&ldquo化學是一門自然科學。它主要研究物質(zhì)在分子和原子水平上的組成、性質(zhì)、結構和變化規(guī)律，并創(chuàng)造新的物質(zhì)本質(zhì)上是自然界不存在的分子。 以下是為大家整理的關于教學案例的文章16篇 ,歡迎品鑒！

【篇1】教學案例

　　教學目標：

　　美術知識：本課為色彩構成知識。

　　1.讓學生知道色彩構成的意義。

　　2.理解色相及其推移變化

　　3.色相推移作業(yè)的畫法要求。

　　美術能力：學會觀察分析色相的順序，并按照色相的有規(guī)律的變化來完成一幅色相推移練習作業(yè)。

　　品德教育：培養(yǎng)學生現(xiàn)代審美意識和設計意識，以及耐心有序的工作習慣。

　　教學重點：做色彩明度推移學習。

　　教學難點：明度深淺對比的變化層次。讓學生初步掌握調(diào)色的方法和技能及掌握涂色的方法。

　　學法指導：

　　1、使學生初步了解，一種顏色逐漸加黑，會逐漸變深，逐漸加白會逐漸變淺的效果。

　　2、初步學會使用水粉顏色，并初步掌握調(diào)色的比例和方法，能均勻整潔的涂好顏色。

　　3、運用明度推移的方法畫出一幅具有推移效果的圖案。

　　色彩三要素是色相、明度、純度。色相是指色彩的相貌，通常以色彩的名稱來表現(xiàn)，比如：紅、黃、蘭。明度是指色彩的明暗程度，當一個基本色加黑就會變深，降低這個基本色的明度，相反，加白色就會變淺，提高這個基本色的明度。純度是指顏色純粹的程度，當一個顏色的色素達到極限強度時，正好發(fā)揮其色彩的固有特性，這塊顏色就達到了飽和程度。

　　教具、學具的準備。

　　教師用具：范畫，電腦演示文稿、文字說明等

　　學生用具：16開圖畫紙，水彩顏料、毛筆、調(diào)色碟

　　教學過程：

　　第一節(jié)

　　一、導入新課

　　電腦演示一組圖片，提出問題：圖中色彩有什么變化？欣賞圖片并思考問題啟發(fā)學習動機，初步認識明度和推移效果。得出結果：色彩由深到淺，由淺到深。

　　小結：色彩逐漸變深或變淺。

　　聽講，記憶。

　　二、講授新課

　　1、板書課題：《冰川與晚霞》

　　2、反饋提問：哪位同學知道本節(jié)課要學習什么？

　　3、展出示學習目標。聽講，記憶，表述目標主要內(nèi)容。明確本課學習目標：理解什么是明度推移？按照明度推移的方法完成一幅作品。

　　知道什么是明度，色彩的明暗程度即明度。

　　突出本課重點：

　　1、提問：

　　什么是明度？

　　什么是明度推移？

　　2、組織討論

　　3、電視演示推移的過程。觀看錄像，課本參考，小組討論思考，表述明度推移的概念以及推移過程。

　　直觀演示

1、提問：如何繪制《冰川與晚霞》？

　　2、解決學生預習中遇到的困難。

　　3、播放錄像：明度推移的繪畫過程。

　　思考問題：本課的作業(yè)要求，根據(jù)什么內(nèi)容畫？注意什么？畫面怎么樣？

　　4、繪畫重點是調(diào)色的方法。思考，表述明度推移的方法。

　　提出預習當中的疑問

　　作業(yè)要求：按照明度推移完成作業(yè)，注意調(diào)色的方法，畫面干凈整潔。解決本課難點：逐漸加白色變淺，逐漸加黑色變深。啟發(fā)創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的審美意識。

　　1、展示教師作品

　　2、比較學生作品

　　欣賞、闡述自己的觀點

　　課上練習出示作業(yè)要求

　　按照色相的有規(guī)律的變化來完成一幅色相推移練習作業(yè)。開始繪畫

　　利用明度推移的方法進行繪畫練習藝術實踐

　　利用所學知識進行創(chuàng)作。

　　展示作品1、組織學生討論

　　2、歸納小結

　　3、欣賞電視中的作品評析作品反饋本課所學知識，肯定成績，培養(yǎng)成功。

　　第二節(jié)

　　一、同學們，在講新課之前，請同學們欣賞一組圖片，并思考一個問題：圖中的色彩有什么變化？（放映錄像）

　　學生：色彩逐漸變淺或變深

　　二、今天我們一起來學習第5課--冰川與晚霞的第二課時（明度推移），請同學們打開課本。

　　1、粘貼課題

　　2、出示學習目標：A、理解什么是明度推移，B、運用色相推移畫一幅推移效果的圖畫。

　　3、請看本節(jié)課將要完成的學習目標，哪位同學為大家讀一遍：

　　三、聽一組有節(jié)奏感的音樂，注意音樂節(jié)拍的強弱關系.

　�。ǔ鍪倦娨晢栴}）什么是明度推移？書中已經(jīng)做了解釋，請翻開課本，我們分組討論一下，看看哪一組討論得最快。

　　教師：色彩逐漸變深，深的地方即暗，淺的地方則很明亮，這是色彩的明暗程度叫做明度。（電視出示文字）

　　學生：一種顏色加白，逐漸變淺，一種顏色加黑，逐漸變深

　　教師：請看一組色彩變化的圖，（電視演示"心"分解圖。）色彩逐漸變深變淺的有序排列叫~

　　四、我們完成了第一個目標，再看第二個：如何表現(xiàn)在紙上呢？

　　（出示范畫）這是老師的作品，好看嗎？想知道老師是怎么樣畫的嗎？

　�。ǔ鍪据喞�）和同學們一樣老師也做了預習，著色時先涂上色相，再少量加白，按順序上色，注意看老師的調(diào)色板。

　　老師只演示了"加白"，一會兒，我想請同學幫助我完成"加黑"的任務。

　　五、（出示學生作業(yè)）比較這兩張作品哪張好？為什么？

　　學生：（涂色亂，排序不正確，）

　　那么同學在繪畫時應當注意那些呢？

　　六、請看作業(yè)要求（出示電視畫面）

　　七、學生繪畫開始

　　展示作業(yè)，講評

　　教學反思：學生在調(diào)色技法上掌握不夠。不是太干就是太稀講課時應也要側(cè)重講一講。

【篇2】教學案例

　　一、案例背景及設計理念

　　中國少數(shù)民族舞蹈是中華舞蹈史和中國民族史的重要組成部分，少數(shù)民族舞蹈是由勞動人民在長期的歷史進程中集體創(chuàng)造、不斷積累發(fā)展形成，基本上是各民族民間舞蹈的發(fā)展史。作為青少年的我們有必要了解中國各地特色文化，并透過舞蹈體驗到藝術的魅力所在。

　　《中國少數(shù)民族舞蹈》選自人民音樂出版社出版的《音樂與舞蹈》。介紹了蒙、藏、維、朝鮮四個少數(shù)民族歌舞的主要風格。本課教學設計選用了學生相對熟悉的維吾爾族民族歌舞。以聆聽音樂----欣賞舞蹈----體驗動作為主線，通過教學及各種生動的音樂舞蹈實踐活動，為學生提供了一個色彩斑斕的藝術世界，使學生充分感受到了少數(shù)民族舞蹈藝術的魅力。進而激發(fā)了他們愛好舞蹈的興趣以及主動參與舞蹈表演的熱情。

　　二、案例教學目標

　　1.通過維族舞蹈的欣賞及學習維吾爾族舞蹈的基本動作，激發(fā)學生對學習舞蹈的興趣。

　　2.了解維族民間舞蹈的特點。

　　3.通過維族舞蹈欣賞、問題討論、創(chuàng)意表演等實踐活動初步掌握維族舞蹈的基本動作，感受維族舞蹈之美。

　　三、教學重、難點

　　1.在感受舞蹈音樂風格和體驗舞蹈動作相結合的基礎上，了解維族舞蹈的特點。

　　2.掌握維族舞蹈動作特點與風格。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設氛圍

　　課前播放音樂《掀起你的蓋頭來》

　�。ǘ�）組織教學，以問答式導入新課

　　師：同學們，剛才我們所聆聽的那首《掀起你的蓋頭來》是哪個民族的歌曲？（學生七嘴八舌的回答）

　　師：這是一首維吾爾族的歌曲，中國自古以來就是一個統(tǒng)一的多民族國家，民間的歌舞藝術淵源流長，絢麗奪目。今天老師就要帶大家去領略一番獨具魅力的維吾爾族舞蹈。

　�。ㄈ�）欣賞與分析

　　1.教師展示（使學生對維吾爾族的民族特點有一個初步的直觀的感受。）

　　教師示范維族舞蹈《掀起你的蓋頭來》（要求教師事先經(jīng)過精心編排與反復練習）

　　設計說明：課堂就像一個舞臺，教師在這個舞臺上所扮演的角色是多樣的。既要有“演員”的魅力，又要有“導游”的能力，還得要有“導演”的實力。在維族舞蹈欣賞環(huán)節(jié)中，如果再讓學生看舞蹈視頻來進行賞析，會讓學生在教學形式上產(chǎn)生疲勞。新課標強調(diào)興趣是學生學習的動力，活潑多樣的教學形式是培養(yǎng)學生對音樂藝術持久而穩(wěn)定的興趣的關鍵。教師自己表演舞蹈，配合舞蹈的又是學生所熟悉的具有新疆典型節(jié)奏特征的旋律，這種面對面直觀的教學方式，不僅充分調(diào)動了課堂的學習氣氛，更為學生后續(xù)的舞蹈動作學習與特點歸納起到了很好的引導作用。

　　2.設計問題（使學生試分析維族舞的風格特點）

　　師：剛才的舞蹈中，你印象最深的是哪個動作？

　　生1：扭脖子

　　生2：翻手腕

　　生3：身姿挺拔

　　3.分析總結（使學生對維族舞的風格特點形成初步概念）

　　師：大家觀察的很仔細，維族舞蹈舞姿造型是“立腰、拔背、挺胸、昂首”，這個體態(tài)要貫穿舞蹈始終并形成維族舞蹈風格特點。還有很有特色的一個動作就是移頸。另外像托帽、翻腕也都是新疆舞蹈中的代表性動作。

　　4.技巧性學習的導入（教師在介紹時穿插動作示范，與學生互動，引起學生學習的興趣。）

　　（四）技巧性學習

　　1.單一的體態(tài)控制訓練（“聞花香”的感覺）

　　教師示范：體態(tài)強調(diào)“挺而不僵”。

　　2.舞姿造型上的體態(tài)控制訓練（選幾個代表性手位輔助訓練）

　　教師示范：強調(diào)體態(tài)的同時要求手臂經(jīng)“攤手、繞腕”到舞姿的過程。

　　3.舞姿造型上的搖身動律（鼻尖劃橫線）

　　教師示范：做搖身動律時舞姿造型不能受到影響。

　　4.舞姿造型上的搖身點顫動律（在腳位上進行訓練）

　　教師示范：動作腳點地時有“粘粘感”，支撐腿膝蓋微顫而不竄。

　　5.動作連接中的體態(tài)控制訓練（用“風格性短句”進行訓練）

　　教師示范：用“情景式”啟發(fā)注意強調(diào)體態(tài)的保持。

　　6.步伐中的體態(tài)控制訓練（用走步進行流動訓練）

　　教師示范：注意走步的同時強調(diào)上身舞姿的保持。

　�。ㄔO計說明：學生學習動作的過程是一個審美體驗的過程，是師生共同感受、鑒別、判斷、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受舞蹈美的過程。在這一過程中，教師除了自身的動作示范要到位，還要積極引導學生仔細觀察舞姿的形態(tài)，體會動作的風格，讓學生對維族舞蹈動作的基本特征有深刻的印象。）

　　7.學習與創(chuàng)造（分小組進行創(chuàng)作）

　　運用已學知識編排4個八拍的流動動作。

　　8.整合組合加強練習（在學生的基礎上整合訓練組合）

　　教師協(xié)助引導。

　�。ㄔO計說明：這個環(huán)節(jié)是師生雙邊活動的環(huán)節(jié)。在寬松、和諧的學習氛圍中既讓學生鞏固了所學的舞蹈動作，又培養(yǎng)了學生的表演力、創(chuàng)造力，真正突出了新課標中所強調(diào)的“以學生發(fā)展為本，師生共同參與，共同互動，充分發(fā)揮學生的主體參與性和創(chuàng)作潛能”。）

　　課堂小結：五十六個民族，五十六朵花。今天我們大家領略了素有“歌舞之鄉(xiāng)”美譽的新疆維吾爾族舞蹈，希望同學們在課后能把維族舞蹈的體態(tài)動律反復練習，提高舞蹈表現(xiàn)力，為今后舞蹈表現(xiàn)、教學、創(chuàng)編打下良好的基礎。

　　五、教學反思：

　　維吾爾族民間舞蹈具有鮮明的民族特色，又融入了西域樂舞風味，既開朗風趣，又豪邁奔放，在中國民族民間舞蹈中非常具有代表性，如何讓時尚的學生們對少數(shù)民族歌舞藝術產(chǎn)生興趣，并能積極的參與表現(xiàn)，是我設計這節(jié)課的初衷。該課上過后，我個人認為做的比較成功的是：

　　（一）課堂語言的組織和運用

　　音樂老師課堂語言的運用很大程度上代表了一個人上課的風格。教師幽默、生動、富有藝術性的語言為學生營造出了一個寬松、和諧融洽的學習氛圍，充分調(diào)動了學生的學習興趣。

　�。ǘ�）課堂互動環(huán)節(jié)的設計

　　這節(jié)課能以學生為主體，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，讓學生親身感受、體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)造舞蹈，積極的參與到實踐活動中，讓教學過程變成了一種師生交往、共同發(fā)展的互動過程。

【篇3】教學案例

　　初中英語寫作教學設計與案例分析

　　一.在日常的寫作教學中,我對學生進行了以下的寫作訓練

　　1、學會審題,列出寫作提綱;2、收集素材,組織語言;譴詞造句

　　3、對給出的材料進行擴寫和縮寫訓練;4、根據(jù)范文進行模仿寫作

　　5、對自己的文章和別人的文章進行修改.6、參照范例寫出或回復簡單的問候卡和邀請卡;7、寫出或回復簡單的郵件;

　　二、人教版新目標八年級上冊英語

　　unit1.writealettertotellyourfriendhowtokeephealthy.寫作教案和反思.

　　step1:審清題意.

　　體裁:書信(書信的格式)

　　內(nèi)容:有關保持健康做法的內(nèi)容

　　重點:totellyourfriendhowtokeephealthy.

　　.這是向某人提出建議的書信文章,要求學生能針對keephealthy提出一些有效的建議.

　　step2:激發(fā)靈感,整理思路,組織素材.

　　將全部學生分成若干組(前后4人為一組)。讓學生去復習unit1sectiona的內(nèi)容

　　和學習方法以及sectionb中的2a,2b和3a的學習難題和解決方法相關內(nèi)容后去做調(diào)查完成表格一、二:

　　表格一:

　　lifestylenames

　　1.howoftendoyouexercise?

　　2.howoftendoyoueatvegetables?

　　3.howoftendoyoueatfruit?

　　4.howmanyhoursdoyousleepeverynight?

　　5.howoftendoyoudrinkmilk?

　　6.howoftendoyoueatjunkfood?

　　7.howoftendoyoudrinkcoffee?

　　表格二:problemsandadvice

　　problems:unhealthy

　　advice

　　1.shouldeatalotofvegetables

　　2.shouldeatalotoffruits

　　3.candrinkmilkeveryday

　　4.don’tdrinkcoffee

　　5.shouldn’teatjunkfood

　　6.exerciseeveryday

　　7.shouldhaveeighthours’sleep

　　8.don’tplaycomputergamesorwatchtvtoomuch

　　step3:規(guī)劃文章結構,起草文章,組織語言.

　　教師強調(diào)書信格式和文章結構;讓學生能以小組方式自己個人去寫初稿.

　　語言結構方式主要有:

　　1.闡述對方的學習上的問題.(書信的內(nèi)容用一般現(xiàn)在式)

　　2.提出建議的句型結構:

　　whydon’tyou.......youcan........youshould........

　　ithinkyoucan......don’t……

　　3.提供范文讓學生模仿:(要求學生針對目前的現(xiàn)狀,提出相應的合理的建議)

　　dearlily,

　　iknowyouareunhappybecauseyouoftenfeeltiredinclass.ithinkyouareunhealthy.hereissomeadvicetoyou.maybetheseideascanhelpyou.firstyoushould_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　andibelievethisgoodlifestylecanhelpyoutogetgoodgrades.

　　yours,

　　jim

　　step4:譴詞造句,修改文章,正確使用標點符號和字母大小寫.

　　讓學生以小組的方式,對文章進行修改,對于學生在句子中出現(xiàn)的語法錯誤進行更正.注意對建議句型的運用和大小寫的問題.將修改后的文章進行潤色加工.將修改后的作文上交.

　　step5:教師評價,學生總結.

　　對學生作文中出現(xiàn)的一些好詞,好句和好的段落進行朗讀,并讓學生在小組中討論這些句子為什么好,好在什么地方,讓學生知道如何使自己的作文變得更好.教師對能正確使用相關連詞使結構更有條理順序的作文提出表揚,并對優(yōu)秀的作業(yè)進行張貼,供其他學生學習,模仿.

　　教學反思：

　　1.用表格歸納的方法讓學生去收集整理素材,能使材料分類更有條理.

　　2.從本節(jié)寫作課可以看出，學生的小組合作寫作模式能夠讓一部分學習基礎比較差的學生從審題到收集素材,再到寫作文提綱和起草作文階段都起到了一定的幫助和帶動作用.能讓基礎比較差的同學不放棄英語寫作,還能讓他們知道該寫什么,怎樣寫,什么樣的作文是好作文.

　　3對于小組中的其他成員來說,這樣的寫作模式能讓他們在共同的合作探究學習中對英語的基本句型和文章的結構布局,再到句子的潤色加工等方面都有不同的收獲.特別是在作文修改和佳作欣賞。

【篇4】教學案例

　　指導思想：以“健康第一”為宗旨；重視學生的主體地位，激發(fā)學生的運動興趣，促進自主創(chuàng)新學習；關注差異，面向全體，使每一個學生獲得最大的收獲。

　　教學目標：

　　培養(yǎng)學生競爭與合作的意識，增強他們的自信心，開發(fā)學生的創(chuàng)新精神和能力；提高學生體育學習的興趣，增強學生的身體協(xié)調(diào)性、彈跳能力及擲遠能力；增強上、下肢力量，提高學生的奔跑、反應能力。

　　教學內(nèi)容：打兔子——壘球投擲------歡慶宴——愉悅身心

　　教學設計理念：

　　本課在新課程理念的指導下，根據(jù)我對我校四年級學生身體素質(zhì)的調(diào)查和對四年級體育教材的了解制定了該教學計劃。四年級學生喜歡體育運動,尤其是一些新穎的體育運動更是搶著要學，充滿了好奇心，這也是這個階段學生的一個特點。這個階段是學生們身體素質(zhì)發(fā)展的關鍵時期，但由于大部分是獨生子女家庭，從小受到的困難與挫折不多，都以自我為中心，同學之間互相協(xié)作能力較弱。我就根據(jù)這些情況，選擇了“打兔子”“歡慶宴”等為內(nèi)容，培養(yǎng)學生競爭與合作、競爭與友情的局面和迎難而上的精神，提高學生體育學習的興趣，增強學生的身體協(xié)調(diào)性、彈跳能力及擲遠能力。現(xiàn)代的教學方法多種多樣，沒有最好，只有合適，我在此選用了游戲、探究等開放式的教學方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性、積極性及創(chuàng)造性，讓學生在“玩中學、玩中樂、玩中育”，促進學生身體、心理、社會性的協(xié)調(diào)發(fā)展，真正體現(xiàn)新課標的精神。

　　案例敘述：

　　一、課前插曲

　　預備鈴聲一響過，四年一班的學生便聚集到體育課的集合點。當看到場地上的一個個“小兔子”，我手中的一張張白紙等器材后，便開始小聲的嘀咕著……。“錢老師，今天上什么內(nèi)容呀?”有兩位女學生略帶怯意地問。“今天我們上投擲課。”我回答。“啊!”兩位女同學發(fā)出“痛苦”的聲音。有許多學生臉上也泛起愁云。的確，常規(guī)的投擲課，是有些不招人喜歡。學生們倒是對場上的“小兔子”和我手中的一張張白紙表現(xiàn)出了幾分許好奇。

　　二、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣

　　師：“同學們,大家好！”今天劉老師給大家?guī)�來了一個小故事：從前在一座小森林里,有許多活潑可愛的“小兔子”,這些小兔子呢特別喜歡吃農(nóng)民伯伯種的莊稼,有一天一個農(nóng)民伯伯又去田里看自己種的莊稼了,發(fā)現(xiàn)許多“小兔子”在自己的田里吃自己種的莊稼,農(nóng)民伯伯一看這個場景就迅速把小兔子們趕跑了,然后下山去叫親戚朋友一起來“打兔子”……同學們你們說這些“小兔子”該不該打啊?吃了農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種的莊稼……

　　生：“恩，是的，該打，那老師，我們現(xiàn)在去打兔子把。”學生欣喜地答道。

　　師：好，那么我們一起來幫助農(nóng)民伯伯“打兔子”吧！（音樂響起來：兔子舞音樂）

　　師：在兔子舞音樂下老師帶領大家一起跳著兔子舞來到了田地邊上，果然有許多兔子在田里吃莊稼，一切準備就緒后準備打“兔子”了（進行熱身運動）……

　　三、嘗試合作探究學習

　　1、打兔子

　　師：剛才同學們個個都朝氣蓬勃，表現(xiàn)得淋漓盡致，現(xiàn)在我們來幫農(nóng)民伯伯“打兔子”了，看誰打的準，打到的“兔子”多。

　　師：組織、向?qū)W生說明游戲規(guī)則并引導學生進行“打兔子”游戲，先每生試投掌握最好的投準角度，再分組進行投準比賽，看哪一隊打中的“兔子”個數(shù)最多，那么就哪一隊獲勝。

　　生：在我的引導下積極主動的進行該游戲。即要競爭又要合作，相互學習。

　　師：課前我在圓形場地中央擺放20只“兔子”，每一只“兔子”自由擺放，相隔一定的距離，圓的半徑大概10-15米，圓形四周是開始打兔子的區(qū)域。

　　生：學生散點分布在圓型外地方，用壘球當“子彈”往到圓內(nèi)打兔子，看誰打的準。

　　師：同學們你們覺得打“小兔子”容易嗎？

　　生：老師這個很容易啊，能來點難度的嗎？

　　師：恩，很好，老師正有此意呢，同學們你們想想，現(xiàn)實中兔子可是活蹦亂跳，跑的可快了，那么就讓我們跑起來聽著音樂去打兔子怎么樣啊？

　　生：“好啊，好啊，老師快開始把！”

　　師：打完了“兔子”，那么老師要來提個問題了，大家試一試，怎么樣才能把壘球投的遠？為什么？（自主探索、自由交流，讓學生在“玩中學、玩中樂、玩中育”。）

　　師：比一比，看誰投的遠？為什么？（運用運動經(jīng)驗、科學知識，來分析擲遠要素，促進知識的縱橫聯(lián)系，拓展體育的教學功能，使課內(nèi)向課外延伸，有助于養(yǎng)成終身體育的習慣。）

　　2、歡慶宴

　　師：剛才大家都成功的開展了“打兔子”的游戲，而且收獲豐盛，那么現(xiàn)在我們要去感受一下成功以后的喜悅了，跳起歡快地“歡慶舞”。

　　師：跟學生講明該游戲規(guī)則，引導學生進行游戲。

　　生：學生自由嘗試，進行該游戲的練習（開放式的環(huán)境，使學生能積極、主動地投入到教學活動中，使創(chuàng)造性得到充分的發(fā)展。）

　　生：學生嘗試雙人協(xié)同單腳跳練習（讓學生在“玩中學、玩中樂、玩中育”，促進學生身體、心理、社會性的協(xié)調(diào)發(fā)展。）

　　師：引導學生嘗試多人協(xié)同單腳跳，嘗試多種方法的協(xié)同單腳跳看哪個組配合的最默契？

　　游戲規(guī)則：雙人、多人自由練習，盡量使游戲充滿樂趣，歡慶的氣氛。

　　組織：全班同學自由組合。

　　四、愉悅身心

　　背景：兔子舞音樂響起來，讓我們歡快的跳著兔子舞，離開田野，回到了現(xiàn)實的大城市中……課要結束的時候，學生的參與熱情仍然很高,同學們忘我的投入勁著實讓我感動。

　　師：積極休整，交流感受，教師點評學練情況，收回器材，宣布下課。

　　五、教學反思:

　　(一)教學目標通過教學過程順利實現(xiàn)

　　本案例的教學目標是通過“打兔子”“歡慶宴”等創(chuàng)新體驗，來開發(fā)學生的創(chuàng)新精神和能力。本案例主要讓四年級學生根據(jù)自己的學習與生活經(jīng)驗設計投擲方式，并以“打兔子”“歡慶宴”等集體競賽游戲為載體，讓學生在享受投擲樂趣之余，體驗集體合作獲取成功的喜悅心情，從而實現(xiàn)本課教學目標。

　　(二)淡化投擲教學的競技性色彩，吸引學生積極參與

　　學生的身心健康和良好的社會適應能力主要是通過運動參與的形式得以實現(xiàn)的。本案例淡化投擲技術，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和學習基礎，進行“打兔子”的投擲動作創(chuàng)新體驗與練習，既提高了投擲能力，又激發(fā)了學生參與體育活動的興趣與積極性。從而引出了壘球投擲的主要內(nèi)容，實現(xiàn)了運動技能的教學。

　　輕松歡快的“歡慶舞”引領教學進入高潮

　　(四)營造濃厚的民主氛圍，體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的新課標理念

　　本案例中，我始終是以參與者的身份進入課堂，與學生共同參與到整堂課的各項投擲、各項單腳跳的體驗活動中。師生間沒有隔閡，平等的對話呈現(xiàn)了一種民主氛圍，以學生為主體、教師為主導的地位得到了充分的體現(xiàn)。

　　(五)教學內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，學以致用得以有效實現(xiàn)

　　投擲是人們?nèi)粘Ｉ�活中的常用技能。本案例讓學生提出一個投擲目的，利用自己的知識和經(jīng)驗基礎，設計相應的投擲練習方法，促進其在生活實踐中投擲能力的發(fā)展與提高，與此同時各種方式的單腳跳練習也提高了學生的全身協(xié)調(diào)性，發(fā)展了下肢力量，從而達到學以致用的效果。

　�。�六）開心愉悅的學習情景下，更要注意運動安全教育。

　　月教學形式越是強調(diào)自主創(chuàng)新則越容易出現(xiàn)松散，這必將增加課堂教學的不安全因素。如在進行“打兔子”壘球擲遠練習時，一定要求各組學生在將壘球全部投完后，才可以將各組的壘球取回，以避免發(fā)生危險。還要在課的開始部分要強調(diào)準備活動的重要性。

　　在這樣快樂的氣氛中，我上了一節(jié)有趣的體育課，這真是一種美的享受。

【篇5】教學案例

　　本文相關應用

　　鼠標劃詞收藏評論打印

　　案例設想：

　　如何激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，如何培養(yǎng)學生實際運用語言的能力，讓學生大膽的開口說英語，是我在新課改下需要認真思考的問題。我認為，在課堂教學環(huán)境中，采用新式喜歡的方式，如做游戲、唱歌、朗讀歌謠、講故事、自編自演課本劇等，能激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。尤其是根據(jù)學生的心理特點，創(chuàng)設一種貼近真實生活的交際情境，更能激發(fā)起學生參與的興趣。要使每個學生都有參與和交流的機會，教師就必須給學生創(chuàng)設豐富的、有趣的、貼近真實生活的交流情境。在交流活動中，學生主動運用英語的意識和英語的口語能力都得到了提升。

　　案例描述：

　　我依據(jù)課程的總體目標并結合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性設計了一次“圣誕聚會”活動。我以孩子們喜愛的圣誕老人的形象背著一袋禮物出場了。我把向孩子們祝賀圣誕快樂作為開場白，孩子們樂壞了，緊張的氣氛一下子活躍起來，歡呼雀躍地響我表示祝賀。這個開場白拉近了我和孩子們的距離，我們不再是師生關系，而是圣誕老人與孩子們的關系。我用英語說：“Ihavemanypresentsforyou.Theyareprettyandspecial.DoyouwanttoknowwhatpresentsIhave?”孩子們異口同聲答:”Yes”.孩子們很想知道圣誕老人帶來了什么禮物，可是要猜出謎底才能知道是什么禮物。其中第7個迷語尤為精彩。我說：“There’sasofttoy.It’swearingtheredandwhitehat.ItcansayEnglish.Itlookslikeme.Whatisit?”孩子們爭先恐后猜謎底，玩具圣誕老人問：”Whatisitsaying?”這個孩子答道：“Ho,Ho,Ho,MerryChristmas!”我用贊許的口吻說句”That’sgreat”并贈給她一個禮品。孩子的臉上洋溢著成功的喜悅。當謎底一個個被孩子們猜出時，我抓住契機用謎底訓練孩子們句型，“What’sthis?Whatcolourisit?Doyoulikeit?…”這樣的教學設計不僅復習了舊知識，還拓展了新知識，如“Christmasgifts,amusicbox,aChristmassock,ajinglebell,aChristmasgiftsstick,aBarbiedoll”等詞匯，還有“Itlooklike…”等句型。當我和孩子們同歌共舞時，我們再次進行了對話。“Whatarewedoing?”“Wearesinginganddancing。”“Dowehaveagoodtime?”“Yes,wedo.”這樣，又落實了“現(xiàn)在進行時”的教學內(nèi)容。接下來的“圣誕聚會”更是將課堂教學活動推向了高潮。在“圣誕聚會”活動中創(chuàng)設出不同的情景，每個孩子在情景中各自扮演了不同的角色。能力較強的孩子擔當了情景中的重要角色，學習暫時有困難的孩子擔當配角。孩子們創(chuàng)設的情景有：圣誕節(jié)去超市購物的情境、圣誕老人給孩子們送去各自喜愛的禮物等情境。孩子們在自己設計的情境中盡情展示了才華，爭當學習的小主人，享受到了成功的快樂。

　　課后隨想

　　這節(jié)課的成功得益于英語課程標準中“英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們的學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素質(zhì)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”這一新的教學理念。在課堂上我因勢利導，充分利用每個活動內(nèi)容落實雙基教學，使學生們不但在“圣誕聚會”活動中復習了教材上的舊知識，還拓展了教材以外的新知識。“兩兩對話”、“小組自編自演英語話劇”這些活動形式為孩子們搭建了展示才華的大平臺。人人說英語，個個參與表演，充分展示了孩子們的組織能力和合作意識。在以上的活動中孩子們的雙基得到了落實，英語口語得到了發(fā)展，綜合語言運用能力得到了提高，體驗到了快樂感和成功感。同時，我享受到了一個策劃者、參與者、欣賞者的快樂。“圣誕聚會”活動使孩子們受到了多元信息的熏陶，實現(xiàn)了英語教學的多維目標，使原本枯燥無味的語言文字變得鮮活起來，提高了學生運用語言交際的潛能。孩子們在課堂上演出的作品，沒有經(jīng)過任何人一絲一毫的雕琢，充分體現(xiàn)了孩子們的個人才華和集體的智慧。我又一次嘗到了用新的教學理念指導教學理念指導教學的甜頭。

　　對于孩子們自編自演的英語話劇中出現(xiàn)的有些錯誤，我采取了包容的態(tài)度，目的在于保護孩子們的積極性。

　　這節(jié)課還有一些不盡如人意和使我困惑的地方：⒈背景動畫的制作不太理想，以后要在背景動畫的制作上下功夫，讓信息技術能更好地為教學服務，盡量做到讓背景動畫既能輔助教學內(nèi)容，又能烘托課堂氣氛。⒉怎樣才能正確對待孩子們作品中出現(xiàn)的錯誤，做到既能傳遞準確的信息，又能保護好孩子們的積極性？3.孩子在自編自演時，教師可以給他們多提供一些資料，好讓他們能夠更好的發(fā)揮，擴大他們的口語交際范圍，從而使教學有更高的效率

【篇6】教學案例

　　一、教學設計思路

　　根據(jù)兒童歌曲《快樂的小蝸牛》為切入點，設想將藝術領域的繪畫和歌唱等自然地進行融合，探索不同于單純美術課和音樂課的新型藝術課教學方法，獲得藝術課的教學實踐經(jīng)驗。所以，本課學習目標確定為：通過教學活動，讓學生感受蝸牛的形象特點，并能創(chuàng)造性地描繪蝸牛;跟唱歌曲《快樂的小蝸牛》，體會歡快的節(jié)奏和旋律;體驗藝術游戲過程中的成功感和愉悅感。針對教學目標，我設計了以下的教學環(huán)節(jié)和策略：

　　1、 猜謎語游戲?qū)�入課題。

　　根據(jù)一年級學生的年齡特點，學生喜愛猜謎語，喜歡動物。所以我將學生較熟悉的兔子和小鳥的形象編成謎語讓學生猜，再引出蝸牛的謎語，便自然過渡到課題學習了。

　　2、創(chuàng)設情境讓學生感受與想象。

　　通過出示多媒體課件，出現(xiàn)歌曲《快樂小蝸牛》精彩的動畫和音樂，讓學生邊欣賞片中擬人化的蝸牛形象，邊引導學生進入蝸牛形象的想象之中，并伴隨歡快的節(jié)奏來輕聲哼唱而展開聯(lián)想，使學生在輕松愉快的氛

　　3、情境對話讓學生欣賞與判斷。

　　為了把避免繪畫技能的簡單枯燥傳授，我設計將范畫的出示用投影儀放出。并根據(jù)出現(xiàn)的蝸牛范畫，教師扮演蝸牛角色來配音，與學生進行情境對話。學生在這種童話故事般的對話中，不知不覺地明白如何藝術表現(xiàn)蝸牛的形狀，色彩，花紋等繪畫技巧知識。

　　4、音樂情境中的創(chuàng)造表現(xiàn)。

　　學生在歌曲旋律《快樂的小蝸�！返妮p聲伴奏下，自由自在地用畫筆來描繪藝術化的蝸牛，學生完全可以邊哼唱邊畫，甚至在手舞足蹈中去描繪。

　　5、自主評價式的新穎展示。

　　根據(jù)歌曲的意境，我用彩色紙制作了三個漂亮的“蝸牛小屋”分別取名：《自我創(chuàng)新》、《模樣好看》、《顏色鮮艷》。讓學生將自己的畫放進自認為適當?shù)男∥堇铮�自己對自己的畫作最初的自我評價。然后再由師生共同欣賞簡評。

　　6、表演唱。

　　再次播放歌曲，師生一起大聲學唱歌曲，并在有歌詞“喲、喲”的地方，一起加以拍手節(jié)奏練習。然后，根據(jù)歌詞意思自由想象加上各自的動作邊舞蹈邊演唱，結束課堂學習。

　　二、教學中典型的情境：

　　情境一：當教師播放歌曲《快樂的小蝸�！窌r，學生看見屏幕上一個個造型奇妙可愛的小蝸牛動畫，聽到歡快悅耳的歌曲，很多學生都露出了愉快的的笑臉，很快地就進入到動畫和歌曲所表現(xiàn)的藝術情境中了。有的學生情不自禁的說：那是蝸牛小弟弟，有的說：那個背包的小蝸牛最好看?有的說：那個蝸牛的屋子還在冒煙呢?有的說……

　　看見學生興奮而投入的表情，我就輕生地跟著旋律輕唱起來，學生也就很自然地跟著學唱起來。學生的聲音逐漸由小到大，由不整齊到整齊，由輕聲唱到邊唱邊搖頭晃腦的投入的唱。學生情緒非常高漲，被藝術的氛圍所感染，藝術活動的課堂氣氛非常活躍。

　　情境二：當教師用投影儀放出蝸牛的范畫時，我用“小蝸牛的話”和學生進行情境對話。我說：“你們好，我是蝸牛姐姐，看看我的房子是什么形狀啊?”一個學生說：“是圓形的，象一朵漂亮的花。”另一個學生又說：“象個美麗的太陽。”我說：“你們說的真好!”。接著我又出示一幅范畫說：“我是蝸牛小弟弟，每天背著書包上學去，你們看!我有什么樣的花紋和顏色呀?”一個學生說：“他的花紋象水波浪，顏色嘛——有紅、白、黑、黃、綠”我贊揚地說：“你說的真棒!別忘了給你畫的蝸牛用上更多的花紋和顏色啊!”。這一次出示的范畫蝸牛是沒有殼的，我剛拿出來，有很多學生都說：“啊?怎么沒有屋子呢?怎么沒有殼啊?”，這是我不慌不忙地說：“我是可憐的蝸牛小玲玲，粗心大意的王老師竟忘了給我畫上小房子，害得我沒有家了，嗚!嗚……”邊說邊做出哭的表情。有的學生著急地說：“快給她畫上房子。”我又說：“你想給她畫個什么樣的房子呢?一個女同學很認真地說：“我要給她畫個象蘑菇一樣的房子”。一個男同學說：“我要給她畫一個象樹一樣的房子”……。就這樣，師生不知不覺地在這種童話般的情境對話中，既欣賞了美麗的范畫又展開了判斷和創(chuàng)造想象的思維訓練。使學對藝術學習充滿濃厚的興趣。

　　情境三： 當我將紙制的三個

　　“蝸牛小屋”掛在黑板上，請學生將自己的畫放進自己認為合適的“小屋”里時。學生興奮地看著這三個新穎漂亮的小屋，仔細看著自己的畫，心里好象在想：我的畫該放進“自我創(chuàng)新”還是“模樣好看”或“顏色鮮艷”的小屋呢?有的學生興奮地跑上前，滿意地放進了“小屋”;有的學生拿著畫上前去，站在“小屋”前猶豫一陣后，小心翼翼地把畫放進“小屋”;有的學生把畫放進“小屋”后，猶豫片刻又拿出來放進另一個“小屋”�？粗鴮W生們仔細而天真的表現(xiàn)，我心里為這個特別的教學設計而感到興奮不已。

　　三、教學自我評價和反思

　　本課努力地探索小學低年級藝術課的教學實踐，將美術中的繪畫和音樂中的歌曲教學融入到美術課教學中，并通過可愛的動畫、動聽的歌曲，巧妙的對話來創(chuàng)設一個童話般的蝸牛世界情境，使學生始終在一種輕松愉快的藝術氛圍中學習;始終圍繞《快樂小蝸�！返母枨鷣磉M行藝術的感受、體驗和創(chuàng)造。充分體現(xiàn)了教師較靈活而精心的教學設計和引導啟發(fā)，同時又體現(xiàn)了學生是整個課堂教學的主體。學生較成功地描繪出了各自想象創(chuàng)造的小蝸牛形象，并能基本跟唱《快樂小蝸�！返母枨�，學生學的主動，學生開心，學有所思，學有所得。得到了藝術課教學的點滴經(jīng)驗和成果�！颈疚膩碓从谶h方秘書網(wǎng)】

　　我們都知道：教學實踐的最大意義就在于進行反思，只有進行認真的反思才會有教學的改進。

　　我認為本課教學后，有幾個值得反思和重視的問題：

　　1、本課教學雖然在教學設計上有較大的突破，但還感覺沒有擺脫傳統(tǒng)美術課和音樂課的束縛，在歌曲學習與繪畫學習的融合和過渡上還顯生硬、不自然。

　　2、教師出示的范畫過多，對學生的創(chuàng)造思維有一定的局限影響，沒能更充分的調(diào)動學生的想象創(chuàng)造力。

　　3、作為一名長期從事美術教學的教師，在對歌曲的教學處理上，感到“力不從心”。感到自身缺乏較好的音樂素養(yǎng)和教學積累。使學生的歌曲表演唱練習效果不太理想，遠未達到預想的藝術表演唱的效果。

【篇7】教學案例

　　有這樣一個真實的事例：
　　幾個學生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們在干什么?”
　　“聽螞蟻唱歌呢。”學生頭也不抬，隨口而答。
　　“胡說，螞蟻怎會唱歌?”老師的聲音提高了八度。
　　嚴厲的斥責讓學生猛地從“槐安國”里清醒過來。于是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個倔強的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會唱歌?”
　　請你運用現(xiàn)代教育理論對該教師的行為作一評析。
　　簡要分析：
　　一、有關教育理論知識
　　該事例摘自《人民教育》中的一篇文章，題目就叫“螞蟻唱歌”，該案例涉及到的運用現(xiàn)代教育理論，即教師應具有正確的教育思想及教育觀念：
　　(1)教育觀：
　　要樹立以學生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎知識、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。尤其在學生創(chuàng)新精神和實
　　踐能力的培養(yǎng)上，要重視學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學生學習的興趣的培養(yǎng)以及學生個性的發(fā)展。
　　(2)學生觀：
　　要把學生看成是具有能動的、充滿生機和活力的社會人。(是人，而不是容器)學生是學習的主體，是學習的主人，在一切活動中，教師要充分地發(fā)揮學生的能動性，促進其發(fā)展。要尊重、信任、引導、幫助或服務于每一個學生。師生要平等相待。(在人格上是平等的，要平等對話，實行等距離教學)要堅持教學民主，要廢除教學中的權威主義、命令主義。
　　二、圍繞問題展開分析
　　該案例的問題是“對該教師的行為作一評析。”圍繞該教師的行為運用現(xiàn)代教育理論進行分析。
　　(1)“聽螞蟻唱歌呢。”孩子具有童心、童真與童趣，具有孩子特有的想象力，教師要善于了解孩子的“內(nèi)心世界”。(新的教育取向不只關注知識和技能，還要關注過程與方法，情感與體驗。“聽螞蟻唱歌”是學生的一種體驗，教師要尊重并保護孩子的興趣與想象。)
　　(2)一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問;(學生在興致勃勃地觀察著什么，處于其自身的活動過程，學生是能動的、發(fā)展的人，教師要善于保護，給學生心理上的支持，而該教師不尊重學生的主觀能動性。)
　　(3)“胡說，螞蟻怎會唱歌?”老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責?。(師生要平等相待，教師不能以權威壓制學生。)
　　(4) 小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，?(教師缺乏民主意識，要和學生實行等距離教學，“請你蹲下來和學生說話”“請你走下高高的講壇”)
　　三、掌握答題技巧
　　在答題中，許多老師的答案是正確的，但沒有回答“為什么”而不能得到理想的分數(shù)。答題時，首先要明確答案，本題中即首先明確“該教師的行為是不正確的”。第二，說明理由。
　　(1)先講結論(2)聯(lián)系本案例具體案情(3)寫出理論依據(jù)。掌握答題技巧最重要的一點是要全面。

【篇8】教學案例

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”學生是語文學習的主人,充分享有自主學習的權利。教師應重引導,少講解；重指點,少分析；讓學生的獨立閱讀能力“在主動積極的思維和情感活動中"得到提升,從而更大地激發(fā)學生的潛能。我在《囚綠記》的教學中，充分認識到了這一點。下面是我這節(jié)課的一個片斷：

　　師：作者“囚綠”后，“常春藤”的生長狀態(tài)怎樣？

　　生1：它依舊生長，依舊攀援，依舊舒放，并且比在外邊長得更快。

　　生2：它的尖端總是朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。

　　師：同學們設想一下，常春藤此時內(nèi)心是怎樣的？

　　生1：身在曹營心在漢。

　　生2：我要堅持不懈地追求陽光，追求自由。

　　生3：這個人既然愛我，為什么不給我自由？

　　師：后來常春藤又發(fā)生了怎樣的變化？

　　生：它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃；枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。

　　師：此時，常春藤心里又是怎樣想的？

　　生1：我要擺脫黑暗。

　　生2：我要無聲地反抗。

　　生3：我要做拼死的搏斗。

　　生4：你剝奪了我的自由，我不會讓你如愿以償。

　　師：既然同學們這么理解它，敬佩它，請用“常春藤真是_______”的句式，說一句贊美它的話。

　　生1：常春藤真是外表柔弱、內(nèi)心堅強的植物。

　　生2：常春藤真是植物中的豪杰。

　　生3：常春藤真是不屈的戰(zhàn)士。

　　生4：常春藤真是錚錚鐵骨的英雄。

　　生5：常春藤真是為自由奉獻一切的勇者。

　　師：說得真好。我們從常春藤身上看到了一種精神，一種永不屈服于黑暗的精神。我們應學習這種精神。剛才有同學對文中的“我”有埋怨、指責，那么，對于“我”的這種做法，你如何理解？

　　這是我事先沒有料到的，我想我不能先入為主，給某個人、某種現(xiàn)象定位。一旦定位了，就相當于限制了學生的思維，扼殺了學生的想象力。然而有時我們可能會低估了我們的學生，忘記了他們是一個個鮮活的生命體。這正是學生深入文本的體現(xiàn)，走進了人物的心聲，于是我順勢利導，抓住這美麗的一瞬，讓它充分展現(xiàn)它的光芒。

　　提出這個問題后，我讓學生仔細閱讀課文，找出文中的一些關鍵句子，然后四人小組討論，還可以結合自己的生活實際。不一會兒，同學們紛紛舉手，踴躍發(fā)言，有的說，是因為他愛綠，愛到極致，就想把它牢牢占據(jù)；有的說，他太自私，為了自己的情感，而讓常春藤失去自由；還有的聯(lián)系生活，說父母把自己管得嚴嚴的，限制了很多“自由”，但這是愛的表現(xiàn)……爭論非常熱烈。最后大家達成一致：真愛就應學會放手，最愛就給它絕對幸福，占有不是愛的最佳選擇。

　　這節(jié)課學生的主體作用得到充分發(fā)揮，學生真正成為了學習的主人，是自己讀，自己感受事物，自己分析思考問題。教師只是一個引導者，帶領學生走進知識，引導學生迸發(fā)智慧火花，閃出創(chuàng)新，閃出個性。

　　這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)學生的潛力是無窮的，教師的任務就是幫助學生挖掘這份潛力。我認為應從兩方面做起：一要是為他們創(chuàng)造一種寬松、和諧、融洽的氛圍，提供給每一位學生暢所欲言的機會。整節(jié)課我面帶微笑，與他們平等交流，他們在老師的關懷、信任下，身心愉悅，思維敏捷，有很強的求知欲，因而想說、敢說。二要抓住時機，合理引導。閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。如對文中“我”的看法，這個問題就超出了我的預設，但我因勢利導，并且讓他們聯(lián)系生活，樹立大語文觀，語文的外延就等于生活的外延。引導學生獨立閱讀，因為學生在閱讀的過程中,并不是消極地接受、索取意義,而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構意義,甚至創(chuàng)造意義。我們的教學,它不僅僅是一種告訴,它還是一種親歷,一種體驗。一種對沉睡潛能的喚醒,一種對封鎖記憶的激活,一種對幽閉心智的開啟,一種對囚禁情愫的放飛……教師于其中可以起到向?qū)ё饔?但決不能取代學生的主體地位。獨立閱讀后，再經(jīng)過他們的討論探究，因而很好地解決了這個問題。這個過程不僅加深了學生對文本的理解，而且還讓他們理解了父母的愛，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

【篇9】教學案例

　　本節(jié)課是蘇教版五年級上冊《厄運打不垮的信念》第二課時教學。課前把學生按4人一小組，分成12組，以小組合作的形式，在教師的指導下，經(jīng)過組內(nèi)學生的探究和互助活動共同完成學習任務，同時對學生的認知、情感、自信心、同伴關系等產(chǎn)生進取影響。

　　【合作一】學生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考“為了編寫這部明史，談遷付出了怎樣的努力”，并用筆圈劃出相關的語句，并在旁邊寫體會，然后組內(nèi)交流，最終全班以小組匯報。組內(nèi)成員都找出來關鍵詞語，小組匯報后，教師引導學生體會這些數(shù)字背后的艱辛，都凝聚著談遷一腔的心血。

　　【合作二】學生在教師引導下學習第二自然段，《國榷》原稿被盜，對于這對于年近六旬、體弱多病的談遷來說，簡直就是飛來橫禍、一場厄運。學生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來”“假如你是談遷，你會對自我說些什么”小組交流探究中，學生們想到了許多的名言警句以及應對困難決不退縮的歷史人物。如，“使人站起來的不是雙腳，而是夢想、智慧和創(chuàng)造力”等名言和對談遷說“只要厄運打不垮信念，期望之光就會驅(qū)散絕望之云”等話語以及學生合作表演。

【篇10】教學案例

　　一、激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵創(chuàng)新精神

　　蘇霍姆林斯基認為如果沒有學習的愿望，那么全部計劃、探索都會落空。沒有求知欲，就沒有學校。因此，他向全體教師建議，珍惜孩子的好奇心、求知欲和創(chuàng)造火花，要使學習具有思想、感情、創(chuàng)造、美和游戲的鮮艷色彩，成為孩子們深感興趣又富有吸引力的事情。增強孩子的信心，使他們獲取成功的鼓舞力。在教學過程中，教師要堅持啟發(fā)性原則，提問設疑，調(diào)動學生的學習情感，活躍思維，使之振奮起來，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。在課文教學中，教師要徹底改變過去那種一灌到底的方法，讓學生睜大眼睛，發(fā)現(xiàn)好的詞語、好的修辭、好的句子、好的描寫，每一個發(fā)現(xiàn)都是學生自己的收獲。特別是對語文基礎不太好的學生，更要多關注，尊重他們的人格，激勵其上進，盡量捕捉其“閃光點”，給予鼓勵表揚，使之振作精神，樹立信心，從細微處體會到教師對他們的尊重和關懷。

　　我們要摒棄“注入式”的教學方法，在教學過程中積極創(chuàng)造條件，引導學生積極主動地參與學習，而不是被動地接受教師所灌輸?shù)闹�識，努力促使學生主動獲取知識，學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的創(chuàng)造性學習。如在教學《狼和小羊》時，在學生學習課文內(nèi)容的基礎上，教師讓學生帶上事先準備好的頭飾，對課文中狼和小羊的對話進行表演，通過表演，學生進一步感受到大灰狼的兇惡、蠻橫無理和小羊的溫順。這樣，學生通過以上實踐操作，驗證了這樣一句話：“聽到的容易忘記，只有自己動手做過才能真正地理解。”該過程在教師的引導下，學生不斷對頭腦中原有的表象進行加工，產(chǎn)生種種聯(lián)想和想象，創(chuàng)新思維能力得到了訓練和提高。

　　要指導學生設疑、質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新思維。古人云：“學起于思，思源于疑。”質(zhì)疑問難是學習的重要方法，是獲取知識的重要途徑�？茖W的發(fā)明創(chuàng)造往往從質(zhì)疑開始，從解疑入手，因此課堂教學中教師應把質(zhì)疑、解疑作為教學過程的重要組成部分。如何鼓勵學生質(zhì)疑，指導解疑，需要講究策略。在教學過程中，教師應精心設計難度適宜、富有思考性的問題，使學生“跳一跳，摘果子”。教學中遇到的疑點、難點及比較含蓄或潛在的內(nèi)容，應啟發(fā)學生思考討論，在思考討論的過程中逐步解疑，在探索討論中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

　　如教學寓言《守株待兔》一課時，在揭示寓意培養(yǎng)發(fā)散思維時，就可以指著畫面問：“如果你是種田人的鄰居，當你看到這位年輕的種田人守著樹樁等兔子，你會對他說些什么?”接著請一位學生上來當年輕的種田人，讓他的“鄰居”上來教育他。這樣一來，就形成了眾人紛紛相勸，共同教育“年輕的種田人”的情景，形成了師生互動、相互合作的可喜場面。通過問題激發(fā)學生學習興趣，使他們積極主動地掌握知識，并用所學知識解決教師提出的問題。在情境中境人互動，實現(xiàn)人境融合的理想境界，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

　　二、運用求異法，旨在創(chuàng)新

　　“求異”法是在分析解決問題時不拘泥于一般的原則和方法，不滿足已知的結論，而運用與眾不同的思維方式，標新立異地提出自己見解的一種方法。在教學中，運用“求異”法，能激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力。因此，教學不應求同過多，而應盡量引導學生用發(fā)散的眼光，多方位地審視文章的立意、題材、結構和語言，盡量讓學生發(fā)揮自己的想象，感受體味，形成自己獨特的見解。同時強調(diào)在課堂中進行多元化思維訓練，多元化思維是創(chuàng)新思維的重要形式，鼓勵學生針對同一問題提出不同于別人的見解，各抒己見。

　　另外，還要正確引導學生逆向思維，一些小學生由于長期形成的“思維定勢”，常常“人云亦云”，不能也不敢提出自己與眾不同的見解，因此，教師要注重引導學生敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚姘l(fā)展，從問題的相反方向深入進行探索，樹立新思維，樹立新形象，在思考問題時，不僅可以從正面思考，還可以從反面設想。例如一些成語，強調(diào)某一方面的道理，意思比較固定，但并不是沒有可取之處，“狐假虎威”不好，但狐“假”虎威對付老虎，保全性命，難能可貴。

　　由此可見，語文教學運用求異法，學生能突破原有的、前人的框架，形成獨特的思維個性。課堂教學要鼓勵學生之間的爭辯，讓學生暢所欲言，各抒己見，展開充分的討論，在爭辯過程中陳述矛盾，培養(yǎng)思維的批判性。如我在《麻雀》一課作小結時說：“讀了這篇課文，從老麻雀奮搶救小麻雀的記敘中，我們感到了母愛的偉大。”

　　話音剛落，一位男同學舉手說：“老師，我不同意是母愛，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公的還是母的!”我聽后笑著說：“你讀得很認真，看來老師的概括不太準確。那么怎樣說才確切呢?”學生的思維又一次被激活了，經(jīng)過爭論，最后總結出：這篇課文表現(xiàn)了一種“親子之情”。這樣學生心情舒暢，課堂上敢于大膽開口，各抒己見，暢所欲言，師生在教學中產(chǎn)生和諧共鳴，增進了相互的情感交流，充分激發(fā)了學生的學習興趣。通過教師引導，不僅保護了學生的獨特見解，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

　　三、讓學生張開想象的翅膀

　　鼓勵學生大膽幻想，以幻想目標激勵學生，啟發(fā)學生改組、遷移、綜合運用所掌握的知識，架設通向幻想目標的橋梁。美國教育家杜威說：“科學的每一項巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點的。”對事物的未來進行大膽的幻想是創(chuàng)新的起點，從某種意義上講，科學史上的許多事物的過去和今天都表明：“只怕想不到，不怕做不到”。在小學語文課堂教學中，我們應引導學生對事物的未來進行大膽幻想，并以此幻想目標為導向，激勵學生改組、遷移、綜合運用掌握的知識，尋找各種將幻想目標化為現(xiàn)實的途徑，從而增強創(chuàng)新技能。例如在教《桂林山水》這篇課文時，結尾有這樣一句話：“舟行碧波上，人在畫中游。”這句話是對全文的總結，概括了蕩舟漓江的情景，內(nèi)涵豐富。

　　這時教師可抓住詞句，引導學生想象：桂林山水景色如何?人們蕩舟漓江是怎樣的感覺?在此基礎上引導學生創(chuàng)造性地描述游覽的情景。有時，教師要善于利用“空白點”，引發(fā)學生“補想”，培養(yǎng)學生的合理想象能力。例如《長城》第三段寫“聯(lián)想到古代修筑長城的勞動人民”，但古代勞動人民是如何修筑的呢?課文沒有敘述，教師可抓住這一“空白”，讓學生想象古代勞動人民是如何修筑長城的。學生從環(huán)境、人力、物力等方面展開想象，深切體會到古代勞動人民的勤勞、智慧和修筑長城的艱辛。

　　展開想象的方法方式很多，還可以抓住結尾，引導續(xù)想。有些課文的結尾猶盡而意未了，余音不絕，耐人尋味。教師可抓住結尾，循著文路展開合理想象�；蚴亲プ≌n文“假想”成分，引導推想。有些課文是科學小品文，蘊含創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的因素和良機，教者可根據(jù)體裁特點，引導學生仔細閱讀課文，展開科學而合理的推理。小學語文課本中有許多文質(zhì)兼美的好課文，蘊含培養(yǎng)創(chuàng)新能力的因素和良機，教師要充分挖掘這些因素，把握培養(yǎng)良機，引導主體參與，培養(yǎng)學生的求異思維和創(chuàng)造性思維，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　四、注重情境的開放性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

　　由于情境教學具有以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以兒童活動為途徑等鮮明特色，因此對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新人格具有獨特的作用。創(chuàng)新思維是一個開放性的動態(tài)思維過程，它善于大量地、廣泛地吸收外界各種信息，在與外界各種信息的交換和反饋中，不斷吸收新東西，建立自己的思維模式，整合自己的思維成果。在教學中，我注重情境的開放性，給學生留下充分的創(chuàng)新余地。如在教學《黃山奇石》一課時，在學生了解“仙桃石”、“猴子觀海”等奇石的樣子及課文的介紹方法后，可讓學生根據(jù)課文中略寫的其他奇石的名稱，展開想象，以小導游的身份向大家介紹它們的形狀。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師要鼓勵學生提出新設想，并闡述自己的設想，作出驗證。

　　五、積極開展語文活動課教學

　　國家教委頒布的新課程計劃明確規(guī)定：“課程包括學科、活動兩部分”，“活動是課程的重要組成部分，它在實施全面發(fā)展教育中，同學科相輔相成。”因此，為給學生提供發(fā)展個性和培養(yǎng)特長的條件，我們應該充分重視語文活動課教學，把它作為激發(fā)興趣、愛好和特長，實現(xiàn)個性健康發(fā)展的重要途徑，促進學生個性發(fā)展。通過語文活動課到大自然中觀察，在小實驗、小制作中自己動手，在現(xiàn)實社會中思索，發(fā)揮主動性，勇于思考，大膽創(chuàng)新，有利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，促進素質(zhì)教育的開展。

　　例如展開“五個一”系列活動，即：每天一條好新聞;每周一個好故事;每月一個小制作;每學期一個小創(chuàng)意;每年一個小發(fā)明，并通過各種手段，激發(fā)學生的活動興趣，使他們積極參與其中，使學生的動手、動口、動腦的能力都得到提高。在活動課上，聯(lián)系課本所學內(nèi)容，使其成為輔助教學的有效工具。例如在學了《狼和小羊》、《美麗的公雞》等課文后，可以讓學生在活動課上以課本劇的形式表演出來。他們根據(jù)課文的內(nèi)容，自己想象，任意發(fā)揮，自由表演，對參加的學生，給予肯定和鼓勵，對表演獨特、新穎的學生，進行表揚獎勵。通過此項活動，充分激活學生思維，使他們積極參與其中，接受鍛煉，提高能力，為以后的學習生活奠定堅實基礎。

　　創(chuàng)新教育已成為當今教育的主旋律，小學語文作為一門重要的基礎學科，小學語文課堂教學應是實施素質(zhì)創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地。我們必須從小學語文這門學科的特點出發(fā)，抓住契機，深入小學語文教學改革，通過自身素質(zhì)，在教學中扎實落實素質(zhì)教育，為提高學生的語文素質(zhì)努力，以迎接二十一世紀的挑戰(zhàn)。當然創(chuàng)新教育的實現(xiàn)需要改革的因素還有很多，比如教師教育教學觀念的轉(zhuǎn)變等諸因素都將影響創(chuàng)新教育的實現(xiàn)。

【篇11】教學案例

　　匆匆忙忙又一年，平心靜氣坐下來反思這一學期的教學情況，有苦、有甜，而更多的是思考!不過在與學生們一起相處、教學相長過程中，也有不少的收獲。為使下一階段的工作更順利地開展，現(xiàn)對本學期的工作情況作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結經(jīng)驗教訓，促進教學工作更上一層樓。

　　一、在課堂教學方面剛開始教學時，由于專業(yè)不對口，經(jīng)驗不足，導致犯了很多錯誤。但是在各位師傅的幫助下，我一步步地進步著，學生也一步步地進步，我和學生之間的關系也越來越融洽。在教學過程中，我始終堅持創(chuàng)設生活情境，激發(fā)探究欲望，在教學中始終圍繞學生的日常生活，創(chuàng)設大家熟悉的情境：如：在教學年、月、日時，讓學生用自己生活中經(jīng)歷的一些事來描述一下多長時間為一年、一月、一日?學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗回答出了許多不同的答案：48個星期大約為一年、365天或366天為一年、12個月為一年、春、夏、秋、冬4個季節(jié)為一年、24個節(jié)氣為一年……。大約4個星期為一個月、30天或31天或28、29天為一個月……鐘表上時針走2圈為一日、從今天的晚上12點到明天晚上的12點為一日、24時為一日……這樣消除了學生對知識的陌生感，讓他們感到數(shù)學就在我們的身邊，激起他們學數(shù)學的欲望。因為我沒有什么經(jīng)驗，對教材又不是很熟悉。所以我在平時有限的時間捉摸教材，撰寫教案。課前精心備課，課后進行反思，寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，這是我教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。

　　二、在思想方面我們學校是讓一個月寫五篇反思，可以寫一個活動的感受，可以寫教學過程中的一個小細節(jié)，也可以寫好的教學設計……剛開始沒有什么可寫的，但是經(jīng)過一個月之后即使校長不規(guī)定字數(shù)，話也說不完了。我在不斷的反思中進步著，教學上有了一定的提高，思想上也有了進步。

　　三、在人際交往方面這里的人際交往不單單指的是同事之間的交往，還有我和學生之間的交往。同事之間就不用說了，各位師傅都特別關心我，并經(jīng)常指導我的教學。我和學生之間下課的時候也像朋友一樣，可以隨意的說話，也可以玩游戲。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

【篇12】教學案例

　　一、活動目標：

　　1、知識與本事目標：讓學生了解祖國的燦爛文化，提高學生的審美本事。

　　2、經(jīng)過展示有關傳統(tǒng)文化資料和社會主義核心價值觀的核心資料，旨在培養(yǎng)學生的愛國主義教育，誠信教育等，做一個禮貌、有禮的好學生。

　　3、增強學生的愛國情感和保護祖國傳統(tǒng)文化的意識，從而激發(fā)對偉大祖國的摯愛之情。

　　二、活動準備：

　　1、了解有關民族傳統(tǒng)文化，了解傳統(tǒng)文化中豐富的資料。

　　2、圖片，文字資料。

　　三、活動人員：全校師生。

　　四、活動過程：

　　1、宣布主題：“傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，踐行社會主義核心價值觀”主題隊會此刻開始！

　　2、活動開始：

　　同學們從古到今，中華民族創(chuàng)造了許多讓炎黃子孫引以自豪的奇跡。從古到今，華夏大地涌現(xiàn)出了許許多多的藝術瑰寶。中國書法、

　　篆刻印章、京戲臉譜、水墨山水畫，讓我們看到了中國傳統(tǒng)文化的精華。另外我國有各種各樣的傳統(tǒng)節(jié)日，各種禮儀和習俗

　　然而，社會主義核心價值觀的核心資料是倡導：“富強、民主、禮貌……”？這24字能夠大致概括黨的十八大報告提出的社會主義核心價值觀的大意。

　　3、同學們，我們怎樣才能傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，踐行社會主義核心價值觀呢？下頭我們來看看……（愛國篇、誠信篇、友善篇）。同學們，從今日起，我們倡議：

　�。�1）遵守紀律，禮貌有禮不破壞校紀、班規(guī)，熱愛我們的國家。

　�。�2）團結友愛，幫忙有需要的同學。

　�。�3）努力學習，進取上進，爭取長大以后為國家做貢獻。

　�。�4）班干部起好帶頭榜樣作用，認真工作，管理班級；值日的同學認真完成值日任務。

　　每個人都承擔起自我的`人物，這就是愛。在家愛家，在學校愛學校，在班級愛班級，這樣，我們都能夠做到愛國。

　　教師總結：也許我們每個人的力量都是都很小，但每個人都拿出一點點愛，匯合起來，就是大大的愛。在班團體中，教師期待大家每個人都發(fā)揮自我的長處，貢獻出自我的一點點力量，那樣我們的班級就有大大的力量。大家明白，我們偉大的祖國擁有數(shù)千年的傳統(tǒng)文化，五彩繽紛的文學遺產(chǎn)，讓我們領會了博大的情懷，感悟精深的文化。作為新世紀的主人，我們不僅僅要繼承和弘揚優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，并且要譜寫更新更美的篇章。

【篇13】教學案例

　　一、案例背景

　　《義務教育語文課程標準》(2023年版)指出，進取倡導自主、合作、探究的學習方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和語言技能。課堂中利用小組合作學習能夠提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題本事的發(fā)展�？墒呛献鲗W習在具體的實施過程中往往達不到預期的效果，經(jīng)常會流于形式。所以，合作學習的有效性需要亟待解決。在這一背景下，我校語文教研組開展了《合作學習對小學生語文學習本事提高的影響研究》這一課題，有效的合作學習在我校得以推廣。

　　二、案例的觀察描述

　　本節(jié)課是蘇教版五年級上冊《厄運打不垮的信念》第二課時教學。課前把學生按4人一小組，分成12組，以小組合作的形式，在教師的指導下，經(jīng)過組內(nèi)學生的探究和互助活動共同完成學習任務，同時對學生的認知、情感、自信心、同伴關系等產(chǎn)生進取影響。

　　【合作一】學生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考“為了編寫這部明史，談遷付出了怎樣的努力”，并用筆圈劃出相關的語句，并在旁邊寫體會，然后組內(nèi)交流，最終全班以小組匯報。組內(nèi)成員都找出來關鍵詞語，小組匯報后，教師引導學生體會這些數(shù)字背后的艱辛，都凝聚著談遷一腔的心血。

　　【合作二】學生在教師引導下學習第二自然段，《國榷》原稿被盜，對于這對于年近六旬、體弱多病的談遷來說，簡直就是飛來橫禍、一場厄運。學生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來”“假如你是談遷，你會對自我說些什么”小組交流探究中，學生們想到了許多的名言警句以及應對困難決不退縮的歷史人物。如，“使人站起來的不是雙腳，而是夢想、智慧和創(chuàng)造力”等名言和對談遷說“只要厄運打不垮信念，期望之光就會驅(qū)散絕望之云”等話語以及學生合作表演。

　　【合作三】學生自主學習第三自然段。然后小組交流學習文中插圖為什么要把這松樹畫在談遷的背后談遷有著什么樣的信念在逆境中他又是如何堅定信念、自強不息的學生在小組活動中各抒己見，有的朗誦、有的表演、有的畫圖，用不一樣方式體會談遷生活的艱辛，體會他這種不屈不撓的精神品質(zhì)和厄運打不垮的信念才取得驚人的成就。

　　案例分析研究：

　　1.在學生小組合作的過程中，小組成員之間能夠互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。但教師應加強學生合作的技巧的指導，怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。

　　2.合作學習是滿足個體內(nèi)部需要的過程，僅有愿意學習，才能學得好。所以在活動中，學生相互間進行有效的溝通，實現(xiàn)信息與資源的整合。但教師應加強學習任務從不一樣角度切分，讓學生因人而異，采用適合自我的表達方式，如，朗誦、表演、畫圖等等方式表達自我的觀點，才能讓每位學生都會主動投入。

　　新課程倡導“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不一樣的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主合作探究的學習方式。”所以，在小組合作學習中需要教師多探索、多實踐，才能取得良好的效果。

【篇14】教學案例

　　【活動設計】

　　春節(jié)貼春聯(lián)是中國傳統(tǒng)的習俗，也是中國源遠流長的文化，它更是與我們的生活密切相關，好多幼兒春節(jié)有和爸爸、媽媽貼春聯(lián)的經(jīng)歷，但他們只是盲目地幫忙，覺得好玩而已，并不了解其中所蘊含的深厚的傳統(tǒng)文化，我們開展此活動旨在引導幼兒通過大膽交流中了解我們中國的傳統(tǒng)民俗文化，發(fā)展語言表達能力，培養(yǎng)民俗自豪感。

　　【活動目標】

　　1、對春聯(lián)產(chǎn)生興趣，樂于交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　2、大膽探索并發(fā)現(xiàn)春聯(lián)的特征和種類，體驗張貼春聯(lián)的的樂趣。

　　3、初步了解春聯(lián)的演變。

　　【活動準備】

　　物質(zhì)準備：

　　1、春節(jié)里幼兒與家長一起貼春聯(lián)的照片。

　　2、紅紙、毛筆、硯臺等。

　　經(jīng)驗準備：

　　1、幼兒有貼春聯(lián)的經(jīng)驗

　　2、了解春聯(lián)的由來和傳說。

　　3、聯(lián)系會寫春聯(lián)的家長助教

　　活動過程

　　一、出示春節(jié)家家戶戶貼春聯(lián)的照片，激發(fā)幼兒對春聯(lián)的興趣。

　　引導語：看看這些照片的門上都有什么?春聯(lián)是什么顏色的?什么時候家家戶戶門上都要貼春聯(lián)?

　　二、多媒體展示春聯(lián)演變的照片：桃梗—桃符—春聯(lián)。引導幼兒一起了解春聯(lián)的演變。

　　討論：為什么春節(jié)或辦喜事的時候門上要貼春聯(lián)?春聯(lián)到底是怎么來的?

　　請個別幼兒起來講述春聯(lián)的由來，教師小結。

　　三、出示各種各樣的春聯(lián)照片，探究春聯(lián)的種類。

　　1、請小朋友觀察這些春聯(lián)的形狀一樣嗎?它們分別貼在什么地方?

　　師小結：春聯(lián)有好幾種，就好像小朋友，他們都有自己的座位，每個座位上的小朋友都有自己的名字。

　　2、介紹春聯(lián)的種類和名稱。

　　春聯(lián)的種類很多，根據(jù)它使用場所，可分為門心、框?qū)�、橫披、春條、斗方等。“門心”貼于門板上端中心部位;“框?qū)?rdquo;貼于左右兩個門框上;“橫披”貼于門媚的橫木上;“斗斤”也叫“門葉”，為正方菱形，多貼在家俱、影壁中。

　　門心和框?qū)�就像我們班的兩對雙胞胎，他們大小、長短、字數(shù)是一樣的，分別貼在門板和門框上，且要對稱。

　　四、暢所欲言——我在春節(jié)貼春聯(lián)。

　　展示小朋友貼春聯(lián)的照片，請小朋友向其他幼兒介紹照片里的他正在貼的春聯(lián)名稱及所貼的位置，鞏固對春聯(lián)名稱和使用場所的認識。

　　五、感知、區(qū)分上聯(lián)和下聯(lián)。

　　站立在門外觀看貼在門上的春聯(lián)，右手邊是上聯(lián)，左手邊是下聯(lián)。

　　六、體驗寫春聯(lián)。

　　1、家長現(xiàn)場表演寫春聯(lián)，并請小朋友說出其名稱和貼的位置。

　　2、幼兒體驗用毛筆畫春聯(lián)福娃。

　　七、組織小朋友給班級的活動室貼上春聯(lián)，鞏固對春聯(lián)的認識。

　　【活動反思】

　　本活動來源于幼兒的生活，好多幼兒有親身體驗的經(jīng)歷，通過老師精心設計，整個活動流程層層深入，環(huán)環(huán)相扣，充分調(diào)動幼兒積極性，幼兒興趣濃厚，主要表現(xiàn)在以下3個方面：

　　1、形象比喻，認識門心、框?qū)ΑＮ易層變涸谟^察比較中區(qū)分各種不同使用場所春聯(lián)及其名稱。再借助班級兩對雙胞胎進行巧妙的比喻，引導幼兒認識門心、框?qū)�，使幼兒形象地弄明白其對稱關系，也初步了解了上聯(lián)與下聯(lián)的關系。

　　2、借助幼兒的春節(jié)活動相片加深對不同場合春聯(lián)種類的認識。

　　3、設置情景，請家長寫春聯(lián)，幼兒貼春聯(lián)，引導了解春節(jié)貼春聯(lián)的整個過程，激發(fā)幼兒對民俗文化的興趣。此環(huán)節(jié)把活動推向高潮。

【篇15】教學案例

　　1．認識“棉”、“照”等13個生字，會寫“媽”、“奶”等6個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

　　教學重點

　　認記生字，有感情朗讀課文，學會體貼長輩的思想品質(zhì)。

　　課時安排：2課時

　　課前準備

　　用小黑板寫好課文中人物語言以及難讀的長句。

　　教學過程

　　第一課時

　　(一)看圖說話，導入新課

　　1．今天老師要給你們講一個非常好聽的故事，出示課題。教師敘述課文內(nèi)容。

　　2．請你們根據(jù)圖中的內(nèi)容想一想，說一說。(出示課文插圖)

　　3．學生看圖，自由練說后，指名說故事。

　　4．板書課題，隨機認讀課題中的生字。

　　(二)初讀課文，感知內(nèi)容

　　1．學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞(相互交流)

　　2．小組同學用自己喜歡的識記生字的辦法識字。

　　3．匯報并挑選同學按自然段接讀課文。

　　4．其他同學邊聽邊畫，課文有哪幾個人物?哪些字音讀的時候要提醒大家注意?

　　(三)互相交流，認讀生字

　　1．小組交流。

　　2．各小組派代表指出要注意讀音的字詞。

　　3．老師相應指出字詞。

　　4．請小老師范讀、領讀，多種形式讀。

　　5．學生自讀自糾，互讀互糾。

　　6．師生共做識字游戲。

　　(四)讀順課文，發(fā)現(xiàn)感知

　　1．把生字寶寶請回到課文中你們能不能讀好?

　　2．讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么?

　　3．根據(jù)學生回答、出示課文人物的語言。

　　4．分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。

　　5．邊讀邊想，讀了他們的話，你想說什么?

　　(五)提出問題，自讀自悟

　　1．讀了課文，自己能提出什么問題?自己問自己答。

　　2．讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓學生回答?

　　(六)看圖對文，情感升華

　　1．出示課文插圖，找一找與插圖相應的段落。

　　2．想一想：小峰這樣做，媽媽會說什么?奶奶會說什么?

　　板書設計

　　《棉鞋里的陽光》

　　曬被子曬棉鞋

　　媽媽奶奶小峰

　�。ㄅ�和）

　　教后記：

　　個別學生讀課文不流利及讀音不準，課堂上提出問題無法獨立回答，課堂上不積極舉手回答，死板的很，自己想說的話用漢語表達不出來。而多數(shù)同學課堂上很積極，用漢語流利的說出老師提出的問題，能夠獨立完成所有的練習。

【篇16】教學案例

　　教學目標

　　【知識與技能】

　　1、掌握相關的文言實詞和虛詞及古今異義現(xiàn)象;

　　2、學習文章曲折回環(huán)，思念迭起，引人入勝的寫法。

　　【過程與方法】

　　1、在誦讀的基礎上，落實字詞，疏通文章，熟知課文內(nèi)容。

　　2、通過討論、辨證地看待作者在文章中寄托的理想社會

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　體會作者通過描寫“世外桃源”所表達的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。

　　教學目標

　　【教學重點】

　　1、掌握、積累一部分文言常用詞語，了解古今異義現(xiàn)

　　2、理解本文記敘的順序、詳略，體會本文優(yōu)美、精煉的語言。

　　3、了解本文反映了一種怎樣的社會理想。

　　【教學難點】

　　了解本文反映了怎樣一種社會理想。

　　教學方法

　　朗讀法、探究討論法、情境設置法

　　教學手段

　　PPT課件、圖片

　　教學過程

　　(一)創(chuàng)設情境，導入新課

　　圖片欣賞：云南風景名勝：文山文筆塔、丘北普者黑、富寧駝娘江、硯山裕仙湖、廣南八寶田及世外桃源、麻栗坡老山。

　　有一群人在秦朝時躲進了一個與世隔絕的地方，從那時候起，這群人就世世代代在這里生活，直到東晉末年才被一個漁人發(fā)現(xiàn)。這個隱匿了五六百年的神秘地方就是桃花源。欣賞完這一幅幅優(yōu)美的圖片，無不讓人心生向往。今天就讓我們一起再訪桃花源。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1、檢查預習

　　豁然開朗(huò)屋舍儼然(yǎn)阡陌交通(qiānmò)

　　黃發(fā)垂髫(tiáo)便要還家(yāo)劉子驥(jì)詣太守(yì)

　　2、疏通詞句

　　為業(yè)：靠……謀生。

　　緣：沿。

　　夾岸：夾著溪流兩岸。

　　雜：別的。

　　鮮美：鮮艷美麗。

　　異：詫異。所從來：

　　窮：窮盡。

　　舍：舍棄，放棄。

　　豁然：開通、敞亮的樣子。

　　開朗：開闊明亮。

　　平曠：平坦開闊。

　　屬：類。

　　悉：全。

　　信然自樂：喜悅，心滿意足。

　　咸：都。

　　問訊：打聽消息。

　　先世：祖先。

　　妻子：妻子兒女。

　　邑人：同鄉(xiāng)人。

　　不復出焉：不再從這里出去。

　　焉：于之，從這里。

　　間隔：斷絕了往來。

　　嘆惋：感嘆，惋惜。

　　延：請。

　　語告：告訴(他)說。

　　不足：不值得。

　　志：做記號。

　　詣：拜見。

　　如此：像這樣。

　　遣：派。

　　欣然：高興地。

　　鮮美：古義：鮮艷美麗

　　今義：(味道)新鮮

　　交通：古義：交錯相通

　　今義：交通運輸

　　妻子：古義：妻子兒女

　　今義：指男方的配偶

　　絕境：古義：與世隔絕的地方

　　今義：沒有出路的地方

　　無論：古義：不要說，更不必說

　　今義：不管(連詞)

　　緣：古義：沿

　　今義：緣故，緣分

　　延：古義：請

　　今義：延長、延伸

　　津：古義：渡口，這里問津指探訪。

　　今義：口液

　　3、找出難譯的語句討論作答，合作完成全文通譯。

　　(三)精讀課文，理清脈絡

　　1、結合注解默讀課文，準確把握敘事線索和故事情節(jié)。

　　明確：課文以武陵漁人的行蹤為線索，可以按照逢桃花源、訪桃花源、尋桃花源的順序來復述。

　　2、概括桃花源給大家留下的印象

　　桃花源美在何處?請以“這里美，你看。”為句式給大家描繪一番。(例：這里屋舍美，你看房屋整整齊齊。)

　　3、總結：桃花源風景真是美不勝收：桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。美在環(huán)境幽雅，風景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和。

　　4、桃花源神秘在何處?

　　桃林神秘：夾岸數(shù)百步，中無雜樹。

　　山洞神秘：仿佛若有光，形狀奇特。

　　林中人神秘：乃不知有漢，無論魏晉。

　　結局神秘：不復得路，探訪未果。

　　5、桃花源的幸福表現(xiàn)在何處?

　　①黃發(fā)垂髫：怡然自樂(和平安定、豐衣足食)

　�、谀信�：往來種作(沒有戰(zhàn)亂，安居樂業(yè))

　�、蹪O人(側(cè)面烘托)：殺雞作食，皆出酒食(民主平等，民風淳樸)

　　總結：桃花源幸福表現(xiàn)在生活和平安定，豐衣足食，民主平等，民風淳樸。

　　(四)品味語言，體會情感

　　1、小組合作學習，探討主題

　　(1)桃花源美在風景秀麗，美在民風淳樸，美在生活幸福，美在平等自由。不過，請同學們想—想，在東晉時代，這么美的地方真的存在嗎?

　　(2)有人說陶淵明的<桃花源記>是積極追求美好生活，也有人說他是消極逃避現(xiàn)實，你怎樣評價?

　　(3)有人說陶淵明的《桃花源記》是積極追求美好生活，也有人說他是消極逃避現(xiàn)實，你怎樣評價?

　　2、拓展延伸，深化課堂

　　學生聯(lián)系現(xiàn)在的生活現(xiàn)實，談談自己理想的生活是怎么樣的，讓學生感受到現(xiàn)在生活的幸福，老師適時補充世界并不太平的數(shù)據(jù)資料，讓學生體會和平安定的生活不僅是我國古代勞動人民的渴望，也是全世界人民的渴望，從而引導學生珍惜生活，努力學習，把我們的家園變得更加美好、富足、祥和。

　　小結作業(yè)

　　作業(yè)：背誦全文。

　　板書設計