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課題活動(dòng)總結(jié)

課題活動(dòng)總結(jié)

  總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書(shū)面材料,他能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力,我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。但是總結(jié)有什么要求呢?下面是小編精心整理的課題活動(dòng)總結(jié),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

課題活動(dòng)總結(jié)1

  20xx年秋季開(kāi)學(xué)在即,為進(jìn)一步加強(qiáng)我市中小學(xué)生的安全教育,全面提升我市教師職業(yè)道德水平,確保新學(xué)期學(xué)校各項(xiàng)工作開(kāi)好頭、起好步,8月30日,市教育局印發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展20xx年秋季“開(kāi)學(xué)第一課”主題教育活動(dòng)的通知》。

  一、高度重視,組織到位

  安全保障是學(xué)校工作的頭等大事,安全責(zé)任重于泰山。師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的首要內(nèi)容。新學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始,各地各校要高度重視和認(rèn)真組織開(kāi)展20xx年秋季“開(kāi)學(xué)第一課”主題教育活動(dòng)。學(xué)校一把手要把“安全教育第一課”“師德教育第一課”當(dāng)作開(kāi)學(xué)工作的頭等大事來(lái)抓,迅速召開(kāi)班子會(huì)議,親自部署工作;要根據(jù)自身實(shí)際,研究制定每項(xiàng)活動(dòng)的具體實(shí)施方案,抓細(xì)抓實(shí),做到有計(jì)劃、有措施、有檢查、有記錄(佐證材料);要注重實(shí)效,切忌空談不落地、流于形式走過(guò)場(chǎng),切實(shí)提高安全教育和師德教育的有效性和針對(duì)性。

  二、主題內(nèi)容及組織形式

 。ㄒ唬┌踩逃谝徽n各地各校要以“交通安全”為主題,圍繞“上下學(xué)交通安全管理”“校車(chē)管理”“護(hù)安護(hù)暢”工程等專題內(nèi)容組織實(shí)施安全教育第一課?山Y(jié)合實(shí)際,從“案例展播”“討論交流”“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”“知識(shí)競(jìng)賽”“校車(chē)應(yīng)急疏散演練”等形式中選擇1至4種形式實(shí)施教育。

  (二)師德教育第一課各地各校要緊緊圍繞“弘揚(yáng)高尚師德,潛心立德樹(shù)人”主題,多渠道、多樣式、多層面組織開(kāi)展師德教育活動(dòng)。充分利用墻報(bào)、校園網(wǎng)、廣播等各種載體,廣泛宣傳師德教育活動(dòng)的'目的、意義、內(nèi)容和要求,力求讓每一位教師都自覺(jué)參與師德教育活動(dòng),共同營(yíng)造濃厚的輿論氛圍,弘揚(yáng)主旋律,展現(xiàn)廣大教師的良好精神風(fēng)貌。

  三、工作安排 。ㄒ唬┌踩逃谝徽n

  1.9月3日上午,舉行升旗儀式,校長(zhǎng)圍繞“交通安全教育”作國(guó)旗下講話。

  2.9月3日,學(xué)校采取各種形式組織上好“交通安全教育”第一課。

  3.學(xué)校統(tǒng)一安排,在開(kāi)學(xué)第一周內(nèi)組織全體師生觀看多媒體交通安全知識(shí)講座。

  4.學(xué)校與班主任簽訂班級(jí)安全管理責(zé)任書(shū)。

  5.每班出一期以“交通安全教育”為主題的黑板報(bào)。

  6.各?山Y(jié)合實(shí)際,針對(duì)不同家長(zhǎng)群體簽訂交通安全責(zé)任約定書(shū)或下發(fā)致家長(zhǎng)一封公開(kāi)信。

 。ǘ⿴煹陆逃谝徽n

  1.9月3日,組織全體教師開(kāi)展師德師風(fēng)宣誓承諾活動(dòng)。

  2.開(kāi)展形式多樣的師德主題教育活動(dòng)。結(jié)合優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教育工作者評(píng)選、“年度教師”評(píng)選等活動(dòng),開(kāi)展宣講活動(dòng)或?qū)n}講座,充分發(fā)揮師德先進(jìn)典型的引領(lǐng)、示范和標(biāo)桿作用。

課題活動(dòng)總結(jié)2

  回顧這一學(xué)期,我們忙碌著也收獲著。在校語(yǔ)文教研大組的指導(dǎo)下,我們四年級(jí)語(yǔ)文教研組在“目標(biāo)引領(lǐng)下的有效教學(xué)”這個(gè)研修活動(dòng)主題的引領(lǐng)下,結(jié)合本年級(jí)教學(xué)的實(shí)際情況,確定“有效拓展豐富積累’為年段研訓(xùn)主題,對(duì)有效拓展進(jìn)行了探索,營(yíng)造了開(kāi)放的、適合主體發(fā)展的教學(xué)氛圍,扎實(shí)全面地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  一、學(xué)習(xí)提升

  在研訓(xùn)活動(dòng)的學(xué)習(xí)思辨階段,老師們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了學(xué)校總課題《課堂教學(xué)提升師生自我效能感的實(shí)踐研究》方案。我們語(yǔ)文組確定“目標(biāo)引領(lǐng)下的有效思維”為本學(xué)期的研訓(xùn)主題。在此基礎(chǔ)上,以備課組為單位,分散學(xué)習(xí),在組長(zhǎng)的主持下,并根據(jù)本年段的實(shí)際情況,確定我們組的研訓(xùn)主題為“有效拓展豐富積累”。在確立好年段主題之后,由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)搜集學(xué)習(xí)資料,再次有針對(duì)性地進(jìn)行了理論學(xué)習(xí),每位教師又根據(jù)主題認(rèn)真撰寫(xiě)了各自的心得體會(huì),在年段進(jìn)行交流、碰撞。通過(guò)學(xué)習(xí)與撰寫(xiě)心得體會(huì),教師們重新審視了自己的課堂教學(xué),有效地提升了自己的理性認(rèn)識(shí),為實(shí)踐階段的操作奠定了扎實(shí)的'基礎(chǔ)。

  二、實(shí)踐反思

  我們年段的每一位老師認(rèn)真聆聽(tīng)了聽(tīng)課周安排的公開(kāi)課。課后,每位老師根據(jù)年段研訓(xùn)主題進(jìn)行了熱烈的討論并認(rèn)真撰寫(xiě)了聽(tīng)課心得,及時(shí)上傳到學(xué)校校本研訓(xùn)平臺(tái)上,借助網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)這個(gè)載體,使老師們的思考交流更具交互性、即時(shí)性,在碰撞中,使自己的認(rèn)識(shí)不斷得以提升。

  三、檢查督促

  在鼓勵(lì)語(yǔ)文教師們創(chuàng)造性工作的同時(shí),不放松對(duì)其教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)和監(jiān)督。本學(xué)期我組結(jié)合語(yǔ)文教研大組參加寧波和奉化規(guī)范教研組評(píng)選活動(dòng),進(jìn)行了教學(xué)常規(guī)檢查,內(nèi)容包括學(xué)生作業(yè)的批改是否及時(shí)、認(rèn)真,教師是否寫(xiě)教案,是否寫(xiě)教學(xué)反思和教后記等方面。從檢查的情況來(lái)看,全組教師備課都非常認(rèn)真,教案完整,重點(diǎn)突出,有反思,作業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)合理,批改細(xì)致準(zhǔn)確。檢查結(jié)果令人滿意。

  成績(jī)屬于昨天,明天的我們將自信滿滿,揚(yáng)長(zhǎng)避短,爭(zhēng)取把工作做得更實(shí)在更有效。

課題活動(dòng)總結(jié)3

  本學(xué)期,我們課題組繼續(xù)以葉圣陶等多位語(yǔ)文大師倡導(dǎo)的“大語(yǔ)文觀”以及新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)進(jìn)行著課題研究,力求將學(xué)生生活實(shí)踐中的學(xué)習(xí)資源引入語(yǔ)文課堂教學(xué),讓語(yǔ)文教學(xué)植根于生活,提高課堂教學(xué)的效率,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。在研究過(guò)程中我們堅(jiān)持研究的科學(xué)性、規(guī)范性、實(shí)效性和可操作性,按課題研究方案,堅(jiān)持邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊宣傳、邊推廣的操作過(guò)程,力求做到活動(dòng)有計(jì)劃、例會(huì)有主題、過(guò)程有記錄、成果有展示,F(xiàn)將本學(xué)期的課題研究活動(dòng)總結(jié)如下:

  1、完善課題研究方案,明確研究目標(biāo),確保課題研究的實(shí)效性。

  在上學(xué)期課題開(kāi)題論證的基礎(chǔ)上,我們就論證過(guò)程中專家提的建議對(duì)方案進(jìn)行完善,課題組成員認(rèn)真研討論證后方案,進(jìn)一步明確了研究的目標(biāo),以確保課題研究有針對(duì)性,力求能實(shí)實(shí)在在地解決課堂上出現(xiàn)的某些問(wèn)題,增強(qiáng)課題研究的實(shí)效性。

  2、每月開(kāi)展課題活動(dòng),反思研究過(guò)程,確保研究材料的真實(shí)性。

  本學(xué)期我們課題組堅(jiān)持每月至少一次的主題例會(huì)活動(dòng),反思研究過(guò)程,就研究中出現(xiàn)的疑問(wèn)一起探討,不斷提高課題研究能力。本學(xué)期我們就“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)生生活實(shí)踐中的課堂學(xué)習(xí)資源”等主題進(jìn)行了研討,更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。每次例會(huì)活動(dòng)都要求研究成員將過(guò)程性資料及時(shí)整理好匯總,確保研究材料的真實(shí)性。

  3、聚焦課堂教學(xué)實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),確保課題研究的時(shí)效性。

  在上學(xué)期理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,本學(xué)期課題組堅(jiān)決貫徹執(zhí)行上級(jí)關(guān)于“聚焦課堂,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的精神,在課題研究的過(guò)程中,關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),提高課題研究的時(shí)效性。就課堂實(shí)效本學(xué)期我們進(jìn)行了部分老師的隨堂聽(tīng)課以及主題研討課活動(dòng),每個(gè)課題組老師都認(rèn)真填寫(xiě)了自己的聽(tīng)課觀察表,就自己的觀察所得進(jìn)行進(jìn)一步的研討。

  4、積極搭建多元平臺(tái),著力推廣成果,確保研究成果有效性。

  本學(xué)期我們繼續(xù)做好課題組成員論文的組稿、薦稿工作,定期向各類(lèi)教育教學(xué)雜志推廣研究成果,積極做好重大論文評(píng)選活動(dòng)的組織參評(píng)工作。本學(xué)期顧金花老師和嚴(yán)莉潔老師的論文在《教育科研論壇》雜志上發(fā)表,楊琴老師的《關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)生活化的幾點(diǎn)思考》獲太倉(cāng)市課題研究成果論文二等獎(jiǎng),嚴(yán)莉潔老師的'《生活,讓口語(yǔ)交際鮮活起來(lái)》、張彩虹老師的《尋找語(yǔ)文課堂與生活的融合點(diǎn)》、魯月華老師的《讓朗讀者自己朗讀》獲太倉(cāng)市課題研究成果論文三等獎(jiǎng)。另外省“師陶杯”、“教海探航”、“金帆杯”、市教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀論文評(píng)選等重大論文比賽,課題組老師也積極參加,在提高自身業(yè)務(wù)水平的同時(shí)也確保了我們課題研究成果的有效性。

  5、建立課題研究網(wǎng)頁(yè),及時(shí)上傳資料,確保課題管理的規(guī)范化。

  根據(jù)上級(jí)部門(mén)的要求,本學(xué)期我們及時(shí)建立了課題研究網(wǎng)頁(yè),將課題研究過(guò)程中的所有活動(dòng)資料都在網(wǎng)絡(luò)上一一展示,使課題管理更加規(guī)范化。

  在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下,在課題組所有老師的共同努力下,我們相信本課題一定能順利地完成研究工作。

課題活動(dòng)總結(jié)4

  教科研工作是教師在教育實(shí)踐中的科學(xué)認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn),是對(duì)教育教學(xué)科學(xué)規(guī)律的探索與把握。我校把教科研工作的重點(diǎn)放在校本教研的基本框架內(nèi),充分發(fā)揮教育科研的內(nèi)涵,做到在聚焦課堂、聚焦教研的活動(dòng)中,達(dá)到引導(dǎo)、開(kāi)發(fā)和提升的作用。

  一、我校教科研整體思路

  以校本教研為依托,以教科研為先導(dǎo),以課題研究為引領(lǐng),以落實(shí)課堂教學(xué)為抓手,以課堂效率的提高為突破,以師生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),不斷探索教育教學(xué)規(guī)律,提高科研質(zhì)量,增強(qiáng)教科研工作的實(shí)效性。牢固樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)、過(guò)程意識(shí)和成果意識(shí),樹(shù)立“問(wèn)題即課題,教學(xué)即研究,成長(zhǎng)即成果”的教研意識(shí),切實(shí)把自己實(shí)際教學(xué)真實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成研究課題。以研究并解決目前學(xué)校教育教學(xué)管理服務(wù)各領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),促進(jìn)教職員工多角度反思,促進(jìn)教育教學(xué)方式的`轉(zhuǎn)變,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的建設(shè),圍繞落實(shí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和校本教研工作方案,推動(dòng)校本研究工作的深入開(kāi)展。

  二、抓好課題研究,促進(jìn)教師能力提升。

  教育科研是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的助推器,也是提高教師素質(zhì)的重要途徑。為此,我校積極鼓勵(lì)和組織廣大教師參與課題研究,在教育教學(xué)實(shí)踐中勇于開(kāi)拓,不斷創(chuàng)新,超越自我。積極開(kāi)展教科研活動(dòng)細(xì)化課堂教學(xué)的環(huán)節(jié),明確教學(xué)模式,針對(duì)不同學(xué)科、不同年級(jí)的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)模式,切實(shí)解決教學(xué)形式單一的問(wèn)題,形成各學(xué)科新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課三大教學(xué)模式。

  三、加強(qiáng)教研組建設(shè),促進(jìn)校本教研深入開(kāi)展。

  教研組是校本教研的基本單位,教研組即是校本教研的基地,也是青年教師成長(zhǎng)的搖籃,因此加強(qiáng)教研組建設(shè)是實(shí)現(xiàn)校本教研的基本保障。開(kāi)始我校進(jìn)行集體教研培訓(xùn),明確在校本教研活動(dòng)中研什么、怎么研,通過(guò)培訓(xùn)使老師們明確了研究方向,掌握了研究方法,促進(jìn)了教研組、備課組教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的改變,各組教師積極投身于校本教研中,鉆研教材、吃透課標(biāo)、探討教法,各教研組堅(jiān)持每周至少一次集體教研和聽(tīng)、評(píng)、說(shuō)課,鼓勵(lì)大家暢所欲言,各抒己見(jiàn),充分發(fā)表自己的觀點(diǎn),樹(shù)立研究意識(shí),教研組長(zhǎng)帶頭做研究課,起到了示范引領(lǐng)作用。

  四、抓好教研和科研的有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

  建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是興校之本。針對(duì)學(xué)校開(kāi)展教科研工作的實(shí)際情況,“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”也是我們學(xué)習(xí)教科研理論知識(shí)和操作方法的一個(gè)重要手段。聘請(qǐng)專家來(lái)校講座,組織部分教師到北京、上海、杭州等地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的理念和經(jīng)驗(yàn)。回來(lái)后及時(shí)總結(jié)并再對(duì)教師進(jìn)行二次培訓(xùn),大部分教師的科研意識(shí)得到加強(qiáng),老師們自覺(jué)地把教育科研看作是自己本職工作的一部分,加強(qiáng)校本教研,學(xué)校還積極為教師創(chuàng)造條件,搭建舞臺(tái),引導(dǎo)教師在實(shí)踐中得到鍛煉。每學(xué)期學(xué)校都要舉行各教研組的“教研沙龍”活動(dòng),通過(guò)此教研活動(dòng),老師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平均得到了鍛煉提升,收獲很大。我們欣喜地看到我們的教研效果不僅體現(xiàn)在公開(kāi)課,匯報(bào)課中,在平時(shí)的教育教學(xué)中也隨處可見(jiàn)。我校曾獲得省級(jí)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)的有三人,市級(jí)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)的有六人,國(guó)家級(jí)論文一等獎(jiǎng)的有五人,省市級(jí)一等獎(jiǎng)的有二十九人。

  “路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,教科研工作的有效開(kāi)展,提高了教師整體素質(zhì),推動(dòng)了課堂教學(xué)改革的進(jìn)程,教師由“傳授型”、“經(jīng)驗(yàn)型”逐漸向“科研型”、“學(xué)者型”轉(zhuǎn)變。我們深深體會(huì)到:只要堅(jiān)持走教科研之路,才能促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè),才能推進(jìn)教學(xué)改革向縱深發(fā)展,教育教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高。

課題活動(dòng)總結(jié)5

一學(xué)期的口語(yǔ)教學(xué)任務(wù)接近尾聲,即使學(xué)院不要求,現(xiàn)在也很有必要做一下總結(jié),這對(duì)于一個(gè)正在成長(zhǎng)和進(jìn)步中的對(duì)外漢語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)十分重要。我要爭(zhēng)取每期工作結(jié)束后都能為自己留下點(diǎn)兒什么。

  我很幸運(yùn)能有機(jī)會(huì)擔(dān)任漢語(yǔ)學(xué)院本科教育一年級(jí)的口語(yǔ)課程。很感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任,把這么重要的任務(wù)交給我。很感謝學(xué)校給我這個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)教師行業(yè)的新生兒成長(zhǎng)的空間。所以對(duì)于本次教學(xué)任務(wù)我很重視,也很珍惜。這主要表現(xiàn)在以下方面:

  首先,每次課前我都會(huì)認(rèn)真地準(zhǔn)備,自己拿不準(zhǔn)的地方求助于詞典。我很清楚自己所教的對(duì)象不是普通的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者,而是未來(lái)的漢語(yǔ)專業(yè)人士。正確是第一位的。這當(dāng)然是每一個(gè)教師首先應(yīng)該追求的,但對(duì)于教未來(lái)的漢語(yǔ)專業(yè)人士,這一點(diǎn)及其重要。如果他們學(xué)到了錯(cuò)誤的東西,是不能被社會(huì)原諒的。

  其次,上課時(shí)提前十分鐘到達(dá)教室。從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教齡來(lái)說(shuō),我還屬于最低的那一級(jí)。教學(xué)上在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法達(dá)到專家級(jí)水平的情況下,我能做的只有保持不折不扣的教師形象。中國(guó)有句俗話,“做什么要有什么的樣子”。這是做好任何事情的前提。

  再次,課間積極和學(xué)生交流,了解他們的學(xué)習(xí)生活狀況。愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生是教師必備的職業(yè)素質(zhì),也是教師的責(zé)任。幫助他們,讓他們生活無(wú)憂、心無(wú)雜念,一心用在學(xué)習(xí)上也是老師應(yīng)該做的。多和學(xué)生交流,找到學(xué)生的興趣,也好改進(jìn)自己教學(xué)方法,有的放矢。

  除了以上表現(xiàn)外,本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐給予我的更重要的是心理認(rèn)識(shí)的提高。

  在本學(xué)期的工作中我逐漸認(rèn)識(shí)到,要成為一個(gè)好教師——學(xué)生們喜歡,教學(xué)質(zhì)量高——最重要的是,“用心”。教學(xué)活動(dòng)也是創(chuàng)造性活動(dòng),要想上好每一堂課,我們必須用心地創(chuàng)造。創(chuàng)造新穎的課堂表現(xiàn)形式,創(chuàng)造能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方式,利用靈活的教學(xué)方法。課堂需要的不是灌輸知識(shí)的教書(shū)匠,而是能讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入故事情節(jié)的戲劇演員。教書(shū)好比表演戲劇。在課堂上我們的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事,讓他們自主地充當(dāng)某一角色,讓他們感覺(jué)講臺(tái)上的一切水到渠成而非矯揉造作。要達(dá)到這個(gè)境界當(dāng)然需要用心地準(zhǔn)備,臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功。備課的過(guò)程就是用心感受虛擬課堂的.過(guò)程。課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)必須提前感受到。備課需要我們備得天衣無(wú)縫。

  感興趣的事情才能“用心”,才能做好。工作又是人的生活中很重要的一部分。時(shí)間是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的存在方式,工作是生命的存在動(dòng)力,理想的工作是生命積極健康地存在的條件。除了它能讓我們衣食無(wú)憂,還是我們重要的存在方式。所以我們要選擇自己喜歡的工作,這樣才能把工作當(dāng)成生活的意義。把工作做好活著才有價(jià)值,才有意義。選擇教師這一職業(yè)是因?yàn)槲覠釔?ài)。和學(xué)生們?cè)谝黄饡?huì)讓我幸福,我尤其喜歡和來(lái)自世界各地、不同國(guó)家的人交流,這會(huì)讓我生活愉快和充實(shí)。我喜歡這樣的工作。

  如果各種原因讓你無(wú)法選擇自己喜歡的工作。其實(shí)很多時(shí)候,我們討厭這個(gè)工作是由于先入為主的厭惡情緒阻止我們喜歡它。那么不妨先接受它,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間你會(huì)慢慢喜歡上它的。就像你不喜歡灰色,請(qǐng)多次告訴自己,“灰色多好看啊,灰色多漂亮啊”,然后再細(xì)細(xì)地審視、品味,慢慢地,你會(huì)改變對(duì)它的看法。我們不喜歡是因?yàn)槲覀兺度氲牟粔蚨啵瑢?duì)他了解得不夠多。不管做什么,態(tài)度很重要。

課題活動(dòng)總結(jié)6

  根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),我們發(fā)現(xiàn),單純的教授體育知識(shí)或是講解體育技巧,只會(huì)使課堂變得枯燥無(wú)味,學(xué)習(xí)的效率也會(huì)大大的降低。一昧的講授,反而會(huì)引起學(xué)生們的不滿和抱怨。如果教師在課堂上創(chuàng)設(shè)如下情景:班集體作為一個(gè)動(dòng)物園,學(xué)生們分別扮演自己喜愛(ài)的小動(dòng)物參加動(dòng)物園的運(yùn)動(dòng)會(huì),F(xiàn)在小動(dòng)物們要參加“動(dòng)物迎面接力賽”,贏得勝利的隊(duì)伍將有機(jī)會(huì)獲得“動(dòng)物之王”的稱號(hào)。具體游戲方法:將“小動(dòng)物”們平均分成兩組,每組分為兩隊(duì),相距30米,成縱隊(duì)站立,排頭的人持棒站在起跑線后。等到教師發(fā)出開(kāi)始的'口令后,學(xué)生依次用自己所選的動(dòng)物的跑步姿勢(shì)通過(guò)30米的距離,將接力棒交給另一組排頭同學(xué),然后站到隊(duì)尾,先跑完的隊(duì)伍獲勝。我們?cè)诮榻B游戲規(guī)則時(shí)采用生動(dòng)的講述方式,可以將身體動(dòng)作與幽默的語(yǔ)言相結(jié)合,讓學(xué)生充分融入運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景中去。這樣的場(chǎng)景對(duì)學(xué)生有較大的吸引力,從而能更好的完成課堂教學(xué)目標(biāo),還能夠讓學(xué)生喜歡上體育課,積極的參與各項(xiàng)活動(dòng)。

課題活動(dòng)總結(jié)7

  本次課例展評(píng)活動(dòng)體現(xiàn)了以下的特點(diǎn):

一、把握口語(yǔ)交際的三要素

  口語(yǔ)交際是指以口頭語(yǔ)言為載體而進(jìn)行的交際雙方互動(dòng)的信息交流活動(dòng)。構(gòu)成這一活動(dòng)的主要是以下的三個(gè)要素:一是交際主體,指參與口語(yǔ)交際實(shí)踐的人,包括聽(tīng)、說(shuō)雙方,而聽(tīng)、說(shuō)雙方也是不斷變換的;二是交際載體,即人們說(shuō)的話,簡(jiǎn)稱話語(yǔ);三是交際的環(huán)境,它包括說(shuō)話的前言后語(yǔ)、交際的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合以及參與說(shuō)話人的文化背景、自然環(huán)境等,簡(jiǎn)稱為語(yǔ)境。從課例展評(píng)活動(dòng)中可以看出,各課題組成員都能較好地把握口語(yǔ)交際的三要素,并落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中,取得了良好的效果。

  二、體現(xiàn)交際主體的互動(dòng)性

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程!笨谡Z(yǔ)交際必須通過(guò)大量實(shí)踐鍛煉,才能內(nèi)化為能力。它要求教師運(yùn)用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)等多種形式,以提供更多的機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生參與其中,在動(dòng)態(tài)的交際中反復(fù)訓(xùn)練、體會(huì)、提高口語(yǔ)交際的能力。從課例展評(píng)中我們不難看出,所有的展評(píng)課例都形成了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面,將實(shí)際生活中各自所遇到的情況展示出來(lái),議一議、演一演、評(píng)一評(píng),體現(xiàn)了交際主體的互動(dòng)性。

  三、展現(xiàn)口語(yǔ)交際的情境性

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“(口語(yǔ)交際)教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行!薄芭x擇貼近生活的'話題,采用靈活的形式組織教學(xué),不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)!鄙鷦(dòng)、逼真的情境展現(xiàn),極富感染力,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn),激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。本次課例展評(píng)正突現(xiàn)了這一特點(diǎn)。許多教師在教學(xué)中通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活,拓展時(shí)空,再現(xiàn)多彩生活,激發(fā)學(xué)生興趣,觸發(fā)他們的靈感,使他們有話可說(shuō),使學(xué)生在實(shí)際生活中真正體驗(yàn)自己口語(yǔ)交際等各方面的能力。

  不足的地方主要有:

  一、忽視了學(xué)生的應(yīng)對(duì)實(shí)踐

  口語(yǔ)交際應(yīng)著重“培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力”。而應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)應(yīng)對(duì)實(shí)踐。再者,口語(yǔ)交際活動(dòng)如果沒(méi)有了“應(yīng)對(duì)”,那就不是真正意義上的“交際活動(dòng)”,充其量只能算是“說(shuō)話訓(xùn)練”。在幾個(gè)課例中,老師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的“傾聽(tīng)”和“表達(dá)”能力是比較重視的,但對(duì)學(xué)生“應(yīng)對(duì)”能力的培養(yǎng)卻疏忽了,至少可以說(shuō),在操作上出現(xiàn)了較大的偏差。很多情況下,老師沒(méi)能適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生建立交際關(guān)系,這樣,自然就造成了“應(yīng)對(duì)”的缺席。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題,希望老師們能進(jìn)行深刻反思,課題組擬另行安排時(shí)間作專門(mén)探討。

  二、忽略了語(yǔ)言提升的層次性

  口語(yǔ)交際就是憑借聽(tīng)、說(shuō)進(jìn)行交流、溝通,傳遞信息、聯(lián)絡(luò)感情、處理問(wèn)題的。在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的過(guò)程中,應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)提升的過(guò)程,即由簡(jiǎn)單地說(shuō),到說(shuō)得清楚、明白,再到有中心,有條理。反思本次的課例展評(píng)活動(dòng),教師在豐富與提升學(xué)生的交際語(yǔ)言這一方面有所忽略,學(xué)生表達(dá)中用詞不當(dāng)、出現(xiàn)病句、語(yǔ)句顛倒重復(fù)、語(yǔ)意不夠順暢等不夠規(guī)范、不夠準(zhǔn)確、不夠清楚、不夠條理的地方,教師沒(méi)能及時(shí)地、恰倒好處地給予點(diǎn)撥,未能較好地體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言提升的層次性。

  因此,在今后的實(shí)驗(yàn)中,我們應(yīng)該進(jìn)一步明確,口語(yǔ)交際教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言水平,培養(yǎng)良好語(yǔ)言習(xí)慣的。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中特別要防止只管說(shuō)得熱鬧,不管語(yǔ)言質(zhì)量、語(yǔ)言習(xí)慣的傾向。

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