《分米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計（通用10篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《分米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《分米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過動手實(shí)踐，使學(xué)生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。

　　2、認(rèn)識分米，建立1分米的長度概念。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生估測意識和能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識分米，建立1 分米的長度概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　選用合適的單位測量物體的長度。

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)生動手測量課桌的桌面的長、寬。

　　師：昨天同學(xué)和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？

　　生：……

　　1、兩人為一組測量桌面的長、寬。

　　2、全班交流。

　　3、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不方便。）

　　二、建立1分米的空間觀念

　　1、讓學(xué)生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。

　　板出：1分米=10厘米

　　2、讓學(xué)生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。

　　4、用手比劃1分米有多長。

　　5、閉上眼睛想一想1分米有多長。

　　三、認(rèn)識幾分米

　　1、在尺子上認(rèn)識幾分米。

　　2、出示課件讓學(xué)生認(rèn)識幾分米

　　四、用分米量

　　量繩子的長度（讓學(xué)生先估測，然后再測量）。

　　五、鞏固發(fā)展

　　1、練習(xí)一的第三題

　　2、判斷下列的說法是否正確，正確的打“√ ”，錯誤的打“× ”

　�。�1）一條褲子長9分米（ ）

　�。�2）一張床長5分米 （ ）

　�。�3）小明高14分米 （ ）

　�。�4）一支毛筆長2分米也就是20厘米 （ ）

　　3、填空：

　　5分米=（ ）厘米=（ ）毫米 30毫米=（ ）分米

　　40毫米=（ ）厘米=（ ）分米 2米=（ ）厘米

　　4、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)三第4題教和第五題。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三第六題和第七題。

　　六、全課小結(jié)：

　　說說這節(jié)課你有什么收獲！

　　《分米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　這部分內(nèi)容主要教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識，以及分米與厘米、分米與米、毫米與厘米之間的進(jìn)率。本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識分米和毫米，建立相應(yīng)的長度概念是關(guān)鍵。要通過豐富而具體的測量和估計活動，幫助學(xué)生不斷加深對分米和毫米的認(rèn)識，強(qiáng)化已經(jīng)形成的表象。因此，我設(shè)計了如下的教學(xué)過程：

　　一、數(shù)學(xué)日記導(dǎo)入

　　師：老師知道我們班的同學(xué)每天都在堅持寫數(shù)學(xué)小日記，淘氣最近也在向我們班的同學(xué)學(xué)習(xí)，我們一起來看看他的數(shù)學(xué)小日記。誰來讀一下：今天早晨我從2厘米長的床上爬起來。走進(jìn)衛(wèi)生間拿起2米長的牙刷，刷完牙后，急急忙忙的洗臉、吃早餐。吃完早餐后我背著書包去學(xué)校，來到教室，我拿出語文書，在7厘米高的課桌上認(rèn)真的早讀。

　　師：老師看到好多同學(xué)都在笑，你們在笑什么？

　　學(xué)生說出單位出現(xiàn)了錯誤。

　　師：那誰能告訴我1厘米有多長？1米有多長？

　　師：淘氣日記中出現(xiàn)的單位到底該怎么改呢？今天我們繼續(xù)來認(rèn)識新的長度單位。

　　二、認(rèn)識分米

　　1、初步認(rèn)識

　　PPT出示鉛筆盒。

　　師：鉛筆盒是同學(xué)們每天都要用到的學(xué)習(xí)工具，你們知道它的長邊和短邊分別是多長嗎？老師給大家準(zhǔn)備了和這個鉛筆盒一樣大小的紙片，同學(xué)們估一估它的長邊和短邊的長？

　　師：你能量一量嗎？看看你估計的準(zhǔn)不準(zhǔn)。

　　師：這個鉛筆的長大約是20厘米，寬大約是10厘米。

　　指出像10厘米、20厘米這樣的長度還可以用新的長度單位“分米”來表示。10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘米大的長度單位。分米也可以用字母來表示，可以用字母“dm”表示。（板書）

　　追問：這個文具盒的長大約是幾分米？寬呢？

　　2、認(rèn)一認(rèn)

　　讓學(xué)生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的長度，看看有多長。

　　提問：從直尺上看，1分米是幾厘米？

　　指出：從直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是說，1分米等于10厘米。(板書)

　　提問：你能用手比畫出1分米有多長嗎？先試一試，在于同學(xué)交流。

　　3、畫一畫

　　讓學(xué)生用直尺畫一條長1分米的線段。

　　提問：你是怎樣畫的？請同學(xué)們互相檢查一下，再看看1分米的線段有多長。

　　4、找一找

　　提出要求：找找身邊有哪些物體的長度大約是1分米，同桌互相說一說。

　　組織全班交流，進(jìn)一步感受1分米的實(shí)際長度。

　　5、數(shù)一數(shù)

　　讓各小組的同學(xué)輪流在直尺上數(shù)一數(shù)，看1米有幾分米。

　　三、認(rèn)識毫米

　　1、量一量

　　同桌合作量一量數(shù)學(xué)書的厚度有幾厘米，冰河同學(xué)交流。

　　提問：數(shù)學(xué)書的厚度不到1厘米，要準(zhǔn)確表示它的厚度，怎么辦？你有什么想法？

　　提示：直尺上1厘米中間1個小格的長度是1毫米。（板書）這是我們今天要認(rèn)識的另一個長度單位，毫米可以用字母“mm”表示。請大家觀察直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看一毫米有多長？學(xué)生活動后，組織交流，明確：直尺上每一個小格的長度都是1毫米。

　　2、數(shù)一數(shù)

　　讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米有多少個小格。

　　提問：1厘米等于多少毫米？（板書）

　　3、看一看

　　出示一些厚度大約是1毫米的物品，說明他們的厚度大約是1毫米。然后讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書上數(shù)出10張紙，量一量它的厚度大約是多少，再讓同桌同學(xué)相互比劃1毫米的長。

　　提問：測量哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位。

　　四、鞏固提升

　　1、改正淘氣的數(shù)學(xué)小日記

　　2、想想做做第一題

　　讓學(xué)生看圖，同桌互相說一說各是多少毫米。

　　提問：你是怎樣知道橡皮和回形針的長各是幾毫米的？

　　再問：你認(rèn)為怎樣用毫米作單位測量物體的長度？

　　3、想想做做第二題

　　出示三角形圖，讓學(xué)生指一指三角形的邊，說一說怎樣測量三角形每條邊的長度。

　　學(xué)生獨(dú)立完成測量和填空，并交流測量的結(jié)果，以及自己的發(fā)現(xiàn)。

　　出示平行四邊形圖，讓學(xué)生獨(dú)立完成測量和填空，并組織反饋。

　　提問：通過測量平行四邊形四條邊的長，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　4、想想做做第三題

　　完成測量后，讓學(xué)生說說課桌和板凳的高各接近幾分米，并說說自己是怎樣想的。

　　5、想想做做第四題

　　讓學(xué)生分別估計數(shù)學(xué)書和講臺的寬，說一說估計的結(jié)果，以及為什么估計數(shù)學(xué)書的寬要用厘米作單位，而估計講臺的寬度要用分米做單位。

　　讓學(xué)生分別測量數(shù)學(xué)書和講臺的寬，并記錄測量的結(jié)果。

　　提問：數(shù)學(xué)書的寬正好是整理米數(shù)嗎？比18厘米多幾毫米？可以怎樣表示？

　　再問：講臺的寬正好是正分米數(shù)嗎？可以怎樣表示？

　　比較：估計時，一般不需要得到十分準(zhǔn)確的結(jié)果，可以用大約是多少來表示，而測量得到的結(jié)果是比較準(zhǔn)確的，可以用幾厘米幾毫米或幾分米幾厘米這樣的形式來表示。

　　6、閱讀“你知道嗎”，并進(jìn)行交流。

　　五、交流反饋，全課小結(jié)

　　同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲和體會？

　　在授課的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這一部分內(nèi)容接受的較快，講解的頁較為流程，學(xué)生的反應(yīng)也很積極。我通過數(shù)學(xué)小日記的方式進(jìn)行導(dǎo)入，即建立了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍。在新授的過程中非常注重學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生去思考去交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將課堂交給學(xué)生。在評價的部分，我非常注重評價的時效性，給予學(xué)生及時肯定的評價，以激勵性的評價為主，即使學(xué)生回答不出來我也會給予一定的引導(dǎo)。在練習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生將厘米和毫米兩個單位混淆，在巡視指導(dǎo)時分別進(jìn)行了個別指導(dǎo)。

　　《分米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1.會用分米作單位測量物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。

　　2.建立1分米的長度觀念，知道分米與厘米、分米與米之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡單的單位換算。

　�。ǘ�）過程與方法

　　通過觀察、估測、測量等活動，讓學(xué)生體會分米產(chǎn)生的實(shí)際意義。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度和價值觀

　　感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)與他人合作交流解決問題的過程。

　　二、教學(xué)問題診斷分析

　　學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了毫米、米和厘米這三個長度單位，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上認(rèn)識分米。課上充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，通過安排大量的實(shí)踐活動，運(yùn)用量一量、畫一畫、數(shù)一數(shù)、比劃等方式，使學(xué)生充分經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，從而學(xué)習(xí)長度單位分米，讓他們感到分米的產(chǎn)生是日常測量的需要，初步建立起1分米的表象。重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，教材中所用物品均來自學(xué)生非常熟悉的生活用品，使學(xué)生感到親切，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會到學(xué)習(xí)分米的必要性。通過運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步建立1分米的長度觀念；知道1米=10分米，1分米=10厘米，會簡單的換算；會用分米作單位進(jìn)行測量。

　　教學(xué)難點(diǎn)：建立1分米的長度觀念。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件，米尺等。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1.昨天，我們認(rèn)識了長度單位家族中的一個新朋友——毫米。到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)過哪幾個長度單位？

　　2.最大的長度單位是什么？請你用手勢表示一下1米大約有多長？最小的長度單位呢？請你用手勢表示一下1毫米大約有多長？那1厘米呢？

　　3.想一想，毫米和厘米之間有什么關(guān)系？厘米和米呢？

　　教師：我們已經(jīng)認(rèn)識了米、厘米、毫米，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的長度單位。

　　從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有目的，分層次進(jìn)行鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)，也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ǘ�）探究新知，認(rèn)識分米

　　1.分米產(chǎn)生的意義。

　�。�1）估一估。

　�、傩〗M活動：估計課桌的長度。

　�、谀阏J(rèn)為用什么單位比較合適？為什么？

　�。�2）量一量。

　�、傩〗M活動：組內(nèi)四人合作，用自己的尺子測量課桌的長，并思考：你們是怎樣測量的？

　�、趨R報方法。

　　預(yù)設(shè)：a.用直尺的最大刻度為一段連續(xù)量，最后求出桌子的長是52厘米；

　　b.用10厘米的長度為一段連續(xù)量，一共有5個10厘米，還多出2厘米，最后求出桌子的長是52厘米……

　�、郾容^測量方法。

　　引導(dǎo)學(xué)生比較剛才測量的方法，說一說哪種方法比較好，為什么？

　�、芤�出課題。

　　用10厘米來測量很方便，其實(shí)它還有一個新的名稱叫分米。（板書課題）

　　小組合作測量課桌的長，讓學(xué)生在測量中理解和體會長度單位“分米”產(chǎn)生的必要性，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力及小組合作的意識。

　　2.合作探究，認(rèn)識分米。

　�。�1）初步認(rèn)識1分米。

　�、傩〗M討論：關(guān)于分米，你知道什么？

　�、谙胍幌�，1分米里有幾個1厘米？（10個1厘米，就是10厘米，也就是1分米）

　�、蹚�1厘米到多少厘米的一段是1分米呢？（11厘米）

　�、軓�2厘米到多少厘米的一段是1分米呢？從哪里到哪里又是1分米呢？

　�。ㄕn件出示1分米放大圖，教師板書：1分米=10厘米）

　�、菡n桌的長度里面有幾個整十厘米？（5個）

　�、捱@5個10厘米是幾分米？還剩下幾厘米？（5分米，2厘米）

　　教師：所以我們說，課桌的長度是5分米2厘米。

　�。�2）進(jìn)一步認(rèn)識1分米，建立表象。

　　①觀察直尺上1分米的長度，試著將大拇指和食指叉開成1分米，再用直尺量一量是否準(zhǔn)確。同桌互相看大拇指和食指叉開1分米的大小。（反復(fù)兩次）

　�、谡埻瑢W(xué)們用尺子上在練習(xí)本上畫出1分米的線段，畫完后，同桌交換用直尺量一量，看你畫得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

　�、巯胍幌�，在我們身邊哪些物體的長度大約是1分米？（鋼筆，黑板擦，牛奶盒等）

　�。�3）教學(xué)1米=10分米。

　�、傥覀円呀�(jīng)知道了1分米=10厘米，那么1米有幾個1分米？請同桌兩人觀察軟尺，數(shù)一數(shù)1米有幾個1分米。

　�、诜中〗M匯報自己的想法。

　�、廴绻�給我們學(xué)過的長度單位按照從大到小的順序排排隊的話，分米應(yīng)該在什么位置？（米和厘米之間）

　　3.自主學(xué)習(xí)例3。

　　學(xué)生自學(xué)例3，獨(dú)立完成，交流思維過程，集體訂正。

　　參考答案：20，2；8，8。

　　通過直觀——操作——總結(jié)——手勢——測量，使學(xué)生的認(rèn)識逐步加深，在直觀——表象——抽象的思維過程中，使學(xué)生形成正確的概念——1分米。教師在新知識的傳授中，通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用，使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。

　�。ㄈ�）鞏固練習(xí)，深化理解

　　1.完成教材第23頁“做一做”。

　　全班交流時要求學(xué)生說一說思維過程。

　　2.完成教材第24頁練習(xí)五第3題、第4題和第5題。

　　通過有針對性地進(jìn)行練習(xí)，因材施教，面向全體，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。把學(xué)過的長度單位混合在一起，讓學(xué)生合理地運(yùn)用和判斷，不僅有利于學(xué)生對長度觀念的建立，也有利于學(xué)生對所學(xué)知識的合理建構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。

　�。ㄋ模┱n堂總結(jié)，明確目標(biāo)

　　1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　2.你對今天所學(xué)的知識還有什么問題？

　　《分米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　教材分析：

　　在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米和厘米，了解了一些有關(guān)測量的知識和方法，而且對即將學(xué)習(xí)的長度單位毫米、分米，許多學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解。因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和生活現(xiàn)實(shí)是比較豐富的�！昂撩椎恼J(rèn)識”，從知識方面來講有厘米的認(rèn)識作基礎(chǔ)；從經(jīng)驗(yàn)方面來講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)歷。因此，教材安排了讓學(xué)生估、測、議等活動，體現(xiàn)知識的形成過程，進(jìn)而引出要學(xué)習(xí)的新知識。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡單的推理能力。

　　3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在建立長度觀念時，對毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆，故教學(xué)中應(yīng)講清它們之間的關(guān)系，比較它們之間的關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、米尺、直尺、一元硬幣、橡皮等。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：你們猜一猜，老師的身高是多少？

　　學(xué)生猜完后教師說明：老師的身高是1米58厘米。

　　師：米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米大約有多 長？量哪些物體的長度一般用米作單位？

　　師：請大家再用手勢表示一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？

　　師：我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)1號本，你們知道數(shù)學(xué)課本的長和寬大約是多少厘米嗎？自己量一量。

　　生：1號本的長比17厘米多，比18厘米少，它的寬比13厘米多，比14厘米少。

　　師：1號本的寬比13厘米多，比14厘米少，那究竟有多長呢？

　　要想比較準(zhǔn)確地量出1號本的寬，就要用一個比厘米小的長度單位——毫米來量。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識。（板書課題）

　　二、觀察操作，探究新知

　　1、認(rèn)識毫米。

　�。�1）師：1毫米有多長呢？請同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？

　　（還有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。）

　　教師指出：直尺上的1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米。

　�。�2）看大屏幕上放大的直尺圖。

　　提問：從0刻度到刻度1是幾厘米？

　　教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0到刻度1之間有多少個小格？

　　提問：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3到刻度4之間有多少個小格？

　　提問：這就是說，1厘米中間有多少個小格？

　　得出：1厘米=10毫米

　�。�3）教師讓學(xué)生量一量1分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。

　　量完后教師說明：1分硬幣的厚度大約是1毫米。

　　師生共同用手勢表示1毫米：先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來，在右手的拇指和食指之間有一條小縫，它的長度大約是1毫米。

　　教師指出：銀行卡的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。

　�。�4）教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米。

　�。�5）說一說，測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位。

　�。�6）小組合作，每位組員挑一樣身邊的實(shí)物，量一量它的長度。匯報

　�。�7）共同完成書P45頁（讓學(xué)生說一說自己是怎么數(shù)的）。

　　2、認(rèn)識分米。

　�。�1）引入分米。

　�、賱邮植僮鳎河脤W(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，一一地量很麻煩。）

　�、讵�(dú)立探索：你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適？

　�、蹍R報交流，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。

　�、芙處熣f明：像量課桌這樣的物體長度時用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們要創(chuàng)造一個新的長度單位。

　�、莼ハ嘤懻摚哼@個單位規(guī)定為多少合適？學(xué)生討論（得出以“10厘米”為一個單位比較好）匯報并說明理由；從而引出“分米”�！眃m”（板書，把課題補(bǔ)充全：分米的認(rèn)識）

　　（2）問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）

　　用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度。

　�。�3）學(xué)生用直尺量1米長的繩子，每1分米做一個記號，問：1米里面有幾個1分米？（板書1米=10分米）

　　（4）練習(xí)質(zhì)疑。

　　討論完成：書本下面部分。

　　三、 利用知識，解決問題

　　1、 書本練一練

　　2、 在（ ）里填上合適的長度單位。

　　蠟筆長6（ ） 跳繩長2（ ） 課桌高7（ ）

　　粉筆長75（ ） 鋼筆長14（ ） 小明的身高是140（ ）

　　一塊橡皮厚12（ ） 旗桿高9（ ）

　　四、 全課總結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

　　五、 布置作業(yè)

　　板 書

　　毫米 分米的認(rèn)識

　　1厘米=10毫米

　　1分米=10厘米

　　作 業(yè)

　　1.抄寫“1厘米=10毫米”、“1分米=10厘米” 5次

　　2.同桌互量從手腕到中指底部有多長？

　　3.作業(yè)本上畫出1毫米、1厘米、1分米長的線段。

　　反 思

　　《分米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊P2～4。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備多媒體課件、實(shí)物投影儀、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把,吸管一根，剪刀一把，一小組一把米尺。鉛筆、練習(xí)本、橡皮。

　　三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

　　“毫米、分米的認(rèn)識”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長度單位米和厘米，對長度單位有初步的認(rèn)識，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過本節(jié)課的繼續(xù)學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對長度單位的認(rèn)識，對加深長度單位間十進(jìn)關(guān)系的認(rèn)識和學(xué)習(xí)建立升的概念也是非常有用的。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、讓學(xué)生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，學(xué)會用毫米和分米測量物體的長度。

　　2、在動手操作、合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和空間想象能力。

　　3、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和初步的估測能力。

　　4、讓學(xué)生生能在學(xué)習(xí)中主動求知，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)同學(xué)間的交流，靈活的選擇方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中體會成功的快樂。

　　心理學(xué)研究表明，兒童的思維以具體形象思維為主，而長度單位又比較抽象�；�于此，本課中我力求創(chuàng)設(shè)自主探索環(huán)境，讓學(xué)生在猜一猜、量一量、找一找等實(shí)踐探索過程中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，來幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識突破難點(diǎn)。采取小組合作討論學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在合作交流中，培養(yǎng)合作意識和交往能力。

　　四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣

　　1、師：你們猜一猜，周老師的身高是多少？

　　學(xué)生猜完后教師說明：周老師的身高是1米69厘米。

　　師：米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？

　　指名回答。

　　師：請大家再用手勢表示一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？

　　指名回答。

　　活動：

　　先在小組內(nèi)估計一下鉛筆的長、橡皮的長，練習(xí)本的寬和課桌的高。然后再量一量，記錄員在記錄卡上做好記錄。

　　小組匯報各種記錄的情況。

　　師：在剛才的測量中，我們發(fā)現(xiàn)，鉛筆的長，練習(xí)本的寬，要想知道它的準(zhǔn)確長度，就要用到一個新的長度單位，那就是毫米。

　　板書：毫米的認(rèn)識

　　二、自行探究，建立模型

　　1.感知毫米

　�。�1）拿出直尺，在直尺上找一找1毫米。指名說說找到的1毫米。

　�。�2）課件演示放大的直尺，指著直尺上的任意1小格，問學(xué)生是多長。小結(jié)得出：在直尺上每一小格的長就是1毫米。

　　（3）繼續(xù)觀察直尺，數(shù)一數(shù)，想一想，還會發(fā)現(xiàn)有關(guān)毫米的哪些知識？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。組內(nèi)交流，班內(nèi)匯報。

　　引導(dǎo)得出：1厘米＝10毫米。

　　（4）感受毫米

　　a在直尺上仔細(xì)看一看1毫米有多長？閉上眼睛，想一想1毫米有多長。

　　b.想一想，在我們的身邊或周圍有哪些物品的長度或厚度大約是1毫米？匯報。

　�。�5）通過剛才的研究，你想對1毫米說些什么？有什么樣的感覺？

　�。�6）師：毫米雖然短小，但是它在生活中的應(yīng)用還是非常大的。

　　課件演示毫米在生活中的`應(yīng)用。

　　2、找分米

　�。�1）引入分米。

　　不用直尺，將桌子上的吸管剪成10厘米長。

　　師巡視，觀察剪的情況。

　　剪好后，拿出直尺，量一量自己剪好的吸管，看看自己的眼力準(zhǔn)不準(zhǔn)。

　　匯報：說說你的吸管是多長？還有更接近10厘米的嗎？

　　如果有剛好是10厘米的，直接引：其實(shí)剛才這位小朋友剪的這段吸管的長度就是1分米。分米就是我們今天學(xué)的第二個長度單位。（板書：分米）

　　否則這樣引：其實(shí)剛才這位小朋友剪的這段吸管的長度只要加上（或減去）多少1厘米就是1分米了……。

　�。�2）在直尺上找分米，研究分米

　　在米尺上找一找分米，看看有哪些發(fā)現(xiàn)？

　　班內(nèi)匯報

　　根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo)得出：1分米＝10厘米1米＝10分米

　�。�3）感受分米

　　先在直尺上比劃比劃1分米有多長？伸出比劃的手勢來。

　　在我們的生活中，哪些物品的長度或厚度大約是1分米？

　　估一估鉛筆盒、課本、課桌等東西的長度、高度。

　　三、練習(xí)鞏固，拓展應(yīng)用

　　1、出示表格

　　在我們身邊或周圍選出自己喜歡的物品，在小組內(nèi)先估一估他們的長度，再量一量，記錄員作好記錄。比一比哪個小組得到的☆最多。

　　喜歡的物品我們的估計我們的測量我們的評價

　　2、班內(nèi)匯報與交流。

　　3、獲得大星最多的小組介紹他們的估計方法。

　　四、全課總結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了四個長度單位，知道了用不同的長度單位去測量。如果現(xiàn)在用我們學(xué)過的米、分米、厘米、毫米來計量溫州到杭州的路程有多遠(yuǎn)，你覺得怎么樣？（不好量，太長了）教師：“那計量較長的路程有沒有更合適的計量單位呢？”當(dāng)然有。我們只有不斷地學(xué)習(xí)新的知識，才能解決新問題。毫米也不是最小的長度單位。同學(xué)們可以利用課余時間在網(wǎng)上查一查，看一看。

　　通過比劃喚起學(xué)生對已學(xué)長度單位的回憶，為學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ)。

　　培養(yǎng)估測能力

　　讓學(xué)生通過測量，發(fā)現(xiàn)鉛筆的長和練習(xí)本的寬用厘米或米作單位都不合適，自然而然地引出新的長度單位－毫米

　　閉上眼睛想一想，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

　　讓學(xué)生舉例，可以深化學(xué)生對毫米的認(rèn)識。課件演示毫米的應(yīng)用，學(xué)生可以感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　《分米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　教學(xué)內(nèi)容：毫米，分米的認(rèn)識

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識長度單位毫米，分米。

　　2、建立1毫米，1分米的長度概念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米

　　3、學(xué)會用毫米，分米作單位量物體的長度。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

　　5、運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

　　6、在實(shí)際操作中使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識分米和毫米以及米、分米、毫米之間的進(jìn)率。

　　教學(xué)難點(diǎn)：建立毫米，分米的長度概念。

　　教學(xué)方法：直觀操作法，啟發(fā)式談話法。

　　學(xué)法指導(dǎo)：教給學(xué)生操作方法。

　　教具準(zhǔn)備：直尺（1米），課件，紙條（40），一分硬幣40枚，棋子等。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、找一生與師同站，其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)“師生”之間有何不同，由高度引入。

　　2、復(fù)習(xí)厘米，米

　　〈1〉 生用手表示1厘米，1米的長度。

　　〈2〉 師：在測量較短物體的長度時常用（厘米）作單位。

　　在測量較短物體的長度時常用（米）作單位。

　　3、出示一分硬幣引入

　　師：以厘米為單位測量一分硬幣的厚度，如何？為什么？

　　一分硬幣的厚不夠1厘米，而我們又想比較準(zhǔn)確地知道它的厚度，怎么辦？

　　二、新授

　　〈一〉 毫米

　　1、要想比較準(zhǔn)確地量出一分硬幣的厚度，我們可以用一個比厘米更小的單位，毫米來測量。（板書課題）

　　2、認(rèn)識毫米

　　師：觀察直尺上除了較長的厘米刻度線外，還能發(fā)現(xiàn)什么？

　　師：1厘米中間的每一小格的長度就是1毫米

　　2小格的長度就是（2）毫米。 你還知道幾毫米？

　　3、1厘米=10毫米

　　師：數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少小格？是幾毫米？

　　同樣的方法數(shù)3—4之間有多少小格？幾毫米？

　　自選1厘米數(shù)小格，匯報。討論發(fā)現(xiàn)了什么？（1厘米=10毫米）

　　師：驗(yàn)證：課件演示數(shù)小格。

　　4、量硬幣，感受1毫米

　　師：量一般物體的方法是什么？ 生口答，師小結(jié)。

　　生測一分硬幣的厚度，匯報。

　　師：指導(dǎo)學(xué)生借助1分硬幣表示1毫米。

　　5 練習(xí)

　　〈1〉 測量棋子任一條邊長，匯報。

　　〈2〉 課件出示練習(xí)題。

　　6、小節(jié)：今后量比較短的物體長度或要求量的比較精確，就可以用（毫米）作單位。

　　〈二〉 分米

　　1、測桌面的寬用毫米作單位，怎么樣？

　　可以用厘米，也可以用毫米作單位。（板書：1分米）

　　2、認(rèn)識，感受1分米

　　師：在尺子上從0刻度起，1厘米1厘米的數(shù)出10厘米，指出：10厘米也叫1分米。

　　師；1分米和10厘米同樣長，說明1分米等于多少厘米？

　�。ò鍟�：1分米=10厘米）

　　師：從刻度2到刻度幾是1分米？

　　師：用手勢表示1分米大約有多長。

　　3、分米條制作及應(yīng)用

　　師：2人一張紙條，一人測出1分米，并在最后畫一條豎線，同桌用尺子測量檢查。如果不正確，另測；正確，沿線折疊。 師巡視指導(dǎo)。

　　師：用分米條測量桌子寬大約是幾分米？多的部分用什么單位表示？

　　4、教學(xué)1米=10分米

　　同桌之間提問用手表示1毫米，1厘米，1分米，1米的長度。（師貼分米條）

　　師：共幾個分米條？10個分米條是幾分米？ 和學(xué)過的多長很相似？為什么？

　　指名提問，師小結(jié)。

　　驗(yàn)證：用1米長尺子測量得出 1米=10分米

　　三、練習(xí)

　　課件出示。（鞏固新知）

　　四、1、小節(jié)：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？

　　2、作業(yè)：以毫米，分米為單位，測量家中物體長度，做一個記錄。

　　板書設(shè)計

　　毫米，分米

　　1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米

　　《分米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　教材分析：

　　本課是測量系列的一課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)一測量單位的必要性、厘米、米及簡單估測的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)千米、認(rèn)識周長、計算長方形的周長、面積的基礎(chǔ)。

　　本課的數(shù)學(xué)本質(zhì)是：通過測量鉛筆的長度和硬幣的厚度，使學(xué)生感受引入新單位的必要性，通過比畫、量一量、畫一畫、測一測、比一比和估一估，認(rèn)識分米和毫米，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力和動手操作能力，通過單位長度的線段的比較引導(dǎo)學(xué)生理解各長度單位之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。能合理選擇使用長度單位，會進(jìn)行單位換算，能估計生活中物體的長度。

　　課前調(diào)研：

　　1.你知道分米、毫米嗎？知道與米、厘米之間的關(guān)系嗎？

　　2.填空：200厘米=()米

　　3.請用尺子畫一條長度大約為10厘米的線。

　　4.說一說生活中的哪些物體的長度大約為1米

　　結(jié)果：

　　1.不知道的占90.9%。

　　2.正確的88%

　　3.正確的64%。

　　4.桌子長10人，鉛筆長6人，門高12人，不知道5人。共33人。

　　結(jié)論：

　　學(xué)生知道長度單位米和厘米，部分知道分米和毫米，但對實(shí)際意義不理解，也不知道關(guān)系。

　　后測(考試)情況：學(xué)生對45厘米=()毫米，這一題的錯誤較多，原因是對45個10是多少有些陌生。

　　成功案例：

　　活動一：制造疑問激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，你們都喜歡做游戲嗎？那我們來做個小游戲？（出示課件）

　　請你們猜一猜哪條繩子長？為什么？

　　生：第2條繩子長，因?yàn)樗�拉直以后就長了。

　　2.我這還有兩條線段，你們想不想猜猜它們的長短呢？（教師出示2條線段的課件）

　　藍(lán)色紅色

　　猜一猜這兩條線段閃爍的地方哪個長、哪個短？

　　生1：藍(lán)色的線段長

　　生2：紅色的線段長

　　用什么辦法能準(zhǔn)確的知道這兩條線段的長短呢？

　　生：用尺子量

　　請每個同學(xué)量一量，結(jié)果如何呢？

　　生：一樣長。

　　活動二：認(rèn)識1分米、1毫米有多長。

　　1.量一量

　　動手量一量，把數(shù)據(jù)寫在表上。

　�。▍R報時請個別上臺展示）

　　小朋友量出了這兩條線段都是10厘米

　　通過這兩次估測，說明了什么？

　　生：說明要想知道物體的準(zhǔn)確長度要用尺子量。

　　你們知道10cm還可以用一個新的長度單位表示，是什么呢？

　　生：分米，你對分米有什么了解嗎？請向大家介紹一下？（在數(shù)學(xué)上，10厘米我們也說是1分米。）

　　分米也可以用dm表示。

　　誰能用字母來表示分米與厘米之間的關(guān)系？

　　生：1dm=10cm

　　2.找一找。

　　小朋友都帶有尺子，快拿出來用手指一指，從哪兒到哪兒是1分米，然后說給同桌聽。

　　生：從1厘米到10厘米之間這段

　　生：從4厘米到14厘米之間這段

　　……

　　小朋友們已經(jīng)能在尺子上找到1分米有多長了，現(xiàn)在請你估計然后測量一下自己身體的某個部位或者學(xué)習(xí)用具中哪些大約有1分米。（自己不好測量的可以找同學(xué)幫幫忙）

　　生：手的長度

　　生：衣服上扣子之間

　　生：頭發(fā)的長度

　　……

　　小結(jié)：小朋友們真是生活中的有心人，找到了很多大約長1分米的東西。

　　3.小組討論找關(guān)系。

　　老師有個問題請小朋友思考：1米是多少分米？可以看看米尺，動動腦筋想一想看�。í�(dú)立思考后小組討論）

　　（匯報時，請兩名學(xué)生上臺幫拿尺子數(shù)給大家看）

　　生：1米=10分米

　　用字母又怎么表示呢？

　　生：1m=10dm

　　同學(xué)對分米認(rèn)的很清楚了，能不能用的很清楚呢？（出示練習(xí)課件）

　　鉛筆盒長2（分米）

　　操場跑道長200（米）

　　教室門高2（米）

　　一支鋼筆長約12（厘米）

　　1分硬幣大約厚1（毫米）

　　方案一：呦，這位同學(xué)用了一個新的長度單位毫米，你能向大家介紹毫米的有關(guān)的知識嗎？

　　1毫米有多長？在尺子上找一找，拿一分硬幣體會一下，你對1毫米有什么感覺？

　　1mm特別特別短，你們可別看它短，在很多精密的零件上可都用到1mm長的物體。

　　厘米和毫米之間有什么關(guān)系嗎？

　　生：1厘米=10毫米1cm=10mm

　　方案二：學(xué)生沒有說出正確的單位

　　這個單位就是我們今天要新學(xué)習(xí)的單位，它叫毫米（出示課件）

　　在尺子上這樣的一個小格就是1mm

　　1）請同學(xué)們在尺子上找一找1毫米都在哪？指給同組同學(xué)看

　　2）毫米有多長？在尺子上找一找，拿一分硬幣體會一下，你對1毫米有什么感覺？

　　3）1mm特別特別短，你們可別看它短，在很多精密的儀器上可都用到1mm長的物體做零件，它們的用處可大著呢！

　　厘米和毫米之間有什么關(guān)系嗎？

　　生：1厘米=10毫米1cm=10mm

　　活動三：實(shí)際測量：

　　同學(xué)們，通過你們努力和動腦筋的思考，咱們已經(jīng)學(xué)會這么多知識了，那你們想不想利用今天所學(xué)習(xí)的知識來進(jìn)行實(shí)際測量呢？你們可以測量桌面老師為你們準(zhǔn)備的學(xué)具，也可以測量你手中的物品

　　要求：

　　1）先估計你想測量物體的長度，填在表中

　　2）進(jìn)行實(shí)際測量，寫出準(zhǔn)確的長度

　　3）拿出信封中的表格

　　小結(jié)：通過我們今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，學(xué)會了哪些新的長度單位？

　　生：今天我學(xué)會了分米和毫米

　　成功案例二:

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)舊知

　　通過“猜身高”的游戲復(fù)習(xí)“米和厘米”的知識。引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。

　　教師先以游戲、談話的方式引入，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生回憶起認(rèn)知結(jié)構(gòu)中對于已學(xué)的長度單位“米和厘米”的解釋。從而為后面教學(xué)的順利展開奠定基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)新知

　　我們已經(jīng)認(rèn)識了兩個長度單位，除了這兩個長度單位外，你還知道有哪些長度單位？（毫米、分米、千米、微米、公里等）

　　1.認(rèn)識毫米。

　�。�1）建立“1毫米”的表象。

　　①先研究毫米mm。設(shè)疑：關(guān)于毫米你已經(jīng)知道了它的哪些知識？（學(xué)生思考、交流）

　�、谠趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討“1毫米”有多長。請學(xué)生在尺上相互指一指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見的同學(xué)向全班匯報，交流。

　　充分尊重學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，在了解學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開思考和交流。創(chuàng)造認(rèn)知上的矛盾沖突，使探究活動成為一種需要。從而加深對“1毫米”的直觀體驗(yàn)。

　�、鄹嬖V學(xué)生：科學(xué)家們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一個小格的長度，就是1毫米。（邊介紹邊用課件演示。）

　　然后請學(xué)生在自己的尺子上再指一指，1毫米有多長！

　�、芩伎迹含F(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？

　�、菡垖W(xué)生想一想：生活中哪些物體的長度大約是1毫米。老師給學(xué)生準(zhǔn)備了一些電話卡和銀行借記卡，請學(xué)生量一量厚度，進(jìn)一步加深對“1毫米”的體驗(yàn)。

　　⑥引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1毫米有多長。談一下自己的感受。（1毫米太短了；兩個手指頭都差點(diǎn)碰到了。）

　　接受學(xué)習(xí)與體驗(yàn)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。教師給學(xué)生提供了生動、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生通過觀察比較、再次在尺子上找1毫米的長度、理解與上位知識“厘米”的關(guān)系、舉例生活中1毫米長的物體以及動手測量電話卡的厚度、用手勢來表示1毫米的長度等一系列的數(shù)學(xué)活動，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對“1毫米”的理解，從而深刻建立起1毫米的長度表象。

　�。�2）理解引入長度單位“毫米”的來由。

　�、僭O(shè)疑：你們知道為什么要有“毫米”這個長度單位嗎？（學(xué)生思考、討論）

　�、谠诖蠹矣懻摻涣鞯幕�礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)：除了一些物體因太短而需用“毫米”作單位外，還有一種情況是一個物體的長度不是整厘米數(shù)時，也需要“毫米”作單位。（通過測量光明牛奶盒子寬度的實(shí)驗(yàn)來加深體驗(yàn)。）

　　創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而不僅明確了引入“毫米”的意義，而且為展開精確測量、讀準(zhǔn)測量結(jié)果的后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。

　　（3）讀準(zhǔn)測量的精確刻度。

　�、佻F(xiàn)在有‘毫米’來幫助，你能不能讀出這個光明牛奶盒子的精確寬度？（5厘米6毫米）

　�、谔釂枺耗阍趺催@么快就讀出來了？你是怎么讀的？你怎么一眼就看出來是5厘米多6毫米��？（引出在尺上的半厘米數(shù)刻度線。）

　　③追問：在尺子的相鄰兩條最長的刻度線中間都有一條略長點(diǎn)的刻度線，你知道這是為什么嗎？這樣有什么好處？

　�、芄罍y數(shù)學(xué)書的厚度。再用尺子測量驗(yàn)證。

　�。�4）畫規(guī)定長度的線段。（相互檢查、交流）

　　巧妙地引入了“半厘米數(shù)刻度線”，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探究欲。在這一環(huán)節(jié)中，教師牢牢抓住“半厘米數(shù)刻度線”這一有效的學(xué)習(xí)資源，不僅展開了讀準(zhǔn)精確刻度的方法研究，而且延伸到了估測與測量，幫助學(xué)生更全面、更深刻地認(rèn)識了“毫米”。

　　2.認(rèn)識分米。

　�。�1）介紹分米可以用字母dm來表示。再請學(xué)生先談?wù)剬Ψ置椎牧私狻?/p>

　�。�2）引出1分米=10厘米，請學(xué)生先想想1分米大概有多長，用手勢來表示一下。

　�。�3）再到尺子上找一找，1分米有多長。再來用手勢表示一下。

　�。�4）估計我們的1張課桌長大約是幾分米。然后用手勢去比一比。最后用米尺來測量驗(yàn)證。（不斷加深對分米的認(rèn)識和體驗(yàn)。）

　　傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重結(jié)果輕過程，教師很少關(guān)注學(xué)生的思維過程，

　　形成結(jié)果的生動過程總是被簡單枯燥的條文所取代。這個環(huán)節(jié)主要是為學(xué)生提供了一個充分從事數(shù)學(xué)活動，大膽展示自己的思維，與應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行對話的平臺，使學(xué)生對于“分米”的認(rèn)識過程既快速有效、又生動有趣。從而為后面的“整理”這一環(huán)節(jié)奠定了良好的認(rèn)識基礎(chǔ)。

　　3.整理四個常用長度單位之間的關(guān)系。

　　設(shè)疑：現(xiàn)在我們認(rèn)識了四個長度單位，你能用什么方法來整理一下它們之間的關(guān)系？（學(xué)生有從高到低進(jìn)行排列，也有從低到高進(jìn)行排列，還有分析他們之間的進(jìn)率等。）

　　（三）鞏固練習(xí)

　　1.閱讀明明的一則日記。

　　2005年3月16日星期三天氣：晴

　　今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1厘米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地吃完早飯上學(xué)去。在上學(xué)的路上我看見了一棵高2米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長1毫米的繩子把小樹綁好。我跑步到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真做起筆記。

　�。�1）學(xué)生看完后哄堂大笑，教師裝傻：笑什么？

　�。�2）請學(xué)生把認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行改正。

　　2.思考題：

　　電腦情景：小明想去測量鉛筆盒的寬度，但現(xiàn)在手上只有一把斷尺，怎么辦？

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅注重了綜合性、生活性，而且也突出了趣味性和挑戰(zhàn)性，使不同水平的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。不僅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，而且培養(yǎng)了他們綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，加深了他們對四個長度單位之間關(guān)系的理解，深刻地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系和學(xué)好數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

　　《分米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　課題

　　人教版三年級上冊一單元第2頁《毫米、分米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

　　作者及工作單位

　　洛南縣石坡鎮(zhèn)桑坪小學(xué)李萍

　　教材分析

　　《測量——分米、毫米的認(rèn)識》是人教版版三年級數(shù)學(xué)上冊第一單元中的教學(xué)內(nèi)容。本單元以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動為主線呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過一系列與數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)實(shí)踐、獨(dú)立思考、動手操作與交流合作，讓學(xué)生在生動具體的數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)知識,發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識，搜集處理信息的能力,以及思維的創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到發(fā)展，同時在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生學(xué)會與他人進(jìn)行合作交流

　　學(xué)情分析

　　本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識的價值。本節(jié)課的設(shè)計，本著“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維為主”的原則，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測，認(rèn)識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn)，同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１.使學(xué)生通過實(shí)踐活動認(rèn)識長度單位——分米和毫米，初步建立分米和毫米長度的直觀表象。

　�。�.使學(xué)生在實(shí)際測量中，學(xué)會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線段的長度，并提高估測能力。

　�。�.使學(xué)生通過動手操作、合作交流等活動，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.認(rèn)識分米和和毫米以及米、分米、毫米之間的進(jìn)率。

　　2.會用毫米、分米作單位量出物體的長度。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　1、提問：你們都學(xué)過那些長度單位？

　　學(xué)生：米和厘米

　　2、關(guān)于米和厘米你們都了解那些知識呢？

　　3、你能用手比劃1米、1厘米大約有多長？

　　二、探究新知：除了這些長度單位，你們還知道其它長度單位嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)這些新的長度單位。

　�。ㄒ唬┓置椎恼J(rèn)識：

　　1、初步感受1分米的長度：

　�。�1）教師拿出提前準(zhǔn)備好的長度為1分米的吸管。請大家估計一下這根塑料管有多長？

　　（2）那么大家估計的到底對不對呢？下面就讓我們一齊動手來驗(yàn)證一下。

　　2、體驗(yàn)分米和厘米之間的進(jìn)率：

　�。�1）通過我們剛才的活動，你們發(fā)現(xiàn)了什么？我們測量的是同樣長的塑料管，它既可以表示為10厘米，也可以表示為1分米，那么就請大家想一想： 10厘米和1分米有什么關(guān)系呢？

　　板書：板書：1分米＝10厘米

　�。�2）通過分析，我們知道了“分米與厘米”之間的關(guān)系，那么誰能推算出“米與分米”之間的關(guān)系呢？

　　板書：1米=10分米

　�。�3）體驗(yàn)分米在生活中的作用：

　�。� 二）毫米的認(rèn)識：

　　（1）體驗(yàn)毫米的作用：

　　其實(shí)在我們生活中還有比厘米更小的長度單位。（板書：毫米）

　　師：經(jīng)過大家的總結(jié)才知道，我們可以使用這么的方法對長度單位進(jìn)行研究�，F(xiàn)在我們就利用自己剛才學(xué)到的學(xué)習(xí)方式，以小組為單位，大家合作一起來研究關(guān)于毫米的知識好不好。

　�。�2）用硬幣體驗(yàn)一毫米的長度：

　　（3）總結(jié)歸納：1厘米=10毫米

　�。�4）說說生活中哪些物品都是用毫米作單位？

　　三、總結(jié)

　　1、提問：我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米和毫米）

　　提問：連同前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)認(rèn)識了４個長度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？

　　2、再次用手比劃4個長度單位的長度。

　　四、鞏固練習(xí)：

　　1、同座之間互量從手腕到中指的指尖有多長？

　　2、課本第四頁“做一做”的習(xí)題。

　　3、完成游戲：請四名學(xué)生戴好師提前做好的頭飾，分別扮演米、分米、厘米、毫米。先按從小到大的順序排列，再說各自的用途和相互之間的關(guān)系。

　　《分米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米、分米產(chǎn)生的實(shí)際意義。

　　2、通過測量活動，讓學(xué)生體驗(yàn)1毫米、1分米的長度，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，發(fā)展學(xué)生的動手操作能力和估測意識。

　　3、使學(xué)生通過觀察，初步理解分米、毫米與厘米之間的關(guān)系，并會進(jìn)行簡單的換算。

　　4、通過估、量的活動，在小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)歷知識的形成過程，發(fā)展估測能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、體驗(yàn)1分米、1毫米的長度。

　　2、理解1分米=10厘米1厘米=10毫米

　　教學(xué)難點(diǎn)：建立1分米、1毫米的長度概念

　　教學(xué)準(zhǔn)備：直尺，長尺，硬幣、IC卡、銀行卡、白紙、字典、測量水筆的長、表格、1分米高的本子，1米長的線。

　　教學(xué)過程設(shè)計：

　　一、激趣導(dǎo)入，直接引出“毫米”

　　同學(xué)們，我們知道在測量物體的長度時，要用到什么？（長度單位）

　　我們已經(jīng)學(xué)過哪些長度單位？用字母怎么表示？

　　請大家用手勢表示1米大約有多長。1厘米呢？

　　厘米和米之間的關(guān)系是什么？

　　今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)長度單位的知識。

　　出示一本練習(xí)本，誰來說說，要形容這個練習(xí)本有多厚，用哪個長度單位合適？

　　那它到底有幾厘米呢？他說得對嗎？

　　它不夠一厘米，那怎么辦呢？

　　要想較準(zhǔn)確地形容這個本子的厚度，同學(xué)們頭腦里是否會有一個愿望？（要有一個比厘米更小的長度單位）

　　師：其實(shí)你們的愿望科學(xué)家、工人叔叔等一些前輩已經(jīng)幫我們實(shí)現(xiàn)了，這個愿望就藏在你們的尺子里。

　　小組合作（一）：

　　師：請同學(xué)們觀察尺子，說說你看到了什么。你找到了這個更小的長度單位了嗎？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)進(jìn)行交流

　�。◣熒�交流）

　　師：直尺上1厘米中間還有很多的小格，每一個小格的長度是1毫米。（板書：1毫米）你能用一個字來說出1毫米的特點(diǎn)嗎？（短、小、細(xì)）

　　師：如果要測量較小的物體的長度或者要求測量得更精確的時候，我們就要用到毫米這個長度單位。

　　今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個比厘米更小的長度單位——毫米。（教師板書）我們常用字母mm來表示。

　　二、觀察實(shí)踐，探索新知

　　1、認(rèn)識幾毫米

　　我們再來找找毫米，誰來說說你找到的毫米在哪里。

　　不錯，每兩根短線之間的1小格就是1毫米

　　小組合作（二）：

　　1毫米我們能找到了，在你的尺子上你能找到3毫米、5毫米、7毫米嗎？你還能找到幾毫米？把你找到的結(jié)果跟伙伴們一起分享吧。

　　學(xué)生交流：

　　生：3小格就是3毫米吧。

　　對，1小格代表1毫米，3小格就是3毫米。那5毫米呢？

　　生：5小格就是5毫米。（你能在你的尺子上很快的找出5毫米嗎？）

　　為什么你能很快地找到？

　　師：我們可以發(fā)現(xiàn)尺子上除了長刻度線和短刻度線外還有一種，你能給它起個名字嗎？（中線）好的，我們就暫時叫它中線。其實(shí)每相鄰的長線和中線之間就是5毫米。

　　這樣有什么好處？

　　3、下面我們來探究一下毫米與厘米之間的關(guān)系。你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　出示10小格，請問這是多少？

　　生：10毫米。

　　生：1厘米。

　　從剛才這兩個同學(xué)的回答中，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰來說一說？

　　同桌同學(xué)合作，一起數(shù)一數(shù)，1厘米里面有幾個1毫米。

　　1厘米=10毫米（板書）

　　除了0—1是10毫米，你還知道哪里是10毫米？我知道了6—7之間也是10毫米。

　　1厘米里面有10個1毫米。還可以說生1厘米是1毫米的10倍。

　　拿出一本字典，它厚70[]，也就是（）厘米。

　　老師這支筆的長是75[]，也就是（）厘米（）毫米。

　　4、感受1毫米

　　小組合作（三）：

　　既然我們已經(jīng)認(rèn)識了1毫米，那么你能用手勢表示一下，1毫米到底有多長嗎？

　　下面我們來用實(shí)物表示一下1毫米的厚度。同學(xué)們把你們準(zhǔn)備的電話卡，銀行卡，白紙，硬幣拿出來。小組內(nèi)同學(xué)分工合作量一量：

　　量一量一張IC電話卡的厚度。再把前后同學(xué)們的IC電話卡，銀行卡集合，看看多少張卡疊起來是大約是1厘米？

　　拿了白紙的同學(xué)，請你量一量幾張紙的厚度是1毫米？

　　有撲克牌的同學(xué)，看幾張撲克牌摞起來大約是1毫米？

　　各小組匯報本組量一量的結(jié)果。

　　用食指和拇指拿著一張IC電話卡或1分錢的硬幣，然后把1分硬幣抽出，這時兩個手指間的距離大約是1毫米。

　　你能用一個字來說出1毫米的特點(diǎn)嗎？（短、小、細(xì)）

　　除了IC電話卡的厚度是1毫米外，我們身邊還有哪些物品的厚度或是長度大約也是1毫米?(銀行卡…vcd碟片…)

　　你知道在測量哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位嗎？？

　　師：比如測量降雨量、量小螞蟻的身長。

　　教師小結(jié)：我們的新版1角硬幣的厚度，打電話的電話卡，銀行卡大約都是1毫米。

　　你們知道嗎？人的手指甲約10天長1毫米，腳趾甲約20天長1毫米”。毫米就是這樣一個比較小的長度單位，但不是最小的長度單位。

　　師小結(jié)：在我們的知活中，量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，可以用毫米作單位。

　　三、鞏固練習(xí)，加深內(nèi)化

　　1、估一估，量一量：

　　完成P55的練一練

　　2、畫一畫。

　　請畫出一條3厘米8毫米的線段。

　　請畫一條10厘米的線段

　　四、認(rèn)識分米。

　　1、師也畫一條10厘米長的線段在黑板上，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識1分米。說明有時候量物體的長度用分米作單位。我們常用字母dm來表示分米。

　　你能在尺子的刻度中找出1分米嗎？（可從尺子“0”刻度一端開始找，也可以在尺子中段找。）（除了從“0”到“10”外，還鼓勵找從“1”到“11”、從“3”到“13”）

　　2、那么1分米等于多少厘米？你是怎么知道的？（板書1分米=10厘米）

　　3、你能創(chuàng)造一個手勢來表示1分米嗎？

　　請你們將拇指和食指張開，量出1分米的長度，我們現(xiàn)在比畫的就是一拃的長度，一拃大約是１分米。

　　估一估，我最行：

　　拿出彩紙條，估計一下１分米的長度，在１分米的地方剪斷。一起量一量，看誰估計得最準(zhǔn)確。

　　4、師出示一垛本子，這個垛本子的高是1分米。

　　小組合作（四）

　　5、估一估，課桌大約寬幾分米，再準(zhǔn)確地量一量。（小組合作）

　　6、說一說生活中有哪些物品的長度或?qū)挾然蚝穸仁谴蠹s是1分米。

　　插座的邊長粉筆的長度

　　7、到現(xiàn)在為止，我們已學(xué)習(xí)了哪些長度單位了，同桌之間一起用米、分米、厘米、毫米4個長度單位，用手勢表示。學(xué)生分組互相用手勢表示。

　　8、小組討論交流：1米等于多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？（先獨(dú)立思考，再小組交流解決的方法）

　　方法一：拿出已準(zhǔn)備的1米長的繩子，兩人合作，一個用尺子量，每量一分米，另一個同學(xué)就在紙條上做一個記號，觀察1米里面有幾個1分米。

　　方法二：因?yàn)?分米=10厘米，1米=100厘米，因此1米=10分米。

　　方法三：沒有1米線的同學(xué)還可以看米尺。在米尺上一分米一分米的數(shù)一數(shù)，看看剛才的結(jié)論是否正確。（板書：1米=10分米）

　　總結(jié)歸納：1米=10分米1分米=10厘米（板書）

　　五、鞏固發(fā)展

　　1.口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示.

　　2.口述常用的長度單位間有什么關(guān)系？

　　板書：毫米、分米的認(rèn)識

　　1米=100厘米

　　1厘米=10毫米

　　1分米=10厘米

　　1米=10分米

　　《分米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　[教學(xué)內(nèi)容]

　　人教版三年級上冊第一單元測量第4頁例2、做一做、練習(xí)一第4題。

　　[學(xué)情分析]

　　學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了毫米、米和厘米這三個長度單位，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上認(rèn)識分米。課上充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，通過安排大量的實(shí)踐活動，運(yùn)用量一量、畫一畫、數(shù)一數(shù)、比劃比劃等方式，使學(xué)生充分經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，從而學(xué)習(xí)長度單位分米，讓他們感到分米的產(chǎn)生是日常測量的需要，初步建立起分米的表象。重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，教材中所用物品均來自學(xué)生非常熟悉的生活用品，使學(xué)生感到親切，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會到學(xué)習(xí)分米的必要性。通過運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　[教材分析]

　　“分米的認(rèn)識”這一教學(xué)內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)三年級上學(xué)期關(guān)于長度單位的一個知識點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過米、厘米和毫米，對于分米由于實(shí)際生活中應(yīng)用得少，學(xué)生接觸的也不多，因此教師在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)二年級學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力充分做好各種準(zhǔn)備，以各種形式的教學(xué)活動促進(jìn)知識和技能的掌握，在合作與交流的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、通過學(xué)生的估計、測量、討論交流等活動，使學(xué)生知道分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，會選擇分米做單位進(jìn)行測量，了解分米與厘米、分米與米的進(jìn)率，會進(jìn)行簡單的換算，建立1分米的長度觀念。

　　2、在測量的過程中理解單位的實(shí)際意義，并能用自己的方式或語言表達(dá)。

　　3、在實(shí)際測量中，增強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識，提高操作技能，發(fā)展實(shí)踐能力。

　　4、在測量等活動中，讓學(xué)生主動求和，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，并在學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得信心。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　認(rèn)識長度單位分米，知道1米=10分米，1分米=10厘米。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　建立1分米的長度觀念。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　1、教具：多媒體課件一套、米尺圖、彩帶、小卷尺、練習(xí)紙。

　　2、學(xué)具：直尺、吸管、彩帶。

　　[教學(xué)過程]

　　一 、激趣導(dǎo)入

　　昨天，我們認(rèn)識了一個長度單位家族中的新朋友——毫米。到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)過哪幾個長度單位？（米、厘米、毫米）其中最大的長度單位是什么？（米）請你用手勢表示一下1米大約有多長？最小的長度單位呢？（毫米）請你用手勢表示一下1毫米大約有多長？那1厘米呢？

　　二、探究新知

　　1、測量課桌的長度

　　如果老師讓你估計出我們所使用的課桌的長度是多少，你認(rèn)為它的長度是多少？你認(rèn)為用什么單位比較合適呢？（厘米）為什么不選擇米為單位呢？（因?yàn)樽雷拥拈L度不夠1米）為什么不選擇毫米為單位呢？（因?yàn)楹撩椎膯挝槐容^小，測量出來的數(shù)會比較大）

　�。�1）學(xué)生以小組為單位測量

　　讓學(xué)生以小組為單位，用直尺進(jìn)行實(shí)際的測量，要求：四人小組試著用厘米作單位量一量課桌面的長是多少？并思考：是怎樣測量的？

　�。▽W(xué)生活動）

　�。�2）匯報方法

　　讓個別小組代表匯報測量的情況。（我們是這樣測量的：用直尺的最大刻度為一段連續(xù)量，最后求出桌子的長是59厘米；我們組是這樣測量的：用10厘米的長度為一段連續(xù)量，一共有5個10厘米，還多出9厘米，最后求出桌子的長是59厘米……）

　　（3）比較測量方法

　　引導(dǎo)學(xué)生比較剛才測量的三種方法，說出哪種方法比較好？（第三種方法）為什么？

　　（因?yàn)樗�是�?0厘米為一段進(jìn)行測量的，又好記又好算，不容易出現(xiàn)錯誤。而第一種方法里，直尺的最大刻度有的是15厘米，有的是20厘米，有的是25厘米，這樣在計算的時候容易出現(xiàn)錯誤。）

　　（4）引入并板書課題。

　　用10厘米來測量很方便，其實(shí)它還有1個新的名稱叫分米（板書課題）。

　　2、教學(xué)1分米有多長

　�。�1）想一想，1分米里有幾個1厘米？（10厘米）10個1厘米，就是10厘米，也可以說成是1分米。

　　（2）從1厘米到多少厘米的一段是1分米呢？（11厘米），從哪里到哪里又是1分米呢？（課件出示1分米放大圖，同時板書：1分米=10厘米）課桌的長度里面有幾個整10厘米？（5個）這5個10厘米是幾分米？（是5分米）還剩下幾厘米？（9厘米）所以我們說，課桌的長度是5分米9厘米。（完成做一做）

　　3、建立1分米的長度觀念

　　（1）觀察直尺上1分米的長度，然后試將大拇指和食指叉開成1分米。再用直尺量一量是否準(zhǔn)確。同桌互相看1分米大拇指和食指叉開的大小。（反復(fù)兩次）

　�。�2）畫一畫

　　我們已經(jīng)知道了1分米的大概長度，請同學(xué)們用尺子上在練習(xí)本上畫出1分米的線段。畫完后，同桌交換用直尺量一量，看你畫得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

　　（3）想一想，在我們身邊哪些物體的長度大約是1分米？（學(xué)生思考后匯報：一根粉筆的長度；一段鉛筆的長度；吸管的長度等）老師介紹身邊一些長度大約是1分米的物體。

　　4、教學(xué)1米=10分米。

　�。�1）我們已經(jīng)知道了1分米=10厘米，那么1米有幾個1分米。（讓學(xué)生思考猜測）請同桌兩人觀察軟尺，數(shù)一數(shù)1米有幾個1分米。

　�。�2） 哪個小組愿意匯報一下自己的想法？（學(xué)生匯報：我們小組觀察了米尺，我們知道了1分米=10厘米，就以10厘米為單位，一段一段地數(shù)，一共有10段，也就是10分米，所以1米=10分米）

　�。�3） 如果給我們學(xué)過的長度單位按照從大到小的順序排排隊的話，分米應(yīng)該在什么位置？（在米的后面，在厘米的前面）

　　三、訓(xùn)練反饋

　　下面，又到了我們摘取智慧星的時間了。要想摘取最多的星星，就要積極動腦，大膽發(fā)言。進(jìn)入摘星大比拼。

　　1、填空。（練習(xí)紙）

　　1厘米＝（ ）毫米 2厘米＝（ ） 毫米

　　1分米＝（ ）厘米 30厘米＝（ ）分米

　　1米＝（ ）分米 60分米＝（ ）米

　　2、算一算

　　1米－ 2分米＝（ ）分米

　　14厘米＋26厘米＝（ ）分米

　　其中第四題和第五題要求學(xué)生說出為什么

　　3、在橫線上填上合適的單位名稱或數(shù)。（練習(xí)紙）

　　粉筆盒的高約1 （ ）。 光盤的厚大約 （ ）毫米。

　　電線桿高 5 （ ）。 乒乓球臺高約7 （ ）。

　　一間教室高 3 （ ）。 一本書的寬 14 （ ）。

　　4、判斷

　　（1）兒童游泳池水深7毫米。 （ ）

　�。�2）課桌高 60米。 （ ）

　�。�3）一分硬幣厚約1毫米。 （ ）

　　（4）一支鋼筆長約9厘米。 （ ）

　　（做完后集體訂正）你做對了幾道題，就為自己加上幾顆智慧星。

　　5、藍(lán)貓日記

　　四、總結(jié)拓展

　　到今天為止，我們學(xué)習(xí)過哪些長度單位？（米、分米、厘米、毫米）這幾個長度單位中，每相鄰兩個長度單位之間的進(jìn)率都是多少？（都是10）你有什么辦法來區(qū)分它們？（在這些長度單位中，米是最大的，依次是分米、厘米和毫米）那么，有沒有比米更大的長度單位了呢？在什么時候能用到呢？它和米之間又有什么樣的關(guān)系呢？下節(jié)課我們再來研究這個問題。