柳永《望海潮》教學(xué)設(shè)計（通用7篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的柳永《望海潮》教學(xué)設(shè)計（通用7篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　柳永《望海潮》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握詞的基本知識。

　　2、了解柳永及他對后世文學(xué)的影響。

　　3、鑒賞這首詞并運用聯(lián)想、想像的方法領(lǐng)略詞的意境美。

　　4、學(xué)習(xí)本詞中點染的表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)重點：

　　鑒賞這首詞并運用聯(lián)想、想像的方法領(lǐng)略詞的意境美。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)習(xí)本詞中點染的表現(xiàn)手法。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，俗話說的好“上有天堂，下有蘇杭”那么，杭州城到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發(fā)出如此的感慨呢?今天我們就跟隨詞人柳永一起來學(xué)習(xí)一下他的《望海潮》，來領(lǐng)略一下這人間天堂的美麗景色。(板書)二、詞的基本知識：詞，產(chǎn)生于晚唐，興盛于宋，指一種可以合樂歌唱的新詩體。因詞是詩的變體，故又稱“詩余”;因詞“合樂可歌，故又稱“樂府”、“曲子詞”;因此往往句子長短不齊，故又稱“長短句”。

　　二、柳永生平及其影響：

　　柳永(約987—1053)，初名三變，字耆卿，崇安(今屬福建)人。晚年任屯田員外郎，后人稱他為柳屯田。排行第七，也稱柳七郎，或柳七。他出身于書香仕宦之家，但個人世路坎坷，多次應(yīng)進(jìn)士試，不第。生活落拓，長期出入歌樓舞館，與歌妓們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國歷史上第一個專業(yè)詞人。他精通音律，既擅長作歌詞，又擅長譜寫樂曲。他創(chuàng)制了許多詞調(diào)，而且這些詞調(diào)得到廣泛的傳播，是當(dāng)時知名度很高的音樂家。許多歌妓因善于演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許使得身價大大提高。

　　柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統(tǒng)，開創(chuàng)了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎(chǔ)，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。

　　三、整體感知。

　　1、請同學(xué)聽錄音，注意詞中生字的讀音，并思考這樣一個問題：這首詞描繪了一種怎樣的都市生活場景?并試著說說作者是從哪些方面來描寫杭州的繁華與美麗的，抒發(fā)了他怎樣的感受?

　　2、帶著這個問題我們來學(xué)習(xí)這首詞。

　　(1、)先看詞的題目，詞的題目是不同于詩的題目的，詩的題目一般概括的是詩的內(nèi)容，詞的題目則是詞的格律。首詞都按照一個固定格律寫成，這個格律叫詞牌。詞牌所定的格律包括句數(shù)、每句的字?jǐn)?shù)、押韻、平仄等等，寫作時須嚴(yán)格遵守，不得隨意違背;也因此，我們平時不叫寫詞，叫填詞;詞往往分段，但不叫段，叫“闕”或“片”。望海潮這個詞牌名就是柳永開創(chuàng)的，取自錢塘江潮天下奇觀之意。關(guān)于這首詞的寫作還有一個廣為流傳的故事：(講述故事)

　　(2、)詩詞賞析：

　　四、寫作特點。

　　一句一景，寫景富有層次感，運用了點染的表現(xiàn)手法。

　　點染：本是國畫用語，指繪畫時有的地方點，有的地方染，從而描繪出一幅和諧統(tǒng)一的借到古典詩詞中來“點”即抽象評點，“染”即具體描寫，二者緊密相連，表現(xiàn)作者的情志。如《天凈沙秋思》中前四句為染，最后一句為點。結(jié)合例子來分析本詞中點染手法的運用：(1、)上片中“東南……”是點,點染了杭州城的繁華熱鬧，宏偉氣派。接著從城市規(guī)模、自然景觀、市井面貌三個方面分別進(jìn)行詳細(xì)描繪，是染。通過具體描述直觀且鮮明地展現(xiàn)了大都市的風(fēng)彩。(2、)下片中“重湖……”是點,“有三秋桂子，十里荷花……”是染,從山色之美、湖荷之勝、人文風(fēng)貌之佳三個方面進(jìn)行點染。

　　五、小結(jié)。

　　這首詞著力描寫了錢塘江的繁華，展現(xiàn)了一派物阜民康、和諧安定的社會風(fēng)貌，借以歌頌此地的長官治理有方，政績卓著。

　　六、板書。望海潮柳永

　　1、地理位置

　　2、歷史傳統(tǒng)史驚嘆環(huán)境優(yōu)美、經(jīng)濟(jì)繁榮、

　　3、自然景觀贊美生活安定的都市生活

　　4、市井面貌羨慕圖景

　　5、生活圖景

　　七、作業(yè)：背誦這首詞

　　柳永《望海潮》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.反復(fù)誦讀，感受詞的聲韻之美;

　　2.品味語言，學(xué)習(xí)意象鑒賞之法。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)詩詞意象鑒賞方法。

　　教學(xué)難點：

　　品詞識人，通過意象分析把握此詞的內(nèi)涵。

　　教學(xué)方法：

　　講授法、引導(dǎo)法、分組討論法、探究法。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體、粉筆、黑板

　　教學(xué)課時：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　圖片和詩歌比較導(dǎo)入

　　綠竹半含籜，

　　新梢才出墻。 (附上竹子圖片)

　　色侵書帙晚，

　　隱過酒罅涼。

　　雨洗娟娟凈，

　　風(fēng)吹細(xì)細(xì)香。

　　但令無翦伐，

　　會見拂云長。

　　——杜甫《嚴(yán)鄭公宅同詠竹》

　　問題：請問詩中之竹與圖片中的竹子有何別?

　　明確：詩中之竹乃意象，溶入了作者的情感，不再是單獨的客體。所謂意象，就是客觀物象(事物)經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡單地說，是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，也就是融入詩人思想感情的“物象”。

　　問題：請找出《望海潮》中的意象。

　　明確：煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，云樹，怒濤，珠璣，羅綺

　　桂子，荷花，煙霞等。

　　二、作品鑒賞

　　1.讀文入情，評詞識人

　　“三分鑒賞七分讀”，注意讀音，把握節(jié)奏，體悟情感

　　都會(dū) 參差(cī) 堤沙(dī)

　　天塹(qiàn) 珠璣(jī) 豪奢(shē)

　　重湖(chóng) 菱歌(líng) 羅綺(qǐ)

　　疊巘(yǎn) 羌管(qiāng) 釣叟(sǒu)

　　東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖Ｇ�騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞。異日圖將好景，歸去鳳池夸。

　　柳永，(約987年—約1053年)，字耆卿，漢族，崇安(今福建武夷山)人。北宋詞人，婉約派最具代表性的人物之一。原名三變，字景莊。后改名永，字耆卿。排行第七，又稱柳七。宋仁宗朝進(jìn)士，官至屯田員外郎，故世稱柳屯田。他自稱“奉旨填詞柳三變”，以畢生精力作詞，并以“白衣卿相”自許。

　　2.內(nèi)容歸納

　　結(jié)合注釋，抓住意象，用自己的語言概括本詞的基本內(nèi)容。作者筆下的杭州是怎樣的一番景象?

　　明確：上闋寫杭州美麗的環(huán)境和繁榮的經(jīng)濟(jì)，下闋寫杭州人民祥和安定的生活。

　　全篇描繪出一幅太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。

　　3.合作探究

　　誦讀之后，你感受最深的句子是哪一句?試嘗試分析。

　　據(jù)說金主完顏亮讀罷柳永的《望海潮》一詞，稱贊杭州之美：“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華……有三秋桂子，十里荷花”，“遂起投鞭渡江、立馬吳山之志”，隔年以六十萬大軍南下攻宋。(羅大經(jīng)《鶴林玉露》卷一)

　　4.情感把握

　　通過意象的解讀，你覺得這首詞中表達(dá)了柳永什么樣的情感?

　　明確：此詞乃柳永前期投贈之作，對杭州繁華景象的描繪實際上是對孫何政績的肯定。

　　5.遷移訓(xùn)練

　　請從意象的角度入手來分析下面這首詞。

　　寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

　　多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)!今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘月。此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說!

　　6.小結(jié)概括

　　此詞一反柳永慣常的風(fēng)格，以大開大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地鋪敘展現(xiàn)了杭州的繁榮、壯麗景象。

　　三、板書設(shè)計

　　地理位置：形勝

　　歷史傳統(tǒng)：繁華

　　市場面貌：富庶“鋪敘”“點染”

　　自然景觀：優(yōu)美

　　百姓生活：安定

　　四、課后作業(yè)

　　思考：

　　1.為什么柳詞風(fēng)格在后來發(fā)生了變化?比如后文的《雨霖鈴》。(提示：結(jié)合柳永的生平經(jīng)歷思考。)

　　2.試總結(jié)古詩詞中常見的意象，如“月亮”，“柳”。

　　教學(xué)反思：

　　這是一節(jié)公開課，一直以來的觀點就是公開課不需要特殊，將日常課堂里的“說教”去掉，那就是公開課。由于課前的高度重視，壓力頗大，一時惴惴不安。此課準(zhǔn)備將近一個月，中間不時有老師給予專業(yè)指導(dǎo)，提出寶貴意見，在此表示感謝!

　　課程結(jié)束了，有不足，有收獲，在此記下幾點心得體會：

　　一、課前準(zhǔn)備

　　剛剛選擇這首詞的時候很多老師給予寶貴的意見，說這首詞不容易上，因為是柳永前期之作，不能充分反映柳詞的特點，建議我另選一首�！锻�海潮》確實是柳永年輕的作品，在這首詞里能夠發(fā)現(xiàn)他的抱負(fù)與理想，而不是我們所了解的那個“整日出入于青樓歌館”的柳七。是什么原因使得柳永后來發(fā)生了如此大的變化?我覺得這個應(yīng)該跟學(xué)生說清楚，選擇《望海潮》的目的就是想通過前后的對比讓學(xué)生明確柳永變化的原因，引導(dǎo)學(xué)生自己去查閱資料，學(xué)會分析。備課時，通過上網(wǎng)查看柳永的生平經(jīng)歷，閱讀資深人士對柳詞的評價從而獲取柳永的相關(guān)信息，以便在課堂上給學(xué)生做出分析，加深對柳永的了解。

　　二、課堂教學(xué)

　　導(dǎo)入課堂的時候運用了圖文比較法，即展示一幅圖片和一首詩，讓學(xué)生從中進(jìn)行比較，從而引入意象的概念，提出鑒賞詩詞的方法。接著就進(jìn)入《望海潮》，找出此詞中的意象，概括出其內(nèi)容。情感可以滲透到內(nèi)容中間，通過意象的分析使得學(xué)生能夠自己去慢慢體會其中意味。對于難以理解，學(xué)生自己解決不了的問題，可以稍作提示。如賞析句子的時候，可以明確要求，寫景好的或者抒情好的，使學(xué)生明確要求，能夠?qū)ΠY下藥。課后作業(yè)的布置方面進(jìn)行鞏固意象的練習(xí)，加深意象概念，掌握意象鑒賞的方法。

　　三、課后體會

　　由于是公開課，學(xué)生配合很默契，這是課前沒有想得的。鑒于教學(xué)目標(biāo)的要求及授課時的感受，發(fā)覺自己在理論方面有所欠缺。此次公開課全稱為“新課程背景下的展示課”，強(qiáng)調(diào)的是師生互動，充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。課堂教學(xué)應(yīng)該是生成的，而不是預(yù)想的，所以在以后的課堂教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的自主能動性。給學(xué)生一次機(jī)會，學(xué)生會還你一個驚喜。

　　柳永《望海潮》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、賞析詩歌語言之美

　　2、了解干謁詩

　　課時安排：一課時

　　預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　1、熟讀并嘗試背誦詩歌。

　　2、結(jié)合課下注釋理解詩歌內(nèi)容，

　　寫下：全詞你認(rèn)為最好的一句和最難懂的一句。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入、誦讀、感知風(fēng)格

　　同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一首宋詞——柳永的《望海潮》。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師來檢查一下，請同學(xué)們齊讀這首詞。

　�。ㄈ缬凶忠翦e誤訂正字音，如無字音錯誤，就說看來大家預(yù)習(xí)得很好，）我們誦讀古詩詞，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出詞的風(fēng)格特點。老師來讀一遍，請同學(xué)們聽讀體會。

　　（教師范讀）

　　詞的上下片風(fēng)格一樣嗎？有什么不一樣？上片意境開闊，下片清麗婉約。（如學(xué)生答不出來，提醒學(xué)生注意上下片用詞的不同。）請同學(xué)們自由誦讀，讀出詞的風(fēng)格特點。

　　哪位同學(xué)愿意為大家朗誦一下這首詞？（學(xué)生讀）

　　聲音悅耳，情感飽滿，體現(xiàn)出了上下片的不同風(fēng)格，為什么同一首詞會出現(xiàn)這樣不同的風(fēng)格呢？隨著這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們將一探究竟。

　　二、梳理品味

　　昨天預(yù)習(xí)時讓同學(xué)們寫下初讀后自己不理解的句子，這是大家所寫（出示手里的頁子），其中有一句詩句提出的最多（出示手里的頁子），就是這一句——（ppt顯示：異日圖將好景，歸去鳳池夸。）大家是哪里不理解呢？（解釋字面意思。）字面意思正如大家所說，但是內(nèi)在的深層含義就需要我們再深入研讀一下了。

　　1、夸什么

　　比如這個“夸”字，夸的是——“好景”，有哪些“好景”呢？（學(xué)生可能會拎具體的句子），這些屬自然風(fēng)光，是好景色，詞中還有好景況，是那些方面呢？

　　（學(xué)生梳理回答，教師板書：地理位置、自然風(fēng)光、都市繁華、民生安樂。）這些好景是哪個城市的？杭州。（板書）

　�。�10分鐘）

　　2、怎么夸

　�、僮蛱祛A(yù)習(xí)時請同學(xué)們寫出你認(rèn)為寫得最好的一句，大家的意向非常集中，超出百分之六十的同學(xué)寫的是這一句：

　　云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。

　　既然我們這么多同學(xué)認(rèn)為這句寫得好，那么它好在哪里？

　�。ㄒ龑�(dǎo)至意象、練字，簡單說）

　　好在用詞恰切，好在氣勢磅礴，更好的是同學(xué)們讀出了它是“怎么夸”杭州之景的。

　　②其實風(fēng)格清麗婉約的句子也有一句特別好，咱們班也有同學(xué)提到：

　　煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。

　　我們來仔細(xì)品讀品讀，揣摩一下這一句詞人是怎么“夸”的。請同學(xué)們用自己的語言描述一下這句詩。

　�。ㄍ�桌來評價一下他的描述。如好：描述很好，點評也到位；如不好：整體語言流暢，我覺得……，會更好。）

　�。ㄔu價引至品味典型意象、推敲精彩詞句、展開合理想象）

　　“煙”字考究，寫垂柳顏色鮮嫩潤澤、姿態(tài)輕柔靈動，望之朦朧迷離、數(shù)量上成片成林；“畫”字突出杭州城的繁華與富庶；“風(fēng)”修飾“簾”，與前文“煙”字照應(yīng)，更具動態(tài)美，引人遐想簾后的風(fēng)情；“翠”幕，顏色濃郁，與煙柳形成色彩上濃淡相宜的層次，使整幅畫面更美；（換字，珠簾羅幕。）“風(fēng)簾翠幕”銜接上下句，由景而人，引出“參差十萬人家”。

　�、鄞蠹乙呀�(jīng)明白了柳永是怎么“夸”的，現(xiàn)在請同學(xué)們品賞下片，選擇你最喜歡的一句，拿起筆，將我們心中的美景升華成美麗的文字吧！

　�。�3分鐘時間書寫，展示）

　　記得讀王國維的《人間詞話》，王國維強(qiáng)調(diào)詞人必須具有赤子之心，要有真情，只有發(fā)自內(nèi)心的東西才能感動人。其實不僅是詞人作詞，我們鑒賞詞作，也需要真情。同學(xué)們的文字，讓我感受到了品讀者的真情真意。

　　通過同學(xué)們的精彩重現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)，《望海潮》這首詞對景物的描摹刻畫不吝筆墨，非常細(xì)致。這也正是慢詞的特點。（ppt出示）請大家齊讀——

　　慢詞，就是依曲調(diào)舒緩的慢曲填寫的詞。與小令相比，慢詞曲調(diào)變長、字句增加、節(jié)奏放慢，音樂更加悠揚動聽，情感更為曲折婉轉(zhuǎn)、復(fù)雜多變，景物可以鋪陳渲染、細(xì)筆工描。

　　（15—20分鐘）

　　3、誰來夸

　　鋪陳渲染的是都市風(fēng)情，細(xì)筆工描的是杭州美景，如此情致，是柳永在夸嗎？

　�。ㄌ嵝褜W(xué)生看注釋。）（明確：孫何）

　　4．為何柳永來寫

　　既然是孫何將來升遷至中書省后夸于同僚，為何這首詞由柳永來寫？（板書，柳永）（再讀注釋：投贈，為了謁見地方官孫何。）

　　小結(jié)：至此我們明白了這句“異日圖將好景，歸去鳳池夸”的真正意蘊，是借祝福孫何將來加官進(jìn)爵至朝廷中央向同僚夸耀他治理下的杭州盛景來夸贊孫何的治理之功。

　　（教師講述）相傳，柳永到杭州后，得知老朋友孫何正任兩浙轉(zhuǎn)運使，便去拜會孫何。無奈孫何的門禁甚嚴(yán)，柳永是一介布衣，無法見到。于是柳永寫了這首詞，請了當(dāng)?shù)匾晃恢�名的歌女，請她在孫何的宴會上演唱。當(dāng)日，孫何被吸引就問這首詞的作者，歌女說是你的老朋友柳三變所作。孫何請柳永吃了一頓飯，就把他打發(fā)走了，也沒有怎么提拔他。由這個故事來看，這首詞是一首干謁詞，目的是請求對方舉薦自己。（板書，干謁詩）

　　這樣我們就明白了這節(jié)課一開始我們提出的問題，這首詞的上下片風(fēng)格不同，其根本原因還是由詞人的寫作目的決定的。孫何是地方長官，城市的繁華富庶需大手筆烘托；西湖是杭州核心景觀，景色的秀美清麗需工筆細(xì)描�？傊�，目的決定了內(nèi)容，內(nèi)容決定了風(fēng)格。

　　大家不必覺得尷尬，在當(dāng)時的情境中，這是柳永最得心應(yīng)手的武器。將自己的才華適時綻放，并沒有什么不對。我國的文壇上，就有很多著名的干謁詩文，（《望洞庭湖贈張丞相》、《閨意獻(xiàn)張水部》、《上樞密韓太尉書》）（ppt配合，顯示作者）都是文質(zhì)兼美的名篇。我們只須記得詞壇中有這樣一位柳永，只須傳唱詞壇中的這樣一篇經(jīng)典。

　　我們再來讀一讀這首詞，帶著理解和感情。（齊讀）

　�。�5分鐘）

　　三、誦讀拓展

　　讀得真好，也希望同學(xué)們能多喜歡我們的詩詞經(jīng)典。老師就很喜歡這首詞，此時，此地，更加地喜歡，大家知道是為什么嗎？老師是河南人，同學(xué)們是福建人，這首詞是出生于福建崇安的柳永，前往當(dāng)時的都城河南開封的路上所做。我們今天能在這里一起學(xué)習(xí)這首詞，真的是一種奇妙的緣分。感謝柳永給我們創(chuàng)造的機(jī)緣。

　　所以昨天在準(zhǔn)備這節(jié)課時，我特別有感觸，依著《望海潮》的詞牌，試著為柳永填了一首詞，與大家分享：

　　望海潮懷柳永

　　才子卿相，風(fēng)流倜儻，天生詞人柳郎。漂泊天地，浮名忍棄，砥礪千古樂章。荷花盈十里，丹桂醉三秋，高歌徜徉。紫陌紅塵，恣游狂蕩，任蒼茫。

　　功名半生茫茫，清酒入柔腸，愁緒滿腔。岸邊楊柳，殘月空望，遙遙再難成雙。遺賢誰邊向，得喪總凄涼，何須心傷。唯有低唱淺斟，纏綿醉飛觴。

　　謝謝同學(xué)們的鼓勵。時間倉促，遣詞用字粗糙，格律平仄不嚴(yán)，歡迎大家批評。

　　四、布置作業(yè)

　　有人說，讀柳永，一讀《鶴沖天》，識得柳永傲骨肝膽；二讀《定風(fēng)波》，識得柳永恣蕩真情；三讀《雨霖鈴》，識得柳永婉約纏綿；四讀《望海潮》，識得柳永大家手筆；五讀《八聲甘州》，識得柳永唐人氣象；最后讀《戚氏》，識得柳永一生凄涼。

　　請同學(xué)們課下誦讀柳永的這些詞作，體會不同風(fēng)格柳詞的語言之美。（作業(yè)，ppt出示）

　　選做：

　　閱讀研究柳永及其詞作的有關(guān)文章。

　�。�5分鐘）

　　五、板書設(shè)計

　　柳永《望海潮》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解作者，掌握詩詞的誦讀技巧；

　　2、反復(fù)誦讀詩詞，品味語言，體會詞中壯闊優(yōu)美的意境，準(zhǔn)確把握作者情感，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力，陶冶自己的審美情趣；

　　3、學(xué)習(xí)詩詞中鋪敘、點染的表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)重點：

　　品味語言，體會意境，把握作者情感。

　　教學(xué)難點：

　　1、詩詞中鋪敘、點染的表現(xiàn)手法；

　　2、數(shù)量詞運用所體現(xiàn)的風(fēng)格。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀與感悟、討論與交流、點撥與評說相結(jié)合。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，古往今來，有多少文人墨客為杭州的迷人景色所傾倒：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南（白居易）。江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游。畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅（楊萬里）。水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜（蘇軾）。意大利馬可波羅說杭州是“世界上最美麗華貴之城”。杭州到底有什么迷人的景色而讓人如此難忘、如此歌詠呢？今天我們跟隨北宋詞人柳永到杭州走一遭。

　　二、背景介紹（多媒體展示）

　　三、誦讀、感知

　　1、朗讀第一遍，請同學(xué)們自讀一遍，要讀準(zhǔn)字音，并把讀不準(zhǔn)音的字詞圈出來。

　　都會（dū）乘醉（chéng）羅綺（qǐ）羌管（qiāng）

　　2、朗讀第二篇，請同學(xué)們再讀全詞，根據(jù)詞下的注釋理解詞，并把不理解的字詞找出來，小組成員互相核查。

　　強(qiáng)調(diào)以下詞語的音、形、義：

　　⑴形勝：地理形勢重要。

　　⑵參差：形容樓閣高低不齊。

　　⑶天塹：天然的壕溝，此處形容錢塘江的壯闊。塹，qiàn。

　�、戎睾�疊清嘉：yǎn，山峰。清嘉，秀麗。

　�、筛哐溃涸�指軍前大旗，因旗桿以象牙為飾而得名。詞中代指高官孫何。

　　⑹異日圖將好景：畫下來。將，助詞，無實義。

　　3、朗讀第三遍，請同學(xué)們邊讀邊思考，概括出詞的上片與下片的內(nèi)容。

　　上片描寫杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華；下片從湖山勝狀、四時風(fēng)物、晝夜笙歌和湖中人物四個方面窮其美好風(fēng)貌，極寫杭州百姓之安居樂業(yè)。

　　四、合作探究賞析（品味語言、鑒賞形象、感受意境）

　　引導(dǎo)學(xué)生讀透全詞并有重點的進(jìn)行鑒賞（從概括詞意、分析意象、推敲詞語、描述意境、修辭表現(xiàn)手法引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，每個同學(xué)可以重點選取一句鑒賞，之后形成集體智慧取長補短）

　　上片重點賞析“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯�！�

　　下片重點賞析“重湖疊清嘉，有三秋桂子，十里荷花�！�

　�。ㄒ唬┥掀�：描寫杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華

　　1、“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理條件、自然條件著筆寫的。杭州地處東南，地理位置很重要，風(fēng)景很優(yōu)美，故曰：“形勝”。“三吳都會”，是從社會條件著筆寫的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人眾薈萃，財貨聚集，故曰：“都會”�！板X塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結(jié)，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。是主旨句，在結(jié)構(gòu)上總起全文。

　　下面就對“形勝”、“都會”和“自古繁華”進(jìn)行鋪敘。

　　2、“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家”

　　是對“三吳都會”的展開描寫。遠(yuǎn)望去，垂柳含煙，薄霧如紗，虹橋似畫，真是畫中才有的好景致啊。這一處人煙阜盛，各式建筑，各抱地勢，鱗次櫛比，檐牙錯落；走近了看，微風(fēng)過處，千門萬戶簾幕輕擺，顯得怡然安詳，真是一派“都會”景象�！皡⒉睢毙稳輼情w高下不齊，“十萬”指人口眾多，未必是確數(shù)。

　　3、“云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯”是對“東南形勝”的展開描寫由市內(nèi)說到郊外。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫。錢塘八月觀潮，歷來稱為盛舉。一“繞”字盡顯古樹成行，長堤迤邐之態(tài)；“霜雪”比喻浪花，一“卷”字又狀狂濤洶涌，波浪滔滔之勢。寫出浪濤力度與氣勢，對浪花飛濺的情態(tài)寫的更形象逼真。大有滔天濁浪排空來，排山倒海山可催的氣勢。“天塹”，原意為天然的深溝，這里移來形容錢塘江。

　　4、“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”

　　對“錢塘自古繁華”的展開描寫。描寫了兩個方面：一是商業(yè)貿(mào)易情況——“市列珠璣”，只用市場上的珍寶，代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮；二是衣著情況，“戶盈羅綺”，家家披羅著錦�！案偤郎荨保�又總括杭州的種種繁華景象。簡單幾筆便把市場的繁榮、市民的殷富反映出來。

　�。ǘ�）下片：寫西湖美景和人民和平安靜的生活景象

　　1、“重湖疊清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”

　　寫杭州西湖的湖山之美。這既是進(jìn)一步描寫“東南形勝”，同時又是杭州人游樂的背景。“重湖”，是指西湖中的白堤將湖面分割成的里湖和外湖；“疊”，寫湖岸山峰重疊，是指靈隱山、南屏山、慧日峰等重重疊疊的山嶺。西湖水碧山青，秀美異常，所以說“清嘉”�！坝腥�秋桂子，十里荷花”“三秋桂子”照應(yīng)“疊”二字，寫山中桂花�！叭�秋”意指桂花花期長，馥郁芬芳，長久不散；“隱寺和天竺寺，每到中秋，常常有帶露的桂子從天飄落，“十里荷花”照應(yīng)“重湖”寫水里荷花。“十里”是說湖中廣植荷花，逢到花期真可謂“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”了。一句牽出了諸多意象，湖、山、秋月、桂花、荷花奔赴而來，令人心曠神怡，遐想萬千�！叭�秋桂子，十里荷花”工整的一聯(lián)把不同季節(jié)的美景寫得高度凝練，把西湖以至整個杭州的最美的景致概括出來，具有震撼人心的藝術(shù)力量。

　　2、“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)�。�?/p>

　　西湖不論任何季節(jié)、任何時間都是美的，景美人更美。“羌管弄晴，菱歌泛夜”兩句為互文，即羌管弄晴、泛夜，菱歌泛夜、弄晴。意謂笛聲歌聲晝夜不停，在晴空中飄揚，在月夜下蕩漾�！扒脊芘�晴”“弄”使得吹笛人和采菱女的瀟灑歡快之情陡增，寫的是白天人們悠揚的笛聲，“菱歌泛夜”“泛”說明人們是在湖中吹笛演唱，笛聲歌聲似乎隨著湖水蕩漾開來，輕盈愉悅之貌全出。寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖笔菍η懊鎯删涞目偫�，湖邊釣魚的老翁怡然自得，湖中采蓮的孩童喧鬧嬉戲，所以這一句寫的是杭州人民的游樂。這幾句極富生活情趣，晴天麗日，處處音樂悠揚；菱舟泛夜，傳來陣陣歌聲；老叟怡然垂釣，幼童嘻嘻采蓮，一句話就給我們展開了一幅太平盛世下的百姓安樂圖。

　　3、“千騎擁高牙，乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞�！�

　　寫的是杭州官員的游樂，分兩方面寫的，一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂，二是“吟賞煙霞”山水之樂。權(quán)貴出行氣派威風(fēng)，真有一呼百應(yīng)之勢。閑暇時，品酒賞樂，吟詩作畫，賞玩山水，何等風(fēng)流瀟灑。

　　4、“異日圖將好景，歸去鳳池夸”

　　是對官員的美好祝愿。“好景”，表層意思是指錢塘的美好景觀，實際代指其政績成就。至此，才彰顯了寫作目的是拜謁孫何。“異日”“歸去鳳池”是對孫何宦途前景的美好祝愿，而這“好景”足以向朝廷中人“夸”，又使這祝愿歸結(jié)到了對壯美秀麗的杭州的贊美上。雖然投贈之詞恭維、夸張在所難免，但西湖的山水人家已經(jīng)為自己作了明證，不信就請到杭州來眼見為實吧！

　　五、問題探究：

　　1、本詞中的數(shù)量詞的運用有什么特色？

　　明確：詞中數(shù)量詞的使用尤見匠心，“三吳都會”、“十萬人家”、“三秋桂子”、“十里荷花”、“前騎擁高牙”等，或?qū)崒�，或虛寫，或夸張，營造出高邁豪放的氣勢，整首詞所表現(xiàn)出來的博大豪邁的格調(diào)，已接近于蘇軾所開創(chuàng)的豪放詞風(fēng)。

　　2、結(jié)合上面的分析鑒賞，說說詞描繪了一種怎樣的都市生活景象？作者從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗？

　　明確《望海潮》描繪了一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象，寫杭州突出以下幾個方面：

　　地理位置：杭州是東南的重鎮(zhèn)。

　　歷史傳統(tǒng)：自古以來，杭州是繁華都市。

　　自然景觀：有著名的.錢塘江、秀麗的西湖。

　　市井面貌：建筑、設(shè)施美觀、人口密集。

　　百姓生活：人們安居樂業(yè)，處處笙歌，老老少少都心情愉悅。

　　3、陳振孫在《直齋錄解題》中評這首詞“承平氣象，形容曲盡”。詞人是采用了怎么樣的手法，使這首詞達(dá)到了這種效果的？

　�、黉仈ⅲ河纸小颁伵拧�，多見于古體詩中，它運用疊句的手法，使句式反復(fù)、對稱而又富于變化，在詩歌中主要起渲染烘托氣氛的作用。鋪敘的手法，充分展開敘述，使描寫的事物窮形盡相，它是克服敘事概念化、簡單化的訣竅之一。多方鋪敘；一是指多方位、多角度地鋪敘，二是指采用多種方法鋪敘。

　　如：樂府民歌《陌上�！�、《木蘭辭》：“十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十專城居”“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭�！薄盃斈锫勁畞恚�出郭相扶將。阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊�！�

　　以詞的上闋為例：“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”下面就是對“形勝、都會、繁華”的鋪敘�！盁熈�畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”，前面一句是總說，這幾句是對前面的分述；又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)�。千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”。

　　善于鋪敘，是此詞的特色之一。這首詞選取最典型、最具表現(xiàn)力的景物，從最有特色的角度鋪敘，一句一景，寫景富有層次感對杭州的繁華景象進(jìn)行了淋漓盡致的描繪。

　�、邳c染，所謂點，就是點明，將所要抒寫的情感、道理，一語點明，使讀者了然于胸；所謂染，就是渲染、烘托，即以具體的事物、景物將所點明的情感、道理烘托出來，以便讀者對其能更具體、更生動地把握。但必須強(qiáng)調(diào)的是，點染之間不能“有他語相隔”，只能是一氣而下。“點染”是詩詞的一種藝術(shù)手法。

　　“點”：抽象的評點（總寫）“染”：具體的描述（分述）

　　點染間不能有其它相隔，必須是一氣而下。

　　<天凈沙秋思>元馬致遠(yuǎn)

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，（染）斷腸人在天涯。（點）

　　本詞就運用了“點染”的手法，請加以說明。

　　提示：上闕先點“錢塘自古繁華”，然后展開描寫，“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”，運用動靜結(jié)合、比喻、夸張等手法，極力鋪排，從不同的角度表現(xiàn)杭州的繁榮、美麗、富饒。

　　柳永《望海潮》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中壯闊優(yōu)美的意境。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：

　　把握詩歌的豐富內(nèi)涵

　　教學(xué)難點：

　　品味詩歌的意境美

　　掌握互文，點染等藝術(shù)手法

　　三、教學(xué)課時

　　45分鐘

　　四、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入

　　在上課前老師想問問大家，有那些同學(xué)去過杭州呀？沒去過的也沒關(guān)系，老師給大家放映幾張圖片讓大家感受一下杭州的美麗景象。這是現(xiàn)在的杭州景象，那么一千年前的杭州又是怎樣的一幅景象呢？今天就讓我們通過柳永留給我們的一幅“文字畫”來看看一千年前的杭州又是怎樣的一幅美景。

　　2、師：請大家結(jié)合課文注釋有感情的朗讀這首詞并且找出這首詞是圍繞哪兩個方面來寫的。

　　生：“形勝”，“繁華”

　　師：全篇緊扣“形勝”和“繁華”做文章，兩條線索有分有合，交叉進(jìn)行。接下來就請大家跟著老師走進(jìn)這首詞看看作者是怎樣具體來寫杭州的“形勝”與“繁華”的。

　　師：首先我們來看這首詞的上闕，“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華�！薄皷|南形勝”從地理條件寫的，杭州地處東南，地理位置恨重要，風(fēng)景優(yōu)美，故曰“形勝”。“三吳都會”，是從歷史悠久著筆的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人才薈萃，財貨聚集，故曰“都會”�！板X塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結(jié)，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。開頭三句，以博大的氣勢籠罩全篇。接下來幾句，便從各個方面來描寫杭州的“形勝”和“繁華”。

　　師:“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家”，這一句寫出了杭州街巷河橋的美麗，居民住宅的雅致，及都市戶口的繁庶。這是對杭州“繁華”的描繪，接下來一句作者筆鋒一轉(zhuǎn)對杭州的自然景色的進(jìn)行描繪。“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯�！保�這里作者的視線由市內(nèi)轉(zhuǎn)到郊外，在這里請大家注意這兩個字——“繞”、“卷”字，自古以為人們評價這首詞時都認(rèn)為這兩個字用的相當(dāng)準(zhǔn)確。一個“繞”字讓我們看到了錢塘江岸古樹成行，呈現(xiàn)出一種迤邐之態(tài)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去這些樹木與云天相接，更顯得美麗別致了�！八�雪”比喻浪花，在這里作者用了一個“卷”字既寫出了波濤洶涌、浪花飛濺的逼真情態(tài)，也寫出浪濤力度與氣勢�！笆辛兄榄^，戶盈羅綺，競豪奢。”作者抓住“珠璣”“羅綺”兩個細(xì)節(jié)，便把市場的繁榮、市民的富裕反映出來。最后，再用“竟豪奢”，暗寫杭州富民比夸爭富，反映了杭州這個都市繁華和奢侈。

　　板書：繞、卷

　　師：這首詞的上闕分別從城市規(guī)模、自然景觀、市井面貌這些角度對杭州這個地方進(jìn)行了描繪，展示了自然風(fēng)光圖和都市繁華圖，讓讀者從宏觀上對杭州美景有了初步領(lǐng)略。接下來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詞的下闋，看看這位大詞人是怎樣運用他的生花妙筆來進(jìn)行描繪的。生誦讀文本。

　　師:上闕就杭州城各個方面進(jìn)行了細(xì)致的描寫和刻畫，再現(xiàn)了杭州的繁華氣象，那么下闕圍繞著什么來寫？

　　生：西湖

　　師：那作者筆下的西湖是怎樣一幅美景？

　　生：“有三秋桂子，十里荷花�！�

　　師：“三秋桂子”照應(yīng)“疊巘”二字，寫山中桂花�！笆�里荷花”照應(yīng)“重湖”，寫水里荷花�！叭�秋、十里”，分別從時間和空間著眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節(jié)的美景。（PPT展示圖片）

　　師：西湖如此之美，那我們來看看，在這樣的美景中都生活著什么人呀？

　　師，分析“羌管弄晴，菱歌泛夜�！�

　　師：是不是說就是白天吹著優(yōu)雅的笛聲，晚上唱著采菱歌呢？

　　生：不是

　　師：那是什么呀？

　　生：是白天晚上都有低聲和歌聲。

　　師：詞人為什么這樣寫？

　　生：互文手法

　　師：非常好，這就是互文手法，我們來看看互文的定義。（PPT展示：互文，也叫互辭，是古詩文中常采用的一種修辭方法。古文中對它的解釋是：“參互成文，含而見文�！本唧w地說，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說兩件事，實則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補充，說的是一件事。有上下文義互相交錯，互相滲透，互相補充來表達(dá)一個完整句子意思的修辭方法。）

　　師：互文呢有十來種分類，而我們主要學(xué)習(xí)的就是單句互文和對句互文兩種。復(fù)習(xí)回顧了互文的定義呢，現(xiàn)在我們就再來回顧一下我們在以前的學(xué)習(xí)中遇到過的互文實例。

　　師：單句互文就是在一個句子中的互文。

　　所謂單句互文，即在同一句子中前后兩個詞語在意義上交錯滲透、補充。例如：（PPT展示實例）

　　注：師生互動討論，最后教師總結(jié)明確如下：

　�。�1）煙籠寒水月籠沙。（杜牧《泊秦淮》）

　　我們應(yīng)理解為：煙霧籠罩著寒水也籠罩著沙；月光籠罩著沙也籠罩著寒水。如將此句作：“煙霧籠罩著寒水，月光籠罩著沙”理解，那就大錯而特錯了，怎么也講不通意思。

　�。�2）秦時明月漢時關(guān)。（王昌齡《出塞》）

　　從字面上看，“秦時明月漢時關(guān)”是“秦時明月照耀漢時關(guān)塞”之意。但不能理解成“月亮還是秦時的月亮，邊關(guān)還是漢朝的邊關(guān)”，而應(yīng)解釋為：秦漢時的明月和秦漢時的邊關(guān)。句中的“秦”、“漢”、“關(guān)”、“月”四個字是交錯使用的。理解為“秦漢時的明月照耀秦漢時的關(guān)塞”。即“明月依舊,關(guān)塞依舊,卻物是人非”。更讓人感受到戰(zhàn)爭的殘酷和悲愴。

　　師：我們再來看對句互文。

　　對句互文（也叫互文相補）

　　對句互文就是對（下）句里含有出（上）句已經(jīng)出現(xiàn)的詞，出（上）句里含有對（下）句將要出現(xiàn)的詞，對句出句的意義相互補充說明。例如現(xiàn)行教材里的：（PPT展示過程同上）

　　（1）開我東閣門，坐我西閣床。（《木蘭辭》又作《木蘭詩》）

　　這也是一個互文句,完整的意思是“開我東閣門，坐我西閣床；脫我戰(zhàn)時袍，著我舊衣裳�！边@一句寫出了木蘭從軍十二年后凱旋時看到舊物的那種久違重見時的喜悅與激動。

　�。�2）當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。（《木蘭辭》又作《木蘭詩》）

　　這兩句亦為互文，當(dāng)窗亮敞，對鏡顧影是理云鬢，帖花黃的共同條件，意指“當(dāng)窗、對鏡理云鬢帖花黃”。

　�。�3）“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！保ā赌咎m辭》又作《木蘭詩》）

　　按字面的解釋是“將軍經(jīng)歷千百次的戰(zhàn)斗戰(zhàn)死沙場，壯士從軍十年凱旋歸來�！边@就不能不使人產(chǎn)生疑惑，為什么死去的都是將軍，而歸來的都是壯士呢？事實上,“將軍”和“壯士”,“百戰(zhàn)死”和“十年歸”是互相滲透，互相說明，在意義上是合指兼顧的。這句話的正確理解是：“將士們從軍十年，經(jīng)過千百次戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋歸來。”只有這樣理解詩句才顯合理。

　　師：現(xiàn)在我們回到我們的詞句上來�！扒脊芘�晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)��！睂懥四男┤耍克麄兊纳�活情態(tài)又如何呢？

　　生：釣叟蓮?fù)蓿�他們的生活情態(tài)是“嬉嬉”

　　師：很好，“嬉嬉”二字將他們的歡樂神態(tài)，作了栩栩如生的描繪，生動地描繪了一幅國泰民安的游樂畫卷�？梢钥闯鏊麄兩�活安逸，自得其樂呀。

　　我們再看下一句，看看又寫了什么人，他們又是怎樣的生活情態(tài)？

　　“千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞�！�

　　漢樂府《陌上�！氛f：“東方千余騎，夫婿居上頭”后世文學(xué)因此用“千騎”來代指一個地方長官的隨從規(guī)格。這里的“千騎擁高牙”呢，我們就可以理解為其主角是杭州的地方官孫何。

　　生：孫何一樣的達(dá)官顯貴，情態(tài)是：乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。沉醉于這一切美好之中。

　　師：我們看到了兩類人了，生活如此安樂美好，那見證這一切的又是誰呢？

　　生：詞人

　　師：對，這里除了達(dá)官顯貴，平民百姓，還有一個隱含其中的人，就是此人自己。那詞人的情緒怎么？

　　生：羨慕，贊美

　　師：好，現(xiàn)在我們來小結(jié)一下詞的下闕

　　詞人一共寫了三種人并描繪了他們的生活情態(tài)，作者這樣寫有何深層目的？

　　生：這是一首以拜謁為目的創(chuàng)作的詞，這樣寫突出社會安定祥和。

　　板書：自得其樂、沉醉、欣羨

　　師：那我們再看最后兩句“異日圖將好景，歸去鳳池夸�！边@句的作用又是什么？

　　生：是為了表明他的創(chuàng)作目的和住旨。

　　師：理解很到位，接下來我們中介一下全詞，詞從人物景物入手給我們展示了三幅圖景，大家一起來告訴我是哪三幅圖呀？

　　生：自然風(fēng)光圖，都市繁華圖，民生安樂圖

　　師：那大家說這些圖美吧。作者為什么把這首詞寫得這么美，我們不能忽視的是他的“點染”藝術(shù)手法的運用。那什么是點染呢？（PPT展示：點染是傳統(tǒng)國畫中的技法名稱,中鋒點景物,側(cè)峰層層渲染,才有立體感.移動到詩歌上,“點”是正面點明主旨,“染”就是加以具體細(xì)致的描繪鋪寫，從而使詩歌的形象更為豐富，意味更為濃郁，而不至于使詩歌過于單調(diào)、枯瘦。）

　　師：下面我們就一起來看看點染在我們學(xué)過的古詩詞總是怎樣運用的？（PPT展示并明確）

　�。�1）

　　《長亭送別》

　　碧云天

　　黃花地

　　西風(fēng)緊染

　　北雁南飛

　　曉來誰染霜林醉？

　　總是離人淚。點

　　師：看完了實例，我們來看看點染在本詞中的運用。

　　詞總起一筆點出：形勝與繁華，又在接下來的描寫中以三副圖景染之，所以呀，我們看《望海潮》中點染的運用如下：

　　點染

　　東南形勝自然風(fēng)光之美

　　三吳都會民生安樂之美

　　錢塘自古繁華都市繁華之美

　　師：好了，今天的課就上到這里，請大家下去預(yù)習(xí)下一首詞《雨霖鈴》仔細(xì)品味一下我們這位大詞人的不同風(fēng)格，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)討論。

　　郭曉陽

　　柳永《望海潮》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、體會詞的音律美，感受詞的意境美。

　　2、探究學(xué)習(xí)這首詞的藝術(shù)手法。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　以學(xué)生為主，誦讀、討論、分析、感悟。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　了解宋代杭州的繁華富饒，增強(qiáng)民族自豪感，

　　了解作者的寫作目的。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課文

　　1、同學(xué)們?nèi)ミ^杭州嗎？（我也沒有去過.）我這里準(zhǔn)備了兩幅杭州風(fēng)景的圖片，大家欣賞一下。（展示課件）一千年前的杭州是什么樣的？我這里沒有圖片了，我給大家準(zhǔn)備了一幅“文字圖畫”，這就是我們今天要共同探究的《望海潮》，作者是北宋的柳永。（展示課件，板書課題、作者）

　　2、明確探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。（展示課件）

　　3、介紹作者、背景，復(fù)習(xí)關(guān)于詞的知識，（展示課件）。

　　二、誦讀課文，感知內(nèi)容，體會意境。

　　1、初讀課本，掃除字音障礙，詞義、詞的活用，分小組進(jìn)行，小組成員互相核查。

　　2、再讀課文，體會詞的音韻美。（本詞押“a”韻）。（指導(dǎo)學(xué)生齊讀）

　　3、欣賞“文字圖畫”。（引導(dǎo)、學(xué)生暢所欲言，能說出大體意思就要熱情鼓勵）

　　（1）哪些詞語最能概括體現(xiàn)出杭州的特征？

　　形勝、繁華（板書）

　�。�2）作者具體寫了哪些景物或場面表現(xiàn)這些特征？

　　（同學(xué)找出具體景物和場面，并作簡要分析）景物場面

　�。�3）這些景物給你什么印象？一個詞（字）概括（美）

　　景——美（板書）（有類似的詞語就可以）

　�。�4）生活場面呢？

　　民——樂官——愉（板書）

　�。�5）一個詞概括“人間天堂”（板書）

　　（6）探討最后一句，幫助加深理解全詞感情，照應(yīng)投贈之作，“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城。

　　驚嘆、贊美、羨慕的感情。（板書）

　　（7）帶著感情再次誦讀課文

　　小結(jié)文字圖畫：這些景物和場面，就是詩詞當(dāng)中的意象，本詞借助意象所給人的美的情趣，所體現(xiàn)出來的歡樂愉快的情調(diào)，就是本詞的意境。

　　嗅覺們再來吟誦一遍這首詞，雖不一定“搖頭晃腦”，內(nèi)心一定要傾情投入，把詞所體現(xiàn)的情調(diào)讀出來，感受詞的意境美。（先自由讀，再找一個同學(xué)范讀）。

　　4、同學(xué)們讀的已經(jīng)相當(dāng)不錯了，換一種考查方式，前后四位同學(xué)一組，在詞中找出一句你們最欣賞的句子，借助想象和聯(lián)想，用語言文字描繪出來，一人執(zhí)筆，合作完成。

　�。�1）、找同學(xué)讀

　�。�2）、小組之間交流

　�。�3）、貼到后黑板“合作探究展示臺”上。

　　5、學(xué)習(xí)探究藝術(shù)特色。

　　作者為什么把這首詞寫得這么美？同學(xué)分析探討，在課文中找到依據(jù)并分析。

　�。�1）抓住了最有代表性的景物來寫。

　�。�2）先概括后具體，一句一景，從不同角度來寫，寫景有層次感。

　　（3）運用了比喻、夸張、鋪排、點燃、動靜結(jié)合等手法。

　�。�4）用詞特別準(zhǔn)確。

　　作用：突出表現(xiàn)了杭州的繁榮、美麗、富饒。

　　6、情感態(tài)度價值觀：宋代已如此富有（投贈之詞，多少有點夸大），應(yīng)有民族自尊心和自豪感。

　　7、小結(jié)課文。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、找出二個用詞準(zhǔn)確的例句并分析。

　　2、課后練習(xí)第一題。

　　附：板書設(shè)計

　　望海潮

　　柳永

　　景美人驚嘆

　　杭形勝間

　　民樂贊美

　　州繁華天

　　官愉堂羨慕

　　柳永《望海潮》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　1.比較賞析兩首詞的意象，體會獨特的意境。

　　2.明確城市榮衰興敗折射歷史的興亡悲情和詞人的愛國情懷。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生對詩意的探尋，培養(yǎng)家國情懷。

　　比較賞析兩首詞的意象，體會獨特的意境。

　　講授法、白板展示法、直觀演示法

1課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　江南盛景自古讓人魂牽夢繞，尤其是素有美譽的杭州和揚州。

　　有很多描寫杭州的詩詞：

　　日出江花紅似火，春來江水綠如藍(lán)。——白居易《憶江南》

　　山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休�！�—林升《題臨安邸》

　　欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜。——蘇軾《飲湖上初晴后雨》

　　也有很多描寫揚州的詩詞：

　　春風(fēng)十里揚州路，卷上珠簾總不如。——杜牧《贈別二首》（其一）

　　試問江南諸伴侶，誰似我，醉揚州�！�—蘇軾《江城子》

　　腰纏十萬貫，騎鶴下?lián)P州�！�—殷蕓《《殷蕓小說·吳蜀人》》

　　這節(jié)課我們就共同走進(jìn)柳永筆下的杭州和姜夔筆下的揚州。

　　二、自主學(xué)習(xí)成果展示（學(xué)生白板展示，師生共同探討）

　　兩首詞意象選取不同，組合方式不同，表現(xiàn)手法、所呈現(xiàn)的意境、所表達(dá)的情感截然不同，請結(jié)合詩歌語句，并分析比較。

　　三、合作探究

　�。ㄒ唬┻@兩首詞意境特點、情感色彩截然不同，造成這種不同的原因是什么？

　　明確：“文章合為時而著,歌詩合為事而作”——白居易

　　（二）為何一百年前的富庶會變成一百年后的蕭條？

　　明確：“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。”導(dǎo)致北宋滅亡是統(tǒng)治階級的驕奢淫逸和紙醉金迷。

　　四、拓展延伸

　　《望海潮》《揚州慢》，一歡歌一悲吟，你更喜歡哪種情感表達(dá)?說明理由。

　　明確：

　�。ㄒ唬�歷史的真實：繁華和災(zāi)難是人類社會發(fā)展過程中的花開花落，城市、國家就是在這樣的起起伏伏中向前發(fā)展的。

　　（二）文學(xué)的審美表達(dá)：謳歌盛世和反映災(zāi)難都是文學(xué)家的責(zé)任。

　　五、鞏固提升

　　城市不會泄露自己的過去，只會把它像手紋一樣藏起來，它被寫在街巷的角落、窗格的護(hù)欄、樓梯的扶手、避雷的天線和旗桿上，每一道印記都是抓撓、鋸銼、刻鑿、猛擊留下的痕跡。

　　——[意大利]伊塔洛·卡爾維諾《看不見的城市》

　　城市是我們望得見的山、看得見的水、看得見的記憶，請結(jié)合今天的學(xué)習(xí)，寫一段你的“城市記憶”。（100字左右）

　　學(xué)生寫作事例：

　　六、課堂小結(jié)：

　　今天，同學(xué)們學(xué)習(xí)了兩首詞、兩個人、兩座城，以及同學(xué)們筆下的城，是記憶疊加的書寫，更是古今中外人類共同呼吸的印證。馮驥才先生在《城市為什么需要記憶》中說“城市和人一樣，也有記憶。一代代人創(chuàng)造了它之后紛紛離去，卻把記憶留在了城市中�！蔽覀儜�(yīng)當(dāng)慶幸自己生于中國，我們有古老和年輕的城市，同學(xué)們高中努力學(xué)習(xí)，可以考西安交大，去古老的城市西安；可以考上海復(fù)旦，去年輕的城市上海。然后請你們和古人一樣，用文字，用文化記憶來書寫城市，這樣，城市的精神就能生生不息的延續(xù)下去了！