十三歲的際遇的教案（精選5篇）

　　作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的十三歲的際遇的教案，希望能夠幫助到大家。

十三歲的際遇的教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識目標(biāo)

　　1.積累一些詞語，弄清一些成語的意思和用法。

　　2.掌握下列加點(diǎn)字的音、形：

　　3.掌握下列詞語的解釋：

　　際遇 莫名 稚氣 塵緣 白駒過隙 驀然 穹隆 不勝 恍悟 茫然若失

　　驟然 津津有味 不折不扣 迷離 徜徉 涉足 絮語 摒棄 犀利 一視同仁

　　談笑風(fēng)生 紳士風(fēng)度 古樸 凝重 耳目一新 安恬 擷取 惆悵

　　4.掌握一些修辭知識：

　　比喻：即打比方。描寫事物或說明道理時，用同它有相似點(diǎn)的別的事物或道理來打比方，就是比喻。比喻可分為明喻、暗喻、借喻。運(yùn)用比喻，可以把事物描寫得生動形象、具體可感；用比喻來闡述道理，可以把道理闡述得通俗淺顯、易于理解。

　　二、能力目標(biāo)

　　1.把握文章的感情線索，理清感情變化的軌跡。

　　2.品味本文語言優(yōu)美的特點(diǎn)。

　　3.體會第一人稱寫法的作用。

　　三、情感目標(biāo)

　　1.細(xì)細(xì)體味作者激情洋溢的文字，體會作者對北大的激情。

　　2.學(xué)習(xí)作者那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神，樹立自己的理想信念。

　　教學(xué)建議

　　一、主題思想

　　本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。

　　二、思路結(jié)構(gòu)

　　本文用空行隔開為三個部分。

　　第一部分：寫在彈指一瞬間孩時的夢想實(shí)現(xiàn)并且已在北大生活了兩年，欲向北大訴說心語。

　　第1自然段，寫從泛黃的照片上初識北大，夢想產(chǎn)生。第2自然寫乘車路過北大，表現(xiàn)少年的自信。第3自然段感慨時光飛逝，第4自然段再現(xiàn)初入北大天真浪漫的“我”和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相處的北大訴說心語。

　　第二部分：回顧兩年來，北大的哺育和給予，展現(xiàn)北大的精神魅力。

　　這部分寫的主要意思是北大的知識魅力和人格魅力。

　　知識魅力：第6自然段寫由參觀圖書館而頓悟自己的無知。第7自然段寫與北大的際遇，是又一個新的開始。第8、9自然段寫書籍為我打開新世界，北大為我開啟智慧和真理之窗。

　　人格魅力：第10自然段寫北大學(xué)生的物質(zhì)。第11自然段寫北大老師的風(fēng)采。

　　第三部分：傾訴對北大難以分割的濃厚情感和歌頌之情。

　　三、寫作特點(diǎn)：

　　1.語言優(yōu)美，用詞豐富，同時大量地使用了修辭手法（如比喻、擬人、排比等），使散文的語言更具有詩樣的美感，飽含了特殊的情感。

　　2.第一人稱的寫法便于直抒胸臆，并讓讀者感受到真實(shí)、親切而自然。但文章也用了第三人稱（如第四段），在人稱轉(zhuǎn)換中，作者也完成了時空的轉(zhuǎn)換。文章還用了第二人稱（如第五段），連用了三個“你”，更直接、更強(qiáng)烈地抒發(fā)了對北大的深情。

　　四、優(yōu)美的語言表達(dá)

　　例如第四自然段，作者將兩年前的自己與現(xiàn)在的自己對比著描寫：“短短的頭發(fā)，天真的目光，還不滿十四歲，完全是一個一腦子浪漫念頭的小女孩，對什么都充滿了興趣與好奇。紛揚(yáng)的白雪里，依稀看到她穿著藍(lán)色羽絨衣，在結(jié)冰的湖上面擲下一串雪團(tuán)般四處迸濺的清脆笑聲。如今，秋風(fēng)又起，樹枝樹葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時此刻不勝涼意的心情�！边@段文字將兩年前的天真活潑、好奇，兩年后的沉靜、敏感、多情寫得十分生動具體，特別是將清脆笑聲比作雪團(tuán)四處迸濺，通感的妙用，將“我”的天真活潑描寫得十分傳神。另外，作者寫心情也獨(dú)具一格，她寫秋風(fēng)起，樹葉黃、落葉遍地，無一不流露出她的沉靜、敏感、多情，字里行間有詩畫般的情意流淌。

　　文中類似如這樣神妙的比喻比比皆是。例如，把北大比作一條生命飽滿的河流，把向往北大的學(xué)生比作渴望渡向美麗彼岸的船客，把北大的教工比作舵手與船工，都十分貼切。又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“綠陰”“寧靜的港灣”是與“不系之舟”相關(guān)聯(lián)的一系列比喻，“玫瑰”“綠陰”是兩岸誘人的景色，“寧靜的港灣”是“不系之舟”前進(jìn)中的“避風(fēng)港”。這一系列相關(guān)，極富表現(xiàn)力，將“我”渴望創(chuàng)造，不斷求索的形象展現(xiàn)出來了。

　　作者用詩一般含蓄、凝練的語言表達(dá)出自己對北大的特殊感悟，細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢品嘗，別有一番滋味在心頭。

　　五、拓展性閱讀教學(xué)建議

　　本文為拓展性閱讀，只要求學(xué)生大致感知課文，領(lǐng)會文章所表達(dá)的情感，揣摩一些精彩語句，積累詞語即可。

　　1.鼓勵引導(dǎo)后，讓學(xué)生獨(dú)自準(zhǔn)備，掃除字詞障礙。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”問題。如發(fā)現(xiàn)哪個詞用得好，并說出它的妙處，喜歡哪些語句，說說為什么等。

　　3.不采用全班就同一問題發(fā)表意見的形式，以利于每個學(xué)生思考自己感興趣的問題，談?wù)勛约旱摹鞍l(fā)現(xiàn)”。

　　4.只要學(xué)生能積極發(fā)言，教師就給以恰當(dāng)?shù)目隙ā?/p>

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　簡單介紹作者田曉菲。

　　二、默讀全文

　　要求：將文中不能理解意思的詞語或者是自己認(rèn)為用得好的詞語劃出來，讀完一段，大致的理解一下這一段表達(dá)了什么內(nèi)容，注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對北大的感情的語句。

　　三、概括文章內(nèi)容要點(diǎn)，理解文章大致意思

　　討論：

　　1、文章分為獨(dú)立的三個部分，用空行空開，那么第一部分是按什么順序來寫的？用一個詞填在下列橫線上：

　　2、朗讀第4段，說說這一段表現(xiàn)了作者回顧進(jìn)北大兩年的生活產(chǎn)生的感受？

　　3、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？

　　4、朗讀第8、9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什么樣的感受呢？

　　5、朗讀10、11段

　　A、第10段第一句話所起的作用是什么？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什么意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什么？回憶一下，朱自清從父親的背景中“讀”出了什么？小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什么？

　　B、作者對北大老師的感情是怎樣的？“北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的'辛勤的舵手與船工。”這句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風(fēng)景變換”各指什么？為什么是從“九十年前的源頭”出發(fā)？

　　6、朗讀最后一個部分

　　A、這一部分表達(dá)作者對北大的什么感情？

　　為北大擷取最燦爛的珍珠

　　北大是我的一部分，是一部分的我。

　　我還會回到你的身邊

　　B、為什么“我是不系之舟”，“系”怎么讀？是什么意思？這個比喻表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　四、小結(jié)

　　文章題為“十三歲的際遇”，這個際遇是什么？為什么不以“我愛北大”，“我的學(xué)�！被蛘摺氨贝笊�活的回憶”為題呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再.總結(jié)）之所以要寫這個際遇，因為對于作者的一生來說，是一個里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結(jié)識便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。

　　設(shè)計思想

　　在學(xué)生默讀的基礎(chǔ)上，概括三個部分的內(nèi)容，理解之間的聯(lián)系，通過朗讀、精讀第4、9、10、11、15、17段體會作者所表現(xiàn)的對北大的特殊的感情。再讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作詞語卡片或詞語筆記。

十三歲的際遇的教案 篇2

　　課文說明

　　一、就結(jié)構(gòu)和行文而言，這篇散文有它的特點(diǎn)。有的散文，如朱自清的《春》，比較講求章法，精心布局，形式顯得縝密、謹(jǐn)嚴(yán)，讀者很容易掌握其脈絡(luò)、層次;有的散文，只是圍繞中心，牽住一條線索組織材料，控制思路，形式比較松散、自由，但脈絡(luò)、層次也清晰可辨，如魏巍的《我的老師》。這篇散文卻不同，它只是抒寫一種心境或情緒，錯綜變化，全憑主觀感情的暗中控制，因而形式上顯得更加隨意，似乎無跡可求。

　　這篇散文的開頭寫道，“我”七歲時看到北大的湖光塔影的照片，內(nèi)心“悄悄升起”了“一些莫名的驚奇、喜悅與感動”之情，這是貫穿全文的一條感情線索。以后寫到北大圖書館。作者之所以把圖書館作為學(xué)習(xí)生活的重點(diǎn)內(nèi)容來描述，是因為把圖書館看作知識的象征。上北大，就是為了要掌握知識，探尋未涉足過的世界。北大之所以引起“我”的“驚奇、喜悅、感動”之情，也正是由于這一點(diǎn)。因此，“我”對北大的這種特有的感情，在對圖書館的描述中，得到了最充分的表現(xiàn)。接著從寫圖書館到寫人。寫人又分為寫同學(xué)、老師和“我”。寫同學(xué)對知識和人生的探索，蓬勃的朝氣、橫溢的才華、敏銳的思想，寫老師的治學(xué)、為人、育才，寫“我”兩年來的充實(shí)時光。北大人是北大的主體，作者在對北大人的描寫中，充分抒發(fā)了自己的“驚奇、喜悅、感動”的感情。文章又以詩歌述志，寫到由留戀北大轉(zhuǎn)入到想離開北大，由想離開北大轉(zhuǎn)到抒發(fā)對北大的感激之情。最后以暮年歸來，再“輕依在你湖光塔影的胸前”的夢幻結(jié)束全文，流露了“我”對“湖光塔影”的無限深情，并與開頭呼應(yīng)。

　　作者把文章分作三個部分，以空行為標(biāo)志。第一部分是概括描寫自己與北大的關(guān)系，抒發(fā)對北大的感情;第二部分重點(diǎn)寫圖書館與北大人，進(jìn)一步抒發(fā)對北大的感情;第三部分一唱三嘆，強(qiáng)調(diào)自己與北大血肉相連的關(guān)系，突出對北大的深情。

　　二、這篇散文是以第一人稱“我”來寫的，這樣便于抒發(fā)感情，也使讀者感到親切自然。但有時用第三人稱，比如第四段，寫“我”在兩年后回顧兩年前的自己。這就突破了“我”活動的時間和空間，把時間由到北大的第三個秋天，一下就挪到了兩年前，把空間由“三十五樓下”移到了“結(jié)冰的湖面上”。這種寫法類似電影畫面上的意識流，使文章顯得變化多姿。

　　本文有時用第二人稱。比如第五段，一連用了三個“你”，這三個“你”所代表的被敘述者的對象，還是“我”。這樣寫，“我”似乎變成了兩個人：一個扮演問話者，一個扮演被問者，這方法比自問自答顯得生動活潑，能加深讀者印象。

　　三、這篇散文語言優(yōu)美，用詞豐富，比喻迭出。例如，把北大比作一條生命飽滿的河流，把向往北大的學(xué)生比作渴望渡向美麗彼岸的船客，把北大的教工比作舵手與船工，都十分恰當(dāng)。又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“綠陰”“寧靜的港灣”是與“不系之舟”相關(guān)聯(lián)的一系列比喻，“玫瑰”“綠陰”是兩岸誘人的景色，“寧靜的港灣”是“不系之舟”前進(jìn)中的“避風(fēng)港”。

　　然而，散文的美，不只在一般意義上的語言文字的優(yōu)美，而更在那由作者個性同語言美質(zhì)所共同融合成的特殊的文調(diào)。閱讀本文，我們應(yīng)該留心：作者怎樣在正確使用語言文字的前提下去積極修辭，靈活地結(jié)構(gòu)和安排語句，使語言產(chǎn)生特殊的審美效應(yīng)。我們留心這一切，歸根結(jié)底還是為了更深細(xì)地體味出作品內(nèi)含的情、理、意、味，即作者對北大的特殊感悟。

　　關(guān)于練習(xí)

　　一、熟讀本文，整體感悟作者對北大的深情。看本文用空行隔開的三個部分，是怎樣一步步地表達(dá)作者的情意的。

　　這道練習(xí)的目的是幫助學(xué)生把握課文的思想內(nèi)容。

　　第一部分是“我”從七歲到十六歲的生活剪影，即七歲的夢想、十歲的信心、十三歲的際遇、十六歲的回顧，是從總體上表現(xiàn)我對北大的深情。

　　第二部分先回憶北大圖書館，在對圖書館的描述中，表現(xiàn)了“我”對北大的特殊的感情。接著由寫圖書館寫到同學(xué)、老師和“我”，歌頌了“北大人”特有的風(fēng)采。這是具體展示，從面上轉(zhuǎn)到點(diǎn)上來敘述。

　　第三部分一再表示要作“不系之舟”，渴望從海洋深處為北大擷取最燦爛的珍珠;反復(fù)歌頌北大，流露出對北大的無限深情。這是結(jié)尾，由自己對北大的深情轉(zhuǎn)到渴望為北大增加光彩。

　　全篇回憶了“我”從七歲到十六歲的一段生活。以“湖光塔影”的照片所產(chǎn)生的夢想開始，以暮年歸來，再“輕依在你湖光塔影的胸前”的夢幻結(jié)束全文，贊頌了北大，抒發(fā)了“我”對北大一片深情。

　　二、本文作者所表達(dá)的那種“精神的魅力”，對你有什么啟示?試用一二百字寫下來。

　　略。

　　教學(xué)建議

　　一、先由教師范讀，或者放錄音磁帶，或者同時放關(guān)于北大概況的錄像帶，使學(xué)生受到感染。然后由學(xué)生默讀，在默讀中深化對課文的感受和理解。著重體味作品內(nèi)含的情、理、意、味，即作者對北大的特殊感情。

　　二、課文詞匯豐富，學(xué)生可以做詞語卡片，積累一些詞語。有些詞語可能比較生疏，要求學(xué)生查工具書解決。實(shí)在解決不了，再由教師釋疑。課文內(nèi)容也比較豐富，學(xué)生在一節(jié)自讀課內(nèi)可能難以全部吸收、消化，可以允許存疑，在以后逐步求得解決。

　　三、關(guān)于作者田曉菲，可作簡單介紹。1985年，她在天津十三中學(xué)念初中時，被北京大學(xué)英語系破格錄取。本文是1987年10月，她為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫的。

十三歲的際遇的教案 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。

　　2、學(xué)習(xí)課文敘述、議論、抒情相結(jié)合，材料安排精當(dāng)合理的寫法。

　　3、體會知識的海洋，教育的啟迪，能使人的心靈海闊天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望在無邊無際的天空自由飛翔的道理。

　　4、培養(yǎng)自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　目標(biāo)1、3、4

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　1、在反復(fù)朗讀的過程中，認(rèn)真體會作者迸發(fā)出的勃發(fā)向上的追求與熱情，與眾不同的個性。

　　2、在朗讀中，要想一想有些話若是平平實(shí)實(shí)地說該怎么說，再看看作者又是怎么說的。

　　3、體會文章詩意盎然，文辭優(yōu)美，字里行間透著靈氣的特點(diǎn)。

　　第一學(xué)時

　　學(xué)習(xí)過程：

　　親愛的同學(xué)，經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，如今我們已十三歲，成為了一名初中生。十三歲，我們也許有時還想著向父母撒嬌，而十三歲的田曉菲已是北京大學(xué)一年級的學(xué)生了，她四歲就大量接觸文學(xué)作品，初一時出版了第一本詩集，十三歲就被北大英語系破格錄取，后來相繼獲得英國文學(xué)碩士學(xué)位，哈薩克佛大學(xué)博士學(xué)位，二十九歲時就走上了哈佛的講臺，這一連串閃光的足跡，令人驚嘆，而當(dāng)我們看了她在北大九十周年校慶時寫的文章就能找到她輝煌經(jīng)歷的答案�，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)田曉菲，走進(jìn)北大。

　�。ㄒ唬┳圆橘Y料或網(wǎng)上搜索關(guān)于北大和田曉菲的資料，整理歸納后寫在下面。

　�。ǘ�）借助注釋和工具書，自讀課文，整體感知，完成下列“沖關(guān)”練習(xí)。

　　1、請給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。

　　白駒（ ）過隙 迸（ ）濺 穹（ ）隆 積攢（ ） 嗚咽（ ）

　　摒（ ）棄 xī 利（ ） 怪僻（ ） 安恬（ ） xié �。� ） 惆悵（ ）

　　沉淀（ ） 驟然（ ） xù（ ）語

　　2、解釋下列詞語

　　莫名——

　　白駒過隙——

　　涉足——

　　委于我心——

　　不系之舟——

　　安恬——

　　惆悵——

　　小立——

　　3、指出下列詞語中的錯別字并在括號內(nèi)訂正，沒有錯別字的就在括號內(nèi)畫個“√”。

　　湖光塔影（ ） 漠然回首（ ） 盲然若失（ ） 津津有味（ ）

　　一視同人（ ） 談笑風(fēng)聲（ ） 和藹可親（ ） 彈指一瞬（ ）

　　4、這篇文章詩意盎然，字里行間透著靈氣，作者的心躍然紙上。你能體會到涌動在作者心中的是怎樣的一種情感嗎？

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，青春時節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時期；青春時節(jié)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時期。十三、四歲正是人生的黃金時期，你準(zhǔn)備怎樣度過這一段青春時光？（學(xué)生交流）是的，只有知識才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來學(xué)習(xí)少年大學(xué)生田曉菲為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫的一篇文章《十三歲的際遇》

　　二、自主學(xué)習(xí)反饋，展示交流預(yù)習(xí)成果。

　　三、合作探究，品味鑒賞。

　　1、文章以空行空開，自成三個部分。課文開頭寫了作者幼時與北大之間的哪些事情？哪些詞語體現(xiàn)了作者與北大“塵緣”的“奇妙”？

　　2、在4~5小節(jié)中，作者回顧了自己進(jìn)入北大三年間的感受，作者的心境發(fā)生了怎樣的變化？（找出相關(guān)的詞語來說明）

　　3、進(jìn)入北大學(xué)習(xí)后，北大的哪些東西對作者產(chǎn)生了影響？

　　4、初見北大的圖書館，作者的感受是什么？插敘那位小姑娘抽泣有什么作用？

　　5、“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人。”你認(rèn)為這句話在文中起到什么作用？作者又從北大的人中讀到了些什么？

　　6、朗讀最后一部分。作者深情地表達(dá)了自己對于北大的什么感情？

　　才進(jìn)校門，高年級的同學(xué)就帶我們參觀北大圖書館。當(dāng)時，好像還看了一個介紹圖書館的紀(jì)錄片。入學(xué)之初那句頗為雄壯的誓言——“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”——在圖書館大樓的映襯下驟然顯得蒼白無力。我緊閉著嘴，心頭涌起一種近乎絕望的感覺：400多萬冊圖書！實(shí)在難以想像。而其中我所讀過的，大概連這個數(shù)目的最小零頭都不到吧！不知怎么，我回憶起了1983年在青島過夏令營時發(fā)生的一件事情：記得那時燈已熄了，我們在黑暗里躺在床上，隨意聊著天兒。我和領(lǐng)隊的那個女老師正說得津津有味，我上鋪的女孩卻忽然哭了起來。我們驚訝地問她怎么了，她嗚咽著答道：“你們知道得那么多，可我什么都不懂……”如今，我和女老師的談話早忘得一干二凈了，可那女孩子的嗚咽反倒長久而清晰地留存在心中。當(dāng)我隨著面孔尚未記熟的新同學(xué)一起走出圖書館的時候，我似乎剛剛理解了那因為自己的無知而抽泣的女孩……

　　1．給下列加點(diǎn)的字注音。 頗（ ） 嗚咽（ ）

　　2．結(jié)合文意解釋詞語。

　　清晰：

　　3．請分析“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”前后的破折號的作用。

　　4．“我緊閉著嘴，心頭涌起一種近乎絕望的感覺”一句后面的冒號的作用是什么？“近乎”一詞能否去掉，為什么？

　　5．請用原文說明“我”的一種近乎絕望的感覺具體指什么？

　　6．“400萬冊圖書！”中，感嘆號改成逗號好不好？為什么？

　　7．對“在青島過夏令營時發(fā)生的一件事情”從記敘順序上來說采用的是什么順序？作者寫這件事的用意是什么？

　　8．“而其中我所讀過的，大概連這個數(shù)目的最小零頭都不到吧！”中的“最小”能否去掉？為什么？

　　9．作者為什么說“走出圖書館的時候，我似乎剛剛理解了那因為自己的無知而抽泣的女孩……”？

　　10．如果不讀下文，你能通過這一段的敘述推想出作者接下來會怎么樣做嗎？請試著說出你的猜想。

　　第二學(xué)時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　北大是一所歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚的高等學(xué)府，是莘莘學(xué)子向往的殿堂，北大的什么給“我”的影響最大？什么給“我”留下的印象最深？

　　二、合作探究，品味鑒賞

　�。ㄒ唬┢肺毒�美語句

　　1、“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這幾個句子，都表達(dá)了作者對北大的什么感情？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　2、“中文的、英文的，都在以互不相同的的沉默的語言，向我發(fā)出低低的絮語和呼喚。漸漸地，我的心情也變得和它們一樣：沉靜，愉悅，安詳。”體會這句話的表達(dá)效果。

　　3、“北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工�！逼渲小昂恿鳌薄ⅰ帮L(fēng)景”、“船客”、“舵手與船工”各比喻什么？

　　4、“我沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠�！罢�是在北大，我從那個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我�！薄拔疫�會回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”體會這些直抒胸臆的語句中，所流露出的作者對于母校的感情。

　�。ǘ�）回味領(lǐng)悟

　　1、你感受到課文中所流淌著作者對于母校的深情嗎？歸納一下貫穿全文的那條感情線索。

　　2、讀了這篇文章后，你從作者身上感受到什么？

　　三、歸納小結(jié)

　　1、用一句話來概括一下這篇文章的中心。

　　2、課文在詳略安排、表達(dá)方式上各體現(xiàn)了什么特點(diǎn)？

　　作者說：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪�！庇腥苏J(rèn)為作者這樣說有些狂妄，有人認(rèn)為這是作者自信的表現(xiàn)，還有人認(rèn)為這反映了作者入學(xué)之初的幼稚無知，你怎么看？寫出你的看法。

　　板書設(shè)計：

　　十三歲的際遇

　　田曉菲

　　按時間順序來寫，

　　感情線索：對北大的驚奇、喜悅與感動之情

　　七歲時的 夢想

　　十歲時的 信心

　　十三歲時的 際遇

　　十六歲時的 回顧

　　第二部分從哪些方面寫去寫北大的？

　　北大的圖書館 : （因為是知識的象征）

　　北大的人： 同學(xué)、老師、我（因為是北大的主體）

十三歲的際遇的教案 篇4

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　十三歲的際遇（第1課時）

　　學(xué)科

　　語文

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、了解相關(guān)常識，識記生字詞。

　　2、整體感知課文，品味思考文中抒寫北大對自己的巨大影響的精彩語句。

　　3、理清作者思想感情變化的過程，體會作者對北大的感情。

　　重難點(diǎn)

　　1、識記生字詞。

　　2、品味思考文中抒寫北大對自己的巨大影響的精彩語句。

　　3、理清作者思想感情變化的過程。

　　學(xué) 習(xí) 過 程

　　說 明

　　預(yù)習(xí)板塊

　　1．給下列黑體字注音：彈指()迸濺()沉淀()積攢()嗚咽()摒棄()怪癖()哺育()安恬()驀然()

　　2．根據(jù)拼音寫出漢字：shè（ ）足 xī（ ）利 xié（ ）取 惆chàng（ ） 沉diàn（ ） 白駒過xì（ ）

　　探究板塊

　　活動一：

　　“眼看87級新生穿著軍訓(xùn)的綠軍衣滿校走，我才恍悟到自己已是三年級的‘老生’了。悄立在朋友般親切的35樓下，不由得感到有些茫然若失……”體會一下，作者為什么會產(chǎn)生“茫然若失”的感覺？

　　答：

　　活動二:

　　作者說：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪�！庇腥苏J(rèn)為作者這樣說有些狂妄，有人認(rèn)為這是作者自信的表現(xiàn)，還有人認(rèn)為反映了作者入學(xué)之初的幼稚無知，你怎么看？

　　答：

　　活動三：

　　“不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工�！薄皼]有什么使我停留……我是不系之舟�！蹦銓Α帮L(fēng)景”“河”“船客”“舵手與船工”“不系之舟”是怎樣理解的？

　　檢測板塊

　　1、 下列有錯別字的一項是()：

　　A.一視同仁 白駒過隙小心翼翼

　　B.津津有味彈指一瞬莫名其妙

　　C.不甚感激不折不扣談笑風(fēng)聲D.耳目一新曲折通幽亭亭玉立

　　2、根據(jù)注音寫字：

　　塵yuán（ ）qióng（ ）隆zhòu（ ）然xī（ ）利、

　　xié（ ）取、Cháng（ ）yáng（ ）、chóuchàng（ ）（ ）

　　3、仿照下面的句式，以“時間”開頭寫句子（不超過60個字）：

　　書籍好比一架梯子，它能引導(dǎo)我們登上知識的殿堂；書籍如同一把鑰匙，它能幫助我們開啟心靈的智慧之窗。

　　延伸板塊

　　類文品析

　　從山溝溝里跨進(jìn)大學(xué)那年，我才16歲，渾身上下?lián)P著土氣。沒有學(xué)過英語；不知道安娜·卡列尼娜是誰；不懂得燙發(fā)能增加女性的嫵媚；第一次看到班上男同學(xué)摟著女同學(xué)跳舞，嚇得心跳臉紅……上鋪的麗娜從省城來，一口流利的普通話，一口發(fā)音吐字皆佳的英語。她見多識廣，安娜·卡列尼娜當(dāng)然不在話下，還知道約翰·克里斯朵夫。她用白手絹將柔軟的長發(fā)往后一束，用發(fā)鉗把留海卷彎，她只要一在公開場合出現(xiàn)，男同學(xué)就前呼后擁的爭獻(xiàn)殷勤。

　　那時，我對自己遺憾得要命，對麗娜羨慕得要命。

　　有一次，麗娜不厭其煩地描述她8歲那年如何勇敢地從城西換一趟車走到城東，我突然想到，我8歲的時候獨(dú)自翻過幾座大山，把我養(yǎng)的一頭老黃牛從深山里找回來，從此我不再羨慕麗娜。上大學(xué)三年級的時候，女同學(xué)好像什么事情都羨慕男生，“下輩子再也不做女人”這句話掛在口頭：學(xué)習(xí)成績差了，知識面窄了，羨慕男同學(xué)，軟弱時哭了就罵自己是個女人沒出息，甚至連男人可以在夏天穿短褲、背心、理短發(fā)都羨慕得要死。有一次一個男同學(xué)跟我推心置腹地談了一個晚上。我知道了男人的好成績也免不了要死記硬背，男人的知識面也不一定寬；知道了男人也哭，知道了男人也羨慕女人可以穿裙子，知道了男人覺得自己活得累，男人也說“下輩子不再男人……”

　　于是我不再為自己是個女人而遺憾。

　　1．本文記敘的線索是 。

　　2．“從山溝溝里跨進(jìn)大學(xué)那年，我才16歲，渾身上下?lián)P著土氣�！薄巴翚狻敝甘裁矗空垙南挛闹姓页鼍唧w事例。

　　3．作者說她對自己遺憾得要命，對麗娜羨慕得要命。她遺憾什么？羨慕什么？

　　4．第三段中“不厭其煩”一詞寫出麗娜怎樣的心理？

　　5．“從此我不再羨慕麗娜”，為什么？

　　6．第三段中加點(diǎn)的“好像”一詞能否去掉，為什么？

　　7．細(xì)讀全文，說說本文揭示了一個什么道理？

十三歲的際遇的教案 篇5

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1. 明確北大給作者帶來的影響和感悟。

　　2. 品味文章語言。能了解真摯的抒情和精妙的議論的作用。

　　3. 鼓勵學(xué)生樹立自己的目標(biāo)，不斷充實(shí)自己的生活。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　1. 理清作者的寫作思路，了解作者寫作本文的目的。

　　2. 關(guān)鍵語句在文中的作用。

　　[課時安排]

　　1. 初讀文章，了解寫作思路，感悟作者在文中所表達(dá)的感情。

　　2. 精讀文章，品味語言了解不同語言表達(dá)方式在文中的作用；積累美詞佳句。

　　[預(yù)習(xí)作業(yè)]

　　1. 朗讀課文。在文中劃出自己認(rèn)為重要的或者不明確的字詞，查正字典。

　　2. 默讀課文。用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。

　　3. 能提出一到兩處自己認(rèn)為讀不懂或有問題的地方。

　　[第一課時]

　　導(dǎo)入

　　童年是美好的，是快樂的。于漪老師的童年在陣陣書香中度過；沈復(fù)先生的童年沉浸于自然之趣中。今天，讓我們走進(jìn)“同齡人”田曉菲的金色年華，感受一下她的快樂源于何處？

　　預(yù)習(xí)檢查

　　1. “際遇”：機(jī)遇，時運(yùn)。

　　2. 田曉菲在十三歲時遇到了怎樣的機(jī)遇？

　　通讀課文

　　1. 為什么說能夠進(jìn)入北大是一種“機(jī)遇”、“時運(yùn)”呢？朗讀課文，在文本中圈點(diǎn)勾畫，找出理由。

　　2. 明確

　�、� 北大的書為我打開了一扇透進(jìn)純潔的真理之光的窗子。

　　“我”開始思索，開始懷疑，開始摒棄開始相信。讓我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望自由飛翔。

　�、� 北大的同學(xué)有著特有的敏感，特有的純潔，言談犀利機(jī)智，精神狀態(tài)生機(jī)勃勃。

　　“我”感受到了北大清新自由的氣氛。

　�、� 北大的老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誠懇做人，是真正的“師”。

　　“我”了解到北大這條大河上有著代代相傳的辛勤的舵手和船工，才能擺渡有志的穿船客。

　　3. 齊讀文章的第12小節(jié)。

　　北大委于我的是一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)的時光。所以，北大是“我”人生道路上的一次機(jī)遇，時運(yùn)�！拔摇币虼硕�成長，成熟了。

　　4. 結(jié)語

　　“沒有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧靜的港灣/我是不系之舟�！痹诒贝蟮膽驯е校�“我”自由地成長。北大是“我的一部分，一部分的我”。我與北大融合在了一起，可見“我”對北大的熱愛和贊美。

　　研讀課文

　　1. 文章的1-5小節(jié)在文章中起到了什么作用？

　　著重研讀文章第4小節(jié)。北大為什么是“熟悉而陌生”的。

　　2. 文章13-17小節(jié)。通過關(guān)鍵句的比較分析，明確作者在文末所表達(dá)的思想感情。

　　作業(yè)

　　① 抄寫重點(diǎn)字詞。

　�、� 課后練習(xí)二、三。

　　[第二課時]

　　作者文才斐然。通過記敘，抒情，議論等多種表達(dá)方式展現(xiàn)了自己對北大的深厚感情。運(yùn)用排比，比喻等多種修辭手法，語言生動。

　　請學(xué)生找出自己認(rèn)為語言最精美的片段，品讀，賞析。

　　老師總結(jié)。

　　作業(yè)：模仿自己所喜歡的文中的語言方式進(jìn)行仿寫。