幼兒園常規(guī)教育隨筆(9篇)
幼兒園常規(guī)教育隨筆(9篇)
在日常學(xué)習(xí)和工作中,大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧?隨筆,或講述文化知識(shí),或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn),或評(píng)析世態(tài)人情,啟人心智,引人深思。那么,怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢?下面是小編為大家整理的幼兒園常規(guī)教育隨筆,希望能夠幫助到大家。
幼兒園常規(guī)教育隨筆1
一次剛下課,孩子們都在喝水入廁。我收拾好教具,正想去倒杯水喝,只聽(tīng)到“乒乒乓乓”一陣響,緊接著傳來(lái)孩子跌倒后的哭聲。我回頭一看,原來(lái)是樂(lè)樂(lè)被椅子絆倒了,她的膝蓋被磕了一條紅紅的印子,正坐在地上哇哇大哭呢。我連忙跑過(guò)去,扶起她:“你太著急了吧,痛嗎?”她眼淚汪汪地看看四周,說(shuō):“椅子……孟博的椅子沒(méi)推好!”我一看,果然,孟博的那把小椅子就橫在一旁,擋住了本來(lái)就不寬敞的過(guò)道。
我們每天在活動(dòng)前、課間時(shí)讓幼兒把自己的椅子塞進(jìn)桌子底下。經(jīng)過(guò)一次次的提醒、練習(xí),大部分孩子們都能夠自覺(jué)地放還椅子。這樣,活動(dòng)空間增大了,又很整齊。可是過(guò)了一段時(shí)間,當(dāng)我們認(rèn)為孩子們做的還不錯(cuò),不用老提醒了的時(shí)候,就總有一些性子急、忘性大的孩子一聽(tīng)說(shuō)下課了,或是要外出活動(dòng)就忘記了推椅子。于是,在樂(lè)樂(lè)摔倒了以后,我再一次向孩子們強(qiáng)調(diào)推椅子的重要性,并告訴大家,以后看到哪一個(gè)小朋友沒(méi)有推椅子就告訴老師,想以此來(lái)監(jiān)督那些不推椅子的孩子。
沒(méi)想到這個(gè)要求一提出來(lái)以后,班上的告狀聲此起彼伏,每節(jié)課下課后都能聽(tīng)見(jiàn)小朋友來(lái)告狀:“老師,××又沒(méi)有推椅子!”這下,既沒(méi)有起到幫助的作用,反而讓孩子們學(xué)會(huì)了告狀!
我 細(xì)細(xì)的想了想,幼兒園里經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)類似情況,每每抓常規(guī),一段時(shí)間里孩子會(huì)很守規(guī)則地堅(jiān)持下來(lái)。但就在你想松口氣,把注意力轉(zhuǎn)向別的事情時(shí),孩子們很快會(huì)重蹈覆轍,剛剛培養(yǎng)起來(lái)的.好習(xí)慣就蕩然無(wú)存了,看來(lái)“常規(guī)常抓不懈”這句話不無(wú)道理。孩子們之間的監(jiān)督,也并不是要讓他們?nèi)プ絼e人的“小辮子”,而是想讓孩子們能有一個(gè)相互監(jiān)督的過(guò)程。
于是,我又告訴孩子們:“當(dāng)看到你的同伴沒(méi)有推椅子的時(shí)候,請(qǐng)你悄悄地提醒他、幫助他,咱們還要比一比,看看是哪一組的小朋友小椅子推得最整齊。”這樣一來(lái),班上的告狀聲沒(méi)了,倒是經(jīng)常有孩子來(lái)我這里邀功:“李老師,亮亮忘了推椅子,是我提醒他的!”每每聽(tīng)到這些話,我都會(huì)摸摸孩子的頭,給與贊揚(yáng)及鼓勵(lì)。慢慢的,班上的小椅子推得越來(lái)越整齊了!
幼兒園常規(guī)教育隨筆2
幼兒期是養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,我認(rèn)為,良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)最重要是從小養(yǎng)成良好的飲食、進(jìn)餐習(xí)慣。作為小班教師,首先就要學(xué)會(huì)善于觀察每個(gè)孩子的不同,采取有趣的不同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教育,做到因人而異,從而來(lái)糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進(jìn)餐習(xí)慣,從小養(yǎng)成自覺(jué)良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
一、與家長(zhǎng)溝通,培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
我班幼兒獨(dú)立性較差,依賴性強(qiáng),多數(shù)幼兒在家是成人喂食的,更由甚者是追著喂,哄著吃。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后,由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化,口味的變化,環(huán)境的變化,由在家的幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活,也出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問(wèn)題。開(kāi)學(xué)后,我們發(fā)現(xiàn)幼兒偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)重。但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強(qiáng),就有意識(shí)地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng),及時(shí)地糾正他們的不良飲食習(xí)慣,使孩子從小就養(yǎng)成自覺(jué)、良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
不少家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育中存在著重智力開(kāi)發(fā)、吃得“好”,卻輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象,許多幼兒形成吃飯?zhí)籼、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食?xí)慣,久而久之,就造成了孩子身體營(yíng)養(yǎng)比例失調(diào),引起各種營(yíng)養(yǎng)不良癥狀,影響了孩子的健康成長(zhǎng)。我們利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)開(kāi)放日、平時(shí)的家園通訊欄和網(wǎng)上的宣傳,鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合幼兒園平衡膳食,向家長(zhǎng)做好宣傳教育,只有合理的營(yíng)養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長(zhǎng)。
二、通過(guò)游戲兒歌等的方法培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣。
我們通過(guò)兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”讓幼兒了解小手的作用,學(xué)會(huì)洗手的方法。手接觸外界物體最多,最容易受到污染。特別是孩子,由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上,如果飯前不洗手,就會(huì)將手上的細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生病。因此,洗手對(duì)保持皮膚清潔,養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣十分重要。通過(guò)小競(jìng)賽,讓幼兒掌握洗手的順序(挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕,用清水洗凈,甩手上的.水),剛開(kāi)始學(xué)時(shí),一不注意,孩子們的袖子就弄濕了,借此機(jī)會(huì),我就給孩子們做示范——挽袖,并一邊洗手一邊教幼兒說(shuō):“搓搓手心一二三,搓搓手背三二一,手指頭洗仔細(xì),小手腕別忘記。”這樣,孩子們把洗手當(dāng)作游戲,使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習(xí)慣。
三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。
1、及時(shí)調(diào)查、了解幼兒的偏食情況
在了解中,我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種:家長(zhǎng)從未提供或很少提供某種食物;身體因素,如脾胃不合等;生活習(xí)慣;情緒不穩(wěn)定等。
2、因人而異,實(shí)施不同的教育方法
(1)榜樣示范法。根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛(ài)表?yè)P(yáng)”的特點(diǎn),我就利用集體氛圍的渲染,用情緒感染他們,為他們樹(shù)立榜樣。告訴他們老師最愛(ài)吃了,不知道哪些小朋友跟老師一樣愛(ài)吃,并及時(shí)表?xiàng)睿瑸樗麄儤?shù)立榜樣,幼兒的情緒一下子高漲起來(lái),爭(zhēng)先恐后地大口大口吃起來(lái)。
(2)“打預(yù)防針”的方法。我班有些幼兒對(duì)某種食物高興時(shí)能吃一些,不高興就少吃和一口不吃。對(duì)待這類幼兒,我采用“打預(yù)防針”的方法。在飯前,先做一些愉快安靜的游戲,然后讓孩子猜猜今天吃什么菜,孩子你一言,我一語(yǔ)說(shuō)了許多,最后我告訴他們今天吃的是一種營(yíng)養(yǎng)特別豐富的菜,多吃它會(huì)長(zhǎng)高,長(zhǎng)聰明,看誰(shuí)吃得又多又香。這樣,孩子們的情緒被調(diào)動(dòng),相互比著吃,往往會(huì)吃得很香。
(3)逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物,因此要他一下子改過(guò)來(lái)是不太可能的,也是不太現(xiàn)實(shí)的。對(duì)這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜,開(kāi)始她一看到綠色的蔬菜就搖頭,現(xiàn)在能稍微吃點(diǎn)了。
(4)物質(zhì)鼓勵(lì)法。對(duì)偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,我都給予鼓勵(lì),發(fā)給孩子一朵小紅花,小貼畫(huà)、小卡片等,調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。
通過(guò)這一系列的措施,我班偏食和剩飯的不良習(xí)慣得到了有效改善。
幼兒園常規(guī)教育隨筆3
小班幼兒常常信步游走,他們即使排隊(duì)也總將隊(duì)伍走得稀稀拉拉,有很多老師為了盡快將隊(duì)伍走成型,就讓幼兒一個(gè)拉著一個(gè)排隊(duì)走,所有幼兒拉著前面幼兒的衣服走,可是我看來(lái)這種做法弊端很多。
首先,剛?cè)雸@的幼兒同伴間互不熟悉,還不善于相互交往,許多幼兒不愿意讓別人拉自己的衣服。被拉衣服的幼兒常常感到不舒服,于是就會(huì)發(fā)生推拉、扯打、哭鬧的現(xiàn)象。
其次,幼兒用手拉著前面幼兒的衣服,不利于自身平衡,同時(shí)由于是相互拉扯著,幼兒還要顧及整個(gè)隊(duì)伍的'平衡(這對(duì)于他們是很難的),一人走快一步,勢(shì)必引起整個(gè)隊(duì)伍的騷動(dòng),還往往出現(xiàn)一人摔跤,多人跌倒的情況。
再次,如此訓(xùn)練,幼兒只能邁著機(jī)械的步伐盲目跟從,束縛了幼兒的手腳,幼兒毫無(wú)自主,不利于幼兒主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
建議:教師再引導(dǎo)幼兒練習(xí)一個(gè)跟著一個(gè)走時(shí),不妨先開(kāi)展小組練習(xí),然后再進(jìn)行全班練習(xí)。為了幫助幼兒能整齊地排隊(duì)走,教師可要求幼兒先在窄窄的走廊里或沿著地上畫(huà)好的標(biāo)記走,然后再到廣闊或復(fù)雜的地帶(如樓梯)練習(xí),采取這種由易到難的 練習(xí)方法有利于提高幼兒排隊(duì)走的整齊度。
幼兒園常規(guī)教育隨筆4
常規(guī)是就是指日常的規(guī)則。幼兒園班級(jí)常規(guī)是指幼兒一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的安排順序以及要求孩子在各個(gè)環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準(zhǔn)則,是教師為了管理好一個(gè)班級(jí)而制定的需要幼兒遵守的一些規(guī)則。我覺(jué)得它同樣也是種習(xí)慣,就是在特定的時(shí)間段做特定的事,比較有秩序、科學(xué)地進(jìn)行。一個(gè)班有了常規(guī)的建立,對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)也是種安全感,對(duì)老師而言,一切活動(dòng)能較好地連接進(jìn)行。可是如何建立合理、科學(xué)的常規(guī)?是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。
至今我?guī)滦“嗖?個(gè)月左右。覺(jué)得對(duì)于新小班而言,常規(guī)的建立尤為重要。據(jù)網(wǎng)上查析,可以用游戲法、情境式法、正面引導(dǎo)法、說(shuō)理法等各種比較有效的方法來(lái)幫助教師更好地建立,幼兒也能更好地接受。例:早上來(lái)園活動(dòng)時(shí),幼兒與教師主動(dòng)的打招呼、問(wèn)好,與父母開(kāi)心的說(shuō)再見(jiàn)。之后可以投入到早上晨間活動(dòng)環(huán)節(jié),一般是自己玩積木。之后,天氣好的時(shí)候,要帶幼兒進(jìn)行早操活動(dòng)。若天氣不好,有時(shí)我們就是讓小朋友玩到吃點(diǎn)心時(shí)間,省略了早操環(huán)節(jié)。
可是現(xiàn)在想想,為什么下雨天不能在教室里做操呢?幼兒園同樣也可以放早操樂(lè)曲或者教室自己放,就讓幼兒的思維形成定式,只要在幼兒園,不管天氣如何,都是要做操鍛煉的。同樣在吃點(diǎn)心的時(shí)間,老師會(huì)說(shuō):小朋友請(qǐng)用。小朋友會(huì)說(shuō):謝謝老師,大家請(qǐng)用。我覺(jué)得這是個(gè)比較好吃餐前的小規(guī)定。即形成所有幼兒的統(tǒng)一性,也同時(shí)培養(yǎng)幼兒禮貌回應(yīng),共同分享的好習(xí)慣。還有在集體教學(xué)活動(dòng)前等讓小朋友安靜的小口號(hào),“一、二、三,靜下來(lái)”等或者用童真、童趣的'手指游戲靜下來(lái)或其他比喻式的小方法,同要可以達(dá)到相同的效果。有的時(shí)候一種常規(guī)的建立就一定要統(tǒng)一,不要隨意改動(dòng),這樣的常規(guī)才是能起到作用的。其實(shí)還有許多的常規(guī)可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間段出現(xiàn),用小朋友喜歡、且樂(lè)于接受的方式進(jìn)行,這才是最重要的。
幼兒園常規(guī)教育隨筆5
對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō),就餐的常規(guī)已經(jīng)形成,吃飯時(shí)不講話,不玩弄。然而新的問(wèn)題出現(xiàn)了。
一天,我陪著孩子們一起用餐,按照日常常規(guī)進(jìn)行著。幼兒做手指游戲,小組長(zhǎng)端飯拿勺子,全部準(zhǔn)備好了以后,當(dāng)放起就餐輕音樂(lè)時(shí),小朋友們自己拿勺子開(kāi)始吃飯,到此為止,一切都很順利,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)發(fā)展,往往堅(jiān)持不了多久就會(huì)出現(xiàn)狀況,果然,問(wèn)題來(lái)了,不僅有吵鬧聲,還有走到老師面前打小報(bào)告的,桌面衛(wèi)生也一直是一個(gè)久治不好的問(wèn)題,開(kāi)始很注意,慢慢的就無(wú)所謂,甚至把不要吃的米飯和菜扔在地上也不撿起來(lái)。瞬間,常規(guī)不見(jiàn)了。對(duì)于我這樣一個(gè)新教師,著實(shí)頭疼,就算再頭疼也需要想辦法調(diào)整本班的就餐常規(guī)。
第二天,又到了就餐環(huán)節(jié),頭疼的事照樣發(fā)生著,這次我有信心可以將他們的常規(guī)調(diào)整合理,開(kāi)始就餐了,這次我沒(méi)有和小朋友一起吃,而是看著他們吃,很快說(shuō)話聲浮了出來(lái),我立馬就說(shuō):“就餐的時(shí)候,小嘴巴是用來(lái)吃飯的,如果你有什么問(wèn)題舉手,輕輕地告訴老師!边@個(gè)效果不錯(cuò),之前的吵鬧聲和小報(bào)告聲在就餐環(huán)節(jié)都消失了,這樣做解決小朋友之間的問(wèn)題(如:誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)挑食了,誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)講話了),吃飯說(shuō)話這一問(wèn)題解決了。
還有一個(gè)讓老師和保育員都頭疼的狀況就是就餐衛(wèi)生,小朋友會(huì)下意識(shí)的將桌子上的米粒甩在地上,任由他人踩,針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我想了一個(gè)辦法,已經(jīng)初見(jiàn)成效。吃飯前,我會(huì)提前說(shuō)明:“今天,我們來(lái)一個(gè)比賽,看看哪一張桌子到最后是最干凈的',包括地上,那么這桌子的小朋友都可以得到小紅花,如果有一個(gè)人臟了,那這桌子的人都沒(méi)有小紅花,你們同意嗎?”大家都很興奮,吃飯的時(shí)候格外注意,就餐結(jié)束后,利用飯后休息的時(shí)間,我進(jìn)行了干凈小桌的觀察,桌子雖然還有臟,但是比以前干凈多了,畢竟是第一次嘗試,對(duì)于小朋友們來(lái)說(shuō)這是一次很大進(jìn)步。
就餐常規(guī)結(jié)束了,小朋友們?cè)诖谁h(huán)節(jié)中的鍛煉又得到了一次提升,面對(duì)小朋友產(chǎn)生的問(wèn)題,教師就應(yīng)該從容面對(duì),利用巧辦法去處理,會(huì)有意想不到的效果。
幼兒園常規(guī)教育隨筆6
清晨來(lái)園時(shí),孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的陪同下走進(jìn)活動(dòng)室,我就會(huì)熱情地迎接,并從家長(zhǎng)懷里接過(guò)孩子:“你今天真漂亮。”“你真能干,自己來(lái)幼兒園的!薄澳憬裉煸顼埑允裁囱?”讓孩子一進(jìn)幼兒園就有一份好心情。因?yàn)槲蚁胱尯⒆用靼祝豪蠋熓嵌嗝磹?ài)他們。
晨間鍛煉時(shí),我喜歡與孩子一起玩、一起瘋,并隨時(shí)關(guān)注孩子的活動(dòng)情況。如果熟了,就及時(shí)提醒孩子們脫衣服,并用干毛巾擦去孩子背上的汗。活動(dòng)結(jié)束,我會(huì)督促孩子及時(shí)把衣服穿上。因?yàn)槲蚁牒⒆觽兠靼祝豪蠋煻嗝磹?ài)他們。
午餐時(shí),我忙碌的穿梭在孩子們中間,隨時(shí)關(guān)注他們的進(jìn)餐情況,并告訴他們盤(pán)中餐的營(yíng)養(yǎng)。看到孩子們吃得津津有味時(shí),我覺(jué)得沒(méi)有什么事情比這更幸福的.事情了。我想讓孩子們明白:老師是多么愛(ài)他們。
午睡時(shí),我總是不厭其煩的幫這個(gè)孩子脫衣服,幫那個(gè)孩子掖掖被角,并讓故事伴隨孩子進(jìn)入甜美的夢(mèng)想。孩子們熟睡了,我還是不斷地來(lái)回巡視,幫助蹬被子及時(shí)蓋好,以免著涼。因?yàn)槲蚁胱尯⒆觽兠靼祝豪蠋熓嵌嗝磹?ài)他們。
孩子們身體不適時(shí),我更是用心關(guān)注,了解他的現(xiàn)狀,并隨時(shí)做好準(zhǔn)備。當(dāng)孩子嘔吐或大便在身上時(shí),我又會(huì)毫不猶豫地伸出雙手,幫孩子孩子清理污物,并換上干凈的衣服。因?yàn)槲蚁胱尯⒆觽兠靼祝豪蠋熓嵌嗝磹?ài)他們。
游戲時(shí),我與孩子玩做一團(tuán),盡情地享受童年的歡樂(lè)。當(dāng)孩子不小心踩了別人一腳時(shí),我就引導(dǎo)孩子向?qū)Ψ秸f(shuō)“對(duì)不起”,以表歉意。
借東西時(shí),我要求孩子對(duì)同伴說(shuō):“請(qǐng)你把這東西借給我,好嗎?”歸還時(shí),我督促孩子對(duì)孩子對(duì)同伴說(shuō):“謝謝!”
離園時(shí),我提醒孩子要與老師、同伴說(shuō)聲“再見(jiàn)!
晚上入睡時(shí),我要求孩子孩子與父母道聲“晚安!
無(wú)數(shù)件小事,一個(gè)個(gè)平凡的日子,如涓涓的溪流,滋潤(rùn)了我,也滋潤(rùn)了孩子們。我讓孩子們明白:愛(ài)人者才能被人愛(ài),只有愛(ài)成為我們的追求,成為我們的一種習(xí)慣時(shí),我們生命之花才會(huì)更加馥郁芬芳。
幼兒園常規(guī)教育隨筆7
我們班的王一瀟小朋友因闌尾炎做了手術(shù),現(xiàn)在還躺在家里休息,已經(jīng)好多天沒(méi)來(lái)上學(xué)了,我們決定集體去看王一瀟。
周五上午,我們乘坐校車(chē)出發(fā)了,天氣雖然有點(diǎn)冷,可今天的太陽(yáng)還是露出了燦爛的笑臉,像是歡迎我們?nèi)タ赐跻粸t似的。校車(chē)穿過(guò)市里向金玉米公司駛?cè)。大?shù)和美景從眼前飛過(guò),勤勞的清潔工在忙碌地打掃著衛(wèi)生。孩子們?nèi)杠S不已,齊唱?dú)g快的歌曲,不知不覺(jué)到了王一瀟小朋友家的樓下。
一瀟的爸爸、媽媽熱情地迎接了我們。小一瀟有些瘦了,可還是很精神。平時(shí)最頑皮的他,此時(shí)居然也有些害羞了。班里的小朋友可開(kāi)心了,紛紛拿出自己的禮物。子涵小朋友拿出蘋(píng)果,希望王一瀟吃一個(gè)蘋(píng)果后身體更加健康;澤遠(yuǎn)拿出小卡片,祝愿一瀟健康快樂(lè),希望一瀟小朋友早點(diǎn)回幼兒園跟小朋友們玩。更有意思的.是,林方舟小朋友,她是一瀟的好伙伴,見(jiàn)了一瀟居然有些不好意思起來(lái),一本正經(jīng)地問(wèn):"你生病了,為什么不躺在床上?"孩子們相互問(wèn)候著一瀟,雖然話語(yǔ)有些拘謹(jǐn),卻掩飾不住孩子們的興奮和激動(dòng)。小一瀟漸漸放開(kāi)了,拿出自己的玩具跟小伙伴們玩了起來(lái)。看著興奮的孩子和開(kāi)心的一瀟,我們這些大人們真不忍心去打擾他們。我回過(guò)頭去,一瀟媽媽的眼里已浸滿了淚水。多么感人的一幕啊!一瀟的爸爸舉起相機(jī),擋住自己的臉,記錄下這難忘的瞬間。
回來(lái)的路上我在想,這可真是一次不同尋常的旅行啊,孩子們懂得出如何愛(ài)別人,深深體會(huì)到了班集體大家庭的溫暖。生活時(shí)時(shí)都有教育的契機(jī),只要我們用心發(fā)現(xiàn),都是送給孩子最好的禮物。
幼兒園常規(guī)教育隨筆8
一、與家長(zhǎng)溝通,培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
我班幼兒獨(dú)立性較差,依賴性強(qiáng),多數(shù)幼兒在家是成人喂食的,更由甚者是追著喂,哄著吃。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后,由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化,口味的變化,環(huán)境的變化,由在家的幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活,也出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問(wèn)題。開(kāi)學(xué)后,我們發(fā)現(xiàn)幼兒偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)重。但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強(qiáng),就有意識(shí)地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng),及時(shí)地糾正他們的'不良飲食習(xí)慣,使孩子從小就養(yǎng)成自覺(jué)、良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
不少家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育中存在著重智力開(kāi)發(fā)、吃得“好”,卻輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象,許多幼兒形成吃飯?zhí)籼蕖⑻羰、偏食、邊吃邊玩等不良飲食?xí)慣,久而久之,就造成了孩子身體營(yíng)養(yǎng)比例失調(diào),引起各種營(yíng)養(yǎng)不良癥狀,影響了孩子的健康成長(zhǎng)。
我們利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)開(kāi)放日、平時(shí)的家園通訊欄和網(wǎng)上的宣傳,鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合幼兒園平衡膳食,向家長(zhǎng)做好宣傳教育,只有合理的營(yíng)養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長(zhǎng)。
二、通過(guò)游戲兒歌等的方法培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣。
我們通過(guò)兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”
讓幼兒了解小手的作用,學(xué)會(huì)洗手的方法。手接觸外界物體最多,最容易受到污染。特別是孩子,由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上,如果飯前不洗手,就會(huì)將手上的細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生病。
因此,洗手對(duì)保持皮膚清潔,養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣十分重要。通過(guò)小競(jìng)賽,讓幼兒掌握洗手的順序(挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕,用清水洗凈,甩手上的水),剛開(kāi)始學(xué)時(shí),一不注意,孩子們的袖子就弄濕了,借此機(jī)會(huì),我就給孩子們做示范——挽袖,并一邊洗手一邊教幼兒說(shuō):“搓搓手心一二三,搓搓手背三二一,手指頭洗仔細(xì),小手腕別忘記!边@樣,孩子們把洗手當(dāng)作游戲,使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習(xí)慣。
三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。
1、及時(shí)調(diào)查、了解幼兒的偏食情況在了解中,我發(fā)現(xiàn)幼兒的'偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種:家長(zhǎng)從未提供或很少提供某種食物;身體因素,如脾胃不合等;生活習(xí)慣;情緒不穩(wěn)定等。
2、因人而異,實(shí)施不同的教育方法
(1)榜樣示范法。根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛(ài)表?yè)P(yáng)”的特點(diǎn),我就利用集體氛圍的渲染,用情緒感染他們,為他們樹(shù)立榜樣。告訴他們老師最愛(ài)吃了,不知道哪些小朋友跟老師一樣愛(ài)吃,并及時(shí)表?xiàng)睿瑸樗麄儤?shù)立榜樣,幼兒的情緒一下子高漲起來(lái),爭(zhēng)先恐后地大口大口吃起來(lái)。
(2)“打預(yù)防針”的方法。
我班有些幼兒對(duì)某種食物高興時(shí)能吃一些,不高興就少吃和一口不吃。對(duì)待這類幼兒,我采用“打預(yù)防針”的方法。在飯前,先做一些愉快安靜的游戲,然后讓孩子猜猜今天吃什么菜,孩子你一言,我一語(yǔ)說(shuō)了許多,最后我告訴他們今天吃的是一種營(yíng)養(yǎng)特別豐富的菜,多吃它會(huì)長(zhǎng)高,長(zhǎng)聰明,看誰(shuí)吃得又多又香。這樣,孩子們的情緒被調(diào)動(dòng),相互比著吃,往往會(huì)吃得很香。
(3)逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物,因此要他一下子改過(guò)來(lái)是不太可能的,也是不太現(xiàn)實(shí)的。對(duì)這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜,開(kāi)始她一看到綠色的蔬菜就搖頭,現(xiàn)在能稍微吃點(diǎn)了。
(4)物質(zhì)鼓勵(lì)法。對(duì)偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,我都給予鼓勵(lì),發(fā)給孩子一朵小紅花,小貼畫(huà)、小卡片等,調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。
通過(guò)這一系列的措施,我班偏食和剩飯的不良習(xí)慣得到了有效改善。
幼兒園常規(guī)教育隨筆9
每個(gè)幼兒園都有那么幾個(gè)特別調(diào)皮的孩子,他們總讓老師們頭疼不已。前些天,在園里看到老師正在批評(píng)那幾個(gè)調(diào)皮的孩子,不由得想到,我們作為一名幼兒園老師,每天面對(duì)三四十個(gè)孩子,上半天課下來(lái),再遇上幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子,難免會(huì)生氣、會(huì)動(dòng)怒,經(jīng)常口干舌燥。老師的嘴巴一停下,他們就不約而同的吵起來(lái)了,很難安靜下來(lái)。他們不是與老師過(guò)不去,而是因?yàn)楹⒆拥哪挲g特點(diǎn),身心特點(diǎn),自制力差,無(wú)法控制自己的行為和言語(yǔ)。而且現(xiàn)在的教育,安全放在第一位,就像一條高壓線,誰(shuí)也碰不得,特別幼兒園孩子年齡小,更易發(fā)生意外。因此我們更要小心謹(jǐn)慎,不能有半點(diǎn)馬虎。
很多人都覺(jué)得當(dāng)一名幼兒教師是很輕松、很快樂(lè)的事情,不過(guò),其實(shí)在教學(xué)活動(dòng)中,既有快樂(lè),又有很多的無(wú)奈。但我要說(shuō)的是,既然我們選擇了幼師這個(gè)職業(yè),我們就要調(diào)整心態(tài)做一個(gè)快樂(lè)的、稱職的、孩子喜歡的幼兒園老師。
沒(méi)錯(cuò),同樣是幼兒老師,有的就每天都是笑呵呵的,有的卻整天愁眉苦臉,怒目而視,但這都是取決于心態(tài)的。作為一名幼兒園教師,如果有足夠的愛(ài)心,就能做到熱愛(ài)孩子,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)工作。我們不妨以輕松的態(tài)度對(duì)待工作,用自己喜歡的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué),選擇自己感興趣的課題去研究,寫(xiě)真實(shí)情感的教育隨筆,享受孩子的純真,享受家長(zhǎng)的信任,享受領(lǐng)導(dǎo)的期望,在忙碌的工作中體驗(yàn)快樂(lè)。
我常常想,有的時(shí)候,向孩子一樣,保持一份好奇心,對(duì)什么事情都有一份探索精神,這會(huì)促使我們更主動(dòng)、自覺(jué)地吸收新信息;會(huì)使學(xué)習(xí)成為源自內(nèi)心的`需要而不是外在的強(qiáng)求;會(huì)使我們保持積極進(jìn)取的人生態(tài)度,主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境,不斷探索新的教學(xué)方法,尋求新的發(fā)展;會(huì)使我們?cè)桨l(fā)接近孩子的心靈,在工作中不斷煥發(fā)新的動(dòng)力,永遠(yuǎn)擁有一顆年輕的心,給自己的心靈留一片空間。
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