關(guān)于數(shù)學(xué)論文(精選7篇)
關(guān)于數(shù)學(xué)論文(精選7篇)
無論在學(xué)習(xí)或是工作中,大家總少不了接觸論文吧,論文可以推廣經(jīng)驗(yàn),交流認(rèn)識(shí)。還是對(duì)論文一籌莫展嗎?以下是小編精心整理的關(guān)于數(shù)學(xué)論文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
數(shù)學(xué)論文 篇1
學(xué)前班教育是幼兒從幼兒園到小學(xué)教育的過渡階段,也是幼兒接受數(shù)學(xué)知識(shí)(“數(shù)”和“形”)的萌芽時(shí)期,在這個(gè)時(shí)期老師要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行寓教于樂,使他們?cè)谕嬷姓J(rèn)識(shí)最簡單的“數(shù)”和“形”的概念,并進(jìn)一步培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,F(xiàn)結(jié)合我在學(xué)前班數(shù)學(xué)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn),談幾點(diǎn)自己的意見:
1.要善于運(yùn)用心理特點(diǎn)組織教學(xué)
由于幼兒具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、好問、好說、模仿性強(qiáng)等心理特點(diǎn),所以我們?cè)诮虒W(xué)中就不能簡單采用“填鴨式”方法組織幼兒進(jìn)行單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí),而要利于他們好奇心將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來。將他們熟悉的喜聞樂見的素材融入教學(xué)中,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,使求知成為一種動(dòng)力。如在教學(xué)中講“6”的時(shí)候,首先在黑板上寫出來,然后讓孩子們說出我們?cè)谏钪杏惺裁礀|西像“6”。孩子們會(huì)很快說出像口哨,通過這樣的教學(xué),不僅收到良好的教學(xué)效果,還培養(yǎng)了幼兒的觀察能力。
2.要善于設(shè)置教學(xué)情境組織教學(xué)
現(xiàn)實(shí)生活的生動(dòng)情景,有助于幼兒認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí),感受到數(shù)學(xué)與我們?nèi)粘I畹拿芮新?lián)系,進(jìn)一步增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的親近感,體驗(yàn)到使用數(shù)學(xué)的樂趣。在教學(xué)中,我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境,讓幼兒在玩中輕松學(xué)習(xí)。特別是現(xiàn)在的教材,有五顏六色的圖畫,生動(dòng)有趣的故事,憨態(tài)可拘的動(dòng)物,深受歡迎的卡通,這不僅給數(shù)學(xué)賦予了生命,更為我們提供了豐富的資源。有了這些教師們還不能簡單的使用圖片來進(jìn)行灌輸式教學(xué),而是要讓幼兒學(xué)會(huì)看圖、用圖、講圖。我在教學(xué)中組織幼兒進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)口設(shè)立一個(gè)個(gè)生動(dòng)的情景,讓他們看到,摸到,更快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色,并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。我還根據(jù)書上的圖找來實(shí)物,圖片,自作的動(dòng)物頭飾編制兒童故事領(lǐng)著幼兒創(chuàng)設(shè)情境,使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣。如:在學(xué)習(xí)1O以內(nèi)的組成時(shí),我創(chuàng)設(shè)了豬八戒給小豬分西瓜的表演,讓孩子扮演豬八戒把西瓜分成兩份,在游戲中使孩子從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)了教學(xué)行為與學(xué)習(xí)方式的變革,也是新課程追求的目標(biāo)之一。
3.要善于引用輔導(dǎo)手段組織教學(xué)
喜歡畫畫是每個(gè)幼兒的天性,在教學(xué)活動(dòng)中,我根據(jù)幼兒喜歡動(dòng)手畫畫的特點(diǎn),把美術(shù)中的畫畫作為輔導(dǎo)手段,組織進(jìn)行教學(xué),進(jìn)一步增強(qiáng)他們的認(rèn)知性。如在學(xué)習(xí)“時(shí)鐘”中,讓幼兒通過自己在生活中看到的“鐘”、“手表”,把“鐘”、“手表”畫出來.經(jīng)過他們畫畫來認(rèn)識(shí)時(shí)間所具有的特點(diǎn),從而認(rèn)識(shí)時(shí)間,了解堂握時(shí)間,并進(jìn)一步加深他們對(duì)“時(shí)鐘”的認(rèn)識(shí)。
4.要善于采取游戲方式組織教學(xué)
有一位教育家曾經(jīng)說過:“玩具是幼兒的天使,游戲是幼兒的伴侶”,這說明了游戲?qū)τ變菏欠浅V匾摹T跀?shù)學(xué)教學(xué)中,我們要精心設(shè)計(jì),巧妙地將教學(xué)寓于游戲之中,通過游戲的方式最大限度的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能,調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓他們通過游戲來獲取知識(shí),從而達(dá)到良好的教育效果。如在教學(xué)中采取“數(shù)字歌、找鄰居、找朋友”等游戲都是借助兒童的表演動(dòng)作和生活常識(shí)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。通過做游戲,不僅讓小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快,而且學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。
5.要善于運(yùn)用手工活動(dòng)組織教學(xué)
幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),他們的思維活動(dòng)往往還離不開具體事物來支持。并且他們對(duì)學(xué)習(xí)帶有濃厚的感情色彩,對(duì)熟悉的生活情景,感到親切,有興趣。在教學(xué)中我們要從幼兒熟悉的生活原型入手,這樣才能讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,較快地進(jìn)入角色,真正感受和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值,從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心和興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我讓他們利用手工活動(dòng)組織進(jìn)行教學(xué),讓他們學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦。如:在認(rèn)識(shí)“三角形和圓”時(shí),給兒童5個(gè)圓、5個(gè)三角形(各3紅2綠、4大1小)紙板,讓其進(jìn)行分類的操作活動(dòng)。結(jié)果:①按形狀分得:5+5=1O;②按顏色分得:4+6=10;③按大小分得:2+8=10。開展這個(gè)活動(dòng)讓他們記住了三角形和圓,學(xué)會(huì)了分類。同時(shí)通過動(dòng)手操作學(xué)到了新知識(shí)10的加法運(yùn)算。這樣充分發(fā)揮了幼兒的思維力和想象力,代替了枯燥的寫、算、讀,排除了幼兒的厭學(xué)情緒,減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),真正達(dá)到玩中學(xué)、學(xué)中樂的效果。使幼兒從不自覺的死記硬背,轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的理解記憶。
總之,無論采取任何一種數(shù)學(xué)教學(xué)方法,都是萬變不離其宗,重點(diǎn)是要調(diào)動(dòng)起幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,讓他們不厭學(xué)。我相信,只要我們努力就一定不會(huì)辜負(fù)家長的殷切期盼,一定能夠培養(yǎng)起幼兒們的學(xué)習(xí)興趣,樹立起幼兒們喜歡學(xué)習(xí)的信心,一定可以開創(chuàng)出學(xué)前班的數(shù)學(xué)教學(xué)的一片新天地。
數(shù)學(xué)論文 篇2
摘要:
《數(shù)學(xué)課程課標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)是人們?cè)谏、勞?dòng)和學(xué)習(xí)中必不可少的工具,它能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明,數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象;數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提供了語言、思想和方法,是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ);數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力和創(chuàng)造能力等方面有著獨(dú)特的作用;數(shù)學(xué)是人類的一種文化,它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。學(xué)生具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本保證。
關(guān)鍵詞:
傾聽與閱讀思考與合作發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用整理與構(gòu)建
一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽和認(rèn)真閱讀課本的好習(xí)慣。
興趣是最好的老師,興趣是最大的動(dòng)力。學(xué)生的求知興趣一旦被調(diào)動(dòng)起來,他們就會(huì)積極參與,努力探索,專心傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提,而興趣也是專心傾聽的根本。因此針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、控制能力差、精神集中不持久等特點(diǎn),在課堂上,老師盡可能把枯燥乏味的單純的知識(shí)教學(xué)變得生動(dòng)、有趣,充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為了吸引學(xué)生的注意力,使他們上課專心聽講,老師上課時(shí)一定要精神飽滿,力求語言生動(dòng)有趣,條理分明,使課堂引人入勝,使每個(gè)學(xué)生樂意聽。學(xué)生比較容易做到專心傾聽老師的語言,但是一旦指名發(fā)言或小組員討論發(fā)言時(shí),大部分同學(xué)又會(huì)受到其他因素的干擾,未能做到專心傾聽同學(xué)的發(fā)言。針對(duì)這一情況,我常常利用學(xué)生喜歡表現(xiàn)的年齡特點(diǎn),讓他們都來做小老師,對(duì)發(fā)言的同學(xué)作一個(gè)評(píng)價(jià),如:說一說您認(rèn)為發(fā)言的同學(xué)說得好在哪里?不足在哪里?您給他什么建議等等。很多時(shí)候,都是由于這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生能夠做到堅(jiān)持專心傾聽,并在專心聽講的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生能更快更牢的掌握課堂知識(shí),讓學(xué)生的語言和表達(dá)能力也得到更大的提高。
課本是學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要源泉。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、良好的思維習(xí)慣,更重要的是使學(xué)生從閱讀教材中,通過分析、想象、概括、推理等有規(guī)律的思維活動(dòng),達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣,會(huì)在多方面體現(xiàn)到其弊端:如做練習(xí)時(shí)不會(huì)審題、,讀題目時(shí)只讀一半,不會(huì)分析問題、不能理解概括題意,導(dǎo)致不能正確完整地解決他完全有能力解決的題目。如:我記得在一次測(cè)驗(yàn)中,其中一題目為:請(qǐng)?jiān)谙旅娴姆礁窦堉挟嬕粋(gè)直角,再標(biāo)出它的各部分名稱。對(duì)于后面一個(gè)問題有三分之一的同學(xué)未能完成,原因在于沒把題目讀完。對(duì)于解決問題的題目,大多數(shù)同學(xué)只讀一遍,更有甚者只看數(shù)字或個(gè)別詞語做題,不作深入思考,而是憑著感覺做。如:在解決問題的題目中,看兩個(gè)數(shù)字相加超過一百肯定不對(duì),一定用減法做了,因?yàn)?-3冊(cè)只學(xué)了100以內(nèi)的加減法。又如:在求兩數(shù)相差的題目時(shí),看到“多”就用加法,看到“少”就用減法。由此可見培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣是多么的重要。
二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的好習(xí)慣。
贊可夫有句名言:“教會(huì)學(xué)生思考、對(duì)學(xué)生來說,是一生中最有價(jià)值的本錢!睌(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,必須使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考,逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。
低年級(jí)的學(xué)生容易受到外界的干擾,主觀意識(shí)差,在課堂上容易跟隨大流,別人說什么,他也跟著說什么,不經(jīng)過自己的思考。因此在課堂中,老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)思考的情景,在提供思考材料的同時(shí),要給學(xué)生留足夠的思考時(shí)間,提問學(xué)生時(shí),要多方考慮,照顧各種層次的學(xué)生。對(duì)于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言,鼓勵(lì)他們多開動(dòng)腦筋,讓他們的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。對(duì)于顯而易見容易解決的題目,多把機(jī)會(huì)留給一些稍微差的弱勢(shì)群體來回答,及時(shí)鼓勵(lì)他們,只要他們答對(duì)或答對(duì)一點(diǎn),都給予及時(shí)的表揚(yáng),讓他們感受到成功的樂趣,激發(fā)他們動(dòng)腦筋的欲望。學(xué)生的潛能是個(gè)不竭的寶藏,您對(duì)他有多大的信心,他們就能給您多大的驚喜。
合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)助精神,團(tuán)隊(duì)觀念和交流能力,并在思想的碰撞中并發(fā)創(chuàng)新的火花。如:我在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí),先給學(xué)生播放一段路口視頻,讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)在一分中之內(nèi)過往的車輛有幾輛貨車、幾輛面包車、幾輛小汽車,幾輛公共汽車,一遍放完后,很多他同學(xué)都說:“老師,太快了,再來一次!蔽也豢月暎瑵M足了他們的要求,再播放了一次,播完了以后,同學(xué)們還是來不及記錄。然后我問學(xué)生:為什么看了兩次都為未能記錄下來呢?您們?cè)谛〗M里討論一下,有沒有辦法能又快又準(zhǔn)確的記錄下來呢?同學(xué)們各抒己見,很快就想到了分工合作,有的組員記錄面包車、有的記錄貨車、有的記錄小汽車、有的記錄公共汽車,1分鐘視頻播完后,各個(gè)小組都有了統(tǒng)計(jì)結(jié)果。在這樣的活動(dòng)中,學(xué)生明白了一個(gè)人的量力有限,自然而然就進(jìn)行了小組合作,從而使合作成為學(xué)生的一種需求。
三、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。
數(shù)學(xué)來源于生活。本著“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),并把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活”的思想,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,給學(xué)生提供充分參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,老師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活實(shí)際出發(fā),從平時(shí)看得見、摸得著的周圍實(shí)物開始,在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和實(shí)踐數(shù)學(xué)的興趣。如:我在教學(xué)《觀察物體》中“鏡面對(duì)稱”的內(nèi)容時(shí),先讓同學(xué)都去照一下鏡子,然后在小組立交流:人在鏡子里的特點(diǎn),鏡子內(nèi)外人的前后、上下、左右的位置有沒有變化,學(xué)生通過活動(dòng)和交流能總結(jié)出:照鏡子時(shí)內(nèi)外的人上下、前后不會(huì)發(fā)生改變,而左右位置發(fā)生對(duì)換。
四、培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的好習(xí)慣。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是一個(gè)不斷整理、內(nèi)化的知識(shí),進(jìn)而形成具有自身特點(diǎn)的個(gè)性化知識(shí)結(jié)構(gòu)的思維過程。在課堂教學(xué)中,老師要重視引導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí),構(gòu)建合理的、有利于后繼發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu),使學(xué)生學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法,為創(chuàng)新提供一定基礎(chǔ)。如:我在教完“5的口訣”時(shí),給學(xué)生出了很有興趣的一道題,我問:您知道羅老師今年幾歲嗎?猜出來有獎(jiǎng)品喲!學(xué)生們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了。然后出示一幅有規(guī)律排列的糖果圖,橫排7顆,有5排我接著說:“羅老師的年齡數(shù)隱藏在這幅糖果圖里,看誰能很快數(shù)出一共有多少顆糖果的辦法!蓖瑢W(xué)們爭先恐后地發(fā)表了自己的看法,有的說:我把7看成6,就有5個(gè)6,再加上5就是35;有的說:我先看成5個(gè)5,再加2個(gè)5-------。就這樣讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)得到進(jìn)一步整理與內(nèi)化。
雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事,但由于低年級(jí)學(xué)生的思維活躍,接受新鮮事物快,因此,只要老師引導(dǎo)得法,訓(xùn)練效果好,就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快,并使良好的學(xué)習(xí)在孩子們的學(xué)習(xí)生活中扎根、結(jié)果。
數(shù)學(xué)論文 篇3
基于中職學(xué)生的學(xué)情分析,闡述數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生個(gè)體差異的必要性,提出中職數(shù)學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異,科學(xué)分層學(xué)生,對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類,并進(jìn)行分層測(cè)試與分層評(píng)價(jià)。
中職數(shù)學(xué) 個(gè)性差異 分層教學(xué)
數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用廣泛的基礎(chǔ)學(xué)科,在現(xiàn)代生活中的作用越來越大,如何通過中職數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生掌握分析問題、解決問題的思想與方法,是中職教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問題。目前,中職學(xué)校生源質(zhì)量有所下降,學(xué)生素質(zhì)參差不齊,中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛好、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等方面都存在著較大的個(gè)體差異,而數(shù)學(xué)又是學(xué)習(xí)其他自然科學(xué)的基礎(chǔ),要求學(xué)生必須掌握,因此,中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)體差異,根據(jù)學(xué)生不同層次的水平、個(gè)體差異的需求,有針對(duì)性地開展教學(xué)。
一、中職學(xué)生學(xué)情分析
社會(huì)對(duì)人才需求增加,使普通高校的招生計(jì)劃擴(kuò)大,職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模也在不斷擴(kuò)大,這使得中職學(xué)校面臨生源緊缺的現(xiàn)狀。為保證學(xué)校的正常辦學(xué),中職學(xué)校在不得已的情況下,降低對(duì)生源質(zhì)量的要求,導(dǎo)致現(xiàn)在中職學(xué)校學(xué)生的個(gè)體差異性很大。
。ㄒ唬⿲W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差,特別是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更差。有調(diào)查顯示,現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校新生中,能比較正負(fù)數(shù)大小的不足30%,因生源問題,大部分進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固,對(duì)數(shù)學(xué)沒有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),甚至有部分學(xué)生連小學(xué)數(shù)學(xué)都沒學(xué)習(xí)好,在中職學(xué)校中要接受高中階段數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),無疑十分困難。
(二)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度差,對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不高。數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科,有90%以上的中職學(xué)生反映數(shù)學(xué)難學(xué),認(rèn)為數(shù)學(xué)怎么學(xué)都學(xué)不好。究其原因,一方面是學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng),另一方面是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,對(duì)數(shù)學(xué)缺乏足夠的興趣。
二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)注重學(xué)生個(gè)體差異的必要性
面對(duì)中職學(xué)生素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀,中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重學(xué)生個(gè)體的差異,才能因材施教。
。ㄒ唬┳⒅貙W(xué)生個(gè)體差異是學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的,有智力性和非智力性差異,表現(xiàn)為不同學(xué)生在發(fā)展方向、發(fā)展速度、發(fā)展水平上各不相同,而且不同的學(xué)生還具有不同的個(gè)性心理傾向。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異性需要,區(qū)別對(duì)待,為他們提供有針對(duì)性的指導(dǎo),提高其學(xué)習(xí)成績。在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方式去思維,當(dāng)他們走上社會(huì)時(shí),所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有可能早已忘記,但這些思維方式卻會(huì)對(duì)他們的一生都有幫助。
。ǘ┳⒅貙W(xué)生個(gè)體差異符合中職教育的要求。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的專業(yè)人才,一方面為社會(huì)培養(yǎng)了高素質(zhì)的勞動(dòng)者,另一方面為高等職業(yè)學(xué)校輸送了優(yōu)質(zhì)學(xué)生。中職教育的目標(biāo)具有雙重性,并且中職教育專業(yè)具有多元化的特點(diǎn),不同培養(yǎng)目標(biāo)和不同專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求不盡相同,所以中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重學(xué)生個(gè)體差異,根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、所學(xué)專業(yè)以及發(fā)展方向進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué),以滿足不同層次學(xué)生的需求。
三、基于學(xué)生個(gè)性差異的中職數(shù)學(xué)教學(xué)之開展
基于學(xué)生的個(gè)性差異,中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)遵循教學(xué)上的“因材施教”原則,心理學(xué)上“最近發(fā)展區(qū)”原理,以及科學(xué)分層上“一切從實(shí)際出發(fā)”的原則,具體從以下幾個(gè)步驟展開教學(xué)。
(一)全面了解學(xué)生的個(gè)性差異,科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。中職新生入學(xué)后,數(shù)學(xué)教師要通過一段時(shí)間的觀察,全面了解新生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣個(gè)性等,然后結(jié)合各專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的要求,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層。在分類過程要堅(jiān)決貫徹“以學(xué)生為中心,一切從實(shí)際出發(fā),尊重學(xué)生自主意愿”的原則,通過走班分類或班內(nèi)分類的模式,按學(xué)生的個(gè)性需求,分為幾個(gè)不同的層次。例如,按數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力可以把學(xué)生們分為A,B,C三個(gè)類,A類學(xué)生學(xué)有余力,對(duì)數(shù)學(xué)有興趣,學(xué)習(xí)積極,接受能力強(qiáng)。B類學(xué)生學(xué)能自力,對(duì)數(shù)學(xué)興趣一般,能力一般。C類學(xué)生學(xué)有困難,對(duì)數(shù)學(xué)沒興趣,甚至討厭,學(xué)習(xí)能力差,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。
(二)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異性需求確定教學(xué)目標(biāo)分類。中職教學(xué)目標(biāo)的分類制定既要符合《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的總目標(biāo),又要符合中職學(xué)校的培養(yǎng)方向。例如對(duì)A,B,C三類學(xué)生就要根據(jù)其個(gè)性差異制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo):對(duì)A類學(xué)生因其能力較強(qiáng),培養(yǎng)目標(biāo)定為升學(xué),進(jìn)入上一級(jí)的院校繼續(xù)深造。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)為著重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,培養(yǎng)其求知欲與自學(xué)能力。B類學(xué)生因其數(shù)學(xué)能力一般,培養(yǎng)目標(biāo)定為升學(xué)和就業(yè),在實(shí)際教學(xué)過程中,對(duì)其中提高明顯的學(xué)生升為A類,對(duì)其他學(xué)生則以就業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的數(shù)學(xué)知識(shí),為就業(yè)后的能力提升打下基礎(chǔ)。C類因缺乏數(shù)學(xué)基礎(chǔ),培養(yǎng)目標(biāo)為就業(yè),成為技能型人才,教學(xué)目標(biāo)為所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)能滿足學(xué)習(xí)專業(yè)課的需要,努力培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)習(xí)信心。
。ㄈ└鶕(jù)學(xué)生個(gè)性差異性需求確定教學(xué)內(nèi)容分類。在明確了學(xué)生的分類、制定了合理的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)后,就要確定教學(xué)內(nèi)容的分類,教學(xué)內(nèi)容的起點(diǎn)要切合學(xué)生的基礎(chǔ)情況,內(nèi)容的遞進(jìn)速度要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,內(nèi)容的難易程度要滿足學(xué)生理解、接受和掌握水平的要求。還是以A,B,C三類學(xué)生為例,三類學(xué)生均教授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),A類學(xué)生要適當(dāng)增加學(xué)習(xí)內(nèi)容,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與思維能力,B類以訓(xùn)練基本技能側(cè)重點(diǎn),C類則主要是教授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。
。ㄋ模└鶕(jù)學(xué)生的個(gè)性差異性需求進(jìn)行分層測(cè)試與分層評(píng)價(jià)。測(cè)試是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的有效方法,但這種方法若使用不當(dāng),有可能打擊學(xué)生的積極性,傷害學(xué)生的自尊心,使測(cè)試失去有效性,所以要在測(cè)試內(nèi)容上進(jìn)行分層,針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異,設(shè)定不同的測(cè)試內(nèi)容。例如,對(duì)C類學(xué)生只測(cè)試基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)B類學(xué)生適應(yīng)增加一些稍難的題目,對(duì)A類學(xué)生則增加一些拔高的題目。測(cè)試結(jié)束后,要對(duì)成績進(jìn)行分層評(píng)價(jià),不同類的學(xué)生適用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),并要及時(shí)調(diào)整學(xué)生的分類,使每類學(xué)生都有一個(gè)可能以達(dá)高度,使他們?cè)谧约耗芰λ暗姆秶鷥?nèi)增長知識(shí)與技能。
總之,為了貫徹“一切為了學(xué)生”教育觀念,應(yīng)對(duì)新形式對(duì)中職教育的挑戰(zhàn),滿足中職教育發(fā)展的需求與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要,數(shù)學(xué)教師要更新教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)方法,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異的需要,制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量,為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、技術(shù)型人才。
數(shù)學(xué)論文 篇4
一、創(chuàng)設(shè)生活情境是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求
在以往傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)時(shí),學(xué)生由于抽象思維能力比較低,認(rèn)識(shí)能力比較弱,很容易在學(xué)習(xí)當(dāng)中處于被動(dòng)狀態(tài),不利于學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在經(jīng)過課程改革后,教師利用新的教學(xué)方法,引入生活情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),學(xué)生在熟悉的氛圍下學(xué)習(xí)有身臨其境的感覺,能夠在自己熟悉的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣不僅能夠使學(xué)生輕松地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),還能夠在小學(xué)階段就培養(yǎng)起他們的自主探究能力,有助于以后的學(xué)習(xí)。
二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
(一)創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生探索欲望
教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該時(shí)刻以學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn),把學(xué)生們熟悉的生活事例跟所教知識(shí)緊密地結(jié)合在一起,通過創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行教學(xué)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相符合的教學(xué)情境,不能為了教學(xué)需要營造虛假的生活情境。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)該注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),通過創(chuàng)設(shè)生活情境給學(xué)生們營造一個(gè)愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,逐漸地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地學(xué)習(xí),把學(xué)生們的自主探索欲望激發(fā)出來,生活中有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)需要教師引導(dǎo)學(xué)生去摸索發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處存在數(shù)學(xué)知識(shí)。生活情境的運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈欲望,在熟悉的氛圍下學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生自然而然地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感。
(二)語言的生活化,作業(yè)的生活化
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,為了拉近生活與數(shù)學(xué)之間的距離,就需要教師將教學(xué)語言生活化進(jìn)行表述,避免枯燥乏味的名詞。把數(shù)學(xué)語言生活化,這樣能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率。課后作業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是尤為的重要,將數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行生活化,也能夠有效的提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。
(三)注重生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考
學(xué)生們要想學(xué)會(huì)思考,需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將學(xué)生的生活體驗(yàn)放到首要位置,針對(duì)生活的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué),這樣才能把數(shù)學(xué)教學(xué)做到最好。例如,對(duì)于“150-98”這類題目,學(xué)生在做題時(shí)經(jīng)常會(huì)對(duì)“減去100后再加上2”的算法產(chǎn)生困惑,這時(shí)教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際引入生活情境讓學(xué)生去思考:爸爸在商城買衣服時(shí)帶了150元,買了一件價(jià)值98元的衣服,去收銀臺(tái)結(jié)賬的時(shí)候,將一張面值100元的人民幣(用150減去100)給了收銀員,收銀員收取100元后找給爸爸2元(再加上2),這樣就能夠使學(xué)生理解減去100后再加上2的算法,因此最后爸爸剩下了52元。教師通過聯(lián)系生活實(shí)際將題目解答出來,就能更好地提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
三、結(jié)語
總而言之,數(shù)學(xué)遍布我們生活的每一個(gè)角落,影響著我們的生活。教師在教學(xué)中將小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合,并能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引用合理的生活實(shí)例對(duì)學(xué)生展開教學(xué),使學(xué)生能夠在熟悉的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生真正地領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力,認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的相互聯(lián)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角去看待生活,在生活中遇到的問題利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決,讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中鍛煉數(shù)學(xué)思維,提高學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)論文 篇5
摘要:
如今的新課程教育有一個(gè)十分明顯的特點(diǎn)就是要改變教師的授課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式,試點(diǎn)并發(fā)揚(yáng)以學(xué)生為主導(dǎo),教師起輔助的教學(xué)模式,對(duì)于初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)來說,以課堂教學(xué)為基點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)象力和思維能力,是為了適應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的今天所迫切需要的。如今的中國正在大力提倡學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程的不斷改革,而作為全國眾多一線初中教師的一員,我們更應(yīng)該充分的體察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),充分了解到學(xué)生們的主觀學(xué)習(xí)方式,并適時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過程中,培養(yǎng)良好積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志,進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的'自主學(xué)習(xí)能力,筆者認(rèn)為,對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是,曾強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的重要分支,也是在目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞:
中學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)
發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為前提條件下,來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要開發(fā)學(xué)生的潛能和非智力因素,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維,就要去必須加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)、自控性的提升。自主學(xué)習(xí)的理解不應(yīng)該只是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)自己主動(dòng)去學(xué)習(xí),這是最淺顯的看法,最重要的應(yīng)該是讓學(xué)生在過程中自我創(chuàng)新、自我發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。而要達(dá)到這樣的效果,必須要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。本文將探討教師如何來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性,發(fā)展創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)。
一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
在現(xiàn)目前教育背景下,新課標(biāo)與傳統(tǒng)教學(xué)觀念不同的點(diǎn)是它教學(xué)方法和教學(xué)理念都更加科學(xué)更加實(shí)用。新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間,培養(yǎng)自主創(chuàng)新的精神。這便要求教師也要對(duì)自己和學(xué)生在新課標(biāo)課改過程中重新定位,充分地貫徹新課標(biāo)的課改精神,教學(xué)方式也要做相應(yīng)的轉(zhuǎn)變,課堂教學(xué)重在以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在新課改過程中雖然看似只是作為新課改的直接實(shí)施者,其實(shí)更深入的理解應(yīng)該是教師應(yīng)該制定與新課改想符合的教學(xué)模式和方法來滿足新課改的教學(xué)要求。學(xué)生在學(xué)海泛舟,那教師應(yīng)該充當(dāng)領(lǐng)航者和燈塔。我們作為教師應(yīng)該結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并積極探究所謂“探究式學(xué)習(xí)”的主要意圖,才能更好地觀測(cè)落實(shí)新課改的教學(xué)理念。通過分析不同學(xué)習(xí)水平和層次的學(xué)生來制定不同的教學(xué)方法,才是貫徹了探究式學(xué)習(xí)的理念,才更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和興趣,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣“數(shù)學(xué)即生活”
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,因?yàn)閿?shù)學(xué)可以來源于生活又是服務(wù)于我們生活的,所以教師可以從學(xué)生們的知識(shí)體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)開始,創(chuàng)設(shè)案例情景,提出貼近生活的數(shù)學(xué)問題,啟發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)思維運(yùn)用到生活的數(shù)學(xué)問題中,使生活和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系,用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行思考和解釋,在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問題,這樣的話對(duì)于引起學(xué)生探究興趣是非常有效的。比如,這樣來設(shè)計(jì)一個(gè)問題:怎樣測(cè)量一棵樹的高度?在剛剛學(xué)習(xí)了相似三角形函數(shù)知識(shí)后,讓學(xué)生針對(duì)各種不同的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同的測(cè)量方法。這樣一來,學(xué)生還可能想到老師可能都沒有想到的問題,例如:樹高的話可以考慮勾股定理;樹不高可以采用竹竿;天氣好可以用影子和樹高的關(guān)系;沒有太陽沒有影子;或者影子被房頂擋了。當(dāng)然過程中也可能會(huì)跑題,需要教師來協(xié)調(diào)氛圍和引導(dǎo)思維。在活躍的課堂氛圍中,學(xué)生充分發(fā)散自己的思維,想盡方法也就達(dá)到了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的目的。學(xué)生在這個(gè)過程中運(yùn)用了全等三角形、相似三角形的比例關(guān)系、勾股定理及三角函數(shù)的計(jì)算等等方法。學(xué)生通過探究式的學(xué)習(xí)實(shí)踐,在其中體驗(yàn)、經(jīng)歷、感受,逐漸形成并喜愛上積極的、自主的、生動(dòng)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式,有效培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能動(dòng)性,客服實(shí)際困難,按照自己的辦法來設(shè)計(jì)方案,過程中不僅對(duì)所學(xué)知識(shí)更加熟練,還能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力便得到提高了。
三、充分運(yùn)用開放性問題的教學(xué)
不管是哪種教學(xué)方式,包括培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力都是從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的。因此,在教學(xué)工程中,我們一定要去重視學(xué)生的親身體驗(yàn),將學(xué)生作為課堂的主體,想盡辦法為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,讓學(xué)生親自去體會(huì)學(xué)習(xí),感悟?qū)W習(xí),發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。不管“1+3=3+1”這種簡單的問題,還是測(cè)量樹高這種生活上的問題,只有讓學(xué)生自主自發(fā)地有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,學(xué)生的思維才能沖出禁錮,各種創(chuàng)新思維和奇思妙想才能突破牢籠。在我講授等腰三角形性質(zhì)這一課中,我讓學(xué)生每人做一張半透明的等腰三角形紙片,把紙片對(duì)折,于是兩腰就重合在一起了,問學(xué)生看到了什么現(xiàn)象?盡可能多地寫出自己的結(jié)論。學(xué)生通過動(dòng)手操作、觀察、思考和交流寫出了如下結(jié)論:
1.等腰三角形是軸對(duì)稱圖形。
2.BD=CD,即AD為底邊上的中線。
3.∠B=∠C。
4.∠BAD=∠CAD,即AD為頂角平分線。
5.∠ADB=∠ADC=90°,即AD為底邊上的高。
四、培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)
要使學(xué)生生成自主學(xué)習(xí)的理念和自主探索的動(dòng)力,主要源于對(duì)新問題的發(fā)現(xiàn),提出和解決。提出發(fā)現(xiàn)的問題是基礎(chǔ),不同的學(xué)生對(duì)同樣的問題都有各自的見解,一旦學(xué)生提出的問題值得深究,教師對(duì)學(xué)神的鼓勵(lì)是十分重要的,這樣不僅是學(xué)生有勇氣去提出問題,更能潛移默化地影響周圍的學(xué)生;當(dāng)然如果學(xué)生所提出的問題與教學(xué)主線大徑相庭,更應(yīng)該讓學(xué)生充分的表明自己的觀點(diǎn)態(tài)度,通過教師的分析講解引回正題,使學(xué)生有更加深刻映像。鼓勵(lì)式教學(xué)對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)起著極大的輔助作用,只要學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考,我們就不能輕易地否定。在這基礎(chǔ)上教師還應(yīng)多多發(fā)散學(xué)生的思維,通過課后的作業(yè)研究以及多生活的觀察,逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)。
五、結(jié)語
陶行知先生說過:“生活即教育,社會(huì)即學(xué)校。”可以通過對(duì)生活中具體事物的發(fā)現(xiàn)尋找來反向論證課堂中的教學(xué)思維和方法,同時(shí)在整節(jié)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)重視前后呼應(yīng),在課堂中解決問題之后課下再進(jìn)行反思總結(jié),使學(xué)生在反復(fù)的總結(jié)和回顧當(dāng)中加深印象,以便以后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思維的發(fā)散,進(jìn)而提升學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。
數(shù)學(xué)論文 篇6
一、優(yōu)化教學(xué)模式,改進(jìn)教學(xué)方法
1.用好教材,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性與趣味性
不少數(shù)學(xué)學(xué)困生都認(rèn)為,數(shù)學(xué)知識(shí)是枯燥無味的,是沒有什么實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的,所以無法喜歡數(shù)學(xué)。為此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的、單調(diào)呆板的教學(xué)模式,不能只會(huì)教教材,還要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)造性地開展教學(xué)。比如在探究《矩形的判定》這課的時(shí)候,教師可創(chuàng)設(shè)如下問題情境:教師出示一塊矩形小鐵片,并提出問題———某公司的林老板想招聘一名質(zhì)檢員,他拿出老師手中的這個(gè)四邊形零件,問正在參加應(yīng)聘面試的陳華:假如現(xiàn)在你只有一把刻度尺作為工具,你能檢測(cè)出這個(gè)四邊形零件是否為矩形零件嗎?若能,該如何檢測(cè)呢?讓學(xué)生猜測(cè)、討論片刻后,教師告訴學(xué)生,陳華利用他初中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)很快就回答出了這個(gè)問題,面試順利過關(guān)。再問學(xué)生是否想學(xué)習(xí)陳華解決這個(gè)問題所用到的知識(shí)?這樣引入新課,學(xué)生馬上會(huì)感覺到學(xué)習(xí)矩形的判定有趣又有用,可以大大激發(fā)學(xué)困生的求知欲和好奇心。在學(xué)習(xí)用平方差公式分解因式時(shí),若只講解教材提供的內(nèi)容,很多學(xué)生都會(huì)覺得學(xué)這些內(nèi)容沒意思,也沒啥用。教師可先出示一道題:口算1532-1522,問學(xué)生能否口算出結(jié)果,學(xué)生感到疑惑時(shí),教師立刻說出答案并請(qǐng)學(xué)生檢驗(yàn)是否正確。甚至還可以選一些更復(fù)雜的題進(jìn)行快速口算,讓學(xué)生感到吃驚和好奇,這時(shí)告訴學(xué)生本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。這樣讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性與趣味性,使學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣倍增。
2.體現(xiàn)主體,促進(jìn)學(xué)困生主動(dòng)獲取新知
數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能動(dòng)地建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。如果在課堂上教師條分縷析地“講”、事無巨細(xì)地“灌”,學(xué)生只能一次一次地聽、一條一條地背,那么學(xué)生一定會(huì)無比厭煩,當(dāng)學(xué)生面對(duì)新知識(shí)時(shí),他們依舊很“受傷”。因此,教師應(yīng)避免“滿堂灌“”一言堂”,要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)困生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去,喚起他們沉睡的學(xué)習(xí)熱情。比如,讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上開展小組討論交流活動(dòng),把自己的想法說給同學(xué)聽,互相糾正、互相補(bǔ)充。學(xué)困生在這個(gè)時(shí)候往往會(huì)表現(xiàn)得更主動(dòng),更能得到鍛煉。在學(xué)習(xí)小組內(nèi)開展互幫互助,讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生多幫助學(xué)困生,檢查學(xué)困生做的基礎(chǔ)練習(xí),并幫助他們解決練習(xí)中碰到的問題。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得了真正的自由,正像某些學(xué)困生說的“我在與同學(xué)交流時(shí),就覺得更自由、更放松、更容易理解新知識(shí)”。有些數(shù)學(xué)知識(shí)可以通過動(dòng)手操作的方式獲得,學(xué)生通過親自動(dòng)手操作,協(xié)同大腦主動(dòng)思考,對(duì)知識(shí)的理解更透徹、記憶更深刻,更有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力。比如在探究三角形的三邊關(guān)系定理時(shí),教師先安排學(xué)生準(zhǔn)備一些長短不一的小木棍(規(guī)定木棍的長度),課上讓學(xué)生自己動(dòng)手圍三角形,想想怎樣的三根小木棍才能圍成一個(gè)三角形?(對(duì)于學(xué)困生還可以作適當(dāng)?shù)奶崾荆簢梢粋(gè)三角形的三根木棍中,較短的兩根木棍長度之和與最長的木棍長度作比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?)為什么會(huì)出現(xiàn)用三根小木棍無法圍成三角形的情形?在這個(gè)過程中,學(xué)生自然而然地理解了三角形三邊關(guān)系定理的內(nèi)容。
二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),提升學(xué)習(xí)能力
農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略,不會(huì)對(duì)信息進(jìn)行加工儲(chǔ)備,不會(huì)反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知過程與方法。教師應(yīng)在為學(xué)困生補(bǔ)缺補(bǔ)漏的過程中,以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中問題的解決為載體,讓學(xué)困生逐步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的特點(diǎn),掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能。比如教師要指導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,簡單的問題課前解決了,課上就集中精力解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題;指導(dǎo)學(xué)困生記好課堂筆記,監(jiān)督他們獨(dú)立完成作業(yè),堅(jiān)持課后復(fù)習(xí),及時(shí)系統(tǒng)小結(jié);引導(dǎo)學(xué)困生通過分析、綜合、類比、概括,揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,可利用圖形、表格、知識(shí)樹等形式,使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)形成框架結(jié)構(gòu),便于理解和掌握……這樣,學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力會(huì)逐漸提高,會(huì)感到數(shù)學(xué)越來越好學(xué),慢慢地喜歡上數(shù)學(xué)。
三、結(jié)語
總之,初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)十分艱巨、長久的工作,需要教師給學(xué)困生多一份尊重和關(guān)愛,多一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),也需要教師優(yōu)化教學(xué)模式,改進(jìn)教學(xué)方法,讓數(shù)學(xué)學(xué)困生喜歡數(shù)學(xué),進(jìn)而讓數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)。當(dāng)然,隨著社會(huì)的變革與進(jìn)步,學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化策略也會(huì)不同,新時(shí)代的教師應(yīng)該及時(shí)更新自己的教育理念,關(guān)注學(xué)困生的成長,最終為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。教育隨筆。
數(shù)學(xué)論文 篇7
一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)圖,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的“形之美”
在教學(xué)有關(guān)“圓”的知識(shí)時(shí),教師可以舉例,把“圓”比作太陽、蘋果等有形的東西,加深學(xué)生對(duì)“圓”的認(rèn)識(shí)。教師還可以利用多媒體來展示和我們的日常生活有緊密聯(lián)系的有關(guān)“圓”的東西,如水面上激起的漣漪,既有靜感又有動(dòng)感,使學(xué)生如身臨其境,有所感觸,比教師單純?cè)谡n堂上用圓規(guī)畫圓要形象得多、生動(dòng)得多、鮮明得多。這樣的課堂教學(xué)自然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)的美。
二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞,在鑒賞中感受數(shù)學(xué)的“和諧美”
美是人們所向往和追求的,美感不但體現(xiàn)在藝術(shù)領(lǐng)域,在數(shù)學(xué)教學(xué)中也有一定的美。所以,教師要教給學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)和鑒賞數(shù)學(xué)之美,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用審美的視角來觀察數(shù)學(xué),深入挖掘數(shù)學(xué)的結(jié)果美、過程美。首先,教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立在數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)和鑒賞數(shù)學(xué)美的觀念,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如,在講解“黃金分割”時(shí),學(xué)生一開始會(huì)很陌生,不知道什么是黃金分割,這時(shí),教師可以讓學(xué)生測(cè)量一下自己身體的黃金分割點(diǎn),并講解有關(guān)黃金分割點(diǎn)的意義,讓學(xué)生在實(shí)際生活中去找黃金分割點(diǎn)。這樣,學(xué)生自然會(huì)發(fā)現(xiàn)其中存在的美感,從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)學(xué)習(xí)。再如,教師在講授數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí),可以借助線段圖形讓學(xué)生理解題意。學(xué)生在線段的引導(dǎo)下既能理解應(yīng)用題的題意,又能感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性,感受到數(shù)學(xué)深層次的體系美?傊,數(shù)學(xué)的美體現(xiàn)在方方面面,只要教師善于引導(dǎo),使學(xué)生樹立發(fā)現(xiàn)美的觀念,就一定能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美。
三、讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“趣味美”
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分重視知識(shí),缺乏對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),主要以教師為中心,學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí),嚴(yán)重抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。新課程改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求,對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了大膽的改革和創(chuàng)新,更加注重學(xué)生的參與性和主動(dòng)性。所以,數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,盡量讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中。其中,一種重要的參與方式就是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上參與游戲,在游戲中感受數(shù)學(xué)的趣味美。實(shí)踐證明,游戲的方式是學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式之一,既能使學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí),提高能力,又能給枯燥的數(shù)學(xué)課堂增添樂趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如,在教學(xué)“對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)”時(shí),教師可以采用做“跳棋”游戲的方式,讓學(xué)生分組進(jìn)行游戲,學(xué)生在跳棋的游戲中自然而然學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí),并且會(huì)印象深刻,不容易忘記,這樣還可以提高學(xué)生的智力,增強(qiáng)學(xué)生的合作創(chuàng)新精神,還能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味美。
四、結(jié)語
總之,數(shù)學(xué)雖是一門科學(xué),但同樣具有美感。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生去感悟數(shù)學(xué)的美。尤其在新課程改革的過程中,廣大數(shù)學(xué)教師更應(yīng)轉(zhuǎn)變思想,更新觀念,采用多種方式來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美能力,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高教學(xué)效率。
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