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十六年前的回憶(十六年前的回憶教學(xué)實(shí)錄何捷)

1、《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。鑒于嶄新的閱讀理念,審視閱讀教學(xué)的過(guò)程,本課時(shí)設(shè)計(jì)著力培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中自主表達(dá)讀后感、掌握學(xué)習(xí)方法和文章的表達(dá)方法,促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀與文情文理的共鳴,提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文;在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

2、理解含義深刻的句子;了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡,受到生動(dòng)的傳統(tǒng)教育。

3、領(lǐng)悟課文運(yùn)用對(duì)比、前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)李大釗同志的精神,受到傳統(tǒng)的熏陶感染。

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容面對(duì)危險(xiǎn),平和面對(duì)親人的悲傷,無(wú)所畏懼地面對(duì)死亡。

1、學(xué)生準(zhǔn)備:收集與課文有關(guān)的背景資料。

2、教師準(zhǔn)備:制作ppt演示課件,相關(guān)教具。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,理清思路

同學(xué)們,通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這篇課文除開(kāi)頭外,是按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來(lái)敘述的(板書(shū):被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后),同時(shí)我們還了解到李大釗同志對(duì)事業(yè)抱著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度,即使在局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重的情況下,他仍然堅(jiān)決留京工作,那么接下來(lái)將會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí),請(qǐng)大家自由讀課文第8至17自然段,了解情況。

簡(jiǎn)單的導(dǎo)入語(yǔ)意在喚起學(xué)生對(duì)課文的整體回憶,讓學(xué)生理清思路,為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。

二、新授課文,滲透學(xué)法

1、這個(gè)部分主要講了什么?

2、敵人是怎樣逮差大釗的?找出相關(guān)的語(yǔ)句劃上波浪線,從中你體會(huì)到什么?

3、面對(duì)敵人的抓捕,李大釗的表現(xiàn)如何?找出相關(guān)的語(yǔ)句劃上直線,讀一讀,從中你又體會(huì)到什么?(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):不慌不忙 保持嚴(yán)峻)

4、“我”的表現(xiàn)呢?

讓學(xué)生找出敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn),為下面學(xué)習(xí)對(duì)比寫(xiě)法打下基礎(chǔ)。

5、現(xiàn)在我們把敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)讀一讀,你體會(huì)到什么?

讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比,感受李大釗同志在被捕時(shí)那種臨危不懼、處變不驚的大無(wú)畏精神。

6、過(guò)渡性語(yǔ)言:這樣的寫(xiě)法叫對(duì)比,運(yùn)用這種手法,有利于充分顯示事物的矛盾,突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征,加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。之前我們學(xué)過(guò)的課文有哪篇也運(yùn)用過(guò)這樣的方法?(引導(dǎo)學(xué)生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫(xiě)法。)

7、(拿出課前準(zhǔn)備的兩個(gè)不一樣的布娃娃)你能運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法,表達(dá)出你更喜歡其中一個(gè)嗎?(提示學(xué)生抓住樣子、色彩、用料等方面進(jìn)行比較。)

先讓學(xué)生明確了解到對(duì)比寫(xiě)法大量應(yīng)用于寫(xiě)作中后,再讓學(xué)生充分掌握對(duì)比寫(xiě)法的好處,然后嘗試運(yùn)用在自己的習(xí)作當(dāng)中,這樣層層深入,讓學(xué)生習(xí)得寫(xiě)作方法。

三、遷移學(xué)法,自學(xué)自悟

過(guò)渡性語(yǔ)言:李大釗被捕后被關(guān)在牢房里,十多天過(guò)去了,我們始終沒(méi)有看見(jiàn)父親,有一天,警察叫我謬去,說(shuō)是提審,李大釗又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢?

1、小結(jié)學(xué)法(讀—畫(huà)—議),出示自學(xué)提示。

(1)自由讀文,了解片段大意。

(2)圈畫(huà)句子,體會(huì)人物思想。

(3)小組商議,掌握文本信息。

自學(xué)提示:在法庭上,李大釗的表現(xiàn)如何?(找出相關(guān)語(yǔ)句)母親、妹妹表現(xiàn)如何?“我”的表現(xiàn)又如何?為什么“我”會(huì)有這樣的變化?(按自學(xué)提示閱讀18—29自然段。)

自學(xué)提示里的問(wèn)題有效引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李大釗在法庭上表現(xiàn)出來(lái)的那種平靜慈祥、安定沉著,也正因?yàn)槔畲筢摰倪@種表現(xiàn)深深地感染了家人,讓家人學(xué)會(huì)化悲痛為力量,變得堅(jiān)強(qiáng)。

2、小組內(nèi)討論、交流。

3、匯報(bào)自學(xué)成果。 (根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):平靜慈祥 安定沉著。)

學(xué)貴有法,教給學(xué)生閱讀方法,不僅使學(xué)生得益于當(dāng)前,而且受益于終生!霸诜ㄍド稀边@個(gè)部分的內(nèi)容與前一部分“被捕時(shí)”結(jié)構(gòu)上類似,師生合作歸納學(xué)習(xí)方法后,學(xué)生先根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)課文,再同桌交流學(xué)習(xí)心得,最后集集體智慧共同匯報(bào)學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究地學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)積極地參與的意識(shí)和合作精神。

四、體悟中心,升華文本

過(guò)渡性語(yǔ)言:可怕的一天無(wú)奈地發(fā)生了,當(dāng)“我們”收拾行李出拘留所后,4月28日,李大釗英勇就義……這是多么令人傷心欲絕呀!來(lái),同學(xué)們,讓我們一起朗讀最后3個(gè)自然段,緬懷這位烈士。

1、剛才大家朗讀的3個(gè)自然段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系呢?(首尾呼應(yīng))你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處?

2、課文中也有幾處運(yùn)用了前后照應(yīng)的寫(xiě)法,你能從文中找出跟以下句子相照應(yīng)的句子嗎?

(1)1927年4月28日,我永遠(yuǎn)忘不了那一天。

(2)我蹲在旁邊,看他把書(shū)和有字的紙片投到火爐里去。

(3)工友閻振三一早上街去買東西,直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)。

3、拓展練習(xí),掌握前后照應(yīng)的寫(xiě)作方法:老師這里提供一篇報(bào)道的開(kāi)頭,同學(xué)們能用首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法寫(xiě)出結(jié)尾嗎?

開(kāi)頭:2023年3月11日,日本發(fā)生9級(jí)大地震,奪去了數(shù)以萬(wàn)計(jì)人民的生命,許多人痛失家園,這突如其來(lái)的災(zāi)害,震驚了世界各地。

教學(xué)中結(jié)合當(dāng)前社會(huì)上發(fā)生的大事,令學(xué)生拓寬視野是非常重要的。讓學(xué)生由易至難、循序漸進(jìn)地掌握首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法,最后安排嘗試練寫(xiě),使學(xué)生習(xí)得方法。

4、李大釗同志為了英勇?tīng)奚耍藭r(shí)此刻,你心中一定有很多話想對(duì)李大釗或李大釗的家人說(shuō),拿起你手中的筆,寫(xiě)下心中的點(diǎn)滴吧!

5、展示交流。

通過(guò)以上的學(xué)習(xí),學(xué)生心中應(yīng)有千言萬(wàn)語(yǔ)想表達(dá),此舉正好符合閱讀教學(xué)中要注意做到讀寫(xiě)結(jié)合的要求。

五、課外延伸,布置作業(yè)

課后找有關(guān)李大釗同志的書(shū)籍讀一讀,也可聽(tīng)聽(tīng)爺爺奶奶講故事。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

10.十六年前的回憶

被捕前 局勢(shì)嚴(yán)重 堅(jiān)持工作

被捕時(shí) 不慌不忙 保持嚴(yán)峻

法庭上 平靜慈祥 安定沉著

被害后 無(wú)比悲痛 銘記日子

板書(shū)再現(xiàn)了課文的脈絡(luò),讓學(xué)生一看就能把握文章的主旨。

2、《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.會(huì)寫(xiě)“閥、避”等15個(gè)字。能正確讀寫(xiě)并積累“避免、僻靜”等詞語(yǔ)。

2.能正確流利地朗讀課文。

3.了解李大釗同志被害的過(guò)程和與敵人作斗爭(zhēng)的事跡,感受李大釗的高貴品質(zhì)。感悟作者表達(dá)的思想感情。

4.學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首位連貫的表達(dá)方法。

重點(diǎn):

了解李大釗同志被害的過(guò)程,感受李大釗的高貴品質(zhì)。

難點(diǎn):

學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,感悟作者表達(dá)的思想感情。

多媒體課件

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

師:上節(jié)課我們了解了石灰、竹的品質(zhì),古詩(shī)中也有很多贊頌梅花頑強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神。梅花的品格也在無(wú)數(shù)者身上得到展現(xiàn)。李大釗同志就是其中一個(gè),為了,不畏艱險(xiǎn),面對(duì)敵人,無(wú)所畏懼。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫(huà)出印象深刻的地方和不理解的詞句,交流理解。

2.出示生字,教師檢查生字學(xué)習(xí)情況。

生字:閥 避 啪 瞪 僻 瞅 靴 魔 刑 哼 峻 綁 啃 袍 執(zhí)

2.教師相機(jī)指導(dǎo)正音。學(xué)生交流識(shí)字方法。提示易錯(cuò)字:“哼”的右下部是“了”,不要寫(xiě)成“子”。

三、整體感知,理解內(nèi)容

1.學(xué)生通讀課文,邊讀邊想:

作者永遠(yuǎn)忘不了的是哪一天?為什么永遠(yuǎn)忘不了?

本文介紹了誰(shuí)的什么事?(李大釗同志被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人斗爭(zhēng)的事跡)

2.理清課文順序和脈絡(luò),劃分段落。(除第一自然段外,其余按時(shí)間順序記敘)

第一段(1)闡明題目;第二段(2-7)被捕前;第三段(8-18)被捕時(shí);第四段(19-30)被審時(shí);第五段(31-33)被害后

3.默讀課文,交流印象深刻的事。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、回顧交流,導(dǎo)入新課

師:上節(jié)課我們初步感了解了課文的內(nèi)容,這節(jié)課,我們就來(lái)深入感受先烈的堅(jiān)強(qiáng)不屈精神。

二、深入學(xué)習(xí),感受人物形象

1.學(xué)習(xí)被捕前部分。

“那年春天”的實(shí)際時(shí)間(承上啟下作用)

表現(xiàn)局勢(shì)危急的地方和李大釗的態(tài)度(結(jié)合課文)

2.學(xué)習(xí)被捕時(shí)部分。(抓住重點(diǎn)詞語(yǔ))

感受緊張氣氛和人物不同的態(tài)度。(“我”的驚恐、敵人的殘、父親的沉著和蔑視)

3.學(xué)習(xí)被審時(shí)部分。(關(guān)注人物外貌、神態(tài))

“沒(méi)戴眼鏡,亂蓬蓬的頭發(fā)”(經(jīng)受折磨)

“平靜而慈祥的臉”(對(duì)敵人的無(wú)所畏懼和對(duì)親人的愛(ài))

“安定、沉著”從容鎮(zhèn)定,絕不動(dòng)搖。

4.學(xué)習(xí)被害后部分。(讀好對(duì)話)

對(duì)話表達(dá)出的感情。(牢記犧牲,繼承先烈的精神,將事業(yè)進(jìn)行到底)

最后兩個(gè)自然段與開(kāi)頭的關(guān)系。(前后照應(yīng),首尾連貫)

三、總結(jié)全文,領(lǐng)會(huì)精神

1.總結(jié)李大釗的精神品質(zhì),課件展示李大釗的事跡。

(李大釗同志對(duì)親人充滿慈愛(ài),對(duì)事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng),對(duì)敵人頑強(qiáng)斗爭(zhēng)、堅(jiān)貞不屈。)

2.結(jié)合課文,自由說(shuō)說(shuō)感悟。

3.完成課后習(xí)題。

課文通過(guò)對(duì)先烈李大釗同志被捕遇害前后的回憶,展示了先烈對(duì)事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng),還展示了先烈面對(duì)敵人時(shí)的堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì),同時(shí)也表達(dá)了作者讀父親的敬仰與深切的懷念。

父親的被害日

被捕前→局勢(shì)嚴(yán)重態(tài)度堅(jiān)決

十六年前的回憶 被捕時(shí)→敵人殘安定沉著 前后照應(yīng)

被審時(shí)平靜慈祥

被害后→記住被害的日子

這篇課文流暢質(zhì)樸,課文中凝聚的情感只有通過(guò)朗讀才能激發(fā)。在講解課文時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生去讀去思考,去感受文中讓他們印象深刻的地方。學(xué)生參與文本后,感受到了作者的感受,被李大釗同志堅(jiān)貞不屈、視死如歸的精神震撼。這篇課文最重要的就是讓學(xué)生明白這種精神,所以我并沒(méi)有將課文割裂開(kāi),而是整體感知,再重點(diǎn)講解李大釗同志面對(duì)敵人的表現(xiàn),以便學(xué)生更好的理解李大釗同志的精神。

3、《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求:

1、理解課文思想內(nèi)容,了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡,受到生動(dòng)的傳統(tǒng)教育。

2、體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫(xiě)法以及這種寫(xiě)法的好處。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、深入領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)李大釗同志精神的重點(diǎn)詞句。

2、深入體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫(xiě)法。

師:同學(xué)們,再過(guò)幾天就是清明節(jié)了。清明節(jié)有什么意義?

生:清明節(jié),我們要到親人的墓前懷念過(guò)世的親人。

生:清明節(jié),我們經(jīng)常去烈士碑前緬懷先烈。

生:清明節(jié),我們拜祭先人,獻(xiàn)上鮮花,表達(dá)我們對(duì)先人的懷念。

師:今天,讓我們一起來(lái)緬懷一個(gè)偉人,他就是將馬克思主義傳播到中國(guó)的第一人李大釗同志。

(課件出示李大釗同志的遺像,同時(shí)低沉哀回的《國(guó)際歌》響起)

(靜默1分鐘后,出示“民族魂”網(wǎng)上人們悼念李大釗的網(wǎng)上留言)

師:許許多多人,他們通過(guò)各種方式緬懷李大釗同志,這是“民族魂”網(wǎng)上,人們給李大釗同志的留言,請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀讀。

(學(xué)生自由、輕聲讀,哀樂(lè)輕緩回蕩)

師:請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀一讀你自己認(rèn)為寫(xiě)得好的一條。

生:梅花象征著努力拼搏,頑強(qiáng)地盛開(kāi)在寒冷的冬天里開(kāi)得是這麼美麗,李大釗前輩您就像這梅花一樣。

生:偉大的先烈,您悲壯的死喚醒了沉睡的中國(guó)人;您的血殷紅而絢爛。映照著被涂炭的大地與山河;您的不屈精神,鼓舞著千萬(wàn)個(gè)炎黃子孫,您的美名,永遠(yuǎn)銘刻在我們一代又一代的人心中,您就像雪中的梅花,傲然立,香飄四野,挺拔堅(jiān)韌,美麗芬芳。不愧為歲寒三友。您安息吧!祖國(guó)已經(jīng)強(qiáng)盛,人民正走向繁榮!

生:象征英雄的花,應(yīng)該送給英雄。您把滿腔的熱血獻(xiàn)給了,以自己的生命奠定了中國(guó)成功的基礎(chǔ)……您就像君子蘭的名字一樣,是個(gè)不折不扣的君子。安息吧,愿仁慈的地母的環(huán)抱里,用安您的靈魂……

師:同學(xué)們,今天讓我們一起來(lái)緬懷這位梅花品格、君子蘭名字一樣的先驅(qū)李大釗同志。

一、聽(tīng)寫(xiě)課文的片段。

1、教師有感情地朗讀下面片段,學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)。

父親瞅了瞅我們,沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話。他臉上的表情非常安定,非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的他對(duì)于事業(yè)的信心。

2、(學(xué)生聽(tīng)完后,課件出示片段)

請(qǐng)學(xué)生對(duì)照課文或屏幕自己批改,并詢問(wèn)聽(tīng)寫(xiě)情況,提醒破折號(hào)的寫(xiě)法及作用。二、學(xué)習(xí)理解李大釗對(duì)的堅(jiān)貞

1、找出片段里,哪是寫(xiě)父親的表情?

生:他臉上的表情非常安定,非常沉著。

生:還有“父親瞅了瞅我們,沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話。”

2、思考剩下的部分是寫(xiě)什么?

生:是作者的聯(lián)想。是作者根據(jù)父親的表情聯(lián)想到的。

3、請(qǐng)大家用不同的符號(hào)畫(huà)出父親的表情和作者想的句子并讀一讀,思考安定、沉著是什么意思?

4、引導(dǎo)理解為什么父親的表情是那么安定,那么沉著?

聯(lián)系上下文體會(huì)感受李大釗對(duì)事業(yè)的堅(jiān)貞。

(板書(shū):對(duì)事業(yè)無(wú)比堅(jiān)貞)

5、許多先烈為了正義的事業(yè),為了全中國(guó)的解放,為了中華民族的生死存亡,拋頭顱,灑熱血,獻(xiàn)出了自己的寶貴生命。

(課件出示吉鴻昌、劉胡蘭烈士的照片、簡(jiǎn)介及臨刑前的偉大事跡,教師指名學(xué)生與自己感情朗讀,每到動(dòng)情處,學(xué)生自發(fā)由衷鼓掌,并加進(jìn)齊讀)

請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯邢搿?/p>

三、學(xué)習(xí)理解李大釗對(duì)家人的關(guān)愛(ài)

1、李大釗同志那樣安定,那樣沉著,還有其它意圖嗎?

(學(xué)生沉默思考)體會(huì)李大釗對(duì)與敵人的表現(xiàn)形成鮮明的對(duì)比和對(duì)家人的關(guān)愛(ài)。找出相關(guān)語(yǔ)段,從讀中感悟。

(板書(shū):對(duì)家人深沉熱愛(ài))

2、這篇課文是表現(xiàn)父親對(duì)事業(yè)堅(jiān)貞不屈,為什么要寫(xiě)到對(duì)家人深沉熱愛(ài)呢?

3、有感情朗讀這段話。(學(xué)生讀得很有感情,先抑后揚(yáng),先靜后動(dòng))

四、深情緬懷李大釗

1、李大釗同志是堅(jiān)定的馬克思主義追隨者,是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士,他把自己的全部精力,全部生命獻(xiàn)給事業(yè),讓我們一起去他的紀(jì)念館瞻仰緬懷他。

(課件出示:李大釗同志網(wǎng)上紀(jì)念館,讓學(xué)生參觀)

2、紀(jì)念館特意設(shè)了“網(wǎng)上獻(xiàn)花”,請(qǐng)大家討論一下送什么花好?

3、我們不但要獻(xiàn)花,還要留言。請(qǐng)大家先自己在下面擬一擬自己的留言。等會(huì),在課上將最好的留言代表我們班發(fā)表在網(wǎng)上。

(學(xué)生擬寫(xiě)留言)

4、同學(xué)們可以自己登陸“民族魂”網(wǎng)站,表達(dá)自己的心意。

5、1927年4月28日,李大釗同志與其他19位志士被閥張作霖殘殺害了,永噪開(kāi)了他的妻子,他的兒女,他的同志。時(shí)隔今天,我覺(jué)得這個(gè)題目越來(lái)越不能足以表達(dá)我們對(duì)大釗同志的懷念,請(qǐng)大家給這篇文章改改題目。

生討論后總結(jié)為《永遠(yuǎn)的回憶》(板書(shū):永遠(yuǎn)的回憶)

6、(出示課件,《國(guó)際歌》哀回的音樂(lè)同時(shí)響起)

總結(jié):牢記就是最好的懷念。永遠(yuǎn)的大釗,永遠(yuǎn)的懷念,讓我們?cè)趯挸髁恋慕淌依飳W(xué)習(xí)的同時(shí),不要忘了這些為我們今天來(lái)之不易的幸福生活獻(xiàn)出生命的先輩。這節(jié)課就上到這里,下課。

4、《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

閱讀教學(xué)要培養(yǎng)語(yǔ)感、整體把握文本主要內(nèi)容的能力,體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感,了解文本的敘述順序,在品味語(yǔ)言的過(guò)程中感悟人物形象。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字詞。

2.把握文本主要內(nèi)容和明確寫(xiě)作順序。

3.品味文本語(yǔ)言,在朗讀比較中品味語(yǔ)言的過(guò)程中感悟父親的光輝形象。

教學(xué)過(guò)程

一、質(zhì)疑“回憶”

直接出示課題,根據(jù)“回憶”質(zhì)疑。(誰(shuí)回憶誰(shuí),回憶了哪些事,為什么是十六年前的回憶等)

二、理清“回憶”

請(qǐng)你把課本翻到46頁(yè),讓我們一起走進(jìn)十六年前的回憶,帶著這些問(wèn)題大聲地讀一讀課文。明白嗎?好,開(kāi)始。

1.同學(xué)們讀得很認(rèn)真,這篇課文比較長(zhǎng),我把難讀的詞語(yǔ)請(qǐng)了出來(lái),你會(huì)讀嗎?請(qǐng)小老師來(lái)領(lǐng)讀。

2.隨機(jī)解決較簡(jiǎn)單的幾個(gè)問(wèn)題。

3.合作交流:課文按照時(shí)間順序具體回憶了十六年前的哪些事?你能說(shuō)一說(shuō)嗎?(被捕前,被捕時(shí),被捕后。)

你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文回憶了十六年前的哪些事?(時(shí)間,地點(diǎn),人物,事件,省略修飾語(yǔ)和個(gè)別情節(jié),語(yǔ)句簡(jiǎn)潔。)

穿插視頻:李大釗的生平,

三、走進(jìn)“回憶”

請(qǐng)你再一次走進(jìn)十六年前的回憶,我們先來(lái)學(xué)習(xí)父親被捕前這部分,找一找哪些語(yǔ)句深深打動(dòng)了你?

預(yù)設(shè)交流1——那年春天,父親每天夜里回來(lái)得很晚。每天早晨,不知道什么時(shí)候他又出去了。有時(shí)候他留在家里,埋頭整理書(shū)籍和文件。

1.讀著這樣的句子,你仿佛看到父親在干什么呢?(忙碌,早出晚歸,日夜不停地忘我工作。)

2.誰(shuí)來(lái)把父親的忙碌,早出晚歸,日夜不停地忘我工作讀出來(lái)?

3.為什么父親要埋頭整理書(shū)籍和文件?(聯(lián)系第6自然段,點(diǎn)名寫(xiě)法:照應(yīng))

4.從父親早出晚歸,日夜不停地忘我工作,埋頭整理書(shū)籍和文件,你讀出了什么?(時(shí)局緊張,不顧生命安危)

5.這就我的父親,一起再讀讀這段話。

過(guò)渡:找一找還有哪些語(yǔ)句深深打動(dòng)了你?

出示:父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)∶“不是常對(duì)你說(shuō)嗎?我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候,這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢?”

1.我哪能離開(kāi)呢?就是說(shuō)我不能離開(kāi)。

離開(kāi)意味著什么?不離開(kāi)又意味著什么?

2.在生與死的抉擇中,父親選擇了什么?這又讓你看到了一位怎樣的父親啊?

3.請(qǐng)你帶著這樣的感受讀一讀這段話。

4.是啊,我哪能離開(kāi)呢?從這段話的寫(xiě)法上,你有什么發(fā)現(xiàn)呢?(反問(wèn))

5.為什么要這樣寫(xiě)呢?(意志堅(jiān)決,置生死于度外)

6.既然這兩個(gè)反問(wèn)句更寫(xiě)出父親的`堅(jiān)決,那么這樣寫(xiě)行嗎?

父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)∶“不是常對(duì)你說(shuō)嗎?我哪能離開(kāi)呢?你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候,這里的工作多么重要。我是不能輕易離開(kāi)北京的!(不行,缺少層次,遞進(jìn))

7.體會(huì)得真好,那該怎么讀呢,自己先試試。推薦一位讀。

8.這就是層層遞進(jìn)啊,我哪能離開(kāi)呢,讓我們捧起書(shū),一起再讀一讀。

我哪能離開(kāi)呢,父親依然不顧安危工作著,依然,引讀:每天夜里回來(lái)得很晚。每天早晨,不知道什么時(shí)候他又出去了。有時(shí)候他留在家里,埋頭整理書(shū)籍和文件。

父親依然工作著,可怕的一天果然來(lái)了,出示:穿灰制服和長(zhǎng)筒皮靴的憲兵,穿便衣的偵探,穿黑制服的警察,一擁而入,擠滿了這間小屋子。他們像一群魔鬼似的,把我們包圍起來(lái)。他們每人拿著一支,口對(duì)著父親和我。

1.同學(xué)們你從這段話中讀出了什么?(敵人的氣勢(shì)洶洶,殺氣騰騰,有備而來(lái),全副武裝)

2.父親面對(duì)這一群氣勢(shì)洶洶,殺氣騰騰,全副武裝,有備而來(lái)的魔鬼,父親是怎樣做的?請(qǐng)你找一找。

出示:父親保持著他倪有的嚴(yán)峻態(tài)度,沒(méi)有向他們講任何道理。因?yàn)樗靼,?duì)他們是沒(méi)有道理可講的。

3.哪一詞印入了你的眼簾?

十六年前的回憶教學(xué)實(shí)錄何捷

4.嚴(yán)峻,父親這嚴(yán)峻態(tài)度仿佛在告訴他們什么?讓我走進(jìn)父親的內(nèi)心,自己再讀一讀。

5.但是他為什么不說(shuō)?(輕蔑,不屑)

6.父親保持著他倪有的嚴(yán)峻態(tài)度,僅僅保持的是對(duì)敵人的輕蔑和不屑嗎?保持的還有什么呢?請(qǐng)你再讀讀這段話。(勇敢,堅(jiān)毅,沉著,視死如歸的本色……)

7.齊讀。

8.根據(jù)板書(shū),小結(jié):這就是我的父親,忘我工作、意志堅(jiān)決、勇敢堅(jiān)毅、視死如歸的父親,十六年來(lái)久久難忘。

5、《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)

課前準(zhǔn)備

閱讀故事(看錄象《烈火中永生》)

讀熟課文

教具準(zhǔn)備:

課文重點(diǎn)語(yǔ)句打印列出示屏展示儀

教學(xué)要求:

1、感受李大釗同志忠于、英勇無(wú)畏的精神,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)憎分明的情感。

2、體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫(xiě)法及這種寫(xiě)法的好處。

3、學(xué)習(xí)本課直接描寫(xiě)主要人物的語(yǔ)言、神態(tài)等和對(duì)比描寫(xiě)不同人物的方法來(lái)表現(xiàn)主要人物的精神。

4、有感情的朗讀課文

5、小練筆

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,確定目標(biāo)

(1)速讀課文,回憶本文主要寫(xiě)了李大釗的哪幾件事情?

板書(shū):堅(jiān)持工作不幸被捕沉著斗爭(zhēng)英勇就義

(2)這節(jié)課我們將細(xì)細(xì)品讀課文,你想學(xué)些什么?

二、學(xué)習(xí)第一段

(1)本文所寫(xiě)的故事發(fā)生在1927年,這一年的4月28日,對(duì)于我們一家來(lái)說(shuō)是個(gè)沉痛的日子,我永遠(yuǎn)忘不了那一天,因?yàn)椤?/p>

(2)學(xué)生齊讀,師說(shuō)明:文章開(kāi)頭就點(diǎn)題,使讀者印象深刻。

三、學(xué)習(xí)第二段

(1)導(dǎo)語(yǔ):于是,作者打開(kāi)了記憶的閘門,回憶起了十六年前的那些痛苦的往事。速讀第二段,想一想,這一段講了什么?

(2)李大釗堅(jiān)持工作,從那些地方可以看出?

(3)引讀2—6節(jié)

(4)出示:“他不論多忙……含糊地回答我!

A、自讀,概括這兩句話分別寫(xiě)什么?

B、聯(lián)系上文思考:父親的態(tài)度為什么不同?

C、小結(jié):同是對(duì)“我”提出的問(wèn)題,父親的態(tài)度截然不同,形成了鮮明的對(duì)比。(板書(shū):對(duì)比)

D、自讀,聯(lián)系上文體會(huì)李大釗對(duì)待親人和工作的態(tài)度分別是怎樣的?(慈愛(ài)和善認(rèn)真嚴(yán)肅)

(5)有感情地朗讀2—6節(jié),思考:從這一段你可以體會(huì)到李大釗具有怎樣的精神?(板書(shū):忠于)

(6)指讀課文第二節(jié),李大釗為什么燒掉書(shū)和有字的紙片?并說(shuō)說(shuō)你是怎樣知道的。

小結(jié):這種前面說(shuō)到了,后面有作必要交代的方法叫“照應(yīng)”(板書(shū))

(7)引讀第七節(jié)

(8)有感情朗讀第二段

四、學(xué)習(xí)第三段

(1)默讀,然后簡(jiǎn)要說(shuō)一下李大釗被捕的經(jīng)過(guò)。

(2)找出本段中描寫(xiě)敵人的一個(gè)比喻句“魔鬼似的”體現(xiàn)在那里?

(3)文章是怎樣寫(xiě)李大釗當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)的?從他的表現(xiàn)中你能體會(huì)到李大釗具有怎樣的精神?(板書(shū):英勇無(wú)畏)

(4)這一段除了寫(xiě)父親、“我”和敵人以外,還寫(xiě)了誰(shuí)?

你根據(jù)書(shū)上的描寫(xiě)介紹一下當(dāng)時(shí)的閻振三嗎?

通過(guò)外表,你能想象他此時(shí)心里會(huì)想些什么?

前文和處也提到了閻振三(找出來(lái))這里有沒(méi)有交代清楚他到哪里去干什么?現(xiàn)在學(xué)了第三段,你知道原因了嗎?這種寫(xiě)法我們稱它叫什么?(照應(yīng))

(5)感情練讀第三段,再質(zhì)疑。

(6)小結(jié)

五、小練習(xí)

根據(jù)課文內(nèi)容,想象閻振三被捕以后的情形,盡量運(yùn)用對(duì)比的手法,突出人物形象,注意想象合理。

6、《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求:

1、理解課文思想內(nèi)容,了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡,受到生動(dòng)的傳統(tǒng)教育。

2、體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫(xiě)法以及這種寫(xiě)法的好處。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、深入領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)李大釗同志精神的重點(diǎn)詞句。

2、深入體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫(xiě)法。

師:同學(xué)們,再過(guò)幾天就是清明節(jié)了。清明節(jié)有什么意義?

生:清明節(jié),我們要到親人的墓前懷念過(guò)世的親人。

生:清明節(jié),我們經(jīng)常去烈士碑前緬懷先烈。

生:清明節(jié),我們拜祭先人,獻(xiàn)上鮮花,表達(dá)我們對(duì)先人的懷念。

師:今天,讓我們一起來(lái)緬懷一個(gè)偉人,他就是將馬克思主義傳播到中國(guó)的第一人李大釗同志。

(課件出示李大釗同志的遺像,同時(shí)低沉哀回的《國(guó)際歌》響起)

(靜默1分鐘后,出示“民族魂”網(wǎng)上人們悼念李大釗的網(wǎng)上留言)

師:許許多多人,他們通過(guò)各種方式緬懷李大釗同志,這是“民族魂”網(wǎng)上,人們給李大釗同志的留言,請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀讀。

(學(xué)生自由、輕聲讀,哀樂(lè)輕緩回蕩)

師:請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀一讀你自己認(rèn)為寫(xiě)得好的一條。

生:梅花象征著努力拼搏,頑強(qiáng)地盛開(kāi)在寒冷的冬天里開(kāi)得是這麼美麗,李大釗前輩您就像這梅花一樣。

生:偉大的先烈,您悲壯的死喚醒了沉睡的中國(guó)人;您的血殷紅而絢爛。映照著被涂炭的大地與山河;您的不屈精神,鼓舞著千萬(wàn)個(gè)炎黃子孫,您的美名,永遠(yuǎn)銘刻在我們一代又一代的人心中,您就像雪中的梅花,傲然立,香飄四野,挺拔堅(jiān)韌,美麗芬芳。不愧為歲寒三友。您安息吧!祖國(guó)已經(jīng)強(qiáng)盛,人民正走向繁榮!

生:象征英雄的花,應(yīng)該送給英雄。您把滿腔的熱血獻(xiàn)給了,以自己的生命奠定了中國(guó)成功的基礎(chǔ)……您就像君子蘭的名字一樣,是個(gè)不折不扣的君子。安息吧,愿仁慈的地母的環(huán)抱里,用安您的靈魂……

師:同學(xué)們,今天讓我們一起來(lái)緬懷這位梅花品格、君子蘭名字一樣的先驅(qū)李大釗同志。

一、聽(tīng)寫(xiě)課文的片段。

1、教師有感情地朗讀下面片段,學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)。

父親瞅了瞅我們,沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話。他臉上的表情非常安定,非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于事業(yè)的信心。

2、(學(xué)生聽(tīng)完后,課件出示片段)

請(qǐng)學(xué)生對(duì)照課文或屏幕自己批改,并詢問(wèn)聽(tīng)寫(xiě)情況,提醒破折號(hào)的寫(xiě)法及作用。二、學(xué)習(xí)理解李大釗對(duì)的堅(jiān)貞

1、找出片段里,哪是寫(xiě)父親的表情?

生:他臉上的表情非常安定,非常沉著。

生:還有“父親瞅了瞅我們,沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話!

2、思考剩下的部分是寫(xiě)什么?

生:是作者的聯(lián)想。是作者根據(jù)父親的表情聯(lián)想到的。

3、請(qǐng)大家用不同的符號(hào)畫(huà)出父親的表情和作者想的句子并讀一讀,思考安定、沉著是什么意思?

4、引導(dǎo)理解為什么父親的表情是那么安定,那么沉著?

聯(lián)系上下文體會(huì)感受李大釗對(duì)事業(yè)的堅(jiān)貞。

(板書(shū):對(duì)事業(yè)無(wú)比堅(jiān)貞)

5、許多先烈為了正義的事業(yè),為了全中國(guó)的解放,為了中華民族的生死存亡,拋頭顱,灑熱血,獻(xiàn)出了自己的寶貴生命。

(課件出示吉鴻昌、劉胡蘭烈士的照片、簡(jiǎn)介及臨刑前的偉大事跡,教師指名學(xué)生與自己感情朗讀,每到動(dòng)情處,學(xué)生自發(fā)由衷鼓掌,并加進(jìn)齊讀)

請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯邢搿?/p>

三、學(xué)習(xí)理解李大釗對(duì)家人的關(guān)愛(ài)

1、李大釗同志那樣安定,那樣沉著,還有其它意圖嗎?

(學(xué)生沉默思考)體會(huì)李大釗對(duì)與敵人的表現(xiàn)形成鮮明的對(duì)比和對(duì)家人的關(guān)愛(ài)。找出相關(guān)語(yǔ)段,從讀中感悟。

(板書(shū):對(duì)家人深沉熱愛(ài))

2、這篇課文是表現(xiàn)父親對(duì)事業(yè)堅(jiān)貞不屈,為什么要寫(xiě)到對(duì)家人深沉熱愛(ài)呢?

3、有感情朗讀這段話。(學(xué)生讀得很有感情,先抑后揚(yáng),先靜后動(dòng))

四、深情緬懷李大釗

1、李大釗同志是堅(jiān)定的馬克思主義追隨者,是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士,他把自己的全部精力,全部生命獻(xiàn)給事業(yè),讓我們一起去他的紀(jì)念館瞻仰緬懷他。

(課件出示:李大釗同志網(wǎng)上紀(jì)念館,讓學(xué)生參觀)

2、紀(jì)念館特意設(shè)了“網(wǎng)上獻(xiàn)花”,請(qǐng)大家討論一下送什么花好?

3、我們不但要獻(xiàn)花,還要留言。請(qǐng)大家先自己在下面擬一擬自己的留言。等會(huì),在課上將最好的留言代表我們班發(fā)表在網(wǎng)上。

(學(xué)生擬寫(xiě)留言)

4、同學(xué)們可以自己登陸“民族魂”網(wǎng)站,表達(dá)自己的心意。

5、1927年4月28日,李大釗同志與其他19位志士被閥張作霖殘殺害了,永噪開(kāi)了他的妻子,他的兒女,他的同志。時(shí)隔今天,我覺(jué)得這個(gè)題目越來(lái)越不能足以表達(dá)我們對(duì)大釗同志的懷念,請(qǐng)大家給這篇文章改改題目。

生討論后總結(jié)為《永遠(yuǎn)的回憶》(板書(shū):永遠(yuǎn)的回憶)

6、(出示課件,《國(guó)際歌》哀回的音樂(lè)同時(shí)響起)

總結(jié):牢記就是最好的懷念。永遠(yuǎn)的大釗,永遠(yuǎn)的懷念,讓我們?cè)趯挸髁恋慕淌依飳W(xué)習(xí)的同時(shí),不要忘了這些為我們今天來(lái)之不易的幸福生活獻(xiàn)出生命的先輩。這節(jié)課就上到這里,下課。

7、《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.會(huì)寫(xiě)“閥、避”等15個(gè)字。能正確讀寫(xiě)并積累“避免、僻靜”等詞語(yǔ)。

2.能正確流利地朗讀課文。

3.了解李大釗同志被害的過(guò)程和與敵人作斗爭(zhēng)的事跡,感受李大釗的高貴品質(zhì)。感悟作者表達(dá)的思想感情。

4.學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首位連貫的表達(dá)方法。

重點(diǎn):

了解李大釗同志被害的過(guò)程,感受李大釗的高貴品質(zhì)。

難點(diǎn):

學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,感悟作者表達(dá)的思想感情。

多媒體課件

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

師:上節(jié)課我們了解了石灰、竹的品質(zhì),古詩(shī)中也有很多贊頌梅花頑強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神。梅花的品格也在無(wú)數(shù)者身上得到展現(xiàn)。李大釗同志就是其中一個(gè),為了,不畏艱險(xiǎn),面對(duì)敵人,無(wú)所畏懼。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫(huà)出印象深刻的地方和不理解的詞句,交流理解。

2.出示生字,教師檢查生字學(xué)習(xí)情況。

生字:閥 避 啪 瞪 僻 瞅 靴 魔 刑 哼 峻 綁 啃 袍 執(zhí)

2.教師相機(jī)指導(dǎo)正音。學(xué)生交流識(shí)字方法。提示易錯(cuò)字:“哼”的右下部是“了”,不要寫(xiě)成“子”。

三、整體感知,理解內(nèi)容

1.學(xué)生通讀課文,邊讀邊想:

作者永遠(yuǎn)忘不了的是哪一天?為什么永遠(yuǎn)忘不了?

本文介紹了誰(shuí)的什么事?(李大釗同志被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人斗爭(zhēng)的事跡)

2.理清課文順序和脈絡(luò),劃分段落。(除第一自然段外,其余按時(shí)間順序記敘)

第一段(1)闡明題目;第二段(2-7)被捕前;第三段(8-18)被捕時(shí);第四段(19-30)被審時(shí);第五段(31-33)被害后

3.默讀課文,交流印象深刻的事。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、回顧交流,導(dǎo)入新課

師:上節(jié)課我們初步感了解了課文的內(nèi)容,這節(jié)課,我們就來(lái)深入感受先烈的堅(jiān)強(qiáng)不屈精神。

二、深入學(xué)習(xí),感受人物形象

1.學(xué)習(xí)被捕前部分。

“那年春天”的實(shí)際時(shí)間(承上啟下作用)

表現(xiàn)局勢(shì)危急的地方和李大釗的態(tài)度(結(jié)合課文)

2.學(xué)習(xí)被捕時(shí)部分。(抓住重點(diǎn)詞語(yǔ))

感受緊張氣氛和人物不同的態(tài)度。(“我”的驚恐、敵人的殘、父親的沉著和蔑視)

3.學(xué)習(xí)被審時(shí)部分。(關(guān)注人物外貌、神態(tài))

“沒(méi)戴眼鏡,亂蓬蓬的頭發(fā)”(經(jīng)受折磨)

“平靜而慈祥的臉”(對(duì)敵人的無(wú)所畏懼和對(duì)親人的愛(ài))

“安定、沉著”從容鎮(zhèn)定,絕不動(dòng)搖。

4.學(xué)習(xí)被害后部分。(讀好對(duì)話)

對(duì)話表達(dá)出的感情。(牢記犧牲,繼承先烈的精神,將事業(yè)進(jìn)行到底)

最后兩個(gè)自然段與開(kāi)頭的關(guān)系。(前后照應(yīng),首尾連貫)

三、總結(jié)全文,領(lǐng)會(huì)精神

1.總結(jié)李大釗的精神品質(zhì),課件展示李大釗的事跡。

(李大釗同志對(duì)親人充滿慈愛(ài),對(duì)事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng),對(duì)敵人頑強(qiáng)斗爭(zhēng)、堅(jiān)貞不屈。)

2.結(jié)合課文,自由說(shuō)說(shuō)感悟。

3.完成課后習(xí)題。

課文通過(guò)對(duì)先烈李大釗同志被捕遇害前后的回憶,展示了先烈對(duì)事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng),還展示了先烈面對(duì)敵人時(shí)的堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì),同時(shí)也表達(dá)了作者讀父親的敬仰與深切的懷念。

父親的被害日

被捕前→局勢(shì)嚴(yán)重—態(tài)度堅(jiān)決

十六年前的回憶 被捕時(shí)→敵人殘—安定沉著 前后照應(yīng)

被審時(shí)——平靜慈祥

被害后→記住被害的日子

這篇課文流暢質(zhì)樸,課文中凝聚的情感只有通過(guò)朗讀才能激發(fā)。在講解課文時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生去讀去思考,去感受文中讓他們印象深刻的地方。學(xué)生參與文本后,感受到了作者的感受,被李大釗同志堅(jiān)貞不屈、視死如歸的精神震撼。這篇課文最重要的就是讓學(xué)生明白這種精神,所以我并沒(méi)有將課文割裂開(kāi),而是整體感知,再重點(diǎn)講解李大釗同志面對(duì)敵人的表現(xiàn),以便學(xué)生更好的理解李大釗同志的精神。

8、《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“瞅、釗”2個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):閥、娛樂(lè)、僻靜、、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡,受到生動(dòng)的傳統(tǒng)教育。

4、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn):

深入領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)李大釗同志精神的重點(diǎn)語(yǔ)句。體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫(xiě)法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

李大釗同志照片及相關(guān)資料。

第二課時(shí)

一、結(jié)合印象深刻的語(yǔ)句體會(huì)李大釗的精神。

1.同學(xué)們好!這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《十六年前的回憶》。上節(jié)課我們初讀了課文,對(duì)李大釗的精神有了初步的認(rèn)識(shí)。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里把上節(jié)課畫(huà)出的給你留下深刻印象的語(yǔ)句互相讀一讀,交流一下自己的感受。

(學(xué)生分小組學(xué)習(xí)交流)

2、現(xiàn)在讓我們來(lái)交流一下感受吧。

(1)“父親是很慈祥的……父親竟這樣含糊的回答我!崩畲筢撝谰謩(shì)危險(xiǎn),可他還是不肯躲起來(lái),真是對(duì)工作負(fù)責(zé)。

(2)“你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候”當(dāng)時(shí)很危險(xiǎn),隨時(shí)都有被捕和犧牲的的可能,從這里我體會(huì)到李大釗對(duì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

(指導(dǎo)朗讀,讀出這種堅(jiān)定的語(yǔ)氣)當(dāng)時(shí),閥瘋狂地者,許多者被迫離開(kāi)北京,整個(gè)北京處在一片白色之中。局勢(shì)這樣緊張,李大釗同志為了事業(yè)置個(gè)人安危于不顧,多么忠誠(chéng)于事業(yè)呀!(進(jìn)一步朗讀體會(huì)情感)

(3)“父親不慌不忙地……就向外走。”“不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。有一種大無(wú)畏的精神。

(4)“父親保持著……沒(méi)有道理可講。”從這里可以看出李大釗大無(wú)畏的精神和視死如歸的態(tài)度,而且還體現(xiàn)出李大釗很蔑視敵人。

(5)“在法庭上,我們跟父親見(jiàn)了面……平靜而慈祥的臉”李大釗即使受過(guò)苦刑,還是這么平靜、慈祥。從這里可以體會(huì)到他對(duì)事業(yè)有著堅(jiān)定的信念。

(6)“他臉上的表情……”面對(duì)親人的哭喊,李大釗仍然安定、沉著,正是因?yàn)樗麑?duì)事業(yè)充滿必勝的信心。

無(wú)論面對(duì)的是敵人的苦刑還是親人的哭喊,李大釗的態(tài)度始終是那樣的堅(jiān)定,那樣的從容。正是他對(duì)的信心使他臨危不懼,視死如歸!

3、我們看,這是李大釗就義前說(shuō)的話。(出示李大釗就義前說(shuō)的話。老師聲情并茂地朗讀)同學(xué)們,當(dāng)這段話響在我們耳邊時(shí),你們有什么話想說(shuō)嗎?

小結(jié):是的,李大釗那為了中國(guó)的進(jìn)步、人民的解放而慷慨赴死的凜然正氣,對(duì)事業(yè)無(wú)比忠誠(chéng)的信念深深感染了我們。那么,我們?cè)賮?lái)看看課文,哪句話最令你感動(dòng),就請(qǐng)你站起來(lái)讀一讀,把你對(duì)李大釗的崇敬之情表達(dá)出來(lái)。

二、學(xué)習(xí)前后呼應(yīng)的表達(dá)方法,進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情

1、這篇文章是李大釗的女兒李星華根據(jù)自己的親身經(jīng)歷寫(xiě)成的,不僅回憶了父親被捕、被害的前后經(jīng)過(guò),也表達(dá)了自己強(qiáng)烈的感情。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀文章開(kāi)頭的一個(gè)自然段和結(jié)尾的三個(gè)自然段,看看有什么發(fā)現(xiàn)?然后說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。

(體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。)

2、誰(shuí)能試著讀讀這幾個(gè)自然段,把那種悲痛的心情讀出來(lái)。

3、是呀,十六年前的回憶令人傷心悲痛,催人淚下。然而,忘不了的僅僅是4月28日這樣一個(gè)日期嗎?想一想,“我”忘不了的還有什么?

三、總結(jié):

學(xué)習(xí)了這篇課文,我們體會(huì)到了李大釗對(duì)事業(yè)忠貞不渝、充滿信心的精神。我們忘不了的是李大釗犧牲前慷慨的講演,忘不了的是李大釗為勇于獻(xiàn)身的精神,更忘不了的是那千千萬(wàn)萬(wàn)為拋灑熱血的先烈!

最后,請(qǐng)同學(xué)們把課文中需要積累的'詞語(yǔ)及感受深刻的句子抄在筆記本上。

四、作業(yè):

這篇課文我們就學(xué)到這里。同學(xué)們回去后查找關(guān)于李大釗的事跡,可以把這些故事講給同學(xué)或家長(zhǎng)聽(tīng),也可以在班里舉行一次故事會(huì)。

9、《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求:

1、理解課文思想內(nèi)容,了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡,受到生動(dòng)的傳統(tǒng)教育。

2、體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫(xiě)法以及這種寫(xiě)法的好處。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、深入領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)李大釗同志精神的重點(diǎn)詞句。

2、深入體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫(xiě)法。

師:同學(xué)們,再過(guò)幾天就是清明節(jié)了。清明節(jié)有什么意義?

生:清明節(jié),我們要到親人的墓前懷念過(guò)世的親人。

生:清明節(jié),我們經(jīng)常去烈士碑前緬懷先烈。

生:清明節(jié),我們拜祭先人,獻(xiàn)上鮮花,表達(dá)我們對(duì)先人的懷念。

師:今天,讓我們一起來(lái)緬懷一個(gè)偉人,他就是將馬克思主義傳播到中國(guó)的第一人李大釗同志。

(課件出示李大釗同志的遺像,同時(shí)低沉哀回的《國(guó)際歌》響起)

(靜默1分鐘后,出示“民族魂”網(wǎng)上人們悼念李大釗的網(wǎng)上留言)

師:許許多多人,他們通過(guò)各種方式緬懷李大釗同志,這是“民族魂”網(wǎng)上,人們給李大釗同志的留言,請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀讀。

(學(xué)生自由、輕聲讀,哀樂(lè)輕緩回蕩)

師:請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀一讀你自己認(rèn)為寫(xiě)得好的一條。

生:梅花象征著努力拼搏,頑強(qiáng)地盛開(kāi)在寒冷的冬天里開(kāi)得是這麼美麗,李大釗前輩您就像這梅花一樣。

生:偉大的先烈,您悲壯的死喚醒了沉睡的中國(guó)人;您的血殷紅而絢爛。映照著被涂炭的大地與山河;您的不屈精神,鼓舞著千萬(wàn)個(gè)炎黃子孫,您的美名,永遠(yuǎn)銘刻在我們一代又一代的人心中,您就像雪中的梅花,傲然立,香飄四野,挺拔堅(jiān)韌,美麗芬芳。不愧為歲寒三友。您安息吧!祖國(guó)已經(jīng)強(qiáng)盛,人民正走向繁榮!

生:象征英雄的花,應(yīng)該送給英雄。您把滿腔的熱血獻(xiàn)給了,以自己的生命奠定了中國(guó)成功的基礎(chǔ)……您就像君子蘭的名字一樣,是個(gè)不折不扣的君子。安息吧,愿仁慈的地母的環(huán)抱里,用安您的靈魂……

師:同學(xué)們,今天讓我們一起來(lái)緬懷這位梅花品格、君子蘭名字一樣的先驅(qū)李大釗同志。

一、聽(tīng)寫(xiě)課文的片段。

1、教師有感情地朗讀下面片段,學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)。

十六年前的回憶

父親瞅了瞅我們,沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話。他臉上的表情非常安定,非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的.——他對(duì)于事業(yè)的信心。

2、(學(xué)生聽(tīng)完后,課件出示片段)

請(qǐng)學(xué)生對(duì)照課文或屏幕自己批改,并詢問(wèn)聽(tīng)寫(xiě)情況,提醒破折號(hào)的寫(xiě)法及作用。

二、學(xué)習(xí)理解李大釗對(duì)的堅(jiān)貞

1、找出片段里,哪是寫(xiě)父親的表情?

生:他臉上的表情非常安定,非常沉著。

生:還有“父親瞅了瞅我們,沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話!

2、思考剩下的部分是寫(xiě)什么?

生:是作者的聯(lián)想。是作者根據(jù)父親的表情聯(lián)想到的。

3、請(qǐng)大家用不同的符號(hào)畫(huà)出父親的表情和作者想的句子并讀一讀,思考安定、沉著是什么意思?

4、引導(dǎo)理解為什么父親的表情是那么安定,那么沉著?

聯(lián)系上下文體會(huì)感受李大釗對(duì)事業(yè)的堅(jiān)貞。

(板書(shū):對(duì)事業(yè)無(wú)比堅(jiān)貞)

5、許多先烈為了正義的事業(yè),為了全中國(guó)的解放,為了中華民族的生死存亡,拋頭顱,灑熱血,獻(xiàn)出了自己的寶貴生命。

(課件出示吉鴻昌、劉胡蘭烈士的照片、簡(jiǎn)介及臨刑前的偉大事跡,教師指名學(xué)生與自己感情朗讀,每到動(dòng)情處,學(xué)生自發(fā)由衷鼓掌,并加進(jìn)齊讀)

請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯邢搿?/p>

三、學(xué)習(xí)理解李大釗對(duì)家人的關(guān)愛(ài)

1、李大釗同志那樣安定,那樣沉著,還有其它意圖嗎?

(學(xué)生沉默思考)體會(huì)李大釗對(duì)與敵人的表現(xiàn)形成鮮明的對(duì)比和對(duì)家人的關(guān)愛(ài)。找出相關(guān)語(yǔ)段,從讀中感悟。

(板書(shū):對(duì)家人深沉熱愛(ài))

2、這篇課文是表現(xiàn)父親對(duì)事業(yè)堅(jiān)貞不屈,為什么要寫(xiě)到對(duì)家人深沉熱愛(ài)呢?

3、有感情朗讀這段話。(學(xué)生讀得很有感情,先抑后揚(yáng),先靜后動(dòng))

四、深情緬懷李大釗

1、李大釗同志是堅(jiān)定的馬克思主義追隨者,是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士,他把自己的全部精力,全部生命獻(xiàn)給事業(yè),讓我們一起去他的紀(jì)念館瞻仰緬懷他。

(課件出示:李大釗同志網(wǎng)上紀(jì)念館,讓學(xué)生參觀)

2、紀(jì)念館特意設(shè)了“網(wǎng)上獻(xiàn)花”,請(qǐng)大家討論一下送什么花好?

3、我們不但要獻(xiàn)花,還要留言。請(qǐng)大家先自己在下面擬一擬自己的留言。等會(huì),在課上將最好的留言代表我們班發(fā)表在網(wǎng)上。

(學(xué)生擬寫(xiě)留言)

4、同學(xué)們可以自己登陸“民族魂”網(wǎng)站,表達(dá)自己的心意。

5、1927年4月28日,李大釗同志與其他19位志士被閥張作霖殘殺害了,永噪開(kāi)了他的妻子,他的兒女,他的同志。時(shí)隔今天,我覺(jué)得這個(gè)題目越來(lái)越不能足以表達(dá)我們對(duì)大釗同志的懷念,請(qǐng)大家給這篇文章改改題目。

生討論后總結(jié)為《永遠(yuǎn)的回憶》(板書(shū):永遠(yuǎn)的回憶)

6、(出示課件,《國(guó)際歌》哀回的音樂(lè)同時(shí)響起)

總結(jié):牢記就是最好的懷念。永遠(yuǎn)的大釗,永遠(yuǎn)的懷念,讓我們?cè)趯挸髁恋慕淌依飳W(xué)習(xí)的同時(shí),不要忘了這些為我們今天來(lái)之不易的幸福生活獻(xiàn)出生命的先輩。這節(jié)課就上到這里,下課。

10、《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。鑒于嶄新的閱讀理念,審視閱讀教學(xué)的過(guò)程,本課時(shí)設(shè)計(jì)著力培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中自主表達(dá)讀后感、掌握學(xué)習(xí)方法和文章的表達(dá)方法,促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀與文情文理的共鳴,提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文;在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

2、理解含義深刻的句子;了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡,受到生動(dòng)的傳統(tǒng)教育。

3、領(lǐng)悟課文運(yùn)用對(duì)比、前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)李大釗同志的精神,受到傳統(tǒng)的熏陶感染。

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容面對(duì)危險(xiǎn),平和面對(duì)親人的悲傷,無(wú)所畏懼地面對(duì)死亡。

1、學(xué)生準(zhǔn)備:收集與課文有關(guān)的背景資料。

2、教師準(zhǔn)備:制作ppt演示課件,相關(guān)教具。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,理清思路

同學(xué)們,通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這篇課文除開(kāi)頭外,是按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來(lái)敘述的(板書(shū):被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后),同時(shí)我們還了解到李大釗同志對(duì)事業(yè)抱著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度,即使在局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重的情況下,他仍然堅(jiān)決留京工作,那么接下來(lái)將會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí),請(qǐng)大家自由讀課文第8至17自然段,了解情況。

簡(jiǎn)單的導(dǎo)入語(yǔ)意在喚起學(xué)生對(duì)課文的整體回憶,讓學(xué)生理清思路,為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。

二、新授課文,滲透學(xué)法

1、這個(gè)部分主要講了什么?

2、敵人是怎樣逮差大釗的?找出相關(guān)的語(yǔ)句劃上波浪線,從中你體會(huì)到什么?

3、面對(duì)敵人的抓捕,李大釗的表現(xiàn)如何?找出相關(guān)的語(yǔ)句劃上直線,讀一讀,從中你又體會(huì)到什么?(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):不慌不忙 保持嚴(yán)峻)

4、“我”的表現(xiàn)呢?

讓學(xué)生找出敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn),為下面學(xué)習(xí)對(duì)比寫(xiě)法打下基礎(chǔ)。

5、現(xiàn)在我們把敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)讀一讀,你體會(huì)到什么?

讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比,感受李大釗同志在被捕時(shí)那種臨危不懼、處變不驚的大無(wú)畏精神。

6、過(guò)渡性語(yǔ)言:這樣的寫(xiě)法叫對(duì)比,運(yùn)用這種手法,有利于充分顯示事物的矛盾,突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征,加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。之前我們學(xué)過(guò)的課文有哪篇也運(yùn)用過(guò)這樣的方法?(引導(dǎo)學(xué)生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫(xiě)法。)

7、(拿出課前準(zhǔn)備的兩個(gè)不一樣的布娃娃)你能運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法,表達(dá)出你更喜歡其中一個(gè)嗎?(提示學(xué)生抓住樣子、色彩、用料等方面進(jìn)行比較。)

先讓學(xué)生明確了解到對(duì)比寫(xiě)法大量應(yīng)用于寫(xiě)作中后,再讓學(xué)生充分掌握對(duì)比寫(xiě)法的好處,然后嘗試運(yùn)用在自己的習(xí)作當(dāng)中,這樣層層深入,讓學(xué)生習(xí)得寫(xiě)作方法。

三、遷移學(xué)法,自學(xué)自悟

過(guò)渡性語(yǔ)言:李大釗被捕后被關(guān)在牢房里,十多天過(guò)去了,我們始終沒(méi)有看見(jiàn)父親,有一天,警察叫我謬去,說(shuō)是提審,李大釗又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢?

1、小結(jié)學(xué)法(讀—畫(huà)—議),出示自學(xué)提示。

(1)自由讀文,了解片段大意。

(2)圈畫(huà)句子,體會(huì)人物思想。

(3)小組商議,掌握文本信息。

自學(xué)提示:在法庭上,李大釗的表現(xiàn)如何?(找出相關(guān)語(yǔ)句)母親、妹妹表現(xiàn)如何?“我”的表現(xiàn)又如何?為什么“我”會(huì)有這樣的變化?(按自學(xué)提示閱讀18—29自然段。)

自學(xué)提示里的問(wèn)題有效引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李大釗在法庭上表現(xiàn)出來(lái)的那種平靜慈祥、安定沉著,也正因?yàn)槔畲筢摰倪@種表現(xiàn)深深地感染了家人,讓家人學(xué)會(huì)化悲痛為力量,變得堅(jiān)強(qiáng)。

2、小組內(nèi)討論、交流。

3、匯報(bào)自學(xué)成果。 (根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):平靜慈祥 安定沉著。)

學(xué)貴有法,教給學(xué)生閱讀方法,不僅使學(xué)生得益于當(dāng)前,而且受益于終生!霸诜ㄍド稀边@個(gè)部分的內(nèi)容與前一部分“被捕時(shí)”結(jié)構(gòu)上類似,師生合作歸納學(xué)習(xí)方法后,學(xué)生先根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)課文,再同桌交流學(xué)習(xí)心得,最后集集體智慧共同匯報(bào)學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究地學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)積極地參與的意識(shí)和合作精神。

四、體悟中心,升華文本

過(guò)渡性語(yǔ)言:可怕的一天無(wú)奈地發(fā)生了,當(dāng)“我們”收拾行李出拘留所后,4月28日,李大釗英勇就義……這是多么令人傷心欲絕呀!來(lái),同學(xué)們,讓我們一起朗讀最后3個(gè)自然段,緬懷這位烈士。

1、剛才大家朗讀的3個(gè)自然段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系呢?(首尾呼應(yīng))你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處?

2、課文中也有幾處運(yùn)用了前后照應(yīng)的寫(xiě)法,你能從文中找出跟以下句子相照應(yīng)的句子嗎?

(1)1927年4月28日,我永遠(yuǎn)忘不了那一天。

(2)我蹲在旁邊,看他把書(shū)和有字的紙片投到火爐里去。

(3)工友閻振三一早上街去買東西,直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)。

3、拓展練習(xí),掌握前后照應(yīng)的寫(xiě)作方法:老師這里提供一篇報(bào)道的開(kāi)頭,同學(xué)們能用首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法寫(xiě)出結(jié)尾嗎?

開(kāi)頭:2023年3月11日,日本發(fā)生9級(jí)大地震,奪去了數(shù)以萬(wàn)計(jì)人民的生命,許多人痛失家園,這突如其來(lái)的災(zāi)害,震驚了世界各地。

教學(xué)中結(jié)合當(dāng)前社會(huì)上發(fā)生的大事,令學(xué)生拓寬視野是非常重要的。讓學(xué)生由易至難、循序漸進(jìn)地掌握首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法,最后安排嘗試練寫(xiě),使學(xué)生習(xí)得方法。

4、李大釗同志為了英勇?tīng)奚耍藭r(shí)此刻,你心中一定有很多話想對(duì)李大釗或李大釗的家人說(shuō),拿起你手中的筆,寫(xiě)下心中的點(diǎn)滴吧!

5、展示交流。

通過(guò)以上的學(xué)習(xí),學(xué)生心中應(yīng)有千言萬(wàn)語(yǔ)想表達(dá),此舉正好符合閱讀教學(xué)中要注意做到讀寫(xiě)結(jié)合的要求。

五、課外延伸,布置作業(yè)

課后找有關(guān)李大釗同志的書(shū)籍讀一讀,也可聽(tīng)聽(tīng)爺爺奶奶講故事。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

10.十六年前的回憶

被捕前 局勢(shì)嚴(yán)重 堅(jiān)持工作

被捕時(shí) 不慌不忙 保持嚴(yán)峻

法庭上 平靜慈祥 安定沉著

被害后 無(wú)比悲痛 銘記日子

板書(shū)再現(xiàn)了課文的脈絡(luò),讓學(xué)生一看就能把握文章的主旨。

11、《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)

課文分析:

這是一篇講讀課文,這篇課文是李大釗的女兒李星華1943年在延安寫(xiě)的,正值李大釗同志遇難十六周年,故文章題為“十六年前的回憶”。本文描寫(xiě)了李大釗同志堅(jiān)貞不屈,忠于的精神。除開(kāi)頭以外,文章按事情發(fā)展的順序分為四部分:第一部分講被捕前;第二部分講被捕;第三部分講在法庭上;第四部分講被害后。

目的要求:

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,理解不懂的詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)并初步體會(huì)前后照應(yīng)的寫(xiě)法,有感情地朗讀課文。

3、初步體會(huì)李大釗同志忠于事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。

重點(diǎn):

自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),初步理解課文內(nèi)容初步體會(huì)前后照應(yīng)的寫(xiě)法。

難點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)過(guò)程:

名言警句交流:學(xué)生介紹陶行知老先生的一句話:國(guó)家是每個(gè)人的,愛(ài)國(guó)是每個(gè)人的本份。

一、交待目標(biāo),激發(fā)情感

是的,國(guó)家是每個(gè)人的,愛(ài)國(guó)是每個(gè)人的本份,從古至今,有多少愛(ài)國(guó)之士用自己不同的方式表達(dá)著對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)之情,今天,我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第五單元,請(qǐng)同學(xué)們自讀導(dǎo)讀,說(shuō)說(shuō)導(dǎo)讀告訴我們什么了?(生說(shuō)再匯報(bào))

本單元我們要完成哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課前預(yù)習(xí),再快速看看本單元內(nèi)容自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(生自己說(shuō)再匯報(bào))

本課我們要自學(xué)的內(nèi)容是13課十六年前的回憶,讀寫(xiě)例話,前后照應(yīng),首尾連貫。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的實(shí)際情況制定本課你的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(生自說(shuō)再匯報(bào))教師出示班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)(見(jiàn)上目的要求)指讀。

二、出示提綱,引導(dǎo)思路

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用已掌握的自學(xué)方法結(jié)合老師提出的目標(biāo)和你自己制定的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行自學(xué),比一比,看誰(shuí)效率高,先立自學(xué)再互相交流,自學(xué)的收獲可寫(xiě)到知識(shí)樹(shù)上。

三、立自學(xué),重點(diǎn)點(diǎn)撥

1、學(xué)生自學(xué)、交流,教師巡視指導(dǎo)。

2、疏理:

a、先看知識(shí)樹(shù)字詞句篇讀一遍。

b、重點(diǎn)匯報(bào)理解了哪些內(nèi)容。

《前后照應(yīng)首尾連貫》什么是前后照應(yīng),有何好處?

《十六年前的回憶》找出相照應(yīng)的句子,開(kāi)頭結(jié)尾的關(guān)系,作用。

文章主要內(nèi)容,寫(xiě)了李大釗同志的三件事,文章倒敘的寫(xiě)法。

c、看13課課后題把沒(méi)理解的一題第二問(wèn)號(hào)作上記號(hào)。

本課學(xué)習(xí)同學(xué)們有了不少收獲,但對(duì)文章理解得不夠深入,精講課上我們?cè)僮x課文通過(guò)李大釗同志的表現(xiàn)來(lái)體會(huì)他的愛(ài)國(guó)精神。另外,雖然同學(xué)們能找到前后照應(yīng)的句子,但理解這種寫(xiě)法還需在精講課進(jìn)一步深入。

d、質(zhì)疑:本課學(xué)習(xí)你還有什么問(wèn)題。

師沒(méi)疑,同學(xué)們知道了什么是前后照應(yīng),那什么是首尾連貫?zāi)兀可稹?/p>

e、檢查讀課文,自選你受感動(dòng)的片段讀,并說(shuō)說(shuō)為什么選這部分讀。自練指讀評(píng)價(jià)。

3、演練。

①看拼音寫(xiě)漢字(集體)

②用“√”選出正確讀音。(個(gè)人做)

被難(nán,nàn)僻靜(pì,bì)抽屜(tī,tì)棉袍(páo,bāo)

憲兵(xiān,xiàn)新夾衣(jiā,jiá)待了一會(huì)兒(dāi,dài)

③改錯(cuò)字(個(gè)人做)

敵人把父親全身收了一篇。()()

寫(xiě)文章要注意前后照映,首尾聯(lián)慣。()()()

④組詞,娛誤劇據(jù)袍抱閥伐憲先怒努(個(gè)人做)

四、自我檢測(cè),矯正補(bǔ)救

小組內(nèi)①聽(tīng)寫(xiě)生字詞②檢查讀課文組內(nèi)互評(píng)

五、總結(jié)評(píng)價(jià),激勵(lì)進(jìn)步今天的自學(xué)課,同學(xué)們學(xué)習(xí)非常認(rèn)真,收獲也不小,留成同學(xué)們今后更加努力學(xué)習(xí),提高自己的素質(zhì),將來(lái)為祖國(guó)的騰飛貢獻(xiàn)力量。

板書(shū)設(shè)計(jì):

教學(xué)反思:

這節(jié)課,同學(xué)們自己從課文中學(xué)到了知識(shí),掌握了方法,大家通過(guò)讀,知道了課文從李大釗的語(yǔ)言,動(dòng)作等外表來(lái)表現(xiàn)李大釗的沉靜、鎮(zhèn)定,堅(jiān)貞不屈,通過(guò)讀,知道了文章寫(xiě)敵人的心虛、兇殘是為了襯托李大釗同志的英勇無(wú)畏,知道了文章寫(xiě)親友的害怕,突出李大釗的從容,寫(xiě)親友的機(jī)智是因?yàn)槭艿搅死畲筢摰挠绊。通過(guò)讀,知道了李大釗之所以堅(jiān)貞不屈,沉著鎮(zhèn)定是因?yàn)樗矣,他的心被一種偉大的力量占據(jù)著,那就是對(duì)于的信心。

12、《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.會(huì)寫(xiě)“閥、避”等15個(gè)字。能正確讀寫(xiě)并積累“避免、僻靜”等詞語(yǔ)。

2.能正確流利地朗讀課文。

3.了解李大釗同志被害的`過(guò)程和與敵人作斗爭(zhēng)的事跡,感受李大釗的高貴品質(zhì)。感悟作者表達(dá)的思想感情。

4.學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首位連貫的表達(dá)方法。

重點(diǎn):

了解李大釗同志被害的過(guò)程,感受李大釗的高貴品質(zhì)。

難點(diǎn):

學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,感悟作者表達(dá)的思想感情。

多媒體課件

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

師:上節(jié)課我們了解了石灰、竹的品質(zhì),古詩(shī)中也有很多贊頌梅花頑強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神。梅花的品格也在無(wú)數(shù)者身上得到展現(xiàn)。李大釗同志就是其中一個(gè),為了,不畏艱險(xiǎn),面對(duì)敵人,無(wú)所畏懼。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫(huà)出印象深刻的地方和不理解的詞句,交流理解。

2.出示生字,教師檢查生字學(xué)習(xí)情況。

生字:閥 避 啪 瞪 僻 瞅 靴 魔 刑 哼 峻 綁 啃 袍 執(zhí)

2.教師相機(jī)指導(dǎo)正音。學(xué)生交流識(shí)字方法。提示易錯(cuò)字:“哼”的右下部是“了”,不要寫(xiě)成“子”。

三、整體感知,理解內(nèi)容

1.學(xué)生通讀課文,邊讀邊想:

作者永遠(yuǎn)忘不了的是哪一天?為什么永遠(yuǎn)忘不了?

本文介紹了誰(shuí)的什么事?(李大釗同志被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人斗爭(zhēng)的事跡)

2.理清課文順序和脈絡(luò),劃分段落。(除第一自然段外,其余按時(shí)間順序記敘)

第一段(1)闡明題目;第二段(2-7)被捕前;第三段(8-18)被捕時(shí);第四段(19-30)被審時(shí);第五段(31-33)被害后

3.默讀課文,交流印象深刻的事。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、回顧交流,導(dǎo)入新課

師:上節(jié)課我們初步感了解了課文的內(nèi)容,這節(jié)課,我們就來(lái)深入感受先烈的堅(jiān)強(qiáng)不屈精神。

二、深入學(xué)習(xí),感受人物形象

1.學(xué)習(xí)被捕前部分。

“那年春天”的實(shí)際時(shí)間(承上啟下作用)

表現(xiàn)局勢(shì)危急的地方和李大釗的態(tài)度(結(jié)合課文)

2.學(xué)習(xí)被捕時(shí)部分。(抓住重點(diǎn)詞語(yǔ))

感受緊張氣氛和人物不同的態(tài)度。(“我”的驚恐、敵人的殘、父親的沉著和蔑視)

3.學(xué)習(xí)被審時(shí)部分。(關(guān)注人物外貌、神態(tài))

“沒(méi)戴眼鏡,亂蓬蓬的頭發(fā)”(經(jīng)受折磨)

“平靜而慈祥的臉”(對(duì)敵人的無(wú)所畏懼和對(duì)親人的愛(ài))

“安定、沉著”從容鎮(zhèn)定,絕不動(dòng)搖。

4.學(xué)習(xí)被害后部分。(讀好對(duì)話)

對(duì)話表達(dá)出的感情。(牢記犧牲,繼承先烈的精神,將事業(yè)進(jìn)行到底)

最后兩個(gè)自然段與開(kāi)頭的關(guān)系。(前后照應(yīng),首尾連貫)

三、總結(jié)全文,領(lǐng)會(huì)精神

1.總結(jié)李大釗的精神品質(zhì),課件展示李大釗的事跡。

(李大釗同志對(duì)親人充滿慈愛(ài),對(duì)事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng),對(duì)敵人頑強(qiáng)斗爭(zhēng)、堅(jiān)貞不屈。)

2.結(jié)合課文,自由說(shuō)說(shuō)感悟。

3.完成課后習(xí)題。

課文通過(guò)對(duì)先烈李大釗同志被捕遇害前后的回憶,展示了先烈對(duì)事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng),還展示了先烈面對(duì)敵人時(shí)的堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì),同時(shí)也表達(dá)了作者讀父親的敬仰與深切的懷念。

父親的被害日

被捕前→局勢(shì)嚴(yán)重—態(tài)度堅(jiān)決

十六年前的回憶 被捕時(shí)→敵人殘—安定沉著 前后照應(yīng)

被審時(shí)——平靜慈祥

被害后→記住被害的日子

這篇課文流暢質(zhì)樸,課文中凝聚的情感只有通過(guò)朗讀才能激發(fā)。在講解課文時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生去讀去思考,去感受文中讓他們印象深刻的地方。學(xué)生參與文本后,感受到了作者的感受,被李大釗同志堅(jiān)貞不屈、視死如歸的精神震撼。這篇課文最重要的就是讓學(xué)生明白這種精神,所以我并沒(méi)有將課文割裂開(kāi),而是整體感知,再重點(diǎn)講解李大釗同志面對(duì)敵人的表現(xiàn),以便學(xué)生更好的理解李大釗同志的精神。

13、《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。鑒于嶄新的閱讀理念,審視閱讀教學(xué)的過(guò)程,本課時(shí)設(shè)計(jì)著力培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中自主表達(dá)讀后感、掌握學(xué)習(xí)方法和文章的表達(dá)方法,促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀與文情文理的共鳴,提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文;在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

2、理解含義深刻的句子;了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡,受到生動(dòng)的傳統(tǒng)教育。

3、領(lǐng)悟課文運(yùn)用對(duì)比、前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)李大釗同志的精神,受到傳統(tǒng)的熏陶感染。

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容面對(duì)危險(xiǎn),平和面對(duì)親人的悲傷,無(wú)所畏懼地面對(duì)死亡。

1、學(xué)生準(zhǔn)備:收集與課文有關(guān)的背景資料。

2、教師準(zhǔn)備:制作ppt演示課件,相關(guān)教具。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,理清思路

同學(xué)們,通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這篇課文除開(kāi)頭外,是按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來(lái)敘述的(板書(shū):被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后),同時(shí)我們還了解到李大釗同志對(duì)事業(yè)抱著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度,即使在局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重的情況下,他仍然堅(jiān)決留京工作,那么接下來(lái)將會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí),請(qǐng)大家自由讀課文第8至17自然段,了解情況。

簡(jiǎn)單的導(dǎo)入語(yǔ)意在喚起學(xué)生對(duì)課文的整體回憶,讓學(xué)生理清思路,為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。

二、新授課文,滲透學(xué)法

1、這個(gè)部分主要講了什么?

十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課

2、敵人是怎樣逮差大釗的?找出相關(guān)的語(yǔ)句劃上波浪線,從中你體會(huì)到什么?

3、面對(duì)敵人的抓捕,李大釗的表現(xiàn)如何?找出相關(guān)的語(yǔ)句劃上直線,讀一讀,從中你又體會(huì)到什么?(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):不慌不忙 保持嚴(yán)峻)

4、“我”的表現(xiàn)呢?

讓學(xué)生找出敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn),為下面學(xué)習(xí)對(duì)比寫(xiě)法打下基礎(chǔ)。

5、現(xiàn)在我們把敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)讀一讀,你體會(huì)到什么?

讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比,感受李大釗同志在被捕時(shí)那種臨危不懼、處變不驚的大無(wú)畏精神。

6、過(guò)渡性語(yǔ)言:這樣的寫(xiě)法叫對(duì)比,運(yùn)用這種手法,有利于充分顯示事物的矛盾,突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征,加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。之前我們學(xué)過(guò)的課文有哪篇也運(yùn)用過(guò)這樣的方法?(引導(dǎo)學(xué)生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫(xiě)法。)

7、(拿出課前準(zhǔn)備的兩個(gè)不一樣的布娃娃)你能運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法,表達(dá)出你更喜歡其中一個(gè)嗎?(提示學(xué)生抓住樣子、色彩、用料等方面進(jìn)行比較。)

先讓學(xué)生明確了解到對(duì)比寫(xiě)法大量應(yīng)用于寫(xiě)作中后,再讓學(xué)生充分掌握對(duì)比寫(xiě)法的好處,然后嘗試運(yùn)用在自己的習(xí)作當(dāng)中,這樣層層深入,讓學(xué)生習(xí)得寫(xiě)作方法。

三、遷移學(xué)法,自學(xué)自悟

過(guò)渡性語(yǔ)言:李大釗被捕后被關(guān)在牢房里,十多天過(guò)去了,我們始終沒(méi)有看見(jiàn)父親,有一天,警察叫我謬去,說(shuō)是提審,李大釗又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢?

1、小結(jié)學(xué)法(讀—畫(huà)—議),出示自學(xué)提示。

(1)自由讀文,了解片段大意。

(2)圈畫(huà)句子,體會(huì)人物思想。

(3)小組商議,掌握文本信息。

自學(xué)提示:在法庭上,李大釗的表現(xiàn)如何?(找出相關(guān)語(yǔ)句)母親、妹妹表現(xiàn)如何?“我”的表現(xiàn)又如何?為什么“我”會(huì)有這樣的變化?(按自學(xué)提示閱讀18—29自然段。)

自學(xué)提示里的問(wèn)題有效引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李大釗在法庭上表現(xiàn)出來(lái)的那種平靜慈祥、安定沉著,也正因?yàn)槔畲筢摰倪@種表現(xiàn)深深地感染了家人,讓家人學(xué)會(huì)化悲痛為力量,變得堅(jiān)強(qiáng)。

2、小組內(nèi)討論、交流。

3、匯報(bào)自學(xué)成果。(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):平靜慈祥 安定沉著。)

學(xué)貴有法,教給學(xué)生閱讀方法,不僅使學(xué)生得益于當(dāng)前,而且受益于終生!霸诜ㄍド稀边@個(gè)部分的內(nèi)容與前一部分“被捕時(shí)”結(jié)構(gòu)上類似,師生合作歸納學(xué)習(xí)方法后,學(xué)生先根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)課文,再同桌交流學(xué)習(xí)心得,最后集集體智慧共同匯報(bào)學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究地學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)積極地參與的意識(shí)和合作精神。

四、體悟中心,升華文本

過(guò)渡性語(yǔ)言:可怕的一天無(wú)奈地發(fā)生了,當(dāng)“我們”收拾行李出拘留所后,4月28日,李大釗英勇就義……這是多么令人傷心欲絕呀!來(lái),同學(xué)們,讓我們一起朗讀最后3個(gè)自然段,緬懷這位烈士。

1、剛才大家朗讀的3個(gè)自然段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系呢?(首尾呼應(yīng))你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處?

2、課文中也有幾處運(yùn)用了前后照應(yīng)的寫(xiě)法,你能從文中找出跟以下句子相照應(yīng)的句子嗎?

(1)1927年4月28日,我永遠(yuǎn)忘不了那一天。

(2)我蹲在旁邊,看他把書(shū)和有字的紙片投到火爐里去。

(3)工友閻振三一早上街去買東西,直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)。

3、拓展練習(xí),掌握前后照應(yīng)的寫(xiě)作方法:老師這里提供一篇報(bào)道的開(kāi)頭,同學(xué)們能用首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法寫(xiě)出結(jié)尾嗎?

開(kāi)頭:2023年3月11日,日本發(fā)生9級(jí)大地震,奪去了數(shù)以萬(wàn)計(jì)人民的生命,許多人痛失家園,這突如其來(lái)的災(zāi)害,震驚了世界各地。

教學(xué)中結(jié)合當(dāng)前社會(huì)上發(fā)生的大事,令學(xué)生拓寬視野是非常重要的。讓學(xué)生由易至難、循序漸進(jìn)地掌握首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法,最后安排嘗試練寫(xiě),使學(xué)生習(xí)得方法。

4、李大釗同志為了英勇?tīng)奚耍藭r(shí)此刻,你心中一定有很多話想對(duì)李大釗或李大釗的家人說(shuō),拿起你手中的筆,寫(xiě)下心中的點(diǎn)滴吧!

5、展示交流。

通過(guò)以上的學(xué)習(xí),學(xué)生心中應(yīng)有千言萬(wàn)語(yǔ)想表達(dá),此舉正好符合閱讀教學(xué)中要注意做到讀寫(xiě)結(jié)合的要求。

五、課外延伸,布置作業(yè)

課后找有關(guān)李大釗同志的書(shū)籍讀一讀,也可聽(tīng)聽(tīng)爺爺奶奶講故事。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

10.十六年前的回憶

被捕前 局勢(shì)嚴(yán)重 堅(jiān)持工作

被捕時(shí) 不慌不忙 保持嚴(yán)峻

法庭上 平靜慈祥 安定沉著

被害后 無(wú)比悲痛 銘記日子

板書(shū)再現(xiàn)了課文的脈絡(luò),讓學(xué)生一看就能把握文章的主旨。

14、《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.會(huì)寫(xiě)“閥、避”等15個(gè)字。能正確讀寫(xiě)并積累“避免、僻靜”等詞語(yǔ)。

2.能正確流利地朗讀課文。

3.了解李大釗同志被害的過(guò)程和與敵人作斗爭(zhēng)的事跡,感受李大釗的高貴品質(zhì)。感悟作者表達(dá)的思想感情。

4.學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首位連貫的表達(dá)方法。

重點(diǎn):

了解李大釗同志被害的過(guò)程,感受李大釗的高貴品質(zhì)。

難點(diǎn):

學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,感悟作者表達(dá)的思想感情。

多媒體課件

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

師:上節(jié)課我們了解了石灰、竹的品質(zhì),古詩(shī)中也有很多贊頌梅花頑強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神。梅花的品格也在無(wú)數(shù)者身上得到展現(xiàn)。李大釗同志就是其中一個(gè),為了,不畏艱險(xiǎn),面對(duì)敵人,無(wú)所畏懼。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫(huà)出印象深刻的地方和不理解的詞句,交流理解。

2.出示生字,教師檢查生字學(xué)習(xí)情況。

生字:閥避啪瞪僻瞅靴魔刑哼峻綁啃袍執(zhí)

2.教師相機(jī)指導(dǎo)正音。學(xué)生交流識(shí)字方法。提示易錯(cuò)字:“哼”的右下部是“了”,不要寫(xiě)成“子”。

三、整體感知,理解內(nèi)容

1.學(xué)生通讀課文,邊讀邊想:

作者永遠(yuǎn)忘不了的是哪一天?為什么永遠(yuǎn)忘不了?

本文介紹了誰(shuí)的什么事?(李大釗同志被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人斗爭(zhēng)的事跡)

2.理清課文順序和脈絡(luò),劃分段落。(除第一自然段外,其余按時(shí)間順序記敘)

第一段(1)闡明題目;第二段(2-7)被捕前;第三段(8-18)被捕時(shí);第四段(19-30)被審時(shí);第五段(31-33)被害后

3.默讀課文,交流印象深刻的事。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、回顧交流,導(dǎo)入新課

師:上節(jié)課我們初步感了解了課文的內(nèi)容,這節(jié)課,我們就來(lái)深入感受先烈的堅(jiān)強(qiáng)不屈精神。

二、深入學(xué)習(xí),感受人物形象

1.學(xué)習(xí)被捕前部分。

“那年春天”的實(shí)際時(shí)間(承上啟下作用)

表現(xiàn)局勢(shì)危急的地方和李大釗的態(tài)度(結(jié)合課文)

2.學(xué)習(xí)被捕時(shí)部分。(抓住重點(diǎn)詞語(yǔ))

感受緊張氣氛和人物不同的態(tài)度。(“我”的驚恐、敵人的殘、父親的沉著和蔑視)

3.學(xué)習(xí)被審時(shí)部分。(關(guān)注人物外貌、神態(tài))

“沒(méi)戴眼鏡,亂蓬蓬的頭發(fā)”(經(jīng)受折磨)

“平靜而慈祥的臉”(對(duì)敵人的無(wú)所畏懼和對(duì)親人的愛(ài))

“安定、沉著”從容鎮(zhèn)定,絕不動(dòng)搖。

4.學(xué)習(xí)被害后部分。(讀好對(duì)話)

對(duì)話表達(dá)出的感情。(牢記犧牲,繼承先烈的精神,將事業(yè)進(jìn)行到底)

最后兩個(gè)自然段與開(kāi)頭的關(guān)系。(前后照應(yīng),首尾連貫)

三、總結(jié)全文,領(lǐng)會(huì)精神

1.總結(jié)李大釗的精神品質(zhì),課件展示李大釗的事跡。

(李大釗同志對(duì)親人充滿慈愛(ài),對(duì)事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng),對(duì)敵人頑強(qiáng)斗爭(zhēng)、堅(jiān)貞不屈。)

2.結(jié)合課文,自由說(shuō)說(shuō)感悟。

3.完成課后習(xí)題。

課文通過(guò)對(duì)先烈李大釗同志被捕遇害前后的回憶,展示了先烈對(duì)事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng),還展示了先烈面對(duì)敵人時(shí)的堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì),同時(shí)也表達(dá)了作者讀父親的敬仰與深切的懷念。

父親的被害日

被捕前→局勢(shì)嚴(yán)重—態(tài)度堅(jiān)決

十六年前的回憶被捕時(shí)→敵人殘—安定沉著前后照應(yīng)

被審時(shí)——平靜慈祥

被害后→記住被害的日子

這篇課文流暢質(zhì)樸,課文中凝聚的情感只有通過(guò)朗讀才能激發(fā)。在講解課文時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生去讀去思考,去感受文中讓他們印象深刻的地方。學(xué)生參與文本后,感受到了作者的感受,被李大釗同志堅(jiān)貞不屈、視死如歸的精神震撼。這篇課文最重要的就是讓學(xué)生明白這種精神,所以我并沒(méi)有將課文割裂開(kāi),而是整體感知,再重點(diǎn)講解李大釗同志面對(duì)敵人的表現(xiàn),以便學(xué)生更好的理解李大釗同志的精神。

15、《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)

課前準(zhǔn)備:閱讀故事(看錄象《烈火中永生》)

讀熟課文

教具準(zhǔn)備:課文重點(diǎn)語(yǔ)句打印列出示屏展示儀

教學(xué)要求:

1、感受李大釗同志忠于、英勇無(wú)畏的精神,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)憎分明的情感。

2、體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫(xiě)法及這種寫(xiě)法的好處。

3、學(xué)習(xí)本課直接描寫(xiě)主要人物的語(yǔ)言、神態(tài)等和對(duì)比描寫(xiě)不同人物的方法來(lái)表現(xiàn)主要人物的精神。

4、有感情的朗讀課文

5、小練筆

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,確定目標(biāo)

(1)速讀課文,回憶本文主要寫(xiě)了李大釗的哪幾件事情?

板書(shū):堅(jiān)持工作不幸被捕沉著斗爭(zhēng)英勇就義

(2)這節(jié)課我們將細(xì)細(xì)品讀課文,你想學(xué)些什么?

二、學(xué)習(xí)第一段

(1)本文所寫(xiě)的故事發(fā)生在1927年,這一年的4月28日,對(duì)于我們一家來(lái)說(shuō)是個(gè)沉痛的日子,我永遠(yuǎn)忘不了那一天,因?yàn)椤?/p>

(2)學(xué)生齊讀,師說(shuō)明:文章開(kāi)頭就點(diǎn)題,使讀者印象深刻。

三、學(xué)習(xí)第二段

(1)導(dǎo)語(yǔ):于是,作者打開(kāi)了記憶的閘門,回憶起了十六年前的那些痛苦的往事。速讀第二段,想一想,這一段講了什么?

(2)李大釗堅(jiān)持工作,從那些地方可以看出?

(3)引讀26節(jié)

(4)出示:“他不論多忙……含糊地回答我。”

A 自讀,概括這兩句話分別寫(xiě)什么?

B 聯(lián)系上文思考:父親的態(tài)度為什么不同?

C 小結(jié):同是對(duì)“我”提出的問(wèn)題,父親的態(tài)度截然不同,形成了鮮明的對(duì)比。(板書(shū):對(duì)比)

D 自讀,聯(lián)系上文體會(huì)李大釗對(duì)待親人和工作的態(tài)度分別是怎樣的?(慈愛(ài)和善認(rèn)真嚴(yán)肅)

(5)有感情地朗讀26節(jié),思考:從這一段你可以體會(huì)到李大釗具有怎樣的精神?(板書(shū):忠于)

(6)指讀課文第二節(jié),李大釗為什么燒掉書(shū)和有字的紙片?并說(shuō)說(shuō)你是怎樣知道的。

小結(jié):這種前面說(shuō)到了,后面有作必要交代的方法叫“照應(yīng)”(板書(shū))

(7)引讀第七節(jié)

(8)有感情朗讀第二段

四、學(xué)習(xí)第三段

(1)默讀,然后簡(jiǎn)要說(shuō)一下李大釗被捕的經(jīng)過(guò)。

(2)找出本段中描寫(xiě)敵人的一個(gè)比喻句“魔鬼似的”體現(xiàn)在那里?

(3)文章是怎樣寫(xiě)李大釗當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)的?從他的表現(xiàn)中你能體會(huì)到李大釗具有怎樣的精神?(板書(shū):英勇無(wú)畏)

(4)這一段除了寫(xiě)父親、“我”和敵人以外,還寫(xiě)了誰(shuí)?

你根據(jù)書(shū)上的描寫(xiě)介紹一下當(dāng)時(shí)的閻振三嗎?

通過(guò)外表,你能想象他此時(shí)心里會(huì)想些什么?

前文和處也提到了閻振三(找出來(lái))這里有沒(méi)有交代清楚他到哪里去干什么?現(xiàn)在學(xué)了第三段,你知道原因了嗎?這種寫(xiě)法我們稱它叫什么?(照應(yīng))

(5)感情練讀第三段,再質(zhì)疑。

(6)小結(jié)

五、小練習(xí)

根據(jù)課文內(nèi)容,想象閻振三被捕以后的情形,盡量運(yùn)用對(duì)比的手法,突出人物形象,注意想象合理。

16、《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)

課文分析:

這是一篇講讀課文,這篇課文是李大釗的女兒李星華1943年在延安寫(xiě)的,正值李大釗同志遇難十六周年,故文章題為“十六年前的回憶”。本文描寫(xiě)了李大釗同志堅(jiān)貞不屈,忠于的精神。除開(kāi)頭以外,文章按事情發(fā)展的順序分為四部分:第一部分講被捕前;第二部分講被捕;第三部分講在法庭上;第四部分講被害后。

目的要求:

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,理解不懂的詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)并初步體會(huì)前后照應(yīng)的寫(xiě)法,有感情地朗讀課文。

3、初步體會(huì)李大釗同志忠于事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。

重點(diǎn):

自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),初步理解課文內(nèi)容初步體會(huì)前后照應(yīng)的寫(xiě)法。

難點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)過(guò)程:

名言警句交流:學(xué)生介紹陶行知老先生的一句話:國(guó)家是每個(gè)人的,愛(ài)國(guó)是每個(gè)人的本份。

一、交待目標(biāo),激發(fā)情感

是的,國(guó)家是每個(gè)人的,愛(ài)國(guó)是每個(gè)人的本份,從古至今,有多少愛(ài)國(guó)之士用自己不同的方式表達(dá)著對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)之情,今天,我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第五單元,請(qǐng)同學(xué)們自讀導(dǎo)讀,說(shuō)說(shuō)導(dǎo)讀告訴我們什么了?(生說(shuō)再匯報(bào))

本單元我們要完成哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課前預(yù)習(xí),再快速看看本單元內(nèi)容自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(生自己說(shuō)再匯報(bào))

本課我們要自學(xué)的內(nèi)容是13課十六年前的回憶,讀寫(xiě)例話,前后照應(yīng),首尾連貫。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的實(shí)際情況制定本課你的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(生自說(shuō)再匯報(bào))教師出示班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)(見(jiàn)上目的要求)指讀。

二、出示提綱,引導(dǎo)思路

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用已掌握的自學(xué)方法結(jié)合老師提出的目標(biāo)和你自己制定的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行自學(xué),比一比,看誰(shuí)效率高,先立自學(xué)再互相交流,自學(xué)的收獲可寫(xiě)到知識(shí)樹(shù)上。

三、立自學(xué),重點(diǎn)點(diǎn)撥

1、學(xué)生自學(xué)、交流,教師巡視指導(dǎo)。

2、疏理:

a、先看知識(shí)樹(shù)字詞句篇讀一遍。

b、重點(diǎn)匯報(bào)理解了哪些內(nèi)容。

《前后照應(yīng)首尾連貫》什么是前后照應(yīng),有何好處?

《十六年前的回憶》找出相照應(yīng)的句子,開(kāi)頭結(jié)尾的關(guān)系,作用。

文章主要內(nèi)容,寫(xiě)了李大釗同志的三件事,文章倒敘的寫(xiě)法。

c、看13課課后題把沒(méi)理解的一題第二問(wèn)號(hào)作上記號(hào)。

本課學(xué)習(xí)同學(xué)們有了不少收獲,但對(duì)文章理解得不夠深入,精講課上我們?cè)僮x課文通過(guò)李大釗同志的表現(xiàn)來(lái)體會(huì)他的愛(ài)國(guó)精神。另外,雖然同學(xué)們能找到前后照應(yīng)的句子,但理解這種寫(xiě)法還需在精講課進(jìn)一步深入。

d、質(zhì)疑:本課學(xué)習(xí)你還有什么問(wèn)題。

師沒(méi)疑,同學(xué)們知道了什么是前后照應(yīng),那什么是首尾連貫?zāi)兀可稹?/p>

e、檢查讀課文,自選你受感動(dòng)的片段讀,并說(shuō)說(shuō)為什么選這部分讀。自練指讀評(píng)價(jià)。

3、演練。

①看拼音寫(xiě)漢字(集體)

②用“√”選出正確讀音。(個(gè)人做)

被難(nán,nàn)僻靜(pì,bì)抽屜(tī,tì)棉袍(páo,bāo)

憲兵(xiān,xiàn)新夾衣(jiā,jiá)待了一會(huì)兒(dāi,dài)

③改錯(cuò)字(個(gè)人做)

敵人把父親全身收了一篇。()()

寫(xiě)文章要注意前后照映,首尾聯(lián)慣。()()()

④組詞,娛誤劇據(jù)袍抱閥伐憲先怒努(個(gè)人做)

四、自我檢測(cè),矯正補(bǔ)救

小組內(nèi)①聽(tīng)寫(xiě)生字詞②檢查讀課文組內(nèi)互評(píng)

五、總結(jié)評(píng)價(jià),激勵(lì)進(jìn)步今天的自學(xué)課,同學(xué)們學(xué)習(xí)非常認(rèn)真,收獲也不小,留成同學(xué)們今后更加努力學(xué)習(xí),提高自己的素質(zhì),將來(lái)為祖國(guó)的騰飛貢獻(xiàn)力量。

板書(shū)設(shè)計(jì):

教學(xué)反思:

這節(jié)課,同學(xué)們自己從課文中學(xué)到了知識(shí),掌握了方法,大家通過(guò)讀,知道了課文從李大釗的語(yǔ)言,動(dòng)作等外表來(lái)表現(xiàn)李大釗的沉靜、鎮(zhèn)定,堅(jiān)貞不屈,通過(guò)讀,知道了文章寫(xiě)敵人的心虛、兇殘是為了襯托李大釗同志的英勇無(wú)畏,知道了文章寫(xiě)親友的害怕,突出李大釗的從容,寫(xiě)親友的機(jī)智是因?yàn)槭艿搅死畲筢摰挠绊。通過(guò)讀,知道了李大釗之所以堅(jiān)貞不屈,沉著鎮(zhèn)定是因?yàn)樗矣,他的心被一種偉大的力量占據(jù)著,那就是對(duì)于的信心。

17、《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“瞅、釗”2個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):閥、娛樂(lè)、僻靜、、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡,受到生動(dòng)的傳統(tǒng)教育。

4.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn):深入領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)李大釗同志精神的重點(diǎn)語(yǔ)句。體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫(xiě)法。

教學(xué)準(zhǔn)備:李大釗同志照片及相關(guān)資料。

第二課時(shí)

一、結(jié)合印象深刻的語(yǔ)句體會(huì)李大釗的精神。

1.同學(xué)們好!這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《十六年前的回憶》。上節(jié)課我們初讀了課文,對(duì)李大釗的精神有了初步的認(rèn)識(shí)。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里把上節(jié)課畫(huà)出的給你留下深刻印象的語(yǔ)句互相讀一讀,交流一下自己的感受。

(學(xué)生分小組學(xué)習(xí)交流)2.現(xiàn)在讓我們來(lái)交流一下感受吧。

(1)“父親是很慈祥的……父親竟這樣含糊的回答我! 李大釗知道局勢(shì)危險(xiǎn),可他還是不肯躲起來(lái),真是對(duì)工作負(fù)責(zé)。

(2)“你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候”當(dāng)時(shí)很危險(xiǎn),隨時(shí)都有被捕和犧牲的的可能,從這里我體會(huì)到李大釗對(duì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

(指導(dǎo)朗讀,讀出這種堅(jiān)定的語(yǔ)氣)當(dāng)時(shí),閥瘋狂地者,許多者被迫離開(kāi)北京,整個(gè)北京處在一片白色之中。局勢(shì)這樣緊張,李大釗同志為了事業(yè)置個(gè)人安危于不顧,多么忠誠(chéng)于事業(yè)呀。ㄟM(jìn)一步朗讀體會(huì)情感)

(3)“父親不慌不忙地……就向外走。” “不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。有一種大無(wú)畏的精神。

(4)“父親保持著……沒(méi)有道理可講!睆倪@里可以看出李大釗大無(wú)畏的精神和視死如歸的態(tài)度,而且還體現(xiàn)出李大釗很蔑視敵人。

(5)“在法庭上,我們跟父親見(jiàn)了面……平靜而慈祥的臉”李大釗即使受過(guò)苦刑,還是這么平靜、慈祥。從這里可以體會(huì)到他對(duì)事業(yè)有著堅(jiān)定的信念。

(6)“他臉上的表情……”面對(duì)親人的哭喊,李大釗仍然安定、沉著,正是因?yàn)樗麑?duì)事業(yè)充滿必勝的信心。

無(wú)論面對(duì)的是敵人的苦刑還是親人的哭喊,李大釗的態(tài)度始終是那樣的堅(jiān)定,那樣的從容。正是他對(duì)的信心使他臨危不懼,視死如歸!

3.我們看,這是李大釗就義前說(shuō)的話。(出示李大釗就義前說(shuō)的話。老師聲情并茂地朗讀)同學(xué)們,當(dāng)這段話響在我們耳邊時(shí),你們有什么話想說(shuō)嗎?

小結(jié):是的,李大釗那為了中國(guó)的進(jìn)步、人民的解放而慷慨赴死的凜然正氣,對(duì)事業(yè)無(wú)比忠誠(chéng)的信念深深感染了我們。那么,我們?cè)賮?lái)看看課文,哪句話最令你感動(dòng),就請(qǐng)你站起來(lái)讀一讀,把你對(duì)李大釗的崇敬之情表達(dá)出來(lái)。

二、學(xué)習(xí)前后呼應(yīng)的表達(dá)方法,進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情

1.這篇文章是李大釗的女兒李星華根據(jù)自己的親身經(jīng)歷寫(xiě)成的,不僅回憶了父親被捕、被害的前后經(jīng)過(guò),也表達(dá)了自己強(qiáng)烈的感情。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀文章開(kāi)頭的一個(gè)自然段和結(jié)尾的三個(gè)自然段,看看有什么發(fā)現(xiàn)?然后說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。

(體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。)

2.誰(shuí)能試著讀讀這幾個(gè)自然段,把那種悲痛的心情讀出來(lái)。

3.是呀,十六年前的回憶令人傷心悲痛,催人淚下。然而,忘不了的僅僅是4月28日這樣一個(gè)日期嗎?想一想,“我”忘不了的還有什么?

三、總結(jié):

學(xué)習(xí)了這篇課文,我們體會(huì)到了李大釗對(duì)事業(yè)忠貞不渝、充滿信心的精神。我們忘不了的是李大釗犧牲前慷慨的講演,忘不了的是李大釗為勇于獻(xiàn)身的精神,更忘不了的是那千千萬(wàn)萬(wàn)為拋灑熱血的先烈!

最后,請(qǐng)同學(xué)們把課文中需要積累的詞語(yǔ)及感受深刻的句子抄在筆記本上。

四、作業(yè):

這篇課文我們就學(xué)到這里。同學(xué)們回去后查找關(guān)于李大釗的事跡,可以把這些故事講給同學(xué)或家長(zhǎng)聽(tīng),也可以在班里舉行一次故事會(huì)。

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