小學(xué)期末考試總結(jié)經(jīng)典

　　總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料，它能使我們及時(shí)找出錯(cuò)誤并改正，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。我們該怎么去寫總結(jié)呢？下面是小編精心整理的小學(xué)期末考試總結(jié)經(jīng)典，歡迎大家分享。

　　28日，我校舉行了期中考試。由教導(dǎo)處統(tǒng)一出題，試卷以考查學(xué)生對基礎(chǔ)常識的掌握狀況為主，考試時(shí)間為1―6年級均為60分鐘�？荚囍�后，各學(xué)年交替閱卷�，F(xiàn)將本次考試存在的問題做以總結(jié)如下：

　　一、優(yōu)點(diǎn)

　　1、各學(xué)年學(xué)生的試卷都比較整潔，能使用直尺、三角板等工具，書寫比較規(guī)范。

　　2、各年段的基礎(chǔ)常識落實(shí)還是比較到位的，個(gè)性是比較典型的試題，大局部學(xué)生掌握比較好，能正確解答。

　　3、大部分學(xué)生計(jì)算比較準(zhǔn)確，計(jì)算準(zhǔn)確率基本得到保證。

　　4、學(xué)生解決問題的潛力有所提高。

　　二、不足

　　從卷面整體看：

　　1、部分學(xué)生概念不清晰、不扎實(shí)。主要體此刻填空、決定、選取等類型題目上。

　　2、沒有組成良好的研究慣，學(xué)生馬虎現(xiàn)象仍然很嚴(yán)重，多數(shù)同硯丟分的主要原因是由于馬虎造成的，不注意理解問題要求，自覺做題，沒有養(yǎng)成認(rèn)真審題、認(rèn)真作答的良好研究慣。例如：六年級最后一道應(yīng)用題，得數(shù)要求保留整數(shù)，全部學(xué)年沒按要求保留的快要20人。

　　3、不能根據(jù)題目特點(diǎn)靈活應(yīng)用運(yùn)算定律使計(jì)算簡便。部分學(xué)生對于應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡算的方法掌握不夠好，不能熟練、準(zhǔn)確地決定哪道題能簡算，哪道題不能簡算，根據(jù)什么運(yùn)算定律進(jìn)行簡算。導(dǎo)致丟分比較多。

　　4、局部學(xué)年的動(dòng)手操縱題答的不夠好。二年級畫連續(xù)平移的圖形、五年級畫先旋轉(zhuǎn)再平移的圖形等，丟分都比較嚴(yán)重。

　　5、個(gè)別學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題潛力還較差，不善于正確分析題目中所帶給的數(shù)學(xué)條件。例如：三年級解決問題中小明每一天上學(xué)，上午走一趟，下午也走一趟，他五天要走多少米這道題學(xué)生丟分比較多，學(xué)生忽視了往返的路程，就應(yīng)先用從學(xué)校到家的距離乘2，再乘5。

　　再例如：五年級試題中的解決問題第一題：在一個(gè)棱長6。5cm的正方體罐頭盒的周圍貼上商標(biāo)紙，這張商標(biāo)紙的面積是多少有的學(xué)生間接就求正方體6個(gè)面的表面積，而不去思考周圍只貼四個(gè)面。

　　6、部分學(xué)年學(xué)困生仍然較多，部分學(xué)困生連最基本的知識都不能保證做對。

　　三、推薦

　　1、對于計(jì)算，要嚴(yán)抓，計(jì)算往往是數(shù)學(xué)考試出高分的關(guān)鍵，進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算潛力是重中之重，尋常要多加練。

　　2、平常的教學(xué)過程中，能夠經(jīng)常插入以前研究過的基礎(chǔ)知識，溫故而知新，使學(xué)生的基本功更扎實(shí)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生做完題后認(rèn)真檢查的慣。

　　4、教師要加強(qiáng)群眾備課，吃透教材，把握好知識體系，熟悉知識的覆蓋面，講課時(shí)注意知識的拓展及學(xué)生潛力的培養(yǎng)。

　　5、關(guān)注兩頭的學(xué)生，注重輔優(yōu)補(bǔ)差。對于學(xué)困生，要求他們掌握最基礎(chǔ)的常識。

　　6、注重為學(xué)生帶給豐富的與生活實(shí)踐、與已有常識經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的素材，進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用常識解決問題的潛力。加強(qiáng)解決問題的教學(xué)，個(gè)性是分析數(shù)目干系的辦法。注重培養(yǎng)審題意識和潛力，理清數(shù)目干系，進(jìn)步學(xué)生對數(shù)學(xué)信息的理解水平，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)步解決問題的潛力。