屬活動(dòng)性Mg>Zn>Fe>Cu〔活動(dòng)與探究〕鐵、銅、銀的金屬活動(dòng)性順序

　　原理：活動(dòng)性強(qiáng)的金屬能把活動(dòng)性弱的金屬?gòu)乃鼈兊幕�合物溶液中�?/p>

　　應(yīng)出來(lái)

　　思考：通過(guò)實(shí)驗(yàn)1、2、3，你可分別得出什么結(jié)論？能否據(jù)此得出鐵、銅、銀的金屬活動(dòng)性順序？

　　回答：實(shí)驗(yàn)1說(shuō)明鐵的活動(dòng)性強(qiáng)于銅。

　　實(shí)驗(yàn)2說(shuō)明銅的活動(dòng)性強(qiáng)于銀實(shí)驗(yàn)3說(shuō)明銅的活動(dòng)性弱于鐵。結(jié)論：金屬活動(dòng)性順序?yàn)殍F>銅>銀.

　　三、金屬活動(dòng)性順序

　　KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu

　　金屬活動(dòng)性由強(qiáng)逐漸減弱

　　思考：你能看出以下反應(yīng)有何特點(diǎn)？

　　+++

　　四、置換反應(yīng)

　　單質(zhì)

　　化合物

　　化合物

　　單質(zhì)

　　定義：由一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。

　　表達(dá)式：置換反應(yīng)A+BC==B+AC反應(yīng)類型的比較

　　化合反應(yīng)A+B+……==AB……分解反應(yīng)AB……==A+B+……置換反應(yīng)A+BC==AC+B

　　判斷:由單質(zhì)和化合物反應(yīng)，生成另外的單質(zhì)和化合物的反應(yīng)是否叫

　　置換反應(yīng)？回答：不是，例如：

　　S+2KNO3+3C==K2S+3CO2+N2

　　金屬活動(dòng)性順序的應(yīng)用1、位置越靠前，活動(dòng)性越強(qiáng)

　　2、位于氫前面的金屬能置換出鹽酸、稀硫酸中的氫

　　3、位于前面的金屬能把位于后面的金屬?gòu)乃鼈兓�合物的溶液里置換

　　出來(lái)

　　練習(xí)：1、下列物質(zhì)能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)?寫出能反應(yīng)的化學(xué)方程式并判斷它們是否為置換反應(yīng)。

　　(1)銀和稀鹽酸(2)鋅和硫酸銅(3)銅和硫酸鋅(4)鋁和硝酸銀

　　2、黃銅(含鋅和銅)與黃金的外觀很相似，你能利用金屬的化學(xué)性質(zhì)采用兩種方法來(lái)鑒別它們嗎?

　　回答:用火燒變黑的為銅，2Cu+O2===2CuO放入稀鹽酸中，有氣泡產(chǎn)生的是黃銅，

　　Zn+2HCl==ZnCl2+H2↑放入硝酸銀溶液，能置換出銀的為黃銅，

　　Zn+2AgNO3===Zn(NO3)2+2Ag

化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教案 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　能夠書寫Na、Al與O2反應(yīng)化學(xué)方程式;理解金屬的性質(zhì)與其原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，初步學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì);

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，學(xué)會(huì)在化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的過(guò)程中推導(dǎo)物質(zhì)性質(zhì)的方法

　　通過(guò)鈉的切割、鈉的燃燒等奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和精彩的化學(xué)現(xiàn)象，感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)。

　　通過(guò)鈉在不同條件下的反應(yīng)及產(chǎn)物的比較分析，深化金屬的性質(zhì)與金屬的原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

　　大家還記得我們學(xué)過(guò)哪些金屬嗎?它們有哪些性質(zhì)?

　　學(xué)習(xí)過(guò)鐵、銅等金屬，具有的性質(zhì)：固體、有金屬光澤、不透明，具有導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性等;能夠以氧氣、酸等反應(yīng)……

　　那么像是鈉、鋁等金屬有沒(méi)有不同于鐵、銅等金屬的性質(zhì)呢?這節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)《金屬與非金屬的反應(yīng)》。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

　　1.鈉與O2的反應(yīng)

　　學(xué)生展示保存在煤油中的鈉，提供小刀、濾紙等實(shí)驗(yàn)用品。

　　取出一小塊金屬鈉，用濾紙吸干煤油，用刀切開(kāi)，觀察新切面的顏色及變化。

　　通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，能夠總結(jié)出鈉的哪些性質(zhì)?

　�、俦４嬖诿河椭惺菫榱烁艚^空氣，也說(shuō)明鈉的密度比煤油小;②可以用小刀切開(kāi)說(shuō)明柔軟;③斷面的顏色很快發(fā)生改變，說(shuō)明常溫下，金屬鈉在空氣中就會(huì)發(fā)生變化，說(shuō)明鈉比鐵等金屬活潑很多;……

　　銀白色的光澤變暗是為什么呢?性質(zhì)發(fā)生了變化是不是生成了新的物質(zhì)?那我們可以寫出它的化學(xué)方程式嗎?

　　有白色物質(zhì)生成，化學(xué)方程式為4Na+O2=2Na2O。

　　把一小塊金屬鈉放在坩堝里并加熱，請(qǐng)學(xué)生觀察現(xiàn)象。

　　鈉先熔化成銀白色小球后燃燒，火焰呈黃色，最后生成淡黃色的固體。

　　鈉是一種活潑金屬，容易與氧氣發(fā)生反應(yīng)，條件不同時(shí)，生成的物質(zhì)不同。在加熱的情況下，會(huì)與O2劇烈反應(yīng)，生成過(guò)氧化鈉(Na2O2)。

　　能否書寫鈉與氧氣在加熱時(shí)的反應(yīng)方程式?

　　2.鋁與O2的反應(yīng)

　　活潑金屬在空氣中易與氧氣反應(yīng)，表面生成了一層氧化膜。有的氧化膜疏松，不能保護(hù)內(nèi)層金屬，如鐵表面的鐵銹等;有的氧化膜致密，可以保護(hù)內(nèi)層金屬不被繼續(xù)氧化，如鎂、鋁等表面的氧化膜。

　　在做鎂條與氧氣的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，在點(diǎn)燃鎂條之前，常用砂紙打磨，這樣點(diǎn)燃起來(lái)更加容易一些，這是為什么?

　　除去鎂條表面的氧化膜。

　　鋁的情況是怎樣的?

　　分別加熱未打磨和已打磨的鋁箔，觀察有何現(xiàn)象?分析原因?

　　加熱未打磨的鋁箔，鋁箔發(fā)紅卷縮，變暗失去光澤，熔化不落下。加熱已打磨的鋁箔，鋁箔也發(fā)紅卷縮，變暗失去光澤，熔化不落下。這是因?yàn)榇蚰ズ蟮匿X箔表面也很快形成氧化膜，因此與未打磨過(guò)的鋁箔現(xiàn)象一致。

　　我們觀察到熔化的鋁并不滴落，好像有一層膜兜著，這是什么原因?閱讀教材回答。

　　鋁會(huì)與空氣中的氧氣生成氧化鋁(Al2O3)，形成一層薄膜保護(hù)鋁，構(gòu)成薄膜的Al2O3的熔點(diǎn)高于Al的熔點(diǎn)，包在鋁的外面，因此熔化了的液態(tài)鋁不會(huì)滴落下來(lái)。

　　鋁表面的氧化膜比較致密，阻止了鋁的燃燒，我們平時(shí)用的鋁制品就是因?yàn)樾纬闪酥旅艿难趸�膜，才得以廣泛的應(yīng)用，同時(shí)這也是性質(zhì)活潑的鋁在空氣中能穩(wěn)定存在的原因，下面大家可以寫出鋁與氧氣反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式嗎?

　　3.金屬性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系

　　為什么金屬易與空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng)?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合金屬的原子結(jié)構(gòu)進(jìn)行回答。

　　金屬元素的最外層電子數(shù)較少，最外層的電子容易失去，單質(zhì)往往表現(xiàn)出還原性，當(dāng)遇到氧化劑時(shí)，就會(huì)發(fā)生氧化還原反應(yīng)。

　　常見(jiàn)的這些金屬，除了能被氧氣氧化外，還能被氯氣、硫等具有氧化性的物質(zhì)所氧化，生成相應(yīng)的氯化物或硫化物。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　小明家中有一只20世紀(jì)50年代初的鋁鍋，至今仍保存完好。該鋁鍋未銹蝕的主要原因是()。

　　A.鋁不易發(fā)生化學(xué)反應(yīng)

　　B.鋁不易被氧化

　　C.鋁的氧化物容易發(fā)生還原反應(yīng)

　　D.鋁易被氧化，但生成的氧化鋁具有保護(hù)內(nèi)部鋁的作用

　　D。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　師生共同總結(jié)這節(jié)課的收獲。

　　布置作業(yè)：①課后習(xí)題;②課下認(rèn)真閱讀教材或其它關(guān)于鋁的氧化膜的資料。

　　四、板書設(shè)計(jì)

化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教案 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能

　　1．初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬與鹽溶液的置換反應(yīng)，能用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。

　　2．能用金屬活動(dòng)性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單地判斷，并能利用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法通過(guò)探究金屬和化合物溶液的反應(yīng)，判斷金屬活動(dòng)性順序。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀在實(shí)驗(yàn)操作中，獲得科學(xué)方法的體驗(yàn)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．金屬和化合物溶液反應(yīng)

　　2．探究金屬活動(dòng)性順序

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　判斷金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)設(shè)備（投影儀，計(jì)算機(jī)）、試管、試管架、鋁片、鐵片、銅片、硝酸銀溶液、硫酸銅溶液、硫酸鋅溶液

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　教師活動(dòng)

　　新課導(dǎo)入3分鐘通過(guò)對(duì)金屬化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)出用哪些化學(xué)方法可以鑒別金和銅鋅合金。還有沒(méi)有其他的方法來(lái)鑒別呢？

　　學(xué)生活動(dòng)

　　學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的金屬和氧氣、酸反應(yīng)，回答鑒別真假黃金的方法。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新知識(shí)。

　　新課教學(xué)25分鐘

　　鐵和硫酸銅溶液能夠發(fā)生反應(yīng)，那么鐵能和其他金屬化合物的溶液反應(yīng)嗎？其他金屬能和硫酸銅溶液反應(yīng)嗎？

　　教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。金屬和化合物溶液能夠反應(yīng)，說(shuō)明了什么？

　　展示金屬和酸反應(yīng)，金屬和化合物溶液反應(yīng)的方程式，從中找出共同點(diǎn)，得出置換反應(yīng)的定義。學(xué)生猜想并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究金屬和化合物溶液的反應(yīng)。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，根據(jù)現(xiàn)象填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生討論得出金屬和化合物溶液能夠反應(yīng)，說(shuō)明金屬比化合物中的金屬活潑�？偨Y(jié)出金屬和鹽酸、稀硫酸反應(yīng)，金屬和化合物溶液的反應(yīng)是置換反應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生猜想能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力及分析問(wèn)題的能力。體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的一般過(guò)程，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，體驗(yàn)到互助、合作的快樂(lè)。在交流和表達(dá)中提高學(xué)生的語(yǔ)言交流能力。

　　經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)，得出常見(jiàn)金屬的活動(dòng)性順序：KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu。根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)合金屬活動(dòng)順序表，你能獲得哪些信息？

　　學(xué)生思考，討論后回答：金屬活動(dòng)性順序從左到右依次減弱，排在氫前面的金屬能夠把鹽酸、稀硫酸中的氫置換出來(lái)，排在前面的金屬能把后面的金屬?gòu)乃鼈兊幕�合物溶液中置換出來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、概括總結(jié)的能力。判斷金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的方法有幾種？

　　學(xué)生回憶本節(jié)課內(nèi)容后，回答

　　（1）與氧氣反應(yīng)。根據(jù)與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度判斷。

　�。�2）與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)。根據(jù)能否反應(yīng)、反應(yīng)劇烈程度判斷。

　�。�3）與另一種金屬化合物溶液反應(yīng)。

　　根據(jù)金屬能否和金屬化合物的溶液反應(yīng)。概括第一課時(shí)和本課時(shí)所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　學(xué)完本課題，你還可以用哪些化學(xué)方法鑒別黃金的真?zhèn)文兀?/p>

　　學(xué)生回答：將樣品置于硝酸銀溶液（硫酸銅等只要是排在金前面鋅后面的金屬的鹽溶液均可）中，表面有灰黑色物質(zhì)（紅色物質(zhì)）出現(xiàn)，則是假黃金，無(wú)現(xiàn)象是真金。讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活。

　　課堂小結(jié)2分鐘

　　金屬的化學(xué)性質(zhì)

　　1．和氧氣反應(yīng)

　　2．和鹽酸或稀硫酸反應(yīng)

　　3．和某些化合物溶液反應(yīng)

　　4．置換反應(yīng)

　　5．金屬活動(dòng)順序表金屬活動(dòng)性順序從左到右依次減弱，排在氫前面的金屬能夠把鹽酸、稀硫酸中的氫置換出來(lái)，排在前面的金屬能把后面的金屬?gòu)乃鼈兊幕�合物溶液中置換出來(lái)（鉀、鈣、鈉除外）。

化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1.知道鐵、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng)現(xiàn)象。

　　2.初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)，以及與鹽溶液的置換反應(yīng);能用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。

　　過(guò)程與方法

　　1.認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過(guò)程，能進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。

　　2.課堂中，教師組織、引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和討論交流，認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)。

　　3.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，并能用圖表和化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)有關(guān)的信息。

　　4.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工，使學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.通過(guò)對(duì)五彩紛呈的化學(xué)現(xiàn)象的觀察，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考、勇于創(chuàng)新實(shí)踐、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。

　　3.了解化學(xué)與日常生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　4.在有趣的實(shí)驗(yàn)與老師的點(diǎn)撥中輕松掌握化學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：探究常見(jiàn)金屬的化學(xué)性質(zhì)。

　　難點(diǎn)：初步運(yùn)用金屬的化學(xué)性質(zhì)，掌握新的化學(xué)反應(yīng)及反應(yīng)類型。

　　教學(xué)工具

　　多媒體課件;實(shí)驗(yàn)用具：鎂條、鋁片、銅片、鐵片、酒精燈、坩堝鉗、火柴、砂紙、稀HCl、稀H2SO4、試管(若干)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、知識(shí)回顧

　　鐵、鎂等金屬在氧氣中燃燒的現(xiàn)象以及化學(xué)方程式。

　　二、新課導(dǎo)入

　　師：鋁和鐵相比較，具有哪些優(yōu)良性能?為什么飲料罐通常都用鋁做而不用鐵?

　　目前一些人在一些黃金市場(chǎng)能用黃銅冒充黃金進(jìn)行詐騙，為什么有些人會(huì)上當(dāng)?可用什么辦法來(lái)鑒別它們呢?

　　生甲：黃銅與黃金的密度不同，測(cè)一下它們的密度即可區(qū)別。

　　生乙：黃銅與黃金的硬度不同，把它們互相刻畫，硬度大的為黃銅，小的為黃金。

　　生丙：“真金不怕火煉”。用火燒一下，變黑的為黃銅，不變色的為黃金。

　　……

　　師：甲、乙兩種方法利用的是金屬的物理性質(zhì)，丙方法利用的是金屬的化學(xué)性質(zhì)。

　　師：要想更好地使用金屬，就需了解金屬的各種性質(zhì)。上個(gè)課題我們學(xué)習(xí)和研究了金屬的物理性質(zhì)，本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)。

　　[板書]課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)

　　三、新課教學(xué)

　　金屬的化學(xué)性質(zhì)

　　[板書]一、金屬與氧氣的反應(yīng)

　　課件展示黃金項(xiàng)鏈、銀戒指、學(xué)生用的小刀、鎂條等金屬物品。學(xué)生觀察其表面顏色。

　　師：是誰(shuí)給純凈的金屬穿上了“外衣”呢?

　　生：是空氣!

　　師：確切地講，是空氣中的氧氣。

　　步驟：1.分別把鎂條、鋁片、銅片用砂紙打磨后放在空氣中，過(guò)一段時(shí)間觀察并記錄現(xiàn)象。

　　2.用坩堝鉗夾住鎂條、鋁片、銅片在酒精燈上加熱，觀察并記錄現(xiàn)象。

　　現(xiàn)象：1.鎂條、鋁片表面變暗，銅無(wú)變化。

　　2.鎂條在空氣中劇烈燃燒;鋁片表面失去光澤;銅片表面變黑。

　　結(jié)論：金屬可與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

　　[學(xué)生活動(dòng)]請(qǐng)三位同學(xué)上黑板書寫：

　　2Mg+O22MgO

　　4Al+3O22Al2O3

　　2Cu+O22CuO

　　師：鐵在純氧中點(diǎn)燃能反應(yīng)嗎?若能，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。

　　[板書]3Fe+2O2Fe3O4

　　師：根據(jù)上面的反應(yīng)，我們可得出金屬具有什么樣的化學(xué)性質(zhì)?

　　生：金屬能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

　　[討論]大多數(shù)金屬都能與氧氣發(fā)生反應(yīng)，但反應(yīng)的難易和劇烈程度相同嗎?

　　生：鎂、鋁等在常溫下就能與氧氣反應(yīng);鐵、銅等在常溫下幾乎不與氧氣反應(yīng)，但在高溫時(shí)能與氧氣反應(yīng);“真金不怕火煉”說(shuō)明金即使在高溫時(shí)也不與氧氣反應(yīng)。

　　[講解]金屬與氧氣反應(yīng)的性質(zhì)除了可用于鑒別物質(zhì)(如黃銅與黃金的鑒別)外，還有其他的一些用途。如鋁具有很好的抗腐蝕性能，就是由于鋁與空氣中的氧氣反應(yīng)在其表面生成一層致密的氧化鋁薄膜，從而阻止鋁的進(jìn)一步氧化。鋁能在短短的一百多年里產(chǎn)量得到如此大幅度的提高，并被廣泛應(yīng)用，除了因?yàn)楦倪M(jìn)了鋁的冶煉方法，使其成本大大降低，以及鋁的密度較小外，還有一個(gè)重要的原因，那就是鋁的抗腐蝕性能好。

　　師：鋁的化學(xué)性質(zhì)很活潑，為什么通常鋁制品卻很耐腐蝕?為什么不宜用鋼刷、砂等來(lái)擦洗鋁制品?

　　生：鋁制品耐腐蝕是由于鋁可以和空氣中的氧氣反應(yīng)，使其表面形成一層致密的氧化鋁保護(hù)膜;若用鋼刷、砂等來(lái)擦洗鋁制品，容易把氧化鋁薄膜除掉，從而起不到保護(hù)作用。

　　師：我們平常所說(shuō)的“電化鋁”實(shí)際上就是用特殊方法使鋁表面形成加厚的氧化鋁保護(hù)層的鋁制品。

化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教案 篇8

　　金屬鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)

　　一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)

　　掌握金屬鈉與水的反應(yīng)過(guò)程，了解鈉的性質(zhì)。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)

　　通過(guò)觀察并分析實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，觀察描述能力和思維能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和對(duì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)與人合作的精神。

　　二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象及其分析。

　　難點(diǎn)：鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象及其分析，促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

　　三、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

　　實(shí)驗(yàn)用品：小燒杯、小刀、玻璃片、濾紙、鑷子、酚酞、水、鈉。

　　四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

　　實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)題探究法、講解法

　　五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程

　　同學(xué)們，通過(guò)理論課上我們對(duì)金屬鈉的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)鈉有了一個(gè)初步的了解，那么本次金屬鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)將會(huì)讓大家與金屬鈉有深度的熟悉。

　　出示金屬鈉保存在煤油中的樣品

　�。▽W(xué)生觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論：鈉的密度大于煤油的密度且鈉與煤油不反應(yīng)）

　　用鑷子取一小塊金屬鈉，并用濾紙吸干表面的煤油，用小刀切去一端的表層，觀察表面的顏色；將其放置在空氣中，觀察表面顏色的變化。（同學(xué)觀察并說(shuō)出現(xiàn)象，以及能得到哪些結(jié)論？）

　　結(jié)論：鈉質(zhì)軟，銀白色。

　　向一只盛有水的水槽中滴加幾滴酚酞試液，然后切一小塊金屬鈉投入燒杯中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（學(xué)生討論現(xiàn)象，教師歸納）

　　浮鈉浮在水面上，小于水的密度；

　　熔鈉熔化成銀白色的小球；反應(yīng)放熱，熔點(diǎn)低；

　　游小球在水面到處游動(dòng)；有氣體產(chǎn)生；

　　響水面上有嘶嘶的聲音；有氣體產(chǎn)生；

　　紅燒杯中的溶液變紅；有堿生成，NaOH。

　　這節(jié)課我們跟大家一起討論了鈉的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、保存方法等，總結(jié)如下：

　　1.物理性質(zhì):

　　色狀：銀白色固體；熔點(diǎn)低；硬度小,質(zhì)軟；密度小于水而大于煤油。

　　2.化學(xué)性質(zhì):

　　金屬鈉與水反應(yīng)方程式

　　2Na+2H2O==2NaOH+H2

化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教案 篇9

　　一、教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析

　　本節(jié)內(nèi)容在全章以及在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程中的地位：本章開(kāi)始學(xué)生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識(shí)，內(nèi)容在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本章和本節(jié)中，學(xué)生初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去探索（金屬）物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)；從基本原理（氧化還原反應(yīng)原理）去深化對(duì)這些性質(zhì)的理解，這種學(xué)習(xí)方式的過(guò)程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。

　　二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

　　依據(jù)新課程理念，本著對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，我提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：

　　1．知識(shí)和技能目標(biāo)：了解金屬和非金屬的反應(yīng)，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，初步學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。

　　2．過(guò)程與方法目標(biāo)：體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過(guò)程與方法。

　　3．情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作（如鈉的切割）和精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（如鈉的燃燒反應(yīng)）感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　要實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為：我們不可能在一節(jié)課中面面俱到的講清楚所有的金屬的所有的性質(zhì)，要有所側(cè)重，其中鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)以及如何從實(shí)驗(yàn)的角度揭示這些反應(yīng)的過(guò)程是本節(jié)課堂的重點(diǎn)。但是由于學(xué)生以前沒(méi)有看到過(guò)鈉，更談不上鈉的化學(xué)反應(yīng)了，燃燒后得到的過(guò)氧化鈉化學(xué)式特殊，學(xué)生比較難以接受，因此鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí)也應(yīng)該由點(diǎn)到面，能夠?qū)W會(huì)幾種金屬之間性質(zhì)的比較具體情況，以及金屬的性質(zhì)和金屬原子的結(jié)構(gòu)之間的密切關(guān)系，這些都是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)所在。

　　三、教法和學(xué)法

　　以上的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破是本節(jié)成功與否的關(guān)鍵，通過(guò)什么樣的教法和學(xué)法顯得異常重要。

　　我的教法是：

　　1邊講邊實(shí)驗(yàn)。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，充分體現(xiàn)了建構(gòu)理念。具體如何去做呢？我的方法是教師演示和學(xué)生演示相結(jié)合，比如用小刀切鈉，為什么不能讓學(xué)生去做呢？讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題自己去思考，這樣做完全符合新課程的學(xué)生主體的理念，不要老是老師做學(xué)生看，老師提問(wèn)題學(xué)生回答問(wèn)題，是在啟發(fā)不假，但常常啟而不發(fā)。當(dāng)然教師要注意引導(dǎo)。2提出問(wèn)題展開(kāi)討論并及時(shí)歸納�？梢允抢蠋熖岢鰡�(wèn)題，也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，可以是學(xué)生與學(xué)生的討論，也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應(yīng)學(xué)習(xí)完了以后，及時(shí)這些物質(zhì)和氧氣反應(yīng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的還原性，從反應(yīng)的難易程度還原性的強(qiáng)弱，從整體上把握金屬和非金屬的反應(yīng)。

　　學(xué)法是：學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以多做比較，如學(xué)生在學(xué)習(xí)鋁和氧氣反應(yīng)的時(shí)候可以去比較，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做法不同但是現(xiàn)象一樣，又如鈉在不同的條件下和氧氣反應(yīng)，不比較難以深刻認(rèn)識(shí)過(guò)氧化鈉和氧化鈉的區(qū)別。

　　那么，這種教法和學(xué)法如何應(yīng)用到具體的教學(xué)中去呢？下面談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┮�入課堂。其實(shí)，書本上的思考和交流部分的意思就是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)金屬部分的學(xué)習(xí)，但是不具體。我將讓學(xué)生自己暢所欲言，去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng)，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

　　（二）復(fù)習(xí)舊知。初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬通性；復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最后性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。

　　（三）由此及彼，提出問(wèn)題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢？從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程度是不一樣的�？梢宰寣W(xué)生去思考：更多的金屬呢？水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。

　　（四）師生互動(dòng)，邊講邊實(shí)驗(yàn)，探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì)；從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì)過(guò)程中的化學(xué)變化，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并思考，去認(rèn)識(shí)鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，并根據(jù)化合價(jià)自己去嘗試書寫反應(yīng)方程式。為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生主體的理念，接下來(lái)讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉，必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉，使之燃燒，觀察現(xiàn)象，比較性的提出問(wèn)題，引出鈉的燃燒反應(yīng)。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識(shí)到這是不同與氧化鈉的新的物質(zhì)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認(rèn)識(shí)過(guò)氧化鈉。

　　（五）比較著做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鋁和氧氣的反應(yīng)。從鈉的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn)，觀察鋁在打磨掉氧化膜與否兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，后學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會(huì)一樣？認(rèn)識(shí)到反應(yīng)的發(fā)生，體會(huì)到致密的氧化膜的保護(hù)作用。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上開(kāi)放性的思考對(duì)鋁的'氧化膜的認(rèn)識(shí)，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展，提高學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習(xí)和收集材料并加工的能力。

　�。�六）課堂。由點(diǎn)到面，讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng)，從化合價(jià)的變化認(rèn)識(shí)到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng)，并和本節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng)，增強(qiáng)課堂的完整性。還可以進(jìn)一步提出問(wèn)題，從反應(yīng)的難易程度入手讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同金屬還原性的強(qiáng)弱區(qū)別。

　　五、個(gè)人的認(rèn)識(shí)和思考

　　新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這也是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問(wèn)題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓廣大學(xué)生不但要“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。不但要授人以魚，還要授人以漁，更重要的是讓學(xué)生掌握這種“漁”的過(guò)程。當(dāng)然本節(jié)課還存在著許多的缺點(diǎn)和不足，請(qǐng)各位給予指正和批評(píng)。

化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教案 篇10

　�。�1）知識(shí)與技能目標(biāo):

　　①知道鐵、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng)

　　②初步認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序和置換反應(yīng)

　�。�2）過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　①初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)信息。

　�、诔醪綄W(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　�。�2）培養(yǎng)勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。

　�。�3）了解化學(xué)與日常生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系。

　　重點(diǎn)是：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究熟悉金屬活動(dòng)性順序。

　　難點(diǎn)是：運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序解釋生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題

　　1．金屬活動(dòng)性順序。運(yùn)用金屬活動(dòng)順序表判斷金屬的置換反應(yīng)能否發(fā)生，化學(xué)方程式的書寫（尤其含亞鐵的）。

　　問(wèn)題情景→實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論→練習(xí)鞏固→聯(lián)系實(shí)際。實(shí)驗(yàn)探究法、問(wèn)題教學(xué)法、討論法

　　探究法、對(duì)比法、討論法

　　教師用具：投影儀、鎂條、鋁片、銅片、被氧化了的鎂條與鋁片、酒精燈、坩堝鉗、火柴、砂紙。

　　學(xué)生用具：稀鹽酸、稀硫酸、硝酸銀溶液、硫酸銅溶液、硫酸鋁溶液、鋁絲、銅絲、

　　鎂釘、鋅粒、銅片、鐵片、砂紙、火柴、試管（若干）。

　　1課時(shí)

　　展示古代金、銀、銅、鐵等金屬制品的圖片。

　　為什么有的保留這么完整，表面沒(méi)有什么改變；而有的金屬表面卻有這么大的改變呢？這些金屬制品的“化妝師”是誰(shuí)呢？

　　學(xué)生思考并回答問(wèn)題�；貞浵嚓P(guān)反應(yīng)的現(xiàn)象、條件，書寫化學(xué)方程式。

　　3Fe＋2O

　　2Fe3O42Mg＋O2

　　2MgO4Al＋3O2

　　2Al2O3

　　觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　請(qǐng)一位同學(xué)上黑板書寫上述反應(yīng)的化學(xué)方程式。

　　學(xué)生小組討論并匯報(bào)本組的實(shí)驗(yàn)方案或生活實(shí)例。聽(tīng)講，進(jìn)一步理解金屬與氧氣的反應(yīng)。

　　課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)

　　確切地說(shuō)應(yīng)該是空氣中的氧氣在偷偷在起作用。我們先來(lái)回憶一下以前學(xué)習(xí)過(guò)的金屬和氧氣的化學(xué)反應(yīng)有哪些呢？它們反應(yīng)的現(xiàn)象是什么？化學(xué)方程式怎樣寫？

　　鎂、鐵燃燒的圖片

　　將一根銅絲和金戒指分別放在酒精燈火焰上燃燒。

　　俗話說(shuō)“真金不怕火煉”、“金入于猛火，色不奪精光”,由此說(shuō)明，金在高溫下也不與氧氣發(fā)生反應(yīng)，金最不活潑。

　　活動(dòng)性：Mg、Al＞Fe＞Cu＞Au

　　這就解答了一開(kāi)始提出的問(wèn)題。鐵的活動(dòng)性比較強(qiáng)，因此鐵制品被腐蝕地比較嚴(yán)重。

　　銅活動(dòng)性較弱，被腐蝕的程度比較輕。而金的活動(dòng)性弱，基本上不被腐蝕。

　　鋁的化學(xué)性質(zhì)比鐵活潑，為什么我們通常看見(jiàn)鐵生銹而沒(méi)有看到鋁生銹？在清洗鋁

　　制品時(shí)應(yīng)注意些什么？

　　學(xué)生討論并回答：鋁制品耐腐蝕是由于鋁可與空氣中的氧氣反應(yīng)，使其表面形成一層致密的氧化鋁保護(hù)膜之故；若用鋼刷、沙等來(lái)擦洗鋁制品，容易把氧化鋁薄膜除掉，從而起不到保護(hù)作用。

　　鎂、鋁在常溫下就能與氧氣反應(yīng)。如鋁在空氣中與氧氣反應(yīng)，其表面生成一層致密的氧化鋁（Al2O3）薄膜，從而阻止鋁進(jìn)一步氧化，因此，鋁具有很好的抗腐蝕性能。這也是鋁的產(chǎn)量在短短一百多年里得到大幅度的提高，并被廣泛的運(yùn)用的一個(gè)重要的原因。

　　很多金屬不僅能與氧氣反應(yīng)，而且還能與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)。金屬與鹽酸或稀硫酸是否反應(yīng)以及反應(yīng)的劇烈程度，也可反映出金屬的活潑程度。下面，我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)比較鎂、鋅、鐵、銅的活動(dòng)性。

　　將學(xué)生分成A、B兩組。

　　A組：在四支試管中分別放入兩小塊打磨光潔的鎂條、鋅粒、鐵片、銅片，各加入約5mL稀鹽酸，觀察現(xiàn)象，比較反應(yīng)的劇烈程度；用燃著的木條放在試管口，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　B組：用稀硫酸代替稀鹽酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并比較發(fā)生的現(xiàn)象。分組實(shí)驗(yàn)并仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄并通過(guò)比較、分析，得出結(jié)論。

　　引導(dǎo)對(duì)信息進(jìn)行處理，并獲取結(jié)論。A組：Mg+2HCl==MgCl2+H2↑Zn＋2HCl==ZnCl2＋H2↑Fe+2HCl==FeCl2+H2↑B組：Mg+H2SO4==MgSO4+H2↑Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑Fe+H2SO4==FeSO4+H2↑

　�。�1）鎂、鋅、鐵可與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)生成氫氣，銅不與鹽酸或者稀硫酸反應(yīng)。

　�。�2）鎂、鋅、鐵與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)時(shí)的劇烈程度不同。鎂反應(yīng)最劇烈，其次是

　　鋅，然后是鐵。

　�。�3）與酸反應(yīng)時(shí)，能生成氫氣的金屬活動(dòng)性強(qiáng)；否則，就較弱。

　�。�4）鎂、鋅、鐵、銅的金屬活動(dòng)性由強(qiáng)到弱。

　　同學(xué)們，你們的觀察真實(shí)可靠嗎？

　　“金屬與鹽酸反應(yīng)的比較”

　　一些金屬不能與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)，如銅和銀，如何確定它們之間活動(dòng)性順序呢？

　　要求：對(duì)鋁、銅、銀活動(dòng)性順序的探究：

　　1、設(shè)計(jì)探究方案

　　2、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

　　3、作出合理判斷

　　觀看圖片，對(duì)照自己的探究反思

　　銅與硝酸銀反應(yīng)圖片——銀樹(shù)，鋁與硫酸銅溶液反應(yīng)的圖片——銅樹(shù)。（若有條件，演示銀與硫酸銅溶液反應(yīng)）

　　我們作出了這么多探究，但規(guī)律還是零碎的，請(qǐng)同學(xué)們將已經(jīng)探究的規(guī)律歸納起來(lái)。

　　“曾青得鐵則化為銅”是現(xiàn)代濕法冶金的先驅(qū)，也是我國(guó)古代勞動(dòng)人民辛勤智慧的結(jié)晶，我們應(yīng)該加倍努力把我們祖先的業(yè)績(jī)發(fā)揚(yáng)光大。

　　下面，是我們本節(jié)課探究時(shí)所發(fā)生的一些化學(xué)反應(yīng)：

　　回憶第五單元鐵釘與硫酸銅的反應(yīng)

　　猜想：可用這種方法解決銅、銀等金屬的活動(dòng)性順序確定的困難。

　　既可以按教材的方案設(shè)計(jì)，也可以自己創(chuàng)新設(shè)計(jì)，但記錄必須真實(shí)。

　�。ó�(dāng)學(xué)生提出用Ag與硫酸銅溶液反應(yīng)，不可否認(rèn)方案的合理性，若有條件，教師應(yīng)事先作好準(zhǔn)備）

　　在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。2Al＋3CuSO4==Al2(SO4)3＋3CuCu＋2AgNO3==Cu(NO3)2＋2Ag

　　請(qǐng)大家從反應(yīng)物和生成物的物質(zhì)類別如單質(zhì)、化合物的角度分析，這些反應(yīng)有什么特點(diǎn)？它與我們學(xué)習(xí)過(guò)的化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的特點(diǎn)是否相同？

　　這些反應(yīng)的特點(diǎn)是：由一種單質(zhì)跟一種化合物起反應(yīng)生成另一種單質(zhì)和另一種化合物。其特點(diǎn)不同于化合反應(yīng)和分解反應(yīng)

　　置換反應(yīng)

　　特點(diǎn)：A+BC=B+AC

　　有X、Y、Z三種金屬。X、Y、Z分別放入稀鹽酸中，X溶解并放出氫氣，Y、Z無(wú)變化；將Y放入Z的化合物溶液中無(wú)變化；Z放入Y的化合物溶液中有Y析出：則X、Y、Z的活動(dòng)性順序如何？

　　1、設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明活潑性Zn＞Fe＞Cu2、課后習(xí)題3、6、8

　　課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)

　　一、金屬的化學(xué)性質(zhì)

　　1、與氧氣的反應(yīng)

　　2、與酸的反應(yīng)

　　3、與鹽溶液的反應(yīng)

　　二、金屬的活動(dòng)性KCaNaMgAlZnFeSnPb（H）CuHgAgPtAu

　　三、置換反應(yīng)

化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知道鎂、鐵、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng)

　　2.初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬與鹽酸,硫酸的置換反應(yīng)。

　　3.通過(guò)金屬與氧氣、酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究,初步了解金屬的活動(dòng)性。

　　學(xué)時(shí)重點(diǎn)

　　金屬與氧氣、酸的反應(yīng)。

　　學(xué)時(shí)難點(diǎn)

　　用實(shí)驗(yàn)探究金屬的活動(dòng)性。

　　教學(xué)活動(dòng)

　　創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　[提問(wèn)]前邊咱們講了金屬的一些物理性質(zhì)，誰(shuí)能告訴我合金與純金屬相比較有什么優(yōu)良性能？

　　隨著生活水平的提高,黃金及黃金飾品越來(lái)越多的成為尋常百姓的裝飾品。隨之而來(lái)的假黃金詐騙案也越來(lái)越多，提示：黃銅為銅鋅合金，外觀和黃金相似

　　人們?yōu)楹螘?huì)上當(dāng)?你能想出一個(gè)鑒別真假黃金的辦法嗎?

　　通過(guò)測(cè)密度;硬度不同,相互刻畫等

　　那么,能不能使用化學(xué)方法鑒別呢？要想解決這個(gè)問(wèn)題，我們要先來(lái)學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)。

　　金屬有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？

　　溫故知新歸納總結(jié)評(píng)論

　　請(qǐng)同學(xué)們回憶有哪些金屬能和氧氣的反應(yīng)？

　　金屬鐵和鎂

　　鎂在空氣中點(diǎn)燃;鐵在純氧氣中燃燒的圖片。

　　鎂在空氣中加熱即可發(fā)生反應(yīng),而鐵必須在純氧中才能燃燒,從反應(yīng)條件上比較,可以得出什么樣的結(jié)論?

　　鎂比鐵活潑。

　　教師出示表面氧化的鎂片,再用砂紙打磨一半后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察

　　鎂鋁在常溫下就能和氧氣反應(yīng),鐵銅在常溫下幾乎不和氧氣反應(yīng),但在高溫條件下卻能和氧氣反應(yīng),我們得出金屬的第一個(gè)化學(xué)性質(zhì)

　　一多數(shù)金屬能和氧氣反應(yīng)（但反應(yīng)的劇烈程度不一樣）

　　燃燒金戒指的圖片：俗話說(shuō)“真金不怕火煉”，其中蘊(yùn)含著怎樣的化學(xué)原理？教師啟發(fā)引導(dǎo)

　　金在高溫時(shí)也不與氧氣反應(yīng)

　　金的化學(xué)性質(zhì)不活潑，金難與氧氣發(fā)生反應(yīng)

　　學(xué)到這同學(xué)們有沒(méi)有鑒別真假黃金的方法了？

　　用火燒

　　你能描述具體的操作方法嗎？

　　很好，取少量金屬塊在火焰上加熱，若金屬表面發(fā)黑則原試樣為黃銅，若無(wú)變化，則為真金。

　　1.比較鎂鋁鐵銅金分別與氧氣反應(yīng)時(shí)的難易程度有何不同呢？

　　2.你能得出什么結(jié)論？

　　不同的金屬活潑程度(即金屬活動(dòng)性)不一樣。越活潑的金屬越容易與別的物質(zhì)起反應(yīng),且反應(yīng)現(xiàn)象越劇烈。

　　我們知道了鎂、鋁等在常溫下就能與氧氣反應(yīng),鐵、銅等在常溫下幾乎不與氧氣反應(yīng),但在高溫時(shí)能與氧氣反應(yīng)。金即使在高溫時(shí)也不與氧氣反應(yīng),從而我們可以得出這樣的結(jié)論:鎂鋁、鐵銅、金的活動(dòng)性依次減弱

　　聯(lián)系生活，鐵制品易生銹，鋁制品卻不易生銹

　　鋁的化學(xué)性質(zhì)很活潑,為什么通常鋁制品卻很耐腐蝕?閱讀教材,回答問(wèn)題。

　　鋁在空氣中與氧氣反應(yīng),其表面生成一層致密的氧化鋁(Al2O3)薄膜,從而阻止鋁進(jìn)一步氧化,因此,鋁具有很好的抗腐蝕性能。

　　能不能用鋼絲球擦洗鋁鍋？

　　不能，會(huì)破壞表面的氧化膜

　　以上是金屬與氧氣的反應(yīng)。那么金屬還可以與哪些物質(zhì)反應(yīng)呢?回想你家庭廚房中盛放醋的容器是什么材料的呢？能用鐵或鋁嗎？

　　實(shí)驗(yàn)探究

　　實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需觀察注意的問(wèn)題學(xué)生結(jié)束試驗(yàn)后

　　請(qǐng)同學(xué)試著描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

　　金屬表面有氣泡產(chǎn)生

　　有氣泡產(chǎn)生說(shuō)明將稀鹽酸加入到金屬中后，產(chǎn)生了新物質(zhì)，從而咱們可以知道金屬和酸發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，所以咱們得到了金屬的第二個(gè)化學(xué)性質(zhì)二．金屬能和酸反應(yīng)（只介紹和鹽酸硫酸的反應(yīng)）

　　根據(jù)現(xiàn)象，討論，哪些金屬能和酸反應(yīng)，哪些不和酸反應(yīng)？

　　鎂鋅鐵表面有氣泡，能和酸反應(yīng)；銅絲表面沒(méi)現(xiàn)象，不能和酸反應(yīng)

　　根據(jù)是否能和酸反應(yīng)，你能把金屬分為哪兩類？哪類金屬活潑些？

　　能和酸反應(yīng)的活潑些

　　所以我們得出銅在這幾種金屬中最不活潑

　　那么鎂鋅鐵三種金屬的活潑性又是怎樣的呢？

　　第三個(gè)問(wèn)題，回想實(shí)驗(yàn)過(guò)程中鎂鋅鐵與酸反應(yīng)的劇烈程度如何呢？

　　鎂反應(yīng)最劇烈，鋅次之，鐵最慢

　　所以鎂比鋅活潑，鋅比鐵活潑

　　根據(jù)能不能和酸反應(yīng)和反應(yīng)的劇烈程度你能得出這幾種金屬的活動(dòng)性順序嗎？

　　鎂、鋅、鐵、銅的金屬活動(dòng)性由強(qiáng)到弱依次為Mg>Zn>Fe>Cu

　　學(xué)到這里，你能總結(jié)出判斷金屬活動(dòng)性的方法嗎？

　　1.根據(jù)金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度或者反應(yīng)現(xiàn)象的劇烈程度判斷

　　2.金屬是否與酸反應(yīng)，及反應(yīng)的劇烈程度判斷

　　教師引導(dǎo)學(xué)生寫出幾種金屬與酸反應(yīng)的化學(xué)方程式

　　鐵與鹽酸或硫酸反應(yīng)時(shí)，生成的是正2價(jià)的鐵，亞鐵Fe+2HCl=FeCl2+H2↑Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑學(xué)生試著寫出鎂鋅分別和鹽酸硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式Mg+2HCl=MgCl2+H2↑Mg+H2SO4===MgSO4+H2↑Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑

　　從反應(yīng)物和生成物的物質(zhì)類別角度分析，上述反應(yīng)有什么特點(diǎn)？學(xué)生討論交流后教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

　　由一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。表達(dá)式：A+BC=B+AC判斷依據(jù):單質(zhì)+化合物→單質(zhì)+化合物

　�。簩W(xué)過(guò)的反應(yīng)中有置換反應(yīng)嗎?

　　我們還學(xué)過(guò)哪些基本反應(yīng)類型？

　　化合反應(yīng)‘’由多變一‘’分解反應(yīng)‘由一變多’

　　練習(xí)；下面幾個(gè)反應(yīng)中哪些是置換反應(yīng)哪些是化合反應(yīng)哪些是分解反應(yīng)學(xué)生小結(jié)這節(jié)課學(xué)到了什么？學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)投影；課堂小結(jié)

　　板書設(shè)計(jì)

　　金屬的化學(xué)性質(zhì)

　　一．多數(shù)金屬能和氧氣反應(yīng)

　　2Cu+O2=2CuO4Al+3O2==2Al2O3

　　Mg、Al＞Fe、Cu＞Au（金）二．金屬和酸反應(yīng)

　　Mg+2HCl=MgCl2+H2↑Mg+H2SO4===MgSO4+H2↑Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑Fe+2HCl=FeCl2+H2↑Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑

　　Mg＞Zn＞Fe＞Cu置換反應(yīng)：判斷依據(jù)：?jiǎn)钨|(zhì)+化合物→單質(zhì)+化合物

化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教案 篇12

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版高中化學(xué)必修1，第三章第一節(jié)的內(nèi)容《金屬的化學(xué)性質(zhì)》。

　　在得知我的說(shuō)課內(nèi)容是《金屬的化學(xué)性質(zhì)》之后，我便開(kāi)始深入研究教材和教師用書，在網(wǎng)上收集相關(guān)資料。我了解到，學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)掌握金屬的一些性質(zhì)。初中化學(xué)中介紹金屬的性質(zhì)以物理性質(zhì)為主，同時(shí)介紹了金屬活動(dòng)性順序，使學(xué)生初步了解金屬與酸或鹽溶液反應(yīng)的規(guī)律。本節(jié)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”是在初中介紹的金屬和金屬材料的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步加深和提高；本冊(cè)書是學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的第三章，第一章是化學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，第二章是離子反應(yīng)和從微觀理解氧化還原反應(yīng)原理。第三章是在學(xué)生初步感受金屬性質(zhì)、了解必要的實(shí)驗(yàn)方法和掌握氧化還原反應(yīng)之后再進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。本節(jié)課又是后面學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的開(kāi)端。學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”對(duì)以后把握元素化合物知識(shí)和其他金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作用。所以這一章在化學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)中具有承接舊知識(shí)系統(tǒng)，引導(dǎo)新知識(shí)系統(tǒng)的重要作用。

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是研究掌握鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象和鈉與水的反應(yīng)原理，會(huì)書寫鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式。通過(guò)研究我了解到，本節(jié)課學(xué)生的難點(diǎn)是鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。在我設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我將實(shí)驗(yàn)放在學(xué)生眼前，帶給學(xué)生真真切切的反應(yīng)現(xiàn)象，讓學(xué)生親身觀察、感受化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程。我相信，這樣的方式可以突破本節(jié)課的難點(diǎn)。在課前我必須將我要用到的實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)試劑準(zhǔn)備充分。

　　本節(jié)課一開(kāi)始，我會(huì)給學(xué)生一些金屬與水的圖片，比如金戒指掉在了杯子里，媽媽洗碗時(shí)銀鐲子接觸到水等等與水不反應(yīng)的金屬圖片。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出金屬與水不發(fā)生反應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上提出質(zhì)疑。金屬與水會(huì)發(fā)生反應(yīng)與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)不相符，所以學(xué)生更有求知的欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

　　本節(jié)課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生了解了金屬活動(dòng)性順序和氧化還原反應(yīng)之后，所以這節(jié)課我將從這兩方面導(dǎo)入。通過(guò)金屬活動(dòng)性順序，引出鈉與水發(fā)生反應(yīng)的可能性，然后通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生深刻的感受到鈉與水的反應(yīng)過(guò)程，分析總結(jié)出鈉與水反應(yīng)的5個(gè)現(xiàn)象：

　　A、看到鈉飄在水面上

　　B、鈉在水面上游動(dòng)

　　C、熔化成銀白色的小球

　　D、發(fā)出了嘶嘶的聲音

　　E、溶液變?yōu)榧t色。

　　從而總結(jié)出5個(gè)特性：

　　1密度比水��；

　　2有氣體產(chǎn)生；

　　3反應(yīng)放熱且鈉的熔點(diǎn)低；

　　4反應(yīng)比較劇烈；

　　5反應(yīng)中有堿性物質(zhì)生成。

　　分析這五個(gè)特性的同時(shí)一定要將其逐個(gè)板書出來(lái)，板書的內(nèi)容會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。

　　通過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。在化學(xué)現(xiàn)象分析清楚之后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微觀化學(xué)反應(yīng)的研究，也就是化學(xué)方程式的分析。我以“現(xiàn)象中的氣體是什么？”為切入口，從上一環(huán)節(jié)過(guò)渡到化學(xué)方程式的研究。在這一環(huán)節(jié)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生分析出鈉作為還原劑，水作為氧化劑，然后放手叫學(xué)生自己嘗試寫出鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式。

　　我研究新課標(biāo)時(shí)知道，現(xiàn)在的教育不在于老師教，而在于學(xué)生的學(xué)，所以這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備教學(xué)生自己去嘗試，自己去討論研究。我負(fù)責(zé)引導(dǎo)得出最后的化學(xué)方程式。

　　在本環(huán)節(jié)的最后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行思考，目的是鞏固氫氣的驗(yàn)證方法和鈉與水反應(yīng)化學(xué)方程式的更深入認(rèn)識(shí)，掌握離子反方程式。第四部分設(shè)計(jì)一個(gè)鈉燃燒不能用水撲滅的實(shí)際問(wèn)題來(lái)總結(jié)鈉的性質(zhì)。通過(guò)教材研究，為了使學(xué)生有及時(shí)的鞏固。我將課后練習(xí)的第1小題作為鞏固練習(xí)題。這道題可以通過(guò)練習(xí)書寫鈉與氧氣反應(yīng)和鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式鞏固理解鈉的一般性質(zhì)。

化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教案 篇13

各位評(píng)委、各位老師：

　　大家好!首先感謝縣教育局和教研室給了我這次學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是《金屬的化學(xué)性質(zhì)》。本課題，我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位及其作用（展示）：

　　《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是九年級(jí)化學(xué)第八單元，第9頁(yè)至13頁(yè)，課題2的內(nèi)容，具體內(nèi)容主要有，常見(jiàn)金屬的三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)，及置換反應(yīng)。本課題是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行較為深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，這樣使元素和化合物知識(shí)更加完整。它側(cè)重于對(duì)金屬活動(dòng)性順序的理解，和能利用金屬活動(dòng)性順序，解釋—些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得到提高，同時(shí)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也為酸堿鹽的知識(shí)奠定基礎(chǔ)，而且，本節(jié)內(nèi)容貼近生活實(shí)際，可豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)拓視野。

　　2、教學(xué)目標(biāo)（展示）

　　根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，為了切實(shí)突出重點(diǎn)，體現(xiàn)全面性，綜合性和發(fā)展性。我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識(shí)與技能目標(biāo)（展示）：

　�、僦�道鐵、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng)②初步認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序和置換反應(yīng)

　�、勰苡媒饘倩顒�(dòng)性順序，對(duì)有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷，并能利用金屬活動(dòng)性順序，解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。

　�。�2）過(guò)程與方法目標(biāo)（展示）：

　�、俪醪綄W(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)信息。

　�、诔醪綄W(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（展示）：

　�、倥囵B(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神

　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)，激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教材介紹了金屬與氧氣、金屬與酸、金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)，這三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)都可以在一定程度上說(shuō)明金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱；為今后學(xué)習(xí)酸堿鹽的知識(shí)做了鋪墊；而且金屬在生產(chǎn)生活中廣泛應(yīng)用；所以，我確定本課題的重點(diǎn)是（展示）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序。由于金屬活動(dòng)性順序比較抽象，需要學(xué)生記憶，而且在運(yùn)用時(shí)需考慮一定的條件；又緊密結(jié)合學(xué)生的思維能力、生活經(jīng)驗(yàn)以及年齡特征等因素，我確定本課題的難點(diǎn)是（展示）運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序解釋生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　二、說(shuō)教法（展示）：

　　根據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，本課題主要采用實(shí)驗(yàn)探究法為主線，結(jié)合自主學(xué)習(xí)法、啟發(fā)法、分析歸納法以及多媒體輔助教學(xué)法，充分利用多媒體教學(xué)資源，通過(guò)動(dòng)畫模擬將微觀的過(guò)程宏觀化。

　　根據(jù)這一教學(xué)理念，具體教法設(shè)計(jì)如下（展示）：

　　A.金屬與氧氣反應(yīng)采用回顧—自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

　　B.金屬活動(dòng)性順序的教學(xué)，我主要采用實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法。具體教學(xué)流程如下：創(chuàng)設(shè)情境→設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)→討論分析→歸納總結(jié)

　　三、說(shuō)學(xué)法（展示）：

　　本課題是比較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)一類物質(zhì)及其變化規(guī)律的開(kāi)始，形成良好的思維習(xí)慣是本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的思維，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)如何對(duì)比觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問(wèn)題的能力�？傊�，本節(jié)課的學(xué)法形成，對(duì)以后的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)和保障，因此在學(xué)法上，重在指導(dǎo)學(xué)生形成一種良好的正確的思維習(xí)慣。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　為了讓學(xué)生對(duì)金屬活動(dòng)順序的探究緊湊有效，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，我特意把置換反應(yīng)的概念，放在金屬的化學(xué)性質(zhì)探究之后，并在教學(xué)程序的最后，通過(guò)反饋練習(xí)來(lái)鞏固，以求得到較好的教學(xué)效果。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新

　　為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，我特意以生活事例創(chuàng)設(shè)情景（展示），用這個(gè)生活事例導(dǎo)入新課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在生活中無(wú)處不在，寓示著本課題的重點(diǎn)，金屬的化學(xué)性質(zhì)（板書：金屬的化學(xué)性質(zhì)）。

　　（二）活動(dòng)探究、探索新知

　�。�1）金屬與氧氣的反應(yīng)（板書）

　　在教學(xué)金屬與氧氣的反應(yīng)的時(shí)候，我采用的是“溫故而知新”教學(xué)策略。首先我提出問(wèn)題（展示），抽生回答之后，課件展示金屬鎂和鐵燃燒的現(xiàn)象，學(xué)生完成反應(yīng)的化學(xué)方程式（板書：化學(xué)方程式）。然后，演示實(shí)驗(yàn)（展示），再追問(wèn)：“真金不怕火煉”為什么？最后讓學(xué)生討論這兩個(gè)問(wèn)題（展示），從而得出結(jié)論（展示）。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能利用金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度不同，來(lái)比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱，提高學(xué)生分析能力，還可及時(shí)檢查和反饋，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況。

　�。�2）金屬活動(dòng)性順序的探究

　　金屬與酸的反應(yīng)（板書）

　　在教學(xué)金屬與酸的反應(yīng)時(shí)，我主要采用的是實(shí)驗(yàn)探究法。學(xué)生親自動(dòng)手做鎂、鋅、鐵、銅與酸混合的實(shí)驗(yàn)，探究鎂、鋅、鐵、銅的活潑性差異，由學(xué)生代表匯報(bào)探究結(jié)果。匯報(bào)之后，我用課件展示了四種金屬與酸的反應(yīng)現(xiàn)象，用動(dòng)畫將反應(yīng)的微觀過(guò)程展示出來(lái)，同時(shí)，要求學(xué)生書寫化學(xué)方程式（板書：化學(xué)方程式）。學(xué)生對(duì)反應(yīng)的微觀過(guò)程有了理性的認(rèn)識(shí)之后，提出問(wèn)題（展示）。這樣教材處理目的在于，提高學(xué)生與他人交流討論的能力；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱，突出重點(diǎn)；通過(guò)同學(xué)之間的交流、合作，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣。

　　學(xué)生討論后匯報(bào)，得出結(jié)論（展示）：

　　1、金屬活動(dòng)性：Mg>Zn>Fe>Cu

　　2、金屬活動(dòng)性較強(qiáng)的金屬才能與酸反應(yīng)生成氫氣

　　然后我追問(wèn)：大家想想，如果在實(shí)驗(yàn)室制取氫氣，你認(rèn)為選用哪種金屬

　　最合適？提出這個(gè)問(wèn)題，主要是能夠刺激學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在原有的實(shí)驗(yàn)室制備氣體的知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)金屬活動(dòng)性順序的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。

　　金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)（板書）

　　在教學(xué)金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)時(shí)，我主要采用學(xué)生分組探究，通過(guò)教師的啟發(fā)，學(xué)生書寫有關(guān)化學(xué)方程式（板書）。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的實(shí)驗(yàn)（1）Al浸入CuSO4溶液中置換出Cu，可知Al的活動(dòng)性比Cu強(qiáng)，那么結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究中的（2）Cu浸入AgNO3溶液中、（3）Cu浸入Al2(SO4)3溶液中能否比較出這三種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱？

　　這樣給學(xué)生一定線索，激發(fā)學(xué)生的探究欲，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神和分析歸納、綜合總結(jié)的能力。

　　學(xué)生討論后匯報(bào)，得出結(jié)論（展示）：

　　1、金屬活動(dòng)性：Al>Cu>Ag

　　2、活動(dòng)性強(qiáng)的金屬能把活動(dòng)性弱的金屬?gòu)乃鼈兊幕�合物溶液中反�?yīng)出來(lái)。

　　通過(guò)以上探究過(guò)程的結(jié)果，以及科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的真實(shí)結(jié)論，進(jìn)而給出常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序及其用途（展示）。

　　（4）置換反應(yīng)

　　在進(jìn)行置換反應(yīng)的教學(xué)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察，金屬與酸、金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)方程式，找出以上方程式的共同點(diǎn)，從而得出置換反應(yīng)的定義（展示）（板書），再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)金屬與氧氣的反應(yīng)屬于什么反應(yīng)類型（板書），讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的反應(yīng)類型。這樣的設(shè)計(jì)直觀、生動(dòng)的再現(xiàn)金屬活動(dòng)性，突出規(guī)律性，便于學(xué)生總結(jié)置換的定義和比較學(xué)過(guò)的反應(yīng)類型。

　�。ㄈ�）交流討論、歸納小結(jié)本課題的教學(xué)內(nèi)容完成之后，我讓學(xué)生談?wù)劊�這節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)（展示）？這樣能夠使學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。通過(guò)反思，有助于師生雙方的自我反饋、自我調(diào)整、自我完善，使學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率，使教師不斷深入地鉆研、體會(huì)教學(xué)理論，從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力。

　�。ㄋ模┚毩�(xí)反饋

　　教學(xué)最后，我設(shè)計(jì)了如下三道練習(xí)題（展示）。這樣的反饋練習(xí)，能夠突出重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　這是我的標(biāo)書設(shè)計(jì)，這樣的板書簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生一目了然，突出本課題的重點(diǎn)，讓學(xué)生輕松掌握重點(diǎn)知識(shí)。

　　五、自我總結(jié)：

　　下面我想對(duì)我的教學(xué)設(shè)計(jì)作一個(gè)自我總結(jié)。在這節(jié)課題的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我能夠很好地完成復(fù)習(xí)與歸納、活動(dòng)與探究、體驗(yàn)生活與化學(xué)、知識(shí)規(guī)律與應(yīng)用四大板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住了金屬的三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)和金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱兩條主線，學(xué)生能夠從中獲得知識(shí)并加以應(yīng)用。教師能夠創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生能夠暢所欲言，交流自己的意見(jiàn)和想法。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓我深深體會(huì)到了“教材安排與設(shè)計(jì)的巧妙性，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的重要性和知識(shí)規(guī)律應(yīng)用的發(fā)展性”為新課程中教與學(xué)帶來(lái)遠(yuǎn)大的發(fā)展空間。我將不斷努力，創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)特色。

　　我的說(shuō)課到此結(jié)束。謝謝！

化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教案 篇14

　　一、課題分析

　　在課題1介紹金屬的物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，本課題重點(diǎn)介紹金屬的化學(xué)性質(zhì):

　　①金屬與氧氣反應(yīng);②金屬活動(dòng)性順序。

　　在氧氣的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，已做過(guò)鎂帶、鋁箔、鐵絲等在氧氣中反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，基于學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)，教材采用實(shí)驗(yàn)事實(shí)——?dú)w納的編寫方法，重點(diǎn)說(shuō)明大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng)，但反應(yīng)的難易和劇烈程度不同，這在一定程度上反映金屬的活潑程度。教材的重點(diǎn)放在對(duì)金屬活動(dòng)性順序的探究上，采用實(shí)驗(yàn)——討論的探究模式，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的分析，歸納得出置換反應(yīng)的特點(diǎn)，并通過(guò)對(duì)某些金屬活動(dòng)性的比較，進(jìn)而導(dǎo)出金屬活動(dòng)性順序。通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生能應(yīng)用置換反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序解釋一些日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。

　　二、課標(biāo)要求

　　1.知識(shí)與技能

　　第1課時(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)

　　(1)知道Fe、Al、Cu等常見(jiàn)金屬與氧氣反應(yīng)。

　　(2)初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬與鹽酸、稀硫酸的置換反應(yīng)。

　　2.過(guò)程與方法

　　(1)認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過(guò)程，能進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。

　　(2)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，并能用圖表和化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)有關(guān)信息。

　　(3)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　(1)培養(yǎng)勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。

　　(2)關(guān)注化學(xué)與日常生活及生產(chǎn)的密切關(guān)系。

　　1.金屬的化學(xué)性質(zhì)。

　　2.對(duì)置換反應(yīng)的理解。

　　金屬的活動(dòng)性。

　　試管(若干）、鐵片、鋁片、鎂片、銅片、稀鹽酸、稀硫酸、小木條、砂紙、試管(若干）等。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　黃銅和黃金的外觀很相似，我們可以用什么方法來(lái)鑒別它們呢？請(qǐng)同學(xué)討論分析是否能用上節(jié)課知識(shí)來(lái)解決這一問(wèn)題。

　　1.可利用密度不同測(cè)量它們的密度即可區(qū)別。

　　2.可利用硬度不同，把它們相互刻畫，硬度大的為黃銅，小的為黃金。

　　同學(xué)們找出了一些合理的鑒別方法，但是都是利用金屬的物理性質(zhì)，那么我們能否利用金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行鑒別呢？要想更好地使用金屬，就需要了解金屬的各種性質(zhì)，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了金屬的物理性質(zhì)，本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)吧！金屬與氧氣反應(yīng)1.常溫下能反應(yīng):鎂、鋁2.3.點(diǎn)燃或加熱條件下能反應(yīng):Fe、Cu高溫下也不能反應(yīng):金、銀

　　為什么金屬與氧氣反應(yīng)中存在能否反應(yīng)，及反應(yīng)劇烈程度不同的差異呢？

　　金屬與氧氣反應(yīng)的劇烈程度與金屬的活潑程度有關(guān)（即金屬活動(dòng)性）。實(shí)驗(yàn)表明，大多數(shù)金屬都能與氧氣發(fā)生反應(yīng)，但反應(yīng)的劇烈程度不同，越活潑的金屬，越容易與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，反應(yīng)也越劇烈。

　　金屬與酸反應(yīng)現(xiàn)象是否也像金屬與氧氣反應(yīng)一樣存在差異呢？

　　請(qǐng)各位同學(xué)分組完成課本P10～P11實(shí)驗(yàn)，并記錄好各實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)各組實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？

　　1.并不是所有金屬都與鹽酸、稀硫酸反應(yīng)（如:Cu不反應(yīng)）。

　　2.金屬與酸反應(yīng)放出氣泡的速率快慢不同，其快慢順序?yàn)?Mg>Zn>Fe。

　　金屬與酸反應(yīng)與金屬活動(dòng)性有關(guān)，金屬活動(dòng)性越強(qiáng)與酸反應(yīng)越劇烈，金屬活動(dòng)性越弱，與酸反應(yīng)越慢，甚至不反應(yīng)，故這四種金屬的活動(dòng)性順序?yàn)镸g>Zn>Fe>Cu。

　　鎂、鋅、鐵與鹽酸（或稀H2S04)的反應(yīng)：

　　置換反應(yīng)：一種單質(zhì)跟一種化合物反應(yīng)生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反應(yīng)。教師可在此進(jìn)行置換反應(yīng)與化合反應(yīng)、分解反應(yīng)的比較，以加深學(xué)生對(duì)置換反應(yīng)的理解:

　　通過(guò)本課題學(xué)習(xí)，我們知道了多數(shù)金屬能與氧氣反應(yīng)，且不同金屬的活動(dòng)性各不相同，根據(jù)金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度，可判斷出金屬活動(dòng)性的相對(duì)強(qiáng)弱，同時(shí)我們也認(rèn)識(shí)了一種新的反應(yīng)類型——置換反應(yīng)。

　　完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)第1課時(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)金屬的化學(xué)性質(zhì)1.金屬與氧氣反應(yīng)(1)常溫下能反應(yīng)：鎂、鋁

　　(2)點(diǎn)燃或加熱條件下能反應(yīng)：Fe、Cu(3)高溫下也不反應(yīng)：金、銀2.金屬與酸反應(yīng)

　　3.置換反應(yīng)：由一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反應(yīng)。

　　五、教學(xué)反思

　　1.對(duì)于金屬與氧氣反應(yīng)的教學(xué)，可以再次做鎂條、鋁箔、鐵絲、銅絲等與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，以加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真地對(duì)比和分析，從中得出金屬與氧氣反應(yīng)的一些規(guī)律性知識(shí)。

　　2.置換反應(yīng)的概念是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)歸納得出的，即通過(guò)對(duì)鎂、鋅、鐵與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式的分析，從反應(yīng)物和生成物類別的角度歸納得出的。這樣的方法比較直觀，學(xué)生容易接受。置換反應(yīng)在日常生活中的應(yīng)用主要是通過(guò)練習(xí)題來(lái)感受的。教師也可以補(bǔ)充一些有關(guān)這方面的習(xí)題，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。