1、用平水韻還是新韻，其實沒有沖突。詩詞這種文藝類作品，求同存異，不要相互苛責。

2、移舟泊煙渚，日暮客愁新。

3、一家之言，歡迎指正評論。

4、其中的“新”、“人”就是韻腳，韻母是“in”和“en”，在平水韻中同屬“十一真”韻部，所以這首詩是押韻的。

5、押韻也成為了詩詞一種修辭方法，不再僅僅是一種形式。

6、詩是韻文。不押韻就不是詩了。但是，韻文又不僅僅有詩，詞牌，散曲，戲曲詞，歌詞，包括以前的賦，都是韻文。詩和詞只是相對精致，短小的韻文。

7、快板書押韻——前四句必須是平平仄平。從第五句開始，單句不論但必須是仄聲。雙句必須是平聲。數(shù)來寶押韻——上句可以是任何字，但下句必須與上句同轍同聲。

8、安知千里外，不有雨兼風？

9、這個屬于升階問題，這里就不詳細舉例敘述了。

10、押韻規(guī)則其實是根據(jù)詩歌發(fā)展而發(fā)展的。

11、早期的古風對押韻要求不是很嚴格，沒有后來近體詩那么多規(guī)則。像漢武帝時發(fā)明的“柏梁體”，純粹是皇帝大臣們在柏梁臺上聯(lián)句子玩，要求就是每句押韻。魏晉南北朝漢字音韻學發(fā)展以后，為了增強語句的抑揚頓挫，一般在單句就不要求押韻了，只在雙數(shù)句子結尾要求押韻。

12、這種就是首句入韻格式的，“空”、“同”、“風”的韻母為“ong”、“eng”，視為同韻，在平水韻中同屬于“一東”部，所以是押韻的。

13、為什么要押韻

14、這首古絕押的就是仄聲韻，所以在第三句就用了平聲“翁”來斷句。

15、圓魄上寒空，皆言四海同。

16、但是閱讀賞析古詩詞，特別是唐詩宋詞，還是對平水韻有些了解比較好。

17、那么為什么會有韻文產(chǎn)生呢？咱們最基礎的韻文是什么？“順口溜”。押韻就是為了讓句子念起來“順”，在每個句子最后用相同的韻母來表示句子完結，給說話的人找準節(jié)奏，增強句子的韻律性，讓人讀起來能卡在點上，抑揚頓挫，可誦可唱。

18、喜歡請點贊并關注，謝謝。

19、古今韻書

20、多看笑話，課進行改編。

21、如《宿建德江》：

22、給自己定任務。每周一篇。

23、近體詩分為五絕、七絕、五律、七律、排律。

24、最終到了唐朝，詩人們制定了近體格律詩，就將押韻作為一條規(guī)則明確了下來。

25、千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

26、押韻的忌諱

27、找合轍押韻的規(guī)律。

28、其實都是為了創(chuàng)造出抑揚頓挫，有起有伏的朗誦感覺吧。比如柳宗元的《江雪》：

29、韻書古有《平水韻》，今有《中華新韻》，寫詩的人需要先進行學習，才能更好地賞析古詩詞（平水韻），當然如果只是想自己寫詩，不一定非得按《平水韻》來，用新韻就可以了，因為基于普通話，所以并不難，而且寫出來的詩人人都能讀懂，沒有讀音上的困擾，方便大眾閱讀流傳。

30、孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

31、押韻，就是把韻母相同或接近的字，按一定的規(guī)律排列在句子的末尾，這叫韻腳或韻字。一般來說，詩詞的雙數(shù)句子的末尾，必須押韻。

32、(二)適度性原則。小學生的智力還在發(fā)展階段，對知識的接受能力和吸收能力都還很有限，小學英語語法的教學也不宜太過躁進，根據(jù)當今新課標的標準，小學階段學習的英語語法只需要掌握簡單的、日常交流中時常涉及到的語法知識，而且在小學學習階段，小學初年級和中年級、高年級的語法教學也應該有所差別，要引導學生從簡到繁、從單詞到雙詞、從單句到復合句的漸進中走向對語法的理解和實踐逐漸深刻的過程。在使用適度性原則的同時最好淡化語法概念，而著重培養(yǎng)小學生的語感和語法意識，把學生在循序漸進的學習環(huán)境中自覺把注意力放到語法的運用上來。

33、近體詩一般是平聲押韻，不允許鄰韻通押，不允許轉韻（律詩、排律），但是像這種首句入韻的格式，第一句的韻腳是可以押鄰韻的，叫做“孤雁出群格”。

34、句子長短不一的比較好�！叭�三七”句式最好。

35、寫長段，故事內(nèi)容要豐富（胖），一句變兩句的方法，注重環(huán)境和人物細節(jié)的描寫。

36、詩是韻文沒錯，但更重要的是“詩以言志，詩以言情”。

37、而古風的押韻就相對寬松很多，可以鄰韻通押，中途可以轉韻，但是在兩聯(lián)中（轉韻的最小單位）不能平仄通押。可以押仄聲韻，不過用仄聲韻的時候，單數(shù)句就要用平聲韻斷句，這一點和近體格律詩相反。

38、在讀古詩的時候，發(fā)現(xiàn)有的是全都押韻，有的又不全是為什么？押韻是只要最后一個字押韻就可以嗎？

39、(三)多樣性原則。小學階段各科的教學原則都要貫徹多樣性的原則，多用模仿和實際生活情境輔以課文內(nèi)容來講解，以此吸引學生的興趣。英語語法的教學也適用多樣性原則，躲在英語語言交際環(huán)境中創(chuàng)設不同的情景，用多種方法例如對比、歌謠、順口溜和詩歌朗誦等方法來讓學生融入到語言學習情景中，幫助學生靈活地運用多種語法規(guī)則。

40、如果連順口溜都做不到，就不要說寫詩了。因為詩詞的韻腳不單用來斷句，找節(jié)奏，還可以通過韻腳的多種變化來反應情感，增強詩歌的感染力。

41、這種情況的出現(xiàn)是隨著音樂的豐富，詩詞篇幅增加而出現(xiàn)的。

42、押韻的規(guī)則

43、盡量用單尾句，少用雙尾句。

44、重韻，落韻，湊韻，倒韻，同義字相押，多音字非本義相押。

45、野曠天低樹，江清月近人。

46、前面的斷句相當于話沒說完，停頓一下，如果句句押韻，人家就會產(chǎn)生每一句都可以做結尾的感覺，對整體篇幅產(chǎn)生混淆。就好像我們?nèi)ヂ牻豁憳钒�，明明過了高潮，大家都鼓掌了，可人家其實還有個尾子沒演奏完，尷不尷尬？所以在沒說完的地方就不要用韻，以示區(qū)分。

47、一)隱形原則。隱形語法教學(Implicitgrammarteaching)強調(diào)在教學中通過情景讓學生在實際交流中體驗語言的用法，而避免直接向學生灌輸語法結構和規(guī)則。讓學生通過實際的體驗和試用對語法能有個歸納和系統(tǒng)的理解，對于正在發(fā)育智力的小學生來說，這樣的方式能夠更直觀的讓學生體驗語法的試用手段和情境，也不至于讓語法教學課堂顯得枯燥乏味。

48、其實押韻相對于近體詩規(guī)則來說并不復雜，只分為首句入韻和不入韻兩種格式。如《宿建德江》首句就是不入韻的，而李嶠的《中秋》：