《手捧空花盆的孩子》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的《手捧空花盆的孩子》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《手捧空花盆的孩子》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國(guó)王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：誰(shuí)能用種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢?故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開(kāi)謎團(tuán)，原來(lái)，“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的�！倍嗝瓷鷦�(dòng)的故事啊!

　　這個(gè)故事在成年人看來(lái)，含義一目了然：誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。但是，讓一年級(jí)的孩子來(lái)讀這個(gè)故事，他們未必輕而易舉就能讀明白，因?yàn)槿绻麑W(xué)生不了解種子是怎樣發(fā)芽的，以及煮過(guò)的種子不會(huì)發(fā)芽這些自然常識(shí)，便無(wú)法體會(huì)故事的內(nèi)涵，就不能真正懂得國(guó)王為什么選雄日做繼承人。因此，課前我布置學(xué)生完成一次實(shí)踐活動(dòng)：種兩�；ǚN，其中一粒要煮熟以后再種。然后，觀察這兩粒花種的生長(zhǎng)情況，看看有何不同。突破了這個(gè)難點(diǎn)，再閱讀、感悟文章就不難。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習(xí)復(fù)習(xí)課文。

　　3.知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字。知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，難點(diǎn)是故事的內(nèi)涵。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀本課的14個(gè)生字及有關(guān)的詞語(yǔ)。

　　2、初步理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引趣激情

　　1、師：老師知道小朋友們很喜歡聽(tīng)故事，所以今天給大家準(zhǔn)備了一個(gè)故事。下面我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧!(錄音播放《狼來(lái)了》的故事。)

　　師：你喜歡故事中的孩子嗎?為什么?(指名回答或齊答)

　　2、揭示課題。

　　師：今天老師要跟大家一起認(rèn)識(shí)第十三單元《誠(chéng)實(shí)》里的一個(gè)新朋友，板書(shū)課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍�？凑n題你想知道什么?

　　a.捧空花盆的孩子是誰(shuí)?

　　b.為什么捧著空花盆?結(jié)果怎樣?

　　二、自主探究，合作學(xué)習(xí)

　　1、初讀課文，整體感知

　　(1)同學(xué)們，你們是愿意自己試著讀讀這個(gè)故事，還是想聽(tīng)錄音來(lái)范讀一遍呢?

　　生：愿意自己試著讀。(多數(shù)學(xué)生)

　　或[生：還是聽(tīng)聽(tīng)錄音范讀吧，這樣我們可以認(rèn)一認(rèn)生字。師：那老師就聽(tīng)取大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)，我們一起來(lái)聽(tīng)錄音吧，大家把書(shū)翻到80頁(yè)，認(rèn)真地聽(tīng)(播放課文錄音)注意聽(tīng)清自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音。師巡視，生在給不認(rèn)識(shí)的字做標(biāo)記。師：同學(xué)們聽(tīng)得都很認(rèn)真，那你們想不想自己試著把課文讀下來(lái)，能把課文讀下來(lái)一定很了不起，來(lái)，試試吧!老師相信你們一定行。如果在讀的過(guò)程中你們遇到困難，就用喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)，并選擇自己的方式獨(dú)立解決。開(kāi)始讀吧!(生自由試讀課文，師巡視。)]

　　師：那老師就聽(tīng)取大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)，由你們自己試著來(lái)讀課文，老師相信你們能行。如果在讀的過(guò)程中你們遇到困難，就用喜歡的辦法解決。開(kāi)始讀吧!(生自由試讀，老師巡視。)

　　師：剛才都有誰(shuí)遇到困難了?你們是怎么解決的?

　　生：(匯報(bào)識(shí)字方法)：看拼音、看字形、查字典，聽(tīng)讀、聯(lián)系上下文猜字、讀半邊、問(wèn)同學(xué)或老師等。

　　師：同學(xué)們都跟丁丁冬冬學(xué)到了很多識(shí)字的方法，會(huì)自己讀書(shū)了，真不錯(cuò)!我真為你們驕傲。不過(guò)，有的同學(xué)在讀書(shū)時(shí)還有困難。這沒(méi)關(guān)系，同學(xué)之間合作來(lái)讀就會(huì)把書(shū)讀得更好了。

　　(2)檢查自學(xué)情況。

　�、偻�桌互讀。現(xiàn)在同桌之間彼此聽(tīng)讀，一人指讀，一人認(rèn)真聽(tīng)，這一回老師要看看，同桌有困難時(shí)你是怎么幫助他人的?(教師巡視)

　�、趯W(xué)生讀書(shū)后互評(píng)，并反饋?zhàn)x書(shū)的互助情況。

　�、蹘煟赫�(qǐng)受到幫助的同學(xué)說(shuō)一句感謝的話語(yǔ)。

　�、苄〗M合作學(xué)習(xí)生字。

　　師：下面把你們自制的生字卡片拿起來(lái)，以小組為單位，學(xué)習(xí)生字，并說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它的。老師這里有一個(gè)要求：請(qǐng)各小組長(zhǎng)在自學(xué)的過(guò)程中要負(fù)責(zé)維持好組內(nèi)的紀(jì)律。(有的小組開(kāi)火車讀生字或組詞、有的指名讀、有的小組長(zhǎng)帶讀)

　�、萑�班交流。(指名當(dāng)小老師帶讀生字。)

　　師：最近同學(xué)們掌握了一些識(shí)字方法后，我們很多同學(xué)都成了識(shí)字小能手，就說(shuō)今天的這些生字，誰(shuí)有識(shí)記好辦法，當(dāng)小老師，給大家講一講。(指名回答。)

　　師：你能給這些生字找個(gè)朋友或者用它說(shuō)一句話嗎?

　　生做擴(kuò)詞、說(shuō)話練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

　�、蕖伴_(kāi)火車”檢查生字。

　　師：“轟隆隆，轟隆隆，小小火車誰(shuí)來(lái)開(kāi)?

　　生：小小火車我來(lái)開(kāi)。

　　⑦猜字游戲。

　　指名到黑板前比動(dòng)作(如“捧”的動(dòng)作)，讓全班同學(xué)猜猜這是哪個(gè)字?

　　2、自主讀文。

　　(1)師：同學(xué)們真聰明，認(rèn)識(shí)了那么多生字朋友，現(xiàn)在他們回到了課文中，你還能認(rèn)出他們嗎?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文吧。這一次要讀得流利，有感情，選擇你喜歡的讀書(shū)方式來(lái)讀，讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(學(xué)生可以自己有感情地朗讀，可以讀給同桌、好朋友聽(tīng)，也可以分小組讀等等。讀后討論匯報(bào)。)

　　(2)學(xué)生匯報(bào)。

　　(3)齊讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字、生詞。

　　師：同學(xué)們講的故事真精彩�？磥�(lái)同學(xué)們都喜歡做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

　　師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《手捧空花盆的孩子》知道國(guó)王給每個(gè)孩子發(fā)了花籽，今天老師也帶了一些花籽(出示貼畫(huà)有花籽的生詞卡片)，今天的花籽很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開(kāi)花呢?很好!只要你讀出他們的名字它們就能開(kāi)花了。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀呢?

　　指名帶讀卡片中的詞語(yǔ)。

　　師：讀得真棒，看，這些花兒開(kāi)得多歡呀!好像在說(shuō)謝謝小朋友的幫助。

　　師：那么生字朋友你們有沒(méi)有也和它們交上朋友呢?讓我們來(lái)開(kāi)輛火車看看吧!

　　學(xué)生開(kāi)火車讀讀生字。(火車轟隆隆開(kāi)起來(lái)，開(kāi)起來(lái)，開(kāi)起來(lái))

　　師：看來(lái)，大家都和生字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開(kāi)心。

　　師：接下來(lái)，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，大家來(lái)讀一讀課題。再請(qǐng)大家翻開(kāi)課本第80頁(yè)。

　　二、初讀課文，確立研究點(diǎn)

　　(一)同桌兩人自由練讀。

　　師：這些生字朋友都回到了家中，你們能否很快讀出來(lái)，來(lái)看一看誰(shuí)讀得好。大家可以是自己讀，也可以輪流讀。

　　生同桌兩人合作讀。

　　(二)同桌兩人推薦一個(gè)人讀

　　師：現(xiàn)在我們要請(qǐng)六個(gè)同學(xué)來(lái)為我們讀課文，哪位同學(xué)愿意來(lái)推薦自己的同桌呢?

　　生推薦自己的同桌來(lái)讀。

　　師選擇六個(gè)同學(xué)來(lái)讀六段。

　　師：同學(xué)們讀的真不錯(cuò)，不添字也不漏字，流利又有感情，老師還要表?yè)P(yáng)他們的同桌，能夠勇敢、誠(chéng)實(shí)地推薦了他們的同桌。

　　三、精讀課文，把握研究主題

　　1、師出示圖一，學(xué)習(xí)一至二自然段。

　　(1)問(wèn)：圖上畫(huà)的是誰(shuí)?你是怎么知道的?年老的國(guó)王他想干什么?他想了什么辦法?請(qǐng)默讀第一、二自然段，呆會(huì)兒告訴大家。

　　(2)生默讀第一、二自然段。

　　(3)匯報(bào)學(xué)習(xí)。

　　師板書(shū)：花籽

　　2、學(xué)習(xí)第三至第五自然段。

　　(1)師：想不想知道國(guó)王把王位交給了誰(shuí)?請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)叔叔的朗讀你就知道了。

　　(2)學(xué)生匯報(bào)。

　　師板書(shū)：

　　開(kāi)花

　　不開(kāi)花

　　3、出示圖(二)

　　(1)師：大家來(lái)看看這些手捧鮮花的孩子們，他們臉上都有笑容，美滋滋地想著，他們?cè)谙胧裁茨?

　　生回答。

　　(2)有一個(gè)小朋友比較特別，他為什么傷心呢?

　　(3)國(guó)王看到這兩種情況，他怎么說(shuō)，怎么做呢?請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的句子來(lái)，大聲地向小組同學(xué)讀一讀，另外還有什么不清楚的地方請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)提出來(lái)，看能不能小組的力量來(lái)解決，如果不能，我們?cè)僖黄饋?lái)解決。

　　(4)學(xué)生小組學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。

　　(5)匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的情況。

　　A　學(xué)生問(wèn)問(wèn)題

　　B　師總結(jié)

　　①國(guó)王是怎么做的?皺眉頭是什么意思?為什么皺眉頭?怎樣皺眉頭(指名上臺(tái)來(lái)表演一下)

　�、诔鍪緢D三

　�、酆⒆釉鯓�?孩子說(shuō)的話應(yīng)該怎樣讀?

　　(哭著說(shuō))怎樣哭著說(shuō)?

　　指名讀--齊讀

　�、車�(guó)王聽(tīng)完怎樣,他說(shuō)了什么話?

　　學(xué)生高興大聲地讀國(guó)王的話。

　　師板書(shū)：誠(chéng)實(shí)、不誠(chéng)實(shí)

　　4、學(xué)習(xí)第六自然段。

　　(1)、為什么國(guó)王知道誰(shuí)是誠(chéng)實(shí)的孩子?

　　(2)、煮過(guò)的花籽能開(kāi)花嗎?

　　四、品讀課文，升華主題。

　　1、師：老師要請(qǐng)同學(xué)們分角色來(lái)讀課文，你們認(rèn)為怎樣分工好呢?

　　2、分角色讀課文。

　　3、問(wèn)：你喜歡這個(gè)手捧空花盆的孩子嗎?生回答。

　　五、角色扮演，內(nèi)化主題。

　　請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演課本劇。

　　六、師總結(jié)課文，激發(fā)他們?cè)敢庾稣\(chéng)實(shí)的人的愿望。

　　師：課文中未來(lái)的國(guó)王具有了誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，同學(xué)們是未來(lái)祖國(guó)的主人，是祖國(guó)的希望，也應(yīng)該具備誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

　　七、作業(yè)

　　寫(xiě)童話故事《游誠(chéng)實(shí)國(guó)》

　　《手捧空花盆的孩子》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在故事情節(jié)的回顧中進(jìn)一步鞏固“盆、位”等12個(gè)認(rèn)讀字。能夠正確區(qū)分“花種”、“種花”的讀音，結(jié)合板畫(huà)理解“一盆”與“一盆盆”的不同。會(huì)寫(xiě)“分、選”等生字。

　　2、聚焦兩個(gè)重點(diǎn)句“國(guó)王從孩子們的面前走過(guò)，看著一盆盆鮮花，臉上沒(méi)有一絲高興的表情�！薄皣�(guó)王聽(tīng)了，高興地拉著他的手，說(shuō)：‘你就是我的繼承人’�！痹诰渥又欣斫狻耙唤z”的意思。并以此為線索理解第二三自然段，能夠較有感情地朗讀。

　　3、通過(guò)聚焦重點(diǎn)句探究國(guó)王不高興和高興的原因，懂得雄目因?yàn)檎\(chéng)實(shí)才贏得了做國(guó)王繼承人的機(jī)會(huì)，理解誠(chéng)實(shí)是才是做人的美德。

　　重、難點(diǎn)分析：

　　《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，這個(gè)故事在成年人看來(lái)，含義一目了然：誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。但對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，由于他們理解水平相對(duì)低下，且故事長(zhǎng)，內(nèi)容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個(gè)與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點(diǎn)，它隱含了雄日對(duì)人生的選擇：寧可放棄做繼承人，也要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。這份誠(chéng)實(shí)是多么沉甸甸呀！如何使學(xué)生也能體會(huì)到，這是本課一個(gè)難點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)試圖突破低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)長(zhǎng)課文的困難，采用快速聚集中心問(wèn)題，在老師引導(dǎo)下重組學(xué)習(xí)板塊的方法，提高學(xué)習(xí)效率，提升理解水平。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、詞語(yǔ)卡片、兩種表情的國(guó)王頭像手模。

　　2、多媒體課件。

　　預(yù)設(shè)教程：

　　（一）多元復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ)，直奔故事焦點(diǎn)

　　1、在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)中回顧課文內(nèi)容：挑選、王位、花種、種花、宣布、盛開(kāi)、一盆鮮花、一盆盆鮮花、煮熟、發(fā)芽。（出示卡片：一面是詞語(yǔ)，一面是花盆圖案，花盆圖案既作為讀詞的獎(jiǎng)勵(lì)，又貼作板書(shū)）

　　2、國(guó)王規(guī)定的日子到了，國(guó)王來(lái)了（手模：國(guó)王不高興的頭像），他從美麗的鮮花前面走過(guò)，表情怎樣？（手摸反一面：國(guó)王高興的頭像）突然，國(guó)王看見(jiàn)了這個(gè)空花盆，表情又變得怎樣了？

　　3、自由讀課文第三自然段。找出哪個(gè)句子告訴我們國(guó)王很高興，哪個(gè)句子又在告訴我們，國(guó)王不高興？

　　4、插讀句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？

　　5、小結(jié)：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個(gè)盛開(kāi)著鮮花的花盆都好像在告訴國(guó)王，這些孩子不誠(chéng)實(shí)，像這樣的人，如果做了繼承人，國(guó)王怎么能放心讓他繼承王位、管理國(guó)家呀？這就是不高興的原因呀！

　　6、指導(dǎo)讀出國(guó)王的不高興。

　�。ǘ�）聚焦“空花盆”，感謝“誠(chéng)實(shí)”的可貴

　　出示：國(guó)王聽(tīng)了，高興地拉著他的手，說(shuō)：“你就是我的繼承人”。

　　1、學(xué)生自由讀第二自然段，看看雄日對(duì)培育花種都做了些什么？

　　2、交流，并感悟：十分用心。

　　3、配樂(lè)朗讀第二自然段，感悟雄日的“誠(chéng)實(shí)”。

　�。�1）師：讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段，再十分用心地體會(huì)體會(huì)雄日種花的經(jīng)過(guò)吧�。ㄕn件配樂(lè)出示：有個(gè)孩子叫雄日，他十分用心地培育花種。）

　　（2）師：是呀，因?yàn)樾廴崭�每一個(gè)孩子一樣也是多么地想成為國(guó)王的繼承人啊。

　　《手捧空花盆的孩子》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的認(rèn)字方法，學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3.使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德，做誠(chéng)實(shí)的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生從讀書(shū)中受到有關(guān)誠(chéng)實(shí)的教育。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：小朋友們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？老師為大家?guī)��?lái)一個(gè)非常有趣的故事：從前有個(gè)國(guó)王，將根據(jù)種花的情況來(lái)挑選繼承人。國(guó)王規(guī)定的日子到了，許多孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個(gè)孩子卻捧著一個(gè)空花盆來(lái)見(jiàn)國(guó)王，到底誰(shuí)當(dāng)上了未來(lái)的國(guó)王呢？今天我們就要學(xué)習(xí)這個(gè)小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》板書(shū)課題，相機(jī)教學(xué)“盆”、“孩”

　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　師：剛才大家聽(tīng)故事聽(tīng)得很認(rèn)真，故事的結(jié)尾究竟如何呢？下面就請(qǐng)愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)們把書(shū)翻到126頁(yè)，自己去尋找答案。在讀課文之前，我想提幾點(diǎn)建議:

　　1、標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　2、自由讀課文，邊讀邊把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái)，用你喜歡的方式學(xué)習(xí)這些生字。

　　師：你認(rèn)為哪些字比較難記，說(shuō)出來(lái)，和你的學(xué)習(xí)伙伴一起解決。

　　學(xué)生分小組學(xué)習(xí)。

　　是：課件出示生字、生詞。指名讀。

　　師：生字解決了，能不能把課文正確流利地朗讀出來(lái)呢？同桌倆試著分角色朗讀一下。

　　生：（同桌合作練習(xí)朗讀課文）

　　（在合作中練習(xí)，互相糾正，以達(dá)到把課文讀得正確流利的目的。）

　　三、細(xì)讀課文，深入探究

　　（一）默讀課文，提出疑問(wèn)

　　師：剛才大家讀書(shū)聲音真響亮，下面我們?cè)僮x讀課文，要求大家一邊讀一邊想，你還有哪些不明白的問(wèn)題？看誰(shuí)提出的問(wèn)題有價(jià)值。

　　生：提出問(wèn)題。

　　（二）精讀課文，解決疑問(wèn)

　　師：同學(xué)們剛才讀書(shū)真用心，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，有句話說(shuō)得好：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)�！毕衲銈冞@樣愛(ài)動(dòng)腦筋，愛(ài)提問(wèn)題，將來(lái)一定會(huì)有了不起的發(fā)明！那么這些問(wèn)題是想讓老師告訴你呢，還是自己讀書(shū)解決？

　　師：你們這種自主學(xué)習(xí)的精神老師非常佩服，那老師就看你們的了！

　　生：（迅速拿起筆邊讀書(shū)邊在書(shū)上畫(huà)，同桌、小組都在熱烈地討論、交流。）

　�。ㄐ抡n程要求，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。）

　�。ㄈ�）集體交流，消除疑問(wèn)

　　師：我們先看這個(gè)問(wèn)題：為什么國(guó)王選中手捧空花盆的孩子做未來(lái)的國(guó)王？（這是一個(gè)中心問(wèn)題，只要抓住這個(gè)問(wèn)題分析開(kāi)，其他問(wèn)題都可迎仞而解。）

　　生：因?yàn)樗�誠(chéng)實(shí)。

　　師：你是從哪兒知道的？

　　生：（讀課文）（雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告訴了國(guó)王。國(guó)王聽(tīng)了，高興地說(shuō)：“你就是我的繼承人！”

　　師：（大屏幕出示這段話，）我們大家都來(lái)做國(guó)王，一起讀讀這段話，此時(shí)的國(guó)王心情怎樣？

　　生：高興！

　　師：那我們就高興地笑著讀。

　　生：齊讀句子

　　師：國(guó)王真高興，因?yàn)樗�找到了繼承人。那么國(guó)王根據(jù)什么判斷雄日就是繼承人呢？你從哪里讀出來(lái)的？

　　生：讀出最后一個(gè)自然段

　　師：（大屏幕出示國(guó)王的話），這句話的意思是說(shuō)－－

　　生：國(guó)王把花種都煮過(guò)了，不可能開(kāi)花。

　　四、重點(diǎn)朗讀，感悟主旨

　　師：老國(guó)王知道發(fā)給大家的花種都是煮過(guò)的，不可能開(kāi)花，但是孩子們知道嗎？

　　生：（搖頭）不知道。

　　師：所以大多數(shù)孩子是怎么做的？

　　生：（讀課文）“國(guó)王規(guī)定的日子到了，許許多多的孩子捧著盛開(kāi)著鮮花的花盆擁上街頭。

　　師：雄日的花盆是怎樣的？課文哪個(gè)部分寫(xiě)了雄日種花的經(jīng)過(guò)？誰(shuí)來(lái)讀一讀？你體會(huì)到了什么？

　　生：十分用心

　　師：出示句子……“十分”是什么意思？從哪些句子中能夠看出雄日十分用心？

　　生：交流重點(diǎn)詞。（天天、看啊，看�。�

　　師：誰(shuí)把雄日用心種花的感覺(jué)讀出來(lái)？指導(dǎo)朗讀（十分、天天、看重讀；看啊看啊要慢讀）

　　師：十分在這里能不能換成其他的詞？（非常、特別........）你能用十分說(shuō)一句話嗎？

　　生：交流

　　師；雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發(fā)芽，在規(guī)定的日子里，許多孩子手捧鮮花擁上街頭，雄日卻捧著空花盆來(lái)見(jiàn)國(guó)王。

　　師：如果你是雄日，此時(shí)你的心情怎么樣？

　　生：交流

　　師：你會(huì)怎么想？

　　師：充當(dāng)記者采訪， “請(qǐng)問(wèn)雄日小朋友，你來(lái)之前是怎么想的？”

　　（通過(guò)學(xué)生的各種人物的回答及內(nèi)心獨(dú)白，使學(xué)生感悟到，誠(chéng)實(shí)是一種高尚品質(zhì)。

　　師：同學(xué)們回答得太好了！看來(lái)，“為什么國(guó)王選中手捧空花盆的孩子？”這個(gè)問(wèn)題可以解決了吧！

　　六、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)

　　師：同學(xué)們，誠(chéng)實(shí)是做人最重要的美德，誠(chéng)實(shí)的人才能生活得快樂(lè)幸福，老師衷心地希望我們每一位同學(xué)都做誠(chéng)實(shí)的人，快樂(lè)的人，幸福的人！

　　課后，同學(xué)們可以把這個(gè)小故事講給你身邊的人聽(tīng)，也可以閱讀一些有關(guān)誠(chéng)實(shí)方面的文章，然后講給我們的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

　　《手捧空花盆的孩子》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　課文分析：

　　誠(chéng)實(shí)是人類最為可貴的品德。書(shū)中，誠(chéng)實(shí)使手捧空花盆的孩子當(dāng)上了國(guó)王。這篇課文雖然是一個(gè)美好的童話，但卻反映了人類對(duì)美好品德的不懈追求與贊頌。教育同學(xué)們做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，這是課文的重點(diǎn)，不用老師講，學(xué)生通過(guò)讀課文中老國(guó)王與孩子的對(duì)話就能感受到。但深一層次的，這個(gè)孩子要做到誠(chéng)實(shí)是多么不容易��！他要放棄做國(guó)王的巨大利益，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)實(shí)在不容易！

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：讓學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德，激發(fā)學(xué)生愿意做誠(chéng)實(shí)孩子的愿望。

　　難點(diǎn)：感受做到誠(chéng)實(shí)其實(shí)并不容易，樹(shù)立學(xué)生做到誠(chéng)實(shí)的信念。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、13朵小梅花（背面是第一課時(shí)學(xué)過(guò)的生詞）

　　2、課件（美麗鮮花圖片，孩子用心澆花圖片及段落，國(guó)王見(jiàn)到孩子們的不同表現(xiàn)的圖片，名人名言等）

　　教學(xué)進(jìn)程：

　　一、出示“王”字導(dǎo)入

　　1、請(qǐng)給"王"字組詞造句

　　2、過(guò)渡：你想當(dāng)國(guó)王嗎？如果想那么你知道當(dāng)國(guó)王必須具備什么樣的條件嗎？今天我們學(xué)習(xí)完《手捧空花盆的孩子》這一課時(shí)，大家就知道了

　　二、自由朗讀課文

　　注意：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、指名拿自己喜歡的生字讀一讀，并領(lǐng)讀。

　　2、請(qǐng)學(xué)生用生字組詞造句。

　　3、小老師考同學(xué)。

　　4、讀自己會(huì)讀的詞語(yǔ)，并領(lǐng)讀。

　　5、小老師考詞。

　　四、討論

　　1、國(guó)王用一種什么方法選繼承人？

　　2、為什么最后手捧花盆的孩子成了繼承人？

　　3、并用“—————”劃出讀不懂的問(wèn)題。

　　討論以上問(wèn)題，并解決問(wèn)題

　　五、細(xì)讀課文，讀中感悟。

　　1、自讀思考

　　2、感情朗讀：把自己的感受讀出來(lái)。邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景

　　，把自己的感受融進(jìn)去讀課文。

　　3、再讀課文，找最要好的伙伴合作：準(zhǔn)備表演。

　　4、表演課本劇。（配適當(dāng)?shù)漠?huà)面和音樂(lè)背景）演后評(píng)議

　　四、總結(jié)全文，拓展延伸。

　　1、學(xué)習(xí)了課文你受到了什么啟發(fā)？

　　2、把你想給那些捧著美麗花朵的孩的話寫(xiě)下來(lái)。

　　交流拓展，感情升華。

　　1、讀一讀你寫(xiě)給些手捧鮮花的孩子們的話。

　　2、說(shuō)說(shuō)自己的感受，

　　3、帶著自己的感受有感情地朗讀全文。

　　教學(xué)反思：

　　孩子的潛力是無(wú)窮的，作為教育工作者的我們就要努力開(kāi)發(fā)他們的潛能。因此平時(shí)的課堂也好，公開(kāi)課也好，我一直致力于這方面的訓(xùn)練。這節(jié)課中，我安排了學(xué)生多次想象的機(jī)會(huì)。“想一想，雄日為培育花種做了些什么？”“你想對(duì)雄日說(shuō)什么？”“你想對(duì)手捧鮮花的孩子說(shuō)些什么？"等環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，努力激活孩子們想象的思維，提高孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　《手捧空花盆的孩子》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀14個(gè)字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過(guò)閱讀使學(xué)生懂得，誠(chéng)實(shí)是一種美德，愿意做誠(chéng)實(shí)的孩子。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)的重要性。

　　教具準(zhǔn)備：

　　字卡、課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、（放輕音樂(lè)）教師講述《金斧子的故事》

　　問(wèn)：你喜歡哪個(gè)小孩？為什么？

　　2、揭示課題：

　　師：剛才我們認(rèn)識(shí)了一位誠(chéng)實(shí)的朋友，現(xiàn)在我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，板書(shū)課題：手捧空花盆的孩子（齊讀課題，認(rèn)識(shí)“捧”的讀音、“孩”字的寫(xiě)法）

　　師：那個(gè)孩子讓我告訴你們，他好想和你們見(jiàn)面，你們想不想？可是，要看我有事個(gè)什么樣的孩子，要通過(guò)生字著一難關(guān)，你們敢闖嗎？我等著你們！

　�。ǘ�）自主探究，合作學(xué)習(xí)，感受誠(chéng)實(shí)的美麗

　　1、師：如果生字你們不懂得讀，我們?cè)撛趺崔k呢？

　　（學(xué)生自由回答：看拼音、查字典、聯(lián)系上下文猜字、問(wèn)同學(xué)或老師）

　　2、師：那好，請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文，邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字，選擇自己喜歡的方式解決生字讀音。（生自己讀）

　　3、師：大家自己讀完了嗎？（好了）現(xiàn)在以小組為單位，由小組長(zhǎng)專門組織大家認(rèn)識(shí)生字。各組注意可以選擇自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字。（形式：齊讀、輪流讀、考查同學(xué)、游戲：找字、猜字）{拿生字卡}

　　4、師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師？把自己會(huì)讀的字帶大家齊讀。（學(xué)生跟讀）

　　5、師：（出示掛板）我們現(xiàn)在來(lái)比一比看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)最多。誰(shuí)先來(lái)？（學(xué)生認(rèn)讀，適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)五角星）全班再齊讀

　　6、師：認(rèn)識(shí)了這么多的字、詞。你能試著給其中的字在組詞或給詞語(yǔ)造句嗎？我們看誰(shuí)想得最快、答得最好。生自由地組詞、造句。

　　7、師：哇，手捧空花盆的孩子告訴我說(shuō)，恭喜你們闖關(guān)成功。你們可以和他見(jiàn)面了。他在課本80頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)80頁(yè)和他見(jiàn)見(jiàn)面。

　　錄音機(jī)按動(dòng)，聽(tīng)讀課文。（標(biāo)出自然段）

　　師：老師看見(jiàn)同學(xué)們闖關(guān)成功，感到很高興。那下面咱們加大難度，你們是否敢闖呢？（敢）誰(shuí)有勇氣起來(lái)接讀課文。

　　指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　�。ㄈ�）認(rèn)知、體驗(yàn)，感悟蘊(yùn)意

　　過(guò)渡：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們，越來(lái)越勇敢了。不僅會(huì)認(rèn)字、組詞、造句，還會(huì)讀課文。不知道同學(xué)們是否理解課文在講什么？（理解）那我要考考大家。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1、2自然段，想一想，讀完你知道了什么？

　�。▽W(xué)生自由回答，適當(dāng)給予鼓勵(lì)）

　　2、三個(gè)月過(guò)去了，孩子們種花的成績(jī)?cè)鯓幽兀?/p>

　　讓學(xué)生以小組為單位，輕聲地讀3、4、5自然段。找一找答案。

　　3、根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種不同的成績(jī)。

　�。�1）思考：第一種成績(jī)是什么？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的句子。（指名讀）

　　師：哇，花盆里的花真美麗，孩子笑得多甜呀。他們可能在想什么？（指名回答）

　�。�2）師：哦，看來(lái)他們都認(rèn)為自己手里的鮮花就是國(guó)王所要的成績(jī)了。

　　那么與之不同的第二種成績(jī)是什么？請(qǐng)同學(xué)們趕快找找。（指名讀）

　　師：他為什么哭呢？這個(gè)孩子感到很傷心，所以讀的時(shí)候，應(yīng)該怎樣讀呢？誰(shuí)會(huì)，起來(lái)試試。

　�。�3）面對(duì)兩種成績(jī)，國(guó)王有什么態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀讀。[板書(shū)：皺眉高興]

　�。�4）現(xiàn)在大家明白國(guó)王為什么要選手捧空花盆的孩子當(dāng)國(guó)王了嗎？（學(xué)生自由回答）[板書(shū)：誠(chéng)實(shí)不誠(chéng)實(shí)]

　�。ㄒ龑�(dǎo)從“捧花”不誠(chéng)實(shí)——“捧空”誠(chéng)實(shí)守信——符合當(dāng)國(guó)王的要求

　�。�5）總結(jié)：是呀，同學(xué)們誠(chéng)實(shí)是一種美德，它不僅是未來(lái)國(guó)王應(yīng)該有的品質(zhì)，也是我們?cè)谧�每一位小朋友�?yīng)該具備的。老師相信你們都想成為他一樣誠(chéng)實(shí)的人。讓我們?cè)谟懈星榈刈x讀課文。

　�。�6）師：恭喜大家順利地通過(guò)的最后一道難關(guān)，（自己鼓勵(lì)一下）相信以后不論遇到什么課文你們都能順利解決。

　　（四）、情景體驗(yàn)，深化認(rèn)識(shí)

　　1、在我們生活中，遇到類似情況，你會(huì)怎樣解決？

　�。�1）如果在踢球時(shí)，你打碎了鄰居家的玻璃，沒(méi)人看見(jiàn)，你會(huì)怎么做？

　�。�2）掃地時(shí)，你發(fā)現(xiàn)同學(xué)的�；諄G了，你揀到了，你會(huì)怎樣做？

　　2、在生活中，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)誠(chéng)實(shí)的孩子呢？能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。

　　《手捧空花盆的孩子》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中重點(diǎn)體會(huì)“他十分用心地培育花種。”

　　2、愉快地認(rèn)識(shí)“盆，孩”等5個(gè)生字，初步理解“十分，繼承”等詞意。

　　3、初步學(xué)會(huì)一句話不同人的說(shuō)法，能用“十分”說(shuō)話。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一：談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“花盆”“孩子”

　　1、小朋友喜歡聽(tīng)故事吧，聽(tīng)故事能讓我們充滿智慧。故事題目就在我們的黑板上。

　　2、讀題

　　3、題目中有兩個(gè)詞寶寶跟你們打招呼呢！

　　學(xué)習(xí)“孩子”：強(qiáng)調(diào)子字旁。

　　學(xué)習(xí)“皿”字底：表示裝東西的容器。練習(xí)：種花的盆叫———，洗臉的盆叫

　　———，木頭做的盆叫——。

　　4、這是一個(gè)怎樣的花盆？誰(shuí)捧著空花盆？

　　5、空花盆說(shuō)明里面一朵花都沒(méi)種活，雄日是怎樣種花的呀？

　　二：師范講故事

　　三：初步感知課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　1、故事有趣嗎？請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)本，到故事中走一走。

　　2、故事里的詞寶寶要和你們交朋友呢！認(rèn)讀詞語(yǔ)：

　　十分，花種，種花，宣布，有一位，發(fā)芽，挑選

　　四：學(xué)習(xí)第二段

　　1、雄日為什么手捧空花盆？他是怎么種花的？課文哪一段告訴我們。

　　2、指名讀

　　3、數(shù)一數(shù)有幾句話。分四大組讀。

　　4、學(xué)習(xí)第一句：有個(gè)叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。

　　（1）喜歡這一句的小朋友讀讀

　�。�2）“十分”還可以換成什么詞

　　（3）用“十分”說(shuō)話。

　�。�4）想象：雄日是怎樣用心培育花種的？

　　5、雄日為什么這么用心地培育花種？你是從哪一段讀懂的？

　　五：學(xué)習(xí)第一段

　　1、齊讀

　　2、哦，原來(lái)是國(guó)王要挑選一位繼承人。繼承人就是——？（未來(lái)的國(guó)王）

　　3、為了挑選繼承人，國(guó)王就宣布了決定：

　　出示句子：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。

　�。�1）這話，國(guó)王是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)當(dāng)國(guó)王。

　　誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是我的繼承人。

　�。�2）大臣又對(duì)誰(shuí)說(shuō)？練讀

　　誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是國(guó)王的繼承人。

　　（3）孩子們聽(tīng)了，會(huì)怎么說(shuō)？練讀

　　我能用這些種子培育出最美的花，我就是國(guó)王的繼承人。

　�。�4）選角色自由練說(shuō)。

　　六：引讀激疑

　　1、原來(lái)是這么回事。怪不得雄日十分用心地培育花種，可是：

　　十天過(guò)去了，——；一個(gè)月過(guò)去了，———

　　兩個(gè)月過(guò)去了，——

　　2、眼看明天就是規(guī)定的日期了，雄日的心情怎么樣？

　　3、現(xiàn)在有人給雄日兩個(gè)建議，一個(gè)拿著空花盆去，但當(dāng)不了繼承人；另一個(gè)是買一盆最美的花，但就是最國(guó)王撒了謊。雄日會(huì)做出怎么樣的選擇？他為什么會(huì)選擇手捧空花盆去見(jiàn)國(guó)王呢？下節(jié)課讓我們走進(jìn)雄日的內(nèi)心世界。

　　七：學(xué)寫(xiě)生字“分”“孩”

　　八：讀兒歌復(fù)現(xiàn)生字。

　　有位國(guó)王真有趣，分發(fā)花種選王子�？凑l(shuí)花兒育得美，就把王位傳給誰(shuí)。

　　雄日用心育花種，花種就是不感動(dòng)。不發(fā)芽來(lái)不開(kāi)花，叫他如何把花交？

　　規(guī)定日子如期到，手捧空盆來(lái)報(bào)到。別人盆里花盛開(kāi)，國(guó)王表情沒(méi)了笑。

　　宣布王位傳雄日，大家忙問(wèn)啥原因。煮熟的花種能發(fā)芽？誠(chéng)實(shí)的孩子最可信！

　　《手捧空花盆的孩子》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內(nèi)容及寓意。

　　3、通過(guò)閱讀，使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的愿望。教學(xué)難點(diǎn)：

　　認(rèn)讀14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟課文中所蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)方法：

　　讀想教學(xué)法、情景教學(xué)法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第29課的生字，今天這些生字寶寶排著整齊的隊(duì)伍來(lái)到了我們中間，想看看你們還記不記得它們。

　　2、開(kāi)火車認(rèn)讀生字。師：老師給大家?guī)��?lái)了一些空花盆（出示課件1），這些空花盆很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花盆開(kāi)花呢？很好！只要我們能讀出他們的名字，它們就能開(kāi)花了。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀呢？

　　3、飄氣球開(kāi)火車組詞。師：生字寶寶很開(kāi)心，你們都喊出了它們的名字，不過(guò)它們又給大家出了個(gè)難題，它們說(shuō)我們還可以和其他的生字組成詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)試一試呢？

　　二、感悟課文：

　　1、還記得剛才開(kāi)花的空花盆嗎？很好。現(xiàn)在這些開(kāi)滿了鮮花的花盆被一群可愛(ài)的孩子們捧出來(lái)了。

　　2、許許多的孩子們都捧來(lái)了美麗的鮮花，你能用一個(gè)詞或一句話贊美一下這些花嗎？（主要啟發(fā)學(xué)生從鮮花的種類、姿態(tài)、顏色、花香等方面進(jìn)行想象。）

　　3、孩子們?cè)趪?guó)王規(guī)定的日子里捧出這么多盆漂亮的花是為什么呢？哦，原來(lái)所年邁的國(guó)王要挑選一位繼承人。繼承人就是——？（未來(lái)的國(guó)王）

　　5、文中哪一小節(jié)告訴給我們了，為了挑選繼承人，國(guó)王宣布了哪些決定？（1.吩咐發(fā)花種2、課件出示：誰(shuí)能用這些花種種出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。）我們一起來(lái)讀讀這個(gè)決定。

　　6、那看到這么多美麗的花，很多孩子都達(dá)到了國(guó)王的完美要求，國(guó)王現(xiàn)在高興嗎？請(qǐng)自己讀第3自然段，找出國(guó)王看到鮮花時(shí)的表情，并用“------”劃出這句。

　　7、課件句子（國(guó)王從孩子們的面前，走過(guò)，看著一盆盆盛開(kāi)的鮮花，臉上沒(méi)有一絲高興的心情）。

　　（1）指名讀，齊讀。

　　(2)、理解:“絲”在句中的意思

　�、俸⒆觽�，知道“一絲”有多少嗎？老師手上有一塊用絲織成的圍巾,我從里面抽出一絲來(lái)（實(shí)物投影放大演示），說(shuō)說(shuō)“一絲”有多少？

　�、趲煟菏前�，“一絲”幾乎看不見(jiàn)，那么“沒(méi)有一絲高興”（就是沒(méi)有一點(diǎn)兒也不高興）

　　(3)、討論：這一天，展現(xiàn)在國(guó)王面前哪只是這么幾盆花呀！那時(shí)每個(gè)孩子都手捧最美的鮮花，每一盆都是那樣地鮮艷奪目、那樣的芳香撲鼻！誰(shuí)見(jiàn)了誰(shuí)都會(huì)喜歡��！可偏偏國(guó)王臉上卻沒(méi)有一絲高興的表情，這是為什么？

　　(4)、插讀句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？

　　(5)、小結(jié)：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個(gè)盛開(kāi)著鮮花的花盆都好像在告訴國(guó)王，這些孩子不誠(chéng)實(shí)，像這樣的人,如果做了繼承人，國(guó)王怎么能放心讓他繼承王位、管理國(guó)家呀？這就是不高興的原因呀！

　　(6)、指導(dǎo)讀出國(guó)王的不高興。

　　8、后來(lái)，國(guó)王的表情發(fā)生了變化，現(xiàn)在再讀第三自然段，找出國(guó)王表情變化的詞語(yǔ)。課件句子（國(guó)王聽(tīng)了，高興地拉著他的手說(shuō)：“你就是我的繼承人！”）。

　　9、為什么國(guó)王的表情會(huì)發(fā)生這么大的變化？為什么他會(huì)選擇沒(méi)有種出鮮花的雄日做繼承人呢？請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀這幾句話。

　　10、原來(lái)是熊日培育花種的經(jīng)過(guò)感動(dòng)了國(guó)王，現(xiàn)在我們?nèi)タ纯葱苋帐窃趺磁嘤�花種的吧！課文哪個(gè)小節(jié)寫(xiě)了雄日種花的經(jīng)過(guò)？誰(shuí)來(lái)讀一讀第二段？

　　11、師：雄日跟每一個(gè)孩子一樣也是多么地想成為國(guó)王的繼承人啊。所以他十分用心地培育花種。這里“十分”可以換成什么詞？（非常、特別、很）可以看出熊日真的是很用心對(duì)待種花這件事。

　　可是——（出示：十天過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，花盆里的種子卻不見(jiàn)發(fā)芽。）

　　師：這時(shí)，看著空空的花盆，雄日想過(guò)去用別的辦法去換來(lái)像他們一樣美麗的鮮花了嗎？

　　師：沒(méi)有，他是這樣做的——（出示：他又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。）

　　師：可種子也沒(méi)有發(fā)芽，這時(shí)，看著空空的花盆，雄日想過(guò)用別的辦法去換來(lái)美麗的鮮花嗎？師：還是沒(méi)有。接著讀——（出示：他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。）

　　師：日子就這樣一天一天地過(guò)去，雄日的花盆一直都是空空的，離國(guó)王規(guī)定的日子越來(lái)越近了，明天就是國(guó)王規(guī)定的日子了，孩子們，這時(shí)的雄日看著這空空的花盆，心情會(huì)怎樣��？師：是呀，因?yàn)樾廴丈钌钣浿鴩?guó)王宣布的話——

　　再讀：誰(shuí)能用這些種子種出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。

　　12、今天，擺在雄日面前的有兩種選擇，一種就是明天手捧空花盆去見(jiàn)國(guó)王，一種那就是去找一盆美麗的鮮花。

　　雄日心里應(yīng)該十分清楚：明天只有選擇手捧美麗的花，才有可能成為國(guó)王的繼承人。他心里也應(yīng)該十分明白：明天，如果選擇空花盆？那就等于選擇了什么？

　　小結(jié)：盡管雄日是多么著急、傷心、難過(guò)，盡管雄日是多么希望自己能成為國(guó)王的繼承人，可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子啊，他寧可選擇不做繼承人，也要選擇做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人（板書(shū)：誠(chéng)實(shí)），這種誠(chéng)實(shí)是多么的可貴呀！

　　13、可老師又有一個(gè)問(wèn)題不明白了，雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發(fā)芽，奧妙在哪里呢？誰(shuí)知道？

　　14、生：國(guó)王把花種都煮過(guò)了，不可能開(kāi)花。

　　生：讀出最后一個(gè)自然段。

　　師：（范讀反問(wèn)句）誰(shuí)能把這個(gè)句子變成一句意思相同的不帶問(wèn)號(hào)的句子？（課件出示反問(wèn)句），指導(dǎo)朗讀。生：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發(fā)芽、開(kāi)花。

　　生：（自由讀句子感悟理解）

　　師：你說(shuō)得好極了！讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這個(gè)句子，體會(huì)一下老國(guó)王的意圖。

　　三、感悟主旨

　　師：老國(guó)王知道發(fā)給大家的花種都是煮過(guò)的，不可能開(kāi)花，但是那些孩子們知道嗎？

　　生：（搖頭）不知道。

　　師：那些孩子都捧來(lái)了美麗的鮮花，這又說(shuō)明什么呢？

　　生：（自由交流）

　　師：同學(xué)們說(shuō)的太好了！從中我們?cè)俅胃惺艿叫廴帐莻�(gè)什么樣的孩子

　　生：（感悟人物品質(zhì)）

　　師：課文學(xué)到這兒，你一定知道國(guó)王問(wèn)什么選雄日當(dāng)繼承人了吧！

　　師總結(jié)：是啊，誠(chéng)實(shí)是做人之本。（板書(shū)：做人之本）

　　2、如果雄日當(dāng)了國(guó)王，他會(huì)是一個(gè)怎樣的國(guó)王？

　　3 、小朋友們，誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)是最可貴的。正是雄日的誠(chéng)實(shí)，才使他成為國(guó)王的繼承人。我們也要向雄日學(xué)習(xí)，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

　　《手捧空花盆的孩子》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“盆”“位”“選”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“分”“要”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

　　3、知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、 進(jìn)入情景的朗讀課文。

　　2、 讓學(xué)生感悟出這篇童話的教育意義：誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件 生字卡片

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 認(rèn)識(shí)“盆”“位”“選”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“分”“位”這2個(gè)字。

　　2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、 感受雄日種花的用心，讓學(xué)生做什么事都要用心。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題導(dǎo)入：

　　課件出示雪孩子等學(xué)生以前認(rèn)識(shí)的朋友，引出今天要認(rèn)識(shí)的新朋友《手捧空花盆的孩子》，指導(dǎo)學(xué)生讀題目，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“捧”“盆”“孩子”的讀音。

　　看題目學(xué)生提問(wèn)（誰(shuí)？為什么？干什么？）

　　二、初讀課文

　　1、讓我們一起走進(jìn)這個(gè)動(dòng)人的故事，認(rèn)真讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音認(rèn)識(shí)，讀不通的句子多讀幾遍，學(xué)生自讀課文。

　　2、手捧空花盆的孩子是誰(shuí)？（雄日）雄日手捧空花盆去干什么？（參加未來(lái)繼承人的挑選）教學(xué)“挑選”。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、國(guó)王挑選繼承人的特殊方法是什么呢？用書(shū)中的句子回答。

　　這是真的，因?yàn)槭菄?guó)王親自“宣布”的。你們平時(shí)在生活中，在學(xué)校有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)誰(shuí)宣布什么事？現(xiàn)在是誰(shuí)在宣布—國(guó)王。

　　2、你來(lái)當(dāng)國(guó)王宣布一下，指名讀。教師范讀，并提醒學(xué)生注意老師的表情，聽(tīng)老師的語(yǔ)氣。生交流（威嚴(yán)、嚴(yán)肅、聲音粗因?yàn)閲?guó)王年紀(jì)大）學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。

　　四、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、聽(tīng)了國(guó)王的命令，雄日捧著分到的花種回到了家，他是怎么種花種的呢？請(qǐng)你好好的、認(rèn)真地讀讀課文的第二自然段，然后用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)告訴——十分用心，給“用心”找意思相近的詞，再給“十分”換個(gè)詞。

　　2、現(xiàn)在你們十分認(rèn)真的、特別專心的、很細(xì)心地讀課文，找找雄日十分用心種花種的句子。

　　交流：

　　⑴十天過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，花盆里的種子卻不見(jiàn)發(fā)芽。

　�、菩廴沼纸o種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。

　�、撬�天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。

　　這時(shí)雄日的心情是怎樣的？指導(dǎo)朗讀。

　　3、事情的結(jié)果是怎樣的呢？（國(guó)王選了手捧空花盆的孩子的雄日當(dāng)了繼承人）這其中的奧秘我們下節(jié)課再研究。

　　五、鞏固字詞

　　1、出示生字認(rèn)讀。

　　2、寫(xiě)字“分、位”

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)字詞，直奔焦點(diǎn)

　　1、 復(fù)習(xí)字詞，貼花盆圖

　　師：小朋友們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)有趣的故事（出示）。來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀讀題目（指名讀，齊讀）。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)故事。

　　（1） 認(rèn)讀生字：挑選、王位、花種（種花）、宣布、盛開(kāi)、一盆鮮花（一盆盆鮮花）、煮熟、發(fā)芽

　�。�2） 隨詞語(yǔ)復(fù)習(xí)課文的.主要內(nèi)容

　　小結(jié)：剛才一盆盆花可漂亮了，那是許多孩子培育出來(lái)的，可是這盆花卻沒(méi)開(kāi)花，這是誰(shuí)種的呢？——雄日（板書(shū)：雄日）

　　2、 手模演示：兩種表情的國(guó)王

　　大家都準(zhǔn)備好了，國(guó)王就要來(lái)挑選了，你們瞧，這就是國(guó)王（出示手模）

　　演示：當(dāng)他走過(guò)一盆盆鮮花時(shí)，國(guó)王——（不開(kāi)心）

　　他又來(lái)到雄日的空花盆前，小眼睛瞧仔細(xì)了，發(fā)現(xiàn)了什么？——（高興）

　　咦，看到這里，你有什么問(wèn)題嗎？（指名說(shuō)）

　　師：是呀，老師也覺(jué)得很奇怪，那么今天這節(jié)課我們就來(lái)讀讀課文，解決這個(gè)問(wèn)題！

　　3、 我們先來(lái)看看，國(guó)王看到一盆盆鮮花不高興。讀第三自然段，劃出與國(guó)王表情相應(yīng)的句子。

　　二、聚焦“盛開(kāi)著鮮花的花盆”

　　反饋出示：國(guó)王從孩子們的面前走過(guò)，看著一盆盆鮮花，臉上沒(méi)有一絲高興的表情。

　　1、自由好好讀句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么或者還有什么疑問(wèn)？（指名說(shuō)）

　　2、理解“一絲”在句中的意思

　　一絲有多少呢？拔一根頭發(fā)，“一絲”比這根頭發(fā)還要細(xì)，不仔細(xì)看還看不出來(lái)。

　　那么沒(méi)有“一絲高興”就是——（幾乎看不出高興，不高興）

　　3、朗讀感悟國(guó)王的不高興（自由讀、指名讀、男女比賽讀）

　　4、師：讀了這句話，你還有什么問(wèn)題嗎？學(xué)生說(shuō)說(shuō)

　　反饋出示：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？

　　師：國(guó)王不僅臉上沒(méi)有一絲高興的表情，而且他心里還在想呢，你能讀好它嗎？誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀，齊讀）

　　小結(jié)：是呀，這是煮熟的種子，怎么能發(fā)芽呢？

　　5、手模演示，再讀不高興句

　　三、聚焦“空花盆”，感悟“誠(chéng)實(shí)”的可貴

　　1、手模演示：國(guó)王來(lái)到了雄日的空花盆前，卻露出了笑容，這是怎么回事？請(qǐng)?jiān)僮x讀第三段，找出描寫(xiě)國(guó)王高興的句子。

　　2、反饋出示：國(guó)王聽(tīng)了，高興地拉著他的手，說(shuō)：“你就是我的繼承人！”

　　自己讀一讀，想想國(guó)王為什么高興？（指名說(shuō)）

　　3、想想雄日為培育花種都做了些什么？（指名說(shuō)）

　　雄日十分用心地培育花種，付出了辛勤的勞動(dòng)，但結(jié)果——種子就是不發(fā)芽

　　4、指導(dǎo)感悟雄日的“誠(chéng)實(shí)”

　　a、 十天過(guò)去了，花盆里的種子怎么樣？（沒(méi)有發(fā)芽）他有沒(méi)有放棄？（沒(méi)有）那他有沒(méi)有想過(guò)其他的辦法？（沒(méi)有）

　　b、 一個(gè)月又過(guò)去了，花盆里——種子還是不發(fā)芽，他——還是沒(méi)有放棄，他有想過(guò)其他辦法嗎？有嗎？有嗎？

　　c、 明天國(guó)王就要挑選了，國(guó)王宣布過(guò)：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人（引說(shuō)）

　　師：這時(shí)，雄日的心情怎樣？他會(huì)想些什么？（指名說(shuō)）

　　小結(jié)：是呀，他如果捧著空花盆去見(jiàn)國(guó)王，就肯定得不到——王位了�？墒�，雄日還是決定——捧著空花盆去見(jiàn)國(guó)王。

　　d 、學(xué)到這里，你覺(jué)得雄日是個(gè)怎樣的孩子？（指名說(shuō)）

　　板書(shū)：誠(chéng)實(shí)

　　小結(jié)：怪不得國(guó)王要選他做——繼承人（板書(shū)：繼承人）。我們也為國(guó)王選到繼承人而感到高興，來(lái)，讓我們?cè)僖黄鹱x讀這句話（高興句）

　　5、師：時(shí)光倒流，我們一起來(lái)到了街頭�？�！他們都在了，你是誰(shuí)呀，你在想著什么？說(shuō)著什么呀？（你可以是雄日，你可以是那些手捧美麗鮮花的孩子中的一個(gè)，你可以是國(guó)王，你可以是旁邊的大臣，你也可以是其中一個(gè)孩子的父母，你還可以是街頭的一個(gè)看客……）

　　師：范讀課文第三段，學(xué)生邊聽(tīng)邊想。指名交流，“我是———”

　�。ㄎ沂切廴铡ｋm然我的花沒(méi)有發(fā)芽，但我真的很認(rèn)真地培育它們了，所以我還是決定來(lái)街上看看，沒(méi)想到國(guó)王真的選中我了！）（我是那個(gè)手捧美麗鮮花的孩子。哎！早知道這樣，我就不去買那盆花了，真的很后悔啊，像那個(gè)小朋友一樣誠(chéng)實(shí)一點(diǎn)多好啊�。�（我是雄日。別人的花怎么那么美麗啊，難道是我的方法不對(duì)？！好象也不是啊，我花了兩個(gè)月的時(shí)間��！聽(tīng)了國(guó)王的話，我總算明白了�。�（我是雄日的媽媽。我的孩子平時(shí)很誠(chéng)實(shí)，相信他是金子肯定能發(fā)光的。（媽媽說(shuō)著抹了一把眼淚。）（我是一國(guó)之王。我就在人群中找那個(gè)手捧空花盆的孩子，所以我剛才看到那么多美麗的花，很傷心�？吹叫廴�，我真高興，他很誠(chéng)實(shí)，我很放心把國(guó)王的位子交給他。（說(shuō)著擄了擄胡子，松了一口氣。）（我是國(guó)王身邊的大臣。我想現(xiàn)在我應(yīng)該重新宣布：誰(shuí)是最誠(chéng)實(shí)的孩子，誰(shuí)就是國(guó)王的繼承人。（做著宣布圣旨的樣子。）（我是一個(gè)圍觀的老奶奶。這真是一個(gè)聰明的國(guó)王，他用個(gè)好辦法，幫我們選了一個(gè)誠(chéng)實(shí)的國(guó)王，將來(lái)我們肯定有幸福的日子了。）

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、分析字型“要、沒(méi)、孩、選”

　　《手捧空花盆的孩子》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教材簡(jiǎn)析

　　這篇課文篇幅雖然短小，但情節(jié)曲折。寫(xiě)了一位國(guó)王用種花的成績(jī)來(lái)選未來(lái)國(guó)王的事。當(dāng)孩子們都手捧鮮花來(lái)到國(guó)王面前的時(shí)候，國(guó)王卻選中了一個(gè)手捧空花盆的孩子。因?yàn)閲?guó)王發(fā)的花籽是煮過(guò)的，又怎能生長(zhǎng)呢？只有這個(gè)手捧空花盆的孩子是最誠(chéng)實(shí)的。文章篇末方點(diǎn)明迷津，讓人有悄然大悟的感覺(jué)。讀后深受教育，明白誠(chéng)實(shí)是最可貴的品質(zhì)。

　　設(shè)計(jì)理念

　　在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在自讀自悟中，去品味文中蘊(yùn)含的道理。依據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)，采用對(duì)比學(xué)習(xí)的方法，孩子們與手捧空花盆孩子的對(duì)比；國(guó)王表情前后變化的對(duì)比。在比較學(xué)習(xí)中，更深入地體會(huì)文意。

　　遠(yuǎn)程教育資源的使用意圖

　　1、利用圖像創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　2、利用遠(yuǎn)程教育資源中的課件幫助學(xué)生直觀、形象的理解孩子們種花的兩種情況，及孩子們當(dāng)時(shí)的心情。

　　3、利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行知識(shí)的鞏固和擴(kuò)展。

　　4、利用遠(yuǎn)程教育資源充實(shí)課堂內(nèi)容，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)與課堂教學(xué)的有機(jī)整合。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　過(guò)程與方法：采用對(duì)比學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生深入體會(huì)文意。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)手捧空花盆的孩子誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，懂得“只有誠(chéng)實(shí)才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸�！钡牡览怼�

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)手捧空花盆的孩子誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，懂得“只有誠(chéng)實(shí)才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸福”的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、誘發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　1、小朋友們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？老師為大家?guī)��?lái)一個(gè)非常有趣的故事：我們穿越時(shí)空的隧道，來(lái)到很久以前，有個(gè)國(guó)王（演示課件）年紀(jì)已經(jīng)很大了，要找一個(gè)孩子來(lái)繼承自己的王位，那么他是怎樣選的呢？最后又是誰(shuí)被選中了呢？

　　2、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《手捧空花盆的孩子》，師板書(shū)課題，生書(shū)空。

　　二、初讀課文，隨文識(shí)字。

　　1、自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、看漢字讀課文，并圈畫(huà)生字。

　　3、同桌互相指認(rèn)生字。

　　4、開(kāi)火車讀大屏幕上的生字，然后再齊讀。

　　三、細(xì)讀課文，理解感悟。

　　1、讀課文1—2自然段。

　　自由讀課文1—2自然段，通過(guò)讀，你知道了什么？

　　2、默讀課文3—5自然段，并思考孩子們種花的結(jié)果怎樣？

　　3、根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種情況。

　�。�1）第1種情況是什么？找出句子練讀。

　�。úシ耪n件：眾小孩手捧鮮花的場(chǎng)景）加深理解。

　　（2）與之不同的第二種情況是……請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀一讀。

　　（播放課件：手捧空花盆哭泣的孩子）讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)孩子的感受。

　　（3）面對(duì)這兩種結(jié)果，國(guó)王是什么樣的態(tài)度呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比地讀一讀，體會(huì)捧空盆的孩子誠(chéng)實(shí)守信，品德高尚，未來(lái)國(guó)王應(yīng)該具有這樣的品質(zhì)。

　　4、國(guó)王的這個(gè)辦法好不好呢?說(shuō)說(shuō)理由。

　　5、小組分角色朗讀課文。

　　6、總結(jié)課文，思想滲透。

　　是呀，這個(gè)孩子的花盆里雖然沒(méi)有漂亮的鮮花，但是卻裝著“誠(chéng)實(shí)”二字，誠(chéng)實(shí)是最美的花。（演示課件）誠(chéng)實(shí)是一種美德，它不僅僅是未來(lái)的國(guó)王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們每一位小朋友應(yīng)該具備的品質(zhì)，老師相信你們能像這個(gè)孩子一樣做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

　　四、深化理解，拓展延伸

　　發(fā)揮想象，以《手捧空花盆的孩子回家以后》為題，編一個(gè)小故事講一講。

　　《手捧空花盆的孩子》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“盆、位”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“分、要”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過(guò)自讀，知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字。

　　2、了解故事內(nèi)容，從中受到誠(chéng)實(shí)做人的教育。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、生字、詞語(yǔ)卡片。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入、揭題，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、聽(tīng)故事導(dǎo)入：小朋友們，你們想聽(tīng)故事嗎？（想）今天，老師就給你們講個(gè)故事很久很久以前，有位國(guó)王老了，他想要挑選一個(gè)孩子做王位的繼承人，于是他吩咐大臣給全國(guó)的每個(gè)孩子發(fā)一些花種，并宣布：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人，孩子們拿著花種回去了。到了國(guó)王規(guī)定的日子，許許多多的孩子捧著美麗的鮮花來(lái)到街上，都希望國(guó)王喜歡自己培育出的鮮花，能選自己做王位的繼承人，奇怪的是國(guó)王卻選了一個(gè)手捧空花盆的孩子做繼承人。

　　2、質(zhì)疑、激趣：到底為什么呢？這個(gè)孩子又是誰(shuí)呢？你們想知道嗎？（想）

　　3、揭題：好！請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本，翻到第29課。自己讀讀這個(gè)故事，看看究竟是怎么一回事。（板書(shū)課題：手捧空花盆的孩子，生齊讀）

　　4、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：掛出小黑板

　�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

　�。�2）讀課文，對(duì)照生字條圈出生字，多讀幾遍，記住字音。

　　（3）數(shù)一數(shù)課文有幾個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào)。

　�。�4）再讀課文，把詞句讀正確、連貫。

　�。�5）同桌互讀。（互相正音）

　　（6）思考：這個(gè)手捧空花盆的孩子是誰(shuí)？國(guó)王為什么要選他做繼承人呢？

　　二、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)課文并展示學(xué)習(xí)成果（全員參與）

　　1、學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。先自己讀，再同桌交替讀、聽(tīng)，糾正錯(cuò)誤的讀音。

　　2、對(duì)照生字條圈出生字，記住字音。

　　3、標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　三、檢查初讀情況

　　1、出示帶注音的生字、詞語(yǔ)，齊讀、開(kāi)火車讀檢查生字的讀音。提醒學(xué)生“并”、“盛”是后鼻韻。注意讀準(zhǔn)翹舌音“煮”、“盛”；“選”、“表”、“煮”是第三聲。

　　2、指名分段朗讀課文，讀后評(píng)議，注意糾正錯(cuò)誤讀音。

　　四、分段練習(xí)朗讀

　　1、學(xué)習(xí)第1自然段。

　　a、自由讀第1自然段。

　　b、老師引讀。師問(wèn)：什么時(shí)候？誰(shuí)要干什么？他宣布了什么？

　　學(xué)生以讀代答。（很久以前，有位國(guó)王要挑選一個(gè)孩子做繼承人。他宣布：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人）

　　2、第2自然段。

　　a、自由讀第2自然段。

　　b、教師范讀。聽(tīng)一聽(tīng)，老師讀出了什么語(yǔ)氣？（盼望花開(kāi)）你也來(lái)學(xué)一學(xué)。（注意指導(dǎo)：十分、天天、看啊、看�。�

　　c、指名讀、分小組讀。

　　3、第3、4自然段。

　　a、自由練讀。

　　b、練習(xí)人物的對(duì)話，想一想國(guó)王問(wèn)雄日的話，國(guó)王和孩子們的對(duì)話，注意人物的身份，讀出不同的語(yǔ)氣。

　　c、指名分角色讀，小組分角色練讀。

　　五、通讀全文

　　問(wèn)：這個(gè)手捧空花盆的孩子是誰(shuí)？國(guó)王為什么要選他做繼承人呢？（初讀課文后，就讓學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題有些難度，所以要求不能太高，能說(shuō)多少，就說(shuō)多少，不要強(qiáng)求完美。因?yàn)椋�課文中有好些句子，可能還讓學(xué)生感到疑惑不解，如第1自然段，國(guó)王說(shuō)：“誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是我的繼承人�！倍�第3自然段，國(guó)王又選了捧著空花盆的雄日做他的繼承人。）

　　六、課堂小結(jié)

　　是呀！國(guó)王明明是說(shuō)要用他給的花種培育出最漂亮的花，才能做他的繼承人，而雄日捧著的是空花盆，為什么時(shí)候國(guó)王卻選雄日做他的繼承人呢？老師也很疑惑。就讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)吧！相信我們一定可以一起解開(kāi)這個(gè)謎！

　　七、布置作業(yè)

　　1、讀課文，找一找：雄日是怎么種花的？

　　2、把課文讀給爸媽聽(tīng)。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1、出示生字、詞語(yǔ)卡片，用齊讀、開(kāi)火車讀、個(gè)別讀的方法，檢查生字的讀音。

　　2、朗讀課文。

　　3、師小結(jié)過(guò)渡：對(duì)于上節(jié)課提到的問(wèn)題，大家有什么看法嗎？下面我們趕快一交流交流吧！

　　二、討論

　　1、國(guó)王為什么要選雄日做繼承人？

　　a、小組討論交流。

　　b、匯報(bào)討論結(jié)果。

　　三、完成課后“讀讀想想”

　　1、指名朗讀，齊讀。

　　2、“十分”可以換成什么詞？（“非�！薄疤貏e”“格外”等）

　　3、試著用“十分”說(shuō)一句話。（鼓勵(lì)與眾不同）

　　四、分角色讀課文

　　1、師：老師要請(qǐng)同學(xué)們分角色來(lái)讀課文，你們認(rèn)為怎樣分工好呢？

　　2、分角色讀課文。

　　3、問(wèn)：你喜歡這個(gè)手捧空花盆的孩子嗎？生回答。

　　五、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

　�。ㄐ廴帐窃趺锤嬖V國(guó)王的？假如我就是國(guó)王，你就是雄日，我們來(lái)演一演好嗎？）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演課本中的情景。

　　師：孩子，你怎么捧著空花盆來(lái)呢？

　　生：尊敬的國(guó)王，我拿了你給的種子，回家后就找來(lái)一個(gè)花盆，小心……

　　師：多么用心做事的孩子呀！我決定讓你做我的繼承人。

　　生：謝謝國(guó)王！可是……可是……

　　六、師總結(jié)課文，激發(fā)他們?cè)敢庾稣\(chéng)實(shí)的人的愿望。

　　師：課文中未來(lái)的國(guó)王具有了誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，同學(xué)們是未來(lái)祖國(guó)的主人，是祖國(guó)的希望，也應(yīng)該具備誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

　　七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、學(xué)生對(duì)書(shū)上田字格中的字逐一觀察，想一想，提醒大家寫(xiě)字時(shí)要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字寫(xiě)成“人”字。

　　2、學(xué)生先描紅，再臨寫(xiě)。

　　八、拓展練習(xí)

　　續(xù)編故事：雄日當(dāng)了國(guó)王以后……

　　九、布置作業(yè)

　　1、生字各寫(xiě)一行。

　　2、把故事講給家人或你的伙伴聽(tīng)。

　　《手捧空花盆的孩子》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　讓學(xué)生在主動(dòng)積極的閱讀、思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是一位國(guó)王用一種獨(dú)特的方法挑選繼承人：誰(shuí)能種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。故事懸念迭生，引人入勝。手捧空花盆的雄日竟成了繼承人。這個(gè)故事讓一年級(jí)小朋友來(lái)讀，未必能輕易讀懂，因?yàn)閷W(xué)生不了解種子發(fā)芽的一些自然常識(shí)，所以課前要做一些必要的鋪墊。

　　１、認(rèn)識(shí)“盆、位”等１２個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“分、要”等６個(gè)字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

　�。�、知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入 激發(fā)興趣：

　�。�、小朋友，今天我們要走進(jìn)童話王國(guó)�？�，這是一位年老的國(guó)王，胡子長(zhǎng)了，眼睛花了，想休息了。于是，他用了一個(gè)非常獨(dú)特的方法在全國(guó)挑選繼承人，是什么方法呢？誰(shuí)將成為未來(lái)的國(guó)王呢？

　�。�、今天我們要學(xué)《手捧空花盆的孩子》。

　�、� 板書(shū)課題

　�、� 齊讀課題

　　二、合作學(xué)習(xí) 整體感知：

　�。�、大聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀順課文。

　�。�、以小組為單位，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)生字。（用各組自己喜歡的方式認(rèn)字，如：齊讀、輪讀、找字、猜字等。）

　　３、比比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)多，誰(shuí)還能給生字找朋友。

　�。�、字詞回到家，推薦４ 人輪讀課文。

　�。ú捎枚嘈问阶R(shí)字，增強(qiáng)學(xué)習(xí)漢字的興趣，在自主合作中掌握識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。）

　�。�、默讀課文，邊讀邊想：老國(guó)王用什么方法挑選繼承人的？用"--"劃出答案。

　�。�、生生合作互讀第一節(jié)。

　　７、師生合作引讀第一節(jié)。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生采用多種形式讀，有利激發(fā)情趣，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)興趣。）

　　三、研讀課文 感受誠(chéng)實(shí)：

　�。�、全國(guó)的孩子聽(tīng)到了這個(gè)消息，拿到花種后，會(huì)怎么想呢？

　�。�、規(guī)定的日子到了，孩子們種花的結(jié)果又怎樣呢？（課件展示圖片，自讀第二、三節(jié)）

　　（明確讀的要求，可以提高讀的質(zhì)量，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于低年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)非常有必要。）

　�。场⒏鶕�(jù)學(xué)生的交流，得出兩種不同的結(jié)果（要求找出文中的語(yǔ)句來(lái)回答：

　　⑴ 第一種結(jié)果（開(kāi)花）

　�、� 哇，花盆里的花真美呀，孩子們笑得多甜呀。怎樣讀好這句話。

　�、� 此時(shí)此刻，他們可能會(huì)想些什么呢？

　　③ 比較："走"和"擁"。（擁寫(xiě)出了人多，孩子們急切的心情。）

　�、� 第二種結(jié)果（不開(kāi)花）

　�、� 雄日捧著空花盆走上街頭，是雄日不用心培育花種嗎？（不是） 他是怎樣培育花種的？

　�、� 課件出示圖片，找到課文第二節(jié)并自讀。

　�、� 從中體會(huì)到了什么？請(qǐng)把雄日十分用心培育花種的過(guò)程有感情地讀出來(lái)。（采用自由讀--范讀--指名讀--表演讀 --齊讀）

　�。ㄆ吩~析句，多種形式的朗讀，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，將無(wú)聲的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語(yǔ)言，使文章的情與學(xué)生的感悟融為一體，一遍又一遍的體會(huì)，使文章情與學(xué)生情引起共鳴。）

　　４、對(duì)這兩種結(jié)果，國(guó)王有什么態(tài)度呢？從文中找出有關(guān)句子來(lái)讀讀。

　　５、小朋友，現(xiàn)在你們知道國(guó)王為什么要選雄日做繼承人了嗎？學(xué)生自由交流。（不誠(chéng)實(shí) 誠(chéng)實(shí) ）

　�。�、如果你是那個(gè)老國(guó)王，想對(duì)捧著美麗鮮花的孩子們說(shuō)些什么？

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分地交給學(xué)生，使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，有助于突破重點(diǎn)，進(jìn)一步感悟"誠(chéng)實(shí)"。思想教育得到滲透。）

　　四、感受升華：

　�。�、總結(jié)：是呀，誠(chéng)實(shí)是一種美德，它不僅是未來(lái)國(guó)王應(yīng)該有的品質(zhì)，也是我們?cè)谧�的第一位小朋友�?yīng)該具備的，老師相信你們都會(huì)做像雄日那樣誠(chéng)實(shí)的人。

　�。�、讓我們有感情地讀讀課文，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景把自己的感受讀出來(lái)。

　�。�、表演課本劇。

　�、� 補(bǔ)充劇本：根據(jù)前文補(bǔ)充雄日的語(yǔ)言及最后國(guó)王對(duì)其他孩子們說(shuō)的話。

　�、� 分好角色。

　�、� 練好人物對(duì)話，注意人物身份，讀出不同語(yǔ)氣。

　�、� 表演、評(píng)議。

　　４、課后拓展。

　　續(xù)編故事：雄日當(dāng)上了國(guó)王以后……

　�。▽W(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、形象思維的再現(xiàn)、與文章人物心靈的對(duì)話與交流在這一環(huán)節(jié)完成了。做到科學(xué)地補(bǔ)充教材，并能準(zhǔn)確地加工教材。）

　　五、字詞鞏固：

　�。�、花籽開(kāi)花（出示貼有花籽的生字卡擴(kuò)詞）。

　�。病⒂谩笆�分”說(shuō)話。

　�。�、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

　　認(rèn)讀生字，說(shuō)說(shuō)先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么。

　　觀察生字，在田字格中位置，先指記再臨寫(xiě)。