染色體變異教案（精選8篇）

　　作為一名教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編精心整理的染色體變異教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　染色體變異教案 篇1

　　一、知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　二、教材分析

　　1、本小節(jié)主要講授“染色體結(jié)構(gòu)的變異和染色體組的概念，染色體倍性(二倍體、多倍體、單倍體)及其在育種上的應(yīng)用”。

　　2、教材從“貓叫綜合征”講起，介紹了“染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類(lèi)型及其對(duì)生物體的影響”。之后安排了“觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片(選做)”的實(shí)驗(yàn)。幫助學(xué)生加深對(duì)染色體結(jié)構(gòu)變異的理解，并學(xué)習(xí)觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片的方法。

　　3、染色體數(shù)目的變異可分為兩類(lèi):一類(lèi)是細(xì)胞內(nèi)的個(gè)別染色體的增加或減少；另一類(lèi)是細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少。其中后一類(lèi)變異與人類(lèi)的生產(chǎn)和生活關(guān)系比較密切，是教材重點(diǎn)介紹的內(nèi)容。

　　4、染色體組的概念通過(guò)分析果蠅的染色體組成而得出。然后，根據(jù)生物體細(xì)胞中染色體組數(shù)目的不同，區(qū)分染色體數(shù)目變異的幾種主要類(lèi)型---二倍體、多倍體和單倍體，重點(diǎn)講述多倍體和單倍體。最后教材用小字講述三倍體無(wú)籽西瓜的培育過(guò)程，使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與生產(chǎn)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

　　5、本小節(jié)可以為本章第五節(jié)《人類(lèi)遺傳病與優(yōu)生》中有關(guān)染色體異常遺傳病和第七章《生物的進(jìn)化》中有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　(1)染色體結(jié)構(gòu)的變異(A:識(shí)記)；

　　(2)染色體數(shù)目的變異(A:識(shí)記)。

　　2、能力目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片。

　　四、重點(diǎn)實(shí)施方案

　　1、重點(diǎn)：染色體數(shù)目的變異。

　　2、實(shí)施方案：通過(guò)掛圖、幻燈片、投影片等多媒體教具，變抽象為具體，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵，學(xué)會(huì)知識(shí)。

　　五、難點(diǎn)突破策略

　　1、難點(diǎn)：染色體組、二倍體、多倍體和單倍體的概念。

　　2、突破策略：通過(guò)生殖細(xì)胞中的兩套不同的染色體，引導(dǎo)學(xué)生從全部染色體的許多特征中抓住共同的關(guān)鍵特征。結(jié)合多媒體課件及具體實(shí)例，搞清難點(diǎn)所在。突破難點(diǎn)，理清思路。

　　六、教具準(zhǔn)備

　　1、貓叫綜合征幼兒的照片；

　　2、精子形成過(guò)程的示意圖；

　　3、果蠅的精子與卵細(xì)胞圖、染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異的知識(shí)結(jié)構(gòu)投影片；

　　4、果蠅染色體活動(dòng)的多媒體課件。

　　七、學(xué)法指導(dǎo)

　　本節(jié)課中，教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，與學(xué)生談話，師生互動(dòng)，共同歸納總結(jié)出應(yīng)得的結(jié)論。

　　八、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　[一]教學(xué)程序

　　導(dǎo)言

　　1、復(fù)習(xí)提問(wèn):

　　基因突變導(dǎo)致生物變異的原因是什么?

　　回答:基因突變是基因結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，從而使遺傳信息改變，使蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)改變、生物性狀改變，即生物發(fā)生了變異。

　　那么，基因是什么?它和染色體又有何關(guān)系?

　　回答:基因是有遺傳效應(yīng)的DNA的片段，染色體是DNA的載體，基因在染色體上呈線形排列。

　　對(duì)于一個(gè)生物體來(lái)說(shuō)，正常情況下，其染色體的結(jié)構(gòu)和數(shù)量都是穩(wěn)定的。但在自然條件或人為因素的影響下，染色體的結(jié)構(gòu)和數(shù)量均會(huì)發(fā)生改變，從而導(dǎo)致生物性狀的改變，這就屬于染色體變異。

　　[二]教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過(guò)程

　　一、染色體結(jié)構(gòu)的變異

　　1、出示投影片:貓叫綜合征幼兒照片。

　　2、讓學(xué)生觀察:患兒的征狀---兩眼較低、耳位低下，存在著嚴(yán)重的智力障礙。

　　教師補(bǔ)充說(shuō):患兒哭聲輕、音調(diào)高，很像貓叫。

　　3、投影片放映:病因---染色體缺失圖

　　4、講述:貓叫綜合征的病因是病兒第5號(hào)染色體部分缺失，這屬于染色體結(jié)構(gòu)變異。

　　投影片上的其他幾種情況也屬于染色體結(jié)構(gòu)變異，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察染色體的變化情況。

　　5、染色體結(jié)構(gòu)變異，為何能導(dǎo)致生物性狀的變異呢?

　　教師引導(dǎo)學(xué)生從染色體結(jié)構(gòu)的變化會(huì)引起染色體上的基因數(shù)目和排列順序的改變等方面來(lái)加以思考。

　　二、染色體數(shù)目變異

　　1、我們已經(jīng)知道染色體結(jié)構(gòu)變異會(huì)導(dǎo)致生物性狀的變異，那么染色體數(shù)目發(fā)生改變會(huì)不會(huì)引起生物的變異呢?(回答:會(huì))染色體數(shù)目會(huì)如何改變呢?(回答:可增加，也可減少)。

　　2、前面所說(shuō)的僅是染色體“個(gè)別數(shù)目”的增加或減少，它只是染色體數(shù)目變異的一種類(lèi)型。

　　例如，人類(lèi)有一種叫“21-三體綜合征”的遺傳病，患者比正常人多一條染色體---21號(hào)染色體是三條，其征狀表現(xiàn)為智力低下，身體發(fā)育緩慢等；

　　再如，人類(lèi)的另一種遺傳病叫“性腺發(fā)育不良(Turner綜合征)”，患者少了一條X染色體，外觀表現(xiàn)為女性，但性腺發(fā)育不良，沒(méi)有生育能力。

　　染色體數(shù)目變異的另一種類(lèi)型是染色體數(shù)目以“染色體組”為單位成倍增加或減少，這種類(lèi)型的變異在實(shí)踐中的應(yīng)用更為普遍。因此，我們重點(diǎn)介紹后一種類(lèi)型的染色體數(shù)目變異。

　　3、首先我們要了解什么是“染色體組”

　　放映:動(dòng)物精子形成過(guò)程圖

　　組織學(xué)生觀察、歸納、總結(jié):

　　(1)在減數(shù)分裂過(guò)程中，染色體復(fù)制一次細(xì)胞分裂二次，結(jié)果生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)減少了一半。

　　(2)精原細(xì)胞和體細(xì)胞中的染色體是成對(duì)存在的，精子中因同源染色體的分離而使染色體成單存在。

　　(3)由于同源染色體的分離，使得生殖細(xì)胞中所含染色體成為大小、形狀各不相同的非同源染色體。

　　出示:雄果蠅染色體的活動(dòng)投影片。

　　觀察說(shuō)明:果蠅細(xì)胞中有8條染色體，共4對(duì)同源染色體，其中3對(duì)常染色體和1對(duì)性染色體。(抽拉投影片，使同源染色體分開(kāi)成為兩組)若把形狀、大小不同的歸為一組，每一組都包括了3條常染色體和1條性染色體，且是每對(duì)同源染色體中的某一條染色體。這樣一個(gè)生殖細(xì)胞中的全部染色體即為一個(gè)染色體組。一個(gè)染色體組內(nèi)的染色體大小、形狀均各不相同，但卻包含了控制生物體生長(zhǎng)發(fā)育、遺傳和變異的全部信息。

　　投影玉米體細(xì)胞圖觀察:玉米體細(xì)胞中20條染色體，其生殖細(xì)胞內(nèi)有10條大小、形狀各不相同的染色體。這10條染色體組成了一個(gè)染色體組。

　　同樣，人的一個(gè)染色體組中有23條染色體。

　　4、教師講述:人、果蠅、玉米體細(xì)胞中各含兩個(gè)染色體組，都屬于二倍體。在自然界中，幾乎全部的動(dòng)物和過(guò)半數(shù)的高等植物均是二倍體。

　　那么，該如何給二倍體下定義呢?

　　回答:二倍體指的是體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體。

　　依此類(lèi)推，體細(xì)胞中含三個(gè)染色體組的個(gè)體該稱為三倍體，如香蕉、無(wú)籽西瓜等；體細(xì)胞中含四個(gè)染色體組的個(gè)體被稱為四倍體，如馬鈴薯。

　　我們把體細(xì)胞中含三個(gè)或三個(gè)以上染色體組的個(gè)體稱為多倍體。三倍體、四倍體都屬于多倍體。

　　多倍體個(gè)體在植物中廣泛存在，動(dòng)物中較少見(jiàn)。

　　5、多倍體是生物以“染色體組”為單位成倍地增加而致。

　　在生物的體細(xì)胞中，染色體數(shù)目不僅可以成倍增加，也可以成倍減少。

　　例如，我們?cè)诔踔猩�物中學(xué)過(guò)蜜蜂中的工蜂和蜂王由受精卵發(fā)育而成，而雄蜂由未受精卵直接發(fā)育而成。因此，雄蜂體細(xì)胞中的染色體數(shù)是工蜂和蜂王的一半。像這樣，體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個(gè)體，稱為單倍體。

　　由學(xué)生分析回答:

　　玉米是二倍體，20條染色體。由玉米花粉直接發(fā)育成的個(gè)體中含有10條染色體，是一個(gè)染色體組，我們稱之為單倍體。

　　普通小麥?zhǔn)橇�倍體，體細(xì)胞中有六個(gè)染色體組。其配子中有三個(gè)染色體組。而由其配子發(fā)育而成的含有三個(gè)染色體組的個(gè)體也叫單倍體，不能被稱為三倍體。因?yàn)橛膳渥影l(fā)育成的小麥，其體細(xì)胞中的染色體數(shù)同本物種配子中的染色體數(shù)相同。

　　教師總結(jié):可見(jiàn)，二倍體、多倍體和單倍體的劃分依據(jù)是不同的。二倍體、多倍體以含染色體組的數(shù)目來(lái)劃分；單倍體則只要含有本物種體細(xì)胞染色體數(shù)目的一半即是，與含染色體組的數(shù)目多少?zèng)]有關(guān)系。

　　[三]教學(xué)目標(biāo)鞏固

　　1．下列變異中，不屬于染色體結(jié)構(gòu)變異的是（）

　　A、染色體缺失某一片斷B、染色體增加了某一片斷

　　C、染色體中DNA的一個(gè)堿基發(fā)生了改變D、染色體某一片斷位置顛倒了1800

　　答案:C

　　2．是正常的兩條同源染色體，則下圖所示是指染色體結(jié)構(gòu)的（）

　　A、倒位B、缺失C、易位D、重復(fù)

　　答案:B

　　3．下列關(guān)于染色體組的正確敘述是（）

　　A、染色體組內(nèi)不存在同源染色體B、染色體組只存在于生殖細(xì)胞中

　　C、染色體組只存在于體細(xì)胞中D、染色體組在減數(shù)分裂過(guò)程中消失

　　答案:A

　　4．貓叫綜合征是人第號(hào)染色體引起的遺傳病。

　　答案:5部分缺失

　　5．果蠅的體細(xì)胞中有三對(duì)常染色體，一對(duì)性染色體。因此，果蠅體細(xì)胞中的染色體有（）

　　A、一個(gè)染色體組B、兩個(gè)染色體組C、四個(gè)染色體組D、六個(gè)染色體組

　　答案:B

　　6、四倍體的曼陀羅有48條染色體，該植物體細(xì)胞中的每個(gè)染色體組的染色體數(shù)目為（）

　　A、48B、24C、12D、4

　　答案:C

　　[四]總結(jié)

　　本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了“染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異”。在染色體數(shù)目變異中，主要了解了染色體組、二倍體、多倍體及單倍體的概念。多倍體、單倍體在育種上的作用，我們下節(jié)課再講。

　　[五]布置作業(yè)

　　*P50復(fù)習(xí)題一、三

　　[六]板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　[一]月份教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)言

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“染色體組、二倍體、多倍體、單倍體等重要概念”。

　　多倍體是怎樣形成的呢?單倍體具有什么樣的特點(diǎn)呢?這些知識(shí)在實(shí)踐中有何應(yīng)用價(jià)值呢?

　　這就是我們?cè)诒竟?jié)課要了解的內(nèi)容。

　　[二]教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過(guò)程

　　1、學(xué)生根據(jù)提綱(一)閱讀教材。

　　提問(wèn):多倍體的自然成因是什么?

　　具有什么特點(diǎn)?(回答:略)

　　投影展示:二倍體草莓、多倍體草莓的圖片�？磮D可知，多倍體植物各器官均較

　　二倍體大，果實(shí)中含營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)多。如四倍體水稻的干粒重是二倍體水稻的二倍，蛋白質(zhì)含量提高了5％～15％，可見(jiàn)多倍體有較高的應(yīng)用價(jià)值。

　　下面，我們以“三倍體西瓜的培育過(guò)程”為例，學(xué)習(xí)多倍體在實(shí)踐中的應(yīng)用。師生根據(jù)P49圖示學(xué)習(xí)、討論三倍體無(wú)籽西瓜的培育過(guò)程。

　　并板書(shū)出其染色體的情況:

　　歸納總結(jié)多倍體知識(shí)，補(bǔ)充提綱(一):

　　剛才，我們歸納了“多倍體”的有關(guān)知識(shí)，明確了采用人工誘導(dǎo)多倍體來(lái)獲得多倍體，可以應(yīng)用在育種上培育新品種。

　　那么，單倍體的情況又是怎樣的呢?

　　請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)提綱(一)閱讀教材，思考以下問(wèn)題:

　　(1)單倍體的自然成因是什么?

　　(2)單倍體的特點(diǎn)有哪些?

　　(3)單倍體在育種上有什么意義?

　　2、在學(xué)生閱讀、思考、討論的基礎(chǔ)上根據(jù)大綱歸納總結(jié)單倍體的有關(guān)知識(shí):

　　講述:多倍體和單倍體在人工誘導(dǎo)育種上都有很重要的意義，目前許多國(guó)家利用多倍體和單倍體育種方面均取得很大的成果。

　　[三]教學(xué)目標(biāo)鞏固

　　1、單倍體本身無(wú)利用價(jià)值，但在育種上卻有其特殊的意義，這是因?yàn)橛没ㄋ庪x體培養(yǎng)獲得單倍體。單倍體植株經(jīng)秋水仙素處理后，染色體不僅可以恢復(fù)到正常水平，而且可獲得純合體。

　　2、培育多倍體的方法有很多種，如:溫度劇變，射線處理、藥物處理等。其中最常用而且最有效的方法是用秋水仙素來(lái)處理萌發(fā)的種子或幼苗。

　　3、用四倍體西瓜植株作母本，二倍體西瓜植株作父本進(jìn)行雜交，結(jié)出西瓜的果皮細(xì)胞、種子的種皮細(xì)胞、胚細(xì)胞的染色體組數(shù)依次為（）

　　A、4、3、3B、4，2、3C、3、4、3D、4、4、3

　　解析:在結(jié)出西瓜的過(guò)程中，子房壁形成果皮，珠被發(fā)育成種皮。子房壁細(xì)胞和珠被細(xì)胞都屬于體細(xì)胞，與其母本---四倍體西瓜植株細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目相同，即為四個(gè)染色體組，胚是由受精卵發(fā)育而來(lái)的，胚細(xì)胞內(nèi)的染色體應(yīng)是精子和卵細(xì)胞的染色體的總和，即為三個(gè)染色體組。

　　答案:D

　　4、基因型為AABBCC的豌豆與aabbcc的豌豆雜交產(chǎn)生的F1，用秋水仙素處理幼苗后得到的植株是（）

　　A、二倍體B、三倍體C、四倍體D、六倍體

　　解析:基因型為AABBCC的豌豆與aabbcc的豌豆，其體細(xì)胞中有兩個(gè)染色體組，所以F1是二倍體，用秋水仙素處理，能夠引起細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍，即由原來(lái)的二倍體變?yōu)樗谋扼w。

　　答案:C

　　5、蘿卜體細(xì)胞內(nèi)有9對(duì)染色體，白菜體細(xì)胞內(nèi)也有9對(duì)染色體，將蘿卜和白菜雜交得到的種子，一般是不育的，但經(jīng)過(guò)培育后長(zhǎng)成了能開(kāi)花結(jié)籽的新作物，這種作物最少含有染色體數(shù)為（）

　　A、9B、18C、36D、72

　　解析:蘿卜和白菜是屬于兩個(gè)物種，其染色體不同。二者雜交后得的種子一般不育是因?yàn)榉N子內(nèi)無(wú)同源染色體。要想使雜交種子可育，必須讓其染色體加倍，細(xì)胞內(nèi)出現(xiàn)了同源染色體，才能進(jìn)行減數(shù)分裂產(chǎn)生生殖細(xì)胞，能夠開(kāi)花結(jié)籽。

　　答案:C

　　總結(jié)

　　我們用2課時(shí)學(xué)習(xí)了“染色體的變異”。其中最重要的內(nèi)容是染色體數(shù)目的變異。大多數(shù)染色體結(jié)構(gòu)變異對(duì)生物體是不利的，有的甚至導(dǎo)致生物體死亡。個(gè)別染色體的增加或減少也會(huì)引起生物性狀的改變，甚至導(dǎo)致生物體死亡。多倍體在植物界較為多見(jiàn)，它比普通二倍體植株的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值更高一些。單倍體植株在自然界用處不大。但是多倍體和單倍體在育種方面起到了非常重要的意義。

　　[四]布置作業(yè)

　　P50復(fù)習(xí)題：二

　　[五]板書(shū)設(shè)計(jì)

　　染色體變異教案 篇2

　　課標(biāo)要求：

　　1．知道染色體變異的類(lèi)型，典型病例。

　　2．重點(diǎn)掌握染色體組的定義，并能分析關(guān)于染色體組的變化。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�。�1）通過(guò)觀察染色體結(jié)構(gòu)變異四種類(lèi)型的示意圖，建立起對(duì)染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類(lèi)型的直觀認(rèn)識(shí)，并從本質(zhì)上對(duì)染色體結(jié)構(gòu)變異和基因突變進(jìn)行區(qū)分。

　�。�2）說(shuō)出染色體數(shù)目變異的基本類(lèi)型。

　�。�3）闡明染色體組的概念。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：染色體變異的基本類(lèi)型。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：染色體組的概念。

　　我的課堂：

　　自學(xué)等級(jí)

　　一．情境導(dǎo)入：

　　二．課堂預(yù)學(xué)：

　　1.染色體結(jié)構(gòu)變異的原理：染色體的結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，使排列在染色體上的 的數(shù)目或 發(fā)生改變，從而導(dǎo)致 的變異。

　　類(lèi)型：

　　2．染色體數(shù)目的變異類(lèi)型：

　　包括 和

　　重要概念——染色體組：細(xì)胞中的一組 染色體，在形態(tài)和功能上各不相同，攜帶著一整套控制生物生長(zhǎng)發(fā)育的遺傳信息，這樣的一組染色體叫一個(gè)染色體組。

　　3．容易混淆的概念：二倍體、多倍體、單倍體

　　（1）二倍體：經(jīng)受精卵發(fā)育的個(gè)體，體細(xì)胞中有 染色體組。

　�。�2）多倍體：經(jīng)受精卵發(fā)育成的個(gè)體，體細(xì)胞中有 的染色體組。

　　獲得方法：低溫處理等。目前最常用 處理萌發(fā)的種子或者幼苗。

　　特點(diǎn)：（優(yōu)點(diǎn)） ；

　�。ㄈ秉c(diǎn)）發(fā)育延遲，結(jié)實(shí)率低。

　�。�3）單倍體：體細(xì)胞中只含有本物種 中染色體數(shù)目的個(gè)體，如蜜蜂中的雄蜂。

　　獲得方法：常用方法是 培養(yǎng)。

　　特點(diǎn)：（優(yōu)點(diǎn)） ；（缺點(diǎn)） 。

　　4．人類(lèi)有關(guān)染色體變異的遺傳病的特點(diǎn)：

　　21三體綜合征：

　　貓叫綜合征：

　　三．合作探究、展示

　　1．染色體變異與基因突變相比，哪一種變異對(duì)引起的性狀變化較大一些？為什么？

　　2．染色體組數(shù)目的判斷

　　3． 單倍體中只有一個(gè)染色體組嗎？

　　4．人工誘導(dǎo)多倍體時(shí)秋水仙素的作用原理是什么？為什么要處理萌發(fā)的種子或幼苗，處理成熟的植株可以嗎？

　　5．完成下列表格：

　　項(xiàng)目

　　體細(xì)胞中的染色體數(shù) 配子中的染色體數(shù) 體細(xì)胞中的染色體組數(shù) 配子中的染色體組數(shù) 屬于幾倍體生物

　　豌 豆 7 2

　　普通小麥 42 3

　　小 黑 麥 28 八倍體

　　四．我的疑問(wèn)：

　　五．歸納總結(jié)：

　　六．自我測(cè)評(píng)：

　　1.棉花是一個(gè)四倍體植株。它的單倍體細(xì)胞內(nèi)含有的染色體組數(shù)是 （ ）

　　A.1個(gè) B.2個(gè) C.3個(gè) D.4個(gè)

　　2.用親本基因型為DD和dd的植株進(jìn)行雜交，對(duì)其子一代的幼苗用秋水仙素處理產(chǎn)生了多倍體，其基因型是 （ ）

　　A.DDDD B.DDdd C.dddd D.DDDd

　　3.下列各項(xiàng)中，正確的是 （ ）

　�、倭�倍體的單倍體含有3個(gè)染色體組 ②單倍體的體細(xì)胞中含有本物種配子數(shù)目染色體 ③單倍體都只含有一個(gè)染色體組 ④體細(xì)胞只含有一個(gè)染色體組的個(gè)體一定是單倍體

　　A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④

　　4.大麥的一個(gè)染色體組有7條染色體，在四倍體大麥根尖細(xì)胞有絲分裂后期能觀察到的染色體數(shù)是 （ ）

　　A.7條 B.14條 C.28條 D.56條

　　5.韭菜的體細(xì)胞中含有32個(gè)染色體，這32個(gè)染色體有8種形態(tài)。韭菜應(yīng)是 （ ）

　　A.四倍體 B.二倍體 C.六倍體 D.八倍體

　　6．某植物的基因型為AaBbCc,將該植物花粉進(jìn)行離體培養(yǎng)后，共獲得N株植株，其中基因型為aabbcc的個(gè)體約占 （ ）

　　A.N/4 B.N/8 C.N/16 D.0

　　7．用花藥離體培養(yǎng)出馬鈴薯單倍體植株，當(dāng)它進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)，觀察到染色體兩兩配對(duì)，形成12對(duì)，根據(jù)此現(xiàn)象可推知產(chǎn)生花藥的馬鈴薯是 （ ）

　　A．二倍體 B.三倍體 C.四倍體 D.六倍體

　　8．一個(gè)色盲女人和一個(gè)正常男人結(jié)婚，生了一個(gè)性染色體為XXY的非正常兒子，此染色體畸變是發(fā)生在什么之中？如果父親是色盲，母親正常，則此染色體畸變發(fā)生在什么之中？假如父親正常，母親色盲，兒子正常，則此染色體畸變發(fā)生在什么之中？其中正確的是

　　A.精子、卵細(xì)胞、不確定 B.精子、不確定、卵細(xì)胞

　　C.卵細(xì)胞、精子、不確定 D.卵細(xì)胞、不確定、精子

　　反思與積累：

　　今天就和大家就分享到這，祝愿同學(xué)們用辛勤的汗水去收獲美好的未來(lái)吧！

　　染色體變異教案 篇3

　　教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生明確掌握染色體組、單倍體、二倍體的概念，單倍體的特點(diǎn)及其在育種上的意義。

　　2、使學(xué)生明確多倍體的概念，形成原因及其特點(diǎn)。

　　3、使學(xué)生了解人工誘導(dǎo)多倍體在育種上的應(yīng)用和成就。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　多倍體育種原理及在生產(chǎn)上的應(yīng)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　區(qū)分單倍體和二倍體或多倍體劃分的依據(jù)。

　　能力培養(yǎng)：

　　引導(dǎo)學(xué)生在理解單倍體和多倍體概念的基礎(chǔ)上，理解它們的特點(diǎn)和在實(shí)踐中的應(yīng)用，培養(yǎng)抓住現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)思維能力。

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影膠片。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　引言：記得我們?cè)诘谝徽聦W(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂時(shí)，根據(jù)有絲分裂的特點(diǎn)，明確每一種生物都含有一定數(shù)目的染色體，這樣就保證了染色體上的遺傳物質(zhì)在親子兩代間的連續(xù)性，從而表現(xiàn)出遺傳性狀的相對(duì)穩(wěn)定性。然而，一切事物都是變化的，染色體也不例外。當(dāng)自然或人為條件發(fā)生改變時(shí)，會(huì)使一些生物的染色體在數(shù)目和結(jié)構(gòu)上也發(fā)生變化，從而引起生物性狀發(fā)生改變，我們把這種變異叫做染色體變異。

　　講授新課：

　�。ㄒ唬┤旧�體結(jié)構(gòu)的變異：

　　染色體的缺失、易位和倒位。

　�。ǘ�）染色體數(shù)目的變異：

　　1、個(gè)別染色體的增減。

　　2、染色體組成倍地增減。

　　（1）什么是染色體組：

　　一種生物的染色體組是由形態(tài)、大小、結(jié)構(gòu)都不相同的、一定數(shù)目的染色體組成。一般地說(shuō)，生殖細(xì)胞中一組染色體就是一個(gè)染色體組。

　　舉例：果蠅體細(xì)胞中有2個(gè)染色體組。

　�。ㄗ寣W(xué)生看書(shū)p197-198染色體組一段，以求理解）

　�。�2）二倍體和多倍體：

　�、俣�倍體：凡是體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體，就是二倍體。果蠅就是二倍體，幾乎全部的動(dòng)物和過(guò)半數(shù)的高等植物都是二倍體

　�、诙啾扼w：凡是體細(xì)胞中含有三個(gè)以上染色體組的個(gè)體就是多倍體。如香蕉是三倍體，馬鈴薯是四倍體，普通小麥?zhǔn)橇�倍體。

　　多倍體表現(xiàn)出的特點(diǎn)是由于染色體數(shù)目加倍的結(jié)果。

　　a、多倍體的成因：

　　b、多倍體的特點(diǎn)及其在育種上的應(yīng)用

　　實(shí)例：三倍體西瓜。

　�。�3）單倍體：

　�、偈裁词菃伪扼w：?jiǎn)伪扼w是指體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個(gè)體。

　�、趩伪扼w的特點(diǎn)：植株弱小，高度不孕。

　�、蹎伪扼w育種

　　a、方法：花藥或花粉離體培養(yǎng)產(chǎn)生單倍體植株后，再經(jīng)人工誘導(dǎo)使染色體加倍。

　　b、優(yōu)點(diǎn)：自交后代不會(huì)發(fā)生性狀分離；明顯地縮短育種年限。

　　染色體變異教案 篇4

　　一．教學(xué)目標(biāo)的確定

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提到“總結(jié)人類(lèi)對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程”，本節(jié)內(nèi)容可強(qiáng)烈體現(xiàn)這一點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)較多但有培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的好素材。因此在教學(xué)過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓其體會(huì)科學(xué)家的思維過(guò)程從而獲得思考的樂(lè)趣。

　　二．教學(xué)思路的設(shè)計(jì)

　　問(wèn)題探討引出問(wèn)題→根據(jù)已學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)問(wèn)題作出自己的假設(shè)，并與科學(xué)家的假說(shuō)比較→理解假說(shuō)的實(shí)驗(yàn)支持，對(duì)科學(xué)家的精神敬佩→得出結(jié)論，對(duì)孟德?tīng)栠z傳定律實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

　　三．教學(xué)基本過(guò)程

　　教學(xué)意圖

　　教師引導(dǎo)

　　學(xué)生活動(dòng)問(wèn)題探討，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與孟德?tīng)査�用材料相�?duì)照，贊同實(shí)驗(yàn)材料對(duì)科學(xué)家研究的重要性講解摩爾根實(shí)驗(yàn)過(guò)程介紹當(dāng)時(shí)代的知識(shí)背景學(xué)習(xí)孟德?tīng)柕乃季S方式解釋—驗(yàn)證（假說(shuō)—演繹法）基因分離定律和基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)將分離定律、自由組合定律中的遺傳因子換成同源染色體，這個(gè)替換有問(wèn)題嗎？為什么？由此你聯(lián)想到什么？學(xué)生回答問(wèn)題．這種替換沒(méi)有問(wèn)題給出理由。

　　１．基因在體細(xì)胞中成對(duì)存在，在配子中成單；同源染色體在體細(xì)胞中也是成對(duì)存在，在減數(shù)分裂形成配子時(shí)分離，配子中也沒(méi)有同源染色體。

　　２．非等位基因在形成配子時(shí)自由組合，非同源染色體在減數(shù)第一次分裂時(shí)也是自由組合。遺傳因子與同源染色體的行為相似，所以替換沒(méi)有問(wèn)題�？隙▽W(xué)生的回答，并與薩頓的假說(shuō)比較，對(duì)自身分析充滿自豪。這只是假說(shuō)，證明假說(shuō)是否成立要拿出實(shí)驗(yàn)證據(jù)。歷史上誰(shuí)作出了貢獻(xiàn)呢？閱讀摩爾根的相關(guān)故事。思考實(shí)驗(yàn)材料是什么？為什么選擇它作為實(shí)驗(yàn)材料？實(shí)驗(yàn)材料—果蠅優(yōu)點(diǎn)：

　�、賯�(gè)體小易飼養(yǎng)；

　　②繁殖速度快；

　�、塾懈鞣N易于區(qū)分的性狀等摩爾根。

　　實(shí)驗(yàn)過(guò)程及分析：

　　相對(duì)性狀：紅眼（顯性）—白眼（隱性）與孟德?tīng)栆粚?duì)相對(duì)性狀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相同。但是f2代中白眼為什么全部是雄性？當(dāng)時(shí)對(duì)果蠅的染色體已經(jīng)有了一定了解。

　　怎樣解釋f2代白眼果蠅全部為雄性這一與性別相聯(lián)系的現(xiàn)象？排除該基因在y染色體上：

　　若在y染色體上，f2是白眼，則逆推f1雄性應(yīng)為白眼，與事實(shí)不符。若基因在x染色體上而y染色體上沒(méi)有相應(yīng)的等位基因呢？講解或?qū)W生自己分析推理。與事實(shí)相符。這種解釋雖能說(shuō)明實(shí)驗(yàn)事實(shí)，但能否能說(shuō)明其它情況還有待驗(yàn)證。能否驗(yàn)證此解釋。摩爾根所作的測(cè)交實(shí)驗(yàn)：① f2中的白眼雄蠅×f1紅眼雌蠅；②紅眼雄蠅×白眼雌蠅；③白眼雄蠅×白眼雌蠅測(cè)交實(shí)驗(yàn)與事實(shí)符合，白眼基因在x染色體上。通過(guò)科學(xué)家的工作，很多基因都定位在染色體上。

　　思考：基因與染色體的關(guān)系？

　　小結(jié)：一條染色體上有許多個(gè)基因，基因在染色體上呈線性排列。把基因放在染色體上考慮，形成配子的過(guò)程可表示如下：

　　孟德?tīng)柗蛛x定律—aa的個(gè)體產(chǎn)生的配子是a或a，原因是什么？由上圖可知是減數(shù)分裂時(shí)等位基因隨著同源染色體的分開(kāi)而分離，進(jìn)入不同的配子中。那么aabb的生物體產(chǎn)生的配子為什么有ab、ab、ab、ab四種？

　　小結(jié)：形成配子時(shí)，由于非同源染色體自由組合，所以非同源染色體上的非等位基因自由組合。輕聲讀讀替換后的語(yǔ)句，并思考問(wèn)題．學(xué)生閱讀課本相關(guān)科學(xué)家的故事、相關(guān)信息學(xué)生猜測(cè)控制白眼的基因與y染色體學(xué)生自己推理白眼基因在x染色體上f2的表現(xiàn)型是否與事實(shí)相符。在教師的引導(dǎo)下，想到測(cè)交方法。

　　染色體變異教案 篇5

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　根據(jù)新課程理念，高中生物學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神等生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，因此，本節(jié)課以“自主探究科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法”為設(shè)計(jì)理念，切實(shí)落實(shí)主體性教學(xué)，提高學(xué)生的探究能力，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法。

　　二、教材分析

　　1.地位和作用

　　“dna是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)是新課標(biāo)教材人教版必修2第3章第1節(jié)的內(nèi)容，是在前面學(xué)習(xí)了有關(guān)細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)(有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用)、闡明了染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用、分析了染色體的主要成分是dna和蛋白質(zhì)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的。在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，人們一直把蛋白質(zhì)作為遺傳物質(zhì)，那么，遺傳物質(zhì)是dna還是蛋白質(zhì)呢？教材在此埋下伏筆，然后通過(guò)兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)證明了dna是遺傳物質(zhì)，最后列舉少數(shù)生物只有rna而沒(méi)有dna的事實(shí)，得出“dna是主要的遺傳物質(zhì)”這一結(jié)論。

　　本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對(duì)科學(xué)理論的認(rèn)識(shí)過(guò)程和方法，是進(jìn)行探究式教學(xué)的極佳素材。在教學(xué)中，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，妙用科學(xué)史實(shí)例，把知識(shí)的傳授過(guò)程優(yōu)化成一個(gè)科學(xué)的探究過(guò)程，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，從而滲透科學(xué)方法教育。

　　2.重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。

　　（2）噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。

　　（2）如何理解dna是主要的遺傳物質(zhì)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo)

　�。�1）知道肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和“同位素標(biāo)記法”是研究噬菌體侵染細(xì)菌所采用的方法，也是目前自然科學(xué)研究的`主要方法。

　�。�2）分析證明dna是主要的遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)思路。

　　2．能力目標(biāo)

　�。�1）分析證明dna是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，提高邏輯思維的能力。

　�。�2）用“同位素標(biāo)記法”來(lái)研究噬菌體浸染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明dna是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生由特殊到一般的歸納思維的能力。

　　3．情感目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度以及對(duì)真理不懈追求的科學(xué)精神，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生辯證唯物主義世界觀的樹(shù)立。

　　四、教學(xué)模式

　　根據(jù)主體性教學(xué)目標(biāo)，以“自主性、探究性、合作性”為學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)基本維度，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為指導(dǎo)，以側(cè)重科學(xué)方法教育為歸宿，本節(jié)課采用“引導(dǎo)探究”教學(xué)模式，融合討論法、比較法、歸納法等多種教學(xué)方法，并配以多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，進(jìn)行分析、討論、歸納和總結(jié)。

　　“引導(dǎo)探究”教學(xué)模式流程: 設(shè)疑導(dǎo)入→引導(dǎo)探索→歸納總結(jié)→拓展升華

　　五、教學(xué)程序

　　教學(xué)

　　環(huán)節(jié)

　　教師

　　活動(dòng)

　　學(xué)生

　　活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)

　　意圖

　　設(shè)疑

　　導(dǎo)入

　　多媒體展示商品條形碼。

　　請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)在哪些地方見(jiàn)到這些條形碼，它們有什么作用？

　　從而引導(dǎo)學(xué)生思考：在生物體內(nèi)，有沒(méi)有類(lèi)似商品條形碼這樣隱含著生命信息的“條形碼”呢？它在哪里？又是如何傳遞的？

　　學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)

　　驗(yàn)獲取的信息回答：

　　商品上的條形碼包含著商品名稱、價(jià)格、生產(chǎn)日期、產(chǎn)地等信息。

　　聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

　　引導(dǎo)探索

　　一、對(duì)遺傳物質(zhì)的早期推測(cè)

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

　　二、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)

　　教師用多媒體展示肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)（四組，見(jiàn)教材43頁(yè)）。并提出問(wèn)題：共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123

　　1.實(shí)驗(yàn)先進(jìn)行第一、二組的目的是什么？可否直接進(jìn)行第四組？

　　2.對(duì)比分析第一、二組說(shuō)明什么？第二、三組說(shuō)明什么？第三、四組又說(shuō)明什么？

　　3.該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊褡C明dna是遺傳物質(zhì)？該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？

　　4.艾弗里實(shí)驗(yàn)最關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思路是什么？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生共同得出結(jié)論：

　　第一、二組起對(duì)照作用，證明r型細(xì)菌和s型細(xì)菌的作用，同時(shí)可排除使小鼠死亡的其他原因。因此，不能直接進(jìn)行第四組。

　　第一、二組說(shuō)明了r型細(xì)菌不具有致死性，s型細(xì)菌具有致死性；第二、三組說(shuō)明了死亡的s型細(xì)菌不具有致死性；第三、四組說(shuō)明了r型活細(xì)菌與s型死細(xì)菌混合培養(yǎng)后產(chǎn)生了s型活細(xì)菌，并且這種轉(zhuǎn)化的性狀可以遺傳。

　　該實(shí)驗(yàn)不能證明dna是遺傳物質(zhì)。其結(jié)論是s型細(xì)菌中有一種轉(zhuǎn)化因子能使r型活細(xì)菌轉(zhuǎn)化為s型活細(xì)菌。

　　最關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思路是將dna與多糖、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、rna分開(kāi)，分別與r型活細(xì)菌混合培養(yǎng)，直接、單獨(dú)地觀察它們的作用。

　　三、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)

　　課件展示赫爾希和蔡斯所做的噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)（教材第45頁(yè)）。

　　提出問(wèn)題供學(xué)生討論，教師深入小組成員中參與討論。

　　1.該實(shí)驗(yàn)用了什么方法？在什么探究中還用過(guò)此方法？

　　2.用35s、32p標(biāo)記物質(zhì)的理論基礎(chǔ)是什么？能否用14c和18o進(jìn)行標(biāo)記？

　　3.如果實(shí)驗(yàn)用上述方法進(jìn)行，測(cè)試的結(jié)果如何？表明了什么？

　　4.噬菌體在細(xì)菌體內(nèi)的增殖是在哪種物質(zhì)的作用下完成的？子代噬菌體的蛋白質(zhì)和dna分別是怎樣形成的？

　　5.此實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想是什么？

　　6.此實(shí)驗(yàn)證明dna具備遺傳物質(zhì)的哪些特性？實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？ 教師引導(dǎo)學(xué)生共同得出結(jié)論：

　　用同位素標(biāo)記法。

　　用35s、32p標(biāo)記是因?yàn)閐na中p的含量多，蛋白質(zhì)中p的含量少；蛋白質(zhì)中有s而dna中沒(méi)有s。而dna和蛋白質(zhì)中均含有c和o兩種元素。

　　用帶35s的噬菌體侵染細(xì)菌，產(chǎn)生的新的噬菌體都不帶標(biāo)記。用帶35p的t2噬菌體侵染細(xì)菌，產(chǎn)生的新的噬菌體帶標(biāo)記。用35p標(biāo)記蛋白質(zhì)的噬菌體侵染后，細(xì)菌體內(nèi)無(wú)放射性，即表明噬菌體的蛋白質(zhì)沒(méi)有進(jìn)入細(xì)菌內(nèi)部；而用32p標(biāo)記dna的噬菌體侵染細(xì)菌后，細(xì)菌體內(nèi)有放射性，即表明噬菌體的dna進(jìn)入了細(xì)菌體內(nèi)。

　　由實(shí)驗(yàn)過(guò)程分析可知：噬菌體是在自身dna的作用下在細(xì)菌體內(nèi)完成增殖的。dna是自我復(fù)制形成的，蛋白質(zhì)是在dna指導(dǎo)下合成的。

　　指導(dǎo)思想是將dna與蛋白質(zhì)分開(kāi)，分別去感染細(xì)菌，直接、單獨(dú)地觀察它們的作用。

　　證明了dna能自我復(fù)制，具有連續(xù)性；能指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成。結(jié)論：dna是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是。

　　四、煙草花葉病病毒感染煙草的實(shí)驗(yàn)

　　教師提供給學(xué)生煙草花葉病病毒相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證明rna也是遺傳物質(zhì)（參照前面的實(shí)驗(yàn)）

　　學(xué)生閱讀思考問(wèn)題：20世紀(jì)30年代以前，人們認(rèn)為蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)。

　　分組討論、觀察并用語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程。最后得出結(jié)論。

　　1.分組、學(xué)生觀察用語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

　　2.學(xué)生觀察、分析、討論問(wèn)題。

　　學(xué)生結(jié)合肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分組討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；然后匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析原因。

　　讓學(xué)生沿著科學(xué)的發(fā)展軌跡分析問(wèn)題。

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問(wèn)題的能力。共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123

　　3.培養(yǎng)學(xué)生處理信息和歸納總結(jié)能力

　　4.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

　　培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力及創(chuàng)新意識(shí)。

　　歸納

　　總結(jié)

　　教師讓學(xué)生根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)思考問(wèn)題：

　　不同生物的遺傳物質(zhì)是什么？

　　學(xué)生分析、討論：

　　dna是主要的遺傳物質(zhì)

　　培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)的能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　拓展

　　升華

　　1.請(qǐng)學(xué)生思考并回答教材課后習(xí)題。

　　2.結(jié)合格利菲思、艾弗里、赫爾希與格勒等人的實(shí)驗(yàn)，分析作為遺傳物質(zhì)應(yīng)具備哪些特點(diǎn)？

　　學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　六、反思

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及的實(shí)驗(yàn)，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室條件下是不可能完成的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是老師滔滔不絕地講，學(xué)生默默地聽(tīng)，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下，更談不上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究能力。采用了引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法后，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情景、平等融洽的人際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師由單純的信息表達(dá)者轉(zhuǎn)變成信息的加工者、組織者，處于主導(dǎo)地位；學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是走進(jìn)科學(xué)家的探究歷程，在觀察和思考中，愉快地學(xué)習(xí)，處于主體地位。這樣在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓課堂充滿了活力，新課改理念得到了落實(shí)。

　　本--依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘了教學(xué)內(nèi)容中的科學(xué)探究?jī)?nèi)涵，充分利用它讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，掌握科學(xué)探究的基本方法。如格里菲斯的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)、艾弗里證明dna是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)。既包含了科學(xué)家持之以恒的寶貴品質(zhì)，又反映了科學(xué)家在研究過(guò)程中的創(chuàng)造性思維過(guò)程（將dna與蛋白質(zhì)分開(kāi)研究）。在潛移默化中，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

　　共3頁(yè)，當(dāng)前第3頁(yè)123

　　染色體變異教案 篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1. 了解新型生物技術(shù)對(duì)于創(chuàng)造花卉新品種的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)以及轉(zhuǎn)基因花的優(yōu)良特性。

　　2. 親切而富有感情的語(yǔ)言。

　　重、難點(diǎn)

　　1、 重點(diǎn)：了解新型生物技術(shù)對(duì)于創(chuàng)造花卉新品種的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)以及轉(zhuǎn)基因花的優(yōu)良特性

　　2、 難點(diǎn)：親切而富有感情的語(yǔ)言。

　　教學(xué)模式

　　教學(xué)理念：以合作探究為主，突出學(xué)生的主體地位。

　　教學(xué)模式：“學(xué)、探、測(cè)”教學(xué)模式

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　一家花卉公司的廣告這樣說(shuō)道：“你想擁有一束藍(lán)色的月季嗎？你想訂購(gòu)一束長(zhǎng)開(kāi)不敗的鮮花嗎？你想要怎樣的一束鮮花，只要你描繪一下心中的形象，我們便能為你創(chuàng)造出你想的花卉……”大家聽(tīng)了或許會(huì)感到奇怪：月季怎么會(huì)有藍(lán)色的？花兒怎可能長(zhǎng)開(kāi)不�。窟@是不是騙人公司？不，這是實(shí)事！這是一種運(yùn)用新型的生物技術(shù)創(chuàng)造出來(lái)的一種轉(zhuǎn)基因花。這種花不但有以上特性，還有許多奇妙的性狀，如果你想了解這五彩繽紛的花，就讓我《送你一束轉(zhuǎn)基因花》(板書(shū)課題、作者)

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1. 了解新型生物技術(shù)對(duì)于創(chuàng)造花卉新品種的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)以及轉(zhuǎn)基因花的優(yōu)良特性。

　　2. 親切而富有感情的語(yǔ)言。

　　解題、背景

　　解題：本文主要說(shuō)明什么是轉(zhuǎn)基因花及其優(yōu)良特性�？梢�(jiàn)本文也是一篇科技說(shuō)明文。題目是借人們相互贈(zèng)送花卉以表達(dá)心意和美好的祝愿來(lái)引出要說(shuō)明的對(duì)象，使讀者產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)也使讀者感受到一種親切的情意。本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？（轉(zhuǎn)基因花）

　　背景：本文一篇介紹利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)培育轉(zhuǎn)基因花卉的科技說(shuō)明文，曾發(fā)表于2001年第21期的《大自然探索》。轉(zhuǎn)基因技術(shù)是指利用分子生物學(xué)技術(shù)，將某些生物的基因轉(zhuǎn)移到其它物種中，改造生物的遺傳物質(zhì)，使遺傳物質(zhì)得到改造的生物在性狀、營(yíng)養(yǎng)和消費(fèi)品質(zhì)等方面向人類(lèi)需要的目標(biāo)轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、動(dòng)物飼養(yǎng)和醫(yī)藥研究等諸多領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用前景。

　　自主導(dǎo)學(xué)

　　一聽(tīng)教師范讀:

　　二檢查預(yù)習(xí)

　　1. 字詞正音：

　　花卉huì 華裔yì 凋零diāo 天竺葵zhú

　　乙烯xī 涉及shè 檸檬níngméng 夢(mèng)寐以求mèi

　　2.字詞釋義：

　　花卉：花草。凋零：（草木）凋謝零落。

　　夢(mèng)寐以求：睡夢(mèng)中都想著尋找，形容迫切地希望著。

　　華裔：華僑在僑居國(guó)所生并取得僑居國(guó)籍的子女。

　　你收集的詞語(yǔ)：

　　引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀課文，并思考下列問(wèn)題，從課文中找尋答案：

　　1、轉(zhuǎn)基因花是利用新型生物技術(shù)來(lái)培育的，那么這種技術(shù)有何優(yōu)勢(shì)？其發(fā)展的方向是如何呢的？

　　2、如何創(chuàng)造出轉(zhuǎn)基因花？它有哪些優(yōu)良特性？

　　3、你知道目前在培育轉(zhuǎn)基因花卉新品種方面已取得的成就有哪些嗎？

　　4、轉(zhuǎn)基因花卉的市場(chǎng)前景如何？

　　發(fā)展方向：創(chuàng)造出一個(gè)人們夢(mèng)寐以求的花花世界服從人們的需要

　　2、轉(zhuǎn)基因花的創(chuàng)造：（課文第三自然段）

　　先了解這些性狀的生理機(jī)制，進(jìn)而找到并克隆出……深入研究這些基因，再修飾并轉(zhuǎn)入到……從而定向……

　　“首先要…進(jìn)而…再…從而…”一環(huán)接一環(huán)地?cái)⒄f(shuō)改良花卉的方法。

　　小結(jié)：既然是“定向”，當(dāng)然是服從人們需要，并一切由人們控制。

　　3成就：

　　法國(guó)生物學(xué)家培育出了開(kāi)粉紅色和白色花的矮牽�；�，甚至還得到了白色花中有一小抹紅色或紅色花中的一小抹白色的奇特矮牽�；�；

　　生物學(xué)家皮斯用發(fā)根農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化檸檬天竺葵；華裔科學(xué)家羅達(dá)與其合作者克隆到了一種控制花朵形狀的基因；

　　1995年澳大利亞花卉基因公司生產(chǎn)的可長(zhǎng)久保存的轉(zhuǎn)基因花卉康乃馨在澳大利亞獲準(zhǔn)上市，成為世界上第一個(gè)獲準(zhǔn)上市的轉(zhuǎn)基因花卉。

　　(穿插介紹搜集到的有關(guān)資料)

　　4、轉(zhuǎn)基因花的市場(chǎng)前景：

　　估計(jì)近年內(nèi)在一些發(fā)達(dá)的國(guó)家轉(zhuǎn)基因花卉可以實(shí)現(xiàn)商業(yè)化。

　　文章最后說(shuō)：“只需要打一個(gè)電話給花卉公司，描繪一下心中想要的花卉圖象，工作人員就可以從轉(zhuǎn)基因花卉庫(kù)里找到你要的那種特別的花卉�！边@句話顯示了轉(zhuǎn)基因花研究的什么優(yōu)越性？

　　優(yōu)越性：在于可以“隨心所欲”地創(chuàng)造出具有特別形態(tài)、色彩、香味的鮮花，一切不再受制于自然，每時(shí)每刻都可以創(chuàng)新。

　　基本原理：決定某種性狀的基因修飾并轉(zhuǎn)入到需要改良品質(zhì)的花卉中去，從而定向創(chuàng)造花卉新品種。

　　合作探究

　　1：從以上問(wèn)題的分析中我們可以歸納出本文主要向我們說(shuō)明了什么是轉(zhuǎn)基因花及其優(yōu)良的特性，那么課文是以什么樣的結(jié)構(gòu)來(lái)組織全文的呢？

　　明確：

　　小結(jié)：從板書(shū)中直接可以看出：總—分—總，這也是文章在結(jié)構(gòu)上的寫(xiě)作特色

　　2：在介紹說(shuō)明的過(guò)程中本文主要采用了什么說(shuō)明方法

　　明確：舉例說(shuō)明

　　3：請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一自然段，其他同學(xué)思考一下本段主要寫(xiě)了什么？

　　明確：人們的一種美好愿望，在此問(wèn)題的基礎(chǔ)上歸納出本文的另一定作特色：親切而富有感情的語(yǔ)言。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，熱烈討論一下你需要什么樣的轉(zhuǎn)基因花卉這個(gè)問(wèn)題。反饋檢測(cè)

　　染色體變異教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解新型生物技術(shù)對(duì)于創(chuàng)造花卉新品種的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)以及轉(zhuǎn)基因花的優(yōu)良特性。

　　2、學(xué)習(xí)課文總――分――總的結(jié)構(gòu)形式。

　　3、小組交流體會(huì)親切而富有感情的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　新型生物技術(shù)和對(duì)于創(chuàng)造花卉新品種的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)以及轉(zhuǎn)基因花的優(yōu)良特性。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

　　一家花卉公司的廣告這樣說(shuō)道：“你想擁有一束藍(lán)色的月季嗎？你想訂購(gòu)一束長(zhǎng)開(kāi)不敗的鮮花嗎？你想要怎樣的一束鮮花，只要你描繪一下心中的形象，我們便能為你創(chuàng)造出你想的花卉……”大家聽(tīng)了或許會(huì)感到奇怪：月季怎么會(huì)有藍(lán)色的？花兒怎可能長(zhǎng)開(kāi)不��？這是不是騙人公司？不，這是實(shí)事！這是一種運(yùn)用新型的生物技術(shù)創(chuàng)造出來(lái)的一種轉(zhuǎn)基因花。這種花不但有以上特性，還有許多奇妙的性狀，如果你想了解這五彩繽紛的花，就讓我《送你一束轉(zhuǎn)基因花》

　　二、背景知識(shí)：

　　本文是一篇科技說(shuō)明文。題目是借人們相互贈(zèng)送花卉以表達(dá)心意和美好的祝愿來(lái)引出要說(shuō)明的對(duì)象，使讀者產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)也使讀者感受到一種親切的情意。本文的說(shuō)明對(duì)象是轉(zhuǎn)基因花。

　　利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)培育轉(zhuǎn)基因花卉的科技說(shuō)明文，曾發(fā)表于2001年第21期的《大自然探索》。轉(zhuǎn)基因技術(shù)是指利用分子生物學(xué)技術(shù)，將某些生物的基因轉(zhuǎn)移到其它物種中，改造生物的遺傳物質(zhì)，使遺傳物質(zhì)得到改造的生物在性狀、營(yíng)養(yǎng)和消費(fèi)品質(zhì)等方面向人類(lèi)需要的目標(biāo)轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、動(dòng)物飼養(yǎng)和醫(yī)藥研究等諸多領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用前景。

　　三、感受美麗：

　　播放有關(guān)轉(zhuǎn)基因花的影視資料，讓學(xué)生初步感受轉(zhuǎn)基因花卉的美麗

　　四、初讀課文，整體感知：

　　1、大聲朗讀課文，解決生字詞

　　花卉夢(mèng)寐以求華裔

　　2、勾畫(huà)圈點(diǎn)出有關(guān)培育轉(zhuǎn)基因花卉新品種方面已經(jīng)取得成就的語(yǔ)句，組織交流，看看誰(shuí)講述的完整而且條理清楚

　　3、理清文章的結(jié)構(gòu)

　　（一）（1―3）說(shuō)明新型生物技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和什么是轉(zhuǎn)基因花。

　　（二）（4―6）說(shuō)明轉(zhuǎn)基因花的優(yōu)良特性。

　�。ㄈ�）（7―8）總結(jié)全文。

　　總――分――總

　　五、再讀課文，局部精讀

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀課文開(kāi)頭部分的第2、3段，注意其中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，體會(huì)作者是怎樣一層進(jìn)一層地?cái)⑹鲂律�物技術(shù)的優(yōu)越性和一環(huán)扣一環(huán)地?cái)⑹龈牧蓟ɑ艿姆椒ǖ摹?/p>

　　２、特別色彩。主要介紹科學(xué)家們?cè)诳寺∨c顏色相關(guān)的基因方面取得的成就及其應(yīng)用價(jià)值�；�因，已經(jīng)克隆“多個(gè)”，單是矮牽牛花中已經(jīng)克隆到了兩個(gè)；應(yīng)用價(jià)值表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是培育新色彩花卉，二是進(jìn)行花色修飾。

　�。场⑻貏e新奇。主要介紹科學(xué)家們克隆有關(guān)基因并采取其他方式促使花卉在“香味、形狀”等方面發(fā)射功能變化所取得的成績(jī)。

　�。�、特別長(zhǎng)壽。主要介紹科學(xué)家們?cè)谘娱L(zhǎng)花卉的保鮮期研究方面所取得的成績(jī)。

　　六、拓展延伸：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，熱烈討論一下“你需要什么樣的轉(zhuǎn)基因花卉”這個(gè)問(wèn)題。

　�。�、改良花卉，可以從形態(tài)、色彩、香味、壽命等方面著手，為了適應(yīng)人類(lèi)的需要，還可以從哪些方面進(jìn)行？

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　送你一束轉(zhuǎn)基因花

　　色彩

　　成就新奇光明前景（聯(lián)想）

　　長(zhǎng)壽

　　教學(xué)后記

　　染色體變異教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí) “總—分—總”結(jié)構(gòu)形式，體會(huì)思路清晰，布局嚴(yán)謹(jǐn)。（重點(diǎn)）

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解新型生物技術(shù)對(duì)于花卉育種的意義。

　　3、學(xué)習(xí)課文的親切而富有感情的語(yǔ)言。

　　4、學(xué)習(xí)舉例說(shuō)明。 （難點(diǎn)）

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　用多媒體演示自然界中姹紫嫣紅的花，讓學(xué)生在欣賞花的萬(wàn)紫千紅中感受花的奧妙，感受花的魅力。

　　二、積累詞語(yǔ)

　　1、注音

　　花卉（huì） 華裔（ yì） 枯萎（ wěi） 貯運(yùn)（zhù） 凋零（ diāo）

　　夢(mèng)寐 乙烯 檸檬 康乃馨（xīn）

　　2、解釋?zhuān)?凋零

　　花花世界

　　夢(mèng)寐以求

　　三、閱讀課文，理清思路，感知探究。（學(xué)生討論、交流）

　　1、本文主要說(shuō)明了什么？

　　主要說(shuō)明什么是轉(zhuǎn)基因花及其優(yōu)良特性

　　2、新型生物技術(shù)有何優(yōu)勢(shì)？其發(fā)展方向如何？

　　3、如何創(chuàng)造出轉(zhuǎn)基因花？它有那些優(yōu)良特性？

　　4、舉例說(shuō)明培育轉(zhuǎn)基因花卉新品種方面已取得的成就？

　　5、轉(zhuǎn)基因花卉繁榮市場(chǎng)前景怎樣？

　　6、文章最后一段顯示轉(zhuǎn)基因花研究的什么優(yōu)越性？從文中可以看出，轉(zhuǎn)基因花的研究的基本原理是什么？

　　明確：轉(zhuǎn)基因花研究的優(yōu)越性在于可以“隨心所欲”地創(chuàng)造出具有特別形態(tài)、色彩、香味的鮮花，一切不再受制于自然，每時(shí)每刻都可以創(chuàng)新。轉(zhuǎn)基因花研究的基本原理是決定某種形狀的基因修飾并轉(zhuǎn)入到需要改良品質(zhì)的花卉中去，從而定向創(chuàng)造花卉新品種。

　　7、文章按怎樣的結(jié)構(gòu)形式說(shuō)明的？試具體說(shuō)明。

　　明確：文章采用“總—分—總”結(jié)構(gòu)形式。 開(kāi)頭部分說(shuō)明新型生物技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和什么是轉(zhuǎn)基因花，然后用三個(gè)小標(biāo)題說(shuō)明轉(zhuǎn)基因花的優(yōu)良特性：特別色彩、特別新奇、特別長(zhǎng)壽，最后兩段總結(jié)全文。

　　四、品味語(yǔ)言

　　本文語(yǔ)言富有一定的感情，試舉例說(shuō)明。學(xué)生討論、交流。

　　明確：文題“送你一束轉(zhuǎn)基因花”充滿情意；文章從人們“常年相互贈(zèng)送”花卉，“以表達(dá)自己的一份心意和美好的祝愿”起筆，反映了人們的一種美好的情感；“但是我們似乎曾經(jīng)還想過(guò)送點(diǎn)什么更特別的花”，作者極為體諒人們的心情，表明轉(zhuǎn)基因花是為順應(yīng)人們的心情而研究獲得；文章又幾次提到人們的“夢(mèng)想”及轉(zhuǎn)基因花使人們“美夢(mèng)成真”，使讀者感覺(jué)到一種親切的情意�？梢�(jiàn)文章并非板著面孔敘說(shuō)，而是自有一番情致在文中，使讀者感受到某種關(guān)愛(ài)和溫暖。

　　五、拓展

　　改良花卉，可以從形態(tài)、色彩、香味、壽命等方面著手，想想看，為了適應(yīng)人類(lèi)的需要，還可以從哪些方面進(jìn)行？（允許有獨(dú)特見(jiàn)解）

　　明確：例如鮮花的季節(jié)適應(yīng)性，鮮花的藥物功能等，這就需要發(fā)現(xiàn)并轉(zhuǎn)入相應(yīng)的基因。

　　六、小結(jié)

　　本文指出了新型生物技術(shù)對(duì)于花卉育種的意義，說(shuō)明了轉(zhuǎn)基因花的科學(xué)含義和優(yōu)良特性，展示了轉(zhuǎn)基因花在商機(jī)和美化世界方面的光明前景。

　　七、布置作業(yè)

　　科學(xué)家們預(yù)言，21世紀(jì)將是生物學(xué)世紀(jì)，請(qǐng)同學(xué)們以醫(yī)藥，環(huán)境整治和農(nóng)業(yè)為例，搜集材料，設(shè)想并描繪生物技術(shù)的應(yīng)用前景。