歷史論文寫作格式及歷史論文的寫法
歷史論文寫作格式及歷史論文的寫法
導(dǎo)語(yǔ):圍繞歷史教育、歷史教學(xué)這條主線來寫歷史論文,我們中學(xué)歷史教師有得天獨(dú)厚的條件。而關(guān)于歷史論文寫作格式及歷史論文的寫法是怎樣的呢?下面是小編分享的歷史論文寫作格式及歷史論文的寫法,希望能夠幫到大家。
。ㄒ唬v史論文寫作的基本立足點(diǎn)和論文取向
在歷史科學(xué)工作者的宏大隊(duì)伍中,中學(xué)歷史教師是一支重要方面軍,在歷史科學(xué)的廣闊領(lǐng)域里,中學(xué)歷史教學(xué)的理論與實(shí)踐是一個(gè)重要分支。中學(xué)歷史老師的業(yè)務(wù)特點(diǎn)決定了在撰寫歷史教學(xué)論文時(shí)除具有一般史學(xué)論文的共性外,也必然還帶有自己的特性,這就是首先要緊緊圍繞如何教好歷史這門課程,提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生在學(xué)到科學(xué)的歷史知識(shí)的過程中,提高思想政治水平,樹立科學(xué)的世界觀、革命人生觀。歷史老師除教學(xué)外,安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間精力撰寫歷史教學(xué)論文,也是十分必要的。近年來,在職稱評(píng)定工作中,在主要考評(píng)教學(xué)實(shí)績(jī)之同時(shí),也看有沒有論文、論文寫的怎樣,就更表明了中學(xué)歷史教師寫歷史論文的正當(dāng)性和必要性。
歷史論文的內(nèi)容取向與主要類型,是應(yīng)很好考慮的。首先應(yīng)該肯定,廣大中學(xué)歷史教師能夠并且已經(jīng)撰寫出不少各種題材和內(nèi)容的歷史學(xué)論文,跟專業(yè)研究工作者、大專院校教師同樣為歷史科學(xué)做出了貢獻(xiàn)。同時(shí)還應(yīng)看到,通過長(zhǎng)期大量的教學(xué)實(shí)踐,中學(xué)歷史教師積累下了極為豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這樣,把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)提高,形成圍繞歷史教學(xué)的各種類型的歷史教學(xué)論文,更是優(yōu)勢(shì)所在,最為擅長(zhǎng)的,而這卻很可能是其它史學(xué)研究者較為生疏或不諳其道的。我們?cè)谔撔南虼髮W(xué)教師、專業(yè)研究人員學(xué)習(xí),并研讀他們的撰著的同時(shí),也應(yīng)看到在撰寫歷史教育教學(xué)論文時(shí),我們特有的優(yōu)勢(shì),在歷史科學(xué)的總體建設(shè)中,在這方面,我們擔(dān)負(fù)著的是一種“責(zé)無旁貸”、“舍我其誰(shuí)”的勞作。
(二)教學(xué)總結(jié)是歷史教師撰寫歷史論文的主要內(nèi)容
圍繞歷史教育、歷史教學(xué)這條主線來寫歷史論文,我們中學(xué)歷史教師有得天獨(dú)厚的條件。這是主要的著眼點(diǎn)。同時(shí)也要看到某些現(xiàn)實(shí)條件,也使得我們側(cè)重寫這類歷史教學(xué)論文,才更符合實(shí)際,事半功倍,易出成果。寫這類歷史教學(xué)論文,具體說可以“教學(xué)總結(jié)”為基礎(chǔ)、為雛型,這能更有效地服務(wù)于提高教學(xué),歷史教學(xué)論文的針對(duì)性也更為明確,避免“教課”、“論文”兩張皮,在繁忙的教學(xué)及班主任等工作中,因?qū)懻撐亩謯Z過大精力。這樣,寫論文就不是額外負(fù)擔(dān),而是廣義的歷史教學(xué)的組成部分,與教學(xué)緊密相連,互相推動(dòng),較易引起撰寫者的興趣,增強(qiáng)寫好歷史論文的信心。一切從實(shí)際出發(fā),在縣、鄉(xiāng)以下中學(xué),有的老師是非歷史專業(yè)畢業(yè),有的老師以大局為重,服從工作需要,克服困難,不辭辛勞,身兼數(shù)科;有的老師迫于師資、課程情況而“改行”任課,教非所學(xué)。再加上參考資料相對(duì)缺乏,借閱、交流并不容易,等等。在清醒地看到這些實(shí)際情況之后,我們感到,若空泛地鼓勵(lì)老師們大寫一般性歷史論文,“爭(zhēng)取達(dá)到發(fā)表水平”,是不太現(xiàn)實(shí)的。更為現(xiàn)實(shí)的是:立足于教學(xué)總結(jié),寫出植根于這塊沃土上的教學(xué)總結(jié)型短小精干有力的歷史論文來,它們能言之有物,用之有效,然后匯總上交,審評(píng)提高,匯訂成冊(cè)。既是廣大教師的歷史教學(xué)論文成績(jī),又是縣(區(qū))文教成果?晒┙虒W(xué)參考,可供評(píng)職依據(jù)。
以教學(xué)總結(jié)為基礎(chǔ)寫歷史教學(xué)論文,不等于教學(xué)總結(jié)就是論文。教學(xué)總結(jié)與論文的區(qū)別及聯(lián)系是應(yīng)予研討的。歷史論文類型有多少?很難機(jī)械地界定;各類歷史論文怎樣分工?也沒法生硬地劃分,實(shí)際上必然縱橫交錯(cuò),互有聯(lián)系。為立題、下筆方便,主題思路有所遵循,可粗分為如下幾種:
(1)思想教育的貫徹;
。2)歷史知識(shí)的講授;
。3)教學(xué)質(zhì)量的提高;
。4)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié);
。5)教學(xué)藝術(shù)的研討;
。6)學(xué)生學(xué)習(xí)的考察;
。7)教師業(yè)務(wù)的進(jìn)修;
。8)歷史專題的論述。
當(dāng)然,此外還有其它各類,例如:對(duì)教材、教學(xué)指導(dǎo)書的評(píng)析,觀摩教學(xué)的總結(jié)評(píng)議等等。我們的歷史教學(xué)論文的旨趣及重點(diǎn),很明顯是向歷史教學(xué)傾斜,而且各型歷史論文,寫起來不可避免是互有交叉、互為融通的。如(3)即帶有(1)、(2)的綜合性質(zhì),(5)(6)則多構(gòu)成(4)的主要成分;(8)是指對(duì)某一歷史專題作學(xué)術(shù)性或知識(shí)性的專題研究或論述,這類歷史論文雖非大宗或主體,但并非排除在寫作之外,也是完全應(yīng)該寫 ,能夠?qū)懙摹?/p>
眾所周知,客觀歷史本身是一個(gè)復(fù)雜的有機(jī)聯(lián)系的`整體,它的各個(gè)部分、各個(gè)側(cè)面,本是不能跟別的部分、別的側(cè)面割裂開來認(rèn)識(shí)掌握的;只是在論述、研究時(shí),因側(cè)重點(diǎn)之不同,不得不突出什么、約略什么,于是表現(xiàn)為不同的歷史論文類型與內(nèi)容。從撰寫人來說,仍應(yīng)力爭(zhēng)掌握史事全貌,才能從總體聯(lián)系中深刻認(rèn)知所要寫的部分,才能在歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中精確把握你要截而論之的各個(gè)階段。為此,下些苫工夫、硬工夫是必要的,在這個(gè)基礎(chǔ)上才能廣收精選,厚積薄發(fā),深人淺出,由博返約。例如要寫“太平天國(guó)”這個(gè)題目的歷史論文,從三種不同的選題立意,可有三種不同的論文類型與行文風(fēng)格。
。1)如果從加強(qiáng)教師進(jìn)修,提高業(yè)務(wù)水平著眼,寫出有一定學(xué)術(shù)質(zhì)量的歷史論文,則應(yīng)寫到太平天國(guó)起義爆發(fā)的深厚的時(shí)代背景;取材自上帝教經(jīng)洪秀全加工改造而本土化,成為與傳統(tǒng)的農(nóng)民起義不同的新式發(fā)動(dòng)群眾的精神武器;太平天國(guó)以雷霆萬(wàn)鈞之勢(shì),摧枯拉朽,所向披靡,定都南京,震撼清朝統(tǒng)治,反抗西方侵略,預(yù)示著反帝反封性質(zhì)半殖民地人民革命行將來臨;對(duì)于天國(guó)領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)內(nèi)訌問題,則應(yīng)指出它不只是人際關(guān)系上的利害糾葛,從本質(zhì)上深刻分析農(nóng)民階級(jí)不代表先進(jìn)生產(chǎn)力,在沒有先進(jìn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)條件下,只能砸亂舊社會(huì),不能建立新社會(huì),在取得若干勝利、進(jìn)行某些“改革”后,要么是被舊有封建勢(shì)力鎮(zhèn)壓下去,要么是自身蛻變?yōu)樾碌姆饨ㄍ醭。尤其?yīng)闡明,在總體性質(zhì)上,太平天國(guó)雖然仍屬舊式單純農(nóng)民起義,但《天朝田畝制度》已突出地反映了廣大農(nóng)民迫切要求廢除封建土地所有制的強(qiáng)烈愿望,表露了要解決農(nóng)民土地問題的偉大嘗試,預(yù)示著資產(chǎn)階級(jí)民主革命的新式斗爭(zhēng)行將來臨。
。2)如果歷史論文的主旨是研討如何教給學(xué)生基本歷史知識(shí),考察學(xué)生理解鞏固程度,就應(yīng)側(cè)重于太平天國(guó)重點(diǎn)事件、人物、地點(diǎn)、年代的講授方法,如何講的清楚、準(zhǔn)確、明白易懂;怎樣使學(xué)生在理解基礎(chǔ)上鞏固記憶,在記憶基礎(chǔ)上更加深理解;并培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生分析問題解決問題的能力。逐漸使學(xué)生達(dá)到自覺、能動(dòng)地掌握歷史學(xué)習(xí)。
。3)如果歷史論文重在怎樣憑借太平天國(guó)這個(gè)波瀾壯闊的、特富英勇戰(zhàn)斗精神的偉大革命業(yè)績(jī)之講述以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,那就要側(cè)重總結(jié)在教學(xué)中是如何強(qiáng)調(diào)人民是歷史的創(chuàng)造者、農(nóng)民起義是推動(dòng)封建社會(huì)歷史發(fā)展的真正動(dòng)力;總結(jié)生動(dòng)地、有感染力地講述(朗誦、演示)的經(jīng)驗(yàn)及效果。為加大思想教育力度、烘托歷史場(chǎng)景,也應(yīng)總結(jié)對(duì)革命文獻(xiàn)等的利用,如太平天國(guó)的《天命詔旨書》中的“男將女將盡持刀”,“同心同膽同殺妖”之類的詞句,陳玉成、石達(dá)開等人壯烈犧牲時(shí)的言辭、氣節(jié)等。
歷史教學(xué)論文與教學(xué)總結(jié)雖然關(guān)系密切,但畢竟還有不同。教學(xué)任務(wù),是依照教學(xué)大綱要求,依據(jù)課文內(nèi)容,完整地、全面地講給學(xué)生,各部分不能畸輕畸重,不可過詳過簡(jiǎn)。對(duì)教學(xué)過程所作的總結(jié),也自然受到制約,基本上需是全面總結(jié)。而論文則有所不同,除全面總結(jié)性作品之外,可選擇某一特定環(huán)節(jié)、章題、段落,選擇整個(gè)教學(xué)過程的某個(gè)側(cè)面,加以研究、總結(jié),形成論文。也就是說,論文比起總結(jié)來,有更大的靈活性、選擇性、伸縮性,能更深更廣地進(jìn)行探討?梢哉J(rèn)為,論文是在總結(jié)的基礎(chǔ)上,知識(shí)的優(yōu)化過程。論文源于總結(jié),論文高于總結(jié)。這主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
。1)在理性認(rèn)識(shí)上,亦即在理論分析上,論文比總結(jié)有所提高。對(duì)一堂課或一章書的講授,是較為成功還是缺點(diǎn)很多?不僅從實(shí)踐角度總結(jié)提高,“下次講課注意”;而且要分析其優(yōu)劣成敗的原因及條件:史實(shí)掌握是否準(zhǔn)確、純熟?理論認(rèn)識(shí)是否正確、深刻?教法是否科學(xué)、得當(dāng)?把個(gè)別零散的感性認(rèn)識(shí)上升為完整系統(tǒng)的理性認(rèn)識(shí),使其具有普遍意義,用來指導(dǎo)一般。
。2)在對(duì)象范圍上,亦即就哪些內(nèi)容來論述上,論文較總結(jié)有所跨越或擴(kuò)展。總結(jié),一般只以本章節(jié)或本教學(xué)階段為對(duì)象,論文則可前后對(duì)比,左右勾連,使歷史問題得到進(jìn)一步闡明,從而比教學(xué)總結(jié)增大了知識(shí)廣度與科學(xué)深度。例如,可對(duì)太平天國(guó)、義和團(tuán)、辛亥革命中國(guó)近代史上這三次革命高潮,從社會(huì)背景、群眾發(fā)動(dòng)、斗爭(zhēng)策略、歷史意義等方面比較分析,論述從舊式農(nóng)民起義發(fā)展演變?yōu)橘Y產(chǎn)階級(jí)民主革命的機(jī)制與規(guī)律。又如,可對(duì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、法國(guó)大革命、分析其各自不同的產(chǎn)生條件、共同性質(zhì)以及各自的歷史效果。再如,對(duì)1848年法德革命、《共產(chǎn)黨宣言》誕生等這些分散在不同章節(jié)與課時(shí)的“1848年大事”匯總論述,看本質(zhì)聯(lián)系,看互相促進(jìn),也可論述教師曾是怎樣分別講述,而在復(fù)習(xí)總結(jié)時(shí)又是怎樣從聯(lián)系發(fā)展中來認(rèn)識(shí)歷史的復(fù)雜性與統(tǒng)一性的。這就是說,論文可以而且應(yīng)當(dāng)不為教學(xué)總結(jié)的框架所拘束,多少逸出教學(xué)總結(jié)的范圍。當(dāng)然論文也可比總結(jié)更加收縮,可收更集中、精粹、深入 有效。
。3)在社會(huì)效應(yīng)上,亦即在所寫出的作品的影響上,論文應(yīng)比總結(jié)貢獻(xiàn)更大?偨Y(jié),從個(gè)人總結(jié)、教研組評(píng)議總結(jié)直到校際優(yōu)課觀摩總結(jié),多數(shù)情況是就課論課,就師論師,很實(shí)際也很富實(shí)效,但局限性也甚明顯,帶有班級(jí)、學(xué)校、地區(qū)特點(diǎn),反映相應(yīng)水平。論文則面向社會(huì),在刊物上發(fā)表自不待言,即在本縣、區(qū)經(jīng)過評(píng)審、選編成冊(cè)的文集,也可成為以“社會(huì)”為讀者對(duì)象的文獻(xiàn)資料。對(duì)這些無定價(jià)、非賣品的內(nèi)部參考文章,絕不可以輕視,它們能脫擺“出版難”的各種障礙而發(fā)揮效益。很多“油印本”的教育教學(xué)資料,被各大圖書館所珍視、搜集,付之館藏。中學(xué)歷史教師撰寫的歷史論文,提供為交流參考,貢獻(xiàn)給社會(huì)閱讀,不但推動(dòng)了歷史教學(xué)的發(fā)展與提高,也為歷史科學(xué)的總體建設(shè)貢獻(xiàn)了一份力量。
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