三年級(jí)數(shù)學(xué)三位數(shù)乘兩位教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)三位數(shù)乘兩位教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

三年級(jí)數(shù)學(xué)三位數(shù)乘兩位教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教材分析

　　《三位數(shù)乘二位數(shù)的筆算乘法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第七冊的內(nèi)容之一，學(xué)生在三年級(jí)下冊已經(jīng)學(xué)過三位數(shù)乘一位數(shù)及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算。本課內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法好基礎(chǔ)。教材精心選擇以簡單的行程問題為背景的學(xué)習(xí)情境，在此情境中學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，一方面體現(xiàn)了計(jì)算是因解決問題的需要而產(chǎn)生的，另一方面為后面抽象出速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系作準(zhǔn)備。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生在三年級(jí)時(shí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法的方法，對算理和算法的理解和探索并不會(huì)感到困難。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算方法。教材沒有展示145×12的具體計(jì)算過程，只出示145×12的豎式結(jié)果，意在讓學(xué)生充分應(yīng)用已有經(jīng)驗(yàn)，自主歸納。教學(xué)時(shí)，要充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)情境。但由于數(shù)位的增加，計(jì)算的難度也會(huì)相應(yīng)的增加，計(jì)算中就地出現(xiàn)各種不同情況，因此，這一課的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是非常重要的。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

　　2.通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)到三位數(shù)乘兩位數(shù)知識(shí)的遷移，使學(xué)生經(jīng)歷乘法計(jì)算的全過程，掌握算理和計(jì)算的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

　　難點(diǎn)：正確規(guī)范地計(jì)算和書寫乘法豎式。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為

　　一、創(chuàng)設(shè)情境 引入新課

　　1、咱們班的學(xué)生，個(gè)個(gè)非常聰明、能干，計(jì)算能力很強(qiáng)，現(xiàn)在請同學(xué)們展示一下，咱們來口算幾道題好不好?電腦出示題：145×3、421×2、45×11、35×12、135×8、214×9。

　　2、筆算。

　　師：大家看這道題，45×12得多少呢?

　　請拿出練習(xí)本，開始筆算吧。(請一名學(xué)生板演)

　　師：他計(jì)算的結(jié)果正確嗎?

　　師生共同檢查豎式……

　　師：誰能說說怎樣筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)?

　　讓全體學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視。有的學(xué)生也許會(huì)用以前學(xué)過的知識(shí)：列豎式或用計(jì)算器等。指名板演，并組織反饋

　　學(xué)生繼續(xù)討論計(jì)算方法，鞏固兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法

　　二、探索交流 解決問題

　　1、引入例1：李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時(shí)，火車每小時(shí)約行145千米，該城市到北京大約有多少千米?

　　提問: 李叔叔的城市離北京有多遠(yuǎn)?要解決這個(gè)問題應(yīng)該怎樣列式呢?

　　145×12=

　　觀察這算式，你發(fā)現(xiàn)和我們以前所學(xué)得乘法算式有什么不同嗎?

　　揭示課題:三位數(shù)乘兩位數(shù)。

　　2、你能運(yùn)用估算知識(shí)猜一猜:李叔叔家離北京大約有多遠(yuǎn)嗎?把你的估計(jì)寫下來，與同桌交流。

　　3、那有什么計(jì)算方法讓我們的計(jì)算結(jié)果更加精確呢?

　　(1)請拿出練習(xí)本筆算吧，做完后再和同桌交流一下，你是怎樣筆算的?要求用豎式計(jì)算。(老師巡視指導(dǎo)，特別關(guān)注有困難的學(xué)生。)

　　(2)誰愿意把你的筆算過程分享給大家?說一說你是怎樣算的?

　　4、怎么樣才能最快地知道我們我們剛才計(jì)算的題有沒有算對呢?請出“計(jì)算器吧”。

　　1.學(xué)生展示、交流估算方法： A、把145看成150，150×12=1800

　　B、把12看成10，145×10=1450

　　C、把145看成150，12看成10，150×10=1500……

　　2.讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行自主探索，通過觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)習(xí)方法研究用豎式計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

　　1.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流 ，教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

　　2.不管是正確的豎式還是錯(cuò)誤的豎式都要讓學(xué)生說一說自己的思維過程，通過學(xué)生分享后，再通過集體糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。

　　三、拓展練習(xí)，深化理解

　　1、我會(huì)做

　　課件出示：書第49頁的做一做。

　　學(xué)生獨(dú)立練習(xí)

　　師：誰來說說你的筆算過程和結(jié)果。

　　2、我做得最快

　　322×24= 145×27= 679×13= 286×35=

　　(1)分組算

　　(2)公布比賽結(jié)果

　　(3)表揚(yáng)

　　3、我是小醫(yī)生。

　　出示課本第50頁練習(xí)七的第7題

　　( 1)談話：有位同學(xué)他也做了三道題，請同學(xué)們幫他診斷一下，他有沒有做對，把不對的改正在旁邊。

　　(2) 生獨(dú)立完成，交流匯報(bào)結(jié)果。

　　學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)。我預(yù)想學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種錯(cuò)誤：

　�、� 第二個(gè)因數(shù)的十位與第一個(gè)因數(shù)相乘的積，積的末尾對準(zhǔn)了個(gè)位。

　�、� 當(dāng)遇到進(jìn)位的情況時(shí)不進(jìn)位。

　�、� 受以前兩位數(shù)乘兩位數(shù)的影響，忘乘百位上的數(shù)。

　　1.運(yùn)用比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　2.通過改錯(cuò)的形式，把學(xué)生計(jì)算過程中易產(chǎn)生的錯(cuò)誤加以糾正，從反面提高乘法計(jì)算的正確率

　　四、回歸整理 反思提升

　　這節(jié)課，我們根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，進(jìn)一步學(xué)會(huì)了三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，我們運(yùn)用的就是遷移類推的辦法，這是我們解決問題時(shí)經(jīng)常采用的一種思路。要是讓你計(jì)算四位數(shù)乘三位數(shù)或多位數(shù)乘多位數(shù)你有辦法嗎?你敢試一試嗎?愿意動(dòng)腦筋的孩子，請你們試試吧。

　　鼓勵(lì)學(xué)生大膽的展示、交流：

　　1、數(shù)位對齊;

　　2、分位相乘;

　　3、合并相加;

　　4、滿十向前一位進(jìn)1

　　既歸納了本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能激發(fā)起學(xué)生不斷探索知識(shí)的決心和欲望。

三年級(jí)數(shù)學(xué)三位數(shù)乘兩位教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生理解速度的概念，掌握速度×?xí)r間＝路程這組數(shù)量關(guān)系。

　　2、學(xué)會(huì)速度單位的寫法。

　　3、體驗(yàn)“速度×?xí)r間＝路程”數(shù)量關(guān)系，解決問題的過程。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　理解速度的概念，掌握速度×?xí)r間＝路程這組數(shù)量關(guān)系，應(yīng)用數(shù)量關(guān)系解決；

　　實(shí)際問題掌是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、出示交通工具的時(shí)速，介紹學(xué)生未知的交通工具（陸、海、空、宇宙等方面）的運(yùn)行速度，還有自然界一些動(dòng)物的運(yùn)行速度等等。

　　2、你還知道哪些運(yùn)行速度？學(xué)生展示搜集的信息

　　[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知視野，使學(xué)生感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。

　　二、探究新知

　　1、教學(xué)速度的概念，學(xué)會(huì)速度的寫法，（出示課件）

　　1）特快列車１小時(shí)約行160千米。

　　我們把特快列車1小時(shí)行的路程叫做速度

　　還可以說成：特快列車的速度是每小時(shí)160千米�？梢詫懗�160千米／時(shí)。（用統(tǒng)一的符號(hào)表示速度）

　　2）普通列車每小時(shí)行１０６千米。

　　3）人騎自行車的速度是每小時(shí)１６千米。

　　4）小林每分鐘走60米

　　師：還可以怎么用數(shù)學(xué)語言敘述？

　　這些用符號(hào)怎么寫呢？

　　師：每小時(shí)，每分鐘都表示單位時(shí)間。單位時(shí)間可以是每小時(shí)、每分鐘、每秒、每日等等

　　5）試著寫出其他交通工具的速度。

　　[設(shè)計(jì)意圖]使學(xué)生理解速度的概念，學(xué)會(huì)速度單位的寫法。使學(xué)生體會(huì)用這樣的符號(hào)表示一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)速度具有簡明、清楚的特征。

　　2、探究速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系（出示主題圖）

　　1）根據(jù)信息，獨(dú)立計(jì)算

　　80×2=160（千米）225×10=2250（千米）

　　2）找出速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系是怎樣的？

　　3）學(xué)生根據(jù)算式寫出關(guān)系式

　　問：你能發(fā)現(xiàn)速度、時(shí)間與路程有什么關(guān)系嗎

　　4）總結(jié)數(shù)量關(guān)系式：

　　速度×?xí)r間=路程

　　3、改變其中一題，求時(shí)間或速度？

　　1）每位學(xué)生寫出關(guān)系式

　　2）全班交流，展示自己的關(guān)系式

　　3）匯報(bào)結(jié)果

　　小組派代表匯報(bào)板書

　　4、小結(jié)：速度×?xí)r間=路程

　　路程÷時(shí)間=速度

　　路程÷速度=時(shí)間

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過解決簡單行程問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型：“速度×?xí)r間＝路程”。在學(xué)生獨(dú)立解答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自找出速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系，并請每一位學(xué)生寫出關(guān)系式，然后全班交流，交流時(shí)盡可能讓一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生展示自己的關(guān)系式，給他們以鼓勵(lì)和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。使學(xué)生正確掌握速度×?xí)r間＝路程這組數(shù)量關(guān)系，并應(yīng)用它去解決實(shí)際問題。

　　三、方法應(yīng)用

　　1、1）獵豹奔跑的速度可達(dá)每小時(shí)110千米，可寫作________

　　2）蝴蝶的速度每分鐘500米，寫作________

　　2、瀟瀟每天早上跑步20分鐘，他的速度大約是110米/分，瀟瀟每天大約跑步多少米？

　　3、課件出示練習(xí)

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過練習(xí)，加深學(xué)生對單位時(shí)間、速度的理解，鞏固速度×?xí)r間＝路程這組數(shù)量關(guān)系，并應(yīng)用它去正確解決問題

　　四、課堂總結(jié)：

　　今天你都學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？

　　[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生在交流總結(jié)收獲的過程中，既便于了解學(xué)生對新知識(shí)的掌握情況，又能使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，享受成功的喜悅。

三年級(jí)數(shù)學(xué)三位數(shù)乘兩位教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘一位數(shù)、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算以及三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算和筆算，并能正確熟練的進(jìn)行口算、估算和筆算；在具體情景中，探索積的變化規(guī)律。

　　2、在發(fā)現(xiàn)、提出并解決三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算問題的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性 。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包

　　1、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算

　　2、三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算

　　3、三位數(shù)乘兩位數(shù)（末尾有0）

　　4、選擇合適的估算方法解決問題

　　5、積的變化規(guī)律

　　開發(fā)性學(xué)習(xí)包

　　聰明小屋（設(shè)計(jì)兩三位數(shù)乘法計(jì)算中，有些因數(shù)的某個(gè)數(shù)位上的數(shù)不知道，進(jìn)行推理的算式）

　　拓展性學(xué)習(xí)包

　　算式因素變化引起的積的變化

　　近期一段時(shí)間我們一直在進(jìn)行筆算乘法的學(xué)習(xí)，今天著重研究因數(shù)和積的變化規(guī)律。

　　仔細(xì)觀察兩組算式中因數(shù)的變化規(guī)律和積的變化規(guī)律。通過觀察，兩組算式最明顯的特點(diǎn)是其中的一個(gè)因數(shù)沒有發(fā)生任何變化。如第一組的第一個(gè)因數(shù)，始終是6，第二組的第二個(gè)因素始終是4。下面在分別來看。

　　第一組，一個(gè)因數(shù)沒有變，另一個(gè)因數(shù)呈擴(kuò)大的趨勢。從第一個(gè)算式到第二個(gè)算式，2到20擴(kuò)大了10倍（乘10），同時(shí)，積也跟著擴(kuò)大10倍（乘10）；第二個(gè)算式到第三個(gè)算式，20到80，擴(kuò)大了4倍（乘4），積也跟著擴(kuò)大了4倍（乘4），所以，我們可以得出一個(gè)結(jié)論，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘幾，積也跟著乘幾。

　　第二組，一個(gè)因數(shù)沒有變，另一個(gè)因數(shù)呈縮小的趨勢。從第一個(gè)算式到第二個(gè)算式，20到10縮小了2倍（除以2），同時(shí)，積也跟著縮小了2倍（除以2）；第二個(gè)算式到第三個(gè)算式，10到5，縮小了2倍（除以2），積也跟著縮小了2倍（除以2），所以，我們可以得出一個(gè)結(jié)論，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)除以幾，積也跟著除以幾。

　�。ㄈ�）整合點(diǎn)解讀

　　1、學(xué)科單元內(nèi)整合：

　　三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算，教師要用一個(gè)課件講述計(jì)算時(shí)，對個(gè)位數(shù)和十位數(shù)分別相乘，然后相加；其他的特殊情況，如因數(shù)末尾有0的再進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。

　　2、自主練習(xí)中的“志愿者擦玻璃”“信息窗1發(fā)放傳單”等，教師要利用與品德課的整合，對學(xué)生進(jìn)行教育，與語文課第四單元有關(guān)動(dòng)物的內(nèi)容進(jìn)行整合，加強(qiáng)保護(hù)大自然的教育。

三年級(jí)數(shù)學(xué)三位數(shù)乘兩位教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第47頁及相應(yīng)練習(xí)

　　教材分析

　　該課內(nèi)容為三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算第一課時(shí)，在三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過多位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，本節(jié)課是在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，其乘法算理是一樣的。該課也是小學(xué)階段整數(shù)乘法的最后內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算知識(shí)的遷移，自主理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理，掌握三位數(shù)乘兩位的筆算方法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的問題情境，選擇合適的估算方法，體驗(yàn)知識(shí)遷移的過程，培養(yǎng)學(xué)生類推能力和概括能力。

　　3、在學(xué)習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算并養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法，能夠正確進(jìn)行筆算。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算原理。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件、學(xué)生用計(jì)算器

　　教學(xué)過程

　　課前2分鐘口算練習(xí)

　　一、情境導(dǎo)入

　　播放北京標(biāo)志性景點(diǎn)的圖片。

　　教師：同學(xué)們，暑假你們都去哪里玩了呢？王叔叔、李叔叔暑假去了首都北京旅游，他們乘車所用的時(shí)間都是12小時(shí)，想知道他們是怎么去的呢？我們一起來看大屏幕。

　　二、探究新知

　　李叔叔所在的城市離北京又有多少千米呢？如何計(jì)算呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生列出算式：145×12

　　1、運(yùn)用估算

　　能不能估一估李叔叔住的城市離北京大約有多少千米呢？

　　說一說估得方法。

　　要想知道準(zhǔn)確結(jié)果，還得用筆算。

　　今天我們就來學(xué)習(xí)筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)。（板書課題）

　　2、探究算理

　　學(xué)生嘗試筆算，教師巡視，挑選出幾種不同思路的算法到黑板板演。我們先請剛才板演的同學(xué)說一說他是怎么算的吧，每一步的算理。

　　我們想知道這個(gè)結(jié)果是否正確，有什么好辦法呢？（一是與估算結(jié)果比較，二是通過驗(yàn)算。）

　　3、討論交流

　　大家四人一組討論一下，三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法是什么樣的，互相說一說。

　　4、學(xué)生匯報(bào)。

　　三、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢？

三年級(jí)數(shù)學(xué)三位數(shù)乘兩位教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與技能

　　使學(xué)生理解掌握積的變化規(guī)律，嘗試用簡潔的語言表達(dá)積的變化規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律解決一些簡單的問題。

　�。ǘ�）過程與方法

　　引導(dǎo)學(xué)生參與自主探究活動(dòng)，經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)、大膽猜想、舉例驗(yàn)證、歸納總結(jié)積的變化規(guī)律的全過程，獲得探索規(guī)律的基本方法和經(jīng)驗(yàn)。初步滲透函數(shù)思想。

　　（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　初步獲得探索規(guī)律的一般方法和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的推理能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)、掌握并運(yùn)用積的變化規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步掌握探究規(guī)律的一般方法。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┙沂菊n題

　　口算比賽

　　（1）6×2 ＝

　�。�2）6×20 ＝

　�。�3）6×200＝

　　師：兩組算式的積分別得多少？你們怎么算得這么快呀？今天我們就來學(xué)習(xí)找規(guī)律——積的變化規(guī)律

　�。ǘ�）探究新知

　　1．研究因數(shù)乘幾的情況

　　2．研究因數(shù)除以幾的情況

　�。�1）由此你能猜到，在乘法算式中，還可能有什么規(guī)律？

　�。�2）兩人一組，用我們剛才的方法來研究：“在乘法算式中，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)除以幾，積也除以幾”這個(gè)猜想。

　　可以以口算題為例，也可以自己舉例。

　　①20×4=

　�、�10×4=

　�、�5×4=

　�。�3）匯報(bào)。

　　（4）通過驗(yàn)證研究，我們又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么規(guī)律？

　�。ㄔ诔朔ㄋ闶街�，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)除以幾，積就除以幾。）

　�。�5）剛才舉例驗(yàn)證時(shí)，另一個(gè)因數(shù)除以幾都行嗎？除以0行不行？ 為什么？

　　這條規(guī)律還要補(bǔ)充什么？（板書：0除外）

　　3．歸納小結(jié)：

　　最開始，我們發(fā)現(xiàn)在乘法算式中，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)變化，積也變化。通過整節(jié)課的學(xué)習(xí)，能完整地說說因數(shù)和積是怎么變化的嗎？

　　師：“誰能用一句話將發(fā)現(xiàn)的兩條規(guī)律概括為一條？”（在乘法算式中，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘幾或除以幾（0除外），積就乘幾或除以幾。）

　　4．應(yīng)用規(guī)律。

　　完成例3下面的“做一做”第1題

　　根據(jù)前面探究積的變化規(guī)律的方法，每一位學(xué)生都親自去經(jīng)歷探究規(guī)律的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，概括總結(jié)能力。

　　（三）規(guī)律拓展

　　研究“兩數(shù)相乘，兩個(gè)因數(shù)都發(fā)生變化，它們的積變化的規(guī)律�！保ㄟ@部分內(nèi)容作為彈性要求，應(yīng)視學(xué)生情況決定是否選用。）

　　1．獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　請學(xué)生完成下列計(jì)算，并在組內(nèi)述說自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

　　18×24＝ 105×45＝

　　（18÷2）×（24×2）＝ （105×3）×（45÷3）＝

　�。�18×2）×（24÷2）＝ （105÷5）×（45×5）＝

　　2．交流討論，概括規(guī)律

　　組織全班交流，讓學(xué)生用自己的話概括發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，然后指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行概括：兩數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)乘（或除以）幾，另一個(gè)因數(shù)除以（或乘）相同的數(shù)，它們的乘積不變。

　　不同層次練習(xí)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題中，并激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的熱情，把學(xué)習(xí)引向課外。

三年級(jí)數(shù)學(xué)三位數(shù)乘兩位教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　一、學(xué)情分析

　　本課是冀教版小學(xué)四年級(jí)下冊數(shù)學(xué)第三單元乘法的第一課時(shí)，對以后的計(jì)算和后面乘法的學(xué)習(xí)具有重要作用。學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算只是在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展，是對知識(shí)的遷移。

　　二、 教學(xué)目標(biāo)

　　1、在自主嘗試計(jì)算、交流等活動(dòng)中，經(jīng)歷學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)積的計(jì)算過程。

　　2、掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能用豎式計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)。

　　3、在運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推能力，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)是三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生遷移、類推的能力，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂。

　　四、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入

　　在三年級(jí)時(shí)我們學(xué)過了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，同學(xué)們，你還能回憶起是怎么計(jì)算的嗎？下面為我們看一道應(yīng)用題（教師出示應(yīng)用題1）：一臺(tái)面粉機(jī)每小時(shí)磨面粉58千克，一天有三班工人工作，一天是24小時(shí)，那么這臺(tái)面粉機(jī)一天可以磨面粉多少千克？

　　學(xué)生分析題目提取有用信息：

　　1、這臺(tái)面粉機(jī)每小時(shí)可以磨面粉58千克。

　　2、一天是24小時(shí)，而不是我們平時(shí)說的8小時(shí)。

　　求：一天可以磨面粉多少千克？

　　教師找一位同學(xué)在黑板上計(jì)算，其它同學(xué)在練習(xí)本上計(jì)算。（教師巡視指導(dǎo)）

　　師生一同判斷黑板上同學(xué)計(jì)算的正誤，如不對可由學(xué)生自己找出錯(cuò)誤進(jìn)行改正，必要時(shí)教師進(jìn)行指導(dǎo)。

　　答：這臺(tái)面粉機(jī)一天可以磨面粉1392千克。

　　教師請學(xué)生回答兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，能說對意思即可。（對回答較好的同學(xué)用掌聲鼓勵(lì)。）

　　教師出示應(yīng)用題2

　　一臺(tái)面粉機(jī)每小時(shí)磨面粉158千克，一天有三班工人工作，一天是24小時(shí)，那么這臺(tái)面粉機(jī)一天可以磨面粉多少千克？

　　教師請學(xué)生找出與第一題不同之處，很明顯是58變成了158.由于上面題已經(jīng)分析，所以很容易直接列出算式：

　　158×24

　　算式列出了，那又該如何進(jìn)行計(jì)算哪？

　　2、知識(shí)教學(xué)

　　教師板書：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法

　　教師提示同學(xué)們可以結(jié)合復(fù)習(xí)的知識(shí)自己試著計(jì)算，計(jì)算完畢可用計(jì)算機(jī)驗(yàn)算，看自己做對沒有。

　　師生一同判斷黑板上同學(xué)計(jì)算的正誤，如不對可由學(xué)生自己找出錯(cuò)誤進(jìn)行改正，必要地方教師指導(dǎo)。

　　好的，同學(xué)們非常優(yōu)秀，我們再看一題：用豎式計(jì)算345×76

　　好的，通過上面的兩道題，你知道三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法了嗎？同學(xué)們可以前后桌進(jìn)行討論，有答案后可以舉手。(同學(xué)討論，教師巡視指導(dǎo))

　　多名學(xué)生向教師匯報(bào)方法，教師跟隨同學(xué)演示方法，必要時(shí)予以指導(dǎo)。教師提醒同學(xué)注意末尾和那位對齊。

　　五、知識(shí)的鞏固

　　教師出示通告： 今天，“數(shù)學(xué)國”正在舉行一年一度的“數(shù)學(xué)狀元”大賽，讓我們一起參加吧！也 許今年的` “數(shù)學(xué)狀元”就是 你。

　　教師出示初賽試題 ：六道豎式計(jì)算題,六個(gè)同學(xué)黑板上計(jì)算，其余每列同學(xué)完成教師指定的一題。教師統(tǒng)計(jì)多少名同學(xué)通過初賽，并予以掌聲。（解答及指導(dǎo)過程略）

　　教師出示復(fù)賽試題 ：三個(gè)改錯(cuò)題,三個(gè)同學(xué)黑板上計(jì)算，其余每兩列同學(xué)完成教師指定的一題。（解答及指導(dǎo)過程略）

　　教師統(tǒng)計(jì)多少名同學(xué)又通過了復(fù)賽，并予以更加熱烈的掌聲。

　　教師出示決賽試題 ：一道應(yīng)用題,三個(gè)同學(xué)黑板上計(jì)算，其余同學(xué)在練習(xí)本上完成。（解答及指導(dǎo)過程略）

　　教師統(tǒng)計(jì)多少名同學(xué)獲得了“數(shù)學(xué)狀元”，并予以最熱烈的掌聲。同時(shí)希望獲得稱號(hào)的同學(xué)不要驕傲，安慰未獲得稱號(hào)的同學(xué)繼續(xù)努力。

　　六、總結(jié)

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？同學(xué)思考回答。

　　七、課后思考

　　根據(jù)三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，你能計(jì)算232×211的積嗎？

　　八、教學(xué)反思

　　本節(jié)課的教學(xué)效果還是很不錯(cuò)的，全班28名同學(xué)有18名同學(xué)習(xí)題全部做對。剩下的同學(xué)除3名同學(xué)沒有掌握本節(jié)課內(nèi)容，其余幾位同學(xué)均是不細(xì)心造成的。因此還要培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心能力，多練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力。教師本人方面還要繼續(xù)鉆研教材，把教材吃透，參照不同版本教材取其精華，去其糟粕，只有這樣才能把握住重點(diǎn)知識(shí)，才能把一節(jié)課完成好。

　　教學(xué)反思

　　我的《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》教學(xué)效果雖然還是很不錯(cuò)的：全班28名同學(xué)有18名同學(xué)習(xí)題全部做對，剩下的同學(xué)除3名同學(xué)沒有掌握本節(jié)課內(nèi)容，其余幾位同學(xué)均是不細(xì)心造成的。但也發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)存在很多問題，這讓我想到了：

　　學(xué)生層面上，他們的細(xì)心程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不夠，計(jì)算能力還欠缺。這就需要在平時(shí)上多培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心能力，多做練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力。

　　教師的層面上，還需要本人方面還要繼續(xù)研讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，把教材吃透，把握住重難點(diǎn)，參照不同版本教材去其糟粕，取其精華，多向老教師學(xué)習(xí)和請教，教學(xué)設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分的去探索，去交流。只有這樣才能把一節(jié)課完成好。

三年級(jí)數(shù)學(xué)三位數(shù)乘兩位教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的作用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)，提高學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值”。本單元是學(xué)生掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法口算、筆算以及加減法估算、一位數(shù)乘法估算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算，讓學(xué)生進(jìn)一步理解估算是日常生活中常用的計(jì)算方法。估算的方法雖不確定，但應(yīng)根據(jù)要解決的具體問題選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒�，使估算的結(jié)果符合問題實(shí)際又接近準(zhǔn)確值，使估算的過程盡可能簡便。

　　四年級(jí)上冊第60頁的例5及相關(guān)內(nèi)容。

　　知識(shí)與技能：

　　1、使學(xué)生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用估算的方法解決實(shí)際問題的能力，形成積極、主動(dòng)的估算意識(shí)。

　　過程與方法：

　　結(jié)合具體事例，使學(xué)生懂得應(yīng)根據(jù)要解決的具體問題選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒ǎ�使估算結(jié)果符合問題實(shí)際。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　重點(diǎn)：理解、掌握估算的基本方法。

　　難點(diǎn)：能使估算結(jié)果合乎實(shí)際情況。

　　關(guān)鍵：根據(jù)要解決的具體問題，選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒ā?/p>

　　一、聯(lián)系生活，鋪墊孕伏

　�。ǘ嗝襟w出示：一組海南省瓊海市美麗的自然風(fēng)光圖）

　　師：我們瓊海市是風(fēng)景優(yōu)美的旅游勝地，現(xiàn)在就讓我們帶領(lǐng)客人（這是一節(jié)接待課）一起欣賞吧！（多媒體播放，教師介紹：萬泉河、白石嶺、博鰲、……）

　　看了這些，你有什么感受？你想做些什么呢？

　　分別請幾個(gè)學(xué)生說一說。

　　師：今天就讓我們一起在畫中來一次“瓊海一日游”，好嗎？

　�。墼O(shè)計(jì)思路：選擇學(xué)生熟悉的當(dāng)?shù)鼐包c(diǎn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感，集中學(xué)生的注意力，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍。］

　　二、探究方法，學(xué)習(xí)新知

　　師：出發(fā)前，我們必須準(zhǔn)備好車票和門票。

　　1、（多媒體出示例題）例5：一套車票和門票49元，四年級(jí)一共需要104套票，需要準(zhǔn)備多少錢呢？

　　2、審題，探索解決問題的方法。

　　指名口答算式，并說一說為什么用乘法算，加深理解乘法運(yùn)算的意義。

　　3、學(xué)生獨(dú)立估算。（當(dāng)學(xué)生選擇筆算時(shí)，教師把筆算的豎式板書，同時(shí)說明：筆算的結(jié)果很準(zhǔn)確，但當(dāng)我們?nèi)ヂ糜螘r(shí)一般不需要把錢算得那么準(zhǔn)，這時(shí)我們可以選擇估算。）

三年級(jí)數(shù)學(xué)三位數(shù)乘兩位教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)到三位數(shù)乘兩位數(shù)知識(shí)的遷移，感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和解決簡單實(shí)際問題的能力。

　　3、情感與態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生獲得運(yùn)用已有知識(shí)解決新的計(jì)算問題的體會(huì)，體驗(yàn)成功的愉悅，進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算中用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)，積的末尾應(yīng)寫在什么位置上。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊

　　同學(xué)們，車白泥小學(xué)一年一度的計(jì)算大賽即將開始，你們有信心贏得比賽嗎？

　　一、賽前熱身

　　1、牛刀小試

　　哪兩位同學(xué)愿意請戰(zhàn)?

　　白板出示豎式筆算:24×12= 19×12=

　　同學(xué)們說一說計(jì)算方法，豎式計(jì)算乘法要注意哪些問題？

　　2、脫口而出

　　口算怎么又快又準(zhǔn)確的得出答案呢，能分享一下你的計(jì)算秘籍嗎?

　　如果是142X12這樣的三位數(shù)乘兩位數(shù)，又該怎么算呢？

　　板書課題：三位數(shù)乘兩位數(shù)

　　請同學(xué)們以同桌為小組，開展合作學(xué)習(xí)，動(dòng)筆試一試……

　　指導(dǎo)并指名學(xué)生匯報(bào)，參照兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的計(jì)算方法，計(jì)算三位數(shù)乘與兩位數(shù)時(shí)，需要注意哪些問題？你能說一說嗎？

　　團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量無窮大，看來，這個(gè)賽前熱身對同學(xué)們來說，真的是小菜一碟，接下來的項(xiàng)目你們還敢繼續(xù)挑戰(zhàn)嗎？看招。

　　二、東想西算

　　情境導(dǎo)入：

　　（白板出示）

　　普者黑風(fēng)景區(qū)位于文山州丘北縣境內(nèi)，風(fēng)景優(yōu)美，景色宜人，是國家5A級(jí)景區(qū)。這不，家住廣州市的李桐和爸爸慕名而來。

　　1、白板出示題目：火車行駛了12小時(shí)，每小時(shí)行駛195千米。廣州市到普者黑景區(qū)有多少千米？

　　2、你想怎么列式？ 195×12=（千米）

　　3、195 X 12，怎樣來計(jì)算？

　　（1）你能運(yùn)用估算知識(shí)猜一猜嗎：廣州市到普者黑景區(qū)大約有多少千米？說一說你的想法？

　�。�2）你能用豎式計(jì)算出準(zhǔn)確答案嗎？試著做一做，在計(jì)算時(shí)，想一想這道題與142 X12相比較，有哪些值得注意的地方。

　�、賹W(xué)生獨(dú)立思考，自己試著在練習(xí)本上算一算。嘗試算出195×12的結(jié)果，并對照估算的情況，算一算估算值與準(zhǔn)確值的誤差是否合乎實(shí)際。

　�、谘不刂笇�(dǎo)，特別關(guān)注計(jì)算有困難的學(xué)生。

　�、劢涣鲄R報(bào)、歸納解題策略。理解算理，掌握算法。

　　4、學(xué)生互相說算法。

　　5、你想提醒大家筆算時(shí)要注意那些問題?（引導(dǎo)學(xué)生說出做題過程中的易錯(cuò)點(diǎn)）

　　6、驗(yàn)算。你會(huì)驗(yàn)算嗎？你有沒有什么好的想法愿意和同學(xué)們分享？

　　三、計(jì)算接力賽----誰是計(jì)算大王

　　接下來這個(gè)項(xiàng)目就對我們班同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的考驗(yàn)了，要贏得此項(xiàng)比賽，就要有賴于同學(xué)們的默契合作了。我們即將選出六位驍勇善戰(zhàn)的計(jì)算能手來出戰(zhàn)。

　　結(jié)論：仔細(xì)觀察上面的各道算式，想一想：三位數(shù)乘兩位數(shù)積是( )位數(shù)或( )位數(shù)。

　　四、加時(shí)賽：

　　1、134×12176×47 425×36237×82

　　2、文山市思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校平均每個(gè)班有32人，共有116個(gè)班，思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校一共有多少人？

　　通過我們?nèi)�班同學(xué)的努力，我們贏得了此次比賽的勝利，恭喜同學(xué)們！

　　五、課堂總結(jié)，學(xué)以致用

　　回顧一下這節(jié)課，你有什么收獲想和大家分享嗎?

三年級(jí)數(shù)學(xué)三位數(shù)乘兩位教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第1頁的內(nèi)容及想想做做第1~4題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法。進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，培養(yǎng)概括、推理的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)、掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算的方法，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算法、算理。

　　教學(xué)資料：

　　例題插圖、小黑板、投影儀。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　提問：學(xué)到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)過的乘法有哪些？

　�。ū韮�(nèi)乘法、一位數(shù)乘兩位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)）

　　兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法是怎樣的？

　　揭題：今天，我們就來學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算。

　　二、探究互動(dòng)

　　1、出示主題圖。

　　學(xué)生自由讀題。指名回答：從圖中你獲得哪些信息？

　　學(xué)生口答算式：144×15或15×144（師板書）

　　2、“144×15”與我們以前所學(xué)的乘法計(jì)算有什么不同？

　　3、“144×15”你會(huì)用豎式計(jì)算嗎？

　　請你用以前兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，在自己的本子上試一試。教師巡回指導(dǎo)。

　　4、在小組里交流自己的算法。

三年級(jí)數(shù)學(xué)三位數(shù)乘兩位教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　三年級(jí)下冊教科書第51頁。

　　二、教材分析：

　　本課內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)和整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是把三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算轉(zhuǎn)化到整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算上來，讓學(xué)生借助已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情景，增加學(xué)生自主探索、合作交流、觀察對比的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。

　　三、學(xué)情分析：

　　三年級(jí)學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)多次經(jīng)歷過估算，對于估算的基本方法學(xué)生并不陌生，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分放手讓學(xué)生通過自主探索，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)估算的方法，進(jìn)一步體會(huì)“算法多樣化”與“算法優(yōu)化”的關(guān)系，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多種方法中選擇一種合理的、簡潔的方法進(jìn)行估算。

　　四、教學(xué)目標(biāo)分析：

　　1、在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)會(huì)估算的方法，并能熟練地進(jìn)行估算。

　　2、在解決問題的過程中，逐提高提出問題和解決問題的能力，體會(huì)解決問題策略的多樣性。

　　3、在具體的情境中，能對估算的結(jié)果作出合理的判斷，體會(huì)估算的必要性。

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)估算的方法，并能熟練的進(jìn)行估算。

　　2、難點(diǎn)：選擇一種合理的、簡潔的方法進(jìn)行估算。

　　六、教學(xué)過程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　�。�1）談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道2008年奧運(yùn)會(huì)的帆船比賽在青島舉行。為了辦好奧運(yùn)會(huì)，青島人人都積極行動(dòng)起來，想知道青島的小學(xué)生在做什么嗎？請看大屏幕——出示情境圖。

　　（2）搜集信息。

　　師：仔細(xì)情境圖，你看到了什么？

　　生1：我看到“我為奧運(yùn)種棵樹”幾個(gè)字。

　　生2：育才小學(xué)有18個(gè)班，平均每班發(fā)223包樹種。

　　生3：光明小學(xué)有12個(gè)班，平均每班發(fā)340包樹種。

　　（3）提出問題。

　　師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，為了美化青島，青島市政府向全社會(huì)發(fā)出了倡議書，還免費(fèi)向市民發(fā)放樹種呢，人們積極響應(yīng)政府號(hào)召，植樹造林。根據(jù)兩位小同學(xué)的介紹，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　生1：我想知道育才小學(xué)發(fā)了多少包樹種？

　　生2：我想知道光明小學(xué)發(fā)了多少包樹種？

　　生3：我想知道哪個(gè)學(xué)校發(fā)的樹種多？

　　2、自主探究，解決問題，學(xué)習(xí)估算的方法。

　�。�1）解決問題“育才小學(xué)大約發(fā)了多少包樹種”，探究估算的方法。

　　A、引入課題

　　師：我們先來解決第一個(gè)問題，哪位同學(xué)能列式？（223×18）

　　師：同學(xué)們，這是幾位數(shù)乘法？（板書：三位數(shù)乘兩位數(shù)）

　　師：你想用什么方法算223×18？

　　生1：我想列豎式計(jì)算。

　　生2：我想估算。

　　生3：我想口算。

　　師：這些方法都可以解決這個(gè)問題，如果要求育才小學(xué)大約發(fā)了多少包樹種，應(yīng)該選用哪種方法算？今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)估算，好嗎？

　　B、獨(dú)立探究

　　師：下面我們就開動(dòng)腦筋，先自己想一想、估一估，然后把你的想法跟同桌說一說，準(zhǔn)備全班交流。

　　C、全班交流

　　師：誰能說一說？

　　生1：我是把223看作200，把18看作20，200×20＝4000，所以223×18≈4000。

　　生2：我把223看作220，把18看做20，220×20＝4400，所以223×18≈4400。

　　生3：我把223看作200，18不變，200×18＝3600，所以223×18≈3600。

　　D、驗(yàn)證，總結(jié)方法

　　師：好了，同學(xué)們想到了3種估算的方法，估算的結(jié)果分別是4000、4400、3600，育才小學(xué)究竟發(fā)了多少包樹種呢？趕快用計(jì)算機(jī)計(jì)算下吧。

　　師：精確的結(jié)果是多少？（4104包）

　　師：精確的結(jié)果是4104包，我們估算的結(jié)果都在4104包左右，看來同學(xué)們的方法都是合理的。同學(xué)們看，這幾種估算的方法都是把因數(shù)看作什么數(shù)來估算的？

　　生1：都是把因數(shù)看作整十、整百數(shù)。

　　生2：都是把因數(shù)看作接近的整十、整百數(shù)。

　　師：是，估算的時(shí)候，我們可以把兩個(gè)因數(shù)都看作接近的整十、整百數(shù)，也可以只把其中的一個(gè)因數(shù)看作接近的整十、整百數(shù)，另一個(gè)因數(shù)不變。同學(xué)們，這兩種方法相比，哪種方法更簡便些？

　　生：都看作整十整百數(shù)簡便，這樣口算起來更快。

　　師：所以，在估算的時(shí)候我們一般都選用這種方法。

　　E、估一估：

　　151×19713×49

　�。�2）解決問題“光明小學(xué)大約發(fā)了多少包樹種”。

　　A、交流估算方法

　　師：下面獨(dú)立解決“光明小學(xué)大約發(fā)了多少包樹種”，準(zhǔn)備全班交流。

　　師：誰愿意說一說你是怎么估算？

　　生1：我把340看作300，把12看作10，300×10＝3000，所以340×12≈3000。

　　生2：我把340看作350，把12看作10，350×10＝3500，所以340×12≈3500。

　　生3：340是整十?dāng)?shù)，可以不變，把12看作10，340×10＝3400，所以340×12≈3400。

　　B、引導(dǎo)對估算結(jié)果作出判斷。

　　師：同學(xué)們，我們先看第一種方法，估算的結(jié)果是3000，不用計(jì)算器，猜猜看，估算的結(jié)果比實(shí)際發(fā)的包數(shù)多了還是少了？為什么？

　　生：我認(rèn)為少了，因?yàn)榘?40看作300，變小了，把12看作10又變小了，兩個(gè)因數(shù)都看小了，積肯定就小了。

　　師：說得多清楚！我們再來看第三個(gè)同學(xué)的方法，估算的結(jié)果是3400。你認(rèn)為是估大了還是估小了？為什么？

　　生：我認(rèn)為還是估小了。因?yàn)?40不變，另一個(gè)因數(shù)12看作10變小了，所以，估算的結(jié)果還是小了。

　　師：我們再來看第二個(gè)同學(xué)的方法，結(jié)果是3500。你認(rèn)為是估大了，還是估小了呢？

　　生：我認(rèn)為估小了。

　　師：為什么呢？

　　生：你看，本來是12個(gè)340，看成了10個(gè)340，少了680。

　　師：這位同學(xué)說，本來是12個(gè)340，看成了10個(gè)340，少了680，所以估算的結(jié)果就一定小了，大家同意嗎？

　�。ㄓ胁煌�意見的同學(xué)發(fā)言）

　　C、驗(yàn)證，總結(jié)估算規(guī)律

　　師：3500還是估小了，我們的判斷對不對呢？用計(jì)算器驗(yàn)證一下吧。結(jié)果是多少？（4080）

三年級(jí)數(shù)學(xué)三位數(shù)乘兩位教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.利用學(xué)生的遷移能力，總結(jié)、歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)類比、分析和概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

　　2.讓學(xué)生在探索計(jì)算方法和解決問題的過程中激發(fā)興趣，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　師：同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？可以上課了嗎？

　　生：準(zhǔn)備好了。

　　師：上課

　　師：今天先讓我們來展示一下自己的口算能力吧，請看大卡片出示的口算。

　�。�卡片順序出示口算題、生作答）

　　12×3 500×7 15×4 60×70 350×2

　　卡片出示197×5≈

　　師：大家看這道題的要求是什么?

　　生：估算

　　師：那約等于多少呢?

　　生：100

　　師：你是如何估算的。

　　生：把197看成200來估算，200乘5等于1000，所以197×5約等于1000。

　　師：通過剛才的口算和估算，我知道了大家的口算和估算掌握得很好，我們的筆算掌握提如何，來，做一道吧，請拿出練習(xí)本進(jìn)行筆算。（教師在黑板上出示豎式45×12的豎式）

　　師：來，你做得最快，請你上黑板板演，請注意書寫工整。

　　師：我發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)做完了，做完的同學(xué)請回憶一下，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法是如何計(jì)算的？

　　師：好，大家都做完了，我們一起來檢查黑板上的這道題。哪位同學(xué)來評(píng)價(jià)一下。

　　（方案一）

　　生：她計(jì)算錯(cuò)了。

　　師：哪里出錯(cuò)了，他是如何錯(cuò)的。

　　（生具體回答）

　　師：你觀察真仔細(xì)，老師幫他改過來。

　　師對板演的學(xué)生：以后可要注意，計(jì)算要處處細(xì)心。

　�。ǚ桨付�）

　　生：她做對了。

　　師：誰來說兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。

　　生：先用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位去乘第一個(gè)因數(shù)，再用第二個(gè)因數(shù)的十位去第一個(gè)因數(shù)，最后兩次乘得的數(shù)加起來。

　　師：你說得真清楚，我們把掌聲送給她。

　�。ㄉ�鼓掌）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境、探究新知

　　師：看來大家兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法都掌握了，今天我們繼續(xù)來研究乘法（板書：乘法）請看大屏幕。

　　(1)引入例1。（課件出示）

　　例1：李叔叔從海南乘火車去廣州用了12小時(shí)，火車1小時(shí)行145千米。

　　師：李叔叔從哪到哪去？

　　生：從海南去廣州。

　　師：乘坐什么交通工具

　　生：火車

　　師：你還知道什么？

　　生：12小時(shí)李叔叔可以到廣州。

　　生：火車的速度的每小時(shí)145千米。

　　師：你能根據(jù)提供的信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

　　生：海南到廣州有多少千米？

　　師：你能列出橫式嗎？

　　生：能

　　師：請列出模式，不用計(jì)算。

　�。ㄉ�列式）

　　師：列完式的同學(xué)想一想今天我們列的這個(gè)算式與以前學(xué)的有什么不同。

　　師：請一個(gè)同學(xué)告訴我你是怎么列式的？

　　生：145×12（師板書）

　　師：還有不同的列式嗎？

　　生：12×145（師板書）

　　師：這兩種列式都正確。

　　師：會(huì)計(jì)算嗎，請動(dòng)筆試一試吧。

　�。▽W(xué)生計(jì)算）

　　師：我想請一個(gè)同學(xué)說一說她計(jì)算的過程

　　師：誰與誰乘得0。

　　生：二五得十，寫零進(jìn)一。

　　師：你這樣說我就明白了，接著說。

　　生：二四得八加一得九、一二得二，一五得五……

　　師：五寫在哪？

　　生：寫在十位上。

　　師：也就是與因數(shù)的十位對齊是嗎？

　　生：是

　　師：請接著說。

　　生：一四得四，一一得一。再把它們加起來。

　　師：個(gè)位是多少

　　生：個(gè)位是0，十位寫4進(jìn)1，百位6加一得7，千位上的1移下來。

　　師：她說得怎樣？

　　生：她說得很清楚，完整。

　　生自覺鼓掌。

　　師：這道題的筆算過程。同學(xué)們都明白了嗎?

　　生：明白

　　師：剛才說過程時(shí)，為了不打斷她，我有一個(gè)問題沒提，那就是那個(gè)5為什么寫在十位上？誰能幫我解答？

　　生：這是十位上的1去乘145，乘得的145是指145個(gè)十，所以這個(gè)5要與十位對齊。

　　生：這次是十位上的1去乘5，一五得五，是指5個(gè)十，所以這個(gè)5應(yīng)該與因數(shù)十位上的數(shù)對齊。

　　師：說得好，要是聲音再大點(diǎn)就更好了。

　　師：計(jì)算這道題時(shí)。先用12個(gè)位上的2去乘145每一位上的數(shù)，得290，再用12十位上的1去乘145每一位上的數(shù)，得1450。最后把兩次乘得的數(shù)相加。

　　師：1450的0在豎式中為了簡便就省略了。

　　師：剛才這樣列式的(指黑板上的算式：12×145)同學(xué)，請說一說，你是怎樣列豎式的。

　　生：列的豎式一樣，也是145乘12。

　　師：大家都知道，兩個(gè)因數(shù)交換位置，得數(shù)不變。所以可以把兩個(gè)因數(shù)交換位置列出了豎式，是嗎?交換位置與不交換位置來乘，有什么區(qū)別呢，我們來比一比，請看小黑板。（出示兩種豎式）

　　師：你覺得哪種好些，為什么？

　　生：交換位置乘好，因?yàn)檫@樣節(jié)約紙張。

　　師：還想到節(jié)約能源上去了，想得真細(xì)致。