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十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)(十六年前的回憶的教學(xué)評(píng)價(jià))

1、《十六年前的回憶》的教案

一、閱讀“單元導(dǎo)讀”,明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

同學(xué)們,今天我們一起走進(jìn)“深深的懷念”這一單元主題,請(qǐng)同學(xué)們自讀“單元導(dǎo)讀”,想想我們?cè)谶@一單元里將要看到什么,學(xué)習(xí)什么?

二、質(zhì)疑激趣,導(dǎo)入新課。

1、出示課題“十六年前的回憶”,你有什么疑問?(學(xué)生自由談心中的疑問)

2、讓我們帶著這些疑問一起走進(jìn)課本尋找答案吧。

三、初讀課文,整體感知。

1、自由輕聲讀文,借助工具書,做到正確流利讀課文。

2、同桌互相檢查讀課文,檢查正確流利讀課文情況,檢查生字生詞掌握情況。

3、默讀課文,思考:課文按時(shí)間順序?qū)懥死畲筢摰哪男┦?你從這些事中感受到什么?

4、學(xué)生借助課前搜集的有關(guān)李大釗的資料,相互交流自己的初步感受。

四、熟讀課文,動(dòng)筆書寫。

1、自由練習(xí)朗讀課文。

2、書寫本課生字、生詞。

第二課時(shí)

一、自主學(xué)習(xí),交流討論。

同學(xué)們,上節(jié)課我們正確流利地朗讀了課文,作者李星華追憶了父親李大釗生前發(fā)生的哪件事給你留下的印象最深?在作者的眼中和你的心中李大釗到底是個(gè)怎樣的人呢?默讀課文,邊讀邊思考邊做批注。

二、根據(jù)學(xué)生匯報(bào),教師順學(xué)而導(dǎo)。

1、學(xué)生自由匯報(bào)被捕前部分

課文第二段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親為了工作達(dá)到忘我的程度,從另一側(cè)面體會(huì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)緊急。引導(dǎo)學(xué)生把自己的體會(huì)和理解讀出來。

課文3—6段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一向慈祥的父親,今天竟含糊回答我的問題,同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)的情況,再次體會(huì)時(shí)局的嚴(yán)重,讀出情況的緊急。

課文7段,課件出示李大釗說的話的含義,從中體會(huì)父親把事業(yè)看得比生命還重要,重點(diǎn)讀好父親的話。

過渡語:是啊,盡管局勢(shì)越來越嚴(yán)重,父親的工作越來越緊張,盡管同志們多次勸他離開北京,盡管母親不止一次勸說他,可父親總是堅(jiān)定地說(課件出示父親的話)讀好父親的話,從讀中體會(huì)父親對(duì)事業(yè)的高度負(fù)責(zé)精神。

2、學(xué)生匯報(bào)被捕時(shí)部分

匯報(bào)10—11段,從“不慌不忙”一詞體會(huì)父親鎮(zhèn)定自若,體會(huì)父親為事業(yè)早已做好各種準(zhǔn)備。從父親的語言和動(dòng)作中,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的'體會(huì)。

匯報(bào)17段,體會(huì)父親在敵人面前態(tài)度嚴(yán)峻,猜測(cè)父親當(dāng)時(shí)心里是怎么想的?

匯報(bào)其他段落,從敵人兇殘和野蠻體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。

盡管敵人似魔鬼一般,父親卻表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自若,這樣勇敢堅(jiān)強(qiáng)的父親又怎能不令人敬佩,同桌合作讀8--17段。

3、匯報(bào)被捕后部分

19段從“亂篷篷”一詞你想到什么?(出示19段課文讀出自己的體會(huì))

出示22段,想一想父親心里在想什么呢?難道父親不疼愛自己的孩子,不留戀自己的妻子嗎?

教師小結(jié):父親為了事業(yè)早已經(jīng)把自己的生死置之度外,他愛自己的妻子和孩子,他更愛天下所有受苦受難的人們,他愿意為自己所追求的事業(yè)獻(xiàn)出自己的一切,包括生命,他覺得值,這就是一個(gè)者,他時(shí)刻不忘用自己的言行教育親人。學(xué)生再讀22段。

三、升華情感,讀寫結(jié)合

1、課件出示李大釗圖片:同學(xué)們,此時(shí)此刻你眼前的李大釗到底是個(gè)怎樣的人呢?(對(duì)事業(yè)充滿必勝信心,在敵人面前堅(jiān)強(qiáng)不屈,用自己的言行影響親人)

2、就是這樣一位孩子眼中的好父親,戰(zhàn)友眼中的好同志,卻在1927年4月28日被北洋閥張作霖殺害了,同學(xué)們自由讀29-30段,體會(huì)全家人的悲痛心情。

3、他雖然離我們遠(yuǎn)去,但他卻留下了寶貴的精神財(cái)富,面對(duì)眼前的這位中國的優(yōu)秀締造者,你想說點(diǎn)什么呢?拿起你手中的筆,把自己想說的話記在書中。

四、領(lǐng)悟表達(dá),展示收獲

1、文章中的父親給在座的每一位留下太多的感動(dòng),相信作者在寫作中有自己的到之處,瀏覽全文,你領(lǐng)悟到怎樣的表達(dá)方法?

教師總結(jié):作者按事情順序,采取前后照應(yīng)的寫作手法,給人留下很深印象,從字里行間感受作者對(duì)父親的敬仰和深深的懷念。

2、作業(yè)超市

(1)抄寫本課要求掌握的詞語。

(2)課外閱讀《紅巖》《烈火金剛》《敵后武工隊(duì)》等書籍。

2、《十六年前的回憶》的教案

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字,語文教案-十六年前的回憶。能正確讀寫下列詞語:閥、娛樂、僻靜、、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

2、初讀課文,整體感知。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

1、今天我們學(xué)習(xí)第二課《十六年前的回憶》。誰能說一說你對(duì)課題《十六年前的回憶》的理解?

2、簡介李大釗。

(可讓學(xué)生結(jié)合手里的資料,談一談對(duì)李大釗的了解,然后教師適當(dāng)加以補(bǔ)充。)

二、初讀課文,整體感知

1、自由讀課文,思考:課文主要寫了李大釗的哪幾件事?

2、指名檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

(1)正音:待會(huì)兒、沉著

(2)指名回答思考題。

(課文主要講了李大釗同志的三件事:被捕前、被捕、在法庭上。)

三、分小組學(xué)習(xí)生字新詞

1、讀準(zhǔn)10個(gè)生字的字音,會(huì)用生字組詞。

2、理解下列詞語在課文中的意思:閥、娛樂、僻靜、、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

3、辨析詞語

閥()娛()僻()怖()憲()

伐()誤()避()布()選()

胖()刑()押()舅()絞()

伴()形()胛()臼()較()

四、分組探究課文內(nèi)容

1、有感情地朗讀課文。

2、從課文中找出值得深入體會(huì)的句子,如:“那年春天,父親每天夜里回來得很晚。每天早晨,不知道什么時(shí)候他又出去了。”

3、課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系?你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會(huì)到了什么?

4、組內(nèi)初步交流自學(xué)成果,互相補(bǔ)充,如仍有解決不了的問題,可作上記號(hào),待合作探究時(shí)解決。

五、布置作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、《十六年前的回憶》的教案

第一課時(shí)

一、閱讀“單元導(dǎo)讀”,明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

同學(xué)們,今天我們一起走進(jìn)“深深的懷念”這一單元主題,請(qǐng)同學(xué)們自讀“單元導(dǎo)讀”,想想我們?cè)谶@一單元里將要看到什么,學(xué)習(xí)什么?

二、質(zhì)疑激趣,導(dǎo)入新課。

1、出示課題“十六年前的回憶”,你有什么疑問?(學(xué)生自由談心中的疑問)

2、讓我們帶著這些疑問一起走進(jìn)課本尋找答案吧。

三、初讀課文,整體感知。

1、自由輕聲讀文,借助工具書,做到正確流利讀課文。

2、同桌互相檢查讀課文,檢查正確流利讀課文情況,檢查生字生詞掌握情況。

3、默讀課文,思考:課文按時(shí)間順序?qū)懥死畲筢摰哪男┦?你從這些事中感受到什么?

4、學(xué)生借助課前搜集的有關(guān)李大釗的資料,相互交流自己的初步感受。

四、熟讀課文,動(dòng)筆書寫。

1、自由練習(xí)朗讀課文。

2、書寫本課生字、生詞。

第二課時(shí)

一、自主學(xué)習(xí),交流討論。

同學(xué)們,上節(jié)課我們正確流利地朗讀了課文,作者李星華追憶了父親李大釗生前發(fā)生的哪件事給你留下的印象最深?在作者的眼中和你的心中李大釗到底是個(gè)怎樣的人呢?默讀課文,邊讀邊思考邊做批注。

二、根據(jù)學(xué)生匯報(bào),教師順學(xué)而導(dǎo)。

1、學(xué)生自由匯報(bào)被捕前部分

課文第二段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親為了工作達(dá)到忘我的程度,從另一側(cè)面體會(huì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)緊急。引導(dǎo)學(xué)生把自己的體會(huì)和理解讀出來。

課文3—6段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一向慈祥的父親,今天竟含糊回答我的問題,同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)的情況,再次體會(huì)時(shí)局的嚴(yán)重,讀出情況的緊急。

課文7段,課件出示李大釗說的話的含義,從中體會(huì)父親把事業(yè)看得比生命還重要,重點(diǎn)讀好父親的話。

過渡語:是啊,盡管局勢(shì)越來越嚴(yán)重,父親的工作越來越緊張,盡管同志們多次勸他離開北京,盡管母親不止一次勸說他,可父親總是堅(jiān)定地說(課件出示父親的話)讀好父親的話,從讀中體會(huì)父親對(duì)事業(yè)的高度負(fù)責(zé)精神。

2、學(xué)生匯報(bào)被捕時(shí)部分

匯報(bào)10—11段,從“不慌不忙”一詞體會(huì)父親鎮(zhèn)定自若,體會(huì)父親為事業(yè)早已做好各種準(zhǔn)備。從父親的語言和動(dòng)作中,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。

匯報(bào)17段,體會(huì)父親在敵人面前態(tài)度嚴(yán)峻,猜測(cè)父親當(dāng)時(shí)心里是怎么想的?

匯報(bào)其他段落,從敵人兇殘和野蠻體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的`黑暗。

盡管敵人似魔鬼一般,父親卻表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自若,這樣勇敢堅(jiān)強(qiáng)的父親又怎能不令人敬佩,同桌合作讀8--17段。

3、匯報(bào)被捕后部分

19段從“亂篷篷”一詞你想到什么?(出示19段課文讀出自己的體會(huì))

出示22段,想一想父親心里在想什么呢?難道父親不疼愛自己的孩子,不留戀自己的妻子嗎?

教師小結(jié):父親為了事業(yè)早已經(jīng)把自己的生死置之度外,他愛自己的妻子和孩子,他更愛天下所有受苦受難的人們,他愿意為自己所追求的事業(yè)獻(xiàn)出自己的一切,包括生命,他覺得值,這就是一個(gè)者,他時(shí)刻不忘用自己的言行教育親人。學(xué)生再讀22段。

三、升華情感,讀寫結(jié)合

1、課件出示李大釗圖片:同學(xué)們,此時(shí)此刻你眼前的李大釗到底是個(gè)怎樣的人呢?(對(duì)事業(yè)充滿必勝信心,在敵人面前堅(jiān)強(qiáng)不屈,用自己的言行影響親人)

2、就是這樣一位孩子眼中的好父親,戰(zhàn)友眼中的好同志,卻在1927年4月28日被北洋閥張作霖殺害了,同學(xué)們自由讀29-30段,體會(huì)全家人的悲痛心情。

3、他雖然離我們遠(yuǎn)去,但他卻留下了寶貴的精神財(cái)富,面對(duì)眼前的這位中國的優(yōu)秀締造者,你想說點(diǎn)什么呢?拿起你手中的筆,把自己想說的話記在書中。

四、領(lǐng)悟表達(dá),展示收獲

1、文章中的父親給在座的每一位留下太多的感動(dòng),相信作者在寫作中有自己的到之處,瀏覽全文,你領(lǐng)悟到怎樣的表達(dá)方法?

教師總結(jié):作者按事情順序,采取前后照應(yīng)的寫作手法,給人留下很深印象,從字里行間感受作者對(duì)父親的敬仰和深深的懷念。

2、作業(yè)超市

(1)抄寫本課要求掌握的詞語。

(2)課外閱讀《紅巖》《烈火金剛》《敵后武工隊(duì)》等書籍。

4、《十六年前的回憶》的教案

一、詞語解析

含糊:指敘述的模糊,不清楚。

閥:指擁有武裝部隊(duì),割據(jù)一方,自成派系的人。

局勢(shì):泛指[治、事等]一個(gè)時(shí)期內(nèi)的發(fā)展情況

輕易:本課指十分容易隨隨便便。

:驚慌、害怕。

一擁而入:一下子全都擁了進(jìn)去

嚴(yán)峻:嚴(yán)肅而厲害。

會(huì)意:領(lǐng)會(huì)別人沒有明確表達(dá)的意思。

絞刑:死刑的一種,用繩子勒死。

沉著:冷靜,鎮(zhèn)靜,從容,不慌不忙的樣子。

二、句子解析

(1)對(duì)句子的理解。

①父親是很慈祥的……

作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)小,對(duì)父親為什么燒掉書籍和文件不理解。她好奇地問父親,卻只得到一個(gè)含糊的回答。這同父親平常不管工作多忙、不管女兒提出的問題多么幼稚可笑,都耐心地回答和解釋形成了鮮明的對(duì)照。為什么會(huì)這樣?這是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的局勢(shì)十分嚴(yán)重,不是同孩子談心的時(shí)候,而且像防止的書籍和文件落到敵人手里這樣的事情,也不是幾句話能說清楚的。這里寫出了李大釗同志對(duì)待親人慈愛和善與對(duì)待工作認(rèn)真嚴(yán)肅兩個(gè)方面的統(tǒng)一。

②局勢(shì)越來越嚴(yán)重,父親的工作也越來越緊張......

在嚴(yán)重的局勢(shì)下,同志和親人勸李大釗離開北京,但他堅(jiān)決不肯,當(dāng)時(shí)李大釗同志是北京黨組織的負(fù)責(zé)人,他把工作看得比什么都重要。他完全明白形勢(shì)的險(xiǎn)惡、處境的危險(xiǎn),但決不離開自己的工作崗位。這個(gè)反問句表示李大釗堅(jiān)決不離開北京,不離開自己的工作崗位,這表現(xiàn)了他對(duì)高度負(fù)責(zé)的精神?梢,李大釗把工作看得比生命重要。

③在法庭上……

從這句話中可以看出李大釗雖受敵人的折磨,但依舊沉著、慈祥。“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發(fā)”說明敵人對(duì)父親施了重刑,“平靜”說明父親經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng),“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛。

④“爹!”我忍不住喊出聲來......和父親瞅了瞅我們,沒對(duì)我們說一句話......

面對(duì)親人的哭喊,李大釗只是“瞅了瞅”,沒有說一句話,“他臉上的表情非常安定,非常沉著”。“瞅了瞅”看出李大釗不因親人的喊聲、哭聲而憂傷,相反他要用“安定、沉著”影響親人,使他們化悲痛為力量。為什么會(huì)這樣?原因是“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著”,這就是他對(duì)于事業(yè)的信心。正因?yàn)槔畲筢撏緦?duì)事業(yè)充滿必勝的信心,所以李大釗在極端危險(xiǎn)和困難的情況下能夠坦然自若;正因?yàn)槔畲筢撏緦?duì)事業(yè)充滿必勝的信心,所以不但在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動(dòng)搖,而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷。相反地,他用“安定”“沉著”影響親人,使他們化悲痛為力量。要讓學(xué)生真正理解兩者之間的因果關(guān)系,教師應(yīng)該深入淺出地向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)中國的情況以及事業(yè)的發(fā)展情況。

三、教材解析

本文通過對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶,展示了先烈忠于事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì),表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外,文章是按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍,工友閻振三被抓,反映出形勢(shì)的險(xiǎn)惡與處境的危險(xiǎn);被捕時(shí)寫了敵人的心虛、殘與父親的處變不驚;法庭上描寫了李大釗的鎮(zhèn)定、沉著;被害后寫了全家的無比沉痛。

本文是回憶錄。作者采用第一人稱的敘述方式,回憶了父親被害的全過程,內(nèi)容真實(shí)可信,語言樸素自然,既具有文學(xué)價(jià)值,又具有很強(qiáng)的史料價(jià)值。

四、課后習(xí)題

1、默讀課文。說說課文按照時(shí)間順序?qū)懥四切┦?給你印象最深的是什么?

(1)課文按照時(shí)間順序?qū)懥艘韵聨准拢罕徊肚皩懜赣H燒掉文件和書籍,工友閻振三被抓;然后寫了父親被捕時(shí)的情景,主要表現(xiàn)了對(duì)敵人的心虛、殘和父親的鎮(zhèn)靜、處亂不驚;接著寫了父親在法庭上與敵人斗爭的情景表現(xiàn)了父親的鎮(zhèn)定、沉著;最后寫了父親被害后,全家人悲痛心情。

(2)我對(duì)李大釗在法庭上與敵人斗爭的景象最深。原因:盡管敵人十分兇狠,可李大釗同志堅(jiān)強(qiáng)不屈,沉著、冷靜地同敵人進(jìn)行斗爭。面對(duì)親人的哭喊,他表現(xiàn)異常堅(jiān)強(qiáng),表現(xiàn)了一個(gè)者堅(jiān)定的信念。

2、課文最后兩個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系?你覺得這樣寫有什么好處?

課文最后兩個(gè)自然段寫了父親犧牲后全家人的悲痛心情,而且反復(fù)強(qiáng)調(diào)了父親被害的日子,這與文章的開頭形成了照應(yīng)關(guān)系,文章的開篇就寫到了“1927年4月28日,我永遠(yuǎn)忘不了那一天。那是父親的被難日,離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了。”這樣寫使文章首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),更加突出了作者對(duì)父親深切懷念的悲痛心情。

5、《十六年前的回憶》教案

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:閥、娛樂、僻靜、、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

2、初讀課文,整體感知。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

1、今天我們學(xué)習(xí)第二課《十六年前的回憶》。誰能說一說你對(duì)課題《十六年前的回憶》的理解?

2、簡介李大釗。

(可讓學(xué)生結(jié)合手里的資料,談一談對(duì)李大釗的了解,然后教師適當(dāng)加以補(bǔ)充。)

二、初讀課文,整體感知

1、自由讀課文,思考:課文主要寫了李大釗的哪幾件事?

2、指名檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

(1)正音:待會(huì)兒、沉著

(2)指名回答思考題。

(課文主要講了李大釗同志的三件事:被捕前、被捕、在法庭上。)

三、分小組學(xué)習(xí)生字新詞

1、讀準(zhǔn)10個(gè)生字的字音,會(huì)用生字組詞。

2、理解下列詞語在課文中的意思:閥、娛樂、僻靜、、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

3、辨析詞語

閥( ) 娛( ) 僻( ) 怖( ) 憲( )

伐( ) 誤( ) 避( ) 布( ) 選( )

胖( ) 刑( ) 押( ) 舅( ) 絞( )

伴( ) 形( ) 胛( ) 臼( ) 較( )

四、分組探究課文內(nèi)容

1、有感情地朗讀課文。

2、從課文中找出值得深入體會(huì)的句子,如:“那年春天,父親每天夜里回來得很晚。每天早晨,不知道什么時(shí)候他又出去了!

3、課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系?你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會(huì)到了什么?

4、組內(nèi)初步交流自學(xué)成果,互相補(bǔ)充,如仍有解決不了的問題,可作上記號(hào),待合作探究時(shí)解決。

五、布置作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

6、《十六年前的回憶》教案

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:

1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字,能正確讀出“閥、、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語。

過程與方法

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、了解李大釗在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作斗爭的事,感受傳統(tǒng)教育。情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字感受李大釗同志的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備:

①收集關(guān)于李大釗的資料。

②自學(xué)生字新詞。

課時(shí)安排:

2課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、閱讀“單元導(dǎo)讀”,明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

同學(xué)們,今天我們一起走進(jìn)“深深的懷念”這一單元主題,請(qǐng)同學(xué)們自讀“單元導(dǎo)讀”,想想我們?cè)谶@一單元里將要看到什么,學(xué)習(xí)什么?

二、質(zhì)疑激趣,導(dǎo)入新課。

1、出示課題“十六年前的回憶”,你有什么疑問?(學(xué)生自由談心中的疑問)

2、讓我們帶著這些疑問一起走進(jìn)課本尋找答案吧。

三、初讀課文,整體感知。

1、自由輕聲讀文,借助工具書,做到正確流利讀課文。

2、同桌互相檢查讀課文,檢查正確流利讀課文情況,檢查生字生詞掌握情況。

3、默讀課文,思考:課文按時(shí)間順序?qū)懥死畲筢摰哪男┦?你從這些事中感受到什么?

4、學(xué)生借助課前搜集的有關(guān)李大釗的資料,相互交流自己的初步感受。

四、熟讀課文,動(dòng)筆書寫。

1、自由練習(xí)朗讀課文。

2、書寫本課生字、生詞。

第二課時(shí)

一、自主學(xué)習(xí),交流討論。

同學(xué)們,上節(jié)課我們正確流利地朗讀了課文,作者李星華追憶了父親李大釗生前發(fā)生的哪件事給你留下的印象最深?在作者的眼中和你的心中李大釗到底是個(gè)怎樣的人呢?默讀課文,邊讀邊思考邊做批注。

二、根據(jù)學(xué)生匯報(bào),教師順學(xué)而導(dǎo)。

1、學(xué)生自由匯報(bào)被捕前部分

課文第二段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親為了工作達(dá)到忘我的程度,從另一側(cè)面體會(huì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)緊急。引導(dǎo)學(xué)生把自己的體會(huì)和理解讀出來。

課文3—6段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一向慈祥的父親,今天竟含糊回答我的問題,同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)的情況,再次體會(huì)時(shí)局的嚴(yán)重,讀出情況的緊急。

十六年前的回憶的教學(xué)評(píng)價(jià)

課文7段,出示李大釗說的話的含義,從中體會(huì)父親把事業(yè)看得比生命還重要,重點(diǎn)讀好父親的話。

過渡語:是啊,盡管局勢(shì)越來越嚴(yán)重,父親的工作越來越緊張,盡管同志們多次勸他離開北京,盡管母親不止一次勸說他,可父親總是堅(jiān)定地說(課件出示父親的話)讀好父親的話,從讀中體會(huì)父親對(duì)事業(yè)的高度負(fù)責(zé)精神。

2、學(xué)生匯報(bào)被捕時(shí)部分

匯報(bào)10—11段,從“不慌不忙”一詞體會(huì)父親鎮(zhèn)定自若,體會(huì)父親為事業(yè)早已做好各種準(zhǔn)備。從父親的語言和動(dòng)作中,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。

匯報(bào)17段,體會(huì)父親在敵人面前態(tài)度嚴(yán)峻,猜測(cè)父親當(dāng)時(shí)心里是怎么想的?匯報(bào)其他段落,從敵人兇殘和野蠻體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。

盡管敵人似魔鬼一般,父親卻表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自若,這樣勇敢堅(jiān)強(qiáng)的父親又怎能不令人敬佩,同桌合作讀8-—17段。

3、匯報(bào)被捕后部分

19段從“亂篷篷”一詞你想到什么?(出示19段課文讀出自己的體會(huì))

出示22段,想一想父親心里在想什么呢?難道父親不疼愛自己的孩子,不留戀自己的妻子嗎?

教師小結(jié):父親為了事業(yè)早已經(jīng)把自己的生死置之度外,他愛自己的妻子和孩子,他更愛天下所有受苦受難的人們,他愿意為自己所追求的事業(yè)獻(xiàn)出自己的一切,包括生命,他覺得值,這就是一個(gè)者,他時(shí)刻不忘用自己的言行教育親人。學(xué)生再讀22段。

三、升華情感,讀寫結(jié)合

1、課件出示李大釗圖片:同學(xué)們,此時(shí)此刻你眼前的李大釗到底是個(gè)怎樣的人呢?(對(duì)事業(yè)充滿必勝信心,在敵人面前堅(jiān)強(qiáng)不屈,用自己的言行影響親人)

2、就是這樣一位孩子眼中的好父親,戰(zhàn)友眼中的好同志,卻在1927年4月28日被北洋閥張作霖殺害了,同學(xué)們自由讀29-30段,體會(huì)全家人的悲痛心情。

3、他雖然離我們遠(yuǎn)去,但他卻留下了寶貴的精神財(cái)富,面對(duì)眼前的這位中國的優(yōu)秀締造者,你想說點(diǎn)什么呢?拿起你手中的筆,把自己想說的話記在書中。

四、領(lǐng)悟表達(dá),展示收獲

1、文章中的父親給在座的每一位留下太多的感動(dòng),相信作者在寫作中有自己的到之處,瀏覽全文,你領(lǐng)悟到怎樣的表達(dá)方法?

教師總結(jié):作者按事情順序,采取前后照應(yīng)的寫作手法,給人留下很深印象,從字里行間感受作者對(duì)父親的敬仰和深深的懷念。

2、作業(yè)

⑴抄寫本課要求掌握的詞語。

⑵課外閱讀《紅巖》《烈火金剛》《敵后武工隊(duì)》等書籍。

⑶了解李大釗的其他故事。

板書設(shè)計(jì):十六年前的回憶

被捕前時(shí)局嚴(yán)重形勢(shì)緊急高度負(fù)責(zé)

被捕中不慌不忙態(tài)度嚴(yán)峻勇敢堅(jiān)強(qiáng)

被捕后亂篷篷生死置之度外

7、《十六年前的回憶》教案

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語:閥、娛樂、僻靜、、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

2.初讀課文,整體感知。

3.正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

1.今天我們學(xué)習(xí)第二課《十六年前的回憶》。誰能說一說你對(duì)課題《十六年前的回憶》的`理解?

2.簡介李大釗。

(可讓學(xué)生結(jié)合手里的資料,談一談對(duì)李大釗的了解,然后教師適當(dāng)加以補(bǔ)充。)

二、初讀課文,整體感知

1.自由讀課文,思考:課文主要寫了李大釗的哪幾件事?

2.指名檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

(1)正音:待會(huì)兒、沉著

(2)指名回答思考題。

(課文主要講了李大釗同志的三件事:被捕前、被捕、在法庭上。)

三、分小組學(xué)習(xí)生字新詞

1.讀準(zhǔn)10個(gè)生字的字音,會(huì)用生字組詞。

2.理解下列詞語在課文中的意思:閥、娛樂、僻靜、、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

3.辨析詞語

閥()娛()僻()怖()憲()

伐()誤()避()布()選()

胖()刑()押()舅()絞()

伴()形()胛()臼()較()

四、分組探究課文內(nèi)容

1.有感情地朗讀課文。

2.從課文中找出值得深入體會(huì)的句子,如:“那年春天,父親每天夜里回來得很晚。每天早晨,不知道什么時(shí)候他又出去了。”

3.課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系?你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會(huì)到了什么?

4.組內(nèi)初步交流自學(xué)成果,互相補(bǔ)充,如仍有解決不了的問題,可作上記號(hào),待合作探究時(shí)解決。

五、布置作業(yè)

1.抄寫生字新詞。

2.有感情地朗讀課文。

8、《十六年前的回憶》教案

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:

1.學(xué)會(huì)11個(gè)生字,能正確讀出“閥、、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語。

過程與方法:

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.了解李大釗在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作斗爭的事,感受傳統(tǒng)教育。情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字感受李大釗同志的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備:

①收集關(guān)于李大釗的資料。

②自學(xué)生字新詞。

課時(shí)安排:2課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、閱讀“單元導(dǎo)讀”,明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

同學(xué)們,今天我們一起走進(jìn)“深深的懷念”這一單元主題,請(qǐng)同學(xué)們自讀“單元導(dǎo)讀”,想想我們?cè)谶@一單元里將要看到什么,學(xué)習(xí)什么?

二、質(zhì)疑激趣,導(dǎo)入新課。

1.出示課題“十六年前的回憶”,你有什么疑問?(學(xué)生自由談心中的疑問。)

2.讓我們帶著這些疑問一起走進(jìn)課本尋找答案吧。

三、初讀課文,整體感知。

1.自由輕聲讀文,借助工具書,做到正確流利讀課文。

2.同桌互相檢查讀課文,檢查正確流利讀課文情況,檢查生字生詞掌握情況。

3.默讀課文,思考:課文按時(shí)間順序?qū)懥死畲筢摰哪男┦?你從這些事中感受到什么?

4.學(xué)生借助課前搜集的有關(guān)李大釗的資料,相互交流自己的初步感受。

四、熟讀課文,動(dòng)筆書寫。

1.自由練習(xí)朗讀課文。

2.書寫本課生字、生詞。

第二課時(shí)

一、自主學(xué)習(xí),交流討論。

同學(xué)們,上節(jié)課我們正確流利地朗讀了課文,作者李星華追憶了父親李大釗生前發(fā)生的哪件事給你留下的印象最深?在作者的眼中和你的心中李大釗到底是個(gè)怎樣的人呢?默讀課文,邊讀邊思考邊做批注。

二、根據(jù)學(xué)生匯報(bào),教師順學(xué)而導(dǎo)。

1.學(xué)生自由匯報(bào)被捕前部分

課文第二段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親為了工作達(dá)到忘我的程度,從另一側(cè)面體會(huì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)緊急。引導(dǎo)學(xué)生把自己的體會(huì)和理解讀出來。

課文3—6段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一向慈祥的父親,今天竟含糊回答我的問題,同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)的情況,再次體會(huì)時(shí)局的嚴(yán)重,讀出情況的緊急。

課文7段,出示李大釗說的話的含義,從中體會(huì)父親把事業(yè)看得比生命還重要,重點(diǎn)讀好父親的話。

過渡語:是啊,盡管局勢(shì)越來越嚴(yán)重,父親的工作越來越緊張,盡管同志們多次勸他離開北京,盡管母親不止一次勸說他,可父親總是堅(jiān)定地說(課件出示父親的話)讀好父親的話,從讀中體會(huì)父親對(duì)事業(yè)的高度負(fù)責(zé)精神。

2.學(xué)生匯報(bào)被捕時(shí)部分

匯報(bào)10—11段,從“不慌不忙”一詞體會(huì)父親鎮(zhèn)定自若,體會(huì)父親為事業(yè)早已做好各種準(zhǔn)備。從父親的語言和動(dòng)作中,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。

匯報(bào)17段,體會(huì)父親在敵人面前態(tài)度嚴(yán)峻,猜測(cè)父親當(dāng)時(shí)心里是怎么想的?匯報(bào)其他段落,從敵人兇殘和野蠻體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。

盡管敵人似魔鬼一般,父親卻表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自若,這樣勇敢堅(jiān)強(qiáng)的父親又怎能不令人敬佩,同桌合作讀8-—17段。

3.匯報(bào)被捕后部分

19段從“亂篷篷”一詞你想到什么?(出示19段課文讀出自己的體會(huì)。)

出示22段,想一想父親心里在想什么呢?難道父親不疼愛自己的孩子,不留戀自己的妻子嗎?

教師小結(jié):父親為了事業(yè)早已經(jīng)把自己的生死置之度外,他愛自己的妻子和孩子,他更愛天下所有受苦受難的人們,他愿意為自己所追求的事業(yè)獻(xiàn)出自己的一切,包括生命,他覺得值,這就是一個(gè)者,他時(shí)刻不忘用自己的言行教育親人。學(xué)生再讀22段。

三、升華情感,讀寫結(jié)合

1.課件出示李大釗圖片:同學(xué)們,此時(shí)此刻你眼前的李大釗到底是個(gè)怎樣的人呢?(對(duì)事業(yè)充滿必勝信心,在敵人面前堅(jiān)強(qiáng)不屈,用自己的言行影響親人。)

2.就是這樣一位孩子眼中的好父親,戰(zhàn)友眼中的好同志,卻在1927年4月28日被北洋閥張作霖殺害了,同學(xué)們自由讀29-30段,體會(huì)全家人的悲痛心情。

3.他雖然離我們遠(yuǎn)去,但他卻留下了寶貴的精神財(cái)富,面對(duì)眼前的這位中國的優(yōu)秀締造者,你想說點(diǎn)什么呢?拿起你手中的筆,把自己想說的話記在書中。

四、領(lǐng)悟表達(dá),展示收獲

1.文章中的父親給在座的每一位留下太多的感動(dòng),相信作者在寫作中有自己的到之處,瀏覽全文,你領(lǐng)悟到怎樣的表達(dá)方法?

教師總結(jié):作者按事情順序,采取前后照應(yīng)的寫作手法,給人留下很深印象,從字里行間感受作者對(duì)父親的敬仰和深深的懷念。

2.作業(yè)

⑴抄寫本課要求掌握的詞語。

⑵課外閱讀《紅巖》《烈火金剛》《敵后武工隊(duì)》等書籍。

⑶了解李大釗的其他故事。

9、十六年前的回憶教案

一、詞語解析

含糊:指敘述的模糊,不清楚。

閥:指擁有武裝部隊(duì),割據(jù)一方,自成派系的人。

局勢(shì):泛指[治、事等]一個(gè)時(shí)期內(nèi)的發(fā)展情況

輕易:本課指十分容易隨隨便便。

:驚慌、害怕。

一擁而入:一下子全都擁了進(jìn)去

嚴(yán)峻:嚴(yán)肅而厲害。

會(huì)意:領(lǐng)會(huì)別人沒有明確表達(dá)的意思。

絞刑:死刑的一種,用繩子勒死。

沉著:冷靜,鎮(zhèn)靜,從容,不慌不忙的樣子。

二、句子解析

(1)對(duì)句子的理解。

①父親是很慈祥的……

作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)小,對(duì)父親為什么燒掉書籍和文件不理解。她好奇地問父親,卻只得到一個(gè)含糊的回答。這同父親平常不管工作多忙、不管女兒提出的問題多么幼稚可笑,都耐心地回答和解釋形成了鮮明的對(duì)照。為什么會(huì)這樣?這是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的局勢(shì)十分嚴(yán)重,不是同孩子談心的時(shí)候,而且像防止的書籍和文件落到敵人手里這樣的事情,也不是幾句話能說清楚的。這里寫出了李大釗同志對(duì)待親人慈愛和善與對(duì)待工作認(rèn)真嚴(yán)肅兩個(gè)方面的統(tǒng)一。

②局勢(shì)越來越嚴(yán)重,父親的工作也越來越緊張......

在嚴(yán)重的局勢(shì)下,同志和親人勸李大釗離開北京,但他堅(jiān)決不肯,當(dāng)時(shí)李大釗同志是北京黨組織的負(fù)責(zé)人,他把工作看得比什么都重要。他完全明白形勢(shì)的險(xiǎn)惡、處境的危險(xiǎn),但決不離開自己的工作崗位。這個(gè)反問句表示李大釗堅(jiān)決不離開北京,不離開自己的工作崗位,這表現(xiàn)了他對(duì)高度負(fù)責(zé)的精神。可見,李大釗把工作看得比生命重要。

③在法庭上……

從這句話中可以看出李大釗雖受敵人的折磨,但依舊沉著、慈祥。“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發(fā)”說明敵人對(duì)父親施了重刑,“平靜”說明父親經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng),“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛。

④“爹!”我忍不住喊出聲來......和父親瞅了瞅我們,沒對(duì)我們說一句話......

面對(duì)親人的哭喊,李大釗只是“瞅了瞅”,沒有說一句話,“他臉上的表情非常安定,非常沉著”!俺蛄顺颉笨闯隼畲筢摬灰蛴H人的喊聲、哭聲而憂傷,相反他要用“安定、沉著”影響親人,使他們化悲痛為力量。為什么會(huì)這樣?原因是“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著”,這就是他對(duì)于事業(yè)的信心。正因?yàn)槔畲筢撏緦?duì)事業(yè)充滿必勝的信心,所以李大釗在極端危險(xiǎn)和困難的情況下能夠坦然自若;正因?yàn)槔畲筢撏緦?duì)事業(yè)充滿必勝的信心,所以不但在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動(dòng)搖,而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷。相反地,他用“安定”“沉著”影響親人,使他們化悲痛為力量。要讓學(xué)生真正理解兩者之間的因果關(guān)系,教師應(yīng)該深入淺出地向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)中國的情況以及事業(yè)的發(fā)展情況。

三、教材解析

本文通過對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶,展示了先烈忠于事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì),表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外,文章是按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍,工友閻振三被抓,反映出形勢(shì)的險(xiǎn)惡與處境的危險(xiǎn);被捕時(shí)寫了敵人的心虛、殘與父親的處變不驚;法庭上描寫了李大釗的鎮(zhèn)定、沉著;被害后寫了全家的無比沉痛。

本文是回憶錄。作者采用第一人稱的敘述方式,回憶了父親被害的全過程,內(nèi)容真實(shí)可信,語言樸素自然,既具有文學(xué)價(jià)值,又具有很強(qiáng)的史料價(jià)值。

四、課后習(xí)題

1、默讀課文。說說課文按照時(shí)間順序?qū)懥四切┦拢拷o你印象最深的是什么?

(1)課文按照時(shí)間順序?qū)懥艘韵聨准拢罕徊肚皩懜赣H燒掉文件和書籍,工友閻振三被抓;然后寫了父親被捕時(shí)的情景,主要表現(xiàn)了對(duì)敵人的心虛、殘和父親的鎮(zhèn)靜、處亂不驚;接著寫了父親在法庭上與敵人斗爭的情景表現(xiàn)了父親的鎮(zhèn)定、沉著;最后寫了父親被害后,全家人悲痛心情。

(2)我對(duì)李大釗在法庭上與敵人斗爭的景象最深。原因:盡管敵人十分兇狠,可李大釗同志堅(jiān)強(qiáng)不屈,沉著、冷靜地同敵人進(jìn)行斗爭。面對(duì)親人的哭喊,他表現(xiàn)異常堅(jiān)強(qiáng),表現(xiàn)了一個(gè)者堅(jiān)定的信念。

2、課文最后兩個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系?你覺得這樣寫有什么好處?

課文最后兩個(gè)自然段寫了父親犧牲后全家人的悲痛心情,而且反復(fù)強(qiáng)調(diào)了父親被害的日子,這與文章的開頭形成了照應(yīng)關(guān)系,文章的開篇就寫到了“1927年4月28日,我永遠(yuǎn)忘不了那一天。那是父親的被難日,離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了。”這樣寫使文章首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),更加突出了作者對(duì)父親深切懷念的悲痛心情。

10、十六年前的回憶教案

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫15個(gè)生字,正確讀寫重點(diǎn)詞語。

2.有感情地朗讀課文。了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡。

3.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。

4.感受李大釗同志忠于、堅(jiān)貞不屈的精神,培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明的情感價(jià)值觀。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解課文的主要內(nèi)容,從字里行間感受李大釗同志的精神。

2.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們,看看你們胸前的紅領(lǐng)巾,你可曾想到什么?它豎旗的一角,是用無數(shù)烈士的鮮血染成的。今天,我要向大家介紹一位先烈李大釗同志(出示李大釗的畫像)。下面讓我們隨著課文回到過去,學(xué)習(xí)李大釗同志與敵人作斗爭的英雄事跡。(板書課題,齊讀)

二、初讀課文,自學(xué)字詞

1.引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文,做到正確、流利。標(biāo)出自然段序號(hào)。

2.同桌之間互相檢查讀課文的情況。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

(1)師出示生字卡片,抽生讀并口頭組詞。(師相機(jī)正音)

(2)重點(diǎn)指導(dǎo)。(“瞅”讀“chǒu”)

4.指名分段讀課文,教師正音。

三、再讀課文,了解主要內(nèi)容

1.默讀課文,思考:課文按時(shí)間順序?qū)懥死畲筢摰哪男┦拢浚▽W(xué)生交流、討論)

2.學(xué)生匯報(bào)。(課文寫了李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)和在法庭上與敵人作斗爭的事。)

3.快速默讀課文,思考:第1自然段與回憶部分的內(nèi)容有什么聯(lián)系?作者運(yùn)用了什么樣的敘述方法?

(課文第1自然段回憶父親的被難日離現(xiàn)在已經(jīng)有16年了,緊接著后面的內(nèi)容都是講述16年前的一些事情,可見作者在文中運(yùn)用了倒敘的方法來寫16年前發(fā)生的事。)

四、學(xué)習(xí)“被捕前”部分

1.輕聲讀第17自然段。

2.小組討論:

(1)“那年春天”指的是哪一年春天?這句話在這里有什么作用?

(1927年的春天。過渡作用,承接第1自然段,引起下文的回憶。)

(2)李大釗被捕之前局勢(shì)越來越嚴(yán)重表現(xiàn)在哪些方面?

(①父親早出晚歸;②父親燒掉書籍和文件;③閥張作霖要派人來檢查;④工友閻振三被抓。)

(3)李大釗同志是怎樣對(duì)待這嚴(yán)重的局勢(shì)的?

①李大釗同志夜以繼日地為忘我地工作;②燒掉文件和書籍;③李大釗同志不顧個(gè)人安危,一心只想著工作。

3.通過寫父親被捕前的一些事情,表現(xiàn)了李大釗同志怎樣的精神品質(zhì)?

(李大釗同志為了事業(yè),把個(gè)人生死置之度外,對(duì)高度負(fù)責(zé)的精神品質(zhì)。)

五、課堂小結(jié)

對(duì)于作者李星華來說,李大釗是敬愛的父親;對(duì)于中國人而言,李大釗是個(gè)偉大的者。下節(jié)課我們將繼續(xù)借助作者的那些回憶,去感受這位偉人對(duì)堅(jiān)貞不屈的信念。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊課,引入新課

1.復(fù)習(xí)本課生字。

2.明確寫作順序和主要內(nèi)容。

(文章運(yùn)用了倒敘的寫法,回憶了父親被捕前堅(jiān)持工作、被捕時(shí)處變不驚、在法庭上異常堅(jiān)定沉著、被害后家人無比悲痛的事。)

二、學(xué)習(xí)“被捕時(shí)”部分

1.說說文中哪幾個(gè)自然段寫了李大釗被捕的經(jīng)過。(第818自然段)

2.思考:

(1)文中哪些詞語寫出了李大釗同志被捕時(shí)的緊張氣氛?

(2)文中哪些詞語寫出了“我”的恐慌?

(3)文中哪些詞語寫出了敵人的兇殘?

(4)文中哪些詞語寫出了李大釗同志的沉著和對(duì)敵人的蔑視?

3.學(xué)生自由研讀這部分內(nèi)容,思考問題,在文中找到相應(yīng)的詞語,然后小組合作交流。

4.全班匯報(bào)。

三、學(xué)習(xí)“法庭上”部分

1.讀第1920自然段,用“_____”畫出描寫李大釗同志外貌的句子;用“”畫出描寫李大釗同志神態(tài)的句子。

2.思考討論:

(1)“我”在法庭上見到父親時(shí),父親是什么樣子?這說明了什么?

(“沒戴眼鏡,亂蓬蓬的長頭發(fā)”說明父親經(jīng)受了敵人的殘酷折磨;“平靜而慈祥的臉”說明父親對(duì)敵人的無所畏懼和對(duì)親人的愛。)

(2)李大釗在法庭上見到妻子和孩子都被捕了,但他“臉上的表情非常安定,非常沉著”說明了什么?

(一方面說明李大釗對(duì)親人被捕早已預(yù)料到,另一方面說明了他對(duì)事業(yè)的無比熱愛,使他的心被一種偉大的力量占據(jù)著,這種力量就是“他對(duì)于事業(yè)的信心”,這種力量支持著李大釗同志跟敵人斗爭,使他表現(xiàn)得無比堅(jiān)強(qiáng)、沉著。)

(3)說說“安定”“沉著”這兩個(gè)詞在課文中的意思。

(①“安定”不動(dòng)搖,文中表現(xiàn)出李大釗不為私情所動(dòng)搖。②“沉著”從容鎮(zhèn)定、不慌不忙,文中表現(xiàn)出李大釗同志在法庭上無所畏懼、鎮(zhèn)定自若的樣子。)

四、學(xué)習(xí)“被害后”部分

1.輕聲讀第3033自然段,畫出文中寫李大釗同志被害后,全家無比悲痛的句子。

2.“記住,昨天是你爹被害的日子”“昨天是4月28日”這兩句表達(dá)了母女倆什么樣的情感?(未在悲痛中倒下,不會(huì)忘記敵人欠下的血債,要向反動(dòng)派討還血債,繼承先烈的遺志,到底。)

3.最后兩個(gè)自然段與開頭有什么關(guān)系?(前后對(duì)應(yīng),首尾連貫)

五、總結(jié)課文

1927年4月28日是個(gè)悲痛的日子,對(duì)于李星華一家人來說,在這一天他們失去了一個(gè)摯愛的親人;而對(duì)于中國人民來說,在這一天我們失去了一位偉大的領(lǐng)導(dǎo)人。歷史不會(huì)忘記英勇的先烈們,他們將永遠(yuǎn)活在我們心中。我們今天的幸福生活來之不易,是無數(shù)像李大釗同志一樣的先烈們付出生命的代價(jià)換來的,他們是祖國的驕傲。在和平的今天,讓我們深深地緬懷他們,長大后也能像他們一樣報(bào)效祖國。

教學(xué)板書

十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)

11.十六年前的回憶

被捕前局勢(shì)嚴(yán)重堅(jiān)決留下(忠于)

被捕時(shí)嚴(yán)峻態(tài)度處變不驚(堅(jiān)貞不屈)

法庭上安定沉著視死如歸(充滿信心)

被害后無比悲痛化作力量(激勵(lì)家人)

(倒敘寫法按時(shí)間的順序回憶前后呼應(yīng))

教學(xué)反思

在教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀發(fā)現(xiàn)“敵人的兇殘”與“李大釗的安定沉著”這一對(duì)比,深入體會(huì)李大釗鎮(zhèn)定勇敢的形象。

在引導(dǎo)學(xué)生感悟李大釗的偉大形象時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓到一些描寫人物偉大形象的詞語或句子,讓學(xué)生仔細(xì)品讀,從字里行間體會(huì)人物大義凜然的形象。

11、十六年前的回憶教案

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:

1.學(xué)會(huì)11個(gè)生字,能正確讀出“閥、、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語。

過程與方法

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.了解李大釗在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作斗爭的事,感受傳統(tǒng)教育。情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字感受李大釗同志的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備:

①收集關(guān)于李大釗的資料。

②自學(xué)生字新詞。

課時(shí)安排:2課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、閱讀“單元導(dǎo)讀”,明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

同學(xué)們,今天我們一起走進(jìn)“深深的懷念”這一單元主題,請(qǐng)同學(xué)們自讀“單元導(dǎo)讀”,想想我們?cè)谶@一單元里將要看到什么,學(xué)習(xí)什么?

二、質(zhì)疑激趣,導(dǎo)入新課。

1.出示課題“十六年前的回憶”,你有什么疑問?(學(xué)生自由談心中的疑問)

2.讓我們帶著這些疑問一起走進(jìn)課本尋找答案吧。

三、初讀課文,整體感知。

1.自由輕聲讀文,借助工具書,做到正確流利讀課文。

2.同桌互相檢查讀課文,檢查正確流利讀課文情況,檢查生字生詞掌握情況。

3.默讀課文,思考:課文按時(shí)間順序?qū)懥死畲筢摰哪男┦拢磕銖倪@些事中感受到什么?

4.學(xué)生借助課前搜集的有關(guān)李大釗的資料,相互交流自己的初步感受。

四、熟讀課文,動(dòng)筆書寫。

1.自由練習(xí)朗讀課文。

2.書寫本課生字、生詞。

第二課時(shí)

一、自主學(xué)習(xí),交流討論。

同學(xué)們,上節(jié)課我們正確流利地朗讀了課文,作者李星華追憶了父親李大釗生前發(fā)生的哪件事給你留下的印象最深?在作者的眼中和你的心中李大釗到底是個(gè)怎樣的人呢?默讀課文,邊讀邊思考邊做批注。

二、根據(jù)學(xué)生匯報(bào),教師順學(xué)而導(dǎo)。

1.學(xué)生自由匯報(bào)被捕前部分

課文第二段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親為了工作達(dá)到忘我的程度,從另一側(cè)面體會(huì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)緊急。引導(dǎo)學(xué)生把自己的體會(huì)和理解讀出來。

課文36段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一向慈祥的父親,今天竟含糊回答我的問題,同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)的情況,再次體會(huì)時(shí)局的嚴(yán)重,讀出情況的緊急。

課文7段,出示李大釗說的話的含義,從中體會(huì)父親把事業(yè)看得比生命還重要,重點(diǎn)讀好父親的話。

過渡語:是啊,盡管局勢(shì)越來越嚴(yán)重,父親的工作越來越緊張,盡管同志們多次勸他離開北京,盡管母親不止一次勸說他,可父親總是堅(jiān)定地說(課件出示父親的話)讀好父親的話,從讀中體會(huì)父親對(duì)事業(yè)的高度負(fù)責(zé)精神。

2.學(xué)生匯報(bào)被捕時(shí)部分

匯報(bào)1011段,從“不慌不忙”一詞體會(huì)父親鎮(zhèn)定自若,體會(huì)父親為事業(yè)早已做好各種準(zhǔn)備。從父親的語言和動(dòng)作中,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。

匯報(bào)17段,體會(huì)父親在敵人面前態(tài)度嚴(yán)峻,猜測(cè)父親當(dāng)時(shí)心里是怎么想的?匯報(bào)其他段落,從敵人兇殘和野蠻體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。

盡管敵人似魔鬼一般,父親卻表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自若,這樣勇敢堅(jiān)強(qiáng)的父親又怎能不令人敬佩,同桌合作讀8--17段。

3.匯報(bào)被捕后部分

19段從“亂篷篷”一詞你想到什么?(出示19段課文讀出自己的體會(huì))

出示22段,想一想父親心里在想什么呢?難道父親不疼愛自己的孩子,不留戀自己的妻子嗎?

教師小結(jié):父親為了事業(yè)早已經(jīng)把自己的生死置之度外,他愛自己的妻子和孩子,他更愛天下所有受苦受難的人們,他愿意為自己所追求的事業(yè)獻(xiàn)出自己的一切,包括生命,他覺得值,這就是一個(gè)者,他時(shí)刻不忘用自己的言行教育親人。學(xué)生再讀22段。

三、升華情感,讀寫結(jié)合

1.課件出示李大釗圖片:同學(xué)們,此時(shí)此刻你眼前的李大釗到底是個(gè)怎樣的人呢?(對(duì)事業(yè)充滿必勝信心,在敵人面前堅(jiān)強(qiáng)不屈,用自己的言行影響親人)

2.就是這樣一位孩子眼中的好父親,戰(zhàn)友眼中的好同志,卻在1927年4月28日被北洋閥張作霖殺害了,同學(xué)們自由讀29-30段,體會(huì)全家人的悲痛心情。

3.他雖然離我們遠(yuǎn)去,但他卻留下了寶貴的精神財(cái)富,面對(duì)眼前的這位中國的優(yōu)秀締造者,你想說點(diǎn)什么呢?拿起你手中的筆,把自己想說的話記在書中。

四、領(lǐng)悟表達(dá),展示收獲

1.文章中的父親給在座的每一位留下太多的感動(dòng),相信作者在寫作中有自己的到之處,瀏覽全文,你領(lǐng)悟到怎樣的表達(dá)方法?

教師總結(jié):作者按事情順序,采取前后照應(yīng)的寫作手法,給人留下很深印象,從字里行間感受作者對(duì)父親的敬仰和深深的懷念。

2.作業(yè)

⑴抄寫本課要求掌握的詞語。

⑵課外閱讀《紅巖》《烈火金剛》《敵后武工隊(duì)》等書籍。

⑶了解李大釗的其他故事。

板書設(shè)計(jì):十六年前的回憶

被捕前時(shí)局嚴(yán)重形勢(shì)緊急高度負(fù)責(zé)

被捕中不慌不忙態(tài)度嚴(yán)峻勇敢堅(jiān)強(qiáng)

被捕后亂篷篷生死置之度外

12、十六年前的回憶教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)11個(gè)生字,能正確讀出“閥、、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語。

2.正確、流利有感情地朗讀課文。

3.了解李大釗在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作斗爭的事,感受傳統(tǒng)教育。

4.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字感受李大釗同志的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備:

①收集關(guān)于李大釗的資料。

②自學(xué)生字新詞。

課時(shí)安排:

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入,引發(fā)興趣

同學(xué)們,每當(dāng)清明節(jié)時(shí),我們都要祭奠過世的親人,緬懷離世的朋友。而每一年清明節(jié),我們更應(yīng)該想起那些為了中國的解放,為了世界的和平而英勇犧牲的烈士。我們?cè)?jīng)為黃繼光勇堵眼而感動(dòng),為邱少云烈火燒身而震撼,也為盧溝橋的英雄而振奮,更為狼牙山的`壯士而激動(dòng)。今天,讓我們?cè)谇迕鞴?jié)即將來臨之際,一起走進(jìn)第10課,深深地懷念中國的創(chuàng)始人之一、中國的先驅(qū)──李大釗同志。(板書課題)

二、抓住“回憶”,整體感知

1自瀆課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2檢查認(rèn)讀生字、生詞情況。

3再讀課文,想一想:按時(shí)間順序,“我”回憶了父親的哪些事情?

三、品詞析句,感悟“者”形象

1按“被捕前、被捕時(shí)、法庭上”的順序,默讀三部分課文,劃出描寫父親語言、行動(dòng)、表情的語句,然后讀一讀、想一想:你眼前看到了一位怎樣的者?

2交流討論:

a被捕前:

⑴“局勢(shì)越來越嚴(yán)重……母親只好不再說什么了。”

這段話中哪個(gè)詞引起了你的特別關(guān)注?(從“堅(jiān)決、不能輕易、哪能離開”這些詞語中能看出父親很倔強(qiáng),為了,明知處境危險(xiǎn),也堅(jiān)決不離開。)

⑵“那年春天……埋頭整理書籍和文件!

父親為什么而忙碌?

⑶填空:被捕前的父親是一位( )的者。

⑷指導(dǎo)朗讀。

b被捕時(shí):

⑴讀議句子,填空:被捕時(shí)的父親是一位( )的者。

“父親保持著他倪有的嚴(yán)峻態(tài)度……對(duì)他們的沒有道理可講的!

⑵分角色朗讀。

C法庭上:

重點(diǎn)品析“父親瞅了瞅我們……他對(duì)于事業(yè)的信心”一段:

⑴從“安定”、“沉著”兩個(gè)詞中你能感受到什么?

⑵父親為什么“安定”、“沉著”?(聯(lián)系上下文說一說)

⑶填空:法庭上的父親是一位( )的者。

⑷指導(dǎo)朗讀。

四、回歸整體,提升感情

讓我們?cè)俅卫首x課文,走進(jìn)課文的字里行間,再次感受這位堅(jiān)強(qiáng)不屈、大義凜然的者的英雄氣概。

第二課時(shí)

、簡介人物,豐富認(rèn)識(shí)

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們跟隨著李大釗的女兒李星華回憶了父親在被捕前、被捕時(shí)、法庭上的表現(xiàn)。李大釗同志入獄后,備受酷刑,但他始終視死如歸、大義凜然。xx年4月28日,在敵人的殘害下,李大釗同志第一個(gè)走上了絞刑架,毫無懼色,從容就義。時(shí)年38歲。

二、回歸文本,感悟“父親”形象

1在我們眼里,李大釗同志是一位卓越的者,在女兒的眼里,李大釗同志是一位偉大的父親。課文的字里行間里無不流露出女兒對(duì)父親深深的敬愛。

2再次朗讀課文,劃出寫“我”心里感受的句子,想一想:女兒眼里的父親是一位怎樣的父親?

3交流討論

引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的相關(guān)語句感受李大釗同志對(duì)孩子的慈愛及在危險(xiǎn)面前給予親人信心與力量的父親形象。

4父愛如山。身為者的李大釗不能像尋常的父親與孩子共享天倫之樂,但父親愛國、愛黨的情懷卻給年幼的女兒留下了永不磨滅的印象。因此,當(dāng)李大釗同志遇難十六年后,女兒李星華回憶起這些往事,仍然如昨日般清晰。

三、感悟?qū)懛,課外拓展

1聽老師讀第一自然段與后三自然段,說一說:你聽出了什么?

a內(nèi)容上:女兒為父親的遇難而痛苦,并深深地懷念父親。

b寫法上:通過前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)更加突出了作者對(duì)父親的懷念。

2文中哪一部分內(nèi)容也采用了前后照應(yīng)的寫法?(工友閻振山被捕前后)

3xx年的春天,在局勢(shì)越來越緊張的時(shí)候,李大釗同志每天早出晚歸地在干什么?被捕后,他在獄中又是如何與敵人斗爭的?這些內(nèi)容文章中沒有寫到。請(qǐng)你結(jié)合查閱的資料,借鑒“前后照應(yīng)”的寫法,任選一個(gè)空白進(jìn)行補(bǔ)充。

4交流展示、評(píng)價(jià)。

13、十六年前的回憶教案

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語:閥、娛樂、僻靜、、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

2、初讀課文,整體感知。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

1、今天我們學(xué)習(xí)第二課《十六年前的回憶》。誰能說一說你對(duì)課題《十六年前的回憶》的理解?

2、簡介李大釗。

(可讓學(xué)生結(jié)合手里的資料,談一談對(duì)李大釗的了解,然后教師適當(dāng)加以補(bǔ)充。)

二、初讀課文,整體感知

1、自由讀課文,思考:課文主要寫了李大釗的哪幾件事?

2、指名檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

(1)正音:待會(huì)兒、沉著

(2)指名回答思考題。

(課文主要講了李大釗同志的三件事:被捕前、被捕、在法庭上。)

三、分小組學(xué)習(xí)生字新詞

1、讀準(zhǔn)10個(gè)生字的字音,會(huì)用生字組詞。

2、理解下列詞語在課文中的意思:閥、娛樂、僻靜、、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

3、辨析詞語

閥( ) 娛( ) 僻( ) 怖( ) 憲( )

伐( ) 誤( ) 避( ) 布( ) 選( )

胖( ) 刑( ) 押( ) 舅( ) 絞( )

伴( ) 形( ) 胛( ) 臼( ) 較( )

四、分組探究課文內(nèi)容

1、有感情地朗讀課文。

2、從課文中找出值得深入體會(huì)的句子,如:“那年春天,父親每天夜里回來得很晚。每天早晨,不知道什么時(shí)候他又出去了!

3、課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系?你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會(huì)到了什么?

4、組內(nèi)初步交流自學(xué)成果,互相補(bǔ)充,如仍有解決不了的問題,可作上記號(hào),待合作探究時(shí)解決。

五、布置作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡,受到生動(dòng)的傳統(tǒng)教育。

2、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、導(dǎo)入新課

(投影出示上節(jié)課歸納的疑難問題。)

二、合作學(xué)習(xí)

1、教師引導(dǎo)學(xué)生找中心句。

(教師可設(shè)計(jì)一個(gè)問題:李大釗在敵人面前英勇無畏,將生死置之度外,是什么樣的力量占據(jù)著他的心?學(xué)生會(huì)很快找到答案:是對(duì)事業(yè)的信心。)

2、圍繞“信心”一詞,展開聯(lián)想。

(引導(dǎo)學(xué)生圍繞“信心”一詞,聯(lián)想到戰(zhàn)爭年代英雄黃繼光、劉胡蘭、董存瑞……是因?yàn)樗麄儗?duì)事業(yè)有著堅(jiān)定的信念相信事業(yè)必定會(huì)取得勝利,才使他們?cè)跀橙嗣媲坝⒂聼o畏,將生死置之度外。)

3、學(xué)習(xí)“被捕前”。從人物的語言中體會(huì)人物的精神。

引導(dǎo)學(xué)生體晤大釗說的兩句話,讓學(xué)生反復(fù)讀,在讀中品味詞語所包含的意思。

(1)“你小孩子家知道什么!”

(2)父親堅(jiān)決地對(duì)母親說:“不是常對(duì)你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候,這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”

4、學(xué)習(xí)“被捕時(shí)”。從人物的神態(tài)中體味人物的品格。

(1)“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小,就向外走。”

(2)面對(duì)兇惡的敵人,“父親保持著他倪有的嚴(yán)峻態(tài)度”。

5、體會(huì)對(duì)比描寫手法的反襯作用。

“被捕前”、“被捕時(shí)”兩部分內(nèi)容,均采用了對(duì)比描寫的手法,要讓學(xué)生體會(huì)這樣寫的作用。

6、學(xué)法遷移,自學(xué)“在法庭上”。

(可放手讓學(xué)生按以上的方法,討論、自學(xué)李大釗在法庭上的表現(xiàn)。學(xué)生會(huì)很快找出直接描寫李大釗的語言和神態(tài)的語句,找出描寫敵人和家人的神態(tài)和語言的語句,通過討論,分析、體會(huì)人物的思想感情。最后可讓學(xué)生分角色上臺(tái)表演、深化理解。)

三、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法

(本文的寫作特點(diǎn)是前后照應(yīng),首尾連貫。教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方法,體會(huì)這樣表達(dá)的好處。)

1、弄清什么叫“前后照應(yīng)”。

2、試找出與下面句子相照應(yīng)的句子,說說有什么好處。

(1)1927年4月28日,我永遠(yuǎn)忘不了那一天。(母親醒過來了,她低聲問我:“昨天是幾號(hào)?記住,昨天是你爹被害的日子!蔽业吐晫(duì)母親說:“媽,昨天是4月28!保

(2)我蹲在旁邊,看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。(后來聽母親說,閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞,父親只好把一些書籍和文件燒掉。)

(3)工友閻振三一早上街買東西,直到夜里還不見回來。(在警中間,我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。)

四、正確、流利、有感情地朗讀課文

朗讀自己喜歡的句子或段落,同學(xué)之間展開評(píng)價(jià)。

五、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、課后收集有關(guān)李大釗的資料,互相交流一下。

14、《回憶我的母親》教案

[課標(biāo)要求]

1、 了解母親平凡偉大的一生,學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的優(yōu)秀品德。

2、 理解重點(diǎn)詞句的深刻含義。

3、 學(xué)習(xí)文章語言樸素,感情真摯的特點(diǎn)。

4、 感受作者對(duì)母親的贊揚(yáng)、熱愛與思念之情。

[學(xué)法點(diǎn)悟:]

學(xué)習(xí)本文要在朗讀中體會(huì)作者對(duì)母親的感情,并感受文章語言樸素優(yōu)美的魅力。通過自學(xué)歸納朱德母親的特點(diǎn),然后組織交流討論,在理解文章內(nèi)容的同時(shí),認(rèn)識(shí)文章選材典型的特點(diǎn)。

[整體感知:]

本文是朱德同志在得到母親去世的消息后,以極其悲痛的心情寫的一篇回憶母親的文章,是一篇感情真摯、文筆樸素的散文。課文選取了哪些材料?表現(xiàn)了母親的哪些優(yōu)秀品質(zhì)?課文是怎樣將眾多的材料有條不紊地組織為一個(gè)整體的?這就是我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候要著重思考的問題。

[疑難解析:]

質(zhì)疑:課文選取了哪些材料?表現(xiàn)了母親的哪些優(yōu)秀品質(zhì)?

解惑:課文圍繞“勤勞”精選典型事例,突出了母親的優(yōu)秀品質(zhì)。如煮飯、種田、喂豬、養(yǎng)蠶、紡棉花、挑水挑糞等表現(xiàn)了母親的勤勞儉樸;沒有打罵過我們,沒有同人吵過架表現(xiàn)了母親的寬厚;周濟(jì)和照顧比自己更窮的親戚表現(xiàn)了母親的仁慈;在家庭遭遇不幸時(shí)不灰心表現(xiàn)了母親的堅(jiān)強(qiáng);對(duì)“我”從事的事業(yè)的理解表現(xiàn)了母親對(duì)的支持,……這些事例平凡而又典型,表現(xiàn)了母親作為“中國千百萬勞動(dòng)人民中的一員”的優(yōu)秀品質(zhì)。

質(zhì)疑:課文是怎樣將眾多的材料有條不紊地組織為一個(gè)整體的?

解惑:課文圍繞母親“勤勞一生”這一敘事線索,標(biāo)明事件的時(shí)間并按順序安排記敘的內(nèi)容。

質(zhì)疑:本文采取了什么樣的敘事方法?采用這樣的敘事方法有什么作用?

解惑:采用了倒敘和順敘相結(jié)合的方法。作者從母親的去世寫起。這對(duì)母親的一生來講,當(dāng)然是最后發(fā)生的事情,所以是倒敘。痛定之后,母親一生的重要事跡和優(yōu)良的品德以及對(duì)作者的教育和影響,就一幕一幕地映現(xiàn)在作者的腦海里。因此作者從第2自然段起,到第12自然段止,就按照年代先后順序?qū)懀@是順敘。作者將倒敘和順敘結(jié)合起來運(yùn)用,使文章的脈絡(luò)清楚,內(nèi)容的安排極其自然。

[語言揣摩]

十六年前的回憶優(yōu)質(zhì)教案

1、得到母親去世的消息,我很悲痛。我愛我母親,特別是她勤勞一生,很多事情是值得我永遠(yuǎn)回憶的。

這看似平常的語言,深藏著朱德因母親去世的悲痛,和對(duì)母親無限的懷念。

2、母親年老了,但她永遠(yuǎn)想念著我,如同我永遠(yuǎn)想念著她一樣。

在平靜的敘述中,字里行間流露出一種真摯的愛。

3、母親知道我所做的事業(yè),她期望著中國民族解放的成功。她知道我們黨的困難,依然在家里過著勤苦的農(nóng)婦生活。

樸素的語言,表現(xiàn)了母親識(shí)大體、耐大勞的高貴品德和兒子對(duì)母親的敬佩、感激之情。

[研究課題]

《回憶我的母親》是一篇感情真摯、文筆樸素的散文。文章抒發(fā)了對(duì)母親的深深懷念和無比崇敬的感情。古往今來,謳歌母愛的文章和詩歌不勝枚舉。你可以利用課余時(shí)間,找一首謳歌母愛的詩歌,如孟郊的《游子吟》或冰心的《紙船》,體會(huì)一下不同文體的表達(dá)效果。

15、《回憶我的母親》教案

課題

回憶我的母親

課型

新授課

課時(shí)安排

2課時(shí)

課時(shí)分配

建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)?蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

學(xué)習(xí)回憶錄的特點(diǎn)。

過程與方法

學(xué)習(xí)按時(shí)間順序有重點(diǎn)地選取典型材料來表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的寫法和運(yùn)用樸素、簡潔、平實(shí)的語言來進(jìn)行描述的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)朱德同志的母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的美德,體會(huì)作者對(duì)母親的思念、敬愛之情。

課前預(yù)習(xí)

作者簡介

朱德(18861976),字玉階,四川儀隴人。偉大的馬克思主義者和無產(chǎn)階級(jí)家、事家,中國人民隊(duì)和中華人民共和國的卓越領(lǐng)導(dǎo)人。1955年被授予中華人民共和國元帥銜。其主要著作收入《朱德選集》。

寫作背景

本文選自《朱德選集》(人民出版社1983年版)。這是朱德同志在得到母親去世的消息后寫的一篇回憶母親的文章,是一篇感情真摯、文筆樸素的散文。

朱德同志的母親鐘太夫人,是1944年去世的,享年86歲。1944年3月25日的《解放日?qǐng)?bào)》上,曾刊載過這位英雄的母親的傳略。

讀準(zhǔn)字音

溺死(nì) 私塾(shú) 勞碌(lù)

和藹(ǎi) 遷徙(xǐ) 佃農(nóng)(diàn)

管束(shù) 祖籍(jí) 慰勉(wèi miǎn)

韶關(guān)(sháo) 衙門(yá) 外甥(shen)

妯娌(zhóu li) 周濟(jì)(jì)

不輟(chuò)

為富不仁(rén)

辨清字形

碌(lù)忙碌 塾(shú)私塾

祿(lù)俸祿 熟(shú)熟悉

輟(chuò)輟學(xué) 豌(wān)豌豆

掇(duō)拾掇 蜿(wān)蜿蜒

啜(chuò)啜泣 惋(wǎn)惋惜

綴(zhuì)點(diǎn)綴 婉(wǎn)婉約

理解詞語

客籍人:一般指整村整族從外地遷徙到某一地方定居的人?图,是相對(duì)于原籍說的。

好勞動(dòng):勞動(dòng)好手。

任勞任怨:做事不辭辛苦,不怕別人埋怨。

周濟(jì):對(duì)窮困的人給予物質(zhì)幫助。

為富不仁:靠剝削發(fā)財(cái)致富的人沒有好心腸。

支撐門戶:勉強(qiáng)維持家庭。

慰勉:安慰勉勵(lì)。

聊敘:姑且談?wù)劇A,姑且?/p>

不輟:不停。

新課導(dǎo)入:

母愛是世界上最為崇高的愛,因此關(guān)于母親的比喻也比比皆是。大家說說有哪些?(學(xué)生討論,回答)

母親是點(diǎn)燃的蠟燭,讓我看到光明;母親是金色的燈塔,時(shí)刻指明我前進(jìn)的方向;母親是遮風(fēng)擋雨的紙傘,呵護(hù)著我幼小的生命;母親是御寒的冬衣,時(shí)刻給我溫暖……朱德的母親就是這樣的人。

新課展開:

初讀課文,整體感知

1.同學(xué)們讀課文,體會(huì)文中母親的事跡,母親的品德。

2.請(qǐng)同學(xué)們用“母親是……”的格式為題說句子,要求在課文之中盡量尋找、概括,從而理解課文運(yùn)用不同的材料,從不同的角度,多方位地、立體地表現(xiàn)母親優(yōu)秀品質(zhì)的特點(diǎn)。

母親是勤勞一生的人;母親是一位有很多事情值得我永遠(yuǎn)回憶的人;母親是個(gè)好勞動(dòng)……

3.文章飽含了作者對(duì)母親的哪些豐富感情?

有“愛”、“敬”、“哀”、“思念”、“懷念”、“歌頌”、“贊揚(yáng)”、“感謝”等等。

4.哪一種感情是全文的基調(diào)?

“愛”梳穿全文的感情。作者懷著對(duì)母親深深的愛,哀思母親,敬重母親,歌頌?zāi)赣H,感謝母親,唱出一支對(duì)母親的深情贊歌。

再讀課文,梳理結(jié)構(gòu)

第一部分(1):痛悼母親逝世,引出回憶。

第二部分(2~13):以時(shí)間為線索,詳盡地記敘了母親勤勞的一生,歌頌了母親的美德。

第三部分(14~17):寫母親對(duì)“我”的教育和影響,也表達(dá)了作者繼續(xù)的決心。

品味亮點(diǎn)詞語

1.第④段“總是天不亮就起床”中的“總是”一詞說明了什么?

“總是”說明天天如此,沒有例外的時(shí)候,表現(xiàn)了母親的勤勞能干。

2.第⑤段中“到八九歲時(shí)就不但能挑能背,還會(huì)種地了”,你有什么體會(huì)?

“不但……還……”表明“我”掌握了勞動(dòng)的技能,學(xué)到了生產(chǎn)的知識(shí),這些都源于母親的言傳身教。

3.第段中“竟未能報(bào)答母親的希望”一句中的“竟”字有何作用?

“竟”字表達(dá)了作者因?yàn)闆]有報(bào)答勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、可親可敬的母親,而內(nèi)心感到非常愧疚和遺憾。

感悟精彩句子

1.“母親那種勤勞儉樸的習(xí)慣,母親那種寬厚仁慈的態(tài)度,至今還在我心中留有深刻的印象!边@句話在文中有什么作用?

這句話總結(jié)了前文所記敘的內(nèi)容,導(dǎo)出了后文的主線,即母親樸素的階級(jí)意識(shí)及其在生活中的不斷發(fā)展、提高。

2.第⑨段,怎樣理解“逼得母親和父親決心節(jié)衣縮食培養(yǎng)出一個(gè)讀書人來‘支撐門戶’”這句話?

“支撐門戶”表明母親和父親寄希望于作者,表現(xiàn)了他們的反抗意識(shí),反映了勞動(dòng)人民想擺脫剝削階級(jí)壓迫的合理愿望。

3.“離開土地就不舒服”“回家繼續(xù)勞動(dòng),一直到最后”,如何理解這兩句話的含義?

表明母親已經(jīng)養(yǎng)成了勞動(dòng)的習(xí)慣,勞動(dòng)已經(jīng)成為她生活的必需,這是勞動(dòng)人民所共有的勤勞的美德。

4.第?段中“母親知道我所做的事業(yè),她期望著中國民族解放的成功。她知道我們黨的困難,依然在家里過著勤苦的農(nóng)婦生活”這句話表明了母親什么樣的性格特點(diǎn)?

兩個(gè)“知道”表明母親深明大義,盼望能夠成功。

5.如何理解第⑤段中的“自然地在旁邊幫她的忙”“悄悄把書一放,挑水或放牛去了”“整日在地里跟著母親勞動(dòng)”等句子?

“自然地”“悄悄”“整日在地里跟著”等語句,說明母親身教的巨大力量,使作者從小養(yǎng)成了熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

6.第⑥段中“這類地主富人家看也不看的飯食,母親卻能做得使一家人吃起來有滋味”一句寫出了什么?

“看也不看”表明飯食質(zhì)量差,“吃起來有滋味”更體現(xiàn)了母親的聰明能干。

把握文章主旨

本文回憶了母親勤勞的一生,贊頌了母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅(jiān)強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品質(zhì),敘述了母親對(duì)自己的教育和影響,抒發(fā)了對(duì)母親的深深懷念和無比熱愛的感情,表達(dá)了自己盡忠于民族和人民,盡忠于黨來報(bào)答母親的決心。

寫作方法運(yùn)用

深入研讀,探究方法

1.語言樸素、感情強(qiáng)烈。

文章沒有華麗的辭藻和過分的渲染,但卻深深地打動(dòng)了讀者,正所謂“樸實(shí)見真情”。作者把對(duì)母親深深的敬愛和懷念之情滲透在對(duì)母親的回憶之中,在字里行間的敘述中流露出一種真摯深沉的愛。如“母親現(xiàn)在離我而去了……我用什么方法來報(bào)答母親的深恩呢?”平白如話的語言,把一個(gè)兒子在失去母親后的悲痛表達(dá)得十分真切。

2.夾敘夾議,情真意切。

作者在敘述母親的事跡時(shí),適當(dāng)?shù)卮┎辶司淖h論,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。這些議論以記敘的內(nèi)容為基礎(chǔ),闡述的是自己的切身感受,寫得精當(dāng)、有力。例如在結(jié)尾作者議論道:“母親是個(gè)平凡的人,她只是中國千百萬勞動(dòng)人民中的一員,但是,正是這千百萬人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國的歷史!边@句是在全文記敘母親的基礎(chǔ)上的總結(jié)性議論,不僅贊頌了母親,而且由母親推廣到贊頌勞動(dòng)人民,使作者的感情得以升華,使文章主題得以深化。

方法活用,片段作文

試運(yùn)用夾敘夾議的手法來描寫一個(gè)人物形象,注意對(duì)比的雙方要合理,寫一個(gè)片段即可,字?jǐn)?shù)在200字左右。

教學(xué)板書

布置作業(yè):教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí),并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。

教學(xué)反思

本次教學(xué)可以說是把基本技能的訓(xùn)練落到了實(shí)處。學(xué)生的能力得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。

在情感方面,讓師生都受了一次情感的洗禮。經(jīng)過這一次情感的洗禮,大家會(huì)更加熱愛父母,熱愛生活。

16、《回憶我的母親》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)本文按照一定順序選擇表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫法;體會(huì)議論這種表達(dá)方式在記敘文中的特點(diǎn)和作用。

2、過程和方法:通過朗讀,理清本文講述了母親的哪些事跡;體會(huì)本文質(zhì)樸的語言,理解作者對(duì)母親深深的敬意。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)母親勤勞儉樸、艱苦奮斗、認(rèn)識(shí)大體、顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

了解母親形象的特征。知道人物具有得到優(yōu)秀品質(zhì)和作者通過哪些事例來突出人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

夾敘夾議、敘議結(jié)合的手法對(duì)突出文章主題的作用。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

大家都知道朱德是我國著名的事家和家,他之所以能有今天的成就,和他小時(shí)候手的教育有分不開的聯(lián)系。他的母親教給了他很多東西,他在《回憶我的母親》這篇文章中就講述了這些事跡,今天我們就來看看到底是怎樣的。

二、介紹作者。

朱德,我國偉大的無產(chǎn)階級(jí)家,是黨、國家和隊(duì)的卓越領(lǐng)導(dǎo)人。本文是作者為紀(jì)念母親去世而寫的。

三、抄寫詞語,注音和解釋。

遷徙( ) 溺( )死 和睦( ) 衙( )門 妯娌( )節(jié)衣縮食 寬厚仁慈

四、朗讀課文,思考以下問題。

1、了解課文都寫了母親哪些方面的優(yōu)秀品質(zhì)并找出表現(xiàn)這些優(yōu)秀品質(zhì)的事例的語句。

2、課文可以分為幾部分?在文中標(biāo)出,并概括每部分的主要內(nèi)容。

3、掌握文中詞語的意義。

五、學(xué)生朗讀課文,思考問題。

六、朗讀分析課文

1、教師范讀第一段,這段情真意切,表達(dá)了對(duì)母親的無限熱愛和懷念。要求學(xué)生仔細(xì)聆聽,體會(huì)作者對(duì)母親的感情,并感受文章樸素優(yōu)美的語言魅力,達(dá)到以讀代講的目的。 提問:這一段在全文中起什么作用?

2、指定幾名學(xué)生朗讀215段,要求感情充沛,盡量聲情并茂。提問:這一部分以記敘為主,但其間穿插著評(píng)價(jià)母親優(yōu)秀品質(zhì)的語句,請(qǐng)把這些句子找出來,思考他們有什么作用!澳赣H是個(gè)好勞動(dòng)”“聰明能干”“母親在家庭里極能任勞任怨”“她性格和藹”“她對(duì)窮苦農(nóng)民的同情和對(duì)為富不仁者的反感更強(qiáng)烈了”“母親對(duì)我這一舉動(dòng)不但不反對(duì),還給我許多慰勉”。這些語句都是由哪些具體材料來支撐的?請(qǐng)加以簡單的分析。

七、作業(yè)。

閱讀課文,進(jìn)一步熟悉內(nèi)容,完成練習(xí)三

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:檢查學(xué)生對(duì)該課詞語的掌握情況。

二、共同探討課后練習(xí)三,完成表格,了解課文內(nèi)容,熟悉母親經(jīng)歷的事情,體會(huì)作者在文中對(duì)母親的深厚感情。

答案見教師參考用書。 提問:課文是怎樣將眾多的材料有條不紊地組織為一個(gè)整體的。

(圍繞母親“勤勞一生”這條線索,標(biāo)明事件的時(shí)間并按順序安排記敘的內(nèi)容)

三、全班有感情地齊讀1415段,思考:作者從哪三個(gè)方面抒寫了母親對(duì)自己的教育和影響?

明確:一是“教給我與困難做斗爭的經(jīng)驗(yàn)”,二是“給我一個(gè)強(qiáng)健的身體,一個(gè)勤勞的習(xí)慣”,三是“教給我生產(chǎn)的知識(shí)和的意志”。

仔細(xì)朗讀這兩個(gè)段落,談?wù)勀銓?duì)這兩個(gè)自然段的理解。

四、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文最后兩個(gè)段落,思考問題:作為全文的結(jié)尾,16段表達(dá)了哪幾層意思?

明確:“有三層意思:一是悼念母親的離去,二是對(duì)母親的高度評(píng)價(jià),三是決心盡忠事業(yè)!

五、小結(jié)本文的布局特點(diǎn)。

1、以時(shí)間為順序,點(diǎn)面結(jié)合,既照顧全局,又突出重點(diǎn)。

2、圍繞中心選材恰當(dāng)。

3、詳略得當(dāng)。

4、前后照應(yīng),過度和銜接自然。

六、小結(jié)本文的語言特色:本文語言樸實(shí),但是更難得的是它樸實(shí)中的真情實(shí)感。(教師應(yīng)結(jié)合文中句子詳細(xì)講解句子所包含的深厚感情。)

七、布置作業(yè)。

完成練習(xí)二和四,抄寫本課詞語。

5、回憶我的母親

情 愛母親 交融、升華 盡忠于民族和人民

愛黨、愛人民 盡忠于中國

17、《回憶我的母親》教案

[教學(xué)創(chuàng)意]

此課的教學(xué)創(chuàng)意是:一詞經(jīng)緯法。

一詞經(jīng)緯是一種寫作、構(gòu)思的方法,指的是用一個(gè)關(guān)鍵詞去連綴寫作內(nèi)容,營造文章結(jié)構(gòu),突出文章主旨,抒發(fā)文章感情等等。把“一詞經(jīng)緯”借用到單篇課文的整體閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)上,指的是一種教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)。這種藝術(shù)就是巧妙抓住一個(gè)詞(或一個(gè)短語)去設(shè)計(jì)教學(xué)方案,力求用這“一詞”(或這一短語)去縱橫連貫全課的教學(xué)內(nèi)容,帶動(dòng)對(duì)全篇課文的閱讀品析。

“一詞經(jīng)緯法”表現(xiàn)在課堂教學(xué)上有如下優(yōu)點(diǎn):

1、“一詞經(jīng)緯法”切入的角度巧,一詞既出,能給學(xué)生驚奇感、新鮮感,能激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。

2、“一詞經(jīng)緯法”切入的角度新,有利于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和有創(chuàng)意的閱讀能力。

3、“一詞經(jīng)緯法”以一詞將零散的教學(xué)內(nèi)容連為一體,有利于培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀能力。

4、“一詞經(jīng)緯法”以一詞貫穿教學(xué)全過程,思路明晰單純,方便教者把握操作。

5、“一詞經(jīng)緯法”以一詞串起全課的教學(xué)內(nèi)容,有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之高效。

“一詞經(jīng)緯法”運(yùn)用之妙在于:所捕捉的關(guān)鍵詞要的確能串起主要的教學(xué)內(nèi)容,避免掛一漏萬;以一詞“牽”出其他教學(xué)內(nèi)容時(shí)要自然順暢,避免牽強(qiáng)生硬。

[平臺(tái)展示]

下面請(qǐng)看根據(jù)此創(chuàng)意而設(shè)計(jì)的《回憶我的母親》的主要教學(xué)過程。

一、激趣導(dǎo)入新課

1、激趣:今天,我們準(zhǔn)備抓住文中反復(fù)使用的一個(gè)詞語來學(xué)習(xí)全文,同學(xué)們猜猜是哪個(gè)詞?

2、學(xué)生猜測(cè)議論片刻后教師公布答案。(“還”)

二、拎出關(guān)鍵詞語

1、請(qǐng)學(xué)生從文中找出帶有“還”字的語句,找出一句搶答一句。

2、教師用幻燈出示分類整理好的帶“還”字的句子。

第一類

①母親把飯煮了,還要種田,種菜,喂豬,養(yǎng)蠶,紡棉花。

②每天天還沒亮,母親就第一個(gè)起床。

③因?yàn)樯眢w高大結(jié)實(shí),還能挑水挑糞。

④一套衣服老大穿過了,老二老三接著穿還穿不爛。

⑤雖然自己不富裕,還周濟(jì)比自己更窮的親戚。

⑥我母親對(duì)我這一舉動(dòng),不但不反對(duì),還給我許多慰勉。

第二類

⑦到八九歲時(shí),就不但能挑能背,還會(huì)種地了。

⑧母親那種勤勞儉樸的習(xí)慣,母親那種寬厚仁慈的態(tài)度,至今還在我心中留有深刻的印象。

第三類

⑨他們勞動(dòng)慣了,離開了土地就不舒服,所以還是回了家。

我的祖父是一個(gè)中國標(biāo)本式的農(nóng)民,到八九十歲還非耕田不可,不耕田就會(huì)害病,直到臨死前不久還在地里勞動(dòng)。

三、品析母親形象

此教學(xué)環(huán)節(jié)分為三個(gè)層次。

(一)品析文中怎樣用“還”字句來直接刻畫母親形象

1、學(xué)生品析:上述①⑥句中的“還”一詞,各寫出了母親怎樣的性格特點(diǎn)?

2、學(xué)生明確:

①②句寫出了母親的勤勞,③④句寫出了母親的聰明能干,⑤句寫出了母親的寬厚仁慈,⑥句寫出了母親同情支持。

3、教師點(diǎn)撥:上述每一個(gè)句子都是一個(gè)典型的事例,是一個(gè)生動(dòng)的畫面,作者以此直接刻畫了母親形象。

(二)品析文中怎樣用“還”字句寫“我”來豐滿母親形象

1、學(xué)生體會(huì):第⑦⑧句中的“還”的表達(dá)作用。

2、學(xué)生明確:這些“還”字寫出了母親對(duì)我的影響之大、教育之深。

3、遷移:文中還有些句子、段落寫出了母親對(duì)我影響之大、教育之深,請(qǐng)找出這些句段并激情朗讀。

學(xué)生找出的句段可能有:

這個(gè)時(shí)期母親教我許多生產(chǎn)知識(shí)。

母親沉痛的三言兩語的訴說以及我親眼見到的許多不平事實(shí),啟發(fā)了我幼年時(shí)期反抗壓迫追求光明的思想,使我決心尋找新的生活。

我應(yīng)該感謝母親……使我從來沒有感到過勞累。

我應(yīng)該感謝母親……才是世界上最可寶貴的財(cái)產(chǎn)。

4、教師點(diǎn)撥:文中寫了母親給我的教育和影響,用我的“行動(dòng)”和感受側(cè)面烘托,豐滿了母親形象。

(三)品析文中怎樣用“還”字句寫其他人來深化母親形象。

1、搶答:⑨⑩句涉及了父親和祖父,句中的“還”寫出了他們什么共同特點(diǎn)?(勤勞)

2、提問:文中還有哪些人具有勤勞的品質(zhì)?(大家庭中的其他人、許許多多的貧苦農(nóng)民)

3、討論:文中寫許多和母親一樣具有勤勞品質(zhì)的勞動(dòng)人民,這樣寫有何好處?(由寫母親拓展到寫千百萬像母親一樣的勞動(dòng)人民,深化了母親形象。)

4、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生誦讀文章倒數(shù)第二段。

5、學(xué)生背讀文章倒數(shù)第二段。

四、體會(huì)深摯感情

1、學(xué)生體會(huì):以上①②③④⑤⑥⑦⑧句中的“還”字都飽含了作者怎樣的感情?

2、學(xué)生明確:上述句中的“還”表達(dá)了對(duì)母親的尊重、愛戴、敬佩、感激之情。

3、遷移:文中還有許多樸實(shí)的詞句蘊(yùn)含著深情,請(qǐng)每人找出一個(gè)自己認(rèn)為最有感情的句子。

4、進(jìn)行有感情朗讀比賽。

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