青春期逆反心理六大因素

　　叛逆期是什么叛逆期是指青少年正處于心理過度期，其獨(dú)立意識和自我意識日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人尤其是父母，對任何事物都傾向于批判的態(tài)度，那青春期孩子的逆反心理是由什么因素造成的呢?下面梳理了青春期逆反心理六大因素，供大家參考借鑒。

　　一、青春期孩子的叛逆是人性的本質(zhì)使然。

　　它是一個孩子從幼稚走向成熟、開始主動承擔(dān)責(zé)任、逐漸建立自己的個性、成就一個完整的自我的過程。因為青春期孩子的大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能已趨于成熟，思維方式或視角已經(jīng)超越童年期單一化的正向思維，向逆向思維、多向思維或發(fā)散思維等方面發(fā)展;青春期孩子的性別意識、性意識的逐漸強(qiáng)化和建立，進(jìn)而逐漸形成孩子強(qiáng)烈的個性意識、獨(dú)立意識和成人意識。因此，叛逆中的孩子們需要理解和幫助，學(xué)校和家長都應(yīng)以平常心去接納它，應(yīng)在理解、尊重、關(guān)懷、鼓勵的前提下思考溝通勸導(dǎo)的途徑。

　　二、青春期孩子的叛逆是孩子心理上不成熟的表現(xiàn)。

　　青少年在心理上的成熟滯后于生理上的成熟，在心理的認(rèn)知發(fā)展中，由于閱歷和經(jīng)驗的不足，孩子的認(rèn)識是不堅定的、容易動搖的。思維雖然有獨(dú)立性、批判性，但認(rèn)知事物和問題時由于不全面客觀而會出現(xiàn)偏激、片面、固執(zhí)甚至極端化，把家長、教師的勸說、指點(diǎn)、提醒和督促都看成是不理解、不尊重的管教與約束，會在好奇心的驅(qū)使下，作出違背施教者初衷的事情。家長和學(xué)校老師都要冷靜去觀察孩子的做法，真誠地面對孩子的問題，啟發(fā)孩子的理悟，寬容釋懷，情感交流。孩子都是在犯錯誤中長大的，千萬不能一時的生氣而放棄自己作為家長或教師的責(zé)任。

　　三、青春期孩子的叛逆與家庭的不良因素有淵源。

　　家庭是孩子成長的基本環(huán)境，家庭中不同的教育方式會培養(yǎng)出孩子不同的心理品質(zhì)與個性。家庭中的不良因素有：家長教育方式的簡單粗暴，命令式的說教，專斷式的壓制、無休止的嘮叨以及在生活、學(xué)習(xí)等方面期望值過高、要求過嚴(yán)等，都會給孩子造成心理上的壓力，年長日久，孩子的心理上就有抵觸，進(jìn)而產(chǎn)生叛逆心理。因此，家長要對自己在孩子成長過程中扮演的角色重新認(rèn)定，轉(zhuǎn)變家教觀念，關(guān)注孩子的心靈，關(guān)愛孩子，要努力和孩子之間建立平等尊重、悅納信賴的親情關(guān)系;同時還要轉(zhuǎn)變孩子的成才觀，幫助孩子端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，營造學(xué)習(xí)型的家庭氛圍，培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)中追求快樂，給孩子以學(xué)習(xí)成功的喜悅;平時要注意培養(yǎng)孩子健康的心理品質(zhì)，如：有正確的挫折觀，要學(xué)會戰(zhàn)勝“自我”，要寬容自信，要學(xué)會合理宣泄自己的不良情緒等。

　　四、青春期孩子的叛逆多受學(xué)校的不良因素影響。

　　學(xué)校是青少年成長的社會化的主要環(huán)境，學(xué)校教育中教師教育方法與手段的不當(dāng)，如形式教育報喜不報憂、夸大成績而挑剔缺點(diǎn)、不尊重和體諒學(xué)生、方法簡單卻出口傷人、傳統(tǒng)的“注入式教學(xué)”不注意培養(yǎng)孩子的主動性、參與性、思考性、合作性，不注意孩子個體差異性的存在等，孩子便由苦學(xué)、厭學(xué)、逃學(xué)發(fā)展到叛逆和對抗這種扭曲了的方式來爭取自己長期得不到的保證和強(qiáng)化的主體性權(quán)利和自主性要求。同時教師自身素質(zhì)對學(xué)生影響也很大。因此，教師要加強(qiáng)自我素質(zhì)的提高，要尋求切實可行的教育手段，尊重與接納不同層次的孩子，真誠地奉獻(xiàn)自己的才能與愛心，克制不良情緒與言行，服務(wù)與孩子們。

　　五、大眾傳播與社會文化對孩子的影響。

　　以電視、網(wǎng)絡(luò)為主的大眾傳播媒介的特點(diǎn)是注重大眾化、新奇性，因而不可避免地存在有一些對青少年起負(fù)面作用的成人的文化中的不良、世俗的因素，影響并輻射著青少年反文化心態(tài)和反文化意識的形成。所以，清潔文化市場，消除網(wǎng)絡(luò)毒素，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育和幫助青少年增強(qiáng)社會責(zé)任感、民族自豪感、個體理智化，是全社會特別是文化宣傳部門對青少年負(fù)有的不可推卸的責(zé)任。

　　六、同輩群體不良因素對孩子的影響。

　　同輩群體或相近群體的互相認(rèn)同、相互感染與轉(zhuǎn)化作用非常大，在青少年中出現(xiàn)的不良英雄觀，如愛出風(fēng)頭、唱反調(diào)等可能潛移默化在不穩(wěn)定和模仿性強(qiáng)的的孩子身上，容易形成叛逆心理。因此，家長和老師要注重去引導(dǎo)孩子正確去認(rèn)識社會現(xiàn)象，分辨不同性質(zhì)言行的社會積極與否的意義，讓學(xué)生學(xué)會自我審查、自我處理。

　　青春期逆反心理根源

　　青少年逆反心理產(chǎn)生的原因是什么?本文特意為大家收集整理了青春期逆反心理根源，供大家參考借鑒!

　　進(jìn)入青春期以后，很多孩子都會出現(xiàn)或多或少的逆反心理。其實逆反心理是一種因情緒對抗而產(chǎn)生的在行為上與指令、要求、規(guī)則相左的傾向。這并不意味著孩子反對要求者的觀點(diǎn)，并不意味著在認(rèn)識層面他有意和你較勁，而是一種情緒上的不自控。

　　一、受青春期心理特點(diǎn)影響

　　孩子進(jìn)入青春期以后，強(qiáng)烈的成人感和獨(dú)立意識成為他們重要的心

　　理傾向。他們希望自己能像成年人一樣受到尊重，渴望獨(dú)立，對家長和老師的教育容易產(chǎn)生逆反心理。

　　二、受家庭教養(yǎng)方式影響

　　在孩子還小時，家長使用的不正確或不恰當(dāng)?shù)慕逃�方式。等這些孩子長大以后，對父母的這種教育方式就會產(chǎn)生反感、抵觸。另外，父母間不和也是孩子產(chǎn)生逆反心理的重要原因。

　　三、受學(xué)校教育影響

　　有些老師在教育教學(xué)過程中對學(xué)生有不公正的處理，這樣會導(dǎo)致逆返心理的產(chǎn)生。學(xué)生在班集體中的位置也會影響孩子的心理。有的孩子為了交朋友，或是想在班中取得地位，便試圖用各種手段，甚至不惜用與常態(tài)相反的行為來引起大家的注意。

　　上海神光心理咨詢中心給家長們的貼心提示：

　　家長需要了解孩子青春期的心理特點(diǎn)。青春期是生理急劇變化的時期。因為這一階段生理上的迅速發(fā)育使他們認(rèn)為自己已經(jīng)長大了，成人感使他們的獨(dú)立意識強(qiáng)烈起來，他們要求擺脫別人的羈絆，希望得到成人的尊重和理解。給他們獨(dú)立自主的決定權(quán)。而事實上由于心理上尚未成熟，在面對許多復(fù)雜的矛盾和困惑時，他們依然希望得到成人在精神上的理解、支持和保護(hù)。如果這時親子關(guān)系不好，他們遇到諸多苦惱和困惑時，不能向家長傾吐，便倍感孤獨(dú)和寂寞，只能跟同齡的朋友推心置腹地交流。

　　因此成人教育者面對青春期孩子要及時調(diào)整教育方法，真正理解、尊重、賞識、信任孩子，給孩子一個適當(dāng)?shù)淖杂沙砷L空間，才能解決孩子的逆反心理的問題。

　　青春期逆反心理危害

　　抵觸性

　　無視和對抗社會行為規(guī)范，帶有抵觸情緒，易發(fā)生觸犯法律的行為。

　　盲目性

　　逆反心理過強(qiáng)的孩子，凡事都橫加抵制和反對，想干就干，不聽任何勸阻，不顧后果，情緒主宰一切，往往導(dǎo)致不良的結(jié)局。

　　放縱性

　　不聽忠告，無視勸阻，我行我素。

　　極端性

　　表現(xiàn)為情感和行為的極端性，一味地抱著與他人或外界對著干的心理，來應(yīng)付一切。

　　那么做家長的該如幫助孩子克服逆反心理呢?家長可以采取以下幾種調(diào)適青少年逆反心理的策略：

　　家長耐心開導(dǎo)教育，要因人而異，即針對逆反行為的不同特點(diǎn)進(jìn)行教育。

　　加強(qiáng)青少年修養(yǎng)，讓他學(xué)會分析自己的心理狀態(tài)，善于自我調(diào)整。

　　讓青少年把學(xué)習(xí)看作不只是自己的事，還是一種社會責(zé)任。

　　盡量縮小家長與子女之間的距離，不要輕易激怒對方，以免導(dǎo)致青少年的嚴(yán)重逆反心理，多商量、多探討，平等協(xié)調(diào)較為可行。

　　一旦逆反情緒激烈，先冷處理，家長提醒他的語言最好是“你作業(yè)已完成了吧�！彼�不交作業(yè)，你可以說：“你交了作業(yè)啦?很好�！蹦阆胱屗麉⒓幽承┗顒�，可以先放放口風(fēng)，說不讓他參加，到時他往往會參加。

　　逆反心理的調(diào)試很重要，家長要負(fù)起這個責(zé)任，同時也要讓青少年明白過于逆反的危害，需要在家長、學(xué)校的幫助下，共同克服逆反心理，健康成長。

　　青春期逆反心理原因

　　一、父母以勢壓人。

　　家長先逆反，你不是要獨(dú)立嗎，我就什么事都不讓你做主，我就什么事都給你安排妥當(dāng);或我就是“愛不釋手”，自己孩子沒有隱私，關(guān)懷的無微不至。有的家長和孩子賭氣，以勢壓人，不尊重孩子, 我是老子，我就說了算，我就不信制不了你?那么你對孩子沒好氣，孩子對學(xué)習(xí)就沒好氣，孩子對他人就沒好氣，他人也就對你孩子沒好氣……，真正頂起牛來，孩子有病了或離家出走了，最后讓步的還是家長。

　　二、父母的失望、瞧不起，甚至怨恨。

　　家長先逆反，你不是要我認(rèn)可你嗎，我就看你啥也不是，一輩子沒出息。有的家長因孩子學(xué)習(xí)不好，看孩子都沒有好眼神;有的家長經(jīng)常說這個孩子好，那個孩子好，旁敲側(cè)擊，自己的孩子卻是一無是處……那么，你瞧不起孩子，你的氣不順，孩子的氣就不順，你說的話孩子就是聽不進(jìn)去。你掐半眼珠看不上我，我憑什么聽你的?我們批評孩子為什么能接受，就是在“良藥”外面包了一層糖，沒有了這層糖，誰愿意讓別人說自己呢?這層糖就是對孩子的愛和珍惜，如果家長煩孩子，看孩子不順眼，那么就是話說得對，孩子也會有抵觸。

　　三、父母不尊重孩子或凡事包辦代替。

　　不尊重孩子，還表現(xiàn)在不經(jīng)孩子允許去看孩子的電腦、信件……，向他人宣揚(yáng)孩子的事。有一位孩子把自己的房門鎖了，父母把房門拆掉了，孩子一氣之下出走了。凡事包辦代替，有位家長不讓女兒去買衣服，只是讓女兒一心學(xué)習(xí)，她去把衣服買回來，這衣服是按家長的審美觀點(diǎn)買的，女兒自然不喜歡，但是又沒辦法。孩子不高興，不只是買衣服的問題，是媽媽忽視了女兒的存在和自尊，后來女兒考上了重點(diǎn)大學(xué)，提出要整容，媽媽很驚訝，她不理解這是孩子被壓抑的太久了，是在斗氣，以引起媽媽對她獨(dú)立人格的重視。

　　四、父母對于一件事叨叨起沒完。

　　對于孩子學(xué)習(xí)一天叨叨起沒完，就連孩子吃飯的時間都不放過;尤其是當(dāng)孩子犯錯時，家長一次、兩次、三次，甚至四次、五次重復(fù)對一件事作同樣的批評，使孩子從內(nèi)疚不安到不耐煩乃至反感討厭。被“逼急”了，就會出現(xiàn)“我偏要這樣”的反抗心理和行為。可見，父母對孩子的要求和批評不能超過限度，超過限度孩子就會逆反了。

　　五、父母不能與孩子很好的溝通。

　　孩子要溝通，要傾訴，要發(fā)表自己的意見并得到父母的重視。但是父母就是不能理解孩子，就是要一言堂，是孩子的心氣不順，與家長斗氣。

　　斗氣是非理性的，雖然孩子要獨(dú)立，其實他們的能力還真達(dá)不到。他們在逆反心理的同時，心里也充滿了痛苦。如一位網(wǎng)迷,除了上網(wǎng)在學(xué)校、在家都沒有任何快樂，他也認(rèn)為學(xué)習(xí)有用，但是就是坐不住，聽不下，就連他自己也控制不了自己。他說，“當(dāng)時的感覺就是父母很煩，上網(wǎng)時自由自在，快樂無比，令我難以忍受的是父母種種說教。后來，我由對父母批評教育的不耐煩而轉(zhuǎn)為憤怒。一聽到爸媽的“嘮嘮叨叨”我就忍不住大發(fā)雷霆，摔門就走，不吃飯或一句話不說，甚至離家出走……。”孩子溝通的需要，發(fā)表意見并得到重視，更多的體現(xiàn)在孩子與同伴們的交往過程中，我們家長不要限制孩子交友，這是孩子社會化的重要內(nèi)容，要鼓勵孩子交友，參加集體活動。當(dāng)然，要指導(dǎo)孩子正確地選擇朋友和與朋友友好相處。

　　六、父母苛求太多，期望過高，高壓政策更能激起叛逆之心。

　　如一位網(wǎng)癮的孩子說, 我上網(wǎng)真的好快樂、好開心，那種感覺真的很爽!父母有時候干涉我的自由，強(qiáng)迫我做什么，我不喜歡他們，痛恨他們，我恨不得他們立刻死在我的面前，沒人再約束我的自由。有的家長說，我們是出于好心。什么是好心?什么是愛?那是需要孩子體會到的，他體會不到的，那是什么是好心?什么是愛?教師和家長肯定都出于好心，起碼要做到以理服人，千萬不要對孩子們命令、苛求太多;不能無視他們的人格，否則他們就會產(chǎn)生逆反心理。如有位家長對孩子就是高壓政策，一味地命令，一味地“堵”，甚至用武力來鎮(zhèn)壓。孩子渴望自己做主，如果他們心理上總覺得是在依家長的意愿行事，即使家長說得多么有道理，但是基于逆反心理他們也可能不會去做的�！澳睦镉袎浩�，哪里就有反抗”，我想這句話大家還是明白的。

　　青春期逆反心理文章

　　進(jìn)入青春期前后的青少年，顯著的特點(diǎn)是“變”。孩子開始發(fā)育 了，生理上在變，心理上也有變。家長會發(fā)現(xiàn)，不知從什么時候起， 孩子不聽話了，你要東，他偏要西。這種現(xiàn)象，心理學(xué)上稱之為“逆反心理”。這個時期，心理學(xué)上稱之為“心理斷乳期”。

　　這個時期的孩子，最主要表現(xiàn)是獨(dú)立活動的愿望變得越來越強(qiáng)烈， 但由于缺乏生活經(jīng)驗不能正確理解自尊，只是強(qiáng)烈要求別人把他們看 作成人。如果這時家長還把他們當(dāng)孩子來看待，他們就會厭煩，就會 覺得傷害了他們的自尊心，就會產(chǎn)生反抗的心理，萌發(fā)對立的情緒。

　　這個時期的孩子，盡管自我意識發(fā)展了，但自我控制能力還很差， 常會無意識地違反紀(jì)律。他們喜歡與人爭論，但論據(jù)不足；喜歡發(fā)表見解，卻又判斷不準(zhǔn)；喜歡批評別人，但又容易片面；喜歡懷疑別人， 卻又缺乏科學(xué)依據(jù)。

　　因此，家長光滿足于表面上了解孩子是不夠的，家長必須學(xué)習(xí)一些心理學(xué)的知識，必須了解“心理斷乳期”的實質(zhì)。心理斷乳期，實質(zhì)上是青少年們隨著身心的成長發(fā)育，逐漸從依賴于父母的心理狀態(tài) 中獨(dú)立出來，自己判斷、自己解決所面臨的新的問題的時期，這是一 個人的社會化過程，要與他們建立一種親密的平等的朋友關(guān)系；要相 信孩子有獨(dú)立處理事情的能力。這是一個人從幼稚到成熟的轉(zhuǎn)折時期。

　　因此，家長要尊重孩子的自尊心，要盡可能支持他們，尤其在他 們遇到困難、失敗的時候，幫助他們分析事物、明辨是非，正確處理。 另一方面，家長又不能過于遷就孩子的不合理的要求和不良的行為，以防孩子以后總是用反抗的方式來要挾父母，達(dá)到自己的目的。對于 比較嚴(yán)重的反抗行為，家長可以采取獎賞訓(xùn)練的方法，強(qiáng)化孩子的順從行為。

　　青春期逆反心理原因以及對策

　　一、學(xué)生產(chǎn)生“逆反心理”的原因

　　心理學(xué)家認(rèn)為學(xué)生產(chǎn)生“逆反心理”有以下幾方面的原因。

　　1.從主觀方面來看，青少年到了青春期，思維方面由童年時的形象思維漸變?yōu)橐猿橄笏季S為主的多種思維方式。他們的“自我意識”逐漸清晰，“獨(dú)立意識”日益強(qiáng)烈。他們迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)，處處要體現(xiàn)“自我”的存在。但是他們的世界觀畢竟尚未成熟，缺乏自我克制和分辨是非的能力，于是他們會靠和父母對著干來體現(xiàn)“自我”，顯示自己的“成人感”。

　　2.從客觀方面看，青少年“逆反”心理的產(chǎn)生也是由于教育不當(dāng)所造成的�，F(xiàn)階段的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們在家庭中的地位是絕對優(yōu)越的，可是在學(xué)校絕大多數(shù)學(xué)生對教師懷有一種“敬畏感”。教師一旦過多地“批評”或“告狀”，很容易導(dǎo)致學(xué)生“逆反心理”的產(chǎn)生。

　　3.家長亂猜疑孩子也可能誘發(fā)青少年的“逆反心理”。隨著青少年的一天天成長，父母的擔(dān)心也越來越多，總是擔(dān)心孩子做錯什么�？墒菍�孩子管教越嚴(yán)，他們就越不信任父母。

　　二、“逆反心理”中的積極因素

　　“逆反心理”雖然給家長和教師在教育下帶來了一定的困難，但我們也應(yīng)該看到中學(xué)生的“逆反心理”中的積極因素。

　　1.思維的批判性

　　十二三歲的青少年處在生理發(fā)育的高峰期，也是心理發(fā)展的劇變時期。這個時期是兒童向成人過渡的'心理“斷乳期”，他們不再像兒時那樣依戀父母，也不再像小學(xué)生那樣把教師看作是至高無上的權(quán)威，這樣的心理品質(zhì)，如果能悉心保護(hù)，正確引導(dǎo)，有利于獨(dú)立創(chuàng)造性的發(fā)展。

　　2.好勝心

　　中學(xué)生產(chǎn)生的“逆反心理”，應(yīng)該說是他們心理上的“突破”。當(dāng)他們心理上一“突破”，表現(xiàn)出來的就不再是過去的聽話、順從，而是勇敢和冒險�，F(xiàn)代社會充滿著競爭，從小培養(yǎng)好勝、敢闖的心理品質(zhì)有利于形成開拓、進(jìn)取的個性。

　　3.求異思維

　　“逆反心理”有時就是針對傳統(tǒng)思想的束縛而產(chǎn)生的。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為是這樣的，而具有“逆反心理”的中學(xué)生偏偏認(rèn)為是那樣的。雖然有時可能鉆牛角尖或失之偏頗，但更多的時候卻是學(xué)生求異思維的表現(xiàn)，獨(dú)辟蹊徑從其它角度來觀察和分析問題。

　　4.情緒調(diào)節(jié)

　　中學(xué)生處于發(fā)育的過渡時期，其中樞神經(jīng)系統(tǒng)活動的基本過程，一般是興奮過程強(qiáng)于抑制過程。有“逆反心理”的學(xué)生是不會讓它們長期滯留在心中的，發(fā)泄后的實際效果是良好的。

　　5.好奇心

　　“逆反心理”有時出自好奇心，而好奇心是一種渴求認(rèn)識事物的欲望，是求知的一種動力，它會驅(qū)使青少年學(xué)生執(zhí)著地追求，了解事物。這時，如能妥善地利用他們的這種好奇心理，加以正確引導(dǎo)，就可以誘導(dǎo)他們更好地探求科學(xué)知識的奧秘。

　　面對青少年學(xué)生的這種“逆反心理”，不少家長和教師情緒急躁，沉不住氣，于是采取粗暴的態(tài)度和壓制的方法。心理學(xué)研究和教育實踐表明，為了防止教育中的“逆反心理”，教育者需要根據(jù)青少年的心理特點(diǎn)，進(jìn)行循循善誘的教育。既要盡可能避免青少年抵觸情緒的產(chǎn)生，又要積極引導(dǎo)和善于利用他們的這種心理特點(diǎn)。

　　每個孩子都是一個獨(dú)立的個體，他們都有與別人不同的性格特征，和不同的思維模式，也就有了不同的行為方式。家長該青春期是個體由童年向成人過渡的時期，年齡范圍大約為11，12歲至15,16歲，是一個人生理心理發(fā)育的轉(zhuǎn)折期，也是關(guān)鍵期。在這個時期學(xué)生有逆反心理是正常現(xiàn)象，我們的家長需要多一些耐心，選擇合理的溝通方式，和孩子一起解決青春期困惑。

　　三、應(yīng)對策略

　　1.正確認(rèn)識青春期

　　青春期是個體生長發(fā)育的鼎盛時期，屬于人生的特殊時期，非常復(fù)雜，充滿矛盾，故又稱為“困難期”，“危險期”。青春期生理上的急劇變化沖擊著心理的發(fā)展，使身心發(fā)展在這個階段失去平衡。生理上的快速成熟使少年兒童產(chǎn)生成人感，心理發(fā)展的相對緩慢使他們?nèi)蕴幱诎氤墒鞝顟B(tài)。成人感和半成熟狀態(tài)是造成青春期心理活動種種矛盾的根本原因。

　　2.走進(jìn)孩子內(nèi)心世界

　　蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上�！背扇酥挥姓嬲�進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，才能了解他們豐富的智慧和細(xì)膩的內(nèi)心世界，才能與孩子更融洽地相處。

　　青春期的孩子心理上盼望獨(dú)立，但又很想得到父母的理解和支持，其實他們的內(nèi)心還是很脆弱的，所以需要借助父母的力量來強(qiáng)大自己的內(nèi)心。因此父母應(yīng)看到孩子的成長，尊重孩子的自尊心，信任孩子，積極去了解他們的內(nèi)心世界。

　　3.多用“贊揚(yáng)”，杜絕“破窗”

　　中學(xué)生階段，學(xué)生兩極分化趨勢明顯，與那些優(yōu)秀的孩子相比，那些暫時落后的孩子更需要父母的關(guān)心和教育。這時候，肯定、鼓勵和表揚(yáng)顯得尤為重要。泰戈爾說：“聰明的人懂得如何教育，愚昧的人知道怎樣打擊�！睅椭�他們樹立“我能學(xué)好”、“我能成功”的信念，讓他們真正感覺到父母在關(guān)心他、幫助他，永遠(yuǎn)不會放棄他，這樣才能從根本上消除他們的逆反心理，促使其轉(zhuǎn)變。要用積極、鼓勵的教育方式代替簡單、粗暴的教育方式。

　　“破窗戶理論”給我們很大的啟示�？茖W(xué)家將兩輛外形完全相同的汽車停放在相同的環(huán)境里，其中一輛車的引擎和車窗都打開，另一輛則封閉如常，保持原樣不動。三天后，打開車窗的汽車被破壞得面目全非，而另一輛則完好無損�？茖W(xué)家又在剩下的車窗上打了一個小洞，只有一天工夫，車上所有的窗戶都被人打破，內(nèi)部的東西全部丟失。這表明，人們往往認(rèn)為壞的東西讓它再壞一些也無妨。而對于完美的東西則會主動地維護(hù)它，舍不得破壞。

　　學(xué)生的心靈好比是車，是否完好無損，看教育工作者的態(tài)度和維護(hù)的技巧了。表揚(yáng)、贊美是一種認(rèn)可、一種肯定，更能使孩子朝著積極健康的方向發(fā)展。堅持正面教育。對有不良行為的孩子非打即罵，往往毫無效果，甚至更糟。首先應(yīng)對孩子的具體情況具體分析，通過講道理等使他知道自己錯在哪里，鼓勵他改正。

　　4.教育態(tài)度一致

　　家庭教育孩子切忌一個管、一個護(hù);一個嚴(yán)、一個寬。那樣會被孩子鉆空子，使家長失去威信，以致根本無法糾正孩子的不良行為。家長在教育孩子時要意見統(tǒng)一，配合默契，有不同看法可過后再說。

　　5.多些理解和寬容

　　有時理解和寬容比訓(xùn)斥和懲罰更有力量。孩子產(chǎn)生不良行為時，應(yīng)在耐心批評教育后給予安慰，鼓勵他振作起來改正錯誤，在他有好行為時要及時給予表揚(yáng)。

　　6.給予愛撫和關(guān)心

　　成長中的兒童常需要父母的親昵和愛撫，對行為不良的孩子不能討厭，應(yīng)該滿足其希望得到父母的撫摸、擁抱、親吻。心理需求，不僅能加深親子之情，也能使孩子變得聽話、懂事。

　　7.滿足歸屬需要

　　孩子需要被人們所接納，歸屬他所在的社會、家庭、班級和同伴群。因此家長應(yīng)該讓孩子參與日常議事、制訂計劃及集體活動等，使孩子充分感到自己是社會、家庭、群體中的一分子，并承擔(dān)起自己的一份責(zé)任，從而嚴(yán)格要求自己，改正不良行為。

　　8.發(fā)揮父母的表率作用

　　父母應(yīng)該為孩子做出好榜樣，起到言傳身教的作用。任何人可以說都是環(huán)境的產(chǎn)物，父母的潛移默化也是最好的教育方式之一。

　　9.用書面溝通代替口頭語交流

　　青春期的孩子心理上開始封閉自己，開始有自己的想法。與父母的隔閡往往也是從這一階段開始。有時父母會覺得無從下手。我們都知道有時候書面語更利于人們之間的情感表達(dá)和溝通，有些口頭表達(dá)說不出口的話，其實很容易在書信中淋漓盡致的表達(dá)出來。所以建議家長和孩子之間用書信交流的互動，我們會發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果。

　　10.教育忌語

　　切忌對孩子說言過其實的夸獎或不切實際的人身攻擊的話。比如“你是全世界最聰明的孩子”、“你笨得像頭豬”、“你總是撒謊”等等。

　　青春期逆反心理表現(xiàn)

　　1、獨(dú)立性和依賴性的矛盾。

　　青春期的少年在心理特點(diǎn)上最突出的表現(xiàn)是出現(xiàn)成人感，由此而增強(qiáng)了少年的獨(dú)立意識。如他們漸漸地在生活上不愿受父母過多的照顧或干預(yù)，否則心理便產(chǎn)生厭煩的情緒;對一些事物是非曲直的判斷，不愿意聽從父母的意見，并有強(qiáng)烈的表現(xiàn)自己意見的愿望;對一些傳統(tǒng)的、權(quán)威的結(jié)論持異議，往往會提出過激的批評之詞。但由于其社會經(jīng)驗、生活經(jīng)驗的不足，經(jīng)常碰壁，又不得不從父母那尋找方法、途徑或幫助，再加上經(jīng)濟(jì)上不能獨(dú)立，父母的權(quán)威作用又強(qiáng)迫他去依賴父母。

　　2、成人感與幼稚感的矛盾。

　　青春期少年的心理特點(diǎn)突出表現(xiàn)是出現(xiàn)成人感---認(rèn)為自己已經(jīng)成熟，長成大人了。因而在一些行為活動、思維認(rèn)識、社會交往等方面，表現(xiàn)出成人的樣式。在心理，渴望別人把他看作大人，尊重他、理解他。但由于年齡不足，社會經(jīng)驗和生活經(jīng)驗及知識的局限性，在思想和行為上往往盲目性較大，易做傻事、蠢事，帶有明顯的小孩子氣、幼稚性。

　　3、開放性與封閉性的矛盾。

　　青春期的少年需要與同齡人，特別是與異性、與父母平等交往，他們渴望他人和自己一樣彼此間敞開心靈來相待。但由于每個人的性格、想法不一，使他們的這種渴求找不到釋放的對象，只好訴說在日記里。這些日記寫下的心里話，又由于自尊心，不愿被他人所知道，于是就形成既想讓他人了解又害怕被他人了解的矛盾心理。

　　4、渴求感與壓抑感的矛盾。

　　青春期的少年由于XING的發(fā)育和成熟，出現(xiàn)了與異XING交往的渴求。比如喜歡接近異XING，想了解XING知識，喜歡在異性面前表現(xiàn)自己，甚至出現(xiàn)朦朧的愛情念頭等。但由于學(xué)校、家長和社會輿論的約束、限制，使青春期的少年在情感和XING的認(rèn)識上存在著既非常渴求又不好意思表現(xiàn)的壓抑的矛盾狀態(tài)。

　　5、自制性和沖動性的矛盾。

　　青春期的少年在心理獨(dú)立性、成人感出現(xiàn)的同時，自覺性和自制性也得到了加強(qiáng)，在與他人的交往中，他們主觀上希望自己能隨時自覺地遵守規(guī)則，力盡義務(wù)，但客觀上又往往難以較好地控制自己的情感，有時會魯莽行事，使自己陷入既想自制，但又易沖動的矛盾之中。

　　青春期逆反心理的9種類型

　　13歲到18歲之間的孩子已經(jīng)到了青春期和叛逆期了，青少年逆反心理大致有以下幾種類型：

　　1、自主逆反：

　　如果教師家長在對待孩子時過分地運(yùn)用控制手段，使孩子感到自己的行動自由受到威脅，這時，他們就有可能拒絕辦本來愿意辦的事，甚至故意去做與要求相反的事，這種現(xiàn)象就是自主逆反。

　　2、平衡逆反：

　　當(dāng)教師家長學(xué)生之間情緒比較對立時，即使教師家長所持的立場、觀點(diǎn)與孩子一致，孩子也可能產(chǎn)生抵制甚至故意表現(xiàn)出相反的態(tài)度，以顯示自己與教師的不合拍，從而維持心理平衡，這就是平衡逆反。

　　3、信度逆反：

　　教師家長的所作所為隨時隨地都受到孩子嚴(yán)格的監(jiān)督，倘若教師家長本人的行為舉止與他平時所作的宣傳教育相悖，就會造成孩子對家長教師的不信任態(tài)度，這就是信度逆反。

　　4、情境逆反：

　　在特定的機(jī)會、場合，學(xué)生個體有不同的“心理熱點(diǎn)”，處于一種不同的情感和情緒狀態(tài)，如果教師家長不顧及孩子當(dāng)時處的情境，就會誘發(fā)孩子的情感障礙，使孩子緊閉心扉，對家長教師的教育采取排斥的態(tài)度，拒絕接受本來可以接受的東西，這就是情境逆反。

　　5、超限逆反：

　　這是由于教育的容量過大、時間過長，或者教育內(nèi)容機(jī)械地、無時間間隔地重復(fù)而產(chǎn)生的一種逆反態(tài)度。

　　6、禁果逆反：

　　人們往往有一種傾向，越是禁止的東西，如果沒有說明可能為人們接受的充足的禁止原因，禁止本身就會引起假設(shè)、推測，反而常常誘使人們產(chǎn)生好奇并引起探反射，產(chǎn)生與禁止相悖的意向，這就是禁果逆反。

　　7、歸因逆反：

　　假如孩子了解大人行為的動機(jī)不是利他而是另有所圖時就會產(chǎn)生心理對抗，這就是歸因逆反。

　　8、評定逆反：

　　這是一種因大人與孩子之間評定差距過大而導(dǎo)致的逆向反應(yīng)。大人在教育孩子時，過分渲染、夸大其詞等都可能誘發(fā)孩子產(chǎn)生這種逆反反應(yīng)。

　　9、投射逆反：

　　大人把工作成敗的原因主觀地集中到少數(shù)對象身上，撇開與此有關(guān)的其他因素而引起的逆反態(tài)度，這是投射逆反。