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《世界的氣候》教學反思范文

《世界的氣候》教學反思范文

  身為一名到崗不久的老師,教學是重要的任務之一,借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式,那么寫教學反思需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家整理的《世界的氣候》教學反思范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

  本節(jié)課內(nèi)容知識難度較大,趣味性差,理論性強,需要記憶和理解分析的比較多,學好這一節(jié)不僅要求學生具備良好的基礎(chǔ),而且還要求學生具有綜合分析問題的能力、識記能力和運用能力。但我校學生合作意識差,惰性強,學習積極性不高,而且地理作為非中考學科,學生對地理課的重視程度不夠,導致課堂上參與意識較弱。因此,為了達到良好的教學效果,我認真研讀了地理課程標準及解讀,認真把握教材,結(jié)合區(qū)里一題統(tǒng)領(lǐng)的原則,認真設計問題,調(diào)控教學過程和調(diào)動學生的積極性,很好地完了本節(jié)教學。具體反思如下:

  首先,成功點主要表現(xiàn)在:

  1、多媒體利用效率高:課件中使用了大量的圖片和地圖,比如世界氣溫分布圖、世界降水量分布圖、世界氣候類型分布圖、各種氣候類型的氣候直方圖及多種景觀圖片等等,這大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學方式。各種氣候類型對學生來說,是比較抽象和空洞的,利用圖片可以大大增加學生的感性認識,通過圖片上植被的特點,學生能感受到該氣候的氣溫和降水的情況,加深對氣候類型的認識,起到事半功倍的作用。

  2、知識的學習與生活實際聯(lián)系緊密。利用學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗,既有利于學生對知識的理解,又體現(xiàn)了學習對生活有用的地理這一新課程理念,讓學生充分感受地理與生活的聯(lián)系,增加學生的興趣。例如:利用大家熟悉的當天的天氣預報回憶天氣特點及描述方式,然后利用對比方法引出氣候這一概念。氣候特征的描述方法及組成要素,就是利用學生對家鄉(xiāng)哈爾濱市的氣候描述突破的。

  3、注重三維目標的落實:通過學生自主讀書、讀圖,了解世界氣候類型名稱、分布;通過分析氣候直方圖,學會描述氣候特點的方法,突出重點。通過對比地中海氣候特點和家鄉(xiāng)氣候特點,了解哈爾濱氣候特點優(yōu)勢,培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

  4、課堂提問科學合理:

 。1)問題設計具有針對性:經(jīng)過認真?zhèn)湔n,本著“突出學生主體地位”的思想,精心設計問題。比如復習舊知(世界的降水量分布有什么規(guī)律?)時,為了降低難度,我將問題設計成填空的形式;

  為了讓學生回憶氣候的描述方式及特點,我設計問題:你能描述哈爾濱的氣候特點嗎?從而引出不同氣候的描述方式,總結(jié)出氣候的特點,這樣的銜接處設計的問題非常得體;而本節(jié)課的重點是氣候的類型及分布,因此在讀圖活動時為了提高效率,先讓學生觀察圖,試著針對圖提出問題讓組內(nèi)成員回答,然后我出示相應的問題,引導學生逐步分析,既給學生自主權(quán),又逐步突破了障礙,突出了重點。而對家鄉(xiāng)的氣候優(yōu)勢分析時,我提出問題:根據(jù)氣候直方圖,判斷家鄉(xiāng)氣候?qū)儆谀囊环N氣候類型?你喜歡這種氣候嗎?你知道這種氣候最大的優(yōu)勢是什么嗎?這一系列問題既可以檢測學生利用氣候直方圖描述氣候特點的能力,又可以通過分析氣候優(yōu)勢,激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感,我認為這是在關(guān)鍵處設計的問題。

 。2)提問的方式較為靈活:比如課前預設好的教師提問,體現(xiàn)學生自主學習時的學生自問、互問,學生回答不完整時的追問,分析完問題后的學生針對不明白的地方的提問等等,總之,我盡量運用多種方式調(diào)動學生學習熱情,激發(fā)學習興趣,促進學生有效參與學習。

 。3)注意了科學的等待時間:在近期的“有效提問”理論學習過程中,我懂得了提問要給學生時間,不是教師提問后學生馬上舉手,代表學生表現(xiàn)好,能力強,效果佳。因此,提問后我都盡量停留幾秒鐘時間,稍難的問題就多等一會,只有學生認真思考的問題才是有價值的問題。在學生回答的不夠完整或表達不清時,給予學生“第二等待時”,耐心的聽完,耐心地加以引導,而不把學生思維的火花隨意地泯滅。

  5、學生讀圖時深入指導:剛剛升入初中的學生對地理的學習還不太適應,尤其是地圖的使用,因此在小組讀圖時,我進過巡視,對需要幫助的同學耐心指導,體現(xiàn)教師的主體地位。同時也增強了學生學習的信心,在后面的學習中積極參與,提高了教學實效性。

  6、注重激勵性評價,學生積極性高:課堂上學生學習積極性非常高,對于不太肯定的答案常常猶猶豫豫地舉手,因此我會說“勇敢些,抓住表達的機會!”對于平時學習不積極,本節(jié)課表現(xiàn)好的學生我用非?隙ǖ恼Z氣說:“本節(jié)課你表現(xiàn)非常好,老師希望你保持著這種學習熱情,以后的學習會收獲很大的!”判斷天氣還是氣候的語句時,我提問了坐在最后不打算回答問題的一名同學,我觀察他不打算參與課堂學習,提問時我用體態(tài)語言和語氣進行提示,結(jié)果他回答正確了,“好極了,你的答案是正確的!”激發(fā)了他學習的信心和熱情,結(jié)果在課堂上表現(xiàn)的非常積極。

  不足之處表現(xiàn)在:

  1、備學生不夠細致。因為想當然地認為學生對讀圖方法掌握的

  很好,因此在分析氣候類型分布時,指導的少一些,結(jié)果在尋找亞歐大陸西部、中部、東部的氣候類型時有些亂,分不清大陸西部、大陸東部。

  2、時間安排有些前松后緊。為了體現(xiàn)學生主體地位,我在學生讀圖了解世界氣候類型及分布時花費時間稍多,稍有些啰嗦,比如學生讀圖時就應該提醒填表格,結(jié)果有些窩工,導致后面利用氣候直方圖描述氣候特點這部分教學時間有些緊。本應由學生分析氣候特點的,結(jié)果集體回答,不能對個別學生進行檢測。尤其是溫帶海洋性氣候和溫帶大陸性氣候的閱讀,給學生思考的時間少。

  3、總結(jié)性的內(nèi)容仍需給學生機會。為了順利地完成教學任務,常常出現(xiàn)預期的答案就趕緊總結(jié)出結(jié)果,比如,氣候的特征、世界氣候復雜多樣,氣候特點“以溫定帶、以水定型”等等,學習的主動權(quán)沒有完全還給學生,對本節(jié)教學留下了遺憾。

  4、反饋練習涵蓋的知識面不全。本節(jié)學生除了了解世界氣候類型及分布,還要會用氣候直方圖描述氣候特征,而在設計練習時忽略了運用氣候直方圖判斷氣候類型,沒法檢測學生掌握的程度。

  以后再上這節(jié)課時,我會摒棄自己的不足,發(fā)揚優(yōu)點,爭取取得更好的教學效果。教學是一種動態(tài)的活動,學無止境,教無定法,因人因時因地而已,我要不斷的在理論學習基礎(chǔ)上調(diào)整自己的教學,使自己成為學生喜愛、家長滿意、領(lǐng)導放心的老師。

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